Silabus Integrasi PAI

PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) /
MADRASAH TSANAWIYAH (MTS) KELAS VII
MATA PELAJARAN :
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Nama Guru :
_________________________
NIP/NIK :
_________________________
Sekolah :
_________________________
12
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan pendidikan : SMP

Kelas : VII(Tujuh)
Kompetensi Inti* :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni
budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori).
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1 Menghayati Al-
Quran sebagai
implementasi
dari pemahaman
rukun iman.
1.2 Beriman kepada
Allah SWT
1.3 Beriman kepada
malaikat Allah
SWT
1.4 Menerapkan
ketentuan
13
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
bersuci dari
hadats kecil dan
hadats besar
berdasarkan
syariat Islam
(Usulan staf
khusus terkait
dengan masalah
haid sudah
diakomodir
pada kelas 4
SD/MI)
1.5 Menunaikan
shalat wajib
berjamaah
sebagai
implementasi
dari pemahaman
rukun Islam
1.6 Menunaikan
shalat Jumat
sebagai
implementasi
dari pemahaman
Q.S. Al-
Jumu‘ah (62): 9
14
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.7 Menunaikan
shalat jamak
qasar ketika
bepergian jauh
(musafir)
sebagai
implementasi
dari pemahaman
ketaatan
beribadah
2.1 Menghargai
perilaku jujur
sebagai
implementasi
dari pemahaman
Q.S. Al-Baqarah
(2): 42 dan
hadis terkait
2.2 Menghargai
perilaku hormat
dan patuh
kepada orang
tua dan guru
sebagai
implementasi
dari Q.S. Al-
Baqarah (2): 83
15
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
dan hadis terkait
2.3 Menghargai
perilaku empati
terhadap
sesama sebagai
implementasi
dari Q.S. An-
Nisa (4): 8 dan
hadis terkait
2.4 Menghargai
perilaku ikhlas,
sabar, dan
pemaaf sebagai
implementasi
dari pemahaman
Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al
Baqarah
(2):153, dan
Q.S. Ali Imran
(3): 134, dan
hadis terkait
2.5 Menghargai
perilaku amanah
sebagai
implementasi
dari Q.S. Al-
16
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Anfal (8): 27
dan hadis terkait
2.6 Menghargai
perilaku
istiqamah
sebagai
implementasi
dari pemahaman
QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan
hadis terkait
2.7 Menghargai
perilaku
semangat
menuntut ilmu
sebagai
implementasi
dari pemahaman
sifat Allah
(Al-’Alim, al-
Khabir, as-
Sami’, dan al-
Bashir) dan Q.S.
Al-Mujadilah
(58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman
(55):33 serta
17
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
hadis terkait
2.8 Meneladani
perjuangan Nabi
Muhammad
SAW periode
Mekah dan
Madinah
2.9 Meneladani
sikap terpuji
khulafaurrasyidi
n
3.3 Memahami isi 1. Q.S. Al-Mujadilah Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Mushaf Al
kandungan Q.S. (58): 11 dan Q.S.  Mencermati bacaan Q.S. Al-  Mengumpulkan Pelajaran Qur’an
Al-Mujadilah Ar-Rahman Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- gambar/ berita/  Buku siswa
(58): 11 dan Q.S. (55):33. Rahman (55):33. artikel yang Kemdikbud
Ar-Rahman 1.1. Bacaan Q.S.  Menyimak dan membaca Q.S. Al- memuat sikap  Gambar/
(55):33, serta Al-Mujadilah Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- senang belajar dan video/
hadi¡ terkait (58): 11 dan Rahman (55):33 serta hadis tentang mempelajari Al multimedia
tentang menuntut Q.S. Ar- semangat menuntut ilmu. Qur’an interaktif
ilmu. Rahman  Menyimak penjelasan tentang  Menuliskan hasil  Internet
4.3.1 Membaca Q.S. (55):33. hukum bacaan mad pengamatan
Al-Mujadilah 1.2. Arti Q.S. Al- terhadap perilaku
(58): 11 dan Mujadilah Menanya yang
Q.S. Ar- (58): 11 dan  Dengan dimotivasi oleh guru mencerminkan
Rahman Q.S. Ar- mengajukan pertanyaan tentang kandungan Q.S.
(55):33, dengan Rahman pentingnya belajar Al-Qur’an, apa Al-Mujadilah
tartil (55):33. (58): 11 dan Q.S.
18
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
4.3.2 Menunjukkan 1.3. Kandungan manfaat belajar ilmu tajwid, atau Ar-Rahman
hafalan Q.S. Q.S. Al- pertanyaan lain yang relevan. (55):33 di
Al-Mujadilah Mujadilah  Mengajukan pertanyaan mengenai lingkungan
(58): 11 dan (58): 11 dan hukum bacaan mad. sekolah atau
Q.S. Ar- Q.S. Ar- Eksperimen/explore tempat tinggal.
Rahman Rahman  Secara berkelompok mencari dan
(55):33 (55):33 mengumpulkan lafadz yang Observasi
dengan lancar 2. Hukum bacaan mengandung hukum bacaan mad di  Mengamati
Mad dalam mushaf Al-Qur’an. pelaksanaan
2.1. Ketentuan  Diskusi menyusun arti kata Q.S. Al- diskusi dengan
hukum bacaan Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- menggunakan
mad. Rahman (55):33 menjadi terjemah lembar observasi
2.2. Praktik secara utuh. yang memuat:
membaca  Secara berpasangan menghafalkan  Isi diskusi
hukum bacaan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. (kandungan
mad. Ar-Rahman (55):33. ayat dan
Asosiasi hukum mad)
 Melakukan koreksi secara  Sikap yang
berkelompok terhadap hasil ditunjukkan
pengumpulan lafadz yang siswa terkait
mengandung bacaan mad. dengan
 Menganalisis, mengoreksi, dan tanggung
memperbaiki hasil penterjemahan jawabnya
Mengidentifikasi dan menganalisis terhadap
lafaz yang mengandung hukum kandungan
bacaan mad yang terdapat pada Q.S. ayat tentang
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- semangat
Rahman (55):33. menuntut ilmu
19
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Komunikasi serta hukum
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al- bacaan mad)
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-  Mengamati
Rahman (55):33. pelaksanaan
 Menyajikan paparan hasil pencarian diskusi dengan
hukum bacaan mad dalam Q.S. Al- menggunakan
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- lembar observasi
Rahman (55):33. yang berisi:
 Menunjukkan / memaparkan hasil  Kejelasan dan
diskusi kandungan Q.S. Al-Mujadilah kedalaman
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. informasi
 Menanggapi paparan kandungan Q.S.  Keaktifan
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- dalam diskusi
Rahman (55):33.  Kejelasan dan
 Menyusun kesimpulan kandungan kerapian
ayat dengan bimbingan guru. presentasi/resu
me
Portopolio
 Membuat paparan
tentang
kandungan Q.S.
Al-Mujadilah
(58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman
(55):33 dan Hadis
terkait.
 Membuat
paparan anaisis
20
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
dan identifikasi
hukum bacaan
mad dalam Q.S.
Al-Mujadilah
(58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman
(55):33
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan
ganda dan uraian
 Tes lisan hafalan
Q.S. Al-
Mujadilah (58):
11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
3.5 Memahami isi 1. Q.S. An-Nisa Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Buku siswa
kandungan Q.S. (4):146, Q.S. Al Pelajaran Kemdikbud
An-Nisa (4):146, Baqarah (2):153,  Mengamati gambar atau tayangan untuk  Menuliskan hasil  Mushaf Al-
dan Q.S. Ali Imran memotivasi semangat membaca dan pengamatan Quran
Q.S. Al Baqarah
(3): 134. mengkaji Al-Qur’an. terhadap perilaku-  Gambar/
(2):153, dan Q.S. 1.1. Bacaan Q.S.  Menyimak dan membaca Q.S. An-Nisa perilaku yang video/
Ali Imran (3): An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan mencerminkan isi multimedia
134, serta hadis (4):146, Q.S. Al Q.S. Ali Imran (3): 134 tentang ikhlas, kandungan Q.S. interaktif
21
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
terkait tentang Baqarah sabar dan pemaaf. An-Nisa (4):146,  Internet
ikhlas, sabar dan (2):153, dan  Menyimak penjelasan tentang hukum Q.S. Al Baqarah
pemaaf. Q.S. Ali Imran bacaan nun sukun dan tanwin. (2):153, dan Q.S.
(3): 134. . Ali Imran (3): 134
4.5.1 Membaca Q.S. 1.2. Arti Q.S. An- Menanya tentang ikhlas,
An-Nisa Nisa (4):146, sabar dan pemaaf di
(4):146, Q.S. Q.S. Al  Dengan dimotivasi oleh guru lingkungan tempat
Al Baqarah Baqarah mengajukan pertanyaan tentang tinggal kalian.
(2):153, dan (2):153, dan pentingnya belajar Al-Qur’an, apa
Q.S. Ali Imran Q.S. Ali Imran manfaat belajar ilmu tajwid, atau
(3): 134, (3): 134. pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
dengan tartil 1.3. Kandungan  Mengajukan pertanyaan mengenai Observasi
4.5.2 Menunjukkan Q.S. An-Nisa hukum bacaan nun sukun dan tanwin.
hafalan Q.S. (4):146, Q.S. Al  Mengamati
An-Nisa Baqarah Eksperimen/explore pelaksanaan
(4):146, Q.S. (2):153, dan diskusi dengan
Al Baqarah Q.S. Ali Imran  Secara berkelompok mencari dan menggunakan
(2):153, dan (3): 134 mengumpulkan macam-macam hukum lembar observasi
Q.S. Ali Imran bacaan nun sukun dan tanwin di dalam yang memuat:
(3): 134, 2. Hukum bacaan nun mushaf Alquran.  Isi diskusi
dengan lancar sukun dan tanwin  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. An- (kandungan
2.1. Pengertian Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, ayat dan
hukum bacaan dan Q.S. Ali Imran (3): 134 menjadi hukum bacaan
nun sukun dan terjemah secara utuh. nun sukun dan
tanwin.  Secara berpasangan menghafalkan Q.S. tanwin).
2.2. Macam-macam An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah  Sikap yg
hukum bacaan (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. ditunjukkan
nun sukun dan siswa terkait
22
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
tanwin. Asosiasi dengan
2.3. Praktik hukum tanggung
bacaan nun  Melakukan koreksi secara berkelompok jawabnya
sukun dan terhadap hasil pengumpulan contoh- terhadap
tanwin. contoh hukum bacaan nun sukun dan kandungan
tanwin. ayat tentang
 Menganalisis, mengoreksi, dan ikhlas, sabar
memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. dan pemaaf
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah dan hukum
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. bacaan nun
 Mengidentifikasi dan menganalisis sukun dan
hukum bacaan nun sukun dan tanwin tanwin).
dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):
134. Portofolio
Komunikasi  Membuat paparan

