Plan de Área C.naturales 2018 Nuevo Luz Ma

Código:PGA-01 R03
PLAN DE AREA DE
INSTITUCION EDUCATIVA Versión: 02
MERCEDES ABREGO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Fecha:30 /01/ 2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
2018 AÑO DEL PERDÓN Y LA RECONCILIACIÓN

“Demos el primer paso”
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
JACOB ZAPPA RAMOS

DIANA PATRICIA CALDERA SALCEDO
AMIRIS DEL CARMEN ESCOBAR GARCIA
NIVIA DEL SOCORRO ORTEGA RAMOS
CONSUELO TORDECIILA PAEZ
ISORA ELENA BARRERA PICO
GUSTAVO ADOLFO BERRIO CORDERO
Coordinadora de Área de Ciencias Naturales
LUZ MARINA MARTINEZ QUIÑONEZ
MONTERIA
2018
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2. TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1. Portada 1
2. Tabla de contenido 2
3. Presentación 3-4
4. Diagnóstico-Matriz DOFA 5 - 13
5. Propósitos del área 14 - 15
6. Propósitos por cada grado 16 - 19
7. Metas por grado 20 - 23
8. Estrategias, Enfoques Metodológicos y Opciones Didácticas 23 - 40
9. Recursos para el aprendizaje 40 - 42
10. Evaluación 42 - 44
11. Mallas curriculares 45
a) Malla curricular grado Primero 45 - 50
b) Malla curricular grado Segundo 51 - 57
c) Malla curricular grado Tercero 58 - 64
d) Malla curricular grado Cuarto 65 - 72
e) Malla curricular grado Quinto 73 - 79
f) Malla curricular grado Sexto 80 - 86
g) Malla curricular grado séptimo 87 - 92
h) Malla curricular grado octavo 93 - 99
i) Malla curricular grado Noveno 100-109
j) Malla curricular grado decimo 110-118
k) Malla curricular grado once 119-120
12. Proyectos a desarrollar por el área 121-142
13. Plan de aula (Bitácora Pedagógica) 143
14. Plan operativo 145-152
15. Bibliografía 155
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3. PRESENTACION
Las ciencias naturales es un área del conocimiento imprescindible en el desarrollo
cognitivo, volitivo, ciudadano y laboral de todo individuo. Nuestro entorno educativo
requiere de personas que sean capaces de transformar su ambiente en beneficio
propio y de la comunidad construyendo cultura ambiental.
Se hace ciencias para desarrollar habilidades y destrezas que lleven al individuo a
generar conocimiento científico para que pueda dar soluciones a diferentes problemas
cotidianos. En un medio cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en
ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de
razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo.
Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética,
tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que
se constituya un puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de
pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional
El estudio de las ciencias naturales prepara a los educandos para resolver inquietudes
relacionadas con los procesos físicos, químicos, biológicos y
ambientales constitutivos de las formas de vida de las que hacemos parte, y se sirve
del método científico, en pro de la transformación creativa y sostenible de su calidad de
vida.
Los educandos en ciencias naturales aprenden un lenguaje descriptivo y analítico que
les posibilita incorporar y comprender conocimientos adquiridos en el estudio de la
naturaleza, a lo largo de la historia de la humanidad, para maravillarse con su
complejidad y belleza profunda y asumir una posición crítica y comprometida frente a la
problemática ambiental. Un lenguaje que a la vez motiva su curiosidad, desarrolla su
agudeza perceptiva y promueve sus competencias prácticas, comunicativas, analíticas,
argumentativas, propositivas, interpretativa y valorativas, todo esto permite comprender
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que las ciencia tiene una dimensión universal, que es cambiante y que permite explicar
y predecir el mundo que nos rodea y que, en la medida que la sociedad y la ciencia se
desarrollan, se establecen nuevas y diferentes relaciones entre la ciencia, la tecnología
y la sociedad.
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental está distribuida de la siguiente forma:
INSTITUCION EDUCATIVA Código: PGA-02-

MERCEDES ABREGO
R01
INTENSIDAD HORARIA 2018 Versión:02
Fecha:10/01/2012
CIENCIAS NATURALES
Intensidad
Grado Asignatura Total horas
Horaria
PREESCOLAR CIENCIAS NATURALES 2 10
1° CIENCIAS NATURALES 5 20
5
2° CIENCIAS NATURALES 20
4° CIENCIAS NATURALES 5
25
6° - BIOLOGIA CIENCIAS NATURALES 3 12
6° -QUIMICA CIENCIAS NATURALES 1 4
6° - FÍSICA CIENCIAS NATURALES 1 4
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4. DIAGNÓSTICO:
Se hace indispensable hacer un análisis situacional de la realidad objetiva del desarrollo
académico y la manera cómo el estudiante aprehende a saber y cómo el docente imparte su
enseñanza. Por lo tanto, es de urgente compromiso buscar alternativas que posibiliten una
mejor calidad de vida de las comunidades, nivelando la educación como principal eje de su
desarrollo; y es así, que la educación debe cumplir una función social acorde a las necesidades
e intereses de las personas, de la familia y la sociedad.
También se hace necesario realizar un diagnóstico por grado para conocer las dificultades que
presentan los estudiantes en las competencias básicas y así poder aplicar estrategias
metodológicas que permitan mejorar estas dificultades.
4.1. DEBILIDADES:
En los grados 4° y 5°: los estudiantes de estos grados presentan falencias en cuanto al
manejo de los aprendizajes básicos del área, en las Competencias del uso del conocimiento
científico y explicación de fenómenos, y en el manejo de los conocimientos en Ciencia
tecnología y sociedad.
En los grados 6° y 7°: Presentan debilidades en cuanto a atención y concentración; poco
manejo de conceptos técnicos. El análisis de interpretación de texto es mínimo, manifiestan un
arraigado trabajo memorístico. Los estudiantes solo indagan cuando tienen trabajo y no lo
hacen para profundizar o conocer temas interesantes del área. Se hace necesario un mayor
uso de estrategias constructivistas, fortalecer el trabajo técnico, análisis de texto (gráficas,
esquemas, mapas conceptuales entre otros) y lograr mayor apoyo por parte de los padres de
familia en el proceso de acompañamiento
En los grados: 8° y 9°: En el transcurso del año lectivo 2017 en lo concerniente al área de
ciencias naturales el rendimiento académico en términos generales es satisfactorio. En el grado
8° se detectan pocas falencias en lo concerniente a la temática celular y reproductiva en
humanos y en el grado 9° en la temática de herencia en los seres vivos, evolución,
coordinación en los seres vivos y enlaces químicos. En las competencias propositivas e
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interpretativas, se les dificulta dar solución a determinados problemas al igual que la
interpretación de gráficas.
En los grados 10° y 11°: los estudiantes persisten con la dificultad en la interpretación y
análisis de gráficas, elaboración de cuadros comparativos, en las competencias argumentativas
y propositivas se les dificulta dar razones e ideas para la solución de problemas.
Además, de las debilidades evidenciadas en los estudiantes, la Institución también refleja
debilidades como:
 Falta de textos en la biblioteca del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental,
tales como libros de Física y Química.
 Faltan instalaciones de gas natural, iluminación y mejorar el sistema de ventilación,
seguridad, materiales de vidrio y reactivos químicos para prácticas específicas.
 Instalaciones eléctricas insuficientes para el uso de los recursos audiovisuales.
 Recursos audiovisuales insuficientes como video vean, televisores, reproductores de
DVD.
 La no adquisición por parte del estudiante de textos del área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental.
 Falta de conectividad en la Institución para el desarrollo de las actividades académicas.
4.2. FORTALEZAS:
 Resultados satisfactorios en las temáticas de nomenclatura química, balanceo de
ecuaciones y estequiometria, mecánica clásica, termodinámica, eventos
electromagnéticos y ondulatorios.
 Estudiantes egresados escogen sus carreras universitarias a fines con sus intereses y
desempeños destacados en el área de Ciencias Naturales y se ubican en carreras
como Medicina, Química, Ingeniería Ambiental, Biología, Ingeniería Física, Enfermería,
Bacteriología, Regencia en Farmacia, Administración en Salud.
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 Escuela de padres, para orientar a los padres de familia en el acompañamiento de los
estudiantes.
 Cuerpo de profesores capacitados y especializados.
 Gestión por parte de la administración en la actualización de los docentes y estudiantes
y ejecución del proyecto en pro del mejoramiento de la planta física.
 El sentido de pertenencia que se muestra en cada educador por la institución.
 Sala de informática con buenos equipos y disponibles para el área. (Laboratorios
virtuales)
 Actividades de intensificaciones y pre-Icfes, que contribuyen con el afianzamiento y
profundización de los contenidos programados, por parte de los docentes de la
institución.
4.3. OPORTUNIDADES:
Las instituciones gubernamentales y no gubernamentales que ofrecen apoyo al desarrollo
integral del educando, tales como, UNISINU, UNICOR, y FEMSA., a través de las
colaboraciones con la institución para desarrollar el proyecto ambiental.
4.4. AMENAZAS
 Desintegración del núcleo familiar.
 Cambio de domicilio forzoso de familias desplazadas por problemas sociales que vive
el país.
 Influencia negativa del medio en el que se desenvuelven los educandos (maltrato
intrafamiliar, delincuencia y otros).
 Condiciones socioeconómicas muy bajas en el núcleo familiar.
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS RESULTRADOS DE LASPRUEBAS EXTERNAS
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En relación a los resultados obtenidos en las pruebas externas aplicadas a los estudiantes de
la institución se tiene que, haciendo un análisis comparativo entre los resultados obtenidos en
los años 2014 y 2016 en las pruebas SABER de Ciencias Naturales, en los grados 5° se
observan los siguientes resultados:
Año: 2014
Año: 2016
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Las gráficas anteriores, nos permiten evidenciar que en el año 2016 hubo falencias en los
estudiantes en cuanto al manejo de los aprendizajes básicos del área, mostrándolo así los
resultados; se evidencia un aumento en el porcentaje de estudiantes con desempeños
insuficiente y minino con respecto al año 2014, en el nivel de desempeño insuficiente se
aumentó el porcentaje en un 5% y en nivel de desempeño mínimo se aumentó en un 10%, en
cuanto a los niveles satisfactorio y avanzado, se disminuyeron los porcentajes en el nivel
satisfactorio en un 9% y en el nivel avanzado en un 6% con respecto al año 2014.
Se observa además que en el año 2014 el desempeño de la institución educativa comparado
con las instituciones del municipio de Montería y del país fue mejor que el alcanzado en el año
2016.
Respecto al puntaje promedio de la institución se observa una reducción de 323 en el 2014 a
305 en el 2016. Mientras en el año 2014 la institución se encontraba por encima de los
promedios del municipio y del país, para el año 2016 este resultado se invierte y la institución
se encuentra por debajo de los promedios del municipio y del país.
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Ahora bien, aplicando el mismo análisis comparativo entre los resultados obtenidos en los años
2014 y 2016 en las pruebas SABER de Ciencias Naturales, en los grados 9° se observan los
siguientes resultados:
Año: 2014
Año: 2016
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Las gráficas anteriores nos muestran que en los niveles de desempeño Insuficiente y mínimo
los porcentajes disminuyeron, en un 1% en el nivel insuficiente y en un 7% en el nivel mínimo y
en el nivel satisfactorio se aumentó significativamente en un 13%, por el contrario, en el nivel
avanzado se disminuyó en un 5%, todo lo anterior con respecto al año 2014.
Se observa además que en el año 2014 el desempeño de la institución educativa comparado
con las instituciones del municipio de Montería y del país fue muy similar, mientras que en el
año 2016 se alcanzaron mejores resultados.
Respecto al puntaje promedio de la institución se observa un aumento de 285 en el 2014 a 317
en el 2016. Mientras en el año 2014 la institución se encontraba por encima del promedio del
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municipio, pero debajo del promedio del país, para el año 2016 este resultado se mejora y la
institución se encuentra por encima de los promedios tanto del municipio como del país.
En conclusión, se pudo observar que los estudiantes de los grados 9° obtuvieron un mejor
desempeño en las pruebas externas en relación con los estudiantes de los grados 5°, por lo
tanto, se hace necesario por parte del área tomar medidas para fortalecer las debilidades y
aprovechar las fortalezas sobre todo en grado 5°.
Para los resultados de la prueba saber 11°/2016, el área no presenta estudiantes en el nivel
insuficiente, y la gran mayoría se encuentra en satisfactorio (54%) y avanzado (13%). Sin
embargo, es un propósito del área mejorar estos resultados y lograr ubicar gran parte de ese
grupo de estudiantes en desempeño básico (31%)en un mejor nivel.
Respecto al puntaje promedio de la institución (63,1) se observa que continua con la tendencia
progresiva de los últimos años y se encuentra por encima de algunos promedios tanto del
municipio como del país.
Es importante anotar que el promedio del área, fue el tercer mejor promedio de la institución
(63,1), con una diferencia muy mínima con Lectura crítica (63,6) que ocupó un segundo y
superados por el del área de matemáticas que fue de 66,6.
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5. PROPÓSITOS DEL ÁREA
5.1. Buscar que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar
con una teoría integral del mundo natural, dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano, que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la
sociedad y la naturaleza con la preservación de la vida en el planeta.
5.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el
Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
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5.3. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
5.4. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
5.5. Fortalecer la interpretación de textos, tablas, diagramas, gráficas y elaboración de
cuadros comparativos que permita fomentar el desarrollo de las habilidades científicas
como la indagación, la observación, experimentación, argumentación, registro análisis y
síntesis de la información para lograr resultados satisfactorios en las pruebas externas.
6. PROPÓSITOS POR GRADOS
6.1. PROPÓSITOS DEL NIVEL DE TRANSICIÓN

Art. 16. Ley 115
6.1.1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía;
6.1.2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad,
el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de
problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
6.1.3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje;
6.1.4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
6.1.5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo
con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
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6.1.6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
6.1.7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
6.1.8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
6.1.9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad
de vida de los niños en su medio, y
6.1.10. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
6.2. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Art. 21. Ley 115
6.2.1. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista;
6.2.2. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
a la realidad social, así como del espíritu crítico;
6.2.3. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la
lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así
como el fomento de la afición por la lectura;
6.2.4. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
6.2.5. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
6.2.6. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
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6.2.7. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente;
6.2.8. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación
física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo
físico y armónico;
6.2.9. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del
tiempo libre;
6.2.10. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana;
6.2.11. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la
plástica y la literatura;
6.2.12. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera;
6.2.13. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
6.2.14. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
6.3. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

Art. 22. Ley 115
6.3.1. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender,
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
6.3.2. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y
el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
6.3.3. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
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6.3.4. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental;
6.3.5. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente;
6.3.6. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución
de problemas;
6.3.7. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil;
6.3.8. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo
de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
condiciones actuales de la realidad social;
6.3.9. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;
6.3.10. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales;
6.3.11. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con
los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por
los bienes artísticos y culturales;
6.3.12. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
6.3.13. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
6.3.14. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
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6.3.15. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
6.4. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE LA MEDIA ACADÉMICA

Art. 30. Ley 115
6.4.1. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica, de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
6.4.2. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
6.4.3. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como
de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
6.4.4. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses;
6.4.5. El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones
cívicas y de servicio social;
6.4.6. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
6.4.7. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b)
del artículo
20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.
7. METAS DE APRENDIZAJES POR GRADO
 Mejorar los resultados del área de Ciencias Naturales en las pruebas externas.
 Mantener unos resultados satisfactorios para los grados 3°, 5°, 9° y 11° en la prueba Saber.
Grado 1°. Se espera que los estudiantes, aprendan a usar los sentidos de manera cada vez
más sistemática para percibir y describir el entorno, identificando algunas características de la
materia tales como permeabilidad al agua, longitud, dureza, flexibilidad, solubilidad, ductilidad,
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maleabilidad, color, sabor, textura y que identifiquen la variedad de materiales que existen y los
diferentes usos que se les pueden dar de acuerdo con sus propiedades (longitud, dureza,
flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad y maleabilidad). De igual forma, se
espera que los estudiantes establezcan diferencias entre plantas y animales con los objetos
inertes, que registren y describan los cambios que experimentan sus cuerpos a lo largo del
tiempo y que expongan cómo los seres vivos responden al entorno, brindando así una
aproximación a la noción de ecosistema, con el fin de comenzar a promover en los estudiantes
actitudes de corresponsabilidad hacia ellos y sus hábitats.
Grado 2°. Como meta conceptual para grado segundo se espera que los estudiantes
comprendan que los materiales pueden encontrarse en diferentes estados (sólido, líquido y
gaseoso) y que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un
objeto. En cuanto al entorno vivo, se espera que expliquen los cambios físicos y comprendan
las necesidades básicas de plantas y animales (luz, agua, aire, suelo, nutrientes).
En el desarrollo de las habilidades científicas se propone propiciar ambientes de aprendizaje
donde los estudiantes lleven a cabo experiencias guiadas en función de una pregunta dada,
para que aprendan a observar, describir, clasificar y comparar propiedades de la materia
relacionadas con el estado; además se propone realizar actividades que les permitan predecir
las posibles deformaciones que pueden experimentar los cuerpos cuando se les aplica una
fuerza, tomar medidas con instrumentos convencionales (metro) y no convencionales (clips,
cordones, medidas con las manos, los pies) para que puedan indicar las ventajas de trabajar
con los primeros y puedan representar estas medidas en diferentes formatos (tablas, gráficos y
pictogramas) comunicándolas de forma oral y escrita, teniendo en cuenta el interlocutor al que
se dirigen.
Grado 3°. Como meta conceptual en el entorno físico para este grado, se espera que los
estudiantes comprendan que las características de la propagación de la luz dependen del
medio y que en algunas ocasiones se pueden formar sombras. Además, se busca que los
estudiantes aprendan sobre la naturaleza y características del sonido y reconozcan que la
variación de la temperatura influye en los cambios de estado de la materia.
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En cuanto a los aprendizajes relacionados con el entorno vivo, se espera que comprendan que
los organismos interactúan entre sí, con otros y con el medio. A partir de este conocimiento, se
busca promover actitudes de utilización responsable de recursos de su entorno cuyo uso
inadecuado puede causar desequilibrio. Además del cuidado del medio ambiente, también se
trabajarán algunos conceptos relacionados con el autocuidado, por medio de situaciones de
aprendizaje causa – efecto. Desarrollarán destrezas en el uso de instrumentos de medición de
tipo convencional como la regla, el termómetro, el reloj y la balanza, organicen y clasifiquen la
información. Se iniciará el análisis de datos, tanto de manera cualitativa como cuantitativa
utilizando procesos aritméticos sencillos; llevándolos a que comuniquen sus resultados en
tablas, diagramas de barras, y pictogramas.
Grado 4°. Como meta conceptual para este grado se espera que los estudiantes comprendan
la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza, los efectos y ventajas de utilizar
máquinas simples y el movimiento relativo del Sol, la Luna y la Tierra; de igual forma, que
logren diferenciar los tipos de mezclas y algunas técnicas de separación. En el entorno vivo, se
espera que comprendan que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los
niveles tróficos1 y que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) con
características físicas que posibilitan que habiten en ellos diferentes seres vivos.
En cuanto a las habilidades científicas, se parte de preguntas investigables con el fin de que los
estudiantes adquieran destrezas para realizar actividades prácticas, registrar datos y realizar
análisis cualitativos y cuantitativos. El uso apropiado de instrumentos convencionales y no
convencionales y el registro de los datos en tablas, así como en su representación gráfica.
Fortalecer la elaboración de conclusiones basadas en datos y hechos, comparando sus
resultados con los obtenidos por sus compañeros y la consulta de fuentes teóricas o
conceptuales para apoyar sus conclusiones.
Grado 5°. Como meta conceptual para este grado, se espera que los estudiantes aprendan
sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico simple, así como también que reconozcan
materiales que actúan como buenos y malos conductores de la corriente eléctrica a partir de
materiales concretos (pilas, cables, bombillas) con los cuales propongan y pongan a prueba
modelos de circuitos eléctricos sencillos. En este grado, se busca, además, que los estudiantes
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comprendan que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y
células, y que la nutrición en los seres humanos involucra el funcionamiento integrado de un
conjunto de sistemas de órganos -digestivo, respiratorio y circulatorio- y puedan establecer
relaciones entre la forma y función celular. Desde la promoción de análisis de casos, se espera
que los estudiantes relacionen los sistemas de órganos alrededor de la función de la nutrición.
A partir de este conocimiento, se espera que los estudiantes puedan asumir actitudes de
cuidado de su salud y la de otros, incluyendo el desarrollo de hábitos de higiene y alimentación
saludables.
De 6° a 7°
 Que el estudiante sea capaz de reconocer condiciones de equilibrio y conservación en los
ecosistemas teniendo en cuenta las propiedades físicas y químicas que lo constituyen.
 Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseñadas
experimentales conclusiones y supuesto dentro de un ambiente de respeto por la persona
de sus compañeros y del profesor.
De 8° a 9°
 Que el estudiante sea capaz de explicar la variabilidad en las poblaciones y diversidad
biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y de
selección natural.
Además, explicar condiciones de cambio, conservación, transferencia y transporte de
energía en diversos sistemas.
De 10° a 11°
 Que el estudiante sea capaz de explicar la diversidad biológica dentro de los ecosistemas
como consecuencia de los cambios ambientales, utilizando modelos biológicos, físicos y
químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
 Implementar Estrategias didácticas con el uso de las Tic.
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8. MODELOS PEDAGOGICOS (ESTRATEGIAS Y ENFOQUES METODOLOGICOS –
OPCIONES DIDACTICAS)
8.1. ENFOQUE METODOLOGICO
Es aquella que fundamenta el quehacer pedagógico para el logro de la visión y la misión de la
organización educativa. Comprende: el modelo pedagógico pertinente constituido por su
enfoque, el propósito, la justificación, los tipos de inteligencia a desarrollar, los niveles de
conocimiento que se desean lograr, la concepción de conocimiento, los tipos de aprendizaje
que se desarrollan en el proceso educativo, los métodos y las estrategias pedagógicas, las
innovaciones y el diseño y gestión de los proyectos pedagógicos.
8.2. MODELO PEDAGÓGICO
La construcción de las Mallas para el área de Ciencias Naturales está fundamentada en
una perspectiva constructivista y toma elementos de enfoques cognitivos y
socioculturales. Las consideraciones didácticas y las situaciones de aprendizaje se
plantean asumiendo elementos propios del Aprendizaje Significativo Crítico. (Tomado de
Documento para la implementación de los DBA)
Por lo tanto, en el área de Ciencias Naturales resulta difícil adoptar un solo modelo
pedagógico, debido a las diversas situaciones de aprendizajes que se plantean desde
esta área en la que en ocasiones es necesario también recurrir al modelo pedagógico
tradicional para realizar transferencias de aprendizajes y charlas magistrales con el fin
de favorecer los diferentes estilos de aprendizaje, no obstante, se le da prioridad a la
perspectiva constructivista en el desarrollo de las practicas eductaivas.
8.3. MODELO CONSTRUCTIVISTA
(Not. 1938, 1992); se postula que el conocimiento resulta de la interacción de los esquemas de
acción del sujeto con los esquemas de acción del objeto.
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En este modelo, el docente y estudiantes interactúan entre sí y con los hechos y eventos de la
naturaleza física y social. El docente tiene como responsabilidad acompañar a los estudiantes
de manera activa para que ellos también actúen sobre los hechos y eventos que desean
comprender. Las actividades del docente y las de los estudiantes no son sólo física y
socialmente realizables, sino también interpretativas, reflexivas, argumentativas y propositivas.
En cuanto a la planificación, los contenidos son seleccionados por los docentes a través de los
planes de áreas y asignaturas y de acuerdo a los estándares, competencias y ámbitos que
evalúa el ICFES: las estrategias utilizadas se basan en la confrontación con los hechos y
eventos para conocer las conjeturas o hipótesis que elaboran, con las confrontaciones de
experiencias y de argumentos a favor y en contra. Como recurso didáctico se emplea el método
critico analítico, para defender o refutar hipótesis que se elaboran en función de los marcos
conceptuales que espontáneamente vaya surgiendo en las interacciones físicas y sociales con
la realidad.
El fin o meta de este modelo es crear un cambio conceptual, estructural, más cambios
axiológicos, metodológicos y actitudinales.
La enseñanza constructivista orienta la docencia como investigación, esto es, que el papel
primordial del docente es el de facilitador del aprendizaje y mediador entre la ciencia y los
estudiantes enfrentados a situaciones problemáticas pertinentes y de interés social.
Una segunda característica primordial de la enseñanza constructivista está en orientar la
práctica docente a partir de proyectos interdisciplinares y acabar con la docencia como una
labor fragmentaria y aislada en compartimentos manejados independientemente por cada
profesor.
La estrategia didáctica básica exige entonces centrar el proceso enseñanza-aprendizaje no
sólo en cambio de ideas de los alumnos (cambios conceptuales), sino, además, en cambios
procedimentales coherentes con la naturaleza de los contenidos de ciencia y tecnología
involucrados.
23
Una tercera característica de la enseñanza constructivista es el aprendizaje cooperativo y
autónomo, esto es, en función de grupos o equipos de trabajo.
8.4. CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
Se entiende por constructivismo pedagógico, a la postura constructivista que parte de una
determinada interpretación sobre como se conoce y como se aprende para en consecuencia
disponer las condiciones y diseñar los ambientes que sean necesarios para fomentar el
aprendizaje.
El constructivismo surge de una postura particular con respecto al tipo de conocimiento que se
pueda obtener de la realidad circundante. Esa postura es la de que cada persona construye su
realidad de manera subjetiva. La realidad no es algo que se descubre, no es algo que está por
allí y yo salgo en su búsqueda. Es algo que el individuo construye a partir de sus
observaciones, reflexiones y análisis crítico compartido, aplicando el pensamiento lógico. El
nombre de constructivismo se infiere de la manera como se asume el proceso de conocer: es
una construcción mental claramente subjetiva e idiosincrática. El constructivismo parte del
supuesto de que el estudiante es un ser activo que recibe y procesa información para construir
su propio conocimiento sobre la realidad. En consecuencia, el conocimiento no es una copia fiel
de la realidad sino una construcción del ser humano. En la génesis y desarrollo del
constructivismo se encuentran varios autores y sus teorías correspondientes, entre los cuales
se encuentran: En su génesis, Giambattista Vico quien afirma que el hombre que pretende
conocer, únicamente puede conocer aquello que el mismo ha creado.
En su desarrollo, Jean Piaget con su epistemología genética que postula que el conocimiento
tanto físico como social, se construye intrapsiquicamente, en lugar de tomarlo o descubrirlo de
la realidad. Lev Vigotsky con su zona de desarrollo próximo, en donde se privilegia el
aprendizaje social mediante las interacciones con pares o adultos con mayor experiencia;
David Ausubel con el aprendizaje significativo y las formas de enseñarlo por descubrimiento y
de manera receptiva. Klingler y Vadillo sostienen que todas las aproximaciones constructivistas
24
en educación coinciden en la participación activa del estudiante y consideran de gran
importancia las percepciones, pensamientos y emociones del alumno en los intercambios que
se dan durante el aprendizaje. Igualmente se preocupan más por el aprendizaje de largo plazo
que por el de corto plazo, los cuales están ligados a procesos de memoria, que en el segundo
caso tienen una capacidad limitada y una posibilidad de almacenaje breve.
La teoría constructivista es un enfoque dinámico del conocimiento, es una postura de cambio.
El cambio genera insatisfacción con respecto a nuestras concepciones anteriores. La
psicología social denomina a esta insatisfacción disonancia cognitiva y ocurre cuando una
persona tiene dos percepciones o cogniciones que se contradicen. En el aula de clase
encontramos que los estudiantes entran en conflicto cognitivo o disonancia cognitiva cuando
reciben y procesan una información que riñe con los esquemas mentales preestablecidos,
cuando supera la capacidad de sus estructuras mentales e impide lograr comprensión. Este
conflicto se constituye en la mejor motivación para aprender. En Piaget la verdadera motivación
es puramente interna, intrapsíquica, cuando el estudiante por sus propios medios entra en
conflicto y quiere regresar al equilibrio cognitivo mediante la asimilación de nueva información
más comprensiva que acomoda las estructuras cognitivas.
Según La ley 115 de 1994, se parte de que el concepto de educación “Es un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes”. En los mismos
planes curriculares se esboza en la materialización del enfoque curricular de la institución, en el
cual prima la participación activa del alumno en la construcción de saber.
Las estrategias pedagógicas se desarrollan en concordancia con el Decreto 1860/94 “ En el
desarrollo de las asignaturas se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y
vivénciales, que incluyen la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el
laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás
elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando”.
25
8.5. MODELO TRADICIONAL:
(Not. 1938, 1992), Predomina una concepción pedagógica (modelo pedagógico) con énfasis en
la transmisión de información verbal o de instrucciones proporcionadas de manera sistemática
y racional por el docente, en una enseñanza que se basa en la verdad de las grandes obras de
los clásicos del arte, la ciencia y la filosofía, se denominan por Louis Not. (1992,1994) las
pedagogías de la heteroestructuración o de la heteroformación de los alumnos; es una
enseñanza en tercera persona porque el estudiante es mirado como objeto, jamás como sujeto
real. Las pedagogías utilizadas en este modelo son:
Pedagogía orientada por los métodos tradicionales o transmisión de los conocimientos.
Pedagogías orientadas por los métodos coactivos y co-activos o programación de actividades
dirigidas para que los alumnos descubran conocimientos ya elaborados.
A través de estos modelos la Institución pretende que los estudiantes conciban el mundo
como un sistema, es decir, como una colectividad de partes interactivas y mutuamente
interdependiente, capaz de anticiparse a las crisis o brechas existentes entre el hombre y la
naturaleza, entre el norte y el sur, entre el elitista y el pobre; un ser consciente de la
globalización de la tierra, un sujeto que construya tejidos de eventos, acciones, interacciones,
determinaciones, azares que constituyen el mundo.
Además una persona abierta al dialogo, constructor de su propio proyecto de vida, amante a
los valores de su cultura e interactuando con las nuevas, para que esto genere en el sentido de
pertenencia, valoración y respeto por lo propio al igual que por las otras, que tenga la
posibilidad de acceder a los medios tecnológicos e informáticos (Internet) para que tenga de
primera mano acceso a la información científica, ambiental y cultural entre otras y este a la
vanguardia de los avances de la ciencia.
26
Igualmente formar un estudiante responsable, tolerante, disciplinado en su diario vivir, que
trabaje para que prevalezca un saneamiento ambiental en su institución educativa y
comunidad, que posea capacidad de liderazgo y persuasión en la movilización de nuevos retos
a temas de interés mundial.
En cuanto a la evaluación en términos generales, se busca involucrar a la comunidad educativa
para que se apersone de su realidad y que conozca y se acerque a los procesos antes
desconocidos en lo que respecta sobre todo a los padres de familia, para que entren a
intervenir y a formar parte de la transformación que se dé al interior y exterior de la institución.
Lo cual busca darle el verdadero sentido a la evaluación como es el de detectar dificultades
para convertirlas en fortalezas institucionales desde los ámbitos académicos, administrativos y
comunitarios.
Otro aspecto importante que se tiene en cuenta en los modelos pedagógicos a seguir, es el de
cómo se da la relación maestro- estudiante- padre de familia. En este sentido se hace
necesario entonces dinamizar procesos para que haya interrelación entre estos actores y
mejorar cada vez más el ambiente en que se está desarrollando el educando(a) y del cual
aprende sus vivencias.
La familia entonces, es el primer escenario en que socializa el niño(a) y que tiene el deber de
transmitir los valores, normas, creencias, cultura, también puede desarrollar en los infantes y
adolescentes personalidades equilibradas en su relación con maestros, compañeros, vecinos y
comportamientos sanos en diferentes espacios sociales. El estudiante se convierte entonces en
el enlace de la escuela con la familia y la comunidad, puesto que él es el verdadero motivo y
razón de ser de una institución educativa y familiar.
8.6. MODELOS DIDÁCTICOS
El Ministerio de Educación Nacional, después de haber reglamentado los indicadores de logro
en la Resolución 2343 de 1996, ha propuesto en la actualidad, los Estándares para la
27
excelencia en la educación. A su vez, el ICFES ha establecido, desde el año (2000), un nuevo
Examen de Estado basado en competencias.
Para desarrollar las competencias y estándares básicos, se trabaja alrededor de tres modelos
didácticos que promueven la enseñanza en función de la aplicación de los conocimientos
previamente desarrollados en clase, a saber, el MDC (Modelo Didáctico Conceptual), el MDO
(Modelo Didáctico Operativo) y el MDRX (Modelo Didáctico Reflexivo).
8.6.1. MDO (Modelo Didáctico Operativo)
Se trabaja con temas de enseñanza donde los estudiantes deben aprender a dominar desde el
inicio ciertos procedimientos técnicos o instrumentales para el ejercicio de una profesión, una
ocupación, un oficio, o al menos ciertas actividades relacionadas con el manejo de los
conceptos desarrollados en clase (saber hacer competente, es decir, teniendo en cuenta ciertos
conceptos), tal como sucede en el nivel de preescolar y de los tres primeros grados de la
básica primaria. Sin duda alguna que el MDO exige del docente que sepa manejar no sólo los
conceptos y la documentación sobre el tema (saber a secas o saber conceptual), sino también
las habilidades y destrezas requeridas para llevar a cabo los procedimientos técnicos y
profesionales del caso, o, en su defecto, de la ocupación, del oficio, o de las actividades
involucradas en el dominio de la temática o contenido escogido, es lo que se conoce como el
saber hacer a secas o saber empírico, sin bases conceptuales aceptadas (Bustos, 1996).
8.6.2. MDC (Modelo Didáctico Conceptual)
Especialmente utilizado con temas de enseñanza donde los estudiantes deben aprender a
dominar fundamentalmente la conceptualización colectiva y escrita sobre un determinado tema
(saber a secas o saber conceptual). Este modelo didáctico, se trabaja cuando el estudiante
tiene desarrolladas las competencias básicas de lectura y escritura. Del docente se exige un
dominio profundo de la documentación actualizada sobre la temática desarrollada, así como
también competencias básicas de comunicación oral y escrita (Bustos, 2000, 2002).
28
8.6.3. MDRX (Modelo Didáctico Reflexivo)
Se trabaja temas donde los estudiantes deben aprender a crear conceptos en relación con
experiencias y ejemplos ilustrativos presentados para estimular la capacidad para someter a
prueba empírica, confirmar o refutar con hechos (saber hacer), las diferentes conjeturas (saber
conceptual) que se les van ocurriendo en el transcurso del proceso enseñanza-aprendizaje. Del
docente se exige disponer de una capacidad de orientación no directiva para confrontar a los
estudiantes con experiencias y ejemplos que contradigan sus conjeturas no viables, así como
también experiencias y ejemplos que fortalezcan sus conjeturas viables.
8.7. MÉTODOS USADOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Constantemente nos estamos cuestionando acerca de ¿cómo enseñar ciencias
significativamente?, en donde se logre evidenciar relaciones necesarias y fundamentales entre
elementos conceptuales, sociales y culturales de los actores involucrados en dicho proceso.
Para lo cual presentamos una serie de métodos que se implementaran de acuerdo al grado y
requerimientos de las temáticas abordadas para un que los procesos de aprendizaje sean
efectivos y eficaces.
8.7.1. Método tradicional Este método se enfoca principalmente en la transmisión de
información, a partir de contenidos elaborados y seleccionados por el docente, con el
alumno en un rol pasivo de receptor y repetidor memorístico sin mediar procesos de
comprensión. En forma ocasional, se complementaba con algunas prácticas de
laboratorio de tipo expositivo y cerrado, basadas en los contenidos presentados en
clase, usualmente “magistral”, trasmitiendo una visión muy dogmática de la ciencia,
caracterizada por contener una fuerte carga de contenidos memorísticos basados en
saberes ya acabados y completos, desmotivando a los estudiantes, alejándolos de su
curiosidad e interés inicial por las ciencias (Gómez, 2006).
8.7.2. Método deductivo Este método trabaja con la deducción, va de conocimientos
generales a particulares (Tamayo, 2009), llevando al alumno a descubrir en forma
lógica, si un elemento dado pertenece o no al conjunto de contenidos que ha sido
definido previamente por el docente, partiendo de un referente general.
29
8.7.3. Método inductivo En contraposición al método anterior, este método va desde lo
particular a lo general, buscando generalizar el conocimiento obtenido. Se basa en la
observación de los hechos 6 Metodologías didácticas para la enseñanza y aprendizaje
de las ciencias naturales en zonas rurales del municipio de Obando – Valle para
formular un concepto o generar leyes o teorías, involucrando procesos adicionales para
demostrar si la propuesta o hipótesis inicial se cumple (Tamayo, 2009).
8.7.4. Método heurístico Se caracteriza por centrar su atención en el estudiante, el cual bajo
la guía del docente, desarrollará la dinámica investigativa, en torno a un problema, para
llegar al conocimiento (la verdad), estableciendo para esto un proceso de diálogo y
participación activa, favoreciendo el descubrimiento de los conceptos necesarios y la
retroalimentación de los errores en busca de soluciones (Guanche, 2005; Albán, 2010).
8.7.5. Método experimental Este método involucra la imitación de fenómenos naturales, se
basa en la comparación, análisis y comprobación de los efectos de introducir una
nueva variable o cambio en el fenómeno o situación inicial, controlando en cierta
medida su incidencia (González, 2009). Parte de la presentación de la situación inicial
(problema), generalmente en forma de pregunta, seguido del planteamiento de posibles
soluciones (hipótesis), las cuales deberán comprobarse por medio de la
experimentación (Albán, 2010). Esto permite que el estudiante genere conclusiones, a
partir de la observación y análisis de los cambios producidos y sus causas, llevándolo a
un conocimiento más vivencial y profundo de las leyes biológicas (González, 2009).
8.7.6. Método problémico. La esencia de este método consiste en que bajo la orientación
del docente los estudiantes enfrenten la búsqueda de la solución a problemas, para
que puedan llegar en forma independiente al conocimiento, empleando saberes
previamente asimilados, a partir de experiencias que detonan su capacidad creativa,
incluyendo elementos de métodos como la exposición problémica, la búsqueda parcial,
el diálogo heurístico y el método investigativo (Guanche, 2009; Albán, 2010). Se han
realizado estudios científicos que abordan la enseñanza problémica como una vía
esencial para lograr que el aprendizaje alcance un nivel superior, teniendo 1. Marco
Referencial 7 en cuenta que capacita a los estudiantes para desarrollar un
pensamiento crítico, creativo y potencia la independencia cognoscitiva (Albán, 2010).
30
8.7.7. Método científico El método científico no es un método didáctico, esto no implica que
no se pueda aplicar en la enseñanza de las ciencias, mediante una adecuada
transposición didáctica del conocimiento científico al conocimiento escolar. Las nuevas
tendencias presentes en los congresos de ciencias recomiendan la utilización de
metodología que esté acorde con el avance de la ciencia y la tecnología y, el desarrollo
de habilidades - destrezas que ayuden a tener una concepción real del medio. Por
estas razones, se decidió aplicar el método científico y sus procesos como la mejor
forma de generar ciencia a través del uso de métodos, técnicas de trabajo y el diseño
de actividades que se adecúen a la realidad educativa (Albán, 2010). Entre las
numerosas definiciones que existen de este método, en relación con la enseñanza se
cita la siguiente: Una serie de operaciones lógicas y organizadas las cuales se ejecutan
en la realización de un experimento con la participación activa y directa de los
educandos y el apoyo del docente o sujeto con mayor experiencia para el cumplimiento
de objetivos precisos motivados por encontrar una explicación lógica a los diferentes
fenómenos naturales, utilizando para ello vías científico didácticas, soportado en los
modernos medios de la información y las comunicaciones (Márquez, 2007). Los pasos
del método científico para su aplicación son: La observación, la descripción, la
hipótesis, la experimentación, la comprobación de la hipótesis y la comparación
universal (Ruiz, 2007; Albán, 2010). Entre las diversas razones para aplicar el método
científico en la enseñanza, se encuentran:
A través de su implementación práctica, se facilita el empleo de la observación, manejo
de destrezas en el laboratorio, desarrollo de demostraciones, trabajo de campo, estudio
dirigido, todas éstas técnicas activas de trabajo que llevan a los individuos a construir
sus conocimientos (Albán, 2010). Ayuda al desarrollo de destrezas cognitivas,
psicomotrices, actitudinales, y de comunicación, despertando en el estudiante la
curiosidad acerca del mundo y la observación de fenómenos o hechos, para la
adquisición de conceptos y principios funcionales (Márquez, 2007; Albán, 2010).
Fomenta la interacción con el medio, a partir de la manipulación de objetos,
desarrollando habilidades y destrezas que permiten generar, organizar y evaluar el
31
conocimiento, junto con el desarrollo de valores en torno a la integración grupal (trabajo
colaborativo) y la creatividad (Ruiz, 2007; Albán, 2010)
8.8. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Podríamos definir a las estrategias de enseñanza como los procedimientos o recursos
utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos (Mayer, 1984;
Shuell, 1988; West, Farmer y Wolff, 1991).
La investigación de estrategias de enseñanza ha abordado aspectos como los siguientes:
diseño y empleo de objetivos e intenciones de enseñanza, preguntas insertadas, ilustraciones,
modos de respuesta, organizadores anticipados, redes semánticas, mapas conceptuales y
esquemas de estructuración de textos, entre otros (Díaz Barriga y Lule, 1978). En este plan,
nuestro interés se centra en presentar una serie de estrategias de enseñanza y de aprendizaje,
las cuales serán detalladas en particular en su forma sugerida de uso.
CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Las estrategias seleccionadas han demostrado, su efectividad al ser introducidas como apoyos
en textos académicos, así como en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación,
discusión, experiencia, demostración, proyectos, etc.) ocurrida en la clase. Las principales
estrategias de enseñanza son las siguientes: ™ Objetivos o propósitos del aprendizaje a ™
Resúmenes ™ Ilustraciones ™ Organizadores previos ™ Preguntas intercaladas ™ Mapas
conceptuales y redes semánticas ™ Uso de estructuras textuales. Diversas estrategias de
enseñanza pueden incluirse antes (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o después
(posinstruccionales) de un contenido curricular específico, ya sea en un texto o en la dinámica
del trabajo docente.
En ese sentido podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza,
basándonos en su momento de uso y presentación.
32
Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a
qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y
le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo
de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal;
conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones
entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atención y motivación.
Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales,
entre otras. A su vez, las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido
que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso
crítica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje.
Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: preguntas intercaladas,
resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales. Otra clasificación valiosa puede
ser desarrollada a partir de los procesos cognitivos que las estrategias elicitan para promover
mejores aprendizajes De este modo, proponemos una segunda clasificación que a continuación
se describe en forma breve: Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para
establecer expectativas adecuadas en los alumnos Son aquellas estrategias dirigidas a activar
los conocimientos previos de los alumnos o incluso a generarlos cuando no existan. En este
grupo podemos incluir también a aquellas otras que se concentran en el esclarecimiento de las
intenciones educativas que el profesor pretende lograr al término del ciclo o situación
educativa.
Por ende, podríamos decir que tales estrategias son principalmente de tipo preinstruccional, y
se recomienda usarlas sobre todo al inicio de la clase. Ejemplos de ellas son: las interrogantes,
la actividad generadora de información previa (por ejemplo, lluvia de ideas, la enunciación de
objetivos, etcétera). Estrategias para orientar la atención de los alumnos Tales estrategias son
33
aquellos recursos que el profesor o el diseñador utiliza para focalizar y mantener la atención de
los aprendices durante una sesión, discurso o texto. En este sentido, deben proponerse
preferentemente como estrategias de tipo coinstruccional, dado que pueden aplicarse de
manera continua para indicar a los alumnos sobre qué puntos, conceptos o ideas deben centrar
sus procesos de atención, codificación y aprendizaje. Algunas estrategias que pueden incluirse
en este rubro son las siguientes: las preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para
explotar distintos índices estructurales del discurso -ya sea oral o escrito-, y el uso de
ilustraciones. Estrategias para organizar la información que se ha de aprender Tales estrategias
permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva que se aprenderá al
representarla en forma gráfica o escrita. Proporcionar una adecuada organización a la
información que se ha de aprender, como ya hemos visto, mejora su significatividad lógica, y en
consecuencia, hace más probable el aprendizaje significativo de los alumnos.
Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de la enseñanza. Podemos
incluir en ellas a las de representación viso espacial, como mapas o redes semánticas, y a las
de representación lingüística, como resúmenes o cuadros sinópticos. Estrategias para
promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de
aprender Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los
conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando con ello una
mayor significatividad de los aprendizajes logrados. Por las razones señaladas, se recomienda
utilizar tales estrategias antes o durante la instrucción para lograr mejores resultados en el
aprendizaje. Las estrategias típicas de enlace entre lo nuevo y lo previo son los organizadores
previos (comparativos y expositivos) y las analogías.
Las estrategias implementadas en la Institución son:
Ilustraciones. Las ilustraciones (fotografías, esquemas, medios gráficos, etcétera) constituyen
una estrategia de enseñanza profusamente empleada. Estos recursos por sí mismos son
interesantes, por lo que pueden llamar la atención o distraer. Su establecimiento ha sido
siempre muy importante (en términos de lo que aportan al aprendizaje del alumno y lo
34
frecuente de su empleo) en áreas como las ciencias naturales y tecnología, y se les ha
considerado más bien opcionales en áreas como humanidades, literatura y ciencias sociales.
Resúmenes. Una práctica muy difundida en todos los niveles educativos, es el empleo de
resúmenes del material que se habrá de aprender. No debemos olvidar que, como estrategia
de enseñanza, el resumen será elaborado por el profesor o el diseñador de textos, para luego
proporcionárselo al estudiante. A continuación, revisaremos los lineamientos para el diseño e
inclusión de resúmenes en cualquiera de las dos situaciones. Un resumen es una versión breve
del contenido que habrá de aprenderse, donde se enfatizan los puntos sobresalientes de la
información. Para elaborar un resumen se hace una selección y condensación de los
contenidos clave del material de estudio, donde debe omitirse la información trivial y de
importancia secundaria. Por ello, se ha dicho que un resumen es como una "vista panorámica"
del contenido, ya que brinda una visión de la estructura general del texto.
Organizadores previos. Un organizador previo es un material introductorio compuesto por un
conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión y generalidad de la
información nueva que los alumnos deben aprender. Su función principal consiste en proponer
un contexto ideacional que permita tender un puente entre lo que el sujeto ya conoce y lo que
necesita conocer para aprender significativamente los nuevos contenidos curriculares (Ausubel,
1976; García Madruga, 1990; Hartley y Davies, 1976). Los organizadores previos deben
introducirse en la situación de enseñanza antes de que sea presentada la información nueva
que se habrá de aprender, por ello se considera una estrategia típicamente preinstruccional.
Preguntas intercaladas. Las preguntas intercaladas son aquellas que se le plantean al alumno
a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje.
Son preguntas que, corno su nombre lo indica, se van insertando en partes importantes del
texto cada determinado número de secciones o párrafos. El número de párrafos (o de tiempo
de explicación) en el que deberá intercalarse las preguntas, por supuesto, no se halla
35
establecido; el docente o diseñador lo seleccionará considerando que se haga referencia a un
núcleo de contenido importante. El número de preguntas, también se fija a criterio, pero se
sugiere que no abrumen al aprendiz.
Mapa conceptual. Está formado por conceptos, proposiciones, palabras de enlace. Un
concepto es una clasificación de ciertas regularidades referidas a objetos, eventos o
situaciones. A cada una de estas clases, le otorgamos un nombre que expresa el concepto. Al
vincular dos conceptos (o más) entre sí formamos una proposición. Esta se encuentra
constituida por dos o más conceptos relacionados por medio de un predicado o una palabra de
enlace. Tales palabras de enlace expresan el tipo de relación existente entre dos conceptos o
un grupo de ellos. A su vez, cuando vinculamos varias proposiciones entre sí, formamos
explicaciones conceptuales.
Así, se ha trabajado con otras estrategias didácticas como la exposición, la elaboración de
resúmenes autogenerados a través de discusiones, experiencias y demostraciones, entre otras,
que permiten al alumno reflexionar y regular su proceso de aprendizaje. La ejecución de las
estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos
de que dispone el alumno, por ejemplo: la atención y codificación de informaciones, los
conocimientos previos, estratégicos (saber cómo acceder al conocimiento) y los metacognitivos
(conocimiento sobre el conocimiento).
A continuación, se presentan algunas estrategias de aprendizaje organizadas de acuerdo a las
habilidades que las mismas desarrollen:
Técnica expositiva - Habilidades de comunicación. Técnica del interrogatorio - Habilidades de
asimilación, retención, analíticas, metacognitivos, inventivas y creativas. Técnica de la
discusión - Habilidades de búsqueda de información, organizativa, analítica, comunicativa,
social, de toma de decisiones. Técnica de la demostración - Habilidades de búsqueda de
información, organizativa, creativa, analítica, de comunicación, de toma de decisiones. Método
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de Proyectos - Habilidades de búsqueda de información, organizativa, inventiva y creativa,
analítica, de toma de decisiones, de comunicación, sociales.
8.9. OPCIONES DIDÁCTICAS
Las opciones didácticas según el modelo pedagógico constructivista son variadas, abiertas y
participativas, acordes con las estrategias pedagógicas propuestas con anterioridad, permitiendo
el desarrollo integral del intelectual de los educandos y acordes con las etapas del desarrollo
integral humano, con énfasis en el trabajo productivo, el conocimiento y toma de conciencia de la
realidad social. Entre las opciones y procedimientos metodológicos tomados de los diferentes
aportes de las distintas tendencias constructivistas, se pueden señalar varias ya experimentadas,
todas las cuales son conducentes al desarrollo de procesos de pensamiento, el que es
consustancial a una concepción constructivista. Entre ellas se pueden mencionar:
 Elaboración de maquetas y albunes
 Experimentos.
 Recorridos y visitas dentro y fuera de la Institución.
 Consulta en materiales diversos (libros, revistas, textos guías, biblioteca escolar)
 Las redes semánticas.
 La lluvia de ideas.
 La formulación de hipótesis.
 La elaboración de estrategias de resolución de problemas.
37
 La planificación conjunta del aprendizaje.
 La construcción de gráficos, cuadros.
 Los juegos de roles.
 Los juegos de simulación.
 Las situaciones de resolución de problemas.
 Las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender.
 El método de proyectos.
 Tareas escolares.
9. RECURSOS DE APRENDIZAJE
Los recursos y herramientas utilizados deben promover la participación, la Autonomía y la
disciplina del estudiante.
Las estrategias a aplicar en el área deben contribuir a consolidar la estructura Conceptual del
área y dar un valor al uso de tecnologías sin olvidar las realidades contextuales.
Algunos de los recursos de gran valor para el área son:
Plataforma: mercedesabregomonteria.bsschoolcontrol.co
38
Blog:http://cienciainemerab.blogspot.com.co/
Medios audiovisuales
Guías didácticas
Textos específicos para el área en primaria entre otros textos
Recurso humano especializado: personal del área, licenciados en el área y en básica primaria.
Tecnologías de la información y la comunicación.
Algunos ambientes de aprendizaje necesarios para el área son:
Laboratorios de Ciencias Naturales (Biología, química y física)
Aulas de informática
Aulas de medios audiovisuales
Biblioteca escolar
Aulas de clase
Aula digital
Software VlabQ Colombia prende
Tablet, portátiles, video beam
39
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Como elemento constitutivo de toda evaluación, el criterio de evaluación se refiere al
establecimiento de indicadores, objetivos, estándares en función de los cuales se valorará el
desempeño del estudiante. Los criterios básicos para la evaluación de los aprendizajes
responden a los cuatros pilares de la educación, enunciados por la UNESCO a través de la
comisión internacional de la educación para el siglo XXI: SABER CONOCER Y SABER
HACER, SABER SER Y SABER CONVIVIR Los dos primeros conforman los criterios
académicos o cognitivos y los dos últimos describen los criterios personales y sociales .En
concordancia con lo anterior, los criterios incluyen los siguientes procesos y competencias:
ACADÉMICOS:
Toma de decisiones
Creatividad
Solución de problemas
Atención
Memoria
Concentración
Gestión de la Información
PERSONALES:
40
Orientación ética
Dominio personal
Inteligencia emocional
Adaptación al cambio
SOCIALES:
Comunicación
Trabajo en equipo
Liderazgo
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptación
Proactividad
Responsabilidad Ambiental
Orientación al Servicio
Saber Convivir.
41
42
11. MALLAS
GRADO 1°
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1º AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD Nº 1 CONOZCO LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS.
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO

CURRICULARES BASICOS
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
ESPECIFICA DEL
Comprende AREA (INDICADORES DE INDUCCIÓN:
Procesos vitales Me identifico que los seres EVALUACION)
y organización de como un ser vivo vivos (plantas CONCEPTUAL: Socialización del Horizonte
los seres vivos: que comparte y animales) Institucional, Manual de
Uso comprensivo del Describe
Lo que comen las características tienen Convivencia y conducta de
conocimiento semejanzas y Clasifica seres vivos (plantas
personas y los con otros seres características entrada.
diferencias de los
animales. Lo que vivos y se comunes (se científico: y animales) de su entorno,
seres vivos y no
absorben las relaciona en un alimentan, según sus características
vivos de su entorno.
plantas. Los entorno en el respiran, Interpreta situaciones. observables (tamaño,
ambientes donde que todos nos tienen un ciclo PROCEDIMENTAL: cubierta corporal, cantidad y - Mis compromisos con el
viven las personas, desarrollamos. de vida, Establece condiciones. ENTORNO VIVO tipo de miembros, forma de área de Ciencias
Identifica las raíz, tallo, hojas, flores y Naturales.
los animales y las dependen e
principales frutos) y los diferencia de los - Socialización de la malla
plantas. interactúan con de primer período.
características de objetos inertes, a partir de
el entorno.) y
Explicación de los animales y las criterios que tienen que ver
los diferencia
fenómenos: plantas. con las características
de los objetos LOS SERES VIVOS Y NO
Herencia y inertes. ACTITUDINAL: básicas de los seres vivos. VIVOS:
mecanismos de Argumenta hipótesis
evolución de los Valoro la utilidad planteadas. Propone acciones
seres vivos: Los de algunos para el cuidado y
animales que objetos y conservación de los Compara características y - Características de los
duermen de noche técnicas seres vivos de su partes de plantas y animales, seres vivos y no vivos.
desarrollados Indagación: entorno. utilizando instrumentos - Cambios que
y los que duermen
de día. Los por el ser simples como la lupa para experimentan los seres
humano y Plantea preguntas para realizar observaciones. vivos (ciclo de vida).
animales que
buscar, seleccionar, - Clasificación de los
vuelan, los que reconozco que
organizar e interpretar seres vivos.
nadan, los que somos agentes - Los Animales, sus
de cambio en el la información.
caminan y los que características,
entorno y en la Describe las partes de las reproducción,
43
reptan. sociedad. plantas (raíz, tallo, hojas, clasificación, utilidad y
flores y frutos), así como las cuidados.
de animales de su entorno, - Las plantas, sus
según características características, sus
partes, clases de
observables (tamaño, plantas, cuidados y
cubierta corporal, cantidad y utilidad.
tipo de miembros).
Laboratorio: Germinación de
Propone acciones de cuidado semillas.
a plantas y animales,
teniendo en cuenta
características como tipo de
alimentación, ciclos de vida y
relación con el entorno.
Describe relaciones que

puede observar en su entorno
entre seres vivos (plantas y
animales) y entre seres vivos
y objetos inertes.
CIENCIA,
TECNOLOGÌA Y
SOCIEDAD.
Usa instrumentos como la

lupa para realizar
observaciones de objetos
pequeños y representarlos
mediante dibujos.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
44
 Realiza observaciones guiadas, describiendo lo observado.
 Clasifica objetos a partir de criterios dados por el docente.
INVESTIGACIÓN  Usa instrumentos convencionales como la lupa o la balanza.
REPRESENTACIÓN  Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar
observaciones.
COMUNICACIÓN  Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente.
 Presenta por escrito y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las observaciones.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1º AÑO: 2018 PERIODO: II
UNIDAD N° 2 COMO CAMBIA MI CUERPO

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA (INDICADORES
ESPECIFICA DEL DE EVALUACION)
Comprende AREA - Socialización de la
Procesos vitales Me identifico que su cuerpo malla de segundo
y organización de como un ser vivo experimenta ENTORNO VIVO CONCEPTUAL: período.
los seres vivos: que comparte constantes Registra cambios físicos
Lo que comen las características cambios a lo Uso comprensivo del Identifica las partes ocurridos en su cuerpo durante
conocimiento cuerpo y sus el crecimiento, tales como peso, COMO CAMBIA MI
personas y los con otros seres largo del
funciones. talla, longitud de brazos, CUERPO
animales. Lo que vivos y se tiempo y científico: Identifica
piernas, pies y manos, así
absorben las relaciona en un reconoce a las características de como algunas características
plantas. Los entorno en el partir de su los seres vivos. que no varían como el color de - Las partes del cuerpo
ambientes donde que todos nos comparación ojos. y sus funciones.
viven las personas, desarrollamos. que tiene Reconoce cambios
- Articulaciones del
los animales y las características físicos ocurridos en cuerpo.
plantas. similares y Explicación de su cuerpo durante - Características que
Describe su cuerpo y predice
diferentes a las fenómenos: Comparte el crecimiento. nos diferencian (sexo,
los cambios que se producirán
Valoro la utilidad de sus padres algunas características en un futuro, a partir de los talla, peso, color, raza)
de algunos con otros seres vivos. ejercicios de comparación que - Mi cuerpo cambia
y compañeros.
realiza entre un niño y un (ciclo de vida del ser
Herencia y objetos y
PROCEDIMENTAL: adulto. humano)
mecanismos de técnicas - Características físicas
45
evolución de los desarrollados Describe y registra heredadas.
seres vivos: Los por el ser similitudes y - Cuido y respeto mi
animales que humano y Indagación: Establece diferencias físicas cuerpo.
Describe y registra similitudes y
duermen de noche reconozco que comparaciones entre que observa entre diferencias físicas que observa
y los que duermen somos agentes las diferentes sus padres y entre niños y niñas de su grado
de día. Los de cambio en el características de los compañeros de su reconociéndose y reconociendo LABORATORIO:
animales que entorno y en la seres vivos y se grado. al otro. Registro cambios en mi
vuelan, los que sociedad. relaciona con ellos. cuerpo.
nadan, los que
caminan y los que Establece relaciones
reptan. hereditarias a partir de las
ACTITUDINAL: características físicas de sus
padres, describiendo
Valora y respeta su diferencias y similitudes.
cuerpo y el de los .
demás.
CIENCIA,
TECNOLOGÌA Y
SOCIEDAD.

INVESTIGACIÓN
 Usa instrumentos convencionales como la lupa o la balanza.
REPRESENTACIÓN  Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes
y registrar observaciones.
46
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1° AÑO: 2018 PERIODO:III
UNIDAD N° 3 LOS ESTADOS DE LA NATURALEZA

Comprende COMPETENCIAS COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Estructura atómica Reconozco en el que existe una ESPECIFICAS DEL (INDICADORES
y propiedades de entorno gran variedad ÁREA Describir y DE - Socialización de la malla de tercer
la materia: El hielo, fenómenos de materiales y clasificar EVALUACION) período.
el agua fría, el físicos que me que éstos se ENTORNO conceptos - Propiedades de los objetos.
FÍSICO según - ¿En qué estado se encuentran los objetos
agua caliente y el afectan y utilizan para
Uso comprensivo del características que nos rodean?
vapor de agua. desarrollo distintos fines, - ¿Cómo se mueven los objetos que nos
conocimiento que percibo con
habilidades para según sus Clasifica rodean?
científico: Identifica mis sentidos.
aproximarme a características materiales de - ¿Para qué les sirve la energía a los
ellos. (longitud, los diferentes estados ENTORNO objetos?
Clasificar uso cotidiano a
Luz y sonido: Las dureza, físicos de la materia. QUÍMICO - Los objetos y la luz.
condiciones partir de
cosas flexibilidad, que influyen en - Los objetos y el sonido.
características
transparentes, permeabilidad los resultados que percibe con
translúcidas y Valoro la utilidad al agua, de una
Explicación de CIENCIA, los sentidos, Laboratorio: Los cuerpos y la luz.
opacas. Los de algunos solubilidad, experiencia.
fenómenos: Clasifica TECNOLOGÌA Y incluyendo
espejos. Las objetos y ductilidad,
sonidos según tono, SOCIEDAD. Escucho y materiales
lentes. La luz y el técnicas maleabilidad,
volumen y fuente. respeto la sólidos como
calor. La energía desarrollados color, sabor,
opinión de los madera, plástico,
solar. Los colores. por el ser textura).
demás. vidrio, metal,
Los colores y la humano y
roca y líquidos
absorción de calor. reconozco que
Indagación: Compara como opacos,
somos agentes
fuentes de luz, calor y incoloros,
de cambio en el
sonido y su efecto transparentes,
entorno y en la
sobre diferentes seres así como
Fuentes sociedad.
vivos. algunas
energéticas y
propiedades
transformación de
(flexibilidad,
energía: La
dureza,
gasolina y el
permeabilidad al
movimiento de los
agua, color,
carros. Los
sabor y textura).
alimentos y el
movimiento de las
personas y los
47
animales. La
corriente eléctrica
y los aparatos de Predice cuáles
la casa. El cocinol, podrían ser los
la gasolina, el gas, posibles usos de
el carbón o la leña un material (por
y las estufas. El ejemplo, la
ahorro de energía goma), de
eléctrica y de acuerdo con sus
combustibles. Los características.
peligros de
incendios,
quemaduras y
explosiones. Selecciona qué
materiales
utilizaría para
fabricar un objeto
dada cierta
necesidad (por
ejemplo, un
paraguas que
evite el paso del
agua).
Utiliza
instrumentos no
convencionales
(sus manos,
palos, cuerdas,
vasos, jarras)
para medir y
clasificar
materiales según
su tamaño.
48
INVESTIGACIÓN

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1 AÑO: 2018 PERIODO: IV
UNIDAD N° 4 LA TIERRA, EL SOL Y LA LUNA

CURRICULARES BASICOS:
COMPETENCIAS COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA (INDICADORES - Socialización de la malla
ESPECIFICAS DEL DE EVALUACION) de cuarto período.
Comprende que AREA Identificar - Cuerpos celestes.
La tierra en el Reconozco en el el fenómeno del características Registra y realiza dibujos de las - La Tierra.
ENTORNO del Sol la Tierra sombras que proyecta un objeto - El Sol.
universo: entono día y la noche
- La luna.
Relaciones entre fenómenos se debe a que la FISICO y la Luna. que recibe la luz del Sol en
- ¿Cómo se producen el
Tierra, Sol y Luna, físicos que me Tierra rota sobre Uso comprensivo diferentes momentos del día, día y la noche?
y el día y la noche. afectan y su eje y en del conocimiento relacionándolas con el - Actividades que se
Las estrellas y los desarrollo consecuencia el científico: Identifico movimiento aparente del Sol en realizan en el día y en la
planetas. Los habilidades para sol sólo ilumina tipos de movimientos CIENCIA, Escuchar el cielo. noche.
vientos. aproximarme a la mitad de su en seres vivos y TECNOLOGÍA Y activamente a - El cuidado del planeta
ellos. superficie. objetos, y las fuerzas SOCIEDAD. mis tierra.
que los producen. compañeros y
compañeras y Explica cómo se producen el
reconozco día y la noche por medio de una
49
Propongo puntos de vistas maqueta o modelo de la Tierra y
estrategias para diferentes. del Sol. q Observa y registra
soluciones Explicación de algunos patrones de regularidad EXPERIENCIA. simulación de
tecnológicas a fenómenos: Registro (ciclo del día y la noche), un eclipse
problemas, en el movimiento del elabora tablas y comunica los
diferentes Sol, la Luna y las Clasificar la resultados.
contextos. estrellas en el cielo, información
en un periodo de apropiada para
tiempo. dar respuesta a
mis preguntas.
Indagación:
Comunico de
diferentes maneras el
proceso de
indagación y los
resultados obtenidos.

INVESTIGACIÓN
GRADO 2°

AREA: ciencias naturales ASIGNATURA: biología GRADO: 2 AÑO: 2017 PERIODO: PRIMERO
50
UNIDAD N° UNO: MI CUERPO
CURRICULARES BASICOS: Comprende COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA - INDUCCIÓN:
. Procesos vitales . Me identifico que su cuerpo ESPECIFICA DEL _ (INDICADORES DE -Socialización del Horizonte
y organización de como un ser vivo experimenta AREA Describe su EVALUACION) Institucional, Manual de
los seres vivos: que comparte constantes Uso cuerpo y -. Convivencia y conducta de
Lo que comen las algunas cambios a lo comprensivo del predice los CONCEPTUALES: entrada.
personas y los características largo del conocimiento cambios que se - Mis compromisos con el
animales. Lo que con otros seres tiempo y científico. producirán en Observo mi cuerpo y el área de l ciencias naturales
absorben las vivos y que se reconoce a Identifico y un futuro, a de mis compañeros para Socialización de la malla
plantas. Los relaciona con partir de su conozco las partir de los describir su curricular primer periodo
ambientes donde ellos en un comparación funciones de mi ENTORNO VIVO ejercicios de conformación - El cuerpo humano
viven las personas, entorno en el que que tiene cuerpos. comparación - Cuidado de nuestro cuerpo
los animales y las todos nos características que realiza observo cómo cambian - Como se mueve su
plantas desarrollamos. similares y Explicación de entre un niño y los seres vivos a lo largo cuerpo(huesos y músculos)
diferentes a las fenómenos. un adulto de su ciclo de vida - Órganos de los sentidos.
de sus padres Analizo el - Funciones del cuerpo
y compañeros funcionamiento de mi PROCEDIMENTAL: - Nutrición
cuerpo. Representa con - Respiración
Indagación dibujos u otros Diseñar las partes de mi - circulación
Se interesa en formatos los cuerpo
comprender el cambios en el
desarrollo y la desarrollo de ACTITUDINALES:
estructura del cuerpo mi cuerpo y el Texto guía(ciencias naturales 2
humano. de otros Colaborar con el editorial Santillana)
animales en un cuidado y aseo de mi
Identifico principios período de cuerpo Ciencias naturales 2 proyecto Se
científicos aplicados al tiempo,
funcionamiento de identificando
algunos artefactos, procesos como
productos, servicios, la nutrición y
procesos y sistemas respiración.
tecnológicos. Ciencias
Identifico necedades tecnología y
del cuidado de mi sociedad
cuerpo y el de otras
personas
Utilizo diferentes
fuentes de información
y medios de
comunicación para
sustentar mis ideas de
como el hombre
contribuye al desarrollo
de la humanidad..
51
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: 2 AÑO: 2017 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N° DOS:CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
CURRICULARES BASICOS: .Comprende COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA -
. Procesos vitales Me identifico que los seres ESPECIFICA DEL Clasifica seres (INDICADORES DE  Socialización de la
y organización de como un ser vivo vivos (plantas y AREA vivos (plantas y EVALUACION) malla curricular
los seres vivos: que comparte animales) 1 Uso comprensivo animales) de su segundo periodo.
Lo que comen las algunas tienen del conocimiento entorno, según Conceptual  Las plantas. Y sus
personas y los características características científico. sus características
animales. Lo que con otros seres comunes (se Describo características Identifico las  Reproducción de las
absorben las vivos y que alimentan, características de los observables características de seres plantas
plantas. Los se relaciona con respiran, tienen seres vivos y objetos (tamaño, vivos e inertes y  Los animales se
ambientes donde ellos en un un ciclo de inertes estableciendo cubierta establezco semejanza alimentan
viven las personas, entorno en el que vida, semejanzas entre ellos corporal, entre ellos y los clasifico.  Los animales se
los animales y las todos nos responden al y los clasifico cantidad y tipo reproducen.
plantas. desarrollamos entorno) y los Explicación de de miembros, Procedimental:  Clasificación de los
diferencia de fenómenos. forma de raíz, animales.
Herencia y Valoro la utilidad los objetos Describo cambios en tallo, hojas, Observo y verifico ciclos  Adaptaciones de los
mecanismos de de algunos inertes mi desarrollo y en de Entorno vivo. flores y frutos) y de vida de los seres seres vivos.
evolución de los objetos y otros seres vivos. los diferencia vivos.
seres vivos: Los técnicas Comprende la de los objetos
 Experiencia.
animales que desarrollados por relación entre Indagación. inertes, a partir Actitudinales: Representación de las
duermen de noche el ser humano las Se interesa por de criterios que Respeto y cuido los características de
y los que duermen y reconozco que características conocer cómo los tienen que ver seres vivos y los objetos algunos seres vivos.
de somos agentes de físicas de seres vivos se con las de mi entorno.
día. Los animales cambio en el plantas y  Mediantes dibujos,
relacionan características
que vuelan, los entorno y en la animales con materiales reciclables
con su entorno. básicas de los
que nadan, los que sociedad los ambientes seres vivos
caminan y los que en donde
reptan viven, teniendo .Describe las  Texto guía(ciencias
en cuenta sus partes de las naturales 2 editorial
necesidades plantas (raíz, Santillana)
básicas (luz, Reconoce la tallo, hojas,
agua, aire, importancia de los CIENCIA flores y frutos),  Ciencias naturales 2
suelo, seres vivos en la TECNOLOGIA Y así como las de proyecto Se
nutrientes, sociedad SOCIEDAD animales de su
desplazamient entorno, según
oy Valora los avances características
protección).. tecnológicos para el observables
mejoramiento de la (tamaño,
calidad de vida cubierta
corporal,
Comprende que a cantidad y tipo
partir de la de miembros).
investigación científica
se construyen Compara
explicaciones sobre el características
52
mundo natural y partes de
plantas y
animales,
utilizando
instrumentos
simples como la
lupa para
realizar
observaciones

AREA: BIOLOGIA ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES GRADO: 2 AÑO: 2017 PERIODO:TERCERO
UNIDAD N°TERCERO LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN
CURRICULARES BASICOS: _ COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA  Socialización de la malla
1. Estructura Reconozco en el Comprende ESPECIFICA DEL Clasifica (INDICADORES DE curricular
atómica y entorno que las AREA materiales de EVALUACION)  Como son los objetos
propiedades fenómenos sustancias su entorno Conceptual  Propiedades de los
de la físicos que me pueden Uso comprensivo del según su objetos.
materia: El afectan encontrarse en conocimiento estado (sólidos, Identifico los  Por qque cambian las
hielo, el agua y desarrollo distintos científico.. líquidos o cambios de estado propiedades de los
fría, el agua habilidades para estados Identificó diferentes gases) a partir que sufre la materia objetos
caliente y el aproximarme a (sólido, líquido estados físicos de la de sus y realizo una  Cambios de estado de
vapor de ellos. y gaseoso). materia (el agua, por propiedades descripción de las los objetos
agua. ejemplo) y verificó básicas (si propiedades de la  En qué estado se
causas para cambios FÍSICO tienen forma materia. encuentra el agua en la
2 Luz y Sonido: Valoro la utilidad Comprende la de estado QUIMICO propia o naturaleza.
Las cosas de algunos naturaleza Explicación de adoptan la del Procedimental:  Movimiento
transparentes, objetos y (fenómeno de fenómenos recipiente que
 Como se mueven los
translúcidas y técnicas la vibración) y . los contiene, si Observo a través objetos
opacas. Los desarrollados las Verifico y comparo fluyen, entre de una experiencia
espejos. Las por el ser características  Objetos que emiten luz y
fuentes de luz, calor y otros). los cambios de
lentes. La luz y el humano del sonido sonido
sonido y su efecto estados de la
calor. La energía y reconozco que (altura, timbre, sobre diferentes seres Demuestra que materia.
solar. Los colores. somos agentes intensidad) y vivos. el sonido es  experiencia: comprobar
Los colores y la de que este se Indagación.Consulta una vibración las propiedades de los
Actitudinales: diferentes estados de la
absorción de calor. cambio en el propaga en Clasificación del sonido mediante el uso
entorno y en la distintos según tono, volumen y de fuentes para materia.
Cuidar los recursos
sociedad. medios fuente. producirlo: naturales de mi
(sólidos, cuerdas  Texto guía(ciencias
entorno. naturales 2 editorial
líquidos, Analiza la importancia (guitarra),
gaseosos). del agua como Ciencias parches Santillana)
Evidencias generadora de energía. tecnología y (tambor) y
sociedad tubos de aire  Ciencias naturales 2
53
Explica en qué (flauta), proyecto Se
consisten los identificando en
fenómenos cada una el
meteorológicos. elemento que
vibra
Indaga como funciona
una hidroeléctrico
AREA: BILOGIA ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 2 AÑO: 2017 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N° CUATRO:: NUESTRO PLANETA TIERRA
CURRICULARES BASICOS: Comprende que COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA •Socialización de la malla
La tierra en el .Reconozco en el fenómeno del ESPECIFICA DEL -Registra y (INDICADORES DE curricular del cuarto periodo.
universo: el entorno día y la noche se AREA FISICO realiza dibujos EVALUACION)  Movimientos de la
Relaciones entre fenómenos debe a que la Uso comprensivo de las sombras .CONCEPTUALES: tierra
Tierra, Sol y Luna, físicos que me Tierra rota sobre que proyecta un identifica los
y el día y la noche. afectan su eje y en objeto que movimientos de  Como se mueve la
Las estrellas y los y desarrollo consecuencia el del conocimiento recibe la luz del rotación y traslación tierra.
planetas. Los habilidades para sol sólo ilumina científico: Sol en
vientos aproximarme a la mitad de su Identifico los diferentes Procedimental:
ellos. superficie. movimientos del momentos del Explica cómo se  Movimientos de
planeta tierra y su día, producen el día y la rotación y traslación
Valoro la utilidad Comprende que relación con el dia y relacionándolas noche por medio de
de algunos las fases de la la noche con el una maqueta o modelo  El día y la noche
objetos y Luna se deben a movimiento de la Tierra y del Sol
técnicas la posición aparente del Observa y registra
desarrollados relativa del Sol, Explicación de Sol en el cielo. algunos patrones de  El sol y la luna.
por el ser la Luna y la Tirra fenómenos:. regularidad (ciclo del
humano a lo largo del Explico la Explica cómo día y la noche), elabora
y reconozco que mes. importancia de los se producen el tablas y comunica los  Texto guía(ciencias
somos agentes movimientos de día y la noche resultados naturales 2 editorial
de rotación y por medio de Santillana)
cambio en el traslación. una maqueta o Actitudinales:
entorno y en la modelo de la Participó activamente  Ciencias naturales 2
sociedad. Indagación. Ciencia, Tierra y del Sol frente a los temas visto proyecto Se
Consulto sobre la Tecnología y y expreso mi opinión y
importancia de los Sociedad Realiza respeto la de los
movimientos del observaciones demás.
planeta tierra. de la forma de
la Luna y las
econozco la registra
importancia de los mediante
movimientos de dibujos,
nuestro planeta. explicando
cómo varían a
Describo los lo largo del mes
movimientos de
traslación y rotación.
54
Identifica las fases de
la luna
GRADO 3°
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 3° AÑO: 2018 PERÍODO: I
UNIDAD No. 1: LOS SERES VIVOS
MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
LINEAMIENTOS ESTÁNDARES DBA COMPETENCIA COMPONENT APRENDIZAJE EVIDENCIAS INDUCCIÓN: Socialización

CURRICULARES/ BÁSICOS ESPECÍFICA DEL E del Horizonte Institucional,
ÁREA (Indicadores de logro) Manual de Convivencia y
ORIENTACIONES conducta de entrada.
Mis compromisos con el

área de Ciencias Naturales.
CONCEPTUAL:
Procesos vitales Me identifico Explica los Uso comprensivo ENTORNO Identifica las Clasifica seres vivos
y organización como un ser procesos de del conocimiento VIVO características (plantas y animales) de LOS SERES VIVOS.
principales de los
de los seres vivo que cambios físicos que científico: su entorno, según sus Características de los
reinos de la
vivos: lo que comparte ocurren en el ciclo características seres vivos. (funciones
naturaleza.
comen las algunas de vida de plantas Interpreta observables (tamaño, vitales)
Clasificación de los seres
personas y los características y animales de su situaciones PROCEDIMENTAL: cubierta corporal,
vivos:
animales. Lo que con otros seres entorno, en un cotidianas y de Describe cantidad y tipo de  Reino Mónera.
absorben las vivos y que se período de tiempo carácter científico. características de miembros, flores y
seres vivos,  Reino protista.
plantas. Los relaciona con determinado. frutos) y los diferencia  Reino hongo.
estableciendo
ambientes donde ellos en un de los objetos inertes, a  Reino vegetal.
semejanzas y
viven las entorno en que diferencias entre partir de criterios que -Clasificación de las
personas, los todos nos ellos y los clasifica. tienen que ver con las plantas.
animales y las relacionamos. características básicas -Partes de la planta.
Explicación de -Ciclo de vida y
plantas. de los seres vivos.
Comprende la fenómenos: reproducción en las
ACTITUDINAL: plantas.
55
relación entre las Establece Respeto y cuido los  Reino animal.
características condiciones para seres vivos y los -Clasificación de los
físicas de plantas y identificar las objetos de mi Compara características animales. (vertebrados e
animales con los causas de un entorno. y partes de plantas y invertebrados)
Herencia y -Ciclo de vida y
ambientes en fenómeno. animales, utilizando
reproducción de los
mecanismos de donde viven, instrumentos simples animales.
evolución de los Valoro la teniendo en cuenta como la lupa para -El ser humano y sus
seres vivos: Los utilidad de sus necesidades realizar observaciones. cambios.
animales que algunos objetos básicas (luz, agua, -La dieta y los alimentos.
duermen de y técnicas aire, suelo, -Enfermedades y
noche y los que desarrollados nutrientes, Indagación: prevención.
duermen de día. por el ser desplazamiento y Describe las partes de
Los animales que humano y protección). Plantea y las plantas (raíz, tallo, LABORATORIO:
vuelan, los que reconozco que argumenta hojas, flores y frutos), ¿Cómo crecen y dañan los
nadan, los que somos agentes hipótesis y así como las de alimentos las bacterias Y
regularidades. los hongos? (pág. 46, texto
caminan y los que de cambio en el animales de su entorno,
guía)
reptan. entorno y en la según características
sociedad. observables (tamaño,
Comprende que los cubierta corporal,
seres vivos cantidad y tipo de
(plantas y miembros).
animales) tienen
características
comunes (se
alimentan, respiran, Propone acciones de
tienen un ciclo de cuidado a plantas y
vida, responden al animales, teniendo en
entorno) y los cuenta características
diferencia de los como tipo de
objetos inertes. alimentación, ciclos de
vida y relación con el
entorno.
 Realiza experiencias más elaboradas, guiadas por el docente, para responder preguntas en las que deban realizar
mediciones, registrar y comparar resultados con los de sus compañeros.
 Realiza mediciones con instrumentos convencionales.
56
INVESTIGACIÓN
 Organiza y representa los registros (datos, observaciones) en tablas y otros formatos gráficos propuestos por el docente y
planificados por ellos mismos.
REPRESENTACIÓN
 Elabora conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la experimentación.

