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DOCUMENTO DE TRABAJO

UNIDAD DIAGNÓSTICA (DOCUMENTO DE TRABAJO)

La RSG N° 332-2017-MINEDU establece que en las IIEE con aula multigrado de ámbito rural se
desarrolla la Unidad Diagnóstica durante el primer mes de inicio del año escolar. La Unidad Diagnóstica
tiene dos elementos:

 La identificación de necesidades de aprendizaje.


 La generación de condiciones para el aprendizaje

La Unidad Diagnóstica tiene como objetivo identificar las necesidades de aprendizaje de cada uno de
los estudiantes a fin de dar continuidad a través de una planificación pertinente que atienda la
diversidad; así como conocer las características del contexto que inciden en los aprendizajes.

La Unidad Diagnóstica es una propuesta de planificación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje,
que surge por la necesidad que tienen los docentes en el ámbito rural de contar con un espacio y un
determinado tiempo con sus estudiantes antes de dar inicio a los procesos de aprendizaje y enseñanza
en el nuevo año escolar. En el desarrollo de la unidad diagnóstica se identifican las necesidades de
aprendizaje individuales de cada estudiante, conocer las características de la familia y la comunidad,
con la finalidad de reajustar su planificación curricular anual y que esta responda a las características
individuales de cada estudiante y del contexto.

La Unidad Diagnóstica se realiza en un tiempo aproximado de 10 a 15 días, responde a una situación


significativa relacionada con el conocimiento de los compañeros y la organización del aula; en ese
periodo el docente enfrenta al estudiante a situaciones que a la vez que son formativas permiten el
recojo de evidencias para poder identificar el nivel de progreso de la competencia alcanzado por el
estudiante hasta el momento.

ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DIAGNÓSTICA

1. ¿Cómo se determinan los propósitos de aprendizaje?

En primer lugar, se priorizan las competencias (se recomienda que sean de las áreas de
comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología pueden ser otras también); esta
selección responde a los aprendizajes que se desea evidenciar en esta unidad.
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UNIDAD DIAGNÓSTICA
NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRA AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Profesora :
1.3 Grados :
1.4 Sección :
1.5 Duración : Del 11 de marzo al 29 de marzo de 2019.

II. PROPÒSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Desempeños
Competencia/Capa
III IV V
cidades
1 2 3 4 5 6
Lee diversos tipos Identifica información Identifica información Identifica Identifica Identifica Identifica
de texto escritos en explícita que es claramente explícita que se información información información información
su lengua materna distinguible de otra porque encuentra en distintas explícita que se explícita y explícita, explícita,
la relaciona con palabras partes del texto. encuentra en relevante que se relevante y relevante y
conocidas o porque conoce Distingue esta distintas partes del encuentra en un complementaria complementaria
• Obtiene el contenido del texto (por información de otra cuento. cuento . que se encuentra en que se encuentra en
información del ejemplo, en una lista de semejante (por ejemplo, un cuento. distintas partes del
texto escrito. cuentos con títulos que distingue entre las Distingue Distingue cuento.
• Infiere e comienzan de diferente características de dos información de esta información Selecciona datos
interpreta manera, el niño puede personajes. otra de otra específicos e Selecciona datos
información del reconocer donde dice Establece próxima y semejante, en la integra específicos e
texto. “Caperucita” porque la secuencia del cuento semejante, en la que información integra información
comienza con el nombre de que lee. que selecciona selecciona datos explícita cuando se explícita cuando
.
un compañero o lo ha leído datos específicos, encuentra en se encuentra en
• Reflexiona y en otros textos) y que se Predice de qué tratará específicos con con distintas partes del distintas partes del
evalúa la forma, el encuentra en lugares el cuento y cuál es su palabras conocidas algunos texto con varios texto, así como
contenido y evidentes como el título, propósito comunicativo, de acuerdo a las elementos elementos con vocabulario
contexto del texto subtítulo, inicio, final, etc., a partir de algunos temáticas complejos, así complejos en su variado, de acuerdo
en textos con ilustraciones. indicios, como título, abordadas. como estructura, así a las temáticas
ilustraciones, silueta, vocabulario como con abordadas.
Establece la secuencia del palabras, frases Predice de qué variado, de vocabulario variado,
cuento que leen. y expresiones que se tratará el acuerdo a las de acuerdo a las
encuentran en los textos temáticas temáticas Predice de qué
Deduce características de que le leen o que lee por abordadas. abordadas. tratará el cuento, a
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personajes, animales, sí mismo. cuento, a partir de partir de algunos