tentang
 Menyajikan paparan hasil pencarian kandungan Q.S.
hukum bacaan nun sukun dan tanwin An-Nisa (4):146,
dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Q.S. Al Baqarah
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): (2):153, dan Q.S.
134. Ali Imran (3): 134
 Menunjukkan / memaparkan hasil dan hadi¡ terkait.
diskusi kandungan Q.S. An-Nisa  Membuat paparan
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan anaisis dan
Q.S. Ali Imran (3): 134. identifikasi
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. hukum bacaan
23
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah nun sukun dan
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. tanwin dalam Q.S.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat An-Nisa (4):146,
dengan bimbingan guru. Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S.
Ali Imran (3):
134.
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali
Imran (3): 134.
3.1 Memahami 1. Iman Kepada Allah Mengamat Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
makna Al-’Alim, Swt.  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
al-Khabir, as- 1.1. Pengertian  Mengamati dan memberi komentar pengamatan  Gambar/
Sami’, dan al- iman kepada gambar atau tayangan yang terkait terhadap video/
Bashir. Allah Swt. dengan iman kepada Allah Swt. perilaku yang multimedia
24
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
4.1 Menyajikan 1.2. Dalil naqli  Menyimak dan membaca penjelasan mencerminkan interaktif
contoh perilaku tentang iman mengenai iman kepada Allah Swt. orang yang  Internet
yang kepada Allah  Membaca dalil naqli tentang iman meneladani al-
mencerminkan Swt. kepada Allah Swt. beserta artinya. Asmaul husna:
orang yang 2. Makna al-Asmaul Al-’Alim, al-
meneladani al- husna: Al-’Alim, Menanya Khabir, as-
Asmaul-Husna: al-Khabir, as- Sami’, dan al-
Al-’Alim, al- Sami’, dan al-  Melalui motivasi dari guru, peserta didik Bashir di
Khabir, as-Sami’, Bashir. mengajukan pertanyaan tentang iman lingkungan
dan al-Bashir. 2.1. Pengertian al- kepada Allah Swt. sekolah atau
Asmaul husna  Mengajukan pertanyaan mengenai Iman tempat tinggal.
2.2. Makna al- kepada Allah Swt. atau pertanyaan lain
Asmaul husna: yang relevan dan kontekstual.
Al-’Alim, al- Observasi
Khabir, as- Eksperimen/explore  Mengamati
Sami’, dan al- pelaksanaan
Bashir.  Mencari dalil naqli yang menjelaskan diskusi dengan
2.3. Perilaku al- iman kepada Allah Swt. menggunakan
Asmaul husna:  Secara berkelompok mengumpulkan lembar observasi
Al-’Alim, al- contoh-contoh nyata perilaku yang al- yang memuat:
Khabir, as- Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-  Isi diskusi
Sami’, dan al- Sami’, dan al-Bashir. (iman kepada
Bashir dalam  Mendiskusikan makna al-Asmaul husna: Allah Swt.)
kehidupan Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-  Sikap yang
sehari-hari. Bashir. ditunjukkan
Asosiasi siswa terkait
dengan
 Menganalisis iman kepada Allah Swt. tanggung
25
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Menganalisis nama-nama Allah didalam jawabnya
al-Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, terhadap
as-Sami’, dan al-Bashir. pelaksanaan
jalannya
Komunikasi diskusi dan
kerja
 Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli kelompok.
beserta artinya yang menunjukkan Portofolio
tentang iman kepada Allah Swt.
 Menyajikan paparan tentang makna al-  Membuat paparan
Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- iman kepada
Sami’, dan al-Bashir. Allah Swt.
 Menanggapi pertanyaan dan  Membuat paparan
memperbaiki paparan tentang al-Asmaul analisis makna al-
husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, Asmaul husna:
dan al-Bashir. Al-’Alim, al-
 Menyusun kesimpulan. Khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir.
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
3.2. Memahami 1. Iman kepada Mengamati Tugas 3x 3 Jam  Buku siswa

makna iman Malaikat Allah Swt. Pelajaran Kemdikbud
26
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
kepada 1.1. Pengertian  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil  Gambar/
malaikat iman kepada gambar atau tayangan yang terkait pengamatan video/
berdasarkan Malaikat Allah dengan iman kepada malaikat Allah Swt. terhadap perilaku multimedia
dalil naqli Swt.  Menyimak dan membaca penjelasan yang interaktif
4.2 . Menyajikan 1.2. Nama-nama mengenai iman kepada malaikat Allah mencerminkan  Internet
contoh perilaku dan tugas Swt. iman kepada
yang Malaikat  Membaca dalil naqli tentang iman malaikat Allah di
mencerminkan 2. Makna iman kepada kepada malaikat Allah Swt. beserta lingkungan
iman kepada malaikat artinya. tempat tinggal
malaikat. berdasarkan dalil kalian.
naqli. Menanya
2.1. Makna iman
kepada  Melalui motivasi dari guru, peserta didik Observasi
malaikat mengajukan pertanyaan tentang nama-
berdasarkan nama malaikat Allah yang wajib  Mengamati
dalil naqli. diketahui beserta tugasnya. pelaksanaan
2.2. Perilaku orang  Mengajukan pertanyaan mengenai diskusi dengan
yang beriman manfaat beriman kepada malaikat Allah menggunakan
kepada Swt. dalam kehidupan sehari-hari. lembar observasi
malaikat Allah yang memuat:
Swt. Eksperimen/explore  Isi diskusi
(Mendiskusika
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan n contoh-
iman kepada malaikat Allah Swt. contoh nyata
 Secara berkelompok mengumpulkan perilaku yang
contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan
mencerminkan beriman kepada malaikat beriman
Allah Swt. kepada
27
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Mendiskusikan makna beriman kepada malaikat Allah
malaikat Allah Swt. Swt.)
 Sikap yg
Asosiasi ditunjukkan
siswa terkait
 Menganalisis contoh-contoh nyata dengan
perilaku yang mencerminkan beriman tanggung
kepada malaikat Allah Swt dalam jawabnya
kehidupan sehari-hari. terhadap
 Menganalisis makna beriman kepada pelaksanaan
malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan jalannya
sehari-hari. diskusi dan
kerja
Komunikasi kelompok.
 Menyajikan paparan contoh-contoh

nyata perilaku yang mencerminkan Portofolio
beriman kepada malaikat Allah Swt
dalam kehidupan sehari-hari.  Membuat paparan
 Menyajikan paparan makna beriman contoh perilaku
kepada malaikat Allah Swt. Dalam yang
kehidupan sehari-hari. mencerminkan
 Menanggapi pertanyaan dan beriman kepada
memperbaiki. malaikat Allah
 Menyusun kesimpulan. Swt dalam
kehidupan sehari-
hari.
 Membuat paparan
28
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
makna beriman
kepada malaikat
Allah Swt. Dalam
kehidupan sehari-
hari
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
3.6 Memahami 1. Jujur Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
makna tentang 1.1. Pengertian Pelajaran Kemdikbud
perilaku amanah jujur  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil  Gambar/
sebagai 1.2. Contoh gambar atau tayangan yang terkait pengamatan video/
implementasi perilaku jujur dengan jujur, amanah, dan istiqamah. terhadap perilaku multimedia
dari Q.S. al- 1.3. Hikmah atau  Menyimak dan membaca penjelasan jujur, amanah, dan interaktif
Anfal/8: 27 dan manfaat jujur. mengenai jujur, amanah, dan istiqamah. istiqamah di  Internet
hadis terkait. 2. Amana lingkungan tempat  Media cetak
3.7 Memahami h tinggal
makna tentang 2.1. Pengertian Menanya
perilaku amanah
istiqamah 2.2. Contoh  Dengan dipandu guru mengajukan Observasi
sebagai perilaku pertanyaan tentang cara menumbuhkan
implementasi amanah jujur, amanah, dan istiqamah.  Mengamati
dari pemahaman 2.3. Hikmah atau  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat pelaksanaan
sosiodrama
29
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Q.S. al- Ahqaf/46: manfaat perilaku jujur, amanah, dan istiqamah, perilaku jujur,
13 dan hadis amanah. atau pertanyaan lain yang relevan dan amanah, dan
terkait. aktual. istiqamah dengan
4.3 Mencontohkan 3. menggunakan
perilaku amanah Istiqamah Eksperimen/explore lembar observasi
sebagai 3.1 Pengertian yang memuat:
implementasi istiqamah  Secara berkelompok mencari contoh-  kejelasan
dari Q.S. al- 3.2 Contoh contoh nyata jujur, amanah, dan materi (jujur,
Anfal/8: 27 dan perilaku istiqamah dalam kehidupan sehari-hari amanah, dan
hadis terkait istiqamah melalui berbagai sumber. istiqamah).
4.5 Mencontohkan 3.3 Hikmah atau  Mendiskusikan dan mengelompokkan  penghayatan
perilaku manfaat data dan informasi tentang kesuksesan  kerjasama.
Istiqamah sesuai Istiqamah yang diawali dari sikap jujur, amanah,  Mengamati
dan istiqamah. pelaksanaan diskusi
kandungan Q.S.
dengan
al- Ahqaf/46: 13
Asosiasi menggunakan
dan hadis terkait. lembar observasi
 Menganalisis perilaku jujur dalam yang memuat:
kehidupan sehari-hari.  Isi diskusi
 Menganalisis perilaku amanah dalam (jujur, amanah,
kehidupan sehari-hari. dan istiqamah).
 Menganalisis perilaku Istiqamah dalam  Sikap yg
kehidupan sehari-hari. ditunjukkan
siswa terkait
Komunikasi dengan
tanggung
 Memaparkan hubungan antara jujur, jawabnya
amanah, dan istiqamah dalam kehidupan terhadap
30
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
sehari-hari. pelaksanaan
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan jalannya
contoh perilaku jujur, amanah, dan diskusi dan
istiqamah. kerja
 Menanggapi pertanyaan dan kelompok.
memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
Portofolio
 Membuat paparan
diagram hubungan
jujur, amanah, dan
istiqamah dalam
kehidupan sehari-
hari.
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
3.3. Memahami 1. Empati, Mengamat Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa

makna empati 1.1. Pengertian Pelajaran Kemdikbud
terhadap sesama empati.  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil  Mushaf Al
31
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
sesuai kandungan 1.2. Pentingnya gambar atau tayangan yang terkait pengamatan Qur’an
Q.S. an-Nisa/4: empati. dengan empati,hormat terhadap orang terhadap perilaku  Gambar/
8 dan 1.3. Dalil naqli tua dan guru dalam kehidupan sehari- empati, hormat video/
hadi¡ terkait. tentang hari. kepada orang tua multimedia
4.3 Mencontohkan empati dan  Menyimak dan membaca penjelasan dan guru yang ada interaktif
perilaku empati artinya. mengenai empati,hormat terhadap orang di lingkungan  Internet
terhadap sesama 1.4. Hikmah tua dan guru dalam kehidupan sehari- tempat tinggal  Media cetak
sesuai kandungan empati hari. kalian.
Q.S. An-Nisa (4): 8 dalam
dan hadis terkait. kehidupan
sehari-hari. Menanya Observasi
2. Hormat
kepada kedua  Dengan dipandu guru mengajukan  Mengamati
orang tua pertanyaan tentang cara menumbuhkan pelaksanaan
2.1. Pengertian sikap empati,hormat terhadap orang tua sosiodrama
hormat dan guru. perilaku empati,
kepada  Mengajukan pertanyaan mengenai hormat kepada
kedua orang manfaat sikap empati. empati,hormat orang tua dan guru
tua. terhadap orang tua dan guru . menggunakan
2.2. Dalil naqli Eksperimen/explore lembar observasi
tentang  Secara berkelompok mencari contoh- yang memuat:
hormat contoh nyata sikap empati di sekolah dan  kejelasan
kepada di masyarakat. materi (empati,
orang tua  Mendiskusikan dan mengelompokkan hormat kepada
dan artinya. data dan informasi tentang manfaat yang orang tua dan
2.3. Cara hormat ditimbulkan oleh sikap empati,hormat guru).
kepada terhadap orang tua dan guru dalam  penghayatan
kedua orang kehidupan sehari-hari.  kerjasama.
32
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
tua.  Mengamati
Asosiasi pelaksanaan
3. Hormat diskusi dengan
kepada guru  Menganalisis dan menyimpulkan menggunakan
3.1. Pengertian empati,hormat terhadap orang tua dan lembar observasi
hormat guru dalam kehidupan sehari-hari yang memuat:
kepada guru.  Menganalisis dan menyimpulkan  Isi diskusi
3.2. Dalil naqli hormat terhadap orang tua dan guru (empati,
tentang dalam kehidupan sehari-hari. hormat kepada
hormat orang tua dan
kepada guru Komunikasi guru)
dan artinya.  Sikap yg
3.3. Cara hormat  Mensosiodramakan perilaku ditunjukkan
kepada guru. empati,hormat kepada kedua orang tua siswa terkait
dan guru. dengan
 Memaparkan pentingnya perilaku tanggung
empati dalam hidup bermasyarakat, dan jawabnya
bernegara. terhadap
 Memaparkan pentingnya hormat dengan pelaksanaan
orang tua dan guru dalam kehidupan jalannya
sehari-hari. diskusi dan
 Menanggapi pertanyaan dan kerja
memperbaiki paparan. kelompok.
Portofolio
33
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Membuat paparan
pentingnya
perilaku empati
dalam hidup
bermasyarakat,
dan bernegara,
serta perilaku
hormat kepada
orang tua dan
guru.
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
3.8 Memahami 1. Ketentuan bersuci Mengamati Tugas 3x3  Buku siswa
ketentuan bersuci dari hadas kecil Jam Kemdikbud
dari hadas kecil dan hadas besar  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Pelajaran  Gambar/
dan hadas besar 1.1. Pengertian gambar atau tayangan yang terkait pengamatan video/
4.6 Mempraktikkan ¯ah±rah dengan kebersihan. terhadap perilaku- multimedia
tata cara bersuci 1.2. Macam-  Menyimak dan membaca penjelasan perilaku yang selalu interaktif
dari hadas kecil macam hadas mengenai ketentuan bersuci dari hadas memperhatikan  Internet
dan hadas besar. 1.3. Macam- kecil dan hadas besar. yang  Media cetak
macam  Membaca dalil naqli mengenai ketentuan memperhatikan
34
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
najis bersuci dari hadas kecil dan hadas kesucian baik hadas
1.4. Tata cara besar. maupun najis di
bersuci lingkungan
dari hadas Menanya tempat
kecil dan tinggalnya.
hadas besar.  Dengan dimotivasi oleh guru
1.5. Hikmah mengajukan pertanyaan tentang
¯ah±rah. ketentuan bersuci dari hadas kecil dan Observasi
hadas besar.
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan  Mengamati
tata cara bersuci dari hadas kecil dan pelaksanaan
hadas besar. diskusi dengan
menggunakan
Eksperimen/explore lembar observasi
yang memuat:
 Secara berkelompok mencari data dari  Isi diskusi
berita atau informasi tentang ketentuan (bersuci dari
bersuci dari hadas kecil dan hadas hadas kecil
besar. dan hadas
 Mendiskusikan tata cara bersuci dari besar).
hadas kecil dan hadas besar.  Sikap yg
 Mendiskusikan manfaat bersuci dari ditunjukkan
hadas kecil dan hadas besar. siswa terkait
dengan
Asosiasi tanggung
jawabnya
 Membuat analisis tata cara bersuci dari terhadap
hadas kecil dan hadas besar. pelaksanaan
35
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Merumuskan manfaat bersuci dari hadas jalannya
kecil dan hadas besar. diskusi dan
kerja
 Mendemonstrasikan praktik bersuci dari