 Comunica sus ideas y conclusiones en distintos formatos y para distintas audiencias.
COMUNICACIÓN
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 3° AÑO: 2018 PERÍODO: II
UNIDAD N° 2: CONOZCO MI ENTORNO Y SUS INTERACCIONES.
MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
LINEAMIENTOS ESTÁNDARE DBA COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIAS LOS ECOSISTEMAS Y

CURRICULARES/ S BÁSICOS ESPECÍFICA DEL SUS COMPONENTES
ÁREA (Indicadores de logro)  ¿Qué es un
ORIENTACIONES ecosistema?
 Factores
abióticos: el clima,
el suelo, el agua, la
luz, la temperatura
Conceptual
y el aire.
Identifica factores
57
Relación de los Me identifico Explica la influencia Uso comprensivo ENTORNO bióticos y abióticos -Diferencia los factores  Factores bióticos:
seres humanos como un ser de los factores del conocimiento VIVO de un ecosistema de bióticos (plantas y plantas, animales y
con los demás vivo que abióticos (luz, científico: su región. animales) de los el ser humano.
abióticos (luz, agua,  Ecosistemas
elementos de los comparte temperatura, suelo
temperatura, suelo y tropicales: bosque
ecosistemas del algunas y aire) en el Interpreta Interpreta las
aire) de un ecosistema seco, bosque
planeta: El agua y características desarrollo de los situaciones diferentes clases de
propio de su región. húmedo tropical,
la vida de los con otros seres factores bióticos cotidianas y de relaciones entre los
seres vivos: llanuras o sabanas,
animales y las vivos y que se (fauna y flora) de un carácter científico. bosque andino y
intraespecíficas e Interpreta los
plantas y su relaciona con ecosistema. interespecíficas, ecosistemas de su páramos.
relación con la vida ellos en un como esenciales región describiendo  Adaptaciones de
del hombre. El entorno en que para su relaciones entre factores los seres vivos:
agua de los ríos, todos nos supervivencia dentro bióticos (plantas y adaptaciones para
de un ecosistema. animales) y abióticos alimentarse y para
las quebradas, las desarrollamos.
(luz, agua, temperatura, desplazarse.
cañadas, las Explicación de
Procedimental suelo y aire).  Relaciones entre
ciénagas y los fenómenos:
Explica los seres vivos:
animales que viven Establece competencia,
adaptaciones de los
en ellos o cerca de Comprende la condiciones para Predice los efectos que territorialidad,
seres vivos al
ellos y su relación relaciones e identificar las ambiente. ocurren en los gregarismo,
con las industrias y Valoro la interdependencias causas de un ecosistemas al alterarse depredación,
utilidad de de los seres vivos fenómeno. Realiza y diseña un factor abiótico y/o parasitismo,
la agricultura. El
experiencias para biótico. comensalismo,
agua del mar y los algunos
poner a prueba sus amensalismo y
animales que viven objetos y (Incluido el ser
conjeturas y mutualismo.
en él o cerca de él. técnicas humano) con otros  Los recursos
conocimientos.
Los árboles, el desarrollados organismos de su naturales:
musgo y la lluvia y por el ser entorno (intra e Interpreta las relaciones renovables y no
los problemas que humano y interespecíficas) y Indagación: de competencia, renovables.
reconozco que las explica como Actitudinal territorialidad,  Cuidados del
encontramos
esenciales para su Plantea y argumenta Reconoce la gregarismo, medio ambiente:
cuando la acción somos agentes
supervivencia en un hipótesis y importancia del depredación, cuidado del aire, del
del hombre altera de cambio en
regularidades. cuidado de los suelo y del agua.
las relaciones entre el entorno y en ambiente parasitismo,
determinado. recursos naturales. comensalismo,
ellos. La lluvia y los la sociedad.
animales. Las amensalismo y
selvas húmedas. La mutualismo, como
esenciales para la LABORATORIO: Lo que
luz del sol y las
supervivencia de los sucede con nuestros
zonas térmicas en recursos naturales.
la tierra y sus organismos en un
formas de vida y ecosistema, dando
sus relaciones con ejemplos.
los factores
contaminantes.
58
Intercambio de Describe estrategias y
energía entre los mecanismos de
ecosistemas: La adaptación de los seres
luz del sol y los vivos a su entorno que
seres vivos. La les permiten
respiración en las posibilidades de
personas, los supervivencia.
animales y las
plantas.
Predice que ocurrirá en

las poblaciones de
organismos de un
ecosistema de su
región, dada una
variación en las
condiciones físicas de
su entorno.
Describe y registra las

relaciones intra e
interespecíficas que le
permiten sobrevivir
como ser humano en un
ecosistema.
59
INVESTIGACIÓN  Realiza mediciones con instrumentos convencionales.
REPRESENTACIÓN

COMUNICACIÓN
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 3° AÑO: 2018 PERÍODO: III
UNIDAD N° 3: LA LUZ, UNA FORMA DE ENERGÍA.
MATRIZ DE REFERENCIA
LINEAMIENTOS ESTÁNDARES DBA COMPETENCIA COMPONENT APRENDIZAJE EVIDENCIA TEMAS DE TRABAJO

CURRICULARES/ BÁSICOS ESPECÍFICA DEL E (INDICADORES DE
ÁREA EVALUACIÓN)
ORIENTACIONES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Luz y sonido: Las Reconozco en el Comprende la Uso comprensivo ENTORNO Conceptual

cosas entorno, forma en que del conocimiento FÍSICO LA LUZ, UNA FORMA
transparentes, fenómenos se propaga la científico: Realiza Identifica La Luz Compara, en un DE ENERGÍA
físicos que me luz a través de como forma de experimento, distintos
translúcidas y experimentos para
afectan y diferentes energía que nos  Los cuerpos y La
opacas. Los verificar las materiales de acuerdo con
desarrollo materiales permite ver lo9s Luz: cuerpos
la cantidad de luz que dejan
60
espejos. Las lentes. habilidades para (opacos, situaciones en las cuerpos y se pasar (opacos, luminosos y no
La luz y el calor. La aproximarme a transparentes que se transforma propaga en todas transparentes, translúcidos y luminosos.
energía solar. Los ellos. como el aire, la energía. las direcciones y reflectivos) y selecciona el  La propagación
translúcidos viaja en línea recta. de La Luz.
colores. Los colores tipo de material que elegiría
como el papel y  La Luz y la
y la absorción de reflectivos Procedimentales: para un cierto fin (por
sombra.
calor. como el Explica fenómenos ejemplo, un frasco que no
Valoro la utilidad  La reflexión de
espejo). Explicación de del entorno a partir permita ver su contenido).
de algunos La Luz.
fenómenos: de la reflexión y  La Refracción de
objetos y
Comprende la concluir acerca del refracción de la La Luz.
forma en que cambio en la Luz.  Los Colores.
técnicas se produce la trayectoria de La Selecciona la fuente
desarrollados sombra y la Actitudinales:
Luz al reflejarse en apropiada para iluminar
por el ser relación de su Describe las Laboratorios:
tamaño con las algunos materiales completamente una
humano precauciones que
distancias entre y relacionar este determinada superficie
debe tener Cuerpos no
la fuente de luz, fenómeno con el teniendo en cuenta que la luminosos.
y reconozco que presentes frente a
el objeto entorno. luz se propaga en todas las
somos agentes la exposición de los
interpuesto y el direcciones y viaja en línea Propagación de La
de cambio en el lugar donde se ojos a rayos de luz
recta. Luz.
entorno y en la produce la directa (rayos láser,
sociedad. sombra. luz del sol) que Reflexión y
Indagación:
pueden causarle Refracción de La Luz.
daño.
Plantea y Describe las precauciones
argumenta que debe tener presentes
hipótesis y frente a la exposición de los
regularidades. ojos a rayos de luz directa
(rayos láser, luz del sol) que
pueden causarle daño.
Predice dónde se producirá

la sombra de acuerdo con la
posición de la fuente de luz
y del objeto.
Desplaza la fuente de luz y

el objeto para aumentar o
reducir el tamaño de la
sombra que se produce
según las necesidades.
61
Explica los datos obtenidos
mediante observaciones y
mediciones, que registra en
tablas y otros formatos, de
lo que sucede con el tamaño
de la sombra de un objeto
variando la distancia a la
fuente de luz.
INVESTIGACIÓN  Realiza mediciones con instrumentos convencionales.
REPRESENTACIÓN

COMUNICACIÓN
62
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 3° AÑO: 2018 PERÍODO: IV
UNIDAD NO. 3: LA MATERIA Y SUS INTERACCIONES
LINEAMIENTOS ESTÁNDARES DBA COMPETENCIA COMPONENT APRENDIZAJE EVIDENCIA TEMAS DE TRABAJO

CURRICULARES/ BÁSICOS ESPECÍFICA DEL E (INDICADORES DE
ÁREA EVALUACIÓN)
ORIENTACIONES
Luz y sonido: Las Reconozco en el Comprende la Uso comprensivo Conceptual Demuestra que el
cosas entorno, naturaleza del conocimiento Reconoce las sonido es una vibración LA MATERIA
transparentes, fenómenos (fenómeno de científico: Realiza características y mediante el uso de
translúcidas y físicos que me la vibración) y experimentos para propiedades de la
fuentes para  La materia y sus
afectan y materia. propiedades.
opacas. Los desarrollo las verificar las producirlo: cuerdas
espejos. Las lentes. habilidades para características situaciones en las Identifica fuentes de (guitarra), parches  Estados de la
La luz y el calor. La aproximarme a del sonido que se transforma Entorno físico sonido, (tambor) y tubos de materia.
energía solar. Los ellos. (altura, timbre, la energía. características y su aire (flauta),
colores. Los colores intensidad) y efecto sobre los identificando en cada  El ciclo del agua.
y la absorción de que este se seres vivos una el elemento que
calor. propaga en vibra.  Cambios de la
Procedimentales materia: Cambios
distintos Explicación de
Describe los sonidos físicos y químicos.
medios fenómenos: por sus
Me identifico
(sólidos, Describe los características.
como un ser vivo  El sonido, una
líquidos, diferentes estados Describe y compara forma de
que comparte
gaseosos). físicos de la Actitudinales: sonidos según su altura energía.
algunas Colaboro con
materia y reconoce (grave o agudo) y su
características acciones concretas
las causas para intensidad (fuerte o  Propagación del
Explicaciones con otros seres que contribuyan a sonido.
los cambios de débil).
acerca de las vivos y que se disminuir la
estado.
propiedades de la relaciona con contaminación  Características
materia: Algunas ellos en un auditiva, del sonido: el
Comprende la
entorno en que encaminadas a tono, la
cosas que se influencia de la Compara y describe
todos nos intensidad, el
disuelven en el variación de la Indagación: cuidar mis oídos. cómo se atenúa
relacionamos timbre y el eco.
agua y otras que temperatura en identifica las (reduce su intensidad)
no. Cristales que se los cambios de propiedades el sonido al pasar por  Aplicaciones del
forman después de estado de la generales de la diferentes medios sonido.
la evaporación. materia, materia y los tipos (agua, aire, sólidos) y
Precipitados. considerando de sustancias. LABORATORIO:
cómo influye la ¿Cómo son los
63
Diferencias del como ejemplo distancia en este materiales?
agua con otros el caso del proceso.
líquidos: el vinagre, agua.
el alcohol, la leche.
La conducción de la Ciencia,
electricidad a través Tecnología y Clasifica materiales de
de buenos y malos Sociedad. acuerdo con la manera
conductores. como atenúan un
sonido.
Interpreta los
resultados de
experimentos en los
que se analizan los
cambios de estado del
agua al predecir lo qué
ocurrirá con el estado
de una sustancia dada
una variación de la
temperatura.
Explica fenómenos
cotidianos en los que
se pone de manifiesto
el cambio de estado
del agua a partir de las
variaciones de
temperatura (la
evaporación del agua
en el paso de líquido a
gas y los vidrios
empañados en el paso
de gas a líquido, entre
otros).
Utiliza instrumentos
convencionales
(balanza, probeta,
64
termómetro) para
hacer mediciones de
masa, volumen y
temperatura del agua
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4° AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
que le permitan
UNIDAD N° UNO: EL ECOSISTEMA: UN EQUILIBRIO DINÁMICO. diseñar e interpretar
experiencias sobre los
LINEAMIENTOS ESTANDARE DBA MATRIZ DE REFERENCIA cambios de estado del TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES S BASICOS agua en función de las
COMPETENCIAS COMPONENTE APRENDIZAJE variacionesDE
EVIDENCIA (INDICADORES de INDUCCIÓN:
Relación de los Identifica las ESPECIFICA EVALUACION) temperatura. Socialización del
seres humanos característica Comprende DEL AREA CONCEPTUAL: Horizonte Institucional,
con los demás s y relaciones que existen Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y Manual de
elementos de los que se dan distintos tipos Uso Identifica los niveles acuáticos) correspondientes a distintas Convivencia y
ecosistemas del entre los de ecosistemas comprensivo del tróficos en cadenas ubicaciones geográficas, para establecer sus conducta de entrada.
planeta: Las seres vivos y (terrestres y conocimiento y redes alimenticias principales características.
personas, los su medio. acuáticos) y científico:Explico y establece la - Mis compromisos
animales y las que sus la dinámica de los función de cada uno Explica cómo repercuten las características con el área de
plantas que viven en características ecosistemas HABILIDADESen unCIENTÍFICAS
ecosistema físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, ciencias
las selvas húmedas. físicas según las altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) naturales.
Los animales y las (temperatura, necesidades de Indica qué puede en la supervivencia de los organismos que allí - Socialización de
humedad, tipos energía Entorno vivo ocurrir con las habitan.
plantas que viven en la malla curricular
el mar. Las de suelo,  Realiza experiencias más elaboradas,distintas
guiadas por el docente, para responder preguntas en las que deban realizar del primer
personas, los altitud) poblaciones
mediciones, registrar y comparar resultados que de susPropone
con los representaciones de los ecosistemas
compañeros. periodo.
animales y lasINVESTIGACIÓN permiten que Realiza mediciones con instrumentos forman parte de una
convencionales. representativos de su región, resaltando sus
plantas que viven en habiten en ellos Explicación de red alimenticia particularidades (especies endémicas, EL ECOSISTEMA:
el desierto. Las Identifica diferentes  fenómenos:
Organiza cuandoobservaciones)
y representa los registros (datos, se altera potencialidades
en tablas y otros ecoturísticas, entre otros)
formatos gráficos y UNpor
propuestos el docente y
EQUILIBRIO
personas, los transformacio seres vivos. Explico la
planificados por ellos mismos. cualquiera de sus plantea estrategias para su conservación. DINÁMICO.
animales y las nes en su
REPRESENTACIÓN dinámica de los niveles.
plantas que viven en entorno a ecosistemas Identifica los niveles tróficos en cadenas y - Ecosistemas, sus
las sabanas. Las partir de la  Elabora PROCEDIMENTAL:
según lasconclusiones a partir de los resultados obtenidos redes
en alimenticias y establece la función de
la experimentación. características
Ciencia Representa cada uno en un ecosistema.
características aplicación de Comprende  necesidades de ideas y conclusiones en físicas y clases.
Comunica sus tecnología y distintos formatos y para distintas audiencias.
unos energía cadenas, pirámides
biológicas y COMUNICACIÓN
procesos
que los
sociedad o redes tróficas para Indica qué puede ocurrir con las distintas  Niveles de
psicológicas de organismos
organización
personas y animales físicos, cumplen establecer poblaciones que forman parte de una red
externa de los
y sus relaciones con químicos y distintas relaciones entre los alimenticia cuando se altera cualquiera de sus seres vivos en
el entorno. biológicos que funciones en Indagación: niveles tróficos. niveles. los ecosistemas.
Investigo sobre el
permiten el cada uno de
fenómeno del ACTITUDINAL: Representa cadenas, pirámides o redes
 Relaciones entre
Intercambio de desarrollo de los niveles los seres vivos.
energía entre los tecnologías. tróficos y que camuflaje en el GRADO
Analiza la4° tróficas para establecer relaciones entre los
ecosistemas: las relaciones entorno y las importancia de niveles tróficos.  Como fluye la
relaciones con las ecosistemas de su energía en los
Ciclos de la materia, entre ellos
Describe cadenas y redes alimenticias en un ecosistemas.
niveles de pueden necesidades de región y propone
organización de los representarse los seres vivos. estrategias para su ecosistema de su región.  Comunidades
en cadenas y conservación. biológicas
seres vivos
circulación y redes Reconoce la disposición de los residuos  Cadenas, redes y 65
alimenticias. sólidos en las cadenas y redes tróficas pirámides
transformación de la
considerando su culminación en el ecosistema alimenticias.
energía.
marino.
 Sucesiones
ecológicas.

observaciones.
AREA: ciencias naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N° 3: FENÓMENOS QUÍMICOS Y FÍSICOS QUE OCURREN EN EL AMBIENTE

FACTOR Comprende COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA  Socialización de la malla
Estructura que existen ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE curricular tercer periodo.
atómica y Me ubico en el distintos tipos AREA  Clasifica como EVALUACION)  La materia y sus
de mezclas homogénea o características.
propiedades de universo y en la
(homogéneas heterogénea  Propiedades generales y
la materia: tierra e identifico CONCEPTUALES:
y una mezcla específicas de la materia
Mezclas. características heterogéneas)
Uso comprensivo
dada, a partir
Identifica las propiedades  Clasificación de la materia.
Separación de de la materia, que de del número de  Sustancias puras
mezclas. fenómenos acuerdo con del conocimiento fases de materia
 Las mezclas y clases
físicos y los materiales científico. observadas.
Cambios en las manifestaciones que las  Selecciona las Reconocer las clases de de mezclas:
propiedades de componen Verifico la técnicas para materia y verificar los
de la energía en
pueden posibilidad de separar una diferentes métodos de
el entorno separarse  Métodos de
los componentes mezclar diversos Entorno físico- mezcla dada, separación de mezclas y
mediante separación de
líquidos, sólidos y químico de acuerdo la propagación de la
de las mezclas. diferentes mezclas
con las
técnicas gases. energía  La energía y sus
propiedades
Explicaciones (filtración, de sus características
acerca de las tamizado, Explicación de componentes PROCEDIMENTALES:  Manifestaciones de la
propiedades de Identifica decantación, fenómenos.  . Predice el energía.
evaporación). tipo de mezcla Registro observaciones y  Relación del sonido y
la materia: transformaciones
Verificó la que se formulo conclusiones la energía
Explicaciones de en su entorno a  Propagación del
los diversos partir de la conducción del producirá a
66
estados de la aplicación de calor en diferentes partir de la propias sonido.
materia por su unos procesos materiales. combinación  Como se relaciona la
físicos, químicos de materiales, luz y el calor con la
estructura ató- Indagación. considerando energía.
y biológicos que
mica. permiten el Propongo y verifico ACTITUDINALES:
.
desarrollo de diferentes métodos
Cambios tecnologías de separación de Valoro todo lo que me
químicos: mezclas. rodea
Combustión de
 Laboratorio:
sólidos y de Identifico y describo
separación de los
gases. Calor, aparatos que componentes de una
temperatura y generan energía mezcla.
cambios de lumínica, térmica y
estado de la mecánica
materia. Fuentes Textos guía: evolución ciencias 4
energéticas y Identifico las editorial norma edición 2016.
transformación aplicaciones de los
de energía: Las circuitos eléctricos
transformaciones en el desarrollo Para pensar digital ciencias 4
de energía que se tecnológico.
Ciencia, Editorial norma edición 2015
dan al montar en
Identifico en la tecnología y
bicicleta,
historia situaciones sociedad
al usar las en las que por la
palancas y los ausencia de
sistemas de motores se
poleas. utilizaron las
maquinas simples
Luz y sonido: La
propagación de la
luz. La
transmisión del
sonido a través
del aire, del agua
y de objetos
sólidos. El eco

67
INVESTIGACIÓN
observaciones.
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
UNIDAD N° 4: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Comprende que COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA  Socialización de la
La tierra en el Me ubico en el el fenómeno del ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE malla curricular
universo: El sol, universo y en la día y la noche se AREA -Registra y EVALUACION) cuarto periodo
los planetas, los tierra e identifico debe a que la realiza dibujos  el universo y las
Uso comprensivo de las sombras Teorías que explican
satélites y los características Tierra rota sobre
el origen del universo.
cometas. El sol y de la materia, su eje y en del conocimiento que proyecta un
 Constitución del
otras estrellas. Las fenómenos consecuencia el científico: objeto que Conceptual
universo.
galaxias. Los físicos y sol sólo ilumina recibe la luz del  El sistema solar y sus
manifestaciones la mitad de su Describo las Entorno físico Sol en Describe los principales características.
cúmulos de de la energía en superficie. diferentes teorías diferentes elementos que  Los planetas y
galaxias. Los el entorno. que explican el momentos del conforman la tierra y el cuerpos menores.
viajes espaciales. . origen del universo día, universo  Exploración del
El hombre en la Identifica relacionándolas universo.
luna. Las transformaciones Comprende que Explicación de con el  Instrumentos de
fenómenos: exploración espacial.
comunicaciones en su entorno a las fases de la movimiento
vía satélite. Los partir de la Luna se deben a aparente del PROCEDIMENTAL.
-
cohetes y las aplicación de la posición Comparo el peso y la Sol en el cielo.
unos procesos relativa del Sol, masa de un objeto en Reconoce las
diferentes teorías que  Textos guía:
naves físicos, químicos la Luna y la diferentes puntos del
evolución
espaciales. y biológicos que Tierra sistema solar. explican el origen del
ciencias 4
permiten el Explica cómo universo. editorial Norma
desarrollo de a lo largo del Indagación: se producen el edición 2016.
tecnologías. mes día y la noche
Identifico los por medio de
68
AREA: ciencias naturales ASIGNATURA: biología GRADO: 4 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N° UNO: COMO SON Y COMO FUNCIONAN LOS SERES

principales losVIVOS una maqueta o  Para pensar
principales modelo de la digital ciencias 4
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA elementos del MATRIZ DE REFERENCIA
Tierra y del Sol ACTITUDINAL. TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES BASICOS: sistema solar y Editorial norma edición 2015
FACTOR:( Comprende que COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Valoro y cuido - INDUCCIÓN:
establezco relación
Conocimientos de los sistemas del ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
nuestro planeta tierra - -Socialización del
de tamaño,
procesos Identifico cuerpo humano AREA Explica la EVALUACION) Horizonte Institucional,
están formados movimiento y . Observa y
biológicos estructuras de importancia de la Manual de Convivencia y
por órganos, posición. registra algunos conducta de entrada.
los seres vivos Uso comprensivo Ciencia célula como
tejidos y células y patrones de - Mis compromisos con el
Procesos vitales y que les permiten que la estructura del conocimiento tecnología y unidad básica de
Identifico la regularidad área de ciencias
organización de desarrollarse en de cada tipo de científico: Entorno vivo. los seres vivos Reconocer y describir la
constitución del sociedad (ciclo del día y naturales.
los seres vivos: un entorno y célula está estructura celular - Socialización de la malla
universo. la noche),
Identificación de que puedo relacionada con la Explica la Clasifica los seres curricular del primer
elabora tablas y
algunos sistemas utilizar como función del tejido importancia de la vivos en diversos . periodo
que forman Establezco relación comunica los
(órganos y criterios de célula como grupos - La célula: origen,
entre los planetas y resultados. estructura y función.
aparatos) de los clasificación. unidad básica de taxonómicos. Identificar las características
Comprende que los cuerpos menores. - Teoría celular (forma y
los seres vivos de los seres vivos y los
los organismos tamaño).
seres vivos y la clasifica en cada uno del
cumplen distintas - Organización celular.
función que ellos Explicación de reino.
funciones en cada - Clasificación de las
cumplen: las Identifico fenómenos.: Explica la células
uno de los niveles estructura Comparar
partes de unatransformacione - Características de los
tróficos y que las experimentalmente células
planta; los s en mi entorno Clasifico seres (órganos, tejidos y seres vivos
relaciones entre vivos en diversos HABILIDADES CIENTÍFICAS
células) y las animales y vegetales. - Clasificación de los seres
sistemas a partir de la
ellos pueden vivos (reinos de la
digestivo, aplicación de grupos funciones de los
representarse
 en
Realiza Ciencia,
observaciones guiadas,
taxonómicos describiendosistemas
lo observado.
de su naturaleza).
respiratorio,algunos - Las plantas y los
cadenas y redes
reproductor, etc.,
principios  Clasifica objetos a partir deTecnología y
criterios dados por el docente.
cuerpo.
animales características y
INVESTIGACIÓN alimenticias Indagación Sociedad Relaciona el
en personas y
físicos, químicos  Usa instrumentos convencionales como la lupa o la balanza. funciones
animales.. y biológicos que Identifico en mi funcionamiento de - Nutrición y digestión
REPRESENTACIÓN  Usa representaciones
entorno objetos (dibujos, cuadros, imágenes, entre
los tejidos Respetar
otras) para
de un y cuidardiferencias
identificar los seres y -similitudes y registrar
Respiración de los seres
permiten el
observaciones.
que cumplen ser vivo con los vivos y objetos de mi vivos
desarrollo de
funciones tipos de células entorno. - Circulación
COMUNICACIÓN tecnología  Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente. - Eliminación de desechos
similares a mis que posee.
 Presenta por escrito
órganos y y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las- observaciones.
Laboratorio: observación
(célula vegetal –animal)
sustento la Asocia el
comparación: cuidado de sus
sistemas con una - Textos guía: (evolución
Establezco alimentación e ciencias 4 editorial norma
relación entre higiene edición 2016.
microorganismos y adecuadas
salud.
- Para pensar digital
Establezco ciencias 4
relación entre el
Editorial norma edición
deporte y la salud.
2015
Reconozco los
efectos nocivos
69
del exceso de
consumo de
cafeína, tabaco y
droga.

observaciones.
Grado 5°

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 5º AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N° 1: ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS

CURRICULARES BASICOS COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Comprende que los ESPECIFICA DEL AREA (INDICADORES DE INDUCCIÓN:
Procesos vitales y Identifico sistemas del cuerpo ENTORNO VIVO -Explica la EVALUACION) Socialización del
organización de los estructuras de los humano están Uso comprensivo del importancia de la Horizonte Institucional,
seres vivos: seres vivos que formados por órganos, conocimiento científico: CIENCIA, célula como -Explica la estructura Manual de Convivencia y
Identificación de les permiten tejidos y células y que represento los diferentes TECNOLOGÌA Y unidad básica de (órganos, tejidos y conducta de entrada.
algunos sistemas desarrollarse en la estructura de cada sistemas de organización SOCIEDAD. los seres vivos. células) y las
70
(órganos y aparatos) un entorno y que tipo de célula está celular de los seres vivos. funciones de los Mis compromisos con el
de los puedo utilizar relacionada con la -Identifica los sistemas de su área de Ciencias
seres vivos y la como criterios de función del tejido que Explicación de niveles de cuerpo. Naturales.
función que ellos clasificación. forman. fenómenos: comprende y organización
cumplen: las partes explica la importancia de celular y las - Relaciona el ENTORNO VIVO
de una planta; los Comprende que en los las funciones vitales como características de funcionamiento de los - Socialización de la
sistemas digestivo, seres humanos (y en mecanismo de los reinos animal tejidos de un ser vivo malla de primer
respiratorio, muchos otros sobrevivencia. y vegetal. con los tipos de período.
reproductor, etc., animales) la nutrición células que posee. - La célula, clases,
en personas y involucra el Indagación: Identifico en -Comprende los partes y funciones.
animales. funcionamiento mi entorno objetos que procesos que - Asocia el cuidado de - Niveles de
integrado de un cumplen funciones están implícitos sus sistemas con una organización celular.
conjunto de sistemas similares a las de mis en la función de alimentación e higiene - Funciones vitales de
de órganos: digestivo, órganos y sustento la nutrición. adecuadas. los seres vivos:
respiratorio y comparación. Función de Nutrición
circulatorio. - Realizo -Explica el camino – Sistema Digestivo
experimentos que siguen los – Sistema
sencillos, registro alimentos en el respiratorio.
observaciones y organismo y los
resultados cambios que sufren Ciencia Tecnología y
utilizando durante el proceso de Sociedad: Lectura de la
esquemas, digestión desde que fogata al microondas y el
gráficos y tablas. son ingeridos hasta microscopio y sus partes.
que los nutrientes
-Respeto y cuido llegan a las células. Prácticas de
los seres vivos y laboratorio:
los objetos de mi -Relaciona las  Organización
entorno. características de los interna de los seres
órganos del sistema vivos.
digestivo (tipos de  Elaboración de unos
dientes, pulmones.
características de
intestinos y
estómagos) de  Práctica de
diferentes organismos laboratorio
con los tipos de Cloudlabs: La
alimento que célula; célula y
consumen. tejidos
-Explica por qué

cuando se hace  Práctica de
ejercicio físico laboratorio
aumentan tanto la Cloudlabs: Sistemas
frecuencia cardíaca del cuerpo humano;
como la respiratoria y sistema digestivo
vincula la explicación
con los procesos de
obtención de energía
de las células.
71
-Explica el
intercambio gaseoso
que ocurre en los
alvéolos pulmonares,
entre la sangre y el
aire, y lo relaciona
con los procesos de
obtención de energía
de las células.

observaciones.

ASIGNATURAS : BIOLOGÍA Y FÍSICA
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
-QUÍMICA
UNIDAD N°2: LA MATERIA, CONSTITUCIÓN Y CAMBIOS

Comprende que ESPECIFICA DEL (INDICADORES ENTORNO VIVO
Procesos vitales y Identifico en los seres AREA ENTORNO VIVO Comprende los DE  Socialización de la malla del
organización de estructuras de los humanos (y en procesos que EVALUACION) segundo periodo.
los seres vivos: seres vivos que muchos otros Uso comprensivo del ENTORNO están implícitos  Funciones vitales de los seres
Identificación de les permiten animales) la conocimiento FISICO en la función de -Explica la vivos: circulación y excreción.
algunos sistemas desarrollarse en nutrición científico: Analizo el nutrición. estructura  Los ecosistemas, componentes
(órganos y aparatos) un entorno y que involucra el ecosistema que me CIENCIA, (órganos, tejidos y y clases.
de los puedo utilizar funcionamiento rodea y lo comparo con TECNOLOGÌA Y Explica la células) y las  Equilibrio en los ecosistemas:
seres vivos y la como criterios de integrado de un otros. SOCIEDAD. dinámica de un funciones de los cadenas y pirámides
función que ellos clasificación. conjunto de ecosistemas, sistemas de su alimenticias.
cumplen: las partes sistemas de Explicación de teniendo en cuerpo.  Ciclo de la materia en los
72
de una planta; los Me ubico en el órganos: fenómenos: realiza cuenta las ecosistemas: Ciclo del H2O, del
sistemas digestivo, universo y en la digestivo, comprobaciones necesidades de Diferencia tipos de O, y del C.
respiratorio, Tierra e identifico respiratorio y experimentales que le energía y ecosistemas  La contaminación y sus tipos.
reproductor, etc., características de circulatorio. permitan explica las nutrientes de los (terrestres y  Cambios en el clima y sus
en personas y la materia, diferencias entre un seres vivos. acuáticos) efectos.
animales. fenómenos físicos Comprende que cambio físico y uno correspondientes
y manifestaciones existen distintos químico. Comprende y a distintas ENTORNO FISICO - QUÍMICO
Intercambio de de la energía en tipos de relaciona los ubicaciones - Socialización de la malla de
energía entre los el entorno. mezclas Indagación: Investiga estados y los geográficas, para segundo período.
ecosistemas: (homogéneas y sobre la dinámica de los cambios de establecer sus  La materia y sus estados.
Ciclos de la materia, Explico la heterogéneas) ecosistemas. estado de la principales  Cambios y propiedades de la
niveles de dinámica de un que de acuerdo materia. características. materia.
organización de los ecosistema a con los  Sustancias, mezclas y
seres vivos y partir de la forma materiales que Realiza Explica cómo combinaciones.
Circulación y como fluyen la las componen comprobaciones repercuten las
transformación de la materia y la pueden experimentales características Ciencia, Tecnología y Sociedad:
energía. energía en el. separarse de explicaciones físicas Lectura Los combustibles y la
mediante científicas. (temperatura, contaminación.
Estructura atómica diferentes humedad, tipo de
y propiedades de técnicas Valora el papel suelo, altitud) de Prácticas de Laboratorio:
la materia: Mezclas. (filtración, de la ciencia y de ecosistemas  Cambios físicos y químicos de
Separación de tamizado, la tecnología en (acuáticos y la materia.
mezclas. Cambios decantación, la calidad de terrestres) en la  Cadenas alimentarias.
en las propiedades evaporación). vida. supervivencia de
de los organismos  Práctica de laboratorio
los componentes de Comprende que que allí habitan. Cloudlabs: Fundamentos de la
las mezclas. los organismos química; propiedades de la
cumplen Identifica los materia
Explicaciones distintas niveles tróficos en
acerca de las funciones en cadenas y redes
propiedades de la cada uno de los alimenticias y  Práctica de laboratorio
materia: niveles tróficos estabman parte de Cloudlabs: Ecosistemas;
Explicaciones de los y que las una red cadenas tróficas
diversos estados de relaciones entre alimenticia cuando
la materia por su ellos pueden se altera
estructura ató-mica. representarse cualquiera de sus
en cadenas y niveles.
Cambios químicos: redes
Combustión de alimenticias. Representa
sólidos y de gases. cadenas,
Calor, temperatura y Comprende que pirámides o redes
cambios de estado existen distintos tróficas para
de la materia. tipos de establecer
ecosistemas relaciones entre
(terrestres y los niveles
acuáticos) y que tróficos.
sus
características Clasifica como
físicas homogénea o
(temperatura, heterogénea una
73
humedad, tipos mezcla dada, a
de suelo, altitud) partir del número
permiten que de fases
habiten en ellos observadas.
diferentes seres
vivos. Selecciona las
técnicas para
separar una
mezcla dada, de
acuerdo con las
propiedades de
sus componentes.
Compara las
ventajas y
desventajas de
distintas técnicas
de separación
(filtración,
tamizado,
decantación,
evaporación) de
mezclas
homogéneas y
heterogéneas,
considerando
ejemplos de
mezclas
concretas.

observaciones.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y FÍSICA GRADO: 5º AÑO: 2018 PERIODO: TERCER
74
UNIDAD N° 3: ENERGÍA, FUERZA Y MÁQUINAS