objetos algunos indicios indicios como
y lugares, así como Opina acerca de como silueta del Predice de qué Predice de qué negritas, subrayado,
relaciones personajes y texto, palabras, tratará el cuento, tratará el cuento, a fotografías.
lógicas de causa-efecto que hechos expresando sus frases, asimismo, a partir de partir de algunos asimismo, contrasta
se pueden establecer preferencias. Elige o contrasta la algunos indicios como la información del
fácilmente a partir de recomienda textos a información indicios como negritas, texto que lee.
información partir de su experiencia, del texto que lee. subtítulos, subrayado,
explícita del texto. necesidades e intereses, negritas, fotografías,
con el fin de reflexionar • Opina subrayado.; asimismo, contrasta Opina sobre el
Predice de qué tratará el sobre los textos que lee. acerca del asimismo, la contenido y la
cuento y cuál es su propósito contenido del contrasta la información del organización del
comunicativo, a partir de cuento, explica el información texto que lee. cuento, la intención
algunos indicios, como título, sentido de del texto que de diversos recursos
ilustraciones que se algunos recursos lee. Opina sobre el textuales, a partir
encuentran en el texto que textuales: contenido del de su experiencia y
le leen, que lee con ayuda o ilustraciones cuento, la de los contextos
que lee por sí mismo. y justifica sus Opina acerca intención de socioculturales en
preferencias del contenido algunos recursos que se
•Opina acerca de cuando elige Del cuento, textuales (negritas, desenvuelve.
personajes. o recomienda explica el sentido esquemas) y
Elige o recomienda textos a textos a de algunos el efecto del texto
partir de su experiencia, partir de su recursos en los lectores, a
necesidades e intereses, con experiencia, textuales (uso de partir de su
el fin de reflexionar sobre los necesidades e negritas, experiencia y del
textos que lee o escucha intereses, subrayado, contexto
leer. con el fin de etc.), a partir de sociocultural en que
reflexionar su experiencia y se desenvuelve.
sobre los textos contexto, y
que lee justifica sus
preferencias
cuando elige o
recomienda
textos según sus
necesidades,
intereses y su
relación con
otros textos,
con el fin de
reflexionar
sobre los textos
que lee
Escribe diversos Escribe en nivel alfabético Escribe textos en Escribe textos de Escribe textos Escribe textos de Escribe textos de
tipos de textos en en torno a un tema, torno a un tema. forma de forma forma coherente forma coherente
su lengua materna. coherente. coherente. y cohesionada.
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aunque en ocasiones Agrupa las ideas en Ordena las ideas Ordena las y cohesionada. Ordena las ideas
• Adecúa el texto a pude salirse de este o oraciones, aunque en torno a un ideas en torno Ordena las ideas en torno a un
la situación reiterar información en ocasiones puede tema y las a un tema y las en torno a un tema, las
comunicativa innecesariamente. reiterar información desarrolla para desarrolla para tema, las jerarquiza en
• Organiza y Establece relaciones innecesariamente. ampliar la ampliar la jerarquiza subtemas e ideas
desarrolla las ideas entre Establece relaciones información. información, en subtemas de principales de
de forma coherente las ideas, utilizando entre las ideas, como Establece sin acuerdo a acuerdo a
y cohesionada. algunos conectores. adición, utilizando relaciones entre contradiccione párrafos. párrafos, y las
pertinente. algunos conectores. las ideas, como s. Establece desarrolla
• Utiliza Incorpora vocabulario secuencia, a Establece relaciones entre para ampliar la
convenciones del de uso frecuente. través de relaciones las ideas, como información.
lenguaje escrito de algunos entre las causa – efecto, Establece
forma pertinente conectores. ideas, como consecuencia y relaciones entre
• Reflexiona y Incorpora un adición, causa- contraste, a las ideas, como
evalúa la forma, el vocabulario que efecto, a través través de algunos causa
contenido y incluye de algunos y conectores. – efecto,
contexto del texto sinónimos y referentes y Incorpora de consecuencia y
escrito algunos conectores. forma pertinente contraste, a
términos propios Incorpora un vocabulario que y conectores.
de los vocabulario incluye Incorpora de
campos del que incluye sinónimos y forma pertinente
saber. sinónimos y diversos términos vocabulario que
algunos propios de los incluye
. términos campos del saber. sinónimos y
propios de los diversos términos
campos del propios de los
saber. campos del saber.

“Resuelve Establece relaciones Establece Establece Establece Establece Establece


problemas de entre relaciones entre relaciones entre relaciones relaciones entre relaciones entre
cantidad” datos y acciones de datos y una o más datos y una o entre datos datos y datos y
agregar, quitar y juntar acciones más acciones de y una o más una o más una o más
• Traduce cantidades. de agregar, quitar, agregar, quitar, acciones de acciones de acciones de
cantidades a avanzar, comparar, agregar, agregar, comparar,
expresiones retroceder, juntar, igualar, reiterar, quitar, quitar, comparar, igualar, reiterar y
numéricas. separar, agrupar, comparar, igualar, reiterar, dividir cantidades,
del problema. comparar e igualar repartir igualar, agrupar y repartir y
• Comunica su cantidades. cantidades y reiterar, cantidades. las transforma en
comprensión sobre combinar agrupar, expresiones
los números y las Expresa con diversas Expresa con colecciones repartir numéricas
operaciones representaciones y diversas diferentes de (modelo)
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numérico. lenguaje numérico representaciones y objetos. cantidades y Establece


• Usa estrategias y lenguaje combinar relaciones entre Establece
procedimientos de Establece colecciones. datos y relaciones entre
estimación y relaciones entre acciones de datos y
cálculo: datos Establece dividir la unidad o acciones de
• Argumenta Expresa con diversas Expresa con y acciones de relaciones una dividir una o más
afirmaciones sobre representaciones y diversas partir una unidad entre datos cantidad en unidades en
las relaciones lenguaje numérico representaciones y o una colección y acciones de partes iguales, y partes iguales y
numéricas y las (números, signos y lenguaje numérico de objetos en partir una las las
operaciones. expresiones verbales) su (números, signos y partes iguales y unidad transforma en transforma en
comprensión del número expresiones verbales) las transforma o una expresiones expresiones
como ordinal. su en expresiones colección de numéricas numéricas
comprensión del numéricas. objetos en (modelo) de (modelo) de
número partes iguales fracciones fracciones y
como ordinal al y las y de adición, adición,
Realiza afirmaciones ordenar Expresa con transforma sustracción y sustracción y
sobre objetos hasta el diversas en expresiones multiplicación de multiplicación
las diferentes formas de vigésimo representaciones numéricas estas. con expresiones
representar el número y lugar. y lenguaje (modelo) de fraccionarias y
las explica con ejemplos numérico fracciones Expresa con decimales (hasta
concretos. Realiza (números, signos usuales, diversas el centésimo).
afirmaciones sobre y adición y representaciones
la comparación de expresiones sustracción de y lenguaje Expresa con
números verbales) su estas. numérico diversas
naturales y de la comprensión de (números, signos representaciones
decena, y la Expresa con y y lenguaje
las explica con multiplicación y diversas expresiones numérico
material división con representacion verbales) su (números, signos
concreto. números es y lenguaje comprensión de: y expresiones
naturales hasta numérico - El valor verbales) su
100, y (números, posicional de un comprensión de:
la propiedad signos y dígito en - El valor
conmutativa de expresiones números de hasta posicional de un
la adición. verbales) su seis cifras, al dígito en
comprensión hacer números de hasta
Realiza de: equivalencias seis cifras y
afirmaciones - La unidad de entre decimales hasta el
sobre la millar como decenas de millar, centésimo, así
comparación de unidad del unidades de como las
números sistema de millar, centenas, unidades del
decenas y sistema de
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naturales y la numeración unidades; así numeración