hadas kecil dan hadas besar. Portofolio
 Menyajikan paparan bagan tentang
ketentuan bersuci dari hadas kecil dan  Membuat paparan
hadas besar. bagan alur tata cara
 Memaparkan rumusan hikmah dan bersuci dari hadas
manfaat bersuci dari hadas kecil dan kecil dan hadas
hadas besar besar.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Membuat paparan
 Merumuskan kesimpulan. manfaat bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar
dalam kehidupan
sehari-hari.
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
36
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Tes kemampuan
psikomotorik
dengan unjuk
kerja tentang
¯ay±mum/wu«µ’
3.9 Memahami 1. ¢alat wajib Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa

ketentuan shalat berjamaah Pelajaran Kemdikbud
berjamaah 1.1.Pengertian  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil  Gambar/
4.8 Mempraktikkan shalat gambar atau tayangan yang terkait pengamatan video/
shalat berjamaah berjamaah dengan shalat berjamaah. terhadap ciri-ciri multimedia
1.2.Dalil naqli  Menyimak dan membaca penjelasan orang yang rajin interaktif
mengenai mengenai tata cara shalat berjamaah. melaksanakan  Internet
shalat  Membaca dalil naqli mengenai shalat shalat berjamaah di  Media cetak
berjamaah berjamaah. lingkungan tempat
1.3.Ketentuan tinggal.
shalat Menanya
berjamaah
1.4.Tata cara shalat  Dengan dimotivasi oleh guru Observasi
berjamaah mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan shalat berjamaah.  Mengamati
1.5.Hikmah shalat
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan pelaksanaan
berjamaah
tata cara pelaksanaan shalat berjamaah. diskusi dengan
menggunakan
yang memuat:
(shalat
37
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
berita atau informasi tentang ketentuan berjamaah).
shalat berjamaah.  Sikap yg
 Mendiskusikan tata cara shalat ditunjukkan
berjamaah. siswa terkait
 Mendiskusikan manfaat shalat dengan
berjamaah. tanggung
jawabnya
Asosiasi terhadap
pelaksanaan
 Membuat analisis tata cara shalat jalannya
berjamaah. diskusi dan
 Membuat analisis tentang halangan kerja
shalat berjamaah. kelompok.
 Merumuskan manfaat shalat berjamaah.
Komunikasi Portofolio
 Mendemonstrasikan praktik shalat  Membuat paparan

berjamaah. bagan alur tata cara
 Menyajikan paparan bagan tentang shalat berjamaah.
ketentuan shalat berjamaah.  Membuat paparan
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat
manfaat shalat berjamaah. berjamaah.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
Tes
 Merumuskan kesimpulan.
 Tes kemampuan
kognitif dengan
38
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
 Tes kemampuan
psikomotorik
dengan unjuk
kerja tentang
shalat berjamaah
3.10 Memahami 1. ¢alat Jumat Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
ketentuan shalat 1.1.Pengertian Pelajaran Kemdikbud
Jumat shalat Jumat  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil  Gambar/
1.2. Dalil naqli gambar atau tayangan yang terkait pengamatan video/
4.9 Mempraktikkan mengenai dengan shalat Jumat. terhadap orang multimedia
shalat Jumat  Menyimak dan membaca penjelasan yang rajin interaktif
shalat Jumat 1.3.Ketentuan mengenai tata cara shalat Jumat. melaksanakan  Internet
shalat Jumat  Membaca dalil naqli mengenai shalat shalat Jumat di
1.4.Tata cara shalat Jumat. lingkungan tempat
Jumat tinggal.
1.5.Hikmah shalat Menanya
Jumat
 Dengan dimotivasi oleh guru Observasi
mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan shalat Jumat.  Mengamati
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan pelaksanaan
tata cara pelaksanaan shalat Jumat. diskusi dengan
menggunakan
yang memuat:
39
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
berita atau informasi tentang ketentuan (shalat Jumat).
shalat Jumat.  Sikap yg
 Mendiskusikan tata cara shalat Jumat. ditunjukkan
 Mendiskusikan manfaat shalat Jumat. siswa terkait
dengan
Asosiasi tanggung
jawabnya
 Membuat analisis tata cara shalat Jumat. terhadap
 Membuat analisis tentang halangan pelaksanaan
shalat Jumat. jalannya
 Merumuskan manfaat shalat Jumat. diskusi dan
kerja
 Mendemonstrasikan praktik shalat

Jumat. Portofolio
 Membuat paparan
ketentuan shalat Jumat.
bagan alur tata cara
 Memaparkan rumusan hikmah dan
shalat Jumat.
manfaat shalat Jumat.
 Membuat paparan
manfaat shalat
 Merumuskan kesimpulan. Jumat.
Tes
 Tes kemampuan
40
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
 Tes kemampuan
psikomotorik
dengan unjuk
kerja tentang
shalat Jumat.
3.11 Memahami 1. ¢alat jamak qasar Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
ketentuan shalat 1.1.Pengertian Pelajaran Kemdikbud
jamak qasar shalat jamak  Mengamati dan memberi komentar  Tuliskan  Gambar/
4.7 Mempraktikkan qasar gambar atau tayangan yang terkait pengalaman kalian video/
shalat shalat 1.2. Dalil naqli dengan shalat jamak qasar. dalam multimedia
jamak qasar mengenai  Menyimak dan membaca penjelasan melaksanakan interaktif
shalat jamak mengenai tata cara shalat jamak qasar. shalat jamak qasar.  Internet
qasar  Membaca dalil naqli mengenai shalat
1.3.Ketentuan jamak qasar.
shalat jamak Observasi
qasar Menanya
1.4.Tata cara shalat  Mengamati
jamak qasar  Dengan dimotivasi oleh guru pelaksanaan
1.5.Hikmah shalat mengajukan pertanyaan tentang diskusi dengan
jamak qasar ketentuan shalat jamak qasar. menggunakan
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan lembar observasi
tata cara pelaksanaan shalat jamak qasar. yang memuat:
 Isi diskusi
(shalat jamak
41
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Eksperimen/explore qasar).
 Sikap yg
 Secara berkelompok mencari data dari ditunjukkan
berita atau informasi tentang ketentuan siswa terkait
shalat jamak qasar. dengan
 Mendiskusikan tata cara shalat jamak tanggung
qasar. jawabnya
 Mendiskusikan manfaat shalat jamak terhadap
qasar. pelaksanaan
jalannya
Asosiasi diskusi dan
kerja
 Membuat analisis tata cara shalat jamak kelompok.
qasar.
 Membuat analisis syarat shalat jamak
qasar. Portofolio
 Merumuskan manfaat shalat jamak
qasar.  Membuat paparan
bagan alur tata cara
Komunikasi shalat jamak qasar.
 Membuat paparan
 Mendemonstrasikan praktik shalat jamak manfaat shalat
qasar. jamak qasar.
ketentuan shalat jamak qasar. Tes
manfaat shalat jamak qasar.  Tes kemampuan
kognitif dengan
42
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Merumuskan kesimpulan. bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
 Tes kemampuan
psikomotorik
dengan unjuk
kerja tentang
shalat jamak
qasar.
3.12 Memahami 1. Sejarah perjuangan Mengamati Tugas 2 x 3 Jam  Buku siswa
sejarah perjuangan Nabi Muhammad Pelajaran Kemdikbud
Nabi Muhammad Saw. periode  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil  Gambar/
Mekah gambar atau tayangan yang terkait pengamatan video/
Saw. Periode
1.1. Kelahiran nabi dengan perjuangan Nabi Muhammad terhadap perilaku- multimedia
Mekah Muhammad Saw. periode Mekah. perilaku yang dapat interaktif
Saw.  Menyimak dan membaca penjelasan dijadikan hikmah  Internet
4.7 Menyajikan
1.2. Nabi mengenai perjuangan Nabi Muhammad dan pelajaran bagi  Peta Mekah
strategi
Muhammad Saw. periode Mekah. kita dari sejarah
perjuangan
Saw. diangkat Islam Periode
yang dilakukan
menjadi rasul Menanya Mekah
Nabi
1.3. Dakwah nabi
Muhammad
Muhammad di  Dengan dimotivasi oleh guru
Saw. periode
Mekah mengajukan pertanyaan bagaimana Observasi
Mekah
keadaan Mekah sebelum datangnya nabi
Muhammad Saw.?  Mengamati
 Mengajukan pertanyaan terkait pelaksanaan
kronologi diangkatnya nabi Muhammad diskusi dengan
Saw. Menjadi rasul atau pertanyaan lain menggunakan
43
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
yang relevan. lembar observasi
yang memuat:
Eksperimen/explore  Isi diskusi
(sejarah
 Mendiskusikan sejarah kelahiran Nabi perjuangan
Muhammad Saw. berdasarkan data dari Islam periode
berbagai sumber. Mekah)
 Mendiskusikan sejarah Nabi  Sikap yg
Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul ditunjukkan
berdasarkan data dari berbagai sumber. siswa terkait
 Mendiskusikan dakwah Nabi dengan
Muhammad Saw. di Mekah. tanggung
jawabnya
terhadap
Asosiasi pelaksanaan
jalannya
 Melakukan analisis kronologi sejarah diskusi dan
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam kerja
bentuk membuat diagram alur. kelompok.
 Melakukan analisis kronologi sejarah
Nabi Muhammad Saw. diangkat menjadi
rasul dalam bentuk membuat diagram Portofolio
alur.
 Melakukan analisis dakwah Nabi  Membuat paparan
Muhammad Saw. di Mekah dalam kronologi sejarah
bentuk membuat diagram alur.. perkembangan
Islam periode
Mekah yang
44
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Komunikasi diwujudkan dalam
bentuk membuat
 Menyajikan paparan kronologi sejarah diagram alur.
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam
bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kronologi sejarah Tes
diangkatnya Nabi Muhammad Saw.
sebagai rasul dalam bentuk membuat  Tes kemampuan
diagram alur. kognitif dengan
 Menyajikan paparan analisis dakwah bentuk tes soal –
yang dilakukan rasul di Mekah dalam soal pilihan ganda
bentuk membuat diagram alur. dan uraian
 Menanggapi pertanyaan.
3.13 Memahami 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku siswa