Comprende que ESPECIFICA DEL (INDICADORES ENTORNO VIVO
Procesos vitales Identifico en los seres AREA ENTORNO VIVO Comprende los DE - Socialización de la malla de
y organización de estructuras de humanos (y en procesos que EVALUACION) tercer periodo.
los seres vivos: los seres vivos muchos otros Uso comprensivo del ENTORNO están implícitos  Funciones vitales de los
Identificación de que les permiten animales) la conocimiento FÍSICO en la función de Explica la seres vivos: Reproducción y
algunos sistemas desarrollarse en nutrición científico: Describo y reproducción y estructura relación.
(órganos y un entorno y que involucra el verifico el efecto de la CIENCIA, relación. (órganos, tejidos y
aparatos) de los puedo utilizar funcionamiento trasferencia de energía TECNOLOGÌA Y células) y las ENTORNO FÍSICO:
seres vivos y la como criterios de integrado de un en los cambios de SOCIEDAD. Reconoce y funciones de los  La energía y sus
función que ellos clasificación. conjunto de estado de algunas explica el sistemas de su manifestaciones.
cumplen: las sistemas de sustancias. concepto de cuerpo.  La electricidad como forma
partes de una Me ubico en el órganos: electricidad y de energía.
planta; los universo y en la digestivo, Explicación de magnetismo, Realiza circuitos  Los circuitos eléctricos.
sistemas digestivo, Tierra e identifico respiratorio y fenómenos: Comparo cómo funcionan eléctricos simples  Electricidad y magnetismo.
respiratorio, características circulatorio. movimiento y los circuitos que funcionan con  Las fuerzas causan y sus
reproductor, etc., de la materia, desplazamiento de eléctricos y su fuentes (pilas), efectos sobre los objetos.
en personas y fenómenos seres vivos. aplicabilidad en cables y  Máquinas simples y
animales. físicos y Comprende que la vida cotidiana. dispositivos compuestas.
manifestaciones un circuito Indagación: Describe (bombillo,
Electricidad y de la energía en eléctrico básico la fuerza en máquinas Describe y motores, timbres) Ciencia, Tecnología y
magnetismo: el entorno. está formado simples. explica las y los representa Sociedad:
Circuitos simples por un diversas clases utilizando los Lectura Tecnologías que
con y sin Identifico generador o de símbolos cambiaron al mundo; la energía
interruptores. Las transformaciones fuente (pila), maquinassimple apropiados. eléctrica.
pilas y baterías. en mi entorno a conductores s y compuestas.
Circuitos con partir de la (cables) y uno o Identifica y Prácticas de laboratorio:
baterías. aplicación de más Realiza un soluciona  Elaboración de un circuito
Cargas algunos dispositivos circuito eléctrico. dificultades eléctrico.
electrostáticas; los principios físicos, (bombillos, cuando construye  Equilibrio en una palanca.
rayos y los químicos y motores, Valora el papel un circuito que no
pararrayos. Los biológicos que timbres), que de la energía funciona.  Práctica de laboratorio
electroimanes. La permiten el deben estar eléctrica como Cloudlabs: Planta
brújula. desarrollo de conectados tecnologías que Construye 3D;magnitudes eléctricas
tecnologías. apropiadament cambiaron al experimentalment
Fuentes e (por sus dos mundo. e circuitos
energéticas y polos) para que sencillos para
transformación funcionen y establecer qué
de energía: Las produzcan materiales son
transformaciones diferentes buenos
de energía que se efectos. conductores de la
dan al montar en corriente eléctrica
bicicleta, y cuáles no.
al usar las Comprende que
palancas y los un circuito Identifica, en un
sistemas de eléctrico básico conjunto de
75
poleas. está formado materiales dados,
por un cuáles son buenos
generador o conductores de
fuente (pila), corriente y cuáles
conductores son aislantes de
(cables) y uno o acuerdo a su
más comportamiento
dispositivos dentro de un
(bombillos, circuito eléctrico
motores, básico.
timbres), que
deben estar Explica por qué
conectados algunos objetos se
apropiadament fabrican con
e (por sus dos ciertos materiales
polos) para que (por ejemplo, por
funcionen y qué los cables
produzcan están recubiertos
diferentes por plástico y
efectos. formados por
metal) en función
Comprende los de su capacidad
efectos y las para conducir
ventajas de electricidad.
utilizar
máquinas Explora cómo los
simples en cambios en el
diferentes tamaño de una
tareas que palanca (longitud)
requieren la o la posición del
aplicación de punto de apoyo
una fuerza. afectan las fuerzas
y los movimientos
implicados.
Describe la
función que
cumplen fuerzas
en una máquina
simple para
generar
movimiento.
Identifica y
observa máquinas
simples en objetos
cotidianos para
explicar su utilidad
(aplicar una fuerza
pequeña para
76
generar una fuerza
grande, generar
un pequeño
movimiento para
crear un gran
movimiento).
Identifica y
describe palancas
presentes en su
cuerpo,
conformadas por
sus sistemas óseo
y muscular.

observaciones.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 5º AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N° 4: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Comprende ESPECIFICA DEL Reconoce que (INDICADORES DE ENTORNO FÍSICO:
La tierra en el Me ubico en el que el AREA el universo se EVALUACION)  El universo, las galaxias
universo: El sol, universo y en la fenómeno del ENTORNO compone de y su clasificación.
los planetas, los Tierra e identifico día y la noche Uso comprensivo del FÍSICO galaxia, Identifica y explica  El Sistema Solar,
satélites y los características se deben a conocimiento estrellas, los elementos estrellas y
cometas. El sol y de la materia, que la Tierra científico: Relaciona CIENCIA, principales del constelaciones.
satélite y
otras estrellas. Las fenómenos rota sobre su las condiciones TECNOLOGÌA Y Sistema Solar,  L a Luna y sus fases.
planetas entre
galaxias. Los físicos y eje y en climáticas de la Tierra SOCIEDAD. estableciendo  La luz y el sonido.
cúmulos de manifestaciones consecuencia otros cuerpos
con su posición relaciones de
77
galaxias. Los de la energía en el sol sólo respecto al Sol. celestes. tamaño, movimiento  Las capas de la Tierra.
viajes espaciales. el entorno. ilumina la y posición.  Movimientos de la tierra.
El hombre en la mitad de su Explicación de Explica la  Movimientos internos de
luna. Las superficie. fenómenos: formación de Registra y realiza la Tierra y desastres
comunicaciones Argumenta sobre la cordilleras, las dibujos de las naturales.
vía satélite. Los importancia de la erupciones sombras que  El suelo, sus
cohetes y las Comprende atmósfera para el volcánicas y los proyecta un objeto componentes y la
naves espaciales. que las fases sostenimiento de la terremotos a que recibe la luz del biosfera.
de la Luna se vida. partir de la Sol en diferentes
Luz y sonido: La deben a la momentos del día, Ciencia, Tecnología y
actividad de las
propagación de la posición Indagación: Indaga relacionándolas con Sociedad:
capas internas
luz. La transmisión relativa del Sol, sobre desastres el movimiento Lectura Los vuelos y las
del sonido a través la Luna y la naturales que se han de la Tierra aparente del Sol en Sondas espaciales.
del aire, del agua y Tierra a lo presentado a lo largo el cielo.
de objetos sólidos. largo del mes. de la historia. Propongo
alternativas Prácticas de laboratorio:
El eco.  Características de los
para cuidar mi Observa y registra suelos.
entorno y evitar algunos patrones de  Práctica de laboratorio
los peligros que regularidad (ciclo del Cloudlabs: Suelos;
lo amenazan. día y la noche), caracterización de los
elabora tablas y suelo
comunica los  Práctica de laboratorio
resultados. Cloudlabs: El universo y
el sistema solar;
componentes y astros
del universo

observaciones.
78
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N° UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA CÉLULA

_Comprende COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA - INDUCCIÓN:
Procesos vitales Identifico algunas de las ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
y organización de condiciones de funciones AREA CELULAR _ Comprende la EVALUACION) -Socialización del Horizonte
básicas de la Institucional, Manual de
los seres vivos: cambio y de
célula interacción Convivencia y conducta de
Identificación de equilibrio en los Esta competencia CONCEPTUAL
(transporte de
algunos sistemas seres vivos y en está íntimamente entre las entrada.
membrana,
(órganos y los ecosistemas obtención de relacionada con la - Explica la
aparatos) de los energía y capacidad para estructuras que composición celular - Mis compromisos con el
. división comprender y usar componen a y los procesos que área de Ciencias Naturales.
celular) a siguen las células al - Origen de la vida y de lo
seres vivos y la
partir del Conceptos los organismos interactuar con vivo,
función que ellos
análisis de su y su otras y con el
cumplen: las -Teorías sobre el origen de
estructura.
partes de una , teorías y modelos medio. la vida.
planta; los de las ciencias en la funcionamiento Origen de la célula
-
sistemas digestivo, . solución de - Explica y hace procariota y Eucariota.
respiratorio, problemas. comparaciones
entre las diferentes Teoría celular
reproductor, etc.,
- Analiza cómo teorías sobre el
los origen de la vida y Célula Procariota
el origen de las -Estructura
2- Explicación de células -Clasificación e importancia
fenómenos. organismos procarióticas y
viven, crecen, eucariotas. Célula Eucariota
Se relaciona con la -Estructura
capacidad para responden a PROCEDIMENTAL Diversidad de células
construir estímulos del eucariotas
explicaciones, así Establecer
ambiente y se diferencias entre Movimiento celular y
como para
reproducen célula procariota y mecanismo de defensa.
comprender
célula eucariota.
LABORATORIO:
Argumentos y
modelos que den ACTITUDINAL: El microscopio y sus partes
razón de los - Comprende
79
fenómenos. que en Reconozco que los
seres vivos y el
un ecosistema medio ambiente son Practica de laboratorio
los seres un recurso único e Cloudlabs: Origen y
3- Indagación: irrepetible que clasificación de los seres
vivos merece mi respeto vivos; tipos de célula
Se refiere a la interactúan con y consideración
capacidad para otros
plantear preguntas y
procedimientos organismos
adecuados, así como
para
buscar, seleccionar,
organizar e
interpretar
información relevante
para dar respuesta a
esos Integrantes
Habilidades Científicas
Representación: Utiliza mapas conceptuales sobre los siguientes temas: teorías del origen de la vida, teoría celular y diversidad de células procariotas y eucariotas.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N° SEGUNDO NOMBRE DE LA UNIDAD: LA NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS
80
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Procesos vitales Identifico Comprende ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
y organización de condiciones de algunas de las AREA Celular _Comprende EVALUACION) Que es la nutrición?
los seres vivos: cambio y de funciones cómo la
Identificación de equilibrio en los básicas de la Esta competencia CONCEPTUALES: -Las biomoléculas
algunos sistemas seres vivos y en célula está íntimamente interacción
(órganos y los ecosistemas (transporte de relacionada con la entre las Explica el rol de la Nutrición en organismos
aparatos) de los membrana, capacidad para membrana unicelular
. obtención de comprender y usar estructuras que plasmática en el
seres vivos y la energía y componen mantenimiento del Composición de la
función que ellos división Conceptos equilibrio interno de membrana celular
cumplen: las celular) a los organismos la célula, y describe
partes de una partir del , teorías y modelos permiten el la interacción del -Transporte celular
planta; los análisis de su de las ciencias en la agua y las
sistemas digestivo, estructura. solución de funcionamiento partículas (ósmosis Nutrición en organismos
respiratorio, problemas. y desarrollo de y difusión) que pluricelulares
reproductor, etc., lo vivo. entran y salen de la
célula mediante el -Nutrición en plantas
en personas y uso de modelos.
animales. 2- Explicación de -Nutrición en animales
fenómenos. - Comprendo la Explica la función
importancia de de los seres vivos a -Nutrición en el ser humano
Se relaciona con la los órganos que partir de las
capacidad para intervienen en relaciones entre Taller “ La nutrición”
construir las diferentes diferentes sistemas
explicaciones, así funciones de órganos LABORATORIO
como para vitales y las
comprender diferencias en PROCEDIMENTAL: Proceso de fotosíntesis.
los seres vivos.
Argumentos y Predice qué ocurre Practica de laboratorio
modelos que den a nivel de Cloudlabs:Origen y
razón de los transporte de clasificación de los seres vivos;
fenómenos. membrana, metabolismo celular
obtención de
. energía y división
celular en caso de
3- Indagación: daño de alguna de
las organelas
Se refiere a la celulares
capacidad para
plantear preguntas y ACTITUDINAL:
procedimientos
adecuados, así como Reconozco que los
81
para seres vivos y el
medio ambiente son
buscar, seleccionar, un recurso único e
organizar e irrepetible que
interpretar merece mi respeto
información relevante y consideración
esos
Integrantes
Habilidades científicas
Investigación: experimentos sencillos para responder preguntas en donde se deba realizar observaciones, mediciones y comparar resultados. Para comprender la importancia de
la luz solar y el agua en el proceso de fotosíntesis.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO:TERCERO
UNIDAD N° TERCERA NOMBRE DE LA UNIDAD: CLASIFICACIÓN TAXONOMICA DE LOS SERES VIVOS

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA La sistemática
Procesos vitales Identifico ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
y organización de condiciones de Comprende la AREA ORGANISMICO _ Analiza cómo EVALUACION)
los seres vivos: cambio y de clasificación los
Identificación de equilibrio en los de los Esta competencia CONCEPTUALES: Categorías taxonómicas
organismos en está íntimamente organismos
82
algunos sistemas seres vivos y en grupos relacionada con la viven, crecen, Clasifico organismos -Criterios de clasificación
(órganos y los ecosistemas taxonómicos, capacidad para en grupos taxonómicos taxonómica
aparatos) de los de acuerdo comprender y usar responden a de acuerdo con las
. con el tipo de estímulos del características de sus Dominio bacteria
seres vivos y la células que Conceptos células
función que ellos poseen y ambiente y se -Reino Bacteria
cumplen: las reconoce la , teorías y modelos de reproducen - Relaciona las (Eubacteriasj)
partes de una diversidad de las ciencias en la estructuras internas y
planta; los especies que solución de externas de los - Reino Archea.
sistemas digestivo, constituyen problemas. organismos con sus
respiratorio, nuestro - Comprendo la correspondientes -Reino Protistas
reproductor, etc., planeta y las 2- Explicación de importancia de funciones.
relaciones de fenómenos. los órganos que -Reino Fungi
en personas y parentesco intervienen en PROCEDIMENTALES:
animales. entre ellas. Se relaciona con la las diferentes -Reino Vegetal
Evidencias de capacidad para funciones Explica las
aprendizaje. construir vitales y las características que -Reino Animal
explicaciones, así diferencias en permiten a un
como para los seres vivos. (Vertebrados e
comprender Organismo invertebrados)
diferenciarse de otro
Argumentos y
modelos que den .ACTITUDINALES:
razón de los Taller “ Desarrollo
fenómenos. Reconozco que los
habilidades científicas
seres vivos y el medio
3- Indagación:Se ambiente son un ( Taxonomía)”
refiere a la capacidad recurso único e
para plantear irrepetible que merece
preguntas y mi respeto y LABORATORIO
procedimientos consideración Taxonomía de diferentes
adecuados, así como especies vegetales y
parabuscar, animales.
seleccionar, organizar
e interpretar
esos
Integrantes
Comunicación: Conclusiones respaldadas en fuentes bibliográficas en donde comuniquen su consulta y resultados obtenidos en procesos de diferentes formas para darlo a conocer
83
a sus compañeros y profesor sobre clasificación taxonómica con ejemplos e ilustraciones.
NSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N° CUARTO NOMBRE DE LA UNIDAD: RESPIRACION EN LOS SERES VIVO Y ECOSISTEMA

Procesos vitales Identifico Comprende ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
y organización de condiciones de algunas de AREA ORGANISMICO _ Analiza cómo EVALUACION) La respiración en los seres
los seres vivos: cambio y de las funciones los organismos vivos
Identificación de equilibrio en los básicas de la ECOSITEMICO viven, crecen, CONCEPTUALES:
algunos sistemas seres vivos y en célula responden a -Intercambio gaseoso
(órganos y los ecosistemas (transporte de Esta competencia estímulos del Explica el proceso de
aparatos) de los membrana, está íntimamente ambiente y se respiración celular e -Respiración celular
. obtención de relacionada con la reproducen. identifica el rol de la
seres vivos y la energía y capacidad para mitocondria en dicho -Respiración en
función que ellos división comprender y usar proceso organismos
cumplen: las celular) a unicelulares
partes de una partir del Conceptos -Comprende -Demuestro la función
planta; los análisis de su cómo la de los seres vivos, a -Respiración en plantas.
sistemas digestivo, estructura. , teorías y modelos interacción partir de las relaciones
respiratorio, de las ciencias en la entre las entre diferentes -Respiración en animales
reproductor, etc., solución de estructuras que sistemas de órganos.
problemas. componen los -Respiración en humanos.
84
en personas y organismos LABORATORIO:
animales. permiten el
2- Explicación de funcionamiento PROCEDIMENTALES: Las estomas y la respiración.
fenómenos. y desarrollo de
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES lo vivo.
ABREGO Comparo mecanismos Practica de laboratorio
Intercambio
AREA: de
CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA Se relaciona con la GRADO: 6 AÑO: 2018 dePERIODO:
obtención de TERCERO Cloudlabs: Sistemas del
energía entre los INSTITUCION
capacidad para EDUCATIVA MERCEDES ABREGO energía de los seres cuerpo humano y fisiología
UNIDAD Nª TRES : LA TABLA PERIODICA
AREA: CIENCIAS
ecosistemas: NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA
construir GRADO:
GRADO: 66 AÑO:
AÑO: 2018
2017 PERIODO:
PERIODO:
vivos. PRIMERO
SEGUNDO al TEMAS
servicioDEde la salud;
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA MATRIZ DE REFERENCIA TRABAJO
Ciclos de la
UNIDAD
CURRICULARES UNO : BASICOS: NOMBRE
Nª DOS: NOMBREDE LA DE
Comprende UNIDAD: explicaciones,
laLA UNIDAD:
COMPETENCIA así EL ATOMO
COMPOSICION Y LAS
DE LA PROPIEDADES
MATERIA( MEZCLAS)
APRENDIZAJE DE LA MATERIAEVIDENCIA sistema de respiración
materia, niveles
Estructura
LINEAMIENTOS atómicade Establezco
ESTANDARES organización de como
DBA para
ESPECIFICA DEL MATRIZ
MATRIZ DE DE REFERENCIA
REFERENCIA
Interpretar la (INDICADORES DE TEMAS
La tablaDE
TEMAS periódica
DE TRABAJO
TRABAJO
yCURRICULARES
propiedadesde
organización de relaciones entre
BASICOS: -.los
Comprende
elementosla comprender
COMPETENCIA
AREA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE
importancia
APRENDIZAJE del EVIDENCIA
EVALUACION)
EVIDENCIA Estructura de la tabla
la
losmateria:
Estructura atómica
seres vivos y las
Establezco que
en lalatabla
materia
clasificación de ESPECIFICA
1-Uso comprensivo
ESPECIFICA DEL
DEL Describir
número
Reconocer atómico
el las ACTITUDINALES:
(INDICADORES
Conceptual
(INDICADORES DE DE El
periódica
átomo
- Sustancias puras:
Mezclas.
y propiedades de características
relaciones entre se
periódica
los puede de
materiales AREA
del
AREA conocimiento
Argumentos y COMPONENTE
Aspecto físico
COMPONENTE desarrollo
para la de de EVALUACION)
Propiedades Reconoce
EVALUACION) la tabla ModelosUtilidad de
atómicos
(Sustancias lasimple
tabla periódica
o
Separación
la materia: de macroscópicas y a
las diferenciar
acuerdo
partir a la
de a 1-Uso
científico:
1-Uso comprensivo
Esta
comprensivo químico
Aspecto de
analítico modelos
organización
las que
sustancias de Conceptual
periódica
Conceptual
Reconozco loscomo
efectosuna Propiedades
Clasificación
elementos y de
de las
los elementos
sustancias
circulación y modelos que den
mezclas.
Mezclas. Cambios microscópicas
características partir
similitud
grupos dedesus
en sus del
competencia
del conocimiento
conocimiento está Aspecto
sustancias
físico
de mezcla explican
los
puraselementos
la las nocivos
y de herramienta
Clasifico materiaque
la exceso en sustancia(químicas
según sus propiedades. y físicas)
transformación de razón de los en el compuestos o compuestos)
en las propiedades
Separación de de la materia y y
macroscópicas propiedades.
propiedades
sustancias científico:
íntimamente
científico: Esta
Esta químico de estructura
en la tabla
mezcla y de la Identifica
brinda
sustanciasinformación
las puras y
la energía.
mezclas.
de los Cambios microscópicas
las propiedades (elementos fenómenos.
competencia
relacionada depropiedades,
consumo de la Prácticas
Práctica dedelaboratorio:
laboratorio:
competenciacon estála
está sustancias materia.
periódica.
reconocer los posibilita
mezclas
componentes
en las propiedades de físicas
de y
la materia y y compuestos) y íntimamente
capacidad
íntimamente para diferentes cafeína, tabaco,
estructura
comprensión
Procedimentaly de las Diferencia -Las mezclas:
“Distingamosentre homogéneas
los elementos y
propiedades
las los
de mezclas. químicas
las de las
propiedades mezclas relacionada
comprender
relacionada con y usar
con la
la -Clasificar
métodos de y drogas y licores.
composición
propiedades
Realizo dede
experiencias heterogéneas)
la los químicas
de la tabla
y propiedades
periódica”.
Explicaciones
componentes de sustancias
físicas y que (homogéneas y capacidad
conceptos,
capacidad para teorías y
para verificar
separación las de materia.
elementos
sencillas de sobre -Métodos de separación de
la físicas.
acerca de las
las mezclas. la constituyen.
químicas de las heterogéneas). 3- Indagación:
comprender
modelos
comprender de las yy usar
usar propiedades
sustancias de de naturaleza
separación de mezcla. mezclas.
propiedades
Explicacionesde la sustancias que . conceptos,
ciencias
conceptos, en teorías
la
teorías yy la materiacon
acuerdo Procedimental
Procedimental:
Actitudinal: Laboratorio:
Practica separación de
de laboratorio
materia:
acerca de las la constituyen. modelos
solución
modelos de
de las
las sus Realizo
Determinar
Demuestro prácticas
a través
interés de
por mezcla
Cloudlabs: La materia; la
Se refiere a la
Explicaciones
propiedades dedela ciencias
problemas.
ciencias enen lala características sencillas de de sencillas materia y sus propiedades.
experiencias
mi proceso
los diversos capacidad para Practica de laboratorio
materia: solución
2- Explicación
solución de
de de laboratorios
algunas
aprendizajepropiedades
para
sobre las
estados de la de
Explicaciones plantear preguntas y
problemas.
fenómenos.
problemas. observar
de los elementos
propiedades de lade la Cloudlabs: La materia; las
algunas
los diversos
materia por su procedimientos
2-
Se
2- Explicación
relaciona con
Explicación de
de la propiedades
tabla periódica.
materia. de la mezclas
estructura
estados deató- la adecuados,
fenómenos.
capacidad
fenómenos. así
para como materia.
Actitudinal: valorar el
mica.
materia por su Se
construir
para relaciona
relaciona con
Sebuscar, con lala Actitudinal
trabajo científicos en
Cambios
estructuraquímicos:
ató- capacidad
explicaciones,
capacidad para
seleccionar, paraasí Aprecio
la elaboración
el trabajo de dela
Combustión
mica. de construir
como para
construir los
tabla
demás.
periódica.
organizar e
sólidos
Cambios y de gases.
químicos: explicaciones,
comprender
explicaciones, así así
Calor, temperatura
Combustión de interpretar
como
argumentos
como para
para y
ysólidos
cambiosy dedegases. información
comprender
modelos
comprender relevante
que den
estado de la
Calor, temperatura para dar de
respuesta
argumentos
razón
argumentos los yy a
materia.
y cambios de modelos
fenómenos.
esos que
que den
interrogantes.
modelos den
estado de la razón
3- Indagación:
razón de
de los
los
materia. fenómenos.
Se refiere a la
fenómenos.
3-
capacidad
3- Indagación:
Indagación:para
Se
plantear
Se refiere
refierepreguntas
aa la y
la Habilidades científicas
capacidad
procedimientos
capacidad parapara
plantear
adecuados,
plantear preguntas
así
preguntas yy
Comunicación:
procedimientos
como para
procedimientos
Explicación y conclusión relacionadas en datos observados y comprobados con fuentes bibliográficos. Explicar la relación entre las estomas y la respiración en las plantas
adecuados,
buscar,
adecuados,seleccionar,
así
así
como
organizar
como para
parae
buscar,
interpretar
seleccionar,
organizar
información
organizar ee
interpretar
relevante
interpretarpara dar
información
respuesta
información a esos
relevante
Interrogantes.
relevante para
para dar dar
respuesta
respuesta aa esos esos 85
Interrogantes.
Interrogantes. Habilidades científicas
Comunicación: Comunica resultados obtenidos en los procesos de indagación y en la experimentación y de los aprendizajes en diferentes formatos y para diferentes audiencias
Investigación:
Representaciones:
compañeros y profesores.
Diseña
emplea
y realiza
representaciones
experiencias (experimentos
(gráficos, tablas)
y observaciones)
para dar cuenta
para
de responder
sus experimentos
preguntas
y observaciones
propias o formuladas
en el marco
por eldedocente.
las experiencias realizadas.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD Nª CUATRO : CAMBIOS EN LAS SUSTANCIAS
CURRICULARES BASICOS: COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Estructura Establezco Determina ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE Cambios físicos
atómica y relaciones entre como ha cambia AREA COMPONENTE Analizar y EVALUACION) Cambio químico
propiedades las la materia a 1-Uso comprensivo explicar la Conceptual Los estados de la materia
de la materia: características partir de los del conocimiento Aspecto materia desde Identifico que la Estado solido
Mezclas. macroscópicas y procesos físicos científico: Esta analítico de los procesos materia interactúa Estado liquido
Separación microscópicas –químicos y competencia está sustancias químicos y los entre sí generando Estado gaseoso
de mezclas. de la materia y cuáles son sus íntimamente procesos físicos cambios físicos y Estado plasmático
Cambios en las propiedades implicaciones en relacionada con la y verificar el químicos, que Cambios de estado a nivel
las físicas y el ambiente. capacidad para impacto de producen nuevas microscópico
propiedades químicas de las comprender y usar estos en la sustancias
de sustancias que conceptos, teorías y naturaleza. Procedimental: Práctica de laboratorio
los la constituyen. modelos de las Realizo prácticas de “Identifiquemos la materia en
componentes ciencias en la laboratorio que sus tres estados”
de las solución de permitan identificar los
mezclas. problemas. tres estados de la
Explicaciones 2- Explicación de materia
acerca de las fenómenos. Actitudinal: cumplo
propiedades Se relaciona con la con mi compromiso de
de la materia: capacidad para cuidar el ambiente.
Explicaciones construir
de los explicaciones, así
diversos como para
estados de la comprender
materia por argumentos y
su modelos que den
estructura razón de los
ató-mica. fenómenos.
Cambios 3- Indagación:
químicos: Se refiere a la
Combustión capacidad para
de sólidos y plantear preguntas y
de gases. procedimientos
Calor, adecuados, así como
temperatura y para
cambios de buscar, seleccionar,
estado de la organizar e
materia. interpretar
esos
Interrogantes.
86
Investigación: Diseña y realiza experiencias (experimentos y observaciones) para responder preguntas propias o formuladas por el docente.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N° UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: CINEMATICA

Comprende que COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Las fuerzas y sus Establezco el movimiento ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
efectos sobre los relaciones entre de un cuerpo, AREA Mecánica Establece relaciones EVALUACION) •Magnitudes Escalares y
1-Uso comprensivo Clásica entre la velocidad, el
objetos: Masa, las en un marco de vectoriales
del conocimiento
volumen y características referencia tiempo y la distancia CONCEPTUAL
científico: Esta
densidad. El macroscópicas y inercial dado, se competencia está recorridos por un •Marco de referencia y
principio de microscópicas puede describir íntimamente cuerpo. Definir y diferenciar los movimiento
Arquímedes: los de la materia y con gráficos y relacionada con la conceptos de posición,
barcos, los las propiedades predecir por capacidad para Reconoce las desplazamiento, •Posición, desplazamiento,
submarinos, los físicas y medio de comprender y usar diferentes posiciones velocidad y aceleración, velocidad y aceleración.
conceptos, teorías y en las cuales se y utilizarlos en la
globos. químicas de las expresiones
modelos de las
Movimiento de los sustancias que matemáticas. puede encontrar un descripción del •Movimiento rectilíneo
ciencias en la
cuerpos en la la constituyen. solución de cuerpo en un movimiento uniforme (MRU)
tierra: los trenes, problemas. momento dado
los aviones, los 2- Explicación de (reposo, movimiento PROCEDIMENTAL •Movimiento rectilíneo
automóviles, las fenómenos. rectilíneo y uniformemente acelerado
Se relaciona con la movimiento circular). Aplicar las ecuaciones (MUA)
cosas que caen;
capacidad para del movimiento
conceptos de construir
rapidez, velocidad, rectilíneo uniforme y •Practica de laboratorio:
explicaciones, así
aceleración, movimiento rectilíneo Cloudlabs: Resta de
como para
fuerza y comprender uniformemente vectores, Graficas x vs t y
relaciones argumentos y acelerado en la solución graficas V vs t
cuantitativas entre modelos que den de problemas
razón de los
ellos. El concepto
fenómenos. ACTITUDINAL:
de trabajo físico y 3- Indagación:
su relación con el Se refiere a la
Identifico y acepto
de energía. capacidad para
plantear preguntas y diferencias en las
procedimientos formas de vivir, pensar,
adecuados, así solucionar problemas o
como para aplicar conocimientos.
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
87
respuesta a esos
Interrogantes.
AREA: CIENCIAS ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO

NATURALES
UNIDAD N° DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: DINAMICA

la magnitud y la ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
88
Las fuerzas y sus Establezco dirección en que AREA Mecánica Identifica los EVALUACION) •Concepto de Fuerza
efectos sobre los relaciones entre se aplica una 1-Uso comprensivo Clásica elementos mediante
objetos: Masa, las fuerza puede del conocimiento los cuales se puede CONCEPTUAL •Leyes de Newton
científico: Esta
volumen y características producir representar una fuerza
competencia está
densidad. El macroscópicas y cambios en la y establece algunas Identificar el concepto •Fuerzas mecánicas
íntimamente
principio de microscópicas forma como se relacionada con la relaciones con el de fuerza e interpretar especiales
Arquímedes: los de la materia y mueve un objeto capacidad para movimiento. las leyes que rigen el
barcos, los las propiedades comprender y usar movimiento de los •Ley de gravitación universal
submarinos, los físicas y Comprende los conceptos, teorías y Explica algunas cuerpos
globos. químicas de las efectos y las modelos de las relaciones entre la •Maquinas Simples:
ventajas de ciencias en la fuerza y el PROCEDIMENTAL palancas y poleas.
Movimiento de los sustancias que
solución de
cuerpos en la la constituyen. utilizar movimiento.
problemas.
tierra: los trenes, máquinas Aplicar las leyes de •Practica de laboratorio:
2- Explicación de
los aviones, los simples en fenómenos. Identifica la naturaleza Newton a la solución de Cloudlabs: La carretilla
automóviles, las diferentes tareas Se relaciona con la de la fuerza neta y su problemas de la vida como maquina simple
cosas que caen; que requieren la capacidad para relación con el cotidiana.
conceptos de aplicación de construir movimiento de un
explicaciones, así cuerpo. ACTITUDINAL:
rapidez, velocidad, una fuerza
como para
aceleración, comprender
fuerza y Escucho activamente a
argumentos y
relaciones modelos que den mis compañeros y
cuantitativas entre razón de los compañeras, reconozco
ellos. El concepto fenómenos. otros puntos de vista,
de trabajo físico y 3- Indagación: los comparo con los
Se refiere a la míos y puedo modificar
su relación con el
capacidad para lo que pienso ante
de energía. plantear preguntas y
argumentos más
procedimientos
adecuados, así sólidos.
como para
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes.
89
AREA: CIENCIAS ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO

NATURALES
UNIDAD N° TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: ENERGIA

Comprende las COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Fuentes Establezco formas y las ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
energéticas y relaciones entre transformacione AREA Mecánica Establece relaciones EVALUACION) •Trabajo y potencia
s de energía en 1-Uso comprensivo Clásica entre algunas fuentes
transformación de las
un sistema del conocimiento
energía: Las características y transformaciones de CONCEPTUAL •Diferentes tipos de energía
mecánico y la científico: Esta
transformaciones macroscópicas y manera como, competencia está la energía.
de energía que se microscópicas en los casos íntimamente Diferenciar algunas •Energía mecánica y su
dan al montar en de la materia y reales, la relacionada con la Identifica y diferencia manifestaciones y
90
bicicleta, al usar las propiedades energía se capacidad para fuentes y formas de transformaciones de la conservación
las palancas y los físicas y disipa en el comprender y usar energía, por ejemplo, energía
sistemas de químicas de las medio (calor, conceptos, teorías y energía eléctrica, •Cantidad de movimiento y
sonido). modelos de las PROCEDIMENTAL su conservación
poleas. sustancias que mecánica, cinética,
ciencias en la
la constituyen. solución de potencial, eólica,
problemas. química, lumínica y Utilizar los principios de •Practica de laboratorio
2- Explicación de calórica. conservación de la Cloudlabs:
fenómenos. energía y de la cantidad
Se relaciona con la de movimiento en la Trabajo y potencia en un
capacidad para descripción del elevador de carga
construir movimiento.
explicaciones, así
como para
comprender ACTITUDINAL:
argumentos y
modelos que den Identifico y acepto
razón de los diferencias en las
fenómenos. formas de vivir, pensar,
3- Indagación: solucionar problemas o
Se refiere a la aplicar conocimientos.
capacidad para
procedimientos
adecuados, así
como para
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes.
91
AREA: CIENCIAS ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO

NATURALES
UNIDAD N° CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD: HIDROSTATICA

Las fuerzas y sus Establezco la aplicación de ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE •Concepto de densidad
efectos sobre los relaciones entre fuerzas en los AREA Mecánica Predice y da razón de EVALUACION)
1-Uso comprensivo Clásica las relaciones entre la •Concepto de presión
objetos: Los vasos las fluidos puede
del conocimiento
comunicantes. La características producir densidad, la masa y el CONCEPTUAL
científico: Esta
prensa de Pascal. macroscópicas y cambios en volumen de un •Hidrostática
competencia está
Las prensas microscópicas estos y en los íntimamente material. Identificar y analizar los
neumáticas. Las de la materia y objetos relacionada con la conceptos que •Presión hidrostática
llantas de los las propiedades inmersos en capacidad para describen la hidrostática
carros. Cómo físicas y ellos comprender y usar •Vasos comunicantes
conceptos, teorías y PROCEDIMENTAL
vuelan los químicas de las modelos de las •Principio de Pascal y
aviones. Las sustancias que ciencias en la
Elaborar conclusiones y aplicaciones
fuerzas y sus la constituyen. solución de
efectos sobre los problemas. aplicar el principio de
92
objetos: Masa, 2- Explicación de Pascal y el principio de •Principio de Arquímedes y
volumen y fenómenos. Arquímedes aplicaciones
densidad. El Se relaciona con la
capacidad para ACTITUDINAL: •Practica de laboratorio
principio de
construir
Arquímedes: los Cloudlabs: Principio de
explicaciones, así
barcos, los como para Cumplo mi función Arquímedes
submarinos, los comprender cuando trabajo en grupo
globos. argumentos y y respeto las funciones
Movimiento de los modelos que den de las demás personas.
cuerpos en la razón de los
fenómenos.
tierra: los trenes,
3- Indagación:
los aviones, los Se refiere a la
automóviles, las capacidad para
cosas que caen; plantear preguntas y
conceptos de procedimientos
rapidez, velocidad, adecuados, así
aceleración, como para
fuerza y
organizar e
relaciones interpretar
cuantitativas entre información
ellos. El concepto relevante para dar
de trabajo físico y respuesta a esos
su relación con el Interrogantes.
de energía.
93
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÌA GRADO: 7ª AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N°: UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: División celular en procariotas y eucariotas

Explica la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA  Introducción y socialización
Procesos vitales Explico la estructura de ESPECIFICA DEL (INDICADORES del horizonte institucional,
y organización de variabilidad en la célula y las AREA Celular DE EVALUACION) manual de convivencia y
los seres vivos: las poblaciones y funciones conducta de entrada.
Uso de conceptos: Analiza como Conceptual:  Mis compromisos con el
la diversidad básicas de sus
los organismos área de ciencias naturales.
Diversos niveles biológica como componentes.
 La célula y sus partes
de organización de consecuencias Esta competencia está viven, crecen, Identifica las
funcionales.
los seres vivos y la de estrategias de Compara íntimamente responden a diferencias entre  La división celular y su
célula como el reproducción, sistemas de relacionada con la estímulos del una célula importancia en organismos
mismo sistema cambios división celular capacidad para ambiente y se eucariota y célula procariotas.
vivo. genéticos y y argumenta comprender y usar reproducen. procariota.  Ciclo celular en procariotas
selección su importancia conceptos, teorías y  Enfermedades bacterianas
Los procesos natural. en la modelos de la ciencia Comprende Explica la división que afectan a otros
vitales: respiración, en la solución de como la celular (células organismos
generación de
problemas. interacción eucariotas y  Otros usos dados a las
excreción, nuevos
bacterias.
crecimiento, organismos y entre las células procariotas)
 Importancia de la división
nutrición, tejidos. estructuras que
celular en eucariotas
reproducción, componen los Procedimental:  Ciclo celular en eucariotas
fotosíntesis. Formula Explicación de organismos  Regeneración en células y
explicaciones fenómenos: permiten el Explica la tejidos.
Los procesos den posibles con funcionamiento  Reproducción sexual.
intercambio de base en el Se relaciona con la y desarrollo de Composición
materia y energía conocimiento capacidad para lo vivo. celular y los
de un sistema con cotidiano, construir explicaciones, procesos que sigue
su entorno: teorías y así como para Comprende la la célula al
homeostasis y modelos comprender importancia del interactuar con
metabolismo. científicos para argumentos y modelos desarrollo otras y con el
contestar que den razón de los humano y su medio exterior.
El sistema preguntas fenómenos efecto sobre el
nervioso y el entorno. Actitudinal:
sistema endocrino
como sistemas Explica la
integradores del Indagación: importancia de
organismo. seguir algunos
Se refiere a la hábitos que
El conocimiento de capacidad para ayudan a evitar o
los sistemas y su plantear preguntas y disminuir el
94
fisiología al procedimientos impacto ambiental
servicio de la adecuados, así como de ciertas
salud. para buscar, actividades
seleccionar, organizar humanas
e interpretar
esos interrogantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÌA GRADO: 7ª AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N°: Dos NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS TEJIDOS

Compara COMPETENCICIAS COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA  Tejidos en los hongos
Procesos vitales y Explico la sistemas de DEL AREA: (INDICADORES  Tejidos en las plantas: de
organización de los variabilidad en división celular celular DE crecimiento, fundamentales,
seres vivos: las poblaciones y y argumenta Uso de conceptos: EVALUACION) de conducción, de
Comprende protección
la diversidad su importancia
Esta competencia está como la Conceptual:  Tejidos en los animales:
Diversos niveles biológica, como en la
nervioso, muscular, epitelial
de organización de consecuencias generación de íntimamente interacción
y conectivo.
los seres vivos y la de estrategias de nuevos relacionada con la entre las Identifica que
 La importancia de mantener
célula como el reproducción, organismos y capacidad para estructuras que todos los seres el equilibrio de todos
95
mínimo sistema cambios tejidos. comprender y usar componen los vivos están nuestros tejidos, órganos y
vivo. genéticos y conceptos, teorías y organismos compuestos por sistemas.
selección Explica las modelos de la ciencia permiten el una o varias  Practica de laboratorio
Los procesos natural. funciones de en la solución de funcionamiento células, y que la Cloudlabs: Origen y
clasificación de los seres
vitales: respiración, los seres vivos problemas. y desarrollo de interacción entre
vivos Células y tejidos
excreción, a partir de las la vida. algunos de sus
crecimiento, relaciones componentes
nutrición entre permiten la
reproducción, diferentes Explicación de interacción con
fotosíntesis. sistemas de fenómenos: Analiza como el entorno
órganos. los organismos
Los procesos de Se relaciona con la viven, crecen y Explica las
intercambio de Establece capacidad para responden a los características
materia y energía diferencias construir explicaciones, estímulos del celulares para
de un sistema con entre la así como para ambiente y se formar tejidos.
su entorno: información comprender reproducen.
homeostasis y recopilada en argumentos y modelos Procedimental:
metabolismo. otra fuente y que den razón de los
los datos fenómenos Explica las
El sistema generados en Utiliza algunas características
nervioso y el una habilidades de que permiten a
sistema endocrino experiencia pensamiento y un organismo
como sistemas Indagación: de crecer,
integradores del procedimiento desarrollarse y
organismo. El Se refiere a la para evaluar reproducirse.
conocimiento de capacidad para predicciones.
los sistemas y su plantear preguntas y Actitudinal:
fisiología al procedimientos
servicio de la salud adecuados, así como Usa información
para buscar, adicional para
seleccionar, organizar evaluar una
e interpretar predicción
esos interrogantes
96
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÌA GRADO: 7 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
UNIDAD N°: TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: LA CIRCULACION EN LOS SERES VIVOS