conformación de decimal, sus como del valor decimal.
la centena, y las equivalencias posicional de
explica con entre unidades decimales hasta el Realiza
material menores, el décimo, su afirmaciones
concreto. valor comparación y sobre las
posicional orden. relaciones (orden
de un dígito en y otras) entre
números de Realiza decimales,
cuatro cifras y afirmaciones fracciones o
la comparación sobre las porcentajes
y el orden de relaciones (orden usuales, y las
números. y otras) entre justifica con
números varios
Realiza naturales, ejemplos y sus
afirmaciones decimales y conocimientos
sobre la fracciones. matemáticos.
conformación
de la
unidad de
millar y las
explica con
material
concreto.
Convive y participa Convive y participa Comparte actividades Muestra un trato Muestra un Muestra un trato Establece
democráticamente democráticamente en la con sus compañeros respetuoso e trato respetuoso e relaciones con sus
en la búsqueda del búsqueda del bien común respetando sus inclusivo con respetuoso e inclusivo con compañeros sin
bien común. características físicas o diferencias y sus compañeros inclusivo con sus compañeros discriminarlos.
culturales. Identifica sus tratándolos de aula y expresa sus de aula y propone Propone acciones
Interactúa con derechos y cumple con con amabilidad y su desacuerdo compañeros acciones para para mejorar la
todas las persona. sus deberes en el aula respeto. Cumple con en de aula y mejorar la partir de la
de acuerdo a su edad, sus situaciones de expresa convivencia a reflexión sobre
Construye nosmas y para beneficio de todos. deberes en el aula, maltrato en suesacuerdo partir de la conductas propias
asume acuerdos y para su institución en situaciones reflexión sobre o de otros, en
leyes. beneficio de todos y educativa. reales e conductas propias las que se
Participa en la de Cumple con sus hipotéticas de o de evidencian los
Maneja conflictos elaboración de acuerdo a su edad. deberes. mal-trato y otros. Evalúa el prejuicios
de manera acuerdos y normas, y los discriminación cumplimiento de y estereotipos
constructiva. cumple. por sus más comunes de
Participa en la Participa en la deberes. su
elaboración
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Delibera sobre elaboración de de acuerdos y razones de entorno (de


asuntos públicos. acuerdos normas de etnia, edad, Participa en la género, raciales,
y normas que reflejen convivencia en el género construcción entre
Participa e acciones el aula, o discapacidad consensuada de otros). Evalúa el
que promueven el buen trato entre teniendo en (niños, ancia- normas de cumplimiento de
bienestar común. compañeros, y los cuenta los nos y personas convivencia del sus deberes y los
cumple. deberes y con aula, de sus
derechos del discapacidad). teniendo en compañeros, y
niño, Cumple con cuenta los propone cómo
y escucha las sus deberes y mejorarlo.
propuestas de deberes. derechos del
sus compañeros; niño, Participa en la
explica la Participa en la y evalúa su construcción
importancia de elaboración de cumplimiento. consensuada de
la acuerdos y normas de
participación de normas de convivencia del
todos en convivencia en aula, teniendo en
dicha el aula, cuenta los
elaboración. teniendo en deberes y
cuenta los derechos del
deberes y niño, y evalúa su
derechos del cumplimiento.
niño, y Cumple con sus
considera las deberes y
propuestas de promueve que
sus sus compañeros
compañeros. también lo hagan.
Evalúa el
cumplimiento
de dichos
acuer-dos y
normas, y
propone cómo
mejorarlo.