sejarah perjuangan Nabi Pelajaran Kemdikbud
perjuangan Muhammad Saw.  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil  Gambar/
Nabi periode Madinah gambar atau tayangan yang terkait pengamatan video/
Muhammad 1.1. sebab-sebab Nabi dengan perjuangan Nabi Muhammad terhadap perilaku- multimedia
SAW Periode Muhammad Saw. Saw. periode Madinah. perilaku yang dapat interaktif
Madinah dan hijrah.  Menyimak dan membaca penjelasan dijadikan hikmah  Internet
Madinah. 1.2. peristiwa Nabi mengenai perjuangan Nabi Muhammad dan pelajaran bagi  Peta
4.13 Menyajikan Muhammad Saw. Saw. periode Madinah. kita dari sejarah Madinah
strategi hijrah Islam Periode
perjuangan 1.3. Dakwah nabi Madinah.
yang dilakukan Muhammad di Menanya
45
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Nabi Madinah  Dengan dimotivasi oleh guru Observasi
Muhammad mengajukan pertanyaan bagaimana sikap
Saw. periode masyarakat Madinah dalam menyambut  Mengamati
Madinah. datangnya Nabi Muhammad Saw.? pelaksanaan
 Mengajukan pertanyaan terkait diskusi dengan
kronologi sebab-sebab Nabi Muhammad menggunakan
Saw. hijrah atau pertanyaan lain yang lembar observasi
relevan. yang memuat:
 Isi diskusi
(sejarah
Eksperimen/explore perjuangan
Islam periode
 Mendiskusikan sejarah sebab-sebab Madinah)
Nabi Muhammad Saw. hijrah  Sikap yg
berdasarkan data dari berbagai sumber. ditunjukkan
 Mendiskusikan peristiwa Nabi siswa terkait
Muhammad Saw. hijrah. dengan
berdasarkan data dari berbagai sumber. tanggung
 Mendiskusikan dakwah Nabi jawabnya
Muhammad Saw. di Madinah. terhadap
pelaksanaan
Asosiasi jalannya
diskusi dan
 Melakukan analisis kronologi sejarah kerja
sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. kelompok.
hijrah dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Melakukan analisis kronologi peristiwa Portofolio
46
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam  Membuat paparan
bentuk membuat diagram alur. kronologi sejarah
 Melakukan analisis dakwah Nabi perkembangan
Muhammad Saw. di Madinah dalam Islam periode
bentuk membuat diagram alur. Madinah yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
Komunikasi diagram alur.
 Menyajikan paparan kronologi sejarah

sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. Tes
hijrah dalam bentuk membuat diagram
alur.  Tes kemampuan
 Menyajikan paparan kronologi peristiwa kognitif dengan
Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk tes soal –
bentuk membuat diagram alur. soal pilihan ganda
 Menyajikan paparan analisis dakwah dan uraian
Nabi Muhammad Saw. di Madinah
dalam bentuk membuat diagram alur.
3.14 Mengetahui 1. Sikap terpuji Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku siswa

sikap terpuji khulafaurrasyidin Pelajaran Kemdikbud
khulafaurrasyidin 1.1.Khalifah Abu  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil  Gambar/
4.14 Mencontohkan Bakar as- gambar atau tayangan yang terkait pengamatan video/
47
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
perilaku terpuji Siddiq dengan sikap terpuji khulafaurrasyidin. terhadap perilaku- multimedia
dari 1.2.Khalifah Umar  Menyimak dan membaca penjelasan perilaku yang dapat interaktif
khulafaurrasyidin bin Khatab mengenai sikap terpuji dijadikan hikmah  Internet
1.3.Khalifat khulafaurrasyidin. dan pelajaran bagi  Peta Timur
Usman bin kita dari sikap Tengah
Affan Menanya terpuji
1.4.Khalifah Ali khulafaurrasyidin.
bin Abi Thalib  Dengan dimotivasi oleh guru
mengajukan pertanyaan bagaimana sikap
yang dimiliki oleh khulafaurrasyidin? Observasi
 Mengajukan pertanyaan terkait
kronologi kepemimpinan  Mengamati
khulafaurrasyidin atau pertanyaan lain pelaksanaan
yang relevan. diskusi dengan
menggunakan
yang memuat:
 Mendiskusikan kepemimpinan Abu  Isi diskusi
bakar as-Sidiq berdasarkan data dari ( sikap terpuji
berbagai sumber. khulafaurrasyid
 Mendiskusikan kepemimpinan Umar in)
bin Khatab berdasarkan data dari  Sikap yg
berbagai sumber. ditunjukkan
 Mendiskusikan kepemimpinan Usman siswa terkait
bin Affan berdasarkan data dari berbagai dengan
sumber. tanggung
jawabnya
 Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin
terhadap
Abi Thalib berdasarkan data dari
48
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
berbagai sumber pelaksanaan
jalannya
diskusi dan
Asosiasi kerja
kelompok.
 Melakukan analisis kepemimpinan Abu
bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat
diagram alur. Portofolio
 Melakukan analisis kepemimpinan Umar
bin Khatab dalam bentuk membuat  Membuat paparan
diagram alur. sikap terpuji
 Melakukan analisis kepemimpinan khulafaurrasyidin
Usman bin Affan dalam bentuk membuat yang diwujudkan
diagram alur. dalam bentuk
 Melakukan analisis kepemimpinan Ali membuat diagram
bin Abi Thalib dalam bentuk membuat alur.
diagram alur.
Tes
Komunikasi
 Tes kemampuan
 Menyajikan paparan kepemimpinan Abu kognitif dengan
Bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat bentuk tes soal –
diagram alur. soal pilihan ganda
 Menyajikan paparan kepemimpinan dan uraian
Umar bin Khatab dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan
Usman bin Affan dalam bentuk membuat
49
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
diagram alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan Ali
bin Abi Thalib dalam bentuk membuat
diagram alur.
Mengetahui, …….……..,…………………… 20 …….

Kepala SMP/Mts …………… Guru Mapel PAI
(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
50
SILABUS
MADRASAH TSANAWIYAH (MTS) KELAS VIII
MATA PELAJARAN :
Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________
Sekolah : _________________________
51
SILABUS
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati Al-Quran

sebagai implementasi dari
pemahaman rukun iman.
1.2 Meyakini Kitab suci Al-
52
Quran sebagai pedoman
hidup sehari-hari
1.3 Meyakini Nabi Muhammad
SAW sebagai nabi akhir
zaman
1.4 Menunaikan shalat sunnah
1.5 Menerapkan ketentuan sujud
syukur, sujud tilawah dan
sujud syahwi berdasarkan
syariat Islam
1.6 Menunaikan puasa
Ramadhan dan puasa sunnah
pemahaman rukun Islam
1.7 Menerapkan ketentuan
syariat Islam dalam
mengonsumsi makanan yang
halal dan bergizi
2.1 Menghargai perilaku jujur
pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 8 dan hadits terkait
2.2 Menghargai perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua
dan guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa
2.3 Menghargai perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik
53
sangka kepada sesama
pemahaman Q.S. Al- Ashr
(103): 2-3, Q.S. Al-Hujurat
2.4 Menghargai perilaku rendah
hati, hemat, dan hidup
sederhana sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al Furqan
(25): 63, Q.S. Al Isra’(17):
27 dan hadits terkait
2.5 Menghargai perilaku
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan
bergizi dalam kehidupan
sehari-hari sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nahl
menghindari minuman
keras, judi, dan
pertengkaran sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 90–91 dan 32 serta
hadits terkait.
semangat menumbuh
kembangkan ilmu
54
pengetahuan sebagai
implementasi dari
pemahaman sifat Allah
(Al-’Alim, al-Khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir) dan
Q.S. Al- Mujadilah (58): 11
dan Ar-Rahman (55): 33
serta hadits terkait
2.8 Meneladani semangat
ilmuwan muslim dalam
menumbuhkembangkan
ilmu pengetahuan dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami makna Q.S. Al- Q.S. Al- Mengamati  Tugas 3 x 3 Jam  Al Qur’an dan
Furqan (25): 63; dan Q.S. Furqan (25): Mencari dan Pelajaran terjemahnya
Al Isra’(17) : 27; serta 63; dan Q.S.  Mengamati teks atau mengumpulkan Depag RI
hadits terkait Al Isra’(17) : tayangan yang Q.S. Al-Furqan gambar /artikel/berita  Buku Teks PAI
27; dan Hadis (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) sebagai motivasi kelas VIII
tentang rendah : 27 untuk memotivasi mempelajari Al-  Buku-buku
hati, hemat semangat membaca dan Qur’an. Penunjang PAI
4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan dan hidup mengkaji Al-Qur’an. kelas VIII
(25): 63 dan Al-Isra’ (17): sederhana  Menyimak dan membaca Q.S.  CD/Video
27 dengan tartil Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Observasi
Pembelajaran
Al Isra’(17) : 27; serta hadits Interaktif
tentang rendah hati, hemat dan  Mengamati
hidup sederhana. pelaksanaan diskusi
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. dengan
Al-Furqan (25) ayat 63 dan  Menyimak penjelasan tentang
hukum bacaan mim sukun. menggunakan lembar
Al-Isra’ (17): 27 serta observasi yang
Hadits terkait
 Menelaah arti Q.S. Al-Furqan
(25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) memuat:
: 27;  Isi diskusi
(kandungan ayat dan
55
hukum bacaan mim
Menanya sukun)
 Sikap yg ditunjukkan
 Peserta didik mengajukan siswa terkait dengan
pertanyaan tentang keutamaan tanggung jawabnya
menbaca Al-Qur’an dan ilmu terhadap kandungan
tajwid serta hikmah yang Q.S. Al-Furqan (25):
terkandung di dalamnya. 63; dan Q.S. Al
 Mengajukan pertanyaan Isra’(17) : 27;
mengenai hukum bacaan Mim tentang rendah hati,
Sukun dana macam- hemat dan hidup
macamnya. sederhana dan
hukum bacaan mim
Eksperimen/explore sukun.
 Secara individu maupun
kelompok mencari dan Portofolio
menyusun lafadz atau kalimat
yang mengandung hukum  Membuat paparan
bacaan Mim Sukun pada Q.S. tentang kandungan
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Q.S. Al-Furqan
Al Isra’(17) : 27. (25): 63; dan Q.S.
 Menyusun dan memasangkan Al Isra’(17) : 27
lafadz dengan artinya baik dan Hadits terkait.
secara individu maupun  Membuat paparan
kelompok pada Q.S. Al- anaisis dan
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al identifikasi hukum
Isra’(17) : 27. bacaan mim sukun
 Secara berpasangan dalam Q.S. Al-
menghafalkan Q.S. Al-Furqan Furqan (25): 63;
(25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) dan Q.S. Al
: 27. Isra’(17) : 27
56
.
Asosiasi