Explica la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA  Circulación en organismos
Procesos vitales Explica la fotosíntesis ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE unicelulares
y organización de variabilidad en como un AREA: Organismico Comprender EVALUACION)  Circulación en hongos
los seres vivos: las poblaciones y proceso de como la  Circulación en plantas
la diversidad construcción de Uso de conceptos: interacción Conceptual  Absorción, perdida de agua e
Diversos niveles entre las intercambio de gases en
biológica como materia orgánica
Esta competencia Establece relación plantas vasculares
de organización de consecuencia de a partir del estructuras que
 Circulación de nutrientes
los seres vivos y la estrategias de aprovechamient está íntimamente comprenden los entre los órganos de un
 La circulación en los animales
célula como el reproducción, o de la energía relacionada con la organismos sistema y entre los
 Circulación en el humano
mismo sistema cambios solar y su capacidad para permite el sistemas de un ser vivo  El corazón y aplicaciones
vivo. genéticos y combinación con comprender y usar funcionamiento para el mantenimiento médicas
selección el dióxido de conceptos, teorías y y desarrollo de de una función vital  Practica de laboratorio
Los procesos natural. carbono del aire modelos de la ciencia lo vivo. (nutrición respiración, Cloudlabs: Sistemas del
vitales: respiración y el agua y en la solución de respiración, circulación cuerpo humano y fisiología
excreción, problemas. Analiza como y fotosíntesis). al servicio de la salud;
predice que
los organismos sistema circulatorio
crecimiento, efectos sobre la
nutrición composición de la circulación es Explica cómo se lleva a
reproducción, la atmosfera una función cabo la circulación en
fotosíntesis. terrestre podría Explicación de vital. los seres vivos.
tener su fenómenos:
Los procesos de disminución a Comprender la Procedimental:
intercambio de nivel global (por Se relaciona con la necesidad de
materia y energía ejemplo a partir capacidad para seguir hábitos Explica cómo funcionan
97
de un sistema con de la tala masiva construir saludables para los sistemas y los
su entorno: de bosques). explicaciones, así mantener la órganos de un
homeostasis y como para salud. organismo a realizar
metabolismo. Compara el comprender una función vital
proceso de argumentos y (nutrición, respiración,
El sistema fotosíntesis con modelos que den circulación y
nervioso y el el de respiración razón de los fotosíntesis)
sistema endocrino celular, fenómenos
como sistemas considerando Actitudinal:
integradores del sus reactivos y
organismo. productos y su Explica por qué ciertos
función en los Indagación: hábitos saludables
El conocimiento de organismos. ayudan al
los sistemas y su Se refiere a la mantenimiento de una
fisiología al capacidad para buena salud.
servicio de la plantear preguntas y
salud. procedimientos
para buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
esos interrogantes
98
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BILOGÍA GRADO: 7° AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N°: CUARTO NOMBRE DE LA UNIDAD: RECURSOS AMBIENTALES Y PROBLEMAS AMBIENTALES

FACTOR: Explica la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA  Concepto de ambiente.
Procesos vitales fotosíntesis ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE  Los recursos naturales
y organización de Explica la como un AREA: Ecosistémico. EVALUACION)  Problemática ambiental
los seres vivos: variabilidad en proceso de  Los recursos de la naturaleza
las poblaciones y construcción de Uso de conceptos: Comprende que Conceptual no son de uso exclusivo de
Diversos niveles en un los seres humanos
la diversidad materia orgánica
Esta competencia ecosistema los Identifica los  Uso inadecuado de los
de organización de biológica como a partir del
recursos
los seres vivos y la consecuencia de aprovechamient está íntimamente seres vivos componentes bióticos y
 Pérdida del equilibrio
célula como el estrategias de o de la energía relacionada con la interactúan con abióticos dinámico de los ecosistemas.
mismo sistema reproducción, solar y su capacidad para otros involucionados en la  Qué podemos hacer para
vivo. Los procesos cambios combinación con comprender y usar organismos y dinámica de los conservar el equilibrio
vitales: respiración genéticos y el dióxido de conceptos, teorías y con el ambiente ecosistemas y las dinámico de los ecosistemas.
excreción, selección carbono del aire modelos de la ciencia físico, y que los interacciones  Desarrollo sostenible
crecimiento, natural. y el agua y en la solución de seres vivos existentes entre estos
nutrición predice que problemas. dependen de componentes.  Práctica de laboratorio
estas Cloudlabs:
reproducción, efectos sobre la
Explicación de Relaciona Ecosistemas;Tipos de
fotosíntesis. composición de relaciones.
ecosistema
la atmosfera fenómenos: características
Los procesos de terrestre podría morfológicas de los
intercambio de tener su Se relaciona con la organismos con
materia y energía disminución a capacidad para Comprende la condiciones
de un sistema con nivel global (por construir importancia del medioambientales
su entorno: ejemplo a partir explicaciones, así desarrollo adecuadas para su
homeostasis y de la tala masiva como para humano y su sobrevivencia o
metabolismo. de bosques). comprender efecto sobre el viceversas.
argumentos y entorno
El sistema Compara el modelos que den Procedimental:
nervioso y el proceso de razón de los
sistema endocrino fotosíntesis con fenómenos Explica las
como sistemas el de respiración interrelaciones
integradores del celular, Indagación: existentes entre los
organismo. considerando diferentes
sus reactivos y Se refiere a la componentes de un
El conocimiento de productos y su capacidad para ecosistema a partir del
los sistemas y su función en los plantear preguntas y análisis de la dinámica
fisiología al organismos. procedimientos que está al interior.
servicio de la adecuados, así como
99
salud. para buscar, Actitudinal:
seleccionar,
organizar e Reconoce algunas
interpretar actividades humanas
información relevante que generan impactos
para dar respuesta a ambientales positivos y
esos interrogantes. negativos.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 7° AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N°: UNO NOMBRE DE LA UNIDAD:PROPIEDADES DE LA MATERIA

CURRICULARES BASICOS: COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA - INDUCCIÓN:
Explica la variación ESPECIFICA DEL (INDICADORES -Socialización del Horizonte
1. Procesos de Establezco relaciones de algunas de las AREA Procesos DE Institucional, Manual de
pensamiento y entre las características propiedades químicos Explica las EVALUACION) Convivencia y conducta de
acción. macroscópicas y (densidad, - Uso de propiedades entrada.
En este grupo de microscópicas de la temperatura de conceptos masa, -Clasificar y - Mis compromisos con el
grados debe materia y las ebullición y fusión) - Explicación de volumen, verificar las área de ciencias
alcanzarse como propiedades físicas y de sustancias fenómenos. (densidad, propiedades naturales
mínimo el octavo químicas de las simples, sus - Indagación. temperatura físicas y - ¿De qué está hecha la
subnivel de sustancias que la uniones, la clase de ebullición químicas de la materia?
complejidad en los constituyen. de elementos y fusión) de materia - La materia y sus
“Procesos de (metales, no sustancias -Desarrollar propiedades generales y
pensamiento y metales, simples. diferentes específicas
acción”. El estudiante metaloides y gases procedimientos - Determinación de
en estos cursos debe nobles) con ayuda para hallar la algunas propiedades
desarrollar la de la tabla masa, el peso, físicas
capacidad de periódica. el volumen y la - Laboratorio: Hallemos la
construir nuevas densidad de masa, el volumen y la
teorías o de expresar diferentes densidad de varios
algunas que ya materiales objetos
conocía, utilizando -Determinar a - Práctica de laboratorio
modelos cuantitativos partir de Cloudlabs: La materia;
sencillos. El concepto experiencias determinación de la
de medida empieza a sencillas densidad de sólidos.
tomar importancia en cotidianas y de - Práctica de laboratorio
la contratación de las laboratorio Cloudlabs: La materia;
teorías y se va algunas determinación de la
introduciendo propiedades de densidad de líquidos.
progresivamente el la materia
100
lenguaje propio de la -Mantiene un
ciencia y la comportamiento
tecnología. responsable y
2. Conocimiento respetuoso en
científico básico clase
* Conocimiento de
procesos
químicos:Estructur
a atómica y
propiedades de la
materia:
Las fuerzas y sus
efectos sobre los
objetos: Masa,
volumen y densidad.
Clasificación de la
materia según sus
propiedades: ácidos
y bases; el concepto
cualitativo de pH. Los
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones
acerca de las
propiedades de la
materia: Modelos
atómicos que
explicarían las
reacciones químicas
observadas.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 7° AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N°: DOS NOMBRE DE LA UNIDAD:EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA INTERNA

CURRICULARES BASICOS: COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Explica la variación ESPECIFICA DEL (INDICADORES - Mis compromisos con el
1. Procesos de Establezco relaciones de algunas de las AREA Procesos DE área de ciencias
pensamiento y entre las características propiedades químicos Usa modelos y EVALUACION) naturales
acción. macroscópicas y (densidad, - Uso de representacion - El átomo
En este grupo de microscópicas de la temperatura de conceptos es (Bohr, -Describir el Estructura del átomo
grados debe materia y las ebullición y fusión) - Explicación de Lewis) que le desarrollo de - La molécula.
alcanzarse como propiedades físicas y de sustancias fenómenos. permiten modelos que Moléculas
mínimo el octavo químicas de las simples, sus - Indagación. reconocer la explican la monoatómicas
subnivel de sustancias que la uniones, la clase estructura del estructura dela Moléculas diatómicas
101
complejidad en los constituyen. de elementos átomo y su materia Moléculas triatómicas
“Procesos de (metales, no relación con su -Presentar Moléculas poliatómicas
pensamiento y metales, ubicación en la mediante - Masa atómica y masa
acción”. El estudiante metaloides y gases Tabla esquemas los molecular
en estos cursos debe nobles) con ayuda Periódica. diferentes - Teorías atómicas
desarrollar la de la tabla modelos - Estructura atómica
capacidad de periódica. atómicos - Modelos atómicos
construir nuevas -Valorar el - Laboratorio: Las
teorías o de expresar trabajo científico emisiones de luz y las
algunas que ya como un medio sustancias
conocía, utilizando para alcanzar el - Conectémonos con la
modelos cuantitativos conocimiento industria
sencillos. El concepto - Práctica de laboratorio
de medida empieza a Cloudlabs: La materia;
tomar importancia en determinación de la
la contratación de las densidad de líquidos
teorías y se va
introduciendo
progresivamente el
lenguaje propio de la
ciencia y la
tecnología.
2. Conocimiento
científico básico
* Conocimiento de
procesos
químicos:Estructur
a atómica y
propiedades de la
materia:
Las fuerzas y sus
efectos sobre los
objetos: Masa,
volumen y densidad.
materia según sus
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones
acerca de las
propiedades de la
materia: Modelos
atómicos que
explicarían las
102
observadas.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 7° AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
UNIDAD N°: TRES NOMBRE DE LA UNIDAD:LA TABLA PERIÓDICA

1. Procesos de Establezco relaciones de algunas de las AREA Procesos Ubica a los DE área de ciencias
pensamiento y entre las características propiedades químicos elementos en EVALUACION) naturales
acción. macroscópicas y (densidad, - Uso de la Tabla - Tabla periódica y la
En este grupo de microscópicas de la temperatura de conceptos Periódica con -Explicar como organización de los
grados debe materia y las ebullición y fusión) - Explicación de relación a los un número elementos químicos
alcanzarse como propiedades físicas y de sustancias fenómenos. números limitado de - Historia de algunos
mínimo el octavo químicas de las simples, sus - Indagación. atómicos (Z) elementos elementos y su
subnivel de sustancias que la uniones, la clase y másicos (A). químicos hace organización periódica
complejidad en los constituyen. de elementos posible la - Ubicación de los
“Procesos de (metales, no diversidad elementos en la tabla
pensamiento y metales, -Utiliza la tabla periódica
acción”. El estudiante metaloides y gases periódica para - Distribución electrónica
en estos cursos debe nobles) con ayuda clasificar los - Elementos y
desarrollar la de la tabla elementos bioelementos
capacidad de periódica. químicos - Laboratorio:
construir nuevas -Valorar el Propiedades de algunos
teorías o de expresar trabajo científico elementos químicos
algunas que ya como medio
conocía, utilizando para alcanzar el
modelos cuantitativos conocimiento
sencillos. El concepto
de medida empieza a
tomar importancia en
la contratación de las
teorías y se va
introduciendo
progresivamente el
ciencia y la
tecnología.
2. Conocimiento
científico básico
* Conocimiento de
procesos
químicos:Estructur
a atómica y
propiedades de la
materia:
Las fuerzas y sus
103
efectos sobre los
objetos: Masa,
volumen y densidad.
materia según sus
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones
acerca de las
propiedades de la
materia: Modelos
atómicos que
explicarían las
observadas.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 7° AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N°: CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD:ENLACE QUÍMICO

1. Procesos de Establezco relaciones de algunas de las AREA Procesos Representa los DE área de ciencias
pensamiento y entre las características propiedades químicos tipos de EVALUACION) naturales
acción. macroscópicas y (densidad, - Uso de enlaces (iónico - Formación de
En este grupo de microscópicas de la temperatura de conceptos y covalente) -Identificar los compuestos
grados debe materia y las ebullición y fusión) - Explicación de para explicar la diferentes tipos - Representación de
alcanzarse como propiedades físicas y de sustancias fenómenos. formación de de enlaces compuestos
mínimo el octavo químicas de las simples, sus - Indagación. compuestos químicos - Clase de enlaces
subnivel de sustancias que la uniones, la clase dados, a partir -Construir químicos: Covalente,
complejidad en los constituyen. de elementos de criterios ejemplos que Iónico y Metálico
“Procesos de (metales, no como la presenten los - Laboratorio:
pensamiento y metales, electronegativi diferentes tipos Conductividad eléctrica
acción”. El estudiante metaloides y gases dad y las de enlaces de los compuestos
en estos cursos debe nobles) con ayuda relaciones entre químicos - Práctica de laboratorio
desarrollar la de la tabla los electrones -Valorar el Cloudlabs: Fundamentos
capacidad de periódica. de valencia. trabajo científico de la química general:
construir nuevas como medio los enlaces químicos
teorías o de expresar para alcanzar el
algunas que ya conocimiento
conocía, utilizando
modelos cuantitativos
104
sencillos. El concepto
de medida empieza a
teorías y se va
introduciendo
progresivamente el
ciencia y la
tecnología.
2. Conocimiento
científico básico
* Conocimiento de
procesos
químicos:Estructur
a atómica y
propiedades de la
materia:
Las fuerzas y sus
efectos sobre los
objetos: Masa,
volumen y densidad.
materia según sus
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones
acerca de las
propiedades de la
materia: Modelos
atómicos que
explicarían las
observadas.
105
UNIDAD N°: UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: HIDRODINAMICA

Comprende la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Las fuerzas y sus Establecer conservación de la ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
efectos sobre los relaciones entre energía mecánica AREA Mecánica Clásica Identifica las formas EVALUACION) •Los fluidos en
1-Uso de energía
objetos: Los vasos las como un principio movimiento:
comprensivo del
comunicantes. La características que permite presentes en un CONCEPTUAL Hidrodinámica
conocimiento
prensa de Pascal. macroscópicas y cuantificar y científico: Esta fenómeno físico y
Las prensas microscópicas explicar competencia está las transformaciones Identificar los principios •Ecuación de continuidad
neumáticas.Las de la materia y fenómenos íntimamente que se dan entre las que describen el
llantas de los las propiedades relacionados con relacionada con la formas de energía. comportamiento que •Principio de Bernoulli
carros. Cómo físicas y los fluidos capacidad para presentan los fluidos en
comprender y movimiento •Teorema de Torricelli
vuelan los químicas de las
usarconceptos,
aviones. sustancias que teorías y modelos
la constituyen PROCEDIMENTAL •Aplicaciones
de las ciencias en
la solución de
problemas. Desarrollar experiencias
2- Explicación de sencillas donde se aplican
fenómenos. los principios de la
Se relaciona con hidrodinámica
la capacidad para
construir
106
explicaciones, así ACTITUDINAL:
como para
comprenderargum Valorar el trabajo científico
entos y modelos como medio para alcanzar
que den razón de
el conocimiento
los fenómenos.
3- Indagación:
Se refiere a la
capacidad para
plantear preguntas
y procedimientos
adecuados, así
como para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 7 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N° DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: ELECTRICIDAD
LINEAMIENTOS ESTANDARE DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO

CURRICULARES S BASICOS:
Comprende cómo COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Electricidad y Establecer los cuerpos pueden ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE •Cargas eléctricas.
magnetismo: relaciones ser cargados AREA Eventos Identifica las fuerzas EVALUACION)
1-Uso Electromagnéticos eléctricas que •Propiedades de las
Circuitos simples entre las eléctricamente
comprensivo del
con y sin características asociando esta actúan sobre los CONCEPTUAL cargas eléctricas
conocimiento
interruptores. Las macroscópica carga a efectos de científico: Esta cuerpos cargados
pilas y baterías. sy atracción y repulsión competencia está que conforman un Establecer la existencia de •Aisladores y conductores
Circuitos con microscópicas íntimamente sistema. dos cargas eléctricas e
baterías.Cargas de la materia y relacionada con la identificar la diferencia •Ley de Coulomb.
capacidad para
107
electrostáticas; los las Comprende que comprender y usar entre aisladores y •Campo Eléctrico
rayos y los propiedades algunos materiales conceptos, teorías conductores.
pararrayos. Los físicas y son buenos y modelos de las
ciencias en la PROCEDIMENTAL
electroimanes. La químicas de conductores de la
solución de
brújula. las sustancias corriente eléctrica y problemas.
que la otros no 2- Explicación de Calcular la fuerza entre
constituyen (denominados fenómenos. dos cargas eléctricas
aislantes) y que el Se relaciona con usando la ley de Coulomb
paso de la corriente la capacidad para y el concepto de campo
siempre genera construir eléctrico.
explicaciones, así
calor
como para ACTITUDINAL:
comprender
argumentos y
modelos que den Valorar el trabajo científico
razón de los como medio para alcanzar
fenómenos. el conocimiento
3- Indagación:
Se refiere a la
capacidad para
plantear preguntas
y procedimientos
adecuados, así
como para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes
108
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 7 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
UNIDAD N° TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: CIRCUITOS ELECTRICOS

Comprende que un COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Electricidad y Establecer circuito eléctrico ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
magnetismo: relaciones básico está formado AREA Eventos Diferencia las EVALUACION) •Corriente eléctrica.
por un generador o 1-Uso Electromagneticos funciones que
Circuitos simples entre las
fuente (pila), comprensivo del
con y sin características cumplen las partes CONCEPTUAL •Resistencia eléctrica
conductores conocimiento
interruptores. Las macroscópica (cables) y uno o científico: Esta de un circuito
pilas y baterías. sy más dispositivos competencia está Relacionar el concepto de •Resistencias en serie y
Circuitos con microscópicas (bombillos, motores, íntimamente Identifica los corriente eléctrica con el paralelo
baterías.Cargas de la materia y timbres), que deben relacionada con la componentes de un flujo de carga a través de
electrostáticas; los las estar conectados capacidad para circuito en serie y en un material conductor. •Circuitos eléctrico y
apropiadamente comprender y usar paralelo resistencia equivalente
rayos y los propiedades
(por sus dos polos) conceptos, teorías
pararrayos. Los físicas y PROCEDIMENTAL
para que funcionen y modelos de las
electroimanes. La químicas de •Práctica de laboratorio
y produzcan ciencias en la
brújula. las sustancias diferentes efectos. solución de Calcular la resistencia Cloudlabs: magnitudes
que la problemas. equivalente para circuitos Electricas
constituyen 2- Explicación de en serie y paralelo
fenómenos.
Se relaciona con ACTITUDINAL:
la capacidad para
construir Valorar el trabajo científico
explicaciones, así
como para como medio para alcanzar
comprender el conocimiento
argumentos y
modelos que den
razón de los
fenómenos.
3- Indagación:
Se refiere a la
capacidad para
plantear preguntas
y procedimientos
adecuados, así
como para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
109
respuesta a esos
Interrogantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 7 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N° CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD:

Electricidad y Establecer cuando las cargas ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE •Fuerzas Magnéticas
magnetismo: relaciones están en movimiento AREA Eventos Diferencia entre EVALUACION)
1-Uso Electromagneticos propiedades •Campos Magnéticos
Circuitos simples entre las generan fuerzas
comprensivo del
con y sin características magnéticas. magnéticas y CONCEPTUAL
conocimiento
interruptores. Las macroscópica eléctricas. •Materiales magnéticos
científico: Esta
pilas y baterías. sy competencia está Reconocer la existencia
Circuitos con microscópicas íntimamente Identifica la acción del campo magnético •Relación entre corriente
baterías.Cargas de la materia y relacionada con la de las fuerzas eléctrica y campos
electrostáticas; los las capacidad para eléctricas PROCEDIMENTAL magnéticos
comprender y usar ymagnéticas en
rayos y los propiedades
conceptos, teorías Desarrollar experiencias •El electroimán
pararrayos. Los físicas y relación con las
y modelos de las
electroimanes. La químicas de cargas eléctricasy sencillas donde se
ciencias en la
brújula. las sustancias solución de las propiedades evidencien los efectos del
que la problemas. magnéticas de los magnetismo.
constituyen 2- Explicación de cuerpos.
fenómenos. ACTITUDINAL:
Se relaciona con
la capacidad para Valorar el trabajo científico
construir como medio para alcanzar
explicaciones, así
como para el conocimiento
comprender
argumentos y
modelos que den
110
razón de los
fenómenos.
3- Indagación:
Se refiere a la
capacidad para
plantear preguntas
y procedimientos
adecuados, así
como para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BILOGÍA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N° UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: MECANISMO DE REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS

CURRICULARES BASICOS: FACTOR:
Analiza la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA *La reproducción
organización de los Identifico reproducción ESPECIFICA DEL AREA: (INDICADORES DE
seres vivos: aplicaciones de (asexual y sexual) Entorno vivo Analiza como los EVALUACION)
*clases de reproducción
algunos de distintos Uso de conceptos: organismos
111
Diversos niveles de conocimientos grupos de seres Esta competencia está viven, crecen, Conceptual  Reproducción en bacterias
organización de los sobre la herencia y vivos y su íntimamente responden a y protistas
seres vivos y la célula la reproducción al importancia para relacionada con la estímulos del Identifica que los seres  Ventajas de la reproducción
como el mismo mejoramiento de la preservación de capacidad para ambiente y se vivos se reproducen de asexual
sistema vivo. la calidad de vida la vida en el comprender y usar reproducen.  Reproducción sexual
diferentes formas para
de las poblaciones planeta conceptos, teorías y  Alternancia de generaciones en
Los procesos vitales: Comprende
mantener la protistas
modelos de la ciencia
variabilidad genética  Reproducción en hongos y
respiración en la solución de como la
plantas
excreción, problemas. interacción entre  Reproducción en plantas sin
crecimiento, las estructuras Diferencia los tipos de flores, pteridofitas y briofitas
nutrición Explicación de que componen reproducción en  Reproducción en
reproducción, fenómenos: los organismos plantas y propone su gimnospermas, plantas con
fotosíntesis. permiten el semillas desnudas.
aplicación de acuerdo
Se relaciona con la  Reproducción en
funcionamiento y con las condiciones del angiospermas, plantas con
Los procesos de capacidad para desarrollo de lo semillas en frutos.
medio donde se
intercambio de construir explicaciones, vivo.  Reproducción en animales
materia y energía de así como para realiza.  Reproducción en invertebrados
un sistema con su comprender  Reproducción asexual en
entorno: argumentos y modelos Procedimental animales
 Reproducción en vertebrados
homeostasis y que den razón de los
metabolismo. fenómenos Explica los sistemas de
reproducción sexual y LABORATORIO: estructura de
El sistema nervioso y Indagación: asexual en los una flor completa
el sistema endocrino distintos seres vivos y
como sistemas Se refiere a la
sus efectos en la
integradores del capacidad para
variabilidad y
organismo. plantear preguntas y
procedimientos preservación de
El conocimiento de adecuados, así como especies.
los sistemas y su para buscar,
fisiología al servicio seleccionar, organizar e Actitudinal:
de la salud. interpretar información
relevante para dar Identifica riesgos y
respuesta a esos consecuencias físicas y
interrogantes. sicológicas de un
embarazo en la
adolescencia
112
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BILOGÍA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N° UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: REPRODUCCIÓN EN HUMANOS

CURRICULARES BASICOS: FACTOR:
Analiza la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
organización de los Identifico reproducción ESPECIFICA DEL AREA: (INDICADORES DE
seres vivos: aplicaciones de (asexual y sexual) Entorno vivo Analiza como los EVALUACION)  Reproducción en humanos
algunos de distintos Uso de conceptos: organismos  Maduración del sistema
Diversos niveles de conocimientos grupos de seres viven, crecen, Conceptual reproductor femenino
organización de los Esta competencia está responden a  Órganos reproductores
sobre la herencia y vivos y su
externos e internos
seres vivos y la célula la reproducción al importancia para íntimamente estímulos del Identifica que los seres  Formación de gametos
como el mismo mejoramiento de la preservación de relacionada con la ambiente y se vivos se reproducen de  La ovulación
sistema vivo. la calidad de vida la vida en el capacidad para reproducen.  El ciclo menstrual
diferentes formas para
de las poblaciones planeta comprender y usar  Maduración del sistema
Los procesos vitales: conceptos, teorías y Comprende
mantener la reproductor masculino
respiración modelos de la ciencia como la variabilidad genética  Órganos externos e internos
excreción, en la solución de interacción entre  Gametos masculinos
Diferencia los tipos de  La fecundación
crecimiento, problemas. las estructuras
 Formación del cigoto o
nutrición que componen reproducción en embrión
reproducción, Explicación de los organismos plantas y propone su  El embarazo
fotosíntesis. fenómenos: permiten el aplicación de acuerdo  Técnicas de reproducción
funcionamiento y asistida
con las condiciones del
Los procesos de Se relaciona con la desarrollo de lo
capacidad para
medio donde se
intercambio de vivo.
materia y energía de construir explicaciones, realiza. LABORATORIO VIRTUAL:
un sistema con su así como para
entorno: comprender Procedimental -Sexualidad y reproducción
homeostasis y argumentos y modelos
metabolismo. que den razón de los Explica los sistemas de -Reproducción humana
fenómenos reproducción sexual y
El sistema nervioso y asexual en animales y
el sistema endocrino Indagación: reconoce sus efectos
como sistemas en la variabilidad y
integradores del Se refiere a la
capacidad para preservación de
organismo.
plantear preguntas y especies.
El conocimiento de procedimientos
113
los sistemas y su adecuados, así como Actitudinal:
fisiología al servicio para buscar,
de la salud. seleccionar, organizar e Identifica riesgos y
interpretar información consecuencias físicas y
relevante para dar
sicológicas de un
respuesta a esos
embarazo en la
interrogantes.
adolescencia
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BILOGÍA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
UNIDAD N° DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: MECANISMOS DE DEFENSA Y REGULACIÓN DE LOS SERES VIVOS

FACTOR: Analiza COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA  Mecanismos de defensa de
organización de relaciones entre ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE los seres vivos
los seres vivos: Identifico sistemas de AREA: Organismico. Analiza como EVALUACION)  Mecanismo de defensa en
aplicaciones de órganos los organismos bacterias
Diversos niveles algunos (excretor, Uso de conceptos: viven, crecen, Conceptual:  Mecanismos de defensa en
responden a hongos
de organización de conocimientos inmune,
Esta competencia Relaciona los  Mecanismo de defensa en las
los seres vivos y la sobre la herencia nervioso, estímulos del
plantas
célula como el y la reproducción endocrino, óseo está íntimamente ambiente y se fenómenos
 Defensa bioquímica
mismo sistema al mejoramiento y muscular) con relacionada con la reproducen. homeostático de los  Formas de camuflaje
vivo. de la calidad de los procesos de capacidad para organismos con el  Mecanismo de defensa en
vida de las regulación de las comprender y usar Comprende funcionamiento de animales.
Los procesos poblaciones funciones en los conceptos, teorías y como la órganos y sistemas  Defensa química
vitales: respiración seres vivos. modelos de la ciencia interacción  Defensa hormonal
excreción, en la solución de entre las Relaciona el papel  Sistema endocrino
crecimiento, problemas. estructuras que biológico de las  Control hormonal
nutrición componen los hormonas y las  Relación de los mecanismos
Explicación de organismos neuronas en la de defensa con el sistema
reproducción,
endocrino
fotosíntesis. fenómenos: permiten el regulación y
 Función de la tiroides y del
funcionamiento coordinación del
hígado en el metabolismo
Los procesos de Se relaciona con la y desarrollo de funcionamiento de los  Metabolismo y digestión
intercambio de capacidad para lo vivo. sistemas del organismo  Metabolismo en otros
materia y energía construir y el mantenimiento de procesos vitales.
de un sistema con explicaciones, así la homeostasis, dando  Aspectos que alteran el
su entorno: como para ejemplo para funciones
114
homeostasis y comprender como la reproducción metabolismo
metabolismo. argumentos y sexual, la digestión de  De qué manera las sustancias
modelos que den los alimentos, la psicoactivas alteran el
El sistema razón de los regulación de la metabolismo
nervioso y el 
fenómenos circulación sanguínea y
 Laboratorio Cloudlabs:
sistema endocrino la respuesta de lucha o
sistemas del cuerpo humano
como sistemas Indagación: huída y fisiología al servicio de la
integradores del salud; sistema endocrino.
organismo. Se refiere a la Procedimental:
capacidad para
El conocimiento de plantear preguntas y Interpreta modelos de
los sistemas y su procedimientos equilibrio existente
fisiología al adecuados, así como entre algunos de los
servicio de la para buscar, sistemas (excretor,
salud. seleccionar, inmune, nervioso
organizar e endocrino, óseo y
interpretar muscular).
para dar respuesta a Actitudinal:
esos interrogantes.
Explica a través de ej.
los efectos de hábitos
no saludables en el
funcionamiento
adecuado de los
sistemas excretor,
nervioso, inmune,
endocrino, óseo y
muscular.
115
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N° CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD: ECOLOGÍA DE POBLACIONES

FACTOR: Comprender que COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA  Ecología
organización de en un ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE  La ecología de poblaciones.
los seres vivos: Identifico ecosistema los AREA: Ecosistémico. Comprender EVALUACION)  Características de los
aplicaciones de seres vivos que en un individuos.
Diversos niveles algunos interactúan con Uso de conceptos: ecosistema los Conceptual:  Características poblacionales.
de organización de conocimientos otros seres vivos  Procesos individuales
Esta competencia interactúan con Relaciona (desarrollo y crecimiento,
los seres vivos y la sobre la herencia organismos y
movilidad, reproducción,
célula como el y la reproducción con el ambiente está íntimamente otros características
alimentación y muerte).
mismo sistema al mejoramiento físico, y que los relacionada con la organismos y morfológicas de los  Capacidad de carga y
vivo. de la calidad de seres vivos capacidad para con el ambiente organismos con resistencia ambiental
vida de las dependen de comprender y usar físico, y que los condiciones  Calculo de crecimiento
Los procesos poblaciones estas relaciones. conceptos, teorías y seres vivos medioambientales poblacional.
vitales: respiración modelos de la ciencia dependen de adecuadas para su  Independencia y dependencia
excreción, en la solución de estas sobrevivencia o de la densidad.
crecimiento, problemas.
116
nutrición Explicación de relaciones. viceversa  Estrategia de vida
reproducción, fenómenos:  Madurez sexual
fotosíntesis. Comprender la Procedimental:  Supervivencia.
Se relaciona con la importancia del  Crecimiento de las
Los procesos de capacidad para desarrollo Explica la interrelación poblaciones humanas.
intercambio de construir humano y su existente entre los  Impacto del crecimiento
poblacional.
materia y energía explicaciones, así efecto sobre el diferentes
 Práctica de laboratorio
de un sistema con como para entorno componentes de un
Densidad poblacional
su entorno: comprender ecosistema a partir del
homeostasis y argumentos y análisis de la dinámica
metabolismo. modelos que den que está al interior
razón de los
El sistema fenómenos Actitudinal:
nervioso y el
sistema endocrino Indagación: Explica la importancia
como sistemas de seguir algunos
integradores del Se refiere a la hábitos que ayudan a
organismo. capacidad para evitar o disminuir el
plantear preguntas y impacto ambiental de
El conocimiento de procedimientos ciertas actividades
los sistemas y su adecuados, así como humanas.
fisiología al para buscar,
servicio de la seleccionar,
salud. organizar e
interpretar
esos interrogantes.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N°: UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTADOS DE LA MATERIA
LINEAMIENTOS ESTANDARES BASICOS: DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
117
CURRICULARES - INDUCCIÓN:
-Socialización del Horizonte
Explico condiciones de Comprende que el COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Institucional, Manual de
2. Procesos de cambio y conservación en comportamiento de Convivencia y conducta de
ESPECIFICA DEL AREA (INDICADORES DE
pensamiento y diversos sistemas, la materia está entrada.
EVALUACION)
acción.
teniendo en cuenta determinado por las
En este grupo de
transferencia y transporte relaciones entre las Procesos CONCEPTUAL - Mis compromisos con el
grados debe área de ciencias naturales
de energía y su fuerzas de cohesión - Uso de químicos
alcanzarse como  Estado de agregación de
interacción con la materia. que mantienen Predice algunas
mínimo el octavo los materiales
unido los átomos y conceptos de las
subnivel de  El estado Sólido y sus
Identifico aplicaciones que de ello propiedades -Conocer los estados
complejidad en los propiedades generales y
comerciales e industriales dependen todas sus - Explicación de (estado de de la materia a partir especificas
“Procesos de fenómenos.
del transporte de energía propiedades agregación, de sus propiedades  El estado Líquido y sus
pensamiento y
y de las interacciones de solubilidad, propiedades generales y
acción”. El estudiante - Indagación. -Observa el estado de especificas
la materia. temperatura de
en estos cursos debe ciertos materiales  El estado Gaseoso y sus
ebullición y de
desarrollar la bajo ciertas propiedades generales y
fusión) de los
capacidad de especificas
compuestos condiciones y predice
construir nuevas  Plasma cuarto estado de la
químicos a partir cambios en estos
teorías o de expresar materia
del tipo de cuando éstas se
algunas que ya alteran.
enlace de sus
átomos dentro - Práctica de laboratorio
modelos . Cloudlabs: Fundamentos
de sus
cuantitativos de la química; Estados de
moléculas.
sencillos. El concepto PROCEDIMENTAL: la materia.
de medida empieza a
tomar importancia en Elaboro conclusiones
la contratación de las a partir de
teorías y se va experiencias
introduciendo cotidianas y en el
progresivamente el laboratorio
ciencia y la ACTITUDINAL:
tecnología.
2. Conocimiento
Escucho
científico básico
activamente a mis
compañeros,
* Conocimiento de
compañeras y
procesos
docentes,
químicos:Estructura
reconozco otros
atómica y puntos de vista, los
118
propiedades de la comparo con los
materia: míos y puedo
modificar lo que
Las fuerzas y sus pienso y acudo
efectos sobre los cuando me
objetos: Masa, necesitan
volumen y densidad.
materia según sus
propiedades: ácidos y
bases; el concepto
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones acerca
de las propiedades
de la materia:
Modelos atómicos
que explicarían las
observadas.
Cambios químicos:
Algunas reacciones
químicas sencillas y
sin peligro: hierro y
oxígeno, azufre y
hierro, el ácido
clorhídrico y la cal...
119
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N°: DOS NOMBRE DE LA UNIDAD:CAMBIO Y CONSERVACIÓN EN LAS SUSTANCIAS

CURRICULARES
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA - Mis compromisos con el
ESPECIFICA DEL AREA (INDICADORES DE área de ciencias naturales
1. Procesos de Explico condiciones de EVALUACION) - Cambios químicos y
pensamiento y cambio y conservación en cambios físicos de la
acción. Comprende que el Procesos Justifica si un materia.
diversos sistemas,
En este grupo de - Uso de químicos cambio en un - Propiedades físicas y
teniendo en cuenta comportamiento de
grados debe propiedades químicas
transferencia y transporte la materia está material es físico CONCEPTUAL
- ¿Cómo explicar los
alcanzarse como determinado por las conceptos o químico a
de energía y su cambios físicos y químicos
mínimo el octavo relaciones entre las partir de -Reconocer que la
interacción con la materia. - Practica de laboratorio:
subnivel de fuerzas de cohesión - Explicación de características materia ¿Cómo cambia la materia?
complejidad en los Identifico aplicaciones que mantienen fenómenos. observables que interactúa entre sí
“Procesos de comerciales e industriales unido los átomos y indiquen, para el generando  Práctica de laboratorio
pensamiento y - Indagación. caso de los cambios físicos y Cloudlabs: Fundamentos
del transporte de energía que de ello
acción”. El estudiante cambios químicos, que de la química; Propiedades
y de las interacciones de dependen todas sus
en estos cursos debe de la materia.
la materia. propiedades químicos, la producen nuevas
desarrollar la formación de sustancias
capacidad de nuevas
construir nuevas sustancias -Explicarlos
teorías o de expresar (cambio de color, cambios de
120
algunas que ya desprendimiento estado de ciertos
conocía, utilizando de gas, entre materiales bajo
modelos otros). ciertas
cuantitativos condiciones de
sencillos. El concepto temperatura.
de medida empieza a
teorías y se va PRECEDIMENTAL
introduciendo
progresivamente el Predice
algunas de las
propiedades
ciencia y la
(estado de
tecnología.
agregación,
solubilidad,
2. Conocimiento
temperatura
científico básico
de ebullición y
de fusión) de
* Conocimiento de
los
procesos
compuestos
químicos:Estructura químicos a
atómica y partir del tipo
propiedades de la de enlace de
materia: sus átomos
dentro de sus
Las fuerzas y sus moléculas.
efectos sobre los
objetos: Masa,
volumen y densidad.
ACTITUDINAL
materia según sus -Cumplo mi
propiedades: ácidos y función cuando
bases; el concepto trabajo en grupo y
cualitativo de pH. Los respeto las
metales y los no funciones de las
metales; sus demás personas.
propiedades y sus
diferencias.
de las propiedades
121
de la materia:
Modelos atómicos
observadas.
Cambios químicos:
Algunas reacciones
oxígeno, azufre y
hierro, el ácido
122
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
UNIDAD N°: TRES NOMBRE DE LA UNIDAD:REACCIONES QUIMICAS