Indaga mediante Hace preguntas acerca Hace preguntas Hace preguntas Hace Formula Formula
métodos científicos de hechos, fenómenos u que buscan la sobre hechos, preguntas preguntas acerca preguntas acerca
para construir sus objetos naturales y descripción fenómenos u sobre hechos, de las variables de las variables
conocimientos. tecnológicos que explora de las características objetos fenómenos que influyen en que
y observa en su entorno. de los hechos, que naturales y que explora. un hecho, influyen en un
Propone posibles fenómeno u hecho,
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Problematiza respuestas con base en observa en su tecnológicos que Elabora una objeto natural o fenómeno u
situaciones para sus experiencias. entorno. explora y posible tecnológico. objeto natural o
hacer indagación. observa en su explicación Plantea hipótesis tecnológico.
Propone acciones Propone acciones entorno. como que Plantea hipótesis
Diseña estrategias posibles respuestas posibles respuestas respuesta, expresan la que
para hacer basándose en el basándose en el Propone donde relación causa- expresan la
indagación. reconocimiento de reconocimiento de posibles establece efecto y relación
regularidades regularidades respuestas con una relación determina las causa-efecto y
Genera y registra identificadas en su identificadas en su base en el entre los variables determina las
datos e experiencia. experiencia. reconocimiento hechos y los involucradas. variables
información. de regularidades factores que involucradas.
Comunica las Compara y identificadas en producen los Propone un plan
Analiza datos e respuestas que dio a la establece situaciones cambios. que le permita Utiliza los datos
información. pregunta, lo que si hay diferencia entre similares. observar las cualitativos o
aprendió, así como la respuesta que Utiliza los variables cuantitativos para
Evalúa y comunica sus logros y dificultades, propuso y los datos o Comunica las datos involucradas, a fin probar
el proceso y mediante la información conclusiones de cualitativos y de obtener datos sus hipótesis y las
resultados de su diversas formas de obtenida en su su cuantitativos para comprobar contrasta con
indagación. expresión: observación o indagación y lo que obtuvo y sus hipótesis. información
gráficas, orales o a través experimentación. que aprendió los compara científica. Elabora
de su nivel de escritura. Elabora sus usando con la Compara los sus conclusiones.
conclusiones. conocimientos respuesta que datos cualitativos
científicos, propuso, así o cuantitativos Comunica sus
Comunica las así como el como con para probar sus conclusiones y lo
respuestas que dio a procedimiento, información hipótesis y las que
la pregunta, lo que los científica. contrasta con aprendió usando
aprendió, así como logros y las Elabora sus información conocimientos
sus logros y dificultades que conclusiones. científica. Elabora científicos.
dificultades, tuvo sus conclusiones. Evalúa si los
mediante durante su Comunica procedimientos
diversas formas de desarrollo. las Comunica sus seguidos
expresión: gráficas, Propone conclusiones conclusiones y lo en su indagación
orales algunas mejoras. de su que aprendió ayudaron a
Da a conocer su indagación y lo usando comprobar sus
indagación en que aprendió. conocimientos hipótesis.
forma oral o científicos. Menciona
escrita. Menciona las dificultades
las dificultades que tuvo y
que tuvo y propone mejoras.
propone mejoras.
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III. DETERMINACIÓN DE EVIDENCIAS Y LOS CRITERIOS PARA SU VALORACIÓN

Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna


Capacidades Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del Texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios de evaluación para valorar las evidencias
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan simple con algunos elementos complejos y con complejos en su estructura y con vocabulario variado.
las ideas centrales. Obtiene información poco evidente vocabulario variado. Obtiene información poco evidente Obtieneinformacióneintegradatos que estánendistintas
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de
locales a partir de información explícita. Interpreta el inferencias locales a partir de información explícita e información explícita e implícita. Interpreta el texto
texto considerando información recurrente para implícita. Interpreta el texto considerando información considerando información relevante y complementaria
Evidencia construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas relevante para construir su sentido global. Reflexiona para construir su sentido global. Reflexiona sobre
importantes del texto a partir de su propia experiencia. sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
III IV V
1° 2° 3° 4° 5° 6°
E1: COMPRENDE EL - Señala información - Menciona las - Selecciona del cuento Identifica información - Identifica información -Selecciona datos
CUENTO “LAS explícita del cuento “Las características de los datos específicos con explícita y relevante que explícita, relevante y específicos e integra
AVENTURAS DE LUCAS” aventuras de Lucas” personajes del cuento palabras conocidas. se encuentra en un complementaria que información explícita
SOBRE LA AMBIENTACIÓN “Las aventura de Lucas” cuento. se encuentra del cuento: cuando se encuentra en
Y ORGANIZACIÓN DEL - Establece la secuencia - Anticipa de qué tratará Las Aventuras de Lucas” distintas partes del
AULA del cuento que lee. - Anticipa el propósito el cuento, a partir de - Distingue información cuento.
comunicativo del cuento palabras y frases. de otra semejante, con - Predice de qué tratará el - Predice de qué tratará el
- Anticipa de que tratará vocabulario variado cuento, a partir de cuento, a partir de
el cuento a partir de las - Opina acerca de - Opina acerca del negritas, algunos indicios como
imágenes presentadas personajes y contenido del cuento. - Predice de qué tratará el subrayado, fotografías, negritas, subrayado,
hechos expresando sus cuento, a partir de fotografías. asimismo,
- Opina sobre los preferencias. algunos - Opina sobre la contrasta la información
personajes del cuento indicios como subtítulos, intención de algunos del texto que lee.
que lee negritas y subrayado recursos textuales y - Opina sobre el
el efecto del texto en los contenido y la
lectores, a partir de su organización del cuento,
experiencia y del a partir de su experiencia
contexto y de los contextos
sociocultural en que se socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
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Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna


Capacidades - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación para valorar las evidencias
Evidencia
III IV V
1° 2° 3° 4° 5° 6°
E2: ESCRIBE UN
TEXTO NARRATIVO: Escribe una carta en Escribe una carta Escribe una carta Escribe una carta Escribe una carta de Escribe una carta de
CARTA su nivel alfabético. eligiendo un tema eligiendo un tema eligiendo un tema forma coherente y forma coherente y
libre. libre con coherencia y libre con coherencia y cohesionada. cohesionada.
Utiliza vocabulario cohesión. cohesión.
cotidiano Organiza sus ideas en Jerarquiza las ideas Jerarquiza las ideas
oraciones y las Ordena ideas Ordena ideas en torno a un tema, y en torno a un tema, y
Identifica el desarrolla para ampliando la ampliando la los organiza en los organiza en
destinatario ampliando la información, información, párrafos para párrafos para
información, ampliar la ampliar la
Utiliza recursos Utiliza recursos información información
Utiliza algunos gramaticales y gramaticales y
conectores al ortográficos, ortográficos, Usa lenguaje propio Usa lenguaje propio
establecer relaciones del tema abordado del tema abordado
como adición y incluyendo incluyendo
secuencia. sinónimos. sinónimos.