kelompok menganalisis Tes
lafadz-lafadz yang
 tes kemampuan
mengandung hukum bacaan
kognitif dengan
izhar syafawi, ikhfa syafawi,
bentuk tes soal –
dan idgam mutamasilain.
soal pilihan ganda
kelompok menganalisis
Q.S. Al-Furqan
lafadz-lafadz yang sudah
(25): 63; dan Q.S.
sesuai dengan artinya.
Al Isra’(17) : 27
 Menyimpulkan isi kandungan
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan
Q.S. Al Isra’(17) : 27.
Komunikasi
 Menunjukkan/memaparkan
hasil analisis tentang hukum
bacaan mim sukun yang
terkandung dalam Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan
Q.S. Al Isra’(17) : 27.
 Memaparkan kesimpulan isi
kandungan Q.S. Al-Furqan
(25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17)
: 27.
57
2 x 3 Jam  Al Qur’an dan
Q.S. An Nahl Pelajaran terjemahnya
3.2 Memahami makna Q.S. An (16):114 dan Mengamati Tugas Depag RI
Nahl (16):114 dan hadits Hadis terkait  Buku Teks PAI
terkait tentang  Mencermati bacaan Q.S. An  Mengumpulkan
kelas VIII
perilaku Nahl (16):114 dan hadits gambar/ berita/
perilaku artikel yang
58
mengonsums terkait tentang perilaku memuat sikap  Buku-buku
i makanan beramal soleh. senang Penunjang PAI
4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl dan minuman  Mengidentifikasi hukum mempelajari Al kelas VIII
(16): 114 dengan tartil yang halal tajwid yang terkandung dalam Qur’an.  CD/Video
dan bergizi Q.S. An Nahl (16):114 Pembelajaran
 Menyimak dan membaca Q.S. Interaktif
Observasi
4.2. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits
An Nahl (16): 114 serta terkait
 Mengamati
Hadits terkait  Menyimak penjelasan tentang pelaksanaan diskusi
hukum bacaan ra. dengan
 Membaca dan menghafal arti menggunakan
Q.S. An Nahl (16):114. lembar observasi
 Mencermati isi kandungan yang memuat:
ayat Q.S. An Nahl (16):114  Isi diskusi
dan hadits terkait. kandungan ayat
dan hukum
Menanya.
bacaan ra
 Mengajukan beberapa  Sikap yg
pertanyaan tentang perilaku ditunjukkan
makanan dan minuman yang siswa terkait
halal dan bergizi. dengan
kecenderungan
 Mengajukan pertanyaan
mengomsumsi
mengenai hukum bacaan ra
makanan yang
yang terkandung dalam Q.S.
halal dan bergizi
An Nahl (16):114.
Eksperimen/explore Portofolio
 Menentukan dan  Membuat paparan

mengelompokkan hukum tentang kandungan
bacaan yang terkandung Q.S. An Nahl
dalam Q.S. An Nahl (16):114. (16):114 Hadits
59
3.3 Memahami makna Q.S. Al- Q.S. Al- Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Al Qur’an dan
Maidah (5): 90–91 dan 32 Maidah (5): Pelajaran terjemahnya
serta Hadis terkait 90–91 dan 32 Depag RI
60
serta Hadis  Mencermati bacaan Q.S. Al-  Mengumpulkan  Buku Teks PAI
terkait Maidah (5): 90–91 dan 32; gambar/ berita/ kelas VIII
4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah tentang serta hadits terkait tentang artikel yang  Buku-buku
(5): 90–91 dan 32 dengan perilaku perilaku menghindari memuat sikap Penunjang PAI
tartil menghindari minuman keras, judi, dan senang kelas VIII
minuman pertengkaran. mempelajari Al  CD/Video
keras, judi,  Mengidentifikasi hukum Qur’an. Pembelajaran
4.3. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. dan tajwid yang terkandung dalam Interaktif
Al-Maidah (5): 90–91 dan
pertengkaran Q.S. Al-Maidah (5): 90–91
dan 32; Observasi
32 serta Hadits terkait
 Menyimak dan membaca Q.S.
 Mengamati
Al-Maidah (5): 90–91 dan 32;
pelaksanaan diskusi
serta hadits terkait.
dengan
 Menyimak penjelasan tentang menggunakan
hukum bacaan qalqalah dan lembar observasi
ra yang memuat:
 Membaca dan menghafal arti  Isi diskusi
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 kandungan ayat
dan 32. dan hukum
 Mencermati isi kandungan bacaan qalqalah
ayat Q.S. Al-Maidah (5): 90– dan ra
91 dan 32.  Sikap yg
ditunjukkan
Menanya siswa terkait
dengan tanggun
Mengajukan beberapa
jawabnya
pertanyaan tentang perilaku
terhadap
perilaku menghindari
kandungan ayat
minuman keras, judi, dan
tentang perilaku
pertengkaran
beramal soleh
dan baik
 Mengajukan pertanyaan sangka.dan
hukum bacaan
61
3.4 Memahami makna beriman
Iman Kepada Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Al Qur’an dan
Kitab-kitab Allah Pelajaran terjemahnya
kepada Kitab-kitab Allah
 Mengamati dan mencermati Mengumpulkan gambar/ Depag RI
gambar atau tayangan yang berita/ artikel yang  Buku Teks PAI
terkait dengan iman kepada memuat bukti manuskrip kelas VIII
4.4 Menyajikan dalil naqli tentang kitab-kitab allah. mushaf kitab.  Buku-buku
beriman Kitab-kitab Allah  Menyimak dan membaca Penunjang PAI
kembali penjelasan iman kelas VIII
kepada kitab-kitab allah.  CD/Video
Observasi
 Membaca dalil naqli tentang Pembelajaran
iman kepada kitab-kitab allah Mengamati Interaktif
beserta artinya. pelaksanaan diskusi
dengan
Menanya menggunakan
lembar observasi
 Peserta didik mengajukan yang memuat:
pertanyaan mengenai  Isi diskusi
perbedaan/persamaan kitab- (contoh hasil
kitab Allah yang diturunkan temuan bentuk
kepada para nabi dan rasul- dan isi kitab-
Nya. kitab Allah.
 Sikap yg
Eksperimen/explore ditunjukkan
siswa terkait
 Menggali pengetahuan tentang dengan
kitab-kitab Allah melaui tanggung
berbagai media yang ada. jawabnya
 Mencari dan menelaah dalil terhadap
naqli tentang keberadaan pelaksanaan
kitab-kitab Allah selain al- jalannya diskusi
Qur’an. dan kerja
 Mengumpulkan bukti-bukti kelompok.
62
selain dalil naqli tentang
kitab-kitab Allah selain al-
Qur’an. Portofolio
 Mengumpulkan contoh-contoh
 Membuat paparan
nyata perilaku yang
hasil temuan
mencerminkan beriman
tentang kitab-kitab
kepada kitab-kitab Allah.
Allah.
Asosiasi  Membuat paparan
analisis hubungan
 Menganalisis hasil temuan isi antara perilaku
ajaran Taurat, Zabur, Injil, dan umat dengan kitab
Al-Qur’an. sucinya.
 Menghubungkan antara sikap
penganut agama dengan kitab Tes
sucinya masing-masing.
 tes kemampuan
Komunikasi kognitif dengan
bentuk tes soal –
 Membacakan dalil naqli
soal pilihan ganda
beserta artinya yang
menunjukkan bukti
diturunkannya kitab-kitab suci
Allah mulai Taurat, Zabur,
Inji, dan Al-Qur’an.
 Memaparkan hasil temuan
dari analisis terhadap kitab-
kitab suci yang turunkan
kepada para Nabinya.
 Memaparkan hubungan antara
sikap para pengikut kitab
suci/agama dengan
63
perilakunya sehari-hari.
3.5 Memahami makna beriman
Iman kepada Nabi Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Al Qur’an dan
dan Rasul Pelajaran terjemahnya
kepada Rasul Allah Swt  Membaca dan mencermati  Mengumpulkan Depag RI
4.5 Menyajikan dalil naqli tentang teks bacaan tentang materi gambar/ berita/  Buku Teks PAI
beriman kepada Rasul Allah iman kepada nabi dan rasul. artikel yang terkait kelas VIII
Swt  Mengamati gambar atau dengan iman  Buku-buku
tayangan yang terkait dengan kepada nabi dan Penunjang PAI
iman kepada nabi dan rasul. rasul. kelas VIII
 Menyimak dan membaca  CD/Video
penjelasan mengenai iman Pembelajaran
Observasi
kepada nabi dan rasul. Interaktif
 Mencermati dalil naqli tentang  Mengamati
nabi dan rasul sebagai utusan pelaksanaan diskusi
Allah SWT. dengan
menggunakan
Menanya
lembar observasi
 Mengajukan pertanyaan yang memuat:
tentang hal-hal tentang iman  Isi diskusi
kepada nabi dan rasul. (Mendiskusikan
contoh-contoh
 Menunjuk salah seorang siswa
nyata
secara acak untuk mengajukan
keteladanan para
pertanyaan tentang sejarah
nabi dan rasul)
nabi dan rasul.
 Sikap yg
ditunjukkan
fungsi nabi dan rasul diutus ke
siswa terkait
muka bumi.
dengan
tanggung
Eksperimen/explore
jawabnya
 Menggali informasi dan data terhadap
pelaksanaan
64
tentang nabi dan rasul melalui jalannya diskusi
berbagai sumber. dan kerja
 Mengumpulkan dan kelompok.
mengelompokkan para nabi
yang diberi kitab suci.
Portofolio
 Mengumpulkan dan
mengelompokkan para nabi
 Membuat paparan
dan rasul yang diberi suhuf.
hubungan ajaran
 Mengumpulkan dan yang dibawa para
mengelompokkan nabi dan nabi dan rasul
rasul yang mendapat gelar dengan realitas
ulul azmi. kehidupan
masyarakat saat.
Asosiasi
 Menyajikan
 Menganalisis hubungan ajaran paparan hubungan
antara satu nabi dengan nabi antara sifat-sifat
yang lainnya. keteladanan para
 Merumuskan hubungan antara nabi dan rasul yang
keimanan terhadap nabi dan berdampak pada
rasul dengan sikap dan kesuksesan dan
perilaku para umatnya. ketenteraman hidup
seseorang.
 Menyimpulkan ajaran yang
dibawa oleh para nabi dan
rasul. Tes
Komunikasi  tes kemampuan