CURRICULARES
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA - INDUCCIÓN:
ESPECIFICA DEL AREA (INDICADORES DE -Socialización del Horizonte
1. Procesos de Explico condiciones de EVALUACION) Institucional, Manual de
pensamiento y cambio y conservación en Convivencia y conducta de
acción. diversos sistemas, Comprende que en Procesos Explica con CONCEPTUAL entrada.
En este grupo de una reacción química - Uso de químicos esquemas,
teniendo en cuenta
grados debe se recombinan los dada una - Clasificar las - Mis compromisos con el
transferencia y transporte
alcanzarse como átomos de las conceptos reacción reacciones área de ciencias naturales
de energía y su
mínimo el octavo química, químicas y utilizar
interacción con la materia. moléculas de los
subnivel de - Explicación de cómo se diferentes - Representación de las
reactivos para
complejidad en los fenómenos. recombinan reacciones químicas
Identifico aplicaciones generar productos métodos para su
“Procesos de los átomos de
comerciales e industriales nuevos, y que dichos balanceo -
pensamiento y - Indagación. cada
del transporte de energía productos se forman - Clases de reacciones
acción”. El estudiante molécula
y de las interacciones de a partir de fuerzas -Formular químicas
en estos cursos debe para generar
la materia. intramoleculares hipótesis, con - Síntesis
moléculas - Análisis
desarrollar la (enlaces iónicos y base en el
nuevas. - Sustitución
capacidad de covalentes). conocimiento
construir nuevas - Doble sustitución
cotidiano, teorías
-
teorías o de expresar y modelos  Balanceo de ecuaciones
algunas que ya científicos.
modelos
cuantitativos
sencillos. El concepto PROCEDIMENTAL  Práctica de laboratorio
de medida empieza a Cloudlabs:Fundamentos de
tomar importancia en -Me informo para la química general;
la contratación de las participar en Reacciones químicas.
teorías y se va debates sobre
introduciendo temas de interés
progresivamente el general en
123
lenguaje propio de la ciencias.
ciencia y la
tecnología.
2. Conocimiento ACTITUDINAL
científico básico
-Predice
* Conocimiento de algunas de las
procesos propiedades
químicos:Estructura (estado de
atómica y agregación,
solubilidad,
propiedades de la
temperatura
materia:
de ebullición y
de fusión) de
Las fuerzas y sus
los
efectos sobre los
compuestos
objetos: Masa,
químicos a
volumen y densidad.
partir del tipo
de enlace de
sus átomos
materia según sus dentro de sus
propiedades: ácidos y moléculas.
bases; el concepto
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
de las propiedades
de la materia:
Modelos atómicos
observadas.
Cambios químicos:
Algunas reacciones
oxígeno, azufre y
124
hierro, el ácido
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N°: CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD:SOLUCIONES
125
CURRICULARES
ESPECIFICA DEL AREA (INDICADORES DE - Mis compromisos con el
1. Procesos de Explico condiciones de EVALUACION) área de ciencias naturales
pensamiento y cambio y conservación en
acción. Explica la Procesos Explica, CONCEPTUAL - Concepto de solución
diversos sistemas,
En este grupo de - Uso de químicos haciendo uso - Clases de soluciones
teniendo en cuenta solubilidad y
grados debe de las - Factores que afectan la
transferencia y transporte concentración de
solubilidad
alcanzarse como algunas conceptos propiedades y
de energía y su - Propiedades coligativas de
mínimo el octavo soluciones a de ciertas -Explicar las
interacción con la materia. las soluciones
subnivel de partir de sus - Explicación de ecuaciones la propiedades que - Concentración de las
complejidad en los propiedades y fenómenos. concentración presentan las soluciones
Identifico aplicaciones
“Procesos de unidades de de algunas soluciones - Práctica de laboratorio
comerciales e industriales
pensamiento y concentración - Indagación. soluciones
del transporte de energía químicas.
acción”. El estudiante y de las interacciones de
en estos cursos debe -Realizar  Práctica de laboratorio
la materia. Cloudlabs: Fundamentos
desarrollar la ejercicios
de la química; Solubilidad.
capacidad de aplicando algunas
construir nuevas unidades de
teorías o de expresar concentración
algunas que ya físicas y químicas.
modelos
cuantitativos
sencillos. El concepto PROCEDIMENTAL
de medida empieza a
tomar importancia en -Cumplo mi
la contratación de las función cuando
teorías y se va trabajo en grupo y
introduciendo respeto las
progresivamente el funciones de las
lenguaje propio de la demás personas.
ciencia y la
tecnología.
ACTITUDINAL
2. Conocimiento
científico básico
-Predice
algunas de las
* Conocimiento de
propiedades
126
procesos (estado de
químicos:Estructura agregación,
atómica y solubilidad,
propiedades de la temperatura
materia: de ebullición y
de fusión) de
Las fuerzas y sus los
efectos sobre los compuestos
objetos: Masa, químicos a
partir del tipo
volumen y densidad.
de enlace de
sus átomos
dentro de sus
materia según sus
moléculas.
propiedades: ácidos y
bases; el concepto
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
de las propiedades
de la materia:
Modelos atómicos
observadas.
Cambios químicos:
Algunas reacciones
oxígeno, azufre y
hierro, el ácido
127
UNIDAD N° UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: PROPIEDADES DE LA MATERIA
LINEAMIENTO ESTANDARES DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO

S BASICOS:
CURRICULARE Comprende que COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
S Explica las sustancias ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE •Naturaleza atómica de la
condiciones de pueden AREA Termodinámica Reconoce que la EVALUACION) materia
1-Uso materia en el nivel
Fuentes cambio y encontrarse en
comprensivo del
energéticas y conservación en distintos estados microscópico CONCEPTUAL •Estados de la materia:
conocimiento
transformación diversos (sólido, líquido y científico: Esta estáconformada por
de energía: Las sistemas, gaseoso). competencia está átomos. Describir la materia en Sólido, liquido, gases y
diversas fuentes teniendo en íntimamente términos de la teoría plasma
de energía uti- cuenta relacionada con la Describe los estados de atómica
lizadas por el transferencia y capacidad para la materia en función de •Coloides
comprender y usar laorganización de PROCEDIMENTAL
hombretradicion transporte de
conceptos, teorías •Estados inusuales de la
almente: las energía y su partículas y de
y modelos de las
hidro-eléctricas, interacción con propiedades Establecer diferencias materia
ciencias en la
las la materia solución de específicas. entre los diferentes
problemas. estados de la materia y de •Energía y sus
termoeléctricas,
2- Explicación de la energia manifestaciones
los combus-
fenómenos.
tibles fósiles...
Se relaciona con ACTITUDINAL: •Practica de laboratorio
Fuentes de la capacidad para Cloudlabs: Estados de la
energía construir Desarrolla una conducta materia
noconvencional explicaciones, así
como para caracterizada por el
es: energía
comprender equilibrio personal y la
eólica, energía
argumentos y autonomía en la toma de
solar. Las
modelos que den decisiones
fuentes de
razón de los
energía y la fenómenos.
conservación de 3- Indagación:
la vida en el Se refiere a la
planeta. capacidad para
128
Lasfuentes de plantear preguntas
energía para y procedimientos
animales y adecuados, así
como para
plantas. El sol
buscar,
como fuente de seleccionar,
vida en la tierra. organizar e
El calor como interpretar
una forma de información
energía. relevante para dar
respuesta a esos
Formas de Interrogantes
transferencia de
calor: la
convección, la
conducción y la
radiación.
Diferencia y
relación entre
calor y
temperatura.
129
UNIDAD N° DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: TEMPERATURA Y CALOR

Comprende la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Fuentes Explica influencia de la ESPECIFICA (INDICADORES DE
energéticas y condiciones de variación de la DEL AREA Termodinámica Reconoce el calor EVALUACION) •Temperatura
1-Uso como la energía que
transformación de cambio y temperatura en los
comprensivo del
energía: Las conservación en cambios de estado se transfiere de un CONCEPTUAL •Escalas de temperatura
conocimiento
diversas fuentes diversos de la materia, científico: Esta cuerpo a otro
de energía sistemas, considerando como competencia Establecer diferencias •Conversión de
utilizadas por el teniendo en ejemplo el caso del está entre los conceptos de temperaturas
hombretradicional cuenta agua. íntimamente calor y temperatura.
mente: las transferencia y relacionada con •Calor
la capacidad PROCEDIMENTAL
hidroeléctricas, las transporte de
para
termoeléctricas, energía y su comprender y
los combustibles interacción con Realizar conversiones
usar
fósiles... Fuentes la materia conceptos, entre las diferentes
de energía teorías y escalas de temperatura.
noconvencionales: modelos de las
ciencias en la ACTITUDINAL:
energía eólica,
solución de
energía solar. Las problemas. Desarrolla una conducta
fuentes de energía 2- Explicación caracterizada por el
y la conservación de fenómenos.
Se relaciona con equilibrio personal y la
de la vida en el
la capacidad autonomía en la toma de
planeta.
para construir decisiones
Lasfuentes de
explicaciones,
energía para
así como para
animales y comprender
plantas. El sol argumentos y
como fuente de modelos que
vida en la tierra. El den razón de los
calor como una fenómenos.
forma de 3- Indagación:
Se refiere a la
energía.Formas
capacidad para
de transferencia plantear
de calor: la preguntas y
convección, la procedimientos
conducción y la adecuados, así
radiación. como para
Diferencia y buscar,
seleccionar,
relación entre
organizar e
130
calor interpretar
ytemperatura. información
relevante para
dar respuesta a
esos
Interrogantes
UNIDAD N° TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: EFECTOS DEL CALOR Y LA TEMPERATURA

Comprende la COMPETENCIA COMPONENT APRENDIZAJE EVIDENCIA
Fuentes energéticas Establecer influencia de la ESPECIFICA E (INDICADORES DE
y transformación de relaciones variación de la DEL AREA Da razón de las causas EVALUACION) •Mecanismos de
1-Uso Termodinámic que producen un cambio
energía: Las entre las temperatura en los propagación del calor:
comprensivo del
diversas fuentes de características cambios de estado de estadoy lo explica en conducción, convección y
conocimiento
131
energía uti-lizadas macroscópica de la materia, científico: Esta a función de la CONCEPTUAL radiación
por el sy considerando como competencia organización de
hombretradicionalm microscópicas ejemplo el caso del está partículas y/ode Considerar los efectos de •Dilatación: lineal,
íntimamente la variación de la superficial, y cubica
ente: las hidro- de la materia y agua. propiedades
relacionada con
eléctricas, las las específicas. temperatura y de la
la capacidad
termoeléctricas, los propiedades para transferencia de calor •Calor específico y medida
combustibles físicas y comprender y del calor
fósiles... Fuentes de químicas de usar PROCEDIMENTAL
energía las sustancias conceptos, •Calor Latente y Cambios
noconvencionales: que la teorías y Aplicar las ecuaciones de de estado
modelos de las dilatación para calcular los
energía eólica, constituyen
ciencias en la
energía solar. Las efectos de la variación de
solución de
fuentes de energía y problemas. la temperatura
la conservación de 2- Explicación
la vida en el planeta. de fenómenos. ACTITUDINAL:
Lasfuentes de Se relaciona con
energía para la capacidad Desarrollar un espíritu de
para construir investigación permanente
animales y plantas.
explicaciones, y habilidades para
El sol como fuente así como para
de vida en la tierra. traspasar los
comprender
El calor como una argumentos y conocimientos teóricos a
forma de modelos que las competencias
energía.Formas de den razón de los prácticas, con el fin de
transferencia de fenómenos. obtener mejores
3- Indagación: resultados
calor: la convección,
Se refiere a la
la conducción y la capacidad para
radiación. Diferencia plantear
y relación entre preguntas y
calor ytemperatura. procedimientos
adecuados, así
como para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para
dar respuesta a
esos
Interrogantes
132
AREA: CIENCIAS ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 8 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO

NATURALES
UNIDAD N° CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD: TERMODINAMICA

Comprende el COMPETENCIA COMPONENT APRENDIZAJE EVIDENCIA
Fuentes energéticas Explica funcionamiento de ESPECIFICA E (INDICADORES DE • Termodinámica
y transformación de condiciones máquinas térmicas DEL AREA Reconoce las leyes y EVALUACION)
1-Uso Termodinámi variables que rigen un • Sistema termodinámico
energía: Las de cambio y (motores de
comprensivo del
diversas fuentes de conservación combustión, ca sistema termodinámico CONCEPTUAL (abierto, cerrado y aislado)
conocimiento
energía uti-lizadas en diversos refrigeración) por científico: Esta y como estas se aplican
por el sistemas, medio de las leyes competencia en una maquina térmica. Identificar las leyes de la • Primera Ley de la
hombretradicionalm teniendo en de la termodinámica está termodinámica Termodinámica
ente: las hidro- cuenta (primera y segunda íntimamente
eléctricas, las transferencia y ley). relacionada con PROCEDIMENTAL • Segunda Ley de la
la capacidad Termodinámica
termoeléctricas, los transporte de
para Establecer diferencias
combus- energía y su comprender y
tiblesfósiles... interacción entre las leyes que rigen •Variables-termodinámicas
usar
Fuentes de energía con la materia conceptos, la termodinámica
teorías y •Maquinas Térmicas
noconvencionales:
energía eólica, modelos de las
133
AREA: NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N°: UNO LA CELULA Y LA GENETICA.
energía solar. Las ciencias en la ACTITUDINAL:

fuentes de energía y solución de
la conservación de problemas.COMPETENCIA COMPONENTE Cumplir con EVIDENCIA
APRENDIZAJE mi función
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA
2- Explicación cuando trabajo en grupo y
la vida en el CURRICULARES
planeta. BASICOS: ESPECIFICA DEL (INDICADORES
de fenómenos.
Lasfuentes de Se relaciona AREA
con CELULAR. Analizar respetar
el las DE
funciones de
EVALUACION)
energía paraLa célula , niveles la capacidad las demás personas
funcionamiento
animales y plantas.
de organización de Explica la forma Esta competencia está
para construir de los seres conceptual
El sol como fuente
los seres vivos, . Explico la explicaciones,
como se expresa íntimamente vivos en
de vida en la tierra. variabilidad en la así como pararelacionada con la términos de sus Reconoce la
El calor como una
reproducción y las poblaciones comprendercapacidad para estructuras y estructura y
argumentos y
forma de división celular información comprender y usar procesos. función de la
modelos que
energía.Formas de y la diversidad genética contenida
den razón de los célula, tejido,
transferencia.ELde Código e biológica como en el –ADN–,fenómenos.Conceptos órganos
calor: la convección,
información consecuencia 3- Indagación:
la conducción y la
genética (genes y relacionandoSesurefiere a, la
teorías y modelos de Comprender la y sistemas
radiación. Diferencia
cromosomas);.Los de estrategias capacidad
expresión con los para
las ciencias en la función de la
y relación entre
factores genéticos, de reproducción, fenotipos plantear solución de problemas. reproducción en Conceptual.
preguntas y la conservación
calor ytemperatura.
los
procedimientos
Cambios de los organismos de las especies y
adecuados, así
factores adquiridos genéticos y y reconocecomo
su para los mecanismos
en un organismo y selección capacidad buscar, 2- Explicación de a través de los .Explica la forma
la interacción entre natural. seleccionar,fenómenos. cuales se como se transmite
ellos. organizar
de modificación a e heredan algunas la información
lo largo delinterpretar
tiempo Se relaciona con la características y
Los factores (por informacióncapacidad para de padres a hijos,
se modifican
relevante para
construir identificando las
genéticos, los dar respuesta a otras.
mutacionesesosy otros explicaciones, así causas de
factores adquiridos cambios), como un como para
Interrogantes
en un organismo y factor comprender la variabilidad
la interacción entre entre organismos
ellos. La determinante en la Argumentos y modelos de una misma
información generación de que den razón de los
diversidad fenómenos. familia.
Genética y la
síntesis de del planeta y en la procedimental
proteínas. evolución de las
Evolución de la especies. 3- Indagación: Diseña
vida en el planeta experiencias que
Tierra. Se refiere a la puedan demostrar
Biodiversidad capacidad para
plantear preguntas y cada una de las
El concepto de procedimientos leyes de Mendel y
selección natural adecuados, así como los resultados
para
Numéricos
buscar, seleccionar, obtenidos. 134
organizar e interpretar
información relevante Actitudinal:valora
para dar respuesta a el trabajo de los
esos científicos
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD Nª UNO : ESTRUCTURA ATÓMICA

COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Estructura Explico ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
atómica y condiciones de Comprende e AREA COMPONENTE EVALUACION) El átomo y sus partes
propiedades cambio y interpreta la
de la materia: conservación estructura 1-Uso de conceptos: Conceptual Teorías y modelos atómicos.
Clasificación interna de la Esta competencia está
de la materia en diversos materia a través íntimamente Aspecto físico Describir cuales Estudio de la tabla periódica:
según sus sistemas, de diferentes relacionada con la químico de las fueron las
propiedades: teniendo en modelos y capacidad para sustancias principales Metales y no metales.
ácidos y reconoce la comprender y usar teorías que
bases; cuenta importancia y la permitieron Laboratorio: metales y no
el concepto transferencia y utilidad que conceptos, teorías y conocer la metales
cualitativo de transporte de presta la tabla modelos de las estructura Explica las teorías
pH. Los energía periódica en el ciencias en la solución interna del atómicas a partir de Practica de laboratorio
metales y los estudio de la de problemas. átomo y diferentes modelos y Cloudlabs: Modelos atómicos y
no metales; y su interacción materia. reconocer la realiza comparaciones tabla periódica; tabla periodica
sus con la materia. 2- Explicación de importancia del entre ellas.
propiedades y fenómenos. estudio de la
sus tabla para el
diferencias. Se relaciona con la manejo
Explicaciones capacidad para adecuado de Procedimental: realiza
acerca de las construir sus elementos. dibujo de la tabla
propiedades explicaciones, así periódica para
de la materia: como para diferenciar metales y
Modelos comprender no metales
atómicos que
explicar ían argumentos y modelos
las reacciones que den razón de los
químicas fenómenos. Actitudinal: valora la
observadas. utilidad de la tabla
Cambios 3- Indagación: periódica en el trabajo
químicos: diario de la química.
Se refiere a la
capacidad para
procedimientos
para
esos 135
Interrogantes.
.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: DOS
UNIDAD Nª DOS : ESTADOS DE LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

Comprende que COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Estructura Explico la materia posee ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
atómica y condiciones de características AREA EVALUACION) Estados de la materia cambios
propiedades cambio y que la hacen de estados( grafica)
de la materia: conservación diferente a las 1-Uso de conceptos: COMPONENTE Comprender las Conceptual
Clasificación demás. Esta competencia relaciones que Propiedades de los estados
de la materia en diversos está íntimamente
según sus sistemas, relacionada con la existen entre Propiedades de las materias
propiedades: teniendo en capacidad para Aspecto analítico las .Describe los estados (generales y específicas).
ácidos y comprender y usar de las características de la materia en
bases; cuenta sustancias. función de la curva de presión
el concepto transferencia y conceptos, teorías y macroscópicas
cualitativo de transporte de modelos de las y microscópicas Organización de de vapor para líquidos
pH. Los energía ciencias en la partículas y de
metales y los solución de de la materia y propiedades Curva de calentamiento
no metales; y su interacción problemas. las propiedades específicas.
sus con la materia. Laboratorio: cambios de
propiedades y 2- Explicación de físicas y estados.
sus fenómenos. químicas de las
diferencias. procedimental
Explicaciones Se relaciona con la Sustancias que
acerca de las capacidad para la constituyen. Establece diferencias
propiedades construir en las propiedades
de la materia: explicaciones, así físicas de una
Modelos como para
atómicos que comprender sustancia cuando
explicar ían ocurre un cambio físico
las reacciones argumentos y y/o un cambio
químicas modelos que den
observadas. razón de los Químico.
Cambios fenómenos.
químicos:
3- Indagación:
Actitudinal
Se refiere a la
. capacidad para Se esfuerza por sus
plantear preguntas y estudios y
procedimientos compromisos
adecuados, así como académicos.
para
organizar e
interpretar 136
esos
Interrogantes.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICAINSTITUCION EDUCATIVA

GRADO:MERCEDES
9 AÑO: 2018
ABREGO PERIODO: TRES
UNIDAD Nª TRESNATURALES
AREA: CIENCIAS : PROPIEDADESASIGNATURA:
LEYES DE LOSQUIMICA
GASES GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: CUATRO
LINEAMIENTOS
UNIDAD Nª CUATRO: ESTANDARES DBA
SOLUSIONES, MEZCLAS, ACIDOS Y BASES. MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
.Comprende que COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Estructura atómica Explico el ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
LINEAMIENTOS
y propiedades de ESTANDARES
condiciones de DBA
comportamiento AREA MATRIZ DE REFERENCIA EVALUACION) TEMAS
Teoría cinética
DE TRABAJO
molecular de los gases.
CURRICULARES
la materia: BASICOS:
cambio y de un gas ideal
Clasificación de la conservación .Analiza
está las COMPETENCIA
1-Uso de conceptos: COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Conceptual Propiedades
Estructura
materia según sus Explico determinado por ESPECIFICA
relaciones Esta competencia DEL (INDICADORES DE
atómica y
propiedades: condiciones
en diversos de cuantitativas
las relaciones AREA
está íntimamente Describir EVALUACION)
Explica el Soluciones
Leyes de los:componentes
gases y
propiedades
ácidos y bases; cambio
sistemas,y entre relacionada con la relaciones de comportamiento clase de soluciones
de la materia: conservación
teniendo en entre 1-Uso de conceptos:
capacidad para COMPONENTE
Aspectos físico Comprender las
proporcionalidad Conceptual
(difusión, compresión, Gas ideal
Clasificación
el concepto solutos y
Temperatura (T), Esta competencia
comprender y usar químico de las relaciones
que se que mezclas
de la materia
cualitativo de en diversos
cuenta solventes,
Presión (P),así está íntimamente mezclas presentan entre Describe
dilatación,lafluidez) de Ejercicios de aplicación
según
pH. Lossus sistemas,
transferencia y como
Volumenlos relacionada con la y
conceptos, teorías existen entre
las variables composición de de la
los gases a partir Solubilidad( graficas) y factores
propiedades:
metales y los teniendo
transporteende factores que capacidad
modelos deparalas Aspecto analítico las
que determinan sustancias puras, Laboratorio: leyes de los gases
ácidos y
no metales; energía (V) y Cantidad comprender
ciencias en lay usar de las mezclas características
el disoluciones,
Teoría cinética Conceptos de ácidos y bases
bases;
sus cuenta afectan la
de sustancia (n). solución de molecular.
el concepto y transferencia
propiedades y
y su interacción formación de conceptos,
problemas. teorías y macroscópicas
Comportamiento tipos de mezclas e potencial de hidrogeno o PH
cualitativo
sus de transporte de
con la materia. soluciones de modelos de las ydemicroscópicas
los gases identifica
Procedimental diferencias
pH. Los
diferencias. energía igual forma ciencias en la de
2- Explicación ideales y entre ellas. propiedades
metales y los
Explicaciones comprende que solución
fenómenos.de de la materia
conocer sus y
no metales;
acerca de las y su interacción la acidez y la problemas. las
leyespropiedades Nomenclatura (bases y ácidos)
sus
propiedades con la materia. basicidad son Se relaciona con la Interpreta los
propiedades
de la materia:y 2- Explicación
capacidad parade físicas y Procedimental:
resultados de Ejemplos de ácidos y bases
sus
Modelos propiedades fenómenos.
construir químicas de las experimentos en los
diferencias.
atómicos que químicas de explicaciones, así Determina la acidez y
Explicaciones
explicar ían algunas Se
comorelaciona
para con la Sustancias que la
cualesbasicidad
analiza el de
acerca de las sustancias capacidad
comprender para la constituyen. compuestos
comportamiento de un Laboratorio: elaboración de
las reacciones
propiedades construir gas ideal al variar su jabón: saponificación de las
químicas
de la materia:
observadas. y las relaciona explicaciones,
argumentos y así dados, de volumen,
temperatura, manera grasas.
Cambios
Modelos con su como
modelosparaque den cualitativa
presión
químicos:que
atómicos importancia comprender
razón de los (colorimetría) y
explicarían las biológica fenómenos. y cantidad de gas,
reacciones Argume cuantitativa (escala de
explicando cómo Laboratorio: determinación del
químicas y su uso 3- Indagación: pH - pOH).
influyen PH.
observadas. cotidiano e ntos y modelos que
Cambios industrial. den razón adelalos
Se refiere estas variables en el
químicos: fenómenos.
capacidad para comportamiento
plantear preguntas y Actitudinal:
observado. toma
3- Indagación:
procedimientos conciencia de la
adecuados, así como importancia
Actitudinal:que tienen
Se
pararefiere a la los ácidos y bases en
capacidad para los seres vivos y en la
buscar, seleccionar, industria.
procedimientos
organizar e Cumplo mi función
adecuados,
interpretar así como cuando trabajo en 137
para
información relevante grupo y respeto las
para dar respuesta a funciones de las demás
. buscar, personas
esos seleccionar,
organizar e
interpretar
Interrogantes.
AREA: CIENCIAS ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO

NATURALES
UNIDAD N° UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: ONDAS

S BASICOS:
CURRICULARE Comprende la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
S Explico naturaleza del ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE •Las ondas
condiciones de movimiento AREA Eventos Identifica las EVALUACION)
1-Uso Ondulatorios características de las •Características de las
Luz y sonido: cambio y ondulatorio
comprensivo del
Las celdas conservación en (fenómeno de la ondas y las CONCEPTUAL ondas
conocimiento
fotoeléctricas. diversos vibración) y científico: Esta relacionesentre ellas.
Los prismas y la sistemas reconoce que los competencia está Identifica las principales •Velocidad de las ondas
descomposición teniendo en fenómenos íntimamente características de una
de la luz. Las cuenta ondulatorios son relacionada con la onda: frecuencia, •Frecuencia de las ondas
lentes: transferencia y parte importante capacidad para longitud de onda y
comprender y usar
138
relaciones entre transporte de del mundo que conceptos, teorías amplitud •Longitud de las ondas
objetose energía y su nos rodea y modelos de las
imágenes. Las interacción con ciencias en la PROCEDIMENTAL •Relación entre la longitud
solución de de onda y la frecuencia de
ondas sonoras y la materia
problemas.
medios de Calcula la velocidad de onda
2- Explicación de
transmisión. La fenómenos. una onda a partir de la
velocidad del Se relaciona con relación que hay entre la •Amplitud de onda
sonido. El efecto la capacidad para longitud de onda y la
Doppler. construir frecuencia
Propiedades explicaciones, así
como para ACTITUDINAL:
físicasdel
comprender
sonido: argumentos y
volumen, tono y Expresa sus ideas,
modelos que den
timbre. razón de los sentimientos e intereses
fenómenos. en el salón de clases y
3- Indagación: escucha
Se refiere a la respetuosamente los de
capacidad para los demás miembros del
plantear preguntas grupo
y procedimientos
adecuados, así
como para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes
UNIDAD N° DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: FENOMENOS ONDULATORIOS

S BASICOS:
S Explico naturaleza del ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE •Clasificación de las ondas
condiciones de movimiento AREA Eventos Explica las EVALUACION) según el medio de
ondulatorio 1-Uso Ondulatorios características de una
cambio y
139
Luz y sonido: conservación en (fenómeno de la comprensivo del onda y las CONCEPTUAL propagación
Las celdas diversos vibración) y conocimiento relacionesque se
fotoeléctricas. sistemas reconoce que los científico: Esta establecen entre ellas. Reconocer y diferenciar •Clasificación de las ondas
fenómenos competencia está los distintos fenómenos según la dirección de
Los prismas y la teniendo en
ondulatorios son íntimamente
descomposición cuenta ondulatorios propagación
parte importante relacionada con la
de la luz. Las transferencia y del mundo que capacidad para
lentes: transporte de nos rodea comprender y usar PROCEDIMENTAL •Reflexión de ondas
relaciones entre energía y su conceptos, teorías
objetose interacción con y modelos de las Clasificar las ondas de •Refracción de ondas
imágenes. Las la materia ciencias en la acuerdo al medio de
solución de propagación y dirección •Difracción de ondas
ondas sonoras y
problemas.
medios de de propagación de las
2- Explicación de
transmisión. La ondas •Interferencia de ondas
fenómenos.
velocidad del Se relaciona con
sonido. El efecto la capacidad para ACTITUDINAL: •Practica de laboratorio
Doppler. construir Cloudlabs:Tipos y
Propiedades explicaciones, así Valora los avances características de las ondas.
como para tecnológicos en las
físicasdel
comprender comunicaciones
sonido: argumentos y
volumen, tono y modelos que den
timbre. razón de los
fenómenos.
3- Indagación:
Se refiere a la
capacidad para
plantear preguntas
y procedimientos
adecuados, así
como para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes
140
UNIDAD N° TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: SONIDO

S BASICOS:
S Explico naturaleza ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE •Fenómeno ondulatorio del
condiciones de (fenómeno de la AREA Eventos Identifica y describe EVALUACION) sonido
1-Uso Ondulatorios algunas interacciones
Luz y sonido: La cambio y vibración) y las
comprensivo del
propagación de conservación en características del de la luz y elsonido CONCEPTUAL •Naturaleza del sonido
conocimiento
la luz. La diversos sonido (altura, científico: Esta con la materia.
transmisión del sistemas timbre, intensidad) competencia está Describir las •Velocidad del sonido
sonido a través teniendo en y que este se íntimamente características y los
del aire, del cuenta propaga en relacionada con la fenómenos relacionados •Propiedades del sonido
agua y de transferencia y distintos medios capacidad para con el comportamiento
comprender y usar del sonido •La voz humana
objetos sólidos. transporte de (sólidos, líquidos, conceptos, teorías
El eco.Luz y energía y su gaseosos). y modelos de las
PROCEDIMENTAL •El ruido y la música
sonido: Las interacción con ciencias en la
celdas la materia solución de
problemas. Clasificar los sonidos •Funcionamiento del oído
fotoeléctricas.
2- Explicación de según sus humano
Los prismas y la
fenómenos. características (tono,
descomposición
141
de la luz. Las Se relaciona con timbre e intensidad)
lentes: la capacidad para
relaciones entre construir ACTITUDINAL:
explicaciones, así
objetose
como para
imágenes. Las Seguir instrucciones
comprender
ondas sonoras y argumentos y dadas en higiene
medios de modelos que den auditiva para evitar
transmisión. La razón de los trastornos y patologías
velocidad del fenómenos. en el sentido auditivo
sonido. El efecto 3- Indagación:
Se refiere a la
Doppler.
capacidad para
Propiedades plantear preguntas
físicasdel y procedimientos
sonido: adecuados, así
volumen, tono y como para
timbre. buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes
142
UNIDAD N° CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD: LUZ

S BASICOS:
S Explico forma en que se ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE •Naturaleza de la luz
condiciones de propaga la luz a AREA Eventos Identifica y describe EVALUACION)
1-Uso Ondulatorios algunas interacciones •Fenómenos ondulatorios de
Luz y sonido: La cambio y través de
comprensivo del
propagación de conservación en diferentes de la luz y elsonido CONCEPTUAL la luz
conocimiento
la luz. La diversos materiales científico: Esta Eventos con la materia.
transmisión del sistemas (opacos, competencia está Electromagneticos Describir las •Polarización de la luz
sonido a través teniendo en transparentes íntimamente características y los
del aire, del cuenta como el aire, relacionada con la fenómenos relacionados •El espectro
agua y de transferencia y translúcidos como capacidad para con el comportamiento electromagnético
comprender y usar de la luz
objetos sólidos. transporte de el papel y
conceptos, teorías •Clases de espejos
El eco.Luz y energía y su reflectivos como el y modelos de las
sonido: Las interacción con espejo). ciencias en la PROCEDIMENTAL
•Los lentes •Funcionamiento
celdas la materia solución de
problemas. Construye utilizando los del ojo humano
fotoeléctricas.
Los prismas y la 2- Explicación de rayos notables las
fenómenos. imágenes dadas por •Practica de laboratorio
descomposición
Se relaciona con espejos y lentes Cloudlabs: La luz
de la luz. Las la capacidad para fenómenos ópticos.
lentes: construir
relaciones entre ACTITUDINAL:
explicaciones, así
objetose como para
comprender Seguir instrucciones
imágenes. Las
argumentos y dadas en higiene visual
ondas sonoras y
modelos que den para evitar trastornos y
medios de
razón de los patologías en el sentido
transmisión. La fenómenos. de la vista
velocidad del 3- Indagación:
sonido. El efecto Se refiere a la
Doppler. capacidad para
Propiedades plantear preguntas
físicasdel y procedimientos
adecuados, así
sonido:
143
volumen, tono y como para
timbre. buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N°: UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: La Célula