Incorpora vocabulario Utiliza recursos Utiliza recursos


de uso frecuente. gramaticales y gramaticales y
ortográficos y ortográficos y
Utiliza recursos textuales. textuales.
gramaticales y
Ortográficos como Emplea algunas Emplea algunas
uso de mayúsculas y figuras retóricas figuras retóricas
el punto. con el fin de con el fin de
expresar sus expresar sus
experiencias y experiencias y
emociones. emociones.
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Competencia Resuelve problemas de cantidad


Capacidades • Traduce cantidades a expresiones numéricas del problema.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones numéricas. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo:
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación para valorar las evidencias
Evidencia
III IV V
1° 2° 3° 4° 5° 6°
E3. Resuelve Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones
problemas de entre datos y acciones de datos y una o más de datos y una o más entre datos y una o entre datos y una o entre datos y una o
cantidad en de agregar y juntar acciones de agregar - acciones de agregar - más acciones de más acciones de más acciones de
hasta 20. quitar y juntar – quitar y comparar – agregar - quitar y agregar - comparar - igualar,
situaciones de
separar hasta de dos igualar hasta tres comparar- igualar de quitar, comparar- reiterar - dividir
organización del aula
cifras. cifras. hasta cuatro cifras. igualar, reiterar, cantidades, y
Relaciona datos y agrupar y repartir
acciones de quitar hasta cantidades
20 Establece la relación
Establece la relación Establece la relación Establece la relación de datos y acciones
numérica de avanzar y numérica de Establece la relación de datos y de dividir una o más
retroceder reiteración de datos, numérica de acciones de dividir la unidades en partes
agrupación, reiteración de datos, unidad o una iguales
Resuelve problemas combinación, agrupación, cantidad en partes
de comparación e colección y repartición repartición de iguales.
igualación de de objetos. cantidades,
cantidades. combinación de
colecciones, y
repartición de objetos

Relaciona datos y Relaciona datos y


Relaciona datos Relaciona datos acciones de dividir la acciones de dividir
y acciones de partir y acciones de partir unidad o una cantidad una o más
una unidad o una una unidad o una en partes iguales, unidades en partes
colección de objetos colección de objetos iguales
en partes iguales en partes iguales

Expresa con lenguaje Expresa con lenguaje


numérico diversas numérico diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
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representaciones al representaciones al representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y


ordenar objetos hasta el ordenar objetos hasta lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje numérico
décimo lugar el vigésimo lugar numérico numérico numérico números de hasta seis
la - La unidad de millar números de hasta seis cifras.
Expresa con Comunica con multiplicación y cifras
lenguajerepresentacione representaciones división
s diversas su diversas su hasta 100
comprensión de la comprensión de la
decena como grupo de decena como nueva
diez unidades unidad en el sistema
de numeración
decimal

Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones


sobre sobre Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre las
las diferentes formas la comparación de sobre la sobre la conformación Realiza afirmaciones relaciones (orden y
de números comparación de de la sobre las otras) entre
representar el número y naturales y de la números unidad de millar y las relaciones (orden y decimales, fracciones
las explica con ejemplos decena, y naturales y la explica con otras) entre o porcentajes
concretos. las explica con conformación de material concreto. números naturales, usuales, y las justifica
material la centena, y las decimales y con varios
concreto. explica con fracciones. ejemplos y sus
material concreto. conocimientos
matemáticos.
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Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común


Capacidades ● Interactúa con todas las personas
● Construye normas y asume acuerdos y leyes
● Maneja conflictos de manera constructiva
● Delibera sobre asuntos públicos
● Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación para valorar las evidencias
Evidencia
III IV V
1° 2° 3° 4° 5° 6°
E4. Carteles con los ● Participa en la ● Participa en la ● Participa en la ● Participa en la ● Participa en la ● Participa en la
acuerdos y normas elaboración de acuerdos elaboración de acuerdos elaboración de acuerdos elaboración de acuerdos construcción construcción
de convivencia en el y normas y normas y normas los deberes y y normas de convivencia consensuada de y normas consensuada de normas
aula derechos del niño. en el aula, teniendo en de convivencia del aula, de convivencia del aula,
● Delibera sobre ● Delibera sobre cuenta los deberes y teniendo en cuenta sus teniendo en cuenta los
convivencia diaria para convivencia diaria para ● Escucha las propuestas derechos del niño, las deberes y derechos deberes y derechos
las actividades proponer y participar en de sus compañeros y propuestas de sus
actividades. explica la importancia de compañeros. ● Propone, a partir de un ● Propone, , a partir de
la participación de todos diagnóstico y de la un diagnóstico y de la
en dicha elaboración. ● Evalúa el cumplimiento deliberación. deliberación, orientadas
de dichos acuerdos y al bien común y la
● Delibera opiniones normas, y mejorarlo. solidaridad.
distintas a la suya.
● Delibera y reconoce ● Cuenta la opinión de
que existen opiniones los demás, sustentando
distintas a la suya. su posición basándose en
fuentes
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Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.