kognitif dengan
 Memaparkan hasil temuan bentuk tes soal –
tentang hubungan ajaran soal pilihan ganda.
antara satu nabi dengan nabi
lainnya.
65
 Menunjukkan hasil analisis
tentang hubungan antara
keimanan terhadap nabi dan
rasul terhadap sikap dan
perilaku seseorang dalam
kehidupan.
3.6 Memahami hikmah shalat
Shalat Sunnah Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Al Qur’an dan
Berjama’ah dan Pelajaran terjemahnya
sunnah berjamaah dan
Munfarid  Menonton dan mencermati  Mengumpulkan Depag RI
munfarid gambar atau tayangan yang gambar/ berita/
66
4.6 Mempraktikkan shalat terkait dengan tatacara shalat artikel tentang shalat  Buku Teks PAI
sunnah berjama’ah dan sunnah berjama’ah kelas VIII
sunnah berjamaah dan
munfarid. dan munfarid  Buku-buku
munfarid
 Mengamati secara langsung Penunjang PAI
praktik pelaksanaan ibadah kelas VIII
shalat jama’ah dan munfarid Observasi
 CD/Video
ke masjid terdekat. Pembelajaran
 Mengamati
 Menyimak, mencermati, dan Interaktif
pelaksanaan diskusi
mereview penjelasan tentang
dengan
tata cara shalat sunnah
menggunakan
berjama’ah dan munfarid .
lembar observasi
 Membaca dan mencermati yang memuat:
dalil naqli tentang tatacara  Isi diskusi
shalat sunnah berjama’ah dan tentang manfaat
munfarid beserta artinya. dan kendala
pelaksanaan
Menanya
shalat sunnah
 Mengajukan pertanyaan berjama’ah dan
tentang hal-hal yang terkait munfarid.
dengan ibadah shalat jama’ah  Sikap yg
dan munfarid. ditunjukkan
siswa terkait
dengan
tentang tatacara shalat sunnah
tanggung
berjama’ah dan munfarid
jawabnya
beserta artinya.
terhadap
pelaksanaan
mengenai pentingnya ibadah
jalannya diskusi
sunnah yang dilakukan baik
dan kerja
secara berjama’ah maupun
kelompok.
munfarid.
Eksperimen/explore Portofolio
67
3.7 Memahami hikmah sujud
Macam-macam Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Al Qur’an dan
Sujud Pelajaran terjemahnya
syukur, sujud sahwi, dan
 Menonton dan mencermati  Mengumpulkan Depag RI
sujud tilawah gambar atau tayangan yang gambar/ berita/
68
4.7 Mempraktikkan sujud terkait dengan tatacara artikel tentang  Buku Teks PAI
syukur, sujud sahwi, dan
pelaksanaan sujud syukur, tatacara pelaksanaan kelas VIII
sujud sahwi, dan sujud sujud syukur, sujud  Buku-buku
sujud tilawah
tilawah. sahwi, dan sujud Penunjang PAI
 Mengamati secara langsung tilawah. kelas VIII
praktik tatacara pelaksanaan  CD/Video
sujud syukur, sujud sahwi, dan Pembelajaran
sujud tilawah. Observasi
Interaktif
 Mencermati, menyimak, dan
 Mengamati
membaca kembali penjelasan
pelaksanaan diskusi
tentang tatacara pelaksanaan
dengan
sujud syukur, sujud sahwi, dan
menggunakan
sujud tilawah..
lembar observasi
 Mencermati dan membaca yang memuat:
dalil naqli mengenai sujud  Isi diskusi
syukur, sujud sahwi, dan sujud tentang manfaat
tilawah. dan kendala
pelaksanaan
Menanya
tatacara
 Mengajukan pertanyaan pelaksanaan
tentang sujud syukur, sujud sujud syukur,
sahwi, dan sujud tilawah. sujud sahwi, dan
sujud tilawah.
 Sikap yg
terkait dengan tatacara
ditunjukkan
pelaksanaan sujud syukur,
siswa terkait
sujud sahwi, dan sujud
dengan
tilawah.
tanggung
Eksperimen/explore
jawabnya
terhadap
 Menggali dan mencari pelaksanaan
informasi tentang tatacara jalannya diskusi
dan kerja
69
Mengamati Tugas
3.8 Memahami hikmah puasa
wajib dan sunnah
70
4.8 Melaksanakan puasa wajib dan
Puasa Sunnah dan  Membaca teks/buku yang  Mengumpulkan 4 x 3 Jam  Al Qur’an dan
Puasa Wajib menyajikan materi tentang gambar/ berita/ Pelajaran terjemahnya
puasa sunnah sebagai
implementasi dari pemahaman
puasa sunnah dan puasa wajib. artikel tentang puasa Depag RI
hikmah puasa wajib dan puasa  Menonton dan mengamati wajib dan puasa  Buku Teks PAI
gambar atau tayangan yang sunnah. kelas VIII
sunnah
terkait puasa wajib dan puasa  Buku-buku
sunnah melalui berbagai Penunjang PAI
sumber dan media. Observasi
kelas VIII
 Menyimak dan membaca  CD/Video
 Mengamati
penjelasan mengenai ketetuan Pembelajaran
pelaksanaan diskusi
puasa wajib dan puasa sunnah. Interaktif
dengan
 Mencermati dan membaca menggunakan
dalil naqli puasa wajib dan lembar observasi
puasa sunnah. yang memuat :
 Isi diskusi
Menanya
(tentang hikmah
 Memotivasi siswa agar puasa wajib dan
bertannya tentang hal-hal puasa
tentang puasa wajib dan puasa sunnah.dalam
sunnah. kehidupan)
 Sikap yg
 Menunjuk salah seorang siswa
ditunjukkan
secara acak untuk mengajukan
siswa terkait
pertanyaan tentang puasa
dengan
wajib dan puasa sunnah.
Eksperimen/explore
tanggung
jawabnya
 Merumuskan skema atau mind terhadap
mapping tatacara pelaksanaan pelaksanaan
puasa wajib. jalannya diskusi
 Mengumpulkan data-data dan kerja
terkait dengan pelaksanaan kelompok.
ibadah puasa wajib dan
Portofolio
71
3.9 Memahami hikmah penetapan Makanan dan Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Al Qur’an dan
makanan dan minuman yang minuman yang Pelajaran terjemahnya
halal dan haram berdasarkan halal dan haram  Membaca dan mencermati  Mengumpulkan Depag RI
Al-Quran dan Hadits teks yang menyajikan materi gambar/ berita/
72
4.9 Mengonsumsi makanan yang tentang makanan dan artikel tentang  Buku Teks PAI
halal dan bergizi sesuai minuman yang halal dan makanan dan kelas VIII
ketentuan syariat Islam haram. minuman yang halal  Buku-buku
 Menonton dan mencermati dan haram. Penunjang PAI
gambar atau tayangan yang kelas VIII
terkait makanan dan minuman  CD/Video
yang halal dan haram. Observasi
Pembelajaran
 Menyimak dan membaca Interaktif
 Mengamati
penjelasan mengenai makanan
pelaksanaan diskusi
dan minuman yang halal dan
dengan
haram.
menggunakan
 Mencermati dan membaca lembar observasi
dalil naqli tentang makanan yang memuat :
dan minuman yang halal dan  Isi diskusi
haram. (tentang hikmah
makanan dan
Menanya
minuman yang
 Mengajukan pertanyaan halal dan haram
tentang makanan dan dalam
minuman yang halal dan kehidupan)
haram.  Sikap yg
ditunjukkan
siswa terkait
tentang kriteria dan jenis
dengan
makanan yang diharamkan.
tanggung
jawabnya
tentang kriteria dan jenis
terhadap
minuman yang diharamkan.
pelaksanaan
jalannya diskusi
Eksperimen/explore
dan kerja
 Membuat skema tentang jenis- kelompok.
jenis makanan yang
Portofolio
73
3.10 Memahami sejarah Sejarah Mengamati Tugas 5 x 3 Jam  Al Qur’an dan
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan Pelajaran terjemahnya
pengetahuan sampai masa Ilmu Pengetahuan  Membaca dan mencermati  Mengumpulkan Depag RI
Umayah dan masa dari masa teks atau bacaan tentang gambar/ berita/  Buku Teks PAI
Abbasiyah sejarah pertumbuhan ilmu artikel tentang kelas VIII
sejarah pertumbuhan
74
4.10 Merekonstruksi sejarah
Umayah hingga pengetahuan dari masa ilmu pengetahuan  Buku-buku
masa Abbasiyah Umayah sampai Abbasiyah. dari masa Umayah Penunjang PAI
pertumbuhan ilmu
pengetahuan sampai masa  Menonton film atau tayangan sampai Abbasiyah. kelas VIII
Umayah dan masa yang terkait dengan sejarah  CD/Video
Abbasiyah untuk pertumbuhan ilmu Pembelajaran
pengetahuan sampai masa Observasi
kehidupan sehari-hari Interaktif
Umayah dan masa Abbasiyah.  Peta Jazirah
 Mengamati
 Menyimak dan membaca Arabia
pelaksanaan diskusi
penjelasan mengenai sejarah
dengan
sejarah pertumbuhan ilmu
menggunakan
pengetahuan sampai masa
lembar observasi
Umayah dan masa Abbasiyah.
yang memuat:
 Isi diskusi
Menanya
(tentang tokoh-
 Mengajukan pertanyaan tokoh ilmuwan
tentang sejarah pertumbuhan muslim masa
ilmu pengetahuan sampai Umaya dan
masa Umayah dan masa tokoh-tokoh
Abbasiyah.. ilmuwan muslim
 Mengajukan pertanyaan masa
tentang faktor-faktor yang Abbasiyah.)
mendukung terjadinya  Sikap yg
pertumbuhan ilmu ditunjukkan
pengetahuan sampai masa siswa terkait
Umayah dan masa Abbasiyah. dengan
tanggung
Eksperimen/explore jawabnya
terhadap
 Mencari bukti-bukti sejarah pelaksanaan
pertumbuhan ilmu jalannya diskusi
pengetahuan sampai masa dan kerja
Umayah. kelompok.
75
Mengetahui, …….……..,…………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
76
SILABUS
MADRASAH TSANAWIYAH (MTS) KELAS IX
MATA PELAJARAN :
Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________
Sekolah : _________________________
77
SILABUS
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Alokasi Sumber
78
Waktu Belajar
1.1 Menghayati Al-

Quran sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun
iman
1.2 Beriman kepada Hari
Akhir
1.3 Beriman kepada
Qadha dan Qadar
1.4 Menerapkan
ketentuan syariat
Islam dalam
pelaksanaan
penyembelihan
hewan
1.5 Menunaikan ibadah
qurban dan aqiqah
sebagai implementasi
dari surah al-Kautsar

jujur dalam
kehidupan sehai-hari
sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Ali
Imran (3): 77; Q.S.
Al-Ahzab (33): 70
dan hadits terkait.
hormat dan taat
79
kepada orang tua da
guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Isra (17): 23 dan
Q.S. Luqman (31):
14 dan hadits terkait.
yang mencerminkan
tata krama, sopan-
santun, dan rasa
malu sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait.
2.4 Menghargai sikap
optimis, ikhtiar, dan
tawakal sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):
39-42; Q.S. Ali
Imran (3): 159 dan
hadits terkait.
toleran dan
menghargai
perbedaan dalam
pergaulan di sekolah
dan masyarakat
80
sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Hujurat (49): 13 dan
hadits terkait.
empati, peduli, dan
gemar menolong
kaum dhuafa sebagai
implementasi dari
pemahaman makna
ibadah qurban dan
aqiqah
mawas diri sebagai
implementasi dari
pemahaman iman
kepada Hari Akhir
tawakal kepada
Allah sebagai
implementasi dari
pemahaman iman
kepada Qadha dan
Qadar
3.1 Memahami Q.S. 1. Q.S. Az- Mengamati Tugas 4 X 3 jam  Buku siswa
Az-Zumar (39): 53; Zumar (39): pelajaran Kemdikbud
Q.S. An-Najm 53; Q.S. An-  Mengamati gambar atau tayangan  Mengumpulkan gambar/  Mushaf Al
(53):39-42; dan Najm yang terkait dengan semangat berita/ artikel yang Qur’an
Q.S. Ali Imran (3): (53):39-42; membaca dan mengkaji Al Qur’an. memuat sikap senang  Gambar/
159 tentang optimis, dan Q.S. Ali  Menyimak dan membaca Q.S. Az- belajar dan mempelajari video/
Al Qur’an.
81
ikhtiar, dan tawakal Imran (3): Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm multimedia
serta hadits terkait. 159 tentang (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran interaktif
optimis, (3): 159 serta hadits tentang Observasi  Internet
ikhtiar, dan tentang optimis, ikhtiar, dan
tawakal.  Mengamati pelaksanaan
tawakal serta
4.1.1 Membaca Q.S. Az- diskusi dengan
hadits terkait  Menyimak penjelasan tentang
Zumar (39): 53; menggunakan lembar
hukum bacaan Al Syamsiyah dan
Q.S. An-Najm (53): observasi yang memuat:
Al Qamariyah.
39-42, dan Q.S. Ali  Isi diskusi (kandungan
Imran (3): 159 Menanya ayat dan hukum
sesuai dengan bacaan Al Syamsiyah
kaedah tajwid dan  Dengan dimotivasi oleh guru serta Al Qamariyah)
makhrajul huruf. mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yg ditunjukkan
pentingnya belajar Al Qur’an, apa siswa terkait dengan
manfaat belajar ilmu tajwid, atau tanggun jawabnya
pertanyaan lain yang relevan. terhadap kandungan
4.1.2 Menunjukkan ayat tentang optimis,
 Mengajukan pertanyaan mengenai
hafalan Q.S. Az- ikhtiar, tawakal, serta
hukum bacaan Al Syamsiyah dan
Zumar (39): 53; huum bacaan AL
Al Qamariyah.
Q.S. An-Najm (53): Syamsiyah dan Al
39-42, dan Q.S. Ali Eksperimen/explore Qamariyah)
Imran (3): 159
 Secara berkelompok mencari dan
Portofolio
mengumpulkan lafadz yang
mengandung bacaan Al Syamsiyah  Membuat paparan tentang
dan Al Qamariyah di dalam mushaf kandungan Q.S. Az-
Al Qur’an. Zumar (39): 53; Q.S. An-
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Najm (53):39-42; dan
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm Q.S. Ali Imran (3): 159.
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran dan Hadits terkait.
(3): 159 menjadi terjemah secara  Membuat paparan anaisis
utuh. dan identifikasi hukum
82
 Secara berpasangan menghafalkan bacaan Al Syamsiyah dan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An- Al Qamariyah dalam Q.S.
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Az-Zumar (39): 53; Q.S.
Imran (3): 159. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159.
Asosiasi
 Melakukan koreksi secara Tes

berkelompok terhadap hasil
pengumpulan lafadz yang  tes kemampuan kognitif
mengandung bacaan Al Syamsiyah dengan bentuk tes soal –
dan Al Qamariyah. soal pilihan ganda
 Menganalisis, mengoreksi, dan  Tes lisan hafalan Q.S. Az-
memperbaiki hasil penterjemahan Zumar (39): 53; Q.S. An-
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An- Najm (53):39-42; dan
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Q.S. Ali Imran (3): 159.
Imran (3): 159.
 Mengidentifikasi dan menganalisis
lafaz yang mengandung hukum
bacaan Al Syamsiyah dan Al
Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-
42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.

Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan Al
83
Syamsiyah dan Al Qamariyah
dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menunjukkan / memaparkan hasil
diskusi kandungan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-
42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menanggapi paparan kandungan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
 Menyusun kesimpulan kandungan
ayat dengan bimbingan guru.
3.2 Memahami Q.S. Q.S. Al-Hujurat Mengamati Tugas 4 X 3 jam  Buku siswa
Al-Hujurat (49): (49): 13 tentang pelajaran Kemdikbud
13 tentang toleransi dan  Mengamati gambar atau tayangan  Mengumpulkan gambar/  Mushaf Al
toleransi dan menghargai yang terkait dengan semangat berita/ artikel yang Qur’an
menghargai perbedaan dan membaca dan mengkaji Al Qur’an. memuat sikap senang  Gambar/
perbedaan dan haditst terkait  Menyimak dan membaca Q.S. Al- belajar dan mempelajari video/
haditst terkait. Hujurat (49): 13 tentang toleransi Al Qur’an. multimedia
dan menghargai perbedaan. interaktif
 Menyimak penjelasan tentang  Internet
Observasi
tanda waqaf.
4.2.1 Membaca QS. Al
Hujurat (49) : 13  Mengamati pelaksanaan
Menanya
diskusi dengan
sesuai dengan
 Dengan dimotivasi oleh guru menggunakan lembar
kaedah tajwid dan
mengajukan pertanyaan tentang observasi yang memuat:
makhrajul huruf
pentingnya belajar Al Qur’an, apa  Isi diskusi (kandungan
manfaat belajar tanda waqaf, atau ayat dan tanda waqaf)
 Sikap yg ditunjukkan
84
4.2.2 Menunjukkan pertanyaan lain yang relevan dan siswa terkait dengan
hafalan QS. Al aktual. tanggun jawabnya
Hujurat (49) : 13  Mengajukan pertanyaan mengenai terhadap kandungan
pengaruh tanda waqaf terhadap arti ayat tentang
atau makna suatu ayat. menghargai perbedaan
dan ketentuan tanda
Eksperimen/explore waqaf)
 Secara berkelompok mencari dan

mengumpulkan macam-macam Portofolio
bentuk tanda waqaf di dalam
mushaf Al Qur’an.  Membuat paparan tentang
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. kandungan Q.S. Al-
Al-Hujurat (49): 13 menjadi Hujurat (49): 13 dan
terjemah secara utuh. Hadits terkait.
 Secara berpasangan menghafalkan  Membuat paparan anaisis
Q.S. Al-Hujurat (49): 13. dan identifikasi tanda
waqaf dalam Q.S. Q.S.
Asosiasi Al-Hujurat (49): 13.
 Melakukan koreksi secara

Tes
berkelompok terhadap hasil
pengumpulan contoh-contoh tanda  tes kemampuan kognitif
waqaf. dengan bentuk tes soal –
 Menganalisis, mengoreksi, dan soal pilihan ganda.
memperbaiki hasil penterjemahan  Tes lisan hafalan Q.S. Al-
Q.S. Al-Hujurat (49): 13. Hujurat (49): 13.
 Mengidentifikasi dan menganalisis
tanda waqaf dalam Q.S. Al-Hujurat
(49): 13.
Komunikasi
85
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian tanda waqaf dalam Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
 Menunjukkan / memaparkan hasil
diskusi kandungan Q.S. Al-Hujurat
(49): 13.
 Menanggapi paparan kandungan
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menyusun kesimpulan kandungan
ayat dengan bimbingan guru.
3.3 Memahami Q.S. Ali Perilaku Jujur Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa
Imran (3): 77 dan pelajaran Kemdikbud
Q.S. Al-Ahzab (33):  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/  Mushaf Al
70 serta hadits terkait gambar atau tayangan yang terkait berita/ artikel tentang jujur. Qur’an
tentang perilaku jujur dengan jujur.  Gambar/
dalam kehidupan  Menyimak dan membaca video/
penjelasan mengenai jujur. Observasi
sehari-hari multimedia
 Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77 interaktif
 Mengamati pelaksanaan
dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta  Internet
diskusi dengan
hadits terkait tentang jujur beserta  Media cetak
4.3 Menyajikan contoh menggunakan lembar
artinya.
perilaku jujur dalam observasi yang memuat:
 Isi diskusi tentang
kehidupan sehai-hari Menanya
manfaat jujur
sebagai implementasi
 Mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yg ditunjukkan
dari pemahaman Q.S.
pentingnya jujur, tentang siswa terkait dengan
Ali Imran (3): 77;
kebenaran pepatah jujur membawa tanggung jawabnya
Q.S. Al-Ahzab (33): terhadap pelaksanaan
70 dan hadits terkait mujur, atau pertanyaan lain yang
relevan. jalannya diskusi dan
86
kerja kelompok.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari Portofolio

contoh-contoh nyata jujur dalam
kehidupan orang-orang terdahulu  Membuat paparan
maupun saat ini. diagram diagram
 Mendiskusikan manfaat jujur hubungan dari contoh-
dalam kehidupan contoh nyata pelaksanaan
jujur dalam kehidupan
orang-orang terdahulu
Asosiasi maupun saat ini dengan
dampak positif yang
 Menganilis hubungan dari contoh- ditimbulkannya.
contoh nyata pelaksanaan jujur,  Membuat paparan
santun, dan malu dalam kehidupan diagram hubungan dari
orang-orang terdahulu maupun saat contoh-contoh nyata
ini dengan dampak positif yang perilaku tidak jujur dalam
ditimbulkannya. kehidupan orang-orang
 Membuat diagram hubungan dari terdahulu maupun saat ini
contoh-contoh nyata perilaku tidak dengan dampak negatif
jujur, santun dalam kehidupan yang ditimbulkannya
orang-orang terdahulu maupun saat
ini dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya. Tes
 Menghubungkan dampak jujur
sebagaimana terdapat dalam Q.S.  tes kemampuan kognitif
Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al- dengan bentuk tes soal –
Ahzab (33): 70 serta hadits terkait. soal pilihan ganda
 Tes lisan membaca Q.S.
Komunikasi Ali Imran (3): 77 dan Q.S.
Al-Ahzab (33): 70 serta
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. hadits terkait.
87
Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab
(33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait tentang jujur, santun,
dan malu beserta artinya.
 Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur dalam kehidupan
ini dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
dari contoh-contoh nyata perilaku
tidak jujur dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
 Memaparkan dampak jujur dengan
Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-
Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.
 Menyusun kesimpulan tentang
manfaat jujur dalam kehidupan
3.4 Memahami Q.S. Al- Perilaku Hormat Mengamati Tugas 3 x 3 jam  Buku siswa
Isra (17): 23 dan Q.S. dan Taat kepada pelajaran Kemdikbud
Luqman (31): 14 dan Orangtua dan  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/  Mushaf Al
hadits terkait tentang Guru gambar atau tayangan yang terkait berita/ artikel tentang Qur’an
perilaku hormat dan dengan menghargai orang tua dan Menghargai perilaku  Gambar/
taat kepada orang tua guru. hormat dan taat kepada video/
dan guru orang tua dan guru. multimedia
Menanya
interaktif
 Mengajukan pertanyaan tentang Observasi  Internet
pentingnya menghargai orangtua  Media cetak
88
4.4 Menyajikan contoh dan guru atau pertanyaan lain yang diskusi dengan
perilaku hormat dan relevan. menggunakan lembar
taat kepada orang tua observasi yang memuat:
dan guru sebagai Eksperimen/explore  Isi diskusi (tentang
implementasi dari contoh nyata sikap
pemahaman Q.S. Al-  Secara berkelompok mencari hormat kepada
Isra (17): 23 dan Q.S. contoh-contoh nyata perilaku orangtua dan guru
hormat dan taat kepada orang tua melalui berbagai
Luqman (31): 14 dan
dan guru sebagai implementasi dari sumber)
hadits terkait
pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23  Sikap yg ditunjukkan
dan Q.S. Luqman (31): 14 dan siswa terkait dengan
hadits terkait. tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan
Asosiasi jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
 Menganilis hubungan rumusan
hubungan antara sikap
menghormati orang tua dan guru Portofolio
dengan kemudahan yang didapat
dalam kehidupan.  Membuat paparan
diagram hubungan
Komunikasi rumusan hubungan antara
sikap menghormati orang
 Memaparkan hubungan rumusan tua dan guru dengan
hubungan antara sikap kemudahan yang didapat
menghormati orang tua dan guru dalam kehidupan.
dengan kemudahan yang didapat
dalam kehidupan.
 Menanggapi pertanyaan dan Tes
memperbaiki diagram atau laporan.
 Menyusun kesimpulan.  tes kemampuan kognitif
dengan bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
89
3.5 Memahami Q.S. Al-
Tata Krama, Mengamati Tugas 3 x 3 jam  Buku siswa
Sopan-Santun, pelajaran Kemdikbud
Baqarah (2): 83 dan  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/
hadits terkait tentang dan Rasa Malu  Mushaf Al
gambar atau tayangan yang terkait berita/ artikel tentang jujur, Qur’an
tata krama, sopan- dengan tata karma, sopan-santun, santun, dan malu.
santun, dan rasa  Gambar/
dan rasa malu. video/
malu.
 Menyimak dan membaca multimedia
4.5 Menyajikan contoh penjelasan mengenai jujur, santun, Observasi interaktif
perilaku tata krama, dan malu.  Internet
sopan-santun, dan rasa  Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83  Media cetak
diskusi dengan
malu sebagai dan hadits terkait tentang tata
menggunakan lembar
implementasi dari karma, sopan-santun, dan rasa
observasi yang memuat:
pemahaman Q.S. Al- malu beserta artinya.
 Isi diskusi (tentang
Baqarah (2): 83 dan manfaat tata karma,
hadits terkait Menanya
sopan-santun, dan rasa
 mengajukan pertanyaan mengenai malu; malu yang benar
pentingnya tata krama, kesantunan, dan malu yang salah)
dan menjaga rasa malu.  Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan
Eksperimen/explore tanggung jawabnya
 Secara berkelompok mencari jalannya diskusi dan
contoh-contoh nyata tentang kerja kelompok.
perilaku tata karma, sopan-santun,
dan rasa malu dalam kehidupan
Portofolio
ini.  Membuat paparan
 Mendiskusikan manfaat tata diagram diagram
karma, sopan-santun, dan rasa hubungan dari contoh-
malu dalam kehidupan. contoh nyata pelaksanaan
90
 Mendiskusikan malu yang benar tata karma, sopan-santun,
dan malu yang salah. dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang
Asosiasi terdahulu maupun saat ini
dengan dampak positif
 Menganilis hubungan dari contoh- yang ditimbulkannya.
contoh nyata pelaksanaan tata  Membuat paparan
karma, sopan-santun, dan rasa diagram hubungan dari
malu dalam kehidupan orang-orang contoh-contoh nyata
terdahulu maupun saat ini dengan perilaku yang
dampak positif yang bertentangan dengan tata
ditimbulkannya. karma, sopan-santun, dan
 Membuat diagram hubungan dari rasa malu dalam
contoh-contoh nyata perilaku yang kehidupan orang-orang
bertentangan dengan tata karma, terdahulu maupun saat ini
sopan-santun, dan rasa malu dalam dengan dampak negatif
kehidupan orang-orang terdahulu yang ditimbulkannya
maupun saat ini dengan dampak
negatif yang ditimbulkannya.
 Menghubungkan dampak tata Tes
karma, sopan-santun, dan rasa
malu dengan Al- Baqarah (2): 83  tes kemampuan kognitif
dan hadits terkait. dengan bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
Komunikasi  Tes lisan membaca Q.S.
Al- Baqarah (2): 83 dan
 Mendemonstrasikan bacaan Al- hadits terkait.
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait
tentang tata karma, sopan-santun,
dan rasa malu beserta artinya.
dari contoh-contoh nyata
91
pelaksanaan tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
positif yang ditimbulkannya.
dari contoh-contoh nyata perilaku
yang bertentangan tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
negatif yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu
dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83
dan hadits terkait.
3.6 Memahami makna Beriman kepada Mengamati Tugas 3 x 3 jam  Buku siswa
iman kepada hari hari akhir. pelajaran Kemdikbud
Akhir berdasarkan  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/  Gambar/
pengamatan terhadap gambar atau tayangan yang terkait berita/ artikel yang video/
dirinya, alam sekitar, dengan iman kepada hari akhir. memuat berbagai musibah multimedia
dan makhluk ciptaan  Menyimak dan membaca kiamat sughro (kecil). interaktif
Nya. penjelasan mengenai iman kepada  Internet
hari akhir.
 Membaca dalil naqli tentang hari Observasi
akhir beserta artinya.
4.6 Menyajikan dalil naqli  Mengamati pelaksanaan
yang menjelaskan diskusi dengan
Menanya
menggunakan lembar
gambaran kejadian
92
hari akhir  Melalui motivasi dari guru, peserta observasi yang memuat:
didik mengajukan pertanyaan  Isi diskusi (contoh
tentang kiamat sugro dan kubro. nyata perilaku mawas
 Mengajukan pertanyaan mengenai diri yang
gambaran kejadian hari akhir dan mencerminkan iman
kehidupan di akhirat atau kepada hari akhir)
pertanyaan lain yang relevan dan  Sikap yg ditunjukkan
kontekstual. siswa terkait dengan
tanggung jawabnya
Eksperimen/explore terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan
 Mencari dalil naqli yang kerja kelompok.
menjelaskan gambaran kejadian
hari akhir.
 Secara berkelompok Portofolio
mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku mawas diri manusia  Membuat paparan
yang mencerminkan beriman diagram alur kejadian hari
kepada hari akhir. akhir dan kehidupan di
akhirat.
 Mendiskusikan contoh-contoh
nyata perilaku tidak mawas diri  Membuat paparan analisis
yang mencerminkan tidak beriman hubungan antara sikap
kepada hari akhir. mawas diri saat di dunia
dengan kehidupan
Asosiasi seseorang di akhirat.
 Menganilsis kejadian hari akhir