1. Procesos de ESPECIFICA DEL (INDICADORES
144
pensamiento -Comprende que la AREA Procesos Vivos DE EVALUACION) Socialización del Horizonte
y acción. biotecnología Institucional, Manual de
-Explico la diversidad conlleva el uso y - Uso de -Comprende -Reconocer la Convivencia y conducta de
En este grupo de biológica como manipulación de la que la anatomía y entrada.
grados se debe consecuencia de información conceptos biotecnología fisiología celular y
alcanzar el último cambios ambientales, genética a través conlleva el uso su importancia en - Mis compromisos con el
nivel en los genéticos y de de distintas - Explicación de y manipulación los seres vivos área de ciencias
procesos de relaciones dinámicas técnicas fenómenos. de la naturales
“pensamiento y dentro de los información - Generalidades de la
(fertilización
acción”. El - Indagación. Célula
ecosistemas. asistida, clonación genética a
privilegio de la reproductiva y través de - Describe distintas
-Teorías celulares
actitud teórica debe -Identifico aplicaciones terapéutica, distintas técnicas
entonces ser de de diferentes modelos técnicas biotecnológicas
modificación -Clases de células
particular (fertilización
biológicos, químicos y genética, terapias (fertilización
importancia en asistida, clonación
físicos en procesos génicas), y que asistida, reproductiva y -Reproducción celular
estos grados. Los industriales y en el tiene implicaciones clonación terapéutica,
temas que en estos desarrollo tecnológico; sociales, bioéticas reproductiva y modificación -Transporte y nutrición celular
cursos se exponen analizo críticamente las y ambientales. terapéutica, genética, terapias
deben ser tratados implicaciones de sus modificación génicas),
-Niveles de organización de
desde las grandes usos. genética,
PROCEDIMENTAL: los seres vivos
teorías y terapias
fundamentarse en génicas), y que Procariota y Eucariota
Explica cómo
las leyes más tiene funcionan y qué
generales. implicaciones características
sociales, generan en los
2. Conocimient bioéticas y organismos  Teoría endosimbiótica
o científico desarrollados la
ambientales.
básico fisiología y
anatomía celular
 Procesos de circulación
*Conocimiento de .
en los seres vivos
procesos físicos ACTITUDINAL:
.
-Desarrollo una
La tierra en el
actitud positiva del
universo: Modelos Laboratorio: Observación
conocimiento que
cuantitativos acerca
se refleja en el
de la gravitación de diferentes tipos de células
interés por
universal. El efecto
aprender, en la
Doppler como
responsabilidad, en
prueba de la
la elaboración de
expansión del LABORATORIO VIRTUAL :
tareas, trabajos
universo. La
escritos, el trabajo
expansión del Metabolismo celular.
metódico la
universo y las
participación en
teorías sobre su
origen. La
145
evolución de la clase y el buen trato
energía en materia,
de la materia en
vida y el
surgimiento de
seres inteligentes:
la delicada trama
de la vida en el
planeta.
*Conocimiento de
procesos
químicos
La tierra y su
atmósfera: La
formación de rocas
como procesos
físico-químicos.
Influencia del pH en
la agricultura
(mediciones
cuantitativas). La
evolución de la
atmósfera como
proceso físico-
químico y biológico.
La evolución del
planeta y el
intercambio de
energía entre el
planeta con su
atmósfera y con el
espacio exterior.
146
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N°: DOS NOMBRE DE LA UNIDAD:LA REPRODUCCIÓN

pensamiento -Comprende que la AREA Procesos Vivos Modelar DE -Socialización del Horizonte
y acción. -Explico la diversidad biotecnología fenómenos EVALUACION) Institucional, Manual de
biológica como conlleva el uso y - Uso de de la Convivencia y conducta de
En este grupo de manipulación de la naturaleza entrada.
consecuencia de
grados se debe información conceptos basado en el
cambios ambientales,
alcanzar el último genética a través análisis de - Analizar el - Mis compromisos con el
genéticos y de
nivel en los de distintas - Explicación de variables, la proceso área de ciencias
relaciones dinámicas
procesos de técnicas fenómenos. fisiológico y naturales
dentro de los relación entre
“pensamiento y (fertilización reproductivo en  Reproducción
ecosistemas. dos o más
acción”. El asistida, clonación - Indagación. los seres vivos,
conceptos del Clases de reproducción
privilegio de la -Identifico aplicaciones reproductiva y en especial en
conocimiento
actitud teórica debe de diferentes modelos terapéutica, los humanos,
científico y de  Reproducción en los
entonces ser de biológicos, químicos y modificación así como las
la evidencia seres vivos
particular físicos en procesos genética, terapias enfermedades
derivada de
importancia en industriales y en el génicas), y que de transmisión
investigacion Órganos reproductores
estos grados. Los desarrollo tecnológico; tiene implicaciones sexual y los
es científicas. masculinos y femeninos
temas que en estos analizo críticamente las sociales, bioéticas métodos
cursos se exponen implicaciones de sus y ambientales. anticonceptivos Órganos reproductores
deben ser tratados usos. vegetales
desde las grandes -Identifica
teorías y características  Enfermedades de
fundamentarse en de algunos transmisión sexual
las leyes más procesos que  Métodos anticonceptivos
generales. se dan en los
organismos Clases de métodos
2. Conocimient para
o científico
comprender la
básico
dinámica de lo
147
*Conocimiento de vivo. LABORATORIO VIRTUAL:
procesos físicos
-Argumenta, -Sexualidad y reproducción
La tierra en el basado en
universo: Modelos evidencias, los
-Reproducción humana
cuantitativos acerca impactos
de la gravitación bioéticos,
universal. El efecto legales,
Doppler como sociales y
prueba de la ambientales
expansión del generados por
universo. La el uso de
expansión del transgénicos,
universo y las clonación y
teorías sobre su terapias
origen. La génicas.
evolución de la
energía en materia, -Desarrollo una
de la materia en actitud positiva
vida y el del
surgimiento de conocimiento
seres inteligentes: que se refleje en
la delicada trama el interés por
de la vida en el aprender, en la
planeta. responsabilidad,
en la
*Conocimiento de elaboración de
procesos tareas, trabajos
químicos escritos, el
trabajo metódico
La tierra y su la participación
atmósfera: La en clase y el
formación de rocas buen trato
como procesos
físico-químicos.
la agricultura
(mediciones
cuantitativas). La
evolución de la
atmósfera como
proceso físico-
La evolución del
148
planeta y el
intercambio de
energía entre el
planeta con su
atmósfera y con el
espacio exterior.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
UNIDAD N°: TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: LA RELACIONES ECOLOGICAS

pensamiento -Comprende que la AREA Procesos Vivos Modelar DE -Socialización del Horizonte
y acción. -Explico la diversidad biotecnología fenómenos de EVALUACION) Institucional, Manual de
biológica como conlleva el uso y - Uso de la naturaleza Convivencia y conducta de
En este grupo de manipulación de la basado en el -Identificar las entrada.
consecuencia de
grados se debe información conceptos análisis de relaciones
alcanzar el último genética a través variables, la ecológicas y - Mis compromisos con el
genéticos y de
nivel en los de distintas - Explicación de relación entre reconocer su área de ciencias
procesos de técnicas fenómenos. dos o más importancia para naturales
dentro de los
“pensamiento y (fertilización - Relaciones con otros
ecosistemas. conceptos del el equilibrio en
acción”. El organismos
asistida, clonación - Indagación. conocimiento los ecosistemas.
privilegio de la -Identifico aplicaciones reproductiva y científico y de ¿Qué es una comunidad
actitud teórica debe de diferentes modelos terapéutica, la evidencia -Exponer en
149
entonces ser de biológicos, químicos y modificación derivada de mesa redonda biológica?
particular físicos en procesos genética, terapias investigaciones las diversas
importancia en industriales y en el génicas), y que científicas. relaciones  Relaciones bióticas
estos grados. Los desarrollo tecnológico; tiene implicaciones simbióticas entre organismos
temas que en estos analizo críticamente las sociales, bioéticas
cursos se exponen implicaciones de sus y ambientales. - Analiza Relaciones intraespecíficas
deben ser tratados usos. aspectos de los
desde las grandes ecosistemas y Relaciones interespecíficas
teorías y da razón de
fundamentarse en cómo funcionan,
las leyes más de sus
interrelaciones  La biodiversidad.
generales.
con los factores
2. Conocimient bióticos y
 Cuáles son las
o científico abióticos y de características del agua
básico sus efectos al y del suelo.
modificarse
*Conocimiento de
alguna variable
procesos físicos
al interior.
La tierra en el
-Desarrollo una
universo: Modelos
actitud positiva
cuantitativos acerca
del
de la gravitación
conocimiento
que se refleje en
Doppler como
el interés por
prueba de la
aprender, en la
expansión del
responsabilidad,
universo. La
en la
expansión del
elaboración de
universo y las
tareas, trabajos
teorías sobre su
escritos, el
origen. La
trabajo metódico
evolución de la
la participación
energía en materia,
en clase y el
de la materia en
buen trato
vida y el
surgimiento de
seres inteligentes:
la delicada trama
de la vida en el
planeta.
*Conocimiento de
procesos
150
químicos
La tierra y su
atmósfera: La
formación de rocas
como procesos
físico-químicos.
la agricultura
(mediciones
cuantitativas). La
evolución de la
atmósfera como
proceso físico-
La evolución del
planeta y el
intercambio de
energía entre el
planeta con su
atmósfera y con el
espacio exterior.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N°: CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD: ECOSISTEMAS
151
pensamiento -Comprende que la AREA Procesos Vivos Identificar las DE -Socialización del Horizonte
y acción. -Explico la diversidad biotecnología característica EVALUACION) Institucional, Manual de
biológica como conlleva el uso y - Uso de s Convivencia y conducta de
En este grupo de manipulación de la -Valorar la entrada.
consecuencia de
grados se debe información conceptos de algunos importancia del
alcanzar el último genética a través fenómenos estudio de los - Mis compromisos con el
genéticos y de
nivel en los de distintas - Explicación de de ecosistemas y área de ciencias
procesos de técnicas fenómenos. relacionarlo con naturales
dentro de los
“pensamiento y (fertilización - Ecosistema
ecosistemas. la naturaleza el flujo de
acción”. El - Indagación.  Sistema de organización
asistida, clonación basado en energía.
privilegio de la de los ecosistemas
-Identifico aplicaciones reproductiva y
actitud teórica debe de diferentes modelos terapéutica, el análisis de -Identifica Factores en los ecosistemas
entonces ser de biológicos, químicos y modificación información características
particular físicos en procesos genética, terapias de algunos Factor biótico
importancia en industriales y en el génicas), y que y conceptos procesos que
estos grados. Los desarrollo tecnológico; tiene implicaciones propios del se dan al Factor abiótico
temas que en estos analizo críticamente las sociales, bioéticas interior de los
cursos se exponen implicaciones de sus y ambientales. conocimiento ecosistemas -Clases de ecosistemas
deben ser tratados usos. científico para
desde las grandes comprender la -Como fluyen la materia y la
teorías y dinámica que energía en los ecosistemas.
fundamentarse en se dan a su
las leyes más interior.  Laboratorio: Cadena y
generales. pirámide alimenticia
-Identificar las
2. Conocimient características LABORATORIO VIRTUAL:
o científico
básico Cadena trófica.
de algunos
*Conocimiento de fenómenos de
procesos físicos
la naturaleza
La tierra en el basado en
universo: Modelos
cuantitativos acerca el análisis de
de la gravitación información
Doppler como y conceptos
prueba de la propios del
expansión del
universo. La conocimiento
152
expansión del científico
universo y las
teorías sobre su -Desarrollo una
origen. La actitud positiva
evolución de la del
energía en materia, conocimiento
de la materia en que se refleje en
vida y el el interés por
surgimiento de aprender, en la
seres inteligentes: responsabilidad,
la delicada trama en la
de la vida en el elaboración de
planeta. tareas, trabajos
escritos, el
*Conocimiento de trabajo metódico
procesos la participación
químicos en clase y el
buen trato
La tierra y su
atmósfera: La
formación de rocas
como procesos
físico-químicos.
la agricultura
(mediciones
cuantitativas). La
evolución de la
atmósfera como
proceso físico-
La evolución del
planeta y el
intercambio de
energía entre el
planeta con su
atmósfera y con el
espacio exterior.
153
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N° UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: QUÏMICA

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA INDUCCIÓN:
Explicaciones Relaciono la Comprende que ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
acerca de las estructura de las los diferentes AREA PROCESOS _ Identificar las EVALUACION)
mecanismos de QUÍMICOS características -Socialización del Horizonte
propiedades de la moléculas
reacción Institucional, Manual de
materia: Notación orgánicas e 1-USO DE CONCEPTUALES:
química (oxido-
química y inorgánicas con COMCEPTO. de algunos Convivencia y conducta de
reducción,
propiedades sus propiedades descomposición fenómenos de entrada.
químicas de la físicas y , neutralización Realiza cálculos
materia. La químicas y su y precipitación) cuantitativos en la naturaleza -Identifica las -Mis compromisos con el área de
notación química, capacidad de posibilitan la cambios químicos basado en propiedades y Ciencias Naturales
formación de estructura de la
los modelos cambio químico
compuestos el análisis de
atómicos, las inorgánicos -
Utilizo modelos información materia y diferencia Química y sus ramas
reacciones .
químicas y las biológicos, 2- EXPLICACIÓN DE elementos,
y conceptos -Historia de la química
ecuaciones físicos y FENÓMENOS. compuestos
-Ramas de la química
químicas. químicos para propios del
Sustancias explicar la y mezclas La materia y sus propiedades
transformación y conocimiento
psicoactivas
conservación de Explica algunos científico Estado y cambios de estado de la
(alcaloides,
cambios químicos que materia.
neurolépticos...). la energía.
ocurren en el ser - Establece relaciones
humano entre las propiedades Transformación de la materia
- Asociar
Clases y formas de la materia
fenómenos y estructura de la
naturales materia con la -Métodos para separar mezclas
3- INDAGACIÓN formación
con conceptos Calor y temperatura
Se interesa en propios del de iones y moléculas
relacionar los El átomo:
diferentes cambios conocimiento
científico. -Masa atómica
que se dan en la
-Número atómico
materia e interpretarlo. -Resuelve y analiza
-Isótopos
problemas -Moles o mol
relacionados con -Mol – átomo
154
isótopos, moles y -Numero Avogadro, Moléculas
número Avogadro. -Masa molecular
-Mol – gramo o mol – molécula
Laboratorio:
Materiales de laboratorio, y
PROCEDIMENTAL: mediciones
Registra las  Separación de mezclas

observaciones y  Práctica de laboratorio
resultados de las Cloudlabs: Separación de
experiencias de mezclas
laboratorio utilizando
esquemas, gráficos y
tablas en forma -
organizada y sin
alteración alguna
ACTITUDINAL:
Escucho activamente a
mis compañeros,
compañeras y
docentes, reconozco
otros puntos de vista,
los comparo con los
míos y puedo modificar
lo que pienso y acudo
cuando me necesitan
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N° DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: LA TABLA PERIODICA

Estructura Relaciono la Comprende que ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
155
atómica y estructura de las los diferentes AREA PROCESOS _ Explicar cómo EVALUACION) Tabla periódica
propiedades de la moléculas mecanismos de FISICOS, ocurren algunos
materia: La tabla orgánicas e reacción 1-USO DE QUÍMICOS, fenómenos de CONCEPTUALES: -Historia
química (oxido- COMCEPTO.
periódica de los inorgánicas con VIVOS - CTS la naturaleza
reducción, Tabla periódica moderna
elementos: un sus propiedades basado en - Reconoce las
descomposición
modelo científico. físicas y , neutralización Uso la tabla periódica observaciones, razones por las cuales Propiedades Periódicas
La tabla y químicas y su y precipitación) para determinar en patrones y la materia se puede .
capacidad de posibilitan la propiedades físicas y en conceptos diferenciar según su -Potencial de ionización
los modelos cambio químico formación de químicas de los propios del estructura y -Afinidad electrónica
atómicos. La tabla, compuestos elementos conocimiento propiedades y -Tamaño atómico
los modelos Utilizo modelos inorgánicos - justificalas diferencias -Electronegatividad
científico.
.
atómicos y la biológicos, existentes entre
Números cuánticos
predicción de físicos y distintos elementos,
resultados en las químicos para 2- EXPLICACIÓN DE compuestos y -Numero cuántico principal
reacciones explicar la FENÓMENOS. - Asociar mezclas. -Numero cuántico secundario
químicas. transformación y fenómenos -Numero cuántico magnético
conservación de naturales con -Numero cuántico spin
Nomenclatura la energía. conceptos Establece la relación
Explico el entre la distribución de Configuración electrónica
química. propios del
Enlaces químicos
Oxidación- comportamiento de los conocimiento los electrones en el
reducción. elementos con base en científico. átomo y el Ley del octeto
Moléculas su posición en la tabla comportamiento
biológicamente periódica y relaciono - Deriva químico de los Valencia
importantes: su configuración conclusiones elementos, explicando
carbohidratos, electrónica con sus para algunos cómo esta distribución Numero de oxidación
proteínas, lípidos, propiedades fenómenos de determina la formación
Composición porcentual
la naturaleza de compuestos, dados
DNA. basándose en en ejemplos de Práctica de laboratorio:
elementos de la tabla
3- INDAGACIÓN conocimientos periódica. Comprobemos las propiedades
científicos físicas, químicas y periódicas de
Busco temas de interés - Deduce la diferentes materiales
relacionados con el y en la importancia de la ley
tema de periodicidad, evidencia de su del octeto al igual que  Práctica de laboratorio
tabla periódica, la la asignación del
propia Cloudlabs: Átomos,
número de oxidación
geometría molecular investigación y elementos y compuestos
en algunos
de los enlaces y lo de la de otros. compuestos y
comparto con el grupo determinar su
composición
porcentual.
PROCEDIMENTAL:
Elabora conclusiones a
156
partir de información o
evidencias que las
respalden
ACTITUDINAL:
mis compañeros,
compañeras y
docentes, reconozco
los comparo con los
cuando me necesitan
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
UNIDAD N° TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: NOMENCLATURA QUÍMICA
LINEAMIENTOS A DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO

CURRICULARES
Estructura Comprende que ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
atómica y los diferentes AREA PROCESOS - Asociar EVALUACION)
mecanismos de FISICOS, fenómenos Fórmulas
propiedades de la
reacción
materia: La tabla 1-USO DE QUÍMICOS, naturales con CONCEPTUALES:
química (oxido- -Clases de fórmulas
periódica de los reducción, COMCEPTO. VIVOS - CTS conceptos
-Determinación de fórmulas
elementos: un descomposición propios del
modelo científico. , neutralización conocimiento Nomenclatura química
La tabla y y precipitación) científico. - Diferencia distintos
posibilitan la Describo el uso de tipos de reacciones -Función química
los modelos formación de algunas sustancias químicas y realiza de -Grupo funcional
compuestos químicas del entorno manera adecuada -Nomenclatura de:
157
atómicos. La tabla, inorgánicos - Con base en su Explicar cómo cálculos teniendo en Óxidos
los modelos . nombre o fórmula ocurren algunos cuenta la ley de -Hidróxidos o bases
atómicos y la fenómenos de conservación de la -Ácidos
2- EXPLICACIÓN DE -Iones
predicción de la naturaleza masa y carga.
-Sales
resultados en las FENÓMENOS basado en
reacciones observaciones, Reacciones químicas
químicas. en patrones y
en conceptos - Da las razones por Clases de reacciones
Nomenclatura . Explico los diferentes propios del las cuáles una Químicas.
química. sistemas de conocimiento reacción
Oxidación- nomenclatura química Leyes ponderales
científico.
reducción. del entorno con base describe un fenómeno
Balanceo de ecuaciones
Moléculas en su nombre o y justifica las
biológicamente fórmula relaciones Práctica de laboratorio:
importantes: Identifico ácidos y bases
carbohidratos, cuantitativas
proteínas, lípidos, existentes, teniendo en
cuenta la ley de
DNA. conservación de la Neutralización
3- INDAGACIÓN masa y carga.
Cambios
químicos: Óxido- Se interesa por buscar - Identificar y nombrar
reducción. situaciones que óxidos, ácidos, bases y
Predicciones involucren reacciones sales.
cualitativas y químicas y las
cuantitativas de las represento con sus
reacciones ecuaciones
químicas desde los PROCEDIMENTAL:
modelos atómicos
y la notación. Las Interpreta y analiza
reacciones datos representados
químicas como en texto, gráficas,
respaldo empírico dibujos, diagramas o
de los modelos tablas
atómicos.
ACTITUDINAL:
Hago uso adecuado de

los materiales y
reactivos de
laboratorio , aplico las
normas de seguridad
al igual que trato con
respeto a mis
profesores y
158
compañeros
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N° CUARTA NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTEQUIMETRIA

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA INDUCCIÓN:
Explicaciones Relaciono la Comprende que ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
acerca de las estructura de las los diferentes AREA PROCESOS _ Explica cómo EVALUACION)
mecanismos de FISICOS, ocurren algunos Estequiometria.
propiedades de la moléculas
reacción
materia: Notación orgánicas e 1-USO DE QUÍMICOS, fenómenos de CONCEPTUALES:
química (oxido-
química y inorgánicas con reducción, COMCEPTO. VIVOS - CTS la naturaleza
propiedades sus propiedades descomposición basado en
químicas de la físicas y , neutralización Aplico los conceptos observaciones, -Reactivo límite, ejercicios de
materia. La químicas y su y precipitación) de mol y masa molar en patrones y - diferencia distintos aplicación.
capacidad de posibilitan la en la solución de en conceptos tipos de reacciones
notación química, formación de situaciones cotidiana propios del
cambio químico
compuestos químicas y realiza de
los modelos conocimiento
inorgánicos - Soluciones
atómicos, las Utilizo modelos científico. manera adecuada
.
reacciones biológicos,
químicas y las físicos y 2- EXPLICACIÓN DE Cálculos
ecuaciones químicos para FENÓMENOS. estequimétricos.
- Asocia -Clases de soluciones.
químicas. explicar la
Sustancias transformación y fenómenos
naturales con -Solubilidad y factores.
psicoactivas conservación de
Evidencio la utilidad conceptos Da las razones por las
la energía.
de los cálculos propios del cuáles una reacción -Propiedades coligativas de las
(alcaloides,
estequiométricos conocimiento soluciones.
neurolépticos...)
científico. describe un fenómeno
y justifica las -Unidades de concentración en
- Cambios
relaciones ---Unidades físicas y químicas.
químicos: Óxido-
reducción. cuantitativas
Predicciones existentes, teniendo en
cualitativas y cuenta
El estado gaseoso.
cuantitativas de las
3- INDAGACIÓN la ley de conservación
reacciones
de la masa y carga
químicas desde los
Se interesa en
consultar un proceso -Características.
159
modelos atómicos industrial en el que se -Leyes de los gases.
y la notación. Las aplique los conceptos
reacciones estequiométricos Describe y grafica las -Ecuación de estado.
químicas como teoría cinética de los
respaldo empírico gases y sus -Ejercicios de aplicación.
de los modelos postulados.
atómicos..
Práctica de laboratorio
Apliquemos la estequiometria en
PROCEDIMENTAL: las soluciones
Registra las  Práctica de laboratorio

observaciones y Cloudlabs: Titulación
resultados de las
experiencias de
laboratorio utilizando
esquemas, gráficos y
tablas en forma
organizada y sin
alteración alguna
ACTITUDINAL:
mis compañeros,
compañeras y
docentes, reconozco
los comparo con los
cuando me necesitan
160

NATURALES
UNIDAD N° UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: CINEMATICA

Comprende, que COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Las fuerzas y sus Explico las el reposo o el ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
efectos sobre los fuerzas entre movimientorectilín AREA Mecánica Clásica Relaciona los EVALUACION) •Magnitudes fundamentales
1-Uso distintos factores
objetos: objetos como eo uniforme, se y derivadas
comprensivo del
Relaciones interacciones presentan cuando que determinanla CONCEPTUAL
conocimiento
cuantitativas entre debidas a la lasfuerzas científico: Esta dinámica de un •Sistemas de unidades
masa, fuerza, carga eléctrica y aplicadas sobre el competencia está sistema o 1.Definir y diferenciar
aceleración, a la masa. sistema se íntimamente fenómeno(condicion entre cantidades •Notación científica
relacionada con la es iníciales, escalares y vectoriales
velocidad,tiempo y anulanentre ellas,
distancias reco- y que en capacidad para parámetros y •Escalares y Vectores
comprender y usar 2. Describir y analizar
rridas (leyes de presencia de constantes)para las características del
conceptos, teorías •Posición, desplazamiento,
Newton), fuerzasresultantes identificar (no en un movimiento rectilíneo
y modelos de las
interpretadas no nulas se modelo)su (movimiento rectilíneo velocidad y aceleración
ciencias en la
desde el principio producen solución de comportamiento, uniforme y
de la conservación cambiosde problemas. teniendo en uniformemente •Movimiento rectilíneo
2- Explicación de cuentalas leyes de acelerado) y de uniforme (MRU)
de la energía y velocidad.
fenómenos. movimientos en el plano
susdiversas la física.
Se relaciona con (movimiento parabólico •Movimiento rectilíneo
formas de la capacidad para y movimiento circular
transformación. Elabora uniformemente acelerado
construir uniforme).
explicaciones al (MUA)
explicaciones, así
como para relacionar PROCEDIMENTAL
comprender lasvariables de •Caída Libre y Lanzamiento
argumentos y estado que 3. Aplicar las ecuaciones vertical.
modelos que den describen cinemáticas del
razón de los unsistema, movimiento rectilíneo, •Movimiento parabólico
fenómenos.
argumentando a del movimiento
3- Indagación: •Movimiento circular
Se refiere a la partir de losmodelos parabólico y del
básicos de movimiento circular uniforme
capacidad para
plantear preguntas cinemática y uniforme en la solución
y procedimientos de situaciones • Práctica de laboratorio
dinámicaNewtonian
adecuados, así problemicas Cloudlabs:
a.
como para
buscar, ACTITUDINAL: 1. Tipo de vectores y Suma
Representa datos
seleccionar,
en gráficas y tablas.
161
organizar e 4.Escucho activamente de Vectores
interpretar a mis compañeros y
información compañeras, reconozco 2. MRU y MRUA
relevante para dar
respuesta a esos
los comparo con los 3. Movimiento en el plano
Interrogantes
lo que pienso ante
argumentos más
sólidos.
UNIDAD N° DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: MECANICA

S BASICOS:
CURRICULARE Comprende, que el COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
S Explico las reposo o el ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
fuerzas entre movimientorectilíneo AREA Mecánica Clásica Identifica los EVALUACION) •Concepto de Fuerza
1-Uso diferentes tipos de
Las fuerzas y objetos como uniforme, se
comprensivo del
sus efectos interacciones presentan cuando fuerzas queactúan CONCEPTUAL •Leyes de Newton
conocimiento
sobre los debidas a la lasfuerzas aplicadas científico: Esta sobre los cuerpos
objetos: carga eléctrica y sobre el sistema se competencia está que conformanun 1. Identificar e •Fuerzas mecánicas
Relaciones a la masa. anulanentre ellas, y íntimamente sistema. interpretar el concepto especiales
cuantitativas que en presencia de relacionada con la de fuerza y las leyes de
entre masa, fuerzasresultantes capacidad para Elabora Newton •Ecuaciones dinámicas del
comprender y usar explicaciones al movimiento
fuerza, no nulas se conceptos, teorías
aceleración, producen relacionar 2. Aplicar las leyes de
y modelos de las
velocidad,tiemp cambiosde lasvariables de Newton en la solución •Equilibrio de una partícula
ciencias en la
o y distancias velocidad. solución de estado que de situaciones
reco-rridas problemas. describen problemáticas •Momento de fuerza: Torque
(leyes de 2- Explicación de unsistema, relacionadas con la
fenómenos. argumentando a dinámica de los cuerpos •Equilibrio de cuerpos
Newton),
Se relaciona con partir de losmodelos rígidos
interpretadas la capacidad para
desde el básicos de PROCEDIMENTAL
construir •Ley de gravitación universal
principio de la explicaciones, así cinemática y
conservación de como para dinámicaNewtonian 3. Establecer
comprender a. condiciones para que un • Práctica de laboratorio
la energía y
susdiversas argumentos y cuerpo se encuentre en
162
formas de modelos que den equilibrio traslacional y/o Cloudlabs:
transformación. razón de los rotacional y aplicarlas en
fenómenos. la solución de 1. Comprobando la 2° Ley
3- Indagación: de Newton
problemas
Se refiere a la
capacidad para
plantear preguntas ACTITUDINAL: 2. Momento de una fuerza
y procedimientos
adecuados, así 4. Escucho activamente 3. Equilibrio
como para a mis compañeros y
buscar, compañeras, reconozco
seleccionar, otros puntos de vista,
organizar e
los comparo con los
interpretar
información míos y puedo modificar
relevante para dar lo que pienso ante
respuesta a esos argumentos más sólidos
Interrogantes
UNIDAD N° TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: ENERGIA Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO

S BASICOS:
CURRICULARE Comprende la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA •Trabajo y potencia
S Utilizo modelos conservación de la ESPECIFICA (INDICADORES DE
biológicos, energíamecánica DEL AREA Mecánica Relaciona los tipos de EVALUACION) •Energía cinética y energía
1-Uso energía presentes enun
físicos y como un principio
comprensivo del
163
Las fuerzas y químicos para que conocimiento Clásica objeto con las CONCEPTUAL potencial
sus efectos explicar la permitecuantificar y científico: Esta interacciones que
sobre los transformación y explicar diferentes competencia presentael sistema con 1.Identificar y relacionar •Conservación de la energía
está los conceptos de mecánica
objetos: conservación de fenómenosmecánico su entorno.
íntimamente
Relaciones la energía. s: choques entre trabajo, potencia y
relacionada con
cuantitativas cuerpos, la capacidad Identifica las formas de energía, y describir el •Cantidad de movimiento y
entre masa, movimientopendular, para energía presentesen un movimiento en términos Conservación de la cantidad
fuerza, caída libre, comprender y fenómeno físico y las del principio de de movimiento
aceleración, deformación de usar transformacionesque se conservación de la
velocidad,tiemp unsistema masa- conceptos, dan entre las formas de energía. •Concepto de presión
teorías y energía.
o y distancias resorte.
modelos de las •Presión hidrostática
reco-rridas 2. Reconocer e
ciencias en la
(leyes de solución de Usa modelos físicos (no interpretar el principio de
Newton), problemas. básicos) basados Pascal y el principio de •Principio de Pascal
interpretadas 2- Explicación endinámica clásica Arquímedes
desde el de fenómenos. (modelos •Principio de Arquímedes
principio de la Se relaciona con mecanicistas),para PROCEDIMENTAL
la capacidad comprender la dinámica Laboratorio Mecánica de
conservación de
para construir 3. Utilizar el principio de Fluidos (Hidrostática)
la energía y de unfenómeno
explicaciones,
susdiversas particular en un sistema. conservación de la
así como para
cantidad de movimiento • Práctica de laboratorio
formas de comprender
argumentos y en la solución de Cloudlabs:
transformación.
modelos que problemas de colisiones
den razón de los 1. Trabajo, energía y
fenómenos. ACTITUDINAL: potencia en una montaña
3- Indagación: rusa.
Se refiere a la
4. Valoro el impacto que
capacidad para 2. Principio de Pascal
plantear tienen los avances
preguntas y científicos y
procedimientos tecnológicos en el 3. Fluidos- Reto prensa
adecuados, así mejoramiento de la hidráulica
como para calidad de vida de las
buscar, personas
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para
dar respuesta a
esos
Interrogantes
164
UNIDAD N° CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD: TERMODINAMICA

S BASICOS:
S Utilizo modelos conservación de la ESPECIFICA (INDICADORES DE
biológicos, energíamecánica DEL AREA Mecánica Usa modelos físicos (no EVALUACION) •Ecuación de continuidad
1-Uso Clásica básicos) basados
Fuentes físicos y como un principio
comprensivo del
energéticas y químicos para que endinámica clásica CONCEPTUAL •Teorema de Bernoulli
conocimiento
transformación explicar la permitecuantificar y científico: Esta Termodinámica (modelos
de energía: Las transformación y explicar diferentes competencia mecanicistas),para 1. Describir el •Teorema de Torricelli
máquinas como conservación de fenómenosmecánico está comprender la dinámica movimiento de los
transformadores la energía. s: choques entre íntimamente de unfenómeno fluidos en términos de la •Temperatura y escalas de
de energía. El cuerpos, relacionada con particular en un sistema. ecuación de continuidad temperatura
la capacidad y del teorema de
principio de movimientopendular, para •Ley cero de la
laconservación caída libre, Elabora explicaciones al Bernoulli
comprender y
de la energía deformación de relacionar lasvariables termodinámica
usar
como gran unsistema masa- conceptos, de estado que describen 2. Diferenciar los
principio resorte. teorías y unsistema, conceptos de calor y •Dilatación: lineal, superficial
integrador de las modelos de las argumentando a partir temperatura y y cubica
ciencias en la de losmodelos básicos considerar los efectos
leyes físicas. La
165
conservación de solución de de la termodinámica. de la variación de la •Calor
la energía y el problemas. temperatura y de la
origeny futuro 2- Explicación transferencia de calor. •Calor especifico
de fenómenos.
del universo.
Se relaciona con
PROCEDIMENTAL • Propagación del calor
la capacidad
para construir
explicaciones, 3. Utilizar las variables y •Gases ideales
así como para leyes de la
comprender termodinámica en la •Primera y segunda ley de la
argumentos y descripción de los termodinámica
modelos que sistemas
den razón de los •Máquinas y procesos
termodinámicos
fenómenos.
térmicos.
3- Indagación:
Se refiere a la ACTITUDINAL:
capacidad para •Laboratorio Temperatura y
plantear 4. Valoro el impacto que sus efectos
preguntas y tienen los avances
procedimientos científicos y • Práctica de laboratorio
adecuados, así tecnológicos en el Cloudlabs:
como para
mejoramiento de la
buscar,
calidad de vida de las 1. Calor especifico y
seleccionar,
organizar e personas capacidad térmica
interpretar
información 2. Calor latente
relevante para
dar respuesta a
esos
Interrogantes
166
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N° UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: LA CÉLULA, SUS COMPONENTES Y LA FOTOSINTESIS

_Comprende COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA INDUCCIÓN:
Procesos vitales Explico la algunas de las ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
y organización de diversidad funciones AREA VIVO _ Identifica las EVALUACION) -Socialización del Horizonte
básicas de la características Institucional, Manual de
los seres vivos: biológica como
célula
Identificación de consecuencias Esta competencia está de algunos CONCEPTUAL Convivencia y conducta de
(transporte de
algunos sistemas de cambios membrana, íntimamente fenómenos de entrada.
(órganos y ambientales, obtención de relacionada con la la naturaleza - Identifica
aparatos) de los genéticos y de energía y capacidad para basado en el características de La célula
relaciones división comprender y usar análisis de algunos procesos
seres vivos y la dinámicas dentro celular) a partir información y que se dan en los -Teoría celular
función que ellos del análisis de Conceptos conceptos organismos para -Partes de la célula(membrana,
de los
su estructura. citoplasma y núcleo)
cumplen: las ecosistemas propios del
, teorías y modelos de - Comprender la -Orgánelos citoplasmáticas
partes de una conocimiento
-ADN Y ARN
planta; los . las ciencias en la científico dinámica de lo vivo.
sistemas digestivo, solución de problemas. Tipos de célula
respiratorio, - Explica cómo - Analiza la
reproductor, etc., ocurren algunos dinámica interna de Célula Procariota
fenómenos de los organismos y da -Estructura
2- Explicación de la naturaleza razón de cómo -Clasificación e importancia
fenómenos. basado en funcionan
Célula Eucariota
observaciones, suscomponentes
-Estructura
Se relaciona con la en patrones y por separado y en
capacidad para en conceptos conjunto para
-Diversidad de células eucariotas
construir explicaciones, propios del mantener la vida en
así como para conocimiento el organismo. - Células animal y vegetal.
comprender científico.
Funciones celular(nutrición,
Argumentos y modelos reproducción y relación)
que den razón de los
167
fenómenos. . La fotosíntesis y sus fases
Laboratorio: procesos de osmosis
PROCEDIMENTAL y difusión
- Práctica de laboratorio
3- Indagación:
Cloudlabs: Compuestos de
interés biológico: Lípidos
Se refiere a la Verificar y explicar
capacidad para los procesos de la
plantear preguntas y fotosíntesis
procedimientos
para
ACTITUDINAL
organizar e interpretar Establece
información relevante relaciones entre
para dar respuesta a fenómenos
esos
biológicos para
Integrantes comprender la
dinámica
de lo vivo.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
168
UNIDAD N° SEGUNDO NOMBRE DE LA UNIDAD: HERENCIA Y REPRODUCCION

Herencia y Identifico ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
mecanismos de condiciones de Explica la AREA VIVO _ Asociar EVALUACION) Principios de genética
evolución de los cambio y de forma como se fenómenos
seres vivos: equilibrio en los expresa la Esta competencia está naturales con CONCEPTUALES: Forma de trasmisión de la
Evolución de la seres vivos y en información íntimamente conceptos herencia genética
vida en el planeta los ecosistemas genética relacionada con la propios del Establece
Tierra. contenida en el capacidad para conocimiento relaciones entre -Herencia Mendeliana.
Biodiversidad. . –ADN–, comprender y usar científico. fenómenos
relacionando biológicos para -Variedades o tipos de herencia
Código e su expresión Conceptos comprender la
información con los dinámica de lo vivo. -Herencia dominante y herencia
genética (genes y fenotipos de , teorías y modelos de Comprender la recesiva, dominancia y
cromosomas); los organismos las ciencias en la función de la codominancia.
reproducción y y reconoce su solución de problemas. reproducción en
división celular. capacidad de la conservación Reconocer diferente -Herencia poligamia
Los factores modificación a de las especies tipos de herencias,
genéticos, los lo largo del y los mutaciones y Herencia ligada al sexo y no
tiempo (por 2- Explicación de mecanismos a establecer que ligada al sexo
mutaciones y fenómenos. efectos producen .
factores adquiridos través de los
Genes y ambientes
en un organismo y otros cambios), cuales se sobre los
la interacción entre como un factor Se relaciona con la heredan organismos -Mutaciones y manipulación
ellos. El concepto determinante capacidad para algunas portadores Genética
de selección en la construir explicaciones, características
natural. La generación de así como para y se modifican Relación entre herencia y
diversidad del comprender otras. reproducción
información
PROCEDIMENTAL: .
planeta y en la
Argumentos y modelos Laboratorio : comparara fenotipo
genética y la evolución de entre compañeros :
síntesis de las especies. que den razón de los Aplica los
proteínas.. fenómenos. - conceptos  Práctica de laboratorio
fundamentales para Cloudlabs: Compuestos de
explicar la herencia. interés biológico:
Carbohidratos.
3- Indagación: ACTITUDINAL:
Se refiere a la Reconozco que los

capacidad para seres vivos y el
plantear preguntas y medio ambiente son
procedimientos un recurso único e
169
adecuados, así como irrepetible que
para merece mi respeto
y consideración
esos
Integrantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO:TERCERO
UNIDAD N° TERCERA NOMBRE DE LA UNIDAD: ECOSISTEMAS Y SUS RELACIONES ECOLOGICAS

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Ecosistema
Relación de los Identifico ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
seres humanos condiciones de Analiza AREA ECOSISTEMICO _ Identifica las EVALUACION) -Componentes del ecosistema
con los demás cambio y de cuestiones características
elementos de los equilibrio en los ambientales Esta competencia está de algunos CONCEPTUALES: -Relación entre componentes
ecosistemas del seres vivos y en actuales, como íntimamente fenómenos de abióticos y bióticos
planeta: Relación los ecosistemas el relacionada con la la naturaleza Identifica
entre calentamiento capacidad para basado en el características de
depredadores y . global, comprender y usar análisis de algunos procesos que
depredados. La contaminación, información y se dan al interior de los Tipos de ecosistemas-
especie humana tala de Conceptos conceptos ecosistemas para
como depredadora bosques y propios del comprender sus Relaciones entre los seres vivos
y los peligros que minería, desde , teorías y modelos de conocimiento dinámicas.
ella representa una visión las ciencias en la científico. Relaciones de alimentación
para la vida en el sistémica solución de problemas.
planeta. La (económico, La biodiversidad
especie humana social, Analiza aspectos de
ambiental y - Explica cómo los ecosistemas y da -Categorías
como “red
neuronal” que cultural). 2- Explicación de ocurren algunos razón de cómo
fenómenos. fenómenos de funcionan, de sus -Importancia de la biodiversidad y
puede orientar la
la naturaleza interrelaciones con los sus amenaza
dinámica del
Se relaciona con la basado en factores bióticos y
planeta tierra como
capacidad para Práctica de laboratorio: Redes
170
ser vivo hacia una construir explicaciones, observaciones, abióticos y de sus alimentarias
calidad de vida así como para en patrones y efectos al modificarse
mejor. comprender en conceptos alguna variable al Práctica de laboratorio Cloudlabs:
propios del interior. Compuestos de interés biológico:
Argumentos y modelos conocimiento Aminoácidos y proteínas
que den razón de los científico.
fenómenos.
-Práctica de laboratorio
PROCEDIMENTALES:
Cloudlabs: Compuestos de
Analiza y usa modelos interés biológico: producción y
3- Indagación: biológicos para síntesis de aminoácidos
comprender la
Se refiere a la dinámica que se da en
capacidad para lo vivo y en el entorno.
procedimientos .ACTITUDINALES:
para Respeto y cuido los
seres vivos y los
buscar, seleccionar, objetos de mi entorno
esos
Integrantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
- UNIDAD N° CUARTO NOMBRE DE LA UNIDAD: ECOLOGIA Y LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA La Ecología
Intercambio de Identifico ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
energía entre los condiciones de Analiza AREA ECOSITEMICO _ Identificar las EVALUACION) -Ecología de poblaciones
ecosistemas: cambio y de cuestiones características
Ciclos de la equilibrio en los ambientales Esta competencia está
171
materia, niveles de seres vivos y en actuales, como íntimamente de algunos CONCEPTUALES: -Características de los individuos
organización de los los ecosistemas el relacionada con la fenómenos de
seres vivos y calentamiento capacidad para Identifica Características poblacionales
circulación y . global, comprender y usar la naturaleza características de
transformación de contaminación, basado en algunos procesos Procesos individuales
la energía. tala de Conceptos, teorías y
bosques y modelos de las el análisis de que se dan al interior Crecimiento poblacional
minería, desde ciencias en la solución información de los ecosistemas
una visión de problemas. para Los ciclos biogeoquímicos
sistémica y conceptos
(económico, propios del comprender sus Ciclo del agua
dinámicas Ciclo del nitrógeno
social,
2- Explicación de conocimiento Ciclo del fósforo
ambiental y Ciclo del oxigeno
cultural).. fenómenos. científico
Ciclo del carbono
Se relaciona con la - Analiza aspectos de Practica de laboratorio Cloudlabs:

capacidad para los ecosistemas y da Ecosistema; equilibrio en un
construir explicaciones, - Explicar cómo razón de cómo
así como para ocurren algunos funcionan, de sus
comprender fenómenos de interrelaciones con los
la naturaleza factores bióticos y
Argumentos y modelos basado en abióticos y de sus
que den razón de los observaciones, efectos al modificarse
fenómenos. en patrones y alguna variable al
en conceptos interior.
propios del
conocimiento
3- Indagación: científico.
PROCEDIMENTALES:
Se refiere a la
capacidad para Establece relaciones
plantear preguntas y entre fenómenos
procedimientos biológicos para
adecuados, así como comprender la
para dinámica de lo vivo.
información relevante ACTITUDINALES:
esos Reconozco que los
seres vivos y el medio
Integrantes. ambiente son un
recurso único e
irrepetible que merece
172
mi respeto y
consideración
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
UNIDAD N°: UNO NOMBRE DE LA UNIDAD:INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA

3. Procesos de - Relaciono la Comprende que ESPECIFICA DEL (INDICADORES
pensamiento estructura de las los diferentes AREA Procesos - Asociar DE EVALUACION) -Socialización del Horizonte
y acción. moléculas orgánicas e mecanismos de químicos fenómenos Institucional, Manual de
inorgánicas con sus reacción química - Uso de naturales con CONCEPTUAL Convivencia y conducta de
En este grupo de (oxido-reducción, Procesos conceptos entrada.
propiedades físicas y
grados se debe homólisis, conceptos físicos, propios del - Diferencia
químicas y su
alcanzar el último heterólisis y químicos, vivos conocimiento distintos tipos de - Mis compromisos con el
capacidad de cambio
nivel en los pericíclicas) - Explicación de y CTS científico. reacciones área de ciencias
químico.
procesos de posibilitan la fenómenos. químicas y realiza naturales
“pensamiento y formación de - Explicar cómo de manera
- Utilizo modelos
acción”. El distintos tipos de - Indagación. ocurren adecuada cálculos
biológicos, físicos y - Generalidades de la
privilegio de la compuestos algunos teniendo en cuenta
químicos para explicar tabla periódica
actitud teórica debe orgánicos. fenómenos de la ley de
la transformación y
entonces ser de la naturaleza conservación de la
conservación de la
particular basado en masa y carga. - Reacciones químicas
energía.
importancia en observaciones,
estos grados. Los - Identifico aplicaciones en patrones y - Reconoce los Clases de reacciones
temas que en estos de diferentes modelos en conceptos atributos que químicas.
cursos se exponen biológicos, químicos y propios del definen ciertos
deben ser tratados físicos en procesos conocimiento procesos  Balanceo de
desde las grandes industriales y en el fisicoquímicos ecuaciones
teorías y
173
fundamentarse en desarrollo tecnológico; científico. simples Leyes Ponderales
las leyes más analizo críticamente las (separación de
generales. implicaciones de sus - Observar y mezclas,  Estequiometria.
usos. relacionar solubilidad, gases
4. Conocimient patrones en los ideales, cambios Reactivo límite, ejercicios de
o científico datos para de fase) y da razón aplicación
básico evaluar las de la manera en
predicciones. que ocurren. Porcentaje de rendimiento y
* Conocimiento de pureza, ejercicios de
procesos aplicación.
PROCEDIMENTAL
químicos:
Cambios químicos:  Soluciones
- Interpreta y
Óxido-reducción. analiza datos
Predicciones Clases de soluciones
representados en
cualitativas y texto, gráficas,
cuantitativas de las Solubilidad y factores
dibujos, diagramas
reacciones o tablas
químicas desde los Dilución, neutralización, pH y
modelos atómicos y ACTITUDINAL pOH
la notación. Las
reacciones - Desarrollo una Unidades de concentración
químicas como actitud positiva del físicas y químicas
respaldo empírico conocimiento que
de los modelos se refleje en el  Laboratorio: El pH
atómicos.  El estado gaseoso.
interés por
aprender, en la
Características.
responsabilidad, en
la elaboración de Leyes de los gases.
tareas, trabajos
escritos, el trabajo Ejercicios de aplicación
metódico la
participación en  Laboratorio: Titulación
clase y el buen o valoración de
trato soluciones
 Práctica de laboratorio
Cloudlabs: Simulador de
equilibrio químico y pH;
Desplazamiento de
ácidos y bases débiles
174
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N°: DOS NOMBRE UNIDAD: HIDROCARBUROS

1. Procesos de - Relaciono la Comprende que ESPECIFICA DEL (INDICADORES área de ciencias
pensamiento estructura de las los diferentes AREA Procesos - Identificar las DE EVALUACION) naturales
y acción. moléculas orgánicas e mecanismos de químicos, características
inorgánicas con sus reacción química - Uso de de algunos CONCEPTUAL
En este grupo de Ciencia, - Diferencia entre
propiedades físicas y (oxido-reducción, fenómenos de
grados se debe compuestos orgánicos e
químicas y su homólisis, conceptos tecnología y la naturaleza -Reconoce las
alcanzar el último inorgánicos
capacidad de cambio heterólisis y sociedad basado en el razones por las
nivel en los pericíclicas) - Explicación de análisis de cuales la materia
químico. Elementos constituyentes de
procesos de posibilitan la fenómenos. información y se puede la materia orgánica
“pensamiento y formación de conceptos diferenciar según
- Utilizo modelos
acción”. El distintos tipos de propios del su estructura y
biológicos, físicos y  Hibridación del átomo de
privilegio de la compuestos conocimiento propiedades y Carbono
químicos para explicar
actitud teórica debe orgánicos. científico. justifica las Laboratorio:
la transformación y
entonces ser de diferencias Construcción de
conservación de la
particular -Identificar las existentes entre modelos moleculares
energía.
importancia en (Hibridación).
características distintos
estos grados. Los  Grupos funcionales de la
- Identifico aplicaciones de algunos elementos,
temas que en estos química orgánica
de diferentes modelos fenómenos de compuestos y
cursos se exponen biológicos, químicos y la naturaleza mezclas. Clasificación de los
deben ser tratados físicos en procesos basado en el compuestos orgánicos
desde las grandes industriales y en el análisis de .- Reconoce
teorías y desarrollo tecnológico; información y posibles cambios  Nomenclatura de los
fundamentarse en analizo críticamente las conceptos en el entorno por la compuestos orgánicos
las leyes más implicaciones de sus propios del explotación de un
175
generales. usos. conocimiento recurso o el uso de Isomería
científico. una tecnología.
2. Conocimient  Reacciones orgánicas y
o científico -Explicar cómo PROCEDIMENTAL mecanismo de ruptura
básico ocurren de enlace.
algunos .-Escribir fórmulas  Los hidrocarburos
* Conocimiento de
fenómenos de moleculares y
procesos Clasificación de los
la naturaleza estructurales de
químicos: hidrocarburos: (Alifáticos,
basado en alcanos, alquenos,
Cambios químicos: cíclicos, aromáticos)
observaciones, alquinos, cíclicos y
Óxido-reducción.
en patrones y aromáticos y dar
Predicciones Estructura
en conceptos sus nombres de
cualitativas y
propios del acuerdo a la
cuantitativas de las  Nomenclatura
conocimiento IUPAC
reacciones
científico. Propiedades físicas y
químicas desde los ACTITUDINAL
modelos atómicos y químicas
la notación. Las -Desarrollo una
reacciones Reacciones de obtención
actitud positiva del
químicas como conocimiento que
respaldo empírico  Laboratorio:
se refleje en el
de los modelos interés por Construcción de modelos
atómicos. aprender, en la moleculares
responsabilidad, en
la elaboración de  Práctica de laboratorio
tareas, trabajos Cloudlabs:Alcanos,
escritos, el trabajo cicloalcanos, alquenos y
metódico la alquinos; Síntesis de
participación en cicloalcanos
(ciclopropano).
clase y el buen
trato

176
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
UNIDAD N°: TRES NOMBRE UNIDAD: LOS ALCOHOLES, ÉTERES ALDEHÍDOS Y CETONAS

1. Procesos de - Relaciono la Comprende que ESPECIFICA DEL (INDICADORES área de ciencias
pensamiento estructura de las los diferentes AREA Procesos -Identificar las DE EVALUACION naturales
y acción. moléculas orgánicas e mecanismos de químicos característicasd - Alcoholes y éteres
inorgánicas con sus reacción química - Uso de e algunos CONCEPTUAL
En este grupo de Procesos Propiedades físicas y
propiedades físicas y (oxido-reducción, fenómenos dela
grados se debe conceptos físicos, - Explicar la químicas
químicas y su homólisis, naturaleza
alcanzar el último heterólisis y químicos, basado enel estructura,
capacidad de cambio
nivel en los - Explicación de Reacciones de obtención
químico. pericíclicas) análisis de nomenclatura,
procesos de posibilitan la fenómenos vivos y CTS informacióny propiedades y el
“pensamiento y  Práctica de laboratorio:
- Utilizo modelos formación de conceptos uso de los
acción”. El Oxidación de alcoholes
biológicos, físicos y distintos tipos de - Indagación propios del alcoholes y éteres.
privilegio de la compuestos conocimiento
químicos para explicar
actitud teórica debe orgánicos. científico. -Reconocer la
la transformación y  Práctica de laboratorio
entonces ser de estructura y Cloudlabs:Simulador de
conservación de la
particular -Explicar cómo propiedades de los alcoholes, aldehídos,
energía.
importancia en ocurren algunos Aldehídos y las cetonas y ácidos
estos grados. Los - Identifico aplicaciones fenómenos de la Cetonas carboxílicos
temas que en estos de diferentes modelos naturaleza
cursos se exponen biológicos, químicos y basado en PROCEDIMENTAL
deben ser tratados físicos en procesos observaciones,  Aldehídos y cetonas
desde las grandes industriales y en el en patrones y en -Reconoce las
teorías y desarrollo tecnológico; conceptos razones por las Estructura y nomenclatura
fundamentarse en analizo críticamente las propios del cuales la materia
las leyes más implicaciones de sus conocimiento se puede Propiedades físicas y
generales. usos. científico. diferenciar químicas
segúnsu estructura
2. Conocimient - Derivar y propiedades y Reacciones de obtención
o científico justifica las
conclusiones
básico
paraalgunos diferencias
fenómenos de existentes entre
* Conocimiento de
lanaturaleza distintos
procesos
basándose elementos,
químicos:
enconocimientos compuestos y
Cambios químicos:
científicosy en la mezclas.
Óxido-reducción.
Predicciones evidencia de
177
cualitativas y supropia ACTITUDINAL
cuantitativas de las investigación y
reacciones dela de otros. -Desarrollo una
químicas desde los actitud positiva del
modelos atómicos y conocimiento que
se refleje en el
la notación. Las
interés por
reacciones aprender, en la
químicas como responsabilidad, en
respaldo empírico la elaboración de
de los modelos tareas, trabajos
atómicos. escritos, el trabajo
metódico la
participación en
clase y el buen
trato
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N°: CUARTO NOMBRE UNIDAD: ÁCIDOS CARBOXÍLICOS Y FUNCIONES NITROGENADAS

COMPETENCI COMPONENT APRENDIZAJE EVIDENCIA - Mis compromisos con el
1. Procesos de - Relaciono la Comprende A ESPECIFICA E (INDICADORES DE área de ciencias
pensamiento estructura de que los DEL AREA -Identificar las EVALUACION) naturales
y acción. las moléculas diferentes Procesos características de - Los ácidos carboxílicos y
mecanismo - Uso de químicos algunos fenómenos CONCEPTUAL sus derivados
orgánicas e
En este grupo de s de Procesos de la naturaleza
inorgánicas Estructura y nomenclatura
grados se debe reacción conceptos físicos, basado en el -Explicar la estructura,
con sus
alcanzar el último química químicos, vivos análisis de nomenclatura y
propiedades Propiedades físicas y
nivel en los (oxido- - Explicación de y CTS información y propiedades de ácidos
físicas y químicas
procesos de reducción, fenómenos. conceptos propios carboxílicos y sus
químicas y su
“pensamiento y homólisis, del conocimiento derivados.
capacidad de Reacciones de obtención
acción”. El heterólisis y - Indagación. científico.
cambio
privilegio de la pericíclicas) PROCEDIMENTAL
químico.  Práctica de laboratorio:
actitud teórica debe posibilitan la - Derivar Determinación del ácido
entonces ser de formación conclusiones para -Explicar la estructura,
- Utilizo acético en el vinagre
particular de distintos algunos fenómenos nomenclatura y  Las aminas
modelos
importancia en tipos de de la naturaleza propiedades de las
biológicos,
estos grados. Los compuestos basándose en aminas y de las amidas
físicos y
temas que en estos
178
cursos se exponen químicos para orgánicos. conocimientos ACTITUDINAL Estructura y nomenclatura
deben ser tratados explicar la científicos y en la
desde las grandes transformación evidencia de su -Desarrollo una actitud Clasificación
teorías y y conservación propia investigación positiva del
fundamentarse en de la energía. y de la de otros. conocimiento que se Las amidas
las leyes más refleje en el interés por
generales. - Identifico aprender, en la Estructura y nomenclatura
aplicaciones responsabilidad, en la
2. Conocimient de diferentes elaboración de tareas, Clasificación
o científico modelos trabajos escritos, el
básico biológicos, trabajo metódico la
químicos y participación en clase y
* Conocimiento de
físicos en el buen trato
procesos
procesos
químicos:
industriales y
Cambios químicos:
en el desarrollo
Óxido-reducción.
tecnológico;
Predicciones
analizo
cualitativas y
críticamente
cuantitativas de las
las
reacciones
implicaciones
químicas desde los
de sus usos.
modelos atómicos y
la notación. Las
reacciones
químicas como
respaldo empírico
de los modelos
atómicos.

NATURALES
UNIDAD N° UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: ONDAS

Comprende la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA •Movimiento armónico
179
Luz y sonido: Las Utilizo modelos naturaleza de la ESPECIFICA DEL Eventos (INDICADORES DE simple (MAS)
celdas biológicos, propagación del AREA Ondulatorios EVALUACION) •Energía en el MAS
fotoeléctricas. Los físicos y sonido y de la luz 1-Uso comprensivo •Formación y
como fenómenos del conocimiento Identifica las propagación de una
prismas y la químicos para CONCEPTUAL
ondulatorios científico: Esta características onda
descomposición explicar la Describir y explicar las
(ondas mecánicas competencia está fundamentalesde las •Ecuación de Onda
de la luz. Las transformación y y íntimamente características y •Clasificación de las
ondas así como las
lentes: relaciones conservación de electromagnéticas relacionada con la ecuaciones asociadas al ondas
variables yparámetros
entre objetose la energía. , capacidad para movimiento armónico •Velocidad de
que afectan estas
imágenes. Las respectivamente). comprender y usar simple (MAS) propagación de las
conceptos, teorías y característicasen un ondas
ondas sonoras y
modelos de las medio de •Fenómenos
medios de 2. Reconocer las
ciencias en la propagación. ondulatorios
transmisión. La características de las
solución de •Principio de
velocidad del problemas. ondas, su superposición
Elabora explicaciones
sonido. El efecto 2- Explicación de comportamiento y los •Ondas estacionarias
al relacionar
Doppler. fenómenos. fenómenos asociados a •Naturaleza y
lasvariables de estado
Propiedades Se relaciona con la estas propagación del sonido
capacidad para que describen •Características del
físicasdel sonido: unsistema,
construir PROCEDIMENTAL sonido
volumen, tono y argumentando a partir
explicaciones, así •Efecto Doppler.
timbre. como para de losmodelos básicos •Cuerdas vibrantes.
3. Resolver situaciones
comprender de ondas. •Tubos sonoros.
argumentos y problematicas •Laboratorio Péndulo
modelos que den relacionadas con el Simple
razón de los efecto Doppler y • Práctica de
fenómenos. algunos tipos de fuentes laboratorio Cloudlabs:
3- Indagación: sonoras. 1. Produciendo una
Se refiere a la onda de radio
capacidad para 2. Ondas de sonido
ACTITUDINAL:
procedimientos
adecuados, así 4. Escucho activamente
como para a mis compañeros y
buscar, seleccionar, compañeras, reconozco
organizar e otros puntos de vista,
interpretar los comparo con los
información
relevante para dar
respuesta a esos lo que pienso ante
Interrogantes argumentos más
sólidos.
180
UNIDAD N° DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: ELECTRICOSTATICA

S BASICOS:
CURRICULARE Comprende que la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA •Carga eléctrica.
S Explico las interacción de las ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE Propiedades de las cargas
fuerzas entre cargasen reposo AREA Eventos Identifica los EVALUACION) eléctricas
1-Uso Electromagneticos diferentes tipos de
Electricidad y objetos como genera fuerzas
comprensivo del
magnetismo: El interacciones eléctricas y fuerzas queactúan CONCEPTUAL •Aisladores y conductores
conocimiento
concepto de debidas a la quecuando las científico: Esta sobre los cuerpos que
campo eléctrico carga eléctrica y cargas están en competencia está conformanun sistema. 1. Establecer la •Ley de Coulomb.
y el de campo a la masa movimientogenera íntimamente existencia de dos cargas
magnético. fuerzas relacionada con la Relaciona los eléctricas e identificar la •Campo Eléctrico
Relaciones magnéticas. capacidad para componentes de un diferencia entre
comprender y usar circuitoen serie y en aisladores y •Potencial eléctrico y
cuantitativas conceptos, teorías
entrecarga, paralelo con sus conductores diferencia de potencial.
y modelos de las
corriente, voltaje ciencias en la respectivosvoltajes y
181
y resistencia. solución de corrientes. 2.Interpretar y analizar Energía potencial eléctrica
Inducción problemas. la ley de Coulomb y
electromagnétic 2- Explicación de relacionarla con el •Definición y cálculo de la
fenómenos. capacitancia.
a. Campos concepto de campo
Se relaciona con
electromagnétic la capacidad para eléctrico
os creados por construir •Combinación de
corrientes. explicaciones, así PROCEDIMENTAL capacitores (serie, paralelo y
Laproducción de como para mixto).
energía eléctrica comprender 3. Aplicar el concepto de
como una forma argumentos y capacitancia para •Laboratorio Capacitancia
modelos que den solucionar circuitos en serie y en paralelo
de
razón de los
transformación formados por
fenómenos.
de energía. capacitores. • Práctica de laboratorio
3- Indagación:
Se refiere a la Cloudlabs:
capacidad para ACTITUDINAL:
plantear preguntas 1. Espectro
y procedimientos 4. Escucho activamente electromagnetico
adecuados, así a mis compañeros y
como para compañeras, reconozco
buscar,
seleccionar,
organizar e los comparo con los
interpretar míos y puedo modificar
información lo que pienso ante
relevante para dar argumentos más sólidos
respuesta a esos
Interrogantes
182
UNIDAD N° TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: ELECTROMAGNETISMO

S BASICOS:
CURRICULARE Comprende que la COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
S Explico las interacción de las ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE •Corriente eléctrica.
fuerzas entre cargasen reposo AREA Eventos Elabora explicaciones EVALUACION)
1-Uso Electromagneticos al relacionar •Resistencia y ley de Ohm.
Electricidad y objetos como genera fuerzas
comprensivo del
magnetismo: El interacciones eléctricas y lasvariables de estado CONCEPTUAL
conocimiento
concepto de debidas a la quecuando las que describen • Potencia eléctrica
científico: Esta
campo eléctrico carga eléctrica y cargas están en competencia está unsistema electrónico, 1. Identificar el concepto
y el de campo a la masa. movimientogenera íntimamente argumentando a de corriente eléctrica y •Combinación de
magnético. fuerzas relacionada con la partirde los modelos relacionarlo con el flujo resistencias (serie, paralelo
Relaciones magnéticas. capacidad para básicos de circuitos. de carga a través de un y mixto)..
comprender y usar conductor.
cuantitativas
conceptos, teorías •Definición de campos
entrecarga, Comprende las Relaciona los
y modelos de las
corriente, voltaje relaciones entre componentes de un 2. Reconocer la magnéticos.
ciencias en la
y resistencia. corriente yvoltaje solución de circuitoen serie y en existencia del campo
en circuitos problemas. paralelo con sus magnético y evaluar la •Fuerza Magnética
Inducción
electromagnétic resistivos sencillos 2- Explicación de respectivosvoltajes y fuerza magnética que
fenómenos. corrientes. actúa sobre una carga •Materiales magnéticos
a. Campos en serie,en
Se relaciona con
electromagnétic paralelo y mixtos.
la capacidad para PROCEDIMENTAL •Leyes de Maxwell
os creados por construir
corrientes. explicaciones, así
3. Aplicar la ley de Ohm •Espectro electromagnetico
Laproducción de como para
energía eléctrica comprender en la solución de
argumentos y circuitos eléctricos y •Laboratorio Resistencia en
como una forma
modelos que den relacionar la potencia serie y en paralelo
de
razón de los eléctrica con el voltaje y
transformación fenómenos. • Práctica de laboratorio
de energía. la corriente
3- Indagación:
Se refiere a la
183
capacidad para ACTITUDINAL: Cloudlabs:
plantear preguntas
y procedimientos 4. Valoro el impacto que 1. Magnitudes Eléctricas
adecuados, así tienen los avances
como para
científicos y 2. Ley de Ohm: circuito en
buscar,
seleccionar, tecnológicos en el serie, circuito en paralelo y
organizar e mejoramiento de la circuito mixto
interpretar calidad de vida de las
información personas 3. Resistencia equivalente
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes
184
UNIDAD N° CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD: OPTICA

S BASICOS:
S Utilizo modelos naturaleza de la ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
biológicos, propagación del AREA Eventos Elabora explicaciones EVALUACION) •Naturaleza y propagación
1-Uso Electromagneticos al relacionar
Luz y sonido: físicos y de la luz
comprensivo del
Concepto de químicos para sonido y de la luz lasvariables de estado CONCEPTUAL
conocimiento
espectro explicar la como fenómenos científico: Esta que describen •Cuerpos opacos,
electromagn transformación y ondulatorios competencia está unsistema, 1. Identificar la traslucidos y trasparentes
ético y conservación de íntimamente argumentando a partir naturaleza y mecanismo
propiedades la energía. (ondas mecánicas relacionada con la de losmodelos básicos de propagación de la luz •Reflexión y refracción de la
físicas de sus y capacidad para de ondas. luz.
comprender y usar PROCEDIMENTAL
diferentes electromagnéticas
conceptos, teorías
segmentos. La , •Leyes de Snell
y modelos de las
luz 2. Utilizar las leyes de la
ciencias en la
comofenómeno respectivamente). solución de reflexión de la luz para •Espejos planos.
ondulatorio y cin problemas. la obtención de las
ético 2- Explicación de imágenes dadas por los •Espejos esféricos:
fenómenos. espejos planos y cóncavos y convexos.
corpuscular. Los
Se relaciona con esféricos
procesos de la capacidad para
reflexión, •Lentes convergentes y
construir
difracción y 3.Aplicar las leyes de la divergentes.
explicaciones, así
refracción. El como para refracción de la luz para
comprender la obtención de las •Interferencia, Difracción y
efecto
argumentos y imágenes dadas por las Polarización.
fotoeléctrico ylos
modelos que den lentes
fotones.
razón de los • Práctica de laboratorio
fenómenos. ACTITUDINAL: Cloudlabs:
3- Indagación:
Se refiere a la
4.Valoro el impacto que 1.Espejos esfericos
capacidad para
plantear preguntas tienen los avances
y procedimientos científicos y 2. Lentes
adecuados, así tecnológicos en el
como para mejoramiento de la
buscar, calidad de vida de las
seleccionar, personas
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
185
respuesta a esos
Interrogantes
12. PROYECTOS A DESARROLLAR POR EL ÁREA
Proyecto Ambiental Escolar Mi colegio limpio y verde: “Unidos por un mejor mañana”
INTRODUCION
186
Los proyectos ambientales escolares (PRAES) fueron establecidos por el decreto 1743 de 1994 y es aplicable para todos los niveles de educación formal (preescolar,
básica y media) del país, tanto oficiales como privadas, es decir, que los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) deben incluir los PRAES como una herramienta
dentro del marco de diagnósticos ambientales locales y regionales, con el propósito de contribuir en la salvación de problemas ambientales específicos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dentro de la problemática observada en la comunidad tenemos la mala disposición de los residuos sólidos, la falta de cultura ambiental, y la poca reutilización de la
materia prima, para lo cual el Proyecto Ambiental Escolar de la institución ha implementado diferentes estrategias para minimizar el impacto de esta problemática en la
comunidad.
Por lo tanto, El plan operativo se desarrollará en tres etapas, una primera etapa de sensibilización que abarque el proceso de concientización ambiental en la comunidad
educativa en general, una segunda de etapa de recolección de los recursos y materias primas con la finalidad de reutilizarlos, y otra tercera etapa de clasificación y
acopio, comercialización y elaboración de materiales reciclable, cuyo propósito es transformar en otros productos de gran utilidad esa materia que antes no se utilizaba
en usos agroindustriales o artesanales.
De esta manera la institución educativa, a través de su PRAE, contribuye gradualmente a la solución de los problemas ambientales de su comunidad educativa.
OBJETIVOS
General:
Generar conciencia ambiental en la comunidad Mercedista para que esta adquiera un compromiso acerca del uso adecuado de los recursos naturales y el manejo
responsable de los residuos sólidos, buscando generar un impacto positivo a nivel ambiental y social dentro de la comunidad educativa.
Específicos:
 Organizar el club ecológico Mercedista para el manejo adecuado de los residuos sólidos y aseo de las zonas comunes de la Institución, como patios y jardines.
187
 Mantener la continuidad del “Centro de acopio” para depositar los residuos sólidos destinados a la venta.
 Elaborar cartas a entidades solicitando la asesoría para el manejo del MIRS.
 Obtener recursos económicos con la venta del material reciclado para contribuir al mantenimiento del proyecto.
 Ofrecer capacitaciones a estudiantes y padres de familia a través de talleres lúdico-recreativos sobre el manejo integral de residuos sólidos.
 Realizar un seguimiento y evaluación semestral a las actividades programadas en cuanto al manejo integral de residuos sólidos.
 Implementar el proyecto de la Huerta Escolar.
 Resaltar las fechas ambientales como día del ambiente, día del agua, entre otros, mediante guías de trabajo.
 Desarrollar talleres para estudiantes en la creación de macetas con material reciclable y jardines verticales.
 Liderar campañas ecológicas en la institución, tendientes al mejoramiento de los espacios comunes y a la disminución de los residuos
sólidos.
13. PLAN DE AULA (BITÁCORA PEDAGÓGICA)
PLAN OPERATIVO PROYECTO AMBIENTAL
DESCRIPCIÓN DE LA FECHA DE
ÁREA GRADOS RESPONSABLES FECHA TENTATIVA EVIDENCIAS
ACTIVIDAD EJECUCIÓN
188
LANZAMIENTO DEL CIENCIAS UN COORDINADORES DE 22 ENERO AL 30 DE LISTADO DE
PROYECTO DE NATURALES Y REPRESEN APOYO POR SEDES NOVIEMBRE ESTUDIANTES
EDUCACIÓN EDUCACIÓN TANTE POR PRINCIPAL GLORIA ESCOGIDOS
AMBIENTAL Y AMBIENTAL GRADO DEMOCRÁTICAMEN
SANDOVAL SOTELO
CREACIÓN DEL DESDE TE POR CURSO.
GRUPO AMBIENTAL TRANSICIÓ
“GUARDIANES DEL N HASTA SEDE LAS COLINAS AFICHES Y
AMBIENTE” GRADO 11°. DIANA CALDERA MARIA CARTELERAS.
ANAGELA RODRIGUEZ
AMIRIS RODRIGUEZ CAMISETAS DE LOS
SOCIALIZACIÓN Y ESTUDIANTES DEL
FIRMA DEL GRUPO AMBIENTAL.
SEDE IPE
COMPROMISO DEL
PRAE 2017 CON MACEDONIA ORTEGA FOTOCOPIAS DE
DOCENTES Y RAMOS GUIAS
ESTUDIANTES. AMBIENTALES.
SEDE PRINCIPAL:
GLORIA SANDOVAL ACTAS DE
LUZ MARINA MARTÍNEZ COMPROMISO DE
ESTUDIANTES Y
QUIÑONES
DOCENTES.
KAFITH SAIBIS ALMANZA
ISORA ELENA BARRERA
PICO
NIVIA ORTEGA RAMOS.
CAPACITACIÓN CON CIENCIAS 22 ENERO AL 30 DE CARTAS DE

ESTUDIANTES DEL NATURALES Y GRADOS NOVIEMBRE. SOLICITUDES A
PRAE CONPERSONAL EDUCACIÓN PRESCOLA ENTIDADES
EXTERNO (UMATA, AMBIENTAL R A EXTERNAS.
CVS, OCTAVO
SERVIGENERALES, FOTOS
FUNDACIÓN SANTA
ISABEL, FEMSA) ACTAS DE
ASISTENCIA.
DESARROLLO DE CIENCIAS TRANSICIÓ 22 DE MARZO DÍA FOTOS

GUIAS AMBIENTALES NATURALES Y N A GRADO DEL AGUA.
EN LAS FECHAS MÁS EDUCACIÓN 11° FOTOCOPIAS DE
RELEVANTES PARA AMBIENTAL. 22 DE ABRIL DÍA DE FICHAS
189
EL PROYECTO. LA TIERRA. AMBIENTALES.
29 DE ABRIL DIA DEL

ÁRBOL.
5 DE JUNIO DÍA DEL

MEDIO AMBIENTE.
8 DE OCTUBRE DIA
MUNDIAL DEL
CONSUMO DE
FRUTAS Y
VERDURAS.
COMERCIALIZACIÓN CIENCIAS GRADOS FOTOS Y

DE LOS RESIDUOS NATURALES Y DESDE 22 DE ENERO AL REGISTRO DE
SÓLIDOS EDUCACIÓN PREESCOL 30 DE NOVIEMBRE INGRESOS
AMBIENTAL. AR HASTA
GRADO 11°
TALLER DE MANEJO CIENCIAS INTEGRANT 21 Y 22 DE ABRIL ASISTENCIA,
ADECUADO DE LOS NATURALES Y ES DEL CARTAS DE
RESIDUO SÓLIDOS EDUCACIÓN GRUPO SOLICITUD Y FOTOS
AMBIENTAL. AMBIENTAL
MANTENIMIENTO DE CIENCIAS INTEGRANT 10 DE ENERO AL 30 FOTOS

PATIOS, JARDINES Y NATURALES Y ES DEL DE NOVIEMBRE
HUERTA ESCOLAR. EDUCACIÓN GRUPO
AMBIENTAL. AMBIENTAL
Olimpiadas de ciencias naturales y educación ambiental (TERCER PERIODO)
Iniciativa: formar grupos de sensibilizadores ambientales en primaria con la función de cuidar y concientizar durante los descansos y eventos el manejo adecuado y
disposición de los residuos sólidos y generando incentivos para estos estudiantes que participen.
Fecha de inicio febrero 5 al 2 de marzo, actividades para recoger fondos para capitalizar y dotar de chalecos y gorras a los sensibilizadores ambientales.
Por grupos de grado se realizarán turnos semanales para el monitoreo, acompaña o lidera a los estudiantes los docentes que cubren turnos de disciplina durante estas
semanas.
190
14. PLAN OPERATIVO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
191
FECHA
ACTIVIDAD OBJETIVO RESPONSABLES EVIDENCIAS
FP FE
Febrero 28 Reunión bimestral de Orientar, analizar y Luz Marina Martínez. Actas de reunión
Abril 30 docentes del área controlar las
Junio 12 Fotos
actividades a
Agosto 24
desarrollar en el
Octubre 29
Noviembre 21 área.
Identificación de Conocer las Isora Barrera Pico Resultados

debilidades y fortalezas fortalezas y Luz Marina Martínez
Febrero 28 de los resultados de las debilidades de los Consuelo Tordecilla Acta de reunión
Gustavo Berrio Cordero
prueba SABER ICFES. resultados de las
Nivia Ortega Ramos
asignaturas del área Diana Caldera Salcedo
para realizar plan de Amiris Escobar
mejoramiento.
22 de marzo día del Conmemoración de Desarrollar guías de Isora Barrera Pico Guías de trabajo
agua. fechas destacadas para trabajo destacando Luz Marina Martínez
el fortalecimiento de la las fechas de Consuelo Tordecilla Acta de reunión
22 de abril día de la Gustavo Berrio Cordero
educación ambiental. relevancia para el
tierra. Nivia Ortega Ramos Fotos
área a través del Diana Caldera Salcedo
29 de abril día del PRAE. Amiris Escobar
árbol.
5 de junio día del

medio ambiente.
8 de octubre día
mundial del
consumo de frutas y
verduras.
Junio 16 Acto Cívico: Día del Resaltar el día del Luz Marina Martínez Programación
Ambiente Y ambiente y el Quiñonez
Fotos
Cumpleaños de cumpleaños de Consuelo TordecillaPáez
Córdoba Córdoba y estimular Gustavo Berrio Cordero
Nivia Ortega ramos
a los estudiantes con
Isora Barrera Pico
desempeño Diana Caldera Salcedo
sobresaliente en el Amiris Escobar
área
192
Septiembre 24 IV Olimpiadas Internas Conocer las Isora Barrera PicoLuz Resultados
de Ciencias Naturales fortalezas y Marina Martínez.
(tercer periodo) Fotos
(Grados 6° a 10°) debilidades de las Consuelo Tordecilla
asignaturas del área Gustavo Berrio Cordero
14. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Documento No. 3. Alianza
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia y empresas privadas.
Ley General de Educación. Ley 115 de 1994 y Ley 60 de 1995. Ediciones FECODE.
Constitución Política de Colombia Texto oficial 1995. Editorial Esquilo Ltda.
Ciencias Naturales Grados: 1º, 2º, 3º, 4º y 5º. Editorial Santillana Colombia Mía. Autora Nubia Elsy Samaca Prieto.
Portal de las Ciencias Grados 6º, 7º, 8º y 9º. Grupo Editorial Norma. Autores: Cesar Augusto Bejarano Montero,
Yaneth Beatriz Casteblanco, Edgar Gustavo Eslava Castañeda, Manuel Alfonso Guevara Sotomayor, Jorge Adolfo
Nieto Díaz, Héctor Beltrán Gutiérrez, Gina Calderón Rodríguez, Nidia Castro Sánchez, Clara Sánchez Sánchez.
Angarita, Tulio. Los educadores del Tercer Milenio y la Evaluación de Competencias. Bogotá Lito Offset Impresión,
2002.
Baquero Nubia. Evaluemos Competencias en Ciencias Naturales. Bogotá: Magisterio, 2001.
Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Estándares Curriculares Para la Excelencia. Bogotá: Magisterio, 2002.
Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales. Bogotá: Magisterio, 2001.
Pardo, Hélmer. Manual de Física. Bucaramanga: Grupo Edición 2005.
Batista, Mauricio. Física I y II. Editorial Santillana.
Barrera Silva, Pilar Cristina. Física I y II. Ed. Norma.
Botero, Sandra. Ciencia Experimental. Física 10º y 11º. Editorial Educar.
Serway, Raymond. FísicaI y II.McGraw Hill.
Poveda Vargas, Julio Cesar. Química 10º. Editorial Educar.
Gutiérrez Rivero, Lilia. Química 11º. Editorial Educar.
Sánchez Mercado, Sara Griselda. Los modelos pedagógicos utilizados en la enseñanza de las ciencias. PDF.
Seduca2
193

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Código:PGA-01 R03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGO

2018 AÑO DEL PERDÓN Y LA RECONCILIACIÓN

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

JACOB ZAPPA RAMOS

Coordinadora de Área de Ciencias Naturales

LUZ MARINA MARTINEZ QUIÑONEZ

5. Propósitos del área 14 - 15

6. Propósitos por cada grado 16 - 19

7. Metas por grado 20 - 23

8. Estrategias, Enfoques Metodológicos y Opciones Didácticas 23 - 40

9. Recursos para el aprendizaje 40 - 42

11. Mallas curriculares 45

a) Malla curricular grado Primero 45 - 50

b) Malla curricular grado Segundo 51 - 57

c) Malla curricular grado Tercero 58 - 64

d) Malla curricular grado Cuarto 65 - 72

e) Malla curricular grado Quinto 73 - 79

f) Malla curricular grado Sexto 80 - 86

g) Malla curricular grado séptimo 87 - 92

h) Malla curricular grado octavo 93 - 99

i) Malla curricular grado Noveno 100-109

j) Malla curricular grado decimo 110-118

k) Malla curricular grado once 119-120

12. Proyectos a desarrollar por el área 121-142

13. Plan de aula (Bitácora Pedagógica) 143

14. Plan operativo 145-152

15. Bibliografía 155

Las ciencias naturales es un área del conocimiento imprescindible en el desarrollo

cognitivo, volitivo, ciudadano y laboral de todo individuo. Nuestro entorno educativo

requiere de personas que sean capaces de transformar su ambiente en beneficio

propio y de la comunidad construyendo cultura ambiental.

Se hace ciencias para desarrollar habilidades y destrezas que lleven al individuo a

cotidianos. En un medio cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en

ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de

razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo.

se constituya un puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de

pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional

relacionadas con los procesos físicos, químicos, biológicos y

del método científico, en pro de la transformación creativa y sostenible de su calidad de

Los educandos en ciencias naturales aprenden un lenguaje descriptivo y analítico que

les posibilita incorporar y comprender conocimientos adquiridos en el estudio de la

naturaleza, a lo largo de la historia de la humanidad, para maravillarse con su

complejidad y belleza profunda y asumir una posición crítica y comprometida frente a la

problemática ambiental. Un lenguaje que a la vez motiva su curiosidad, desarrolla su

agudeza perceptiva y promueve sus competencias prácticas, comunicativas, analíticas,

argumentativas, propositivas, interpretativa y valorativas, todo esto permite comprender

desarrollan, se establecen nuevas y diferentes relaciones entre la ciencia, la tecnología

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental está distribuida de la siguiente forma:

INSTITUCION EDUCATIVA Código: PGA-02-

PREESCOLAR CIENCIAS NATURALES 2 10

Se hace indispensable hacer un análisis situacional de la realidad objetiva del desarrollo

académico y la manera cómo el estudiante aprehende a saber y cómo el docente imparte su

e intereses de las personas, de la familia y la sociedad.

metodológicas que permitan mejorar estas dificultades.

científico y explicación de fenómenos, y en el manejo de los conocimientos en Ciencia

En los grados 6° y 7°: Presentan debilidades en cuanto a atención y concentración; poco

manejo de conceptos técnicos. El análisis de interpretación de texto es mínimo, manifiestan un

uso de estrategias constructivistas, fortalecer el trabajo técnico, análisis de texto (gráficas,

familia en el proceso de acompañamiento

ciencias naturales el rendimiento académico en términos generales es satisfactorio. En el grado

8° se detectan pocas falencias en lo concerniente a la temática celular y reproductiva en

humanos y en el grado 9° en la temática de herencia en los seres vivos, evolución,