Capacidades - Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación para valorar las evidencias
Evidencia
III IV V
1° 2° 3° 4° 5° 6°
E 5. INFORME DE Hace preguntas acerca de Hace preguntas que Hace preguntas sobre Hace preguntas sobre Formula preguntas que Formula preguntas acerca
hechos que explora y buscan la descripción de hechos, fenómenos que hechos que explora y influyen en un hecho, de las variables que
INDAGACIÓN
observa en su entorno: las características de explora y observa en su explica la relación entre fenómeno u objeto influyen en un hecho,
¿Por qué creen que se hechos que explora y entorno los que producen los natural o tecnológico. fenómeno u objeto
enfermó Lucas? observa en su entorno. cambios. natural o tecnológico.
Propone un plan que le
Describe las Propone acciones que le Propone un plan donde Propone un plan donde permita observar las Propone un plan que le
características del hecho permiten responder a la describe las acciones y los describe las acciones y los variables involucradas, a permita observar las
¿De qué se enferman los pregunta y las ordena procedimientos que procedimientos que fin de obtener datos para variables involucradas, a
niños de su comunidad? secuencialmente. utilizará para responder utilizará para recoger comprobar sus hipótesis. fin de obtener datos para
a la pregunta. información de su comprobar sus hipótesis.
Comunican la respuesta Comunican la respuesta indagación. Compara los datos
mediante un dibujo, que dio a la pregunta así Comunica las cualitativos o Utiliza los datos
comentando qué parte como logros y dificultades conclusiones de su Comunica las cuantitativos para probar cualitativos o
del trabajo y de lo a través de su nivel de indagación, así como el conclusiones de su sus hipótesis y las cuantitativos
aprendido le gustó más. escritura. procedimiento, logros y indagación, logros y contrasta con para probar sus hipótesis
dificultades que tuvo dificultades que tuvo información científica.
durante su desarrollo. durante su desarrollo. Comunica sus
Comunica sus conclusiones y lo que
conclusiones y lo que aprendió usando
aprendió usando conocimientos científicos.
conocimientos científicos.
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, SESIONES Y ACTIVIDADES


4.1. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. N° 80090 de la Comunidad de Bolivar, de la provincia del mismo nombre, regresan a la I.E. después de su periodo de
vacaciones, para seguir compartiendo experiencias y seguir aprendiendo. Propiciar un ambiente adecuado para el aprendizaje como el aula es
fundamental, pero encontrar materiales desordenados, mobiliario sin organizar, paredes vacías y rincones poco llamativos, desmotivan las
expectativas de los estudiantes. Esto los llevará a preguntarse: ¿cómo ordenaremos esta aula?, ¿cómo haremos para saber qué hay en cada lugar?,
¿cómo haremos para trabajar juntos? Ante esta situación, los niños y las niñas organizarán su aula mediante diversas situaciones sobre indagación,
resolución de problemas, habilidades para integrarse y convivir con el grupo, leer y escribir textos.

4.2. ORGANIZACIÓN DE SESIONES, ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS

Día Sesión Actividades Evidencias Recursos a utilizar


DIA 1 Sesión 1: Comprenden el  Establecer propósitos de lectura E1: COMPRENDE EL CUENTO “LAS Texto
cuento “Las Aventuras de  Activar conocimientos previos AVENTURAS DE LUCAS” SOBRE LA Carteles
Lucas”  Lectura oral del profesor AMBIENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL Plumones
 Lectura imitativa, combinada, dramatizada AULA Papel
 Resumir lo leído, formular preguntas, parafrasear el texto
 Elaborar organizadores gráficos
DIA 2 Sesión 2: Organizamos los  Planteamiento de Situación Problemática “Observen E2: RESUELVE PROBLEMAS DE Papelotes, lápices, plumones y
objetos del aula cómo están ubicados los sectores y los materiales del CANTIDAD EN SITUACIONES DE colores.
aula. ¿Qué podemos hacer para organizarlos? ORGANIZACIÓN DEL AULA Materiales de distintos sectores
 Plantea otros problemas del aula.
Hojas bond con dibujos o
imágenes en blanco y negro
DIA 3 Sesión 3: Organizamos los  Establecer situación problemática E5. PLAN DE INVESTIGACIÓN Cajas
materiales del sector de Ciencia  Organizar materiales e instrumentos según Lupas
función. Paletas
Paletas
 Comparar según colores, tamaño, etc.
 Buscar información en libros.
DIA 4 Sesión 4:
DOCUMENTO DE TRABAJO

V. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIAGNÓSTICA


Ejecución de las sesiones y actividades
En el periodo de 10 o 15 días se desarrollan las actividades propuestas.

VI. VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS:

EVIDENCIA: ESCRIBE UN TEXTO NARRATIVO: CARTA


Criterios de evaluación para valorar las evidencias
1° 2° …….. 5°
Organiza Utilizand Incorpora Utiliza Escribe Jerarquiz Usa Utiliza Emplea
sus ideas o algunos vocabula recursos una carta a las lenguaje recursos algunas
en conector rio de uso gramatic de forma ideas en propio gramatica figuras
Escribe oraciones es al frecuente ales y coherent torno a del tema les y retóricas
Escribe una Utiliza Identifica una carta y las desarroll . Ortográfi e y un tema, abordad ortográfic con el fin
N° Estudiante
carta en su vocabulario el eligiendo desarroll ar las cos cohesion y los o os y de
nivel cotidiano destinata un tema o ideas. ada. irganiza incluyen textuales. expresar
alfabético rio libre. en do sus
párrafos sinónimo experienc
s. ias y
emocione
s.

1 AGUSTIN X  
2 ANA  X X
3 JOSÉ   X  X
4 FANNY     
5 ROSA   X X X
DOCUMENTO DE TRABAJO

VII. IDENTIFICACIÓN Y REGISTRO DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Aprendizaje esperado
Competencias Capacidades
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.

grados
Escribe diversos tipos de -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Evidencia Necesidades de aprendizaje
textos en su lengua materna -Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Desempeños
1° . Utiliza vocabulario cotidiano para escribir un texto  Incorpora vocabulario de uso frecuente.
EVIDENCIA 2:
. Identifica el destinatario de una carta  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
ESCRIBE UN TEXTO
destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
NARRATIVO: CARTA
2° .Utiliza algunos conectores al establecer relaciones como adición  Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
y secuencia. conectores.
.Utiliza recursos gramaticales y Ortográficos.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
……. que contribuyen a dar sentido a su texto.
……..
5° .Usa lenguaje propio del tema abordado incluyendo sinónimos.  Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber
.Utiliza recursos gramaticales y ortográficos y textuales.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido
. Emplea algunas figuras retóricas con el fin de expresar sus  Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e adjetivaciones) para caracterizar
experiencias y emociones. personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de expresar sus experiencias y emociones.