Tes
dan diwujudkan menjadi diagram
alur kejadian hari akhir dan  tes kemampuan kognitif
kehidupan di akhirat. dengan bentuk tes soal –
 Mencari mata rantai atau hubungan soal pilihan ganda.
antara sikap mawas diri saat di
93
dunia dengan kehidupan seseorang
di akhirat.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan bacaan dalil

naqli beserta artinya yang
menunjukkan bahwa hari akhir itu
pasti akan terjadi.
 Menyajikan paparan diagram alur
kejadian hari akhir dan kehidupan
di akhirat.
 Menyajikan paparan hubungan
antara sikap mawas diri saat di
dunia dengan kehidupan seseorang
di akhirat.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan atau
diagram.
3.7 Memahami makna Beriman kepada Mengamati Tugas 3 x 3 jam  Buku siswa
iman kepada Qadha qadha dan pelajran Kemdikbud
dan Qadar qadar  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/  Gambar/
berdasarkan gambar atau tayangan yang terkait berita/ artikel yang video/
pengamatan terhadap dengan iman kepada qadha dan memuat bentuk nyata multimedia
dirinya, alam sekitar qadar. qadha dan qadar Allah interaktif
dan makhluk ciptaan-  Menyimak dan membaca yang harus diterima  Internet
penjelasan mengenai iman kepada manusia.
Nya
qadha dan qadar.
 Membaca dalil naqli tentang qadha
94
4.7 Menyajikan dalil naqli dan qadar beserta artinya. Observasi
tentang adanya qadha
dan qadar Menanya  Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan
 Melalui motivasi dari guru, peserta menggunakan lembar
didik mengajukan pertanyaan observasi yang memuat:
tentang takdir muallak dan  Isi diskusi
mubram. (Mendiskusikan
 Mengajukan pertanyaan mengenai contoh-contoh nyata
manfaat beriman kepada qadha dan perilaku tawakal yang
qadar dalam kehidupan shari-hari. mencerminkan
beriman kepada qadha
Eksperimen/explore dan qadar)
 Mencari dalil naqli yang siswa terkait dengan
menjelaskan qadha dan qadar. tanggung jawabnya
 Secara berkelompok terhadap pelaksanaan
mengumpulkan contoh-contoh jalannya diskusi dan
nyata perilaku tawakal yang kerja kelompok.
mencerminkan beriman kepada
qadha dan qadar.
 Mendiskusikan contoh-contoh Portofolio
nyata perilaku tawakal yang
mencerminkan beriman kepada  Membuat paparan
qadha dan qadar. hubungan sifat tawakal
atas takdir mubram
Asosiasi terhadap ketenangan dan
ketenteraman hidup
 Menganilsis hubungan sifat seseorang.
tawakal atas takdir mubram  Membuat paparan
terhadap ketenangan dan Menyajikan paparan mata
ketenteraman hidup seseorang. rantai atau hubungan
antara ikhtiar dan tawakal
95
 Mencari mata rantai atau hubungan terhadap takdir muallak
antara ikhtiar dan tawakal terhadap yang berdampak pada
takdir muallak yang berdampak kesuksesan dan
pada kesuksesan dan ketenteraman ketenteraman hidup
hidup seseorang. seseorang.
Komunikasi
Tes
 Menyajikan paparan hubungan
sifat tawakal atas takdir mubram  tes kemampuan kognitif
terhadap ketenangan dan dengan bentuk tes soal –
ketenteraman hidup seseorang. soal pilihan ganda.
 Menyajikan paparan mata rantai
atau hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir muallak
yang berdampak pada kesuksesan
dan ketenteraman hidup seseorang.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki.
3.8 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa

penyembelihan Penyembelihan pelajaran Kemdikbud
hewan dalam hewan  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/  Gambar/
gambar atau tayangan yang terkait berita/ artikel tentang video/
dengan penyembelihan hewan penyembelihan hewan. multimedia
 Menyimak dan membaca interaktif
4.8 Memperagakan tata penjelasan mengenai
Observasi  Internet
cara penyembelihan penyembelihan hewan.
hewan
 Media cetak
 Membaca dalil naqli mengenai
penyembelihan hewan.
diskusi dengan
menggunakan lembar
96
Menanya  Isi diskusi (tentang
manfaat dan kendala
 Dengan dimotivasi oleh guru penyembelihan hewan
mengajukan pertanyaan tentang melalui data-data dan
ketentuan penyembelihan hewan. informasi dari media
 Mengajukan pertanyaan terkait cetak atau elektronik)
dengan tata cara penyembelihan  Sikap yg ditunjukkan
hewan. siswa terkait dengan
tanggung jawabnya
Eksperimen/explore terhadap pelaksanaan
 Secara berkelompok mencari data kerja kelompok.
dari berita atau informasi tentang
pelaksanaan penyembelihan hewan
dari media cetak atau elektronik. Portofolio
 Mendiakusian manfaat
penyembelihan hewan melalui  Membuat paparan bagan
data-data dan informasi dari media alur pelaksanaan
cetak atau elektronik. penyembelihan hewan.
 Mendiskusikan kendala  Membuat paparan
pelaksanaan penyembelihan hewan rumusan pemecahan
berdasarkan data-data dan masalah yang menjadi
informasi dari media cetak atau kendala pelaksanaan
elektronik. penyembelihan hewan.
Asosiasi
Tes
 Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses penyediaan  Tes kemampuan kognitif
daging yang halal untuk dengan bentuk tes soal –
dikonsumsi dari peternak, soal pilihan ganda.
disembelih, dijualnya daging di  Tes kemampuan
97
pasaran sampai dinikmati oleh psikomotorik dengan
konsumen. unjuk kerja
 Membuat analisis berbentuk penyembelihan hewan.
diagram alur proses aqiqah sampai
disajikan dalam bentuk matang.
 Merumuskan pemecahan masalah
yang menjadi kendala pelaksanaan
 Merumuskan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan
hewan.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik
menyembelih hewan untuk
keperluan dikonsumsi.
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan
hewan.
 Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
manfaat pelaksanaan
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.9 Memahami hikmah Qurban dan Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa
Aqiqah pelajaran Kemdikbud
98
qurban dan aqiqah  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/  Gambar/
dengan aqiqah dan qurban. penyembelihan hewan multimedia
4.9 Mempraktikkan  Menyimak dan membaca aqiqah dan qurban. interaktif
pelaksanaan ibadah
penjelasan mengenai pelaksanaan  Internet
qurban dan akikah di
aqiqah dan qurban.  Media cetak
 Membaca dalil naqli mengenai Observasi
lingkungan sekitar
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
rumah  Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan
menggunakan lembar
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru  Isi diskusi (tentang
mengajukan pertanyaan tentang manfaat dan kendala
ketentuan pelaksanaan aqiqah dan penyembelihan hewan
qurban. aqiqah dan qurban
 Mengajukan pertanyaan terkait melalui data-data dan
dengan tata cara pelaksanaan informasi dari media
aqiqah dan qurban. cetak atau elektronik)
Eksperimen/explore siswa terkait dengan
tanggung jawabnya
 Secara berkelompok mencari data terhadap pelaksanaan
dari berita atau informasi tentang jalannya diskusi dan
pelaksanaan aqiqah dan qurban kerja kelompok.
dari media cetak atau elektronik.
 Mendiakusikan manfaat aqiqah Portofolio
dan qurban melalui data-data dan
informasi dari media cetak atau  Membuat paparan bagan
elektronik. alur pelaksanaan
 Mendiskusikan kendala penyembelihan hewan
pelaksanaan qurban berdasarkan aqiqah dan qurban.
99
data-data dan informasi dari media  Membuat paparan
cetak atau elektronik. rumusan pemecahan
masalah yang menjadi
Asosiasi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan
 Membuat analisis berbentuk qurban.
diagram alur proses penyediaan
binatang qurban dari peternak
sampai dibagikan. Tes
 Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses aqiqah sampai  Tes kemampuan kognitif
disajikan dalam bentuk matang. dengan bentuk tes soal –
 Merumuskan pemecahan masalah soal pilihan ganda.
yang menjadi kendala pelaksanaan  Tes kemampuan
penyembelihan aqiqah dan qurban. psikomotorik dengan
 Merumuskan hikmah dan manfaat unjuk kerja
pelaksanaan penyembelihan aqiqah penyembelihan hewan
dan qurban. aqiqah dan qurban.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan hewan
aqiqah dan qurban.
 Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
manfaat pelaksanaan
100
penyembelihan hewan aqiqah dan
qurban.
diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.10 Memahami Ibadah Haji dan Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa
ketentuan haji dan Umrah pelajaran Kemdikbud
umrah  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/  Gambar/
dengan ibadah haji dan umrah. ibadah haji dan umrah.. multimedia
4.10 Mempraktikkan  Menyimak dan membaca
manasik haji interaktif