Enfoques transversales (valores y actitudes)

 AMBIENTAL
- Justicia y Solidaridad | Docentes y estudiantes implementan las 3R
 ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN
- Equidad y justicia , Solidaridad | Los estudiantes comparten los bienes disponibles
y demuestran solidaridad con sus compañeros.
 E3. RESUELVE  
PROBLEMAS DE
CANTIDAD EN
SITUACIONES DE
ORGANIZACIÓN DEL
AULA
DOCUMENTO DE TRABAJO

VIII. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIAGNOSTICA:

PREGUNTAS SI NO
1. ¿Las sesiones de la unidad se desarrollan en el tiempo previsto? X
2. ¿Las evidencias planteadas se recogen si ningún inconveniente? X
3. ¿La evaluación recogida permitirá identificar necesidades de aprendizajes? X

Caracterización de los estudiantes: actitudes e intereses de los estudiantes.

I. Identificación aptitudes
El referente son los valores y demostraciones consideradas en los enfoques transversales.
Los espacios para observar son el aula, el patio y otros donde se desarrollen aprendizajes, en el momento de la clase, de recreo y otros.

El docente selecciona los enfoque transversales cuyos valores y actitudes se quieren observar utilizando listas de cotejo, anecdotarios u otros, a fin de
identificar aquellos que se deben fortalecer.

Ejemplo de recojo de actitudes


DOCUMENTO DE TRABAJO

Actuaciones a observar

emociones y necesidades de
Apertura para la interacción
Confianza en sí mismo y los

inherente de cada persona


Disposición a intercambiar

Asume responsabilidades
derechos de las personas

ideas con otras personas

para proteger los bienes


Reconocimiento al valor
Respeta las diferencias
Reconoce y valora los

Reconoce y valora las


Estudiantes

Respeta la identidad

Disposición a apoyar
ajenos y colectivos
con otras culturas

los otros
cultural
otros
AGUSTIN X X
ANA X
JOSÉ X X X
FANNY X X X
ROSA

1. Caracterización de los estudiantes: actitudes e intereses de los estudiantes.

II. Identificación de intereses


El conocimiento de los intereses de los estudiantes permite realizar una planificación más pertinente a la diversidad. Como docente sabemos que un
estudiante motivado aprende más, sobre todo si responde a sus intereses, ya que estos se vinculan con sus proyectos de vida.
En ese sentido el docente del aula multigrado debe organizar información de sus estudiantes a partir de observaciones, de las preguntas que realizan,
escuchando sus temas de conversación, de entrevistas u otros en registros o anecdotarios u otros que él considere.

Ejemplo:
DOCUMENTO DE TRABAJO

Encuesta a estudiantes

A. En relación a lo que recibe en la I.E


1. ¿A qué venimos a la escuela?

2. ¿Qué te gustaría aprender en la escuela?

3. ¿Qué área te gusta más y que es lo que te gusta de esa área?

4. ¿Cómo quisieras que se te enseñe y te trate tu maestro?

5. ¿Qué saberes y conocimientos te gustaría aprender en la escuela?

6. ¿Qué actividades que se realizan en tu comunidad o en otros lugares te gustaría realizar


en la escuela?

7. ¿Qué platos típicos te gustaría preparar?

8. ¿Qué otros lugares te gustaría conocer?

9. ¿Qué te gustaría
ser?

B. En relación a sus gustos y preferencias


DOCUMENTO DE TRABAJO

10. ¿Cuál de estas actividades te gustaría hacer?


a) Leer lo que te gusta
b) Escribir libremente
c) Contar historias, cuentos, noticias,
etc.
d) Trabajar con situaciones donde hay que resolver problemas, calcular, experimentar, etc.
e) Dibujar, diseñar, elaborar imágenes, etc.
f) Correr, bailar, danzar, etc.
g) Cantar, silbar, escuchar música, etc.
h) Ser líder, organizar grupos, etc.
i) Hacer planes, reflexionar,
j) Cuidar el planeta, criar animales, investigar la naturaleza, etc.

A. Identificación de las condiciones del contexto y familia

1. Condiciones del contexto


 Identificación de los acontecimientos y actividades comunales
La elaboración del calendario comunal es un recurso que ayuda a organizar los acontecimientos y actividades comunales que pueden incidir en
la tarea pedagógica de las instituciones educativas multigrado. Pero, no es suficiente la elaboración del mismo, el docente debe tenerlo presente
y darle uso durante la planificación, por lo que debe tener conocimiento de las acciones, valores, símbolos y significados, interrelaciones entre
las personas y la naturaleza, lugar, personas que participan, etc. para considerar sus implicancias al momento de planificar.
DOCUMENTO DE TRABAJO

Matriz de identificación de los acontecimientos y actividades comunales

ACTIVIDAD
ECONOMICO- ACTIVIDADES LÚDICAS,
FESTIVIDADES ACTIVIDADES
MES PRODUCTIVAS CALENDARIO CÍVICO DEPORTIVAS Y JUEGOS
LOCALES COMUNALES
(Siembra, cosecha, TRADICIONALES
lluvias, etc.)
Lluvias, huaicos. Fiestas del Repúblicas de 08 Día Internacional de la Salta soga
Cosecha de papas. carnaval. limpia de Mujer Jugamos con nuestros
Marzo guayanchas. 22 Día Mundial del Agua yaxes
26 La Hora del Planeta Juego del hula hula
Mata gente
Tumba latas
Cosecha de papas. Semana santa 01 Día de la Educación Lanzamos pelotas de trapo
02 Día Mundial del Libro Nos divertimos saltando la
Infantil soga
07 Día Mundial de la Salud La ronda infantil
Abril
2do. Domingo - Día del
Niño Peruano
22 Día de la Tierra
Cosecha de trigo Fiesta de las Trabajos de 01 Día Mundial del Trabajo Canicas
cruces repúblicas de la 02 Aniversario del Chungas
Día del trabajo comunidad Combate del Dos de Mayo A las escondidas
2do. Domingo - Día de la
Mayo Madre
15 Día Internacional de la
Familia
30 Día Nacional de la Papa
Cosecha de trigo Día del 02 Día del Prócer Faustino
campesino Sánchez Carrión
05 Día Mundial del Medio
Ambiente
Junio 3er. Domingo - Día del
Padre
24 Día del Campesino
26 Día Internacional de la
Preservación de los
Bosques Tropicales
Julio
Agosto
Setiem
bre
Octubr
e
Novie
mbre
Diciem
bre
DOCUMENTO DE TRABAJO

2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD

Los problemas que se identifiquen pueden estar relacionado con la salud, nutrición, ambientales,
socioculturales, etc. El docente debe conocer ¿en qué consisten?, ¿cómo se presentan?, ¿cómo y a
quién afecta?, etc. para tenerlos en cuenta al momento de planificar, por las implicancias de estos en
los aprendizajes o por la oportunidad que ofrecen a los estudiantes de desarrollar aprendizajes
mientras los abordan.

Ejemplo de matriz de identificación de Problemas

Aspectos Descripción breve Que competencias se podrían desarrollar


Ejemplo:
El acoso sexual

3. Las potencialidades

Podrían estar relacionadas con recursos, formas de organización y participación, habilidades de la


población, etc.
Para dar un uso pedagógico a las potencialidades locales el docente debe conocerlas para su uso
como contexto o como recurso.

Ejemplo de matriz de identificación de potencialidades

Que competencias se podrían


Aspectos Descripción breve
desarrollar
Ejemplo
Biodiversidad
DOCUMENTO DE TRABAJO

4. Información de las familias


Es importante organizar información de las familias respecto al grado de involucramiento en el
aprendizaje de sus hijos, ya que las familias cumplen un rol central en el desarrollo integral.
La actitud y conducta de los padres frente al aprendizaje, los recursos relacionados con este y el
clima familiar, así como los estilos de crianza influyen en el aprendizaje de los estudiantes.

Encuesta a las familias


I. Datos del alumno/a:
N° de hermanos
Es el N°:

II. Nivel de los padres:


a) Padre
· Trabaja ( ):
· Nivel de estudio:
b) Madre:
· Trabaja ( ):
· Nivel de estudio:

III. Situación familiar SI NO


a) Sin problemas destacables
b) Vive con sus padres
c) Los padres están separados
d) Padre o madre a fallecido
e) Tiene grave dificultades económicas
f) Convive con abuelos, cuántos
g) Convive con tíos, cuantos:
h) Convive con otros familiares o personas
i) Tiene otro problema destacable, señalar cual

IV. Relación de los padres con el tutor o docentes


a) Grado de comunicación con el tutor o docentes
b) Se informa de los deberes y derechos de su hijo
c) Apoya las decisiones del tutor/ en beneficio de su hijo
d) Comunica los problema de su hijo dentro o fuera de la escuela

V. Relación de la familia-escuela
a) Grado de participación en la I.E (por ejemplo ¿En cuáles?)

b) Conoce las normas de funcionamiento y dinámica de la I.E (hora de visita,


tutoría, etc.)
c) Integra algún órgano de la I.E o aula: CONEI. Comité de aula u otros.
DOCUMENTO DE TRABAJO

d) Se identifica con el proyecto de la I.E


e) Se encuentra satisfecho con la escuela

VI. Participación en el aprendizaje de su hijo.


a) Ayuda a su hijo a realizar las tareas (SI) (NO), de ser No cuál es la
causa…………………….
b) Castiga, regaña, obliga, anima, critica, dialoga u otro para que su hijo
haga la tarea…
c) Apoya en la tarea, mamá, papá, ambos, otros………………………….

d) Nivel de las expectativas sobre los aprendizajes de sus


hijos………………………..
e) Organiza su espacio para el estudio

f) Provee materiales que se solicitan para el desarrollo de los


aprendizajes.

5. Generación de condiciones para el aprendizaje


El o la docente durante los primeros días de iniciada las clases escolares, genera las condiciones
para el aprendizaje de sus estudiantes, realizando las siguientes acciones:

a) Realizar el primer Encuentro Familiar, actividad de integración, que tiene como objetivo
sensibilizar a los padres de familia y a los integrantes de la comunidad sobre el rol, funciones,
responsabilidades y compromisos que asumen frente a la educación de los estudiantes.

b) En este mismo encuentro o en otra reunión, a nivel de asamblea comunal, APAFA o CONEI,
dependiendo de la característica de cada IE, la comunidad y la disponibilidad de participación
de los actores, se reúne a los padres y a las autoridades o representantes de la comunidad a
fin de establecer metas para cada una de las actividades que ha determinado realizar la IE o
la RER, se consensuan las fechas de ejecución y los hitos que se desarrollarán durante el año
escolar. Entre las actividades a realizar están el desayuno escolar, la biblioteca tutorizada
comunal, grupos interactivos, participación de sabios y sabias, apoyo en proyectos de
aprendizaje, acondicionamiento de los espacios educativos. De igual manera, es oportuno
para tratar aspectos como el de la matrícula oportuna, asistencia y permanencia, convivencia,
buen trato y respeto, etc.

c) De igual manera, en esta reunión se organiza a los padres y madres de familia en las
diferentes acciones que realizará la IE, tales como:
Se identifican estudiantes con necesidades educativas especiales y el tipo de discapacidad, a
fin de generar condiciones para su integración en el aula.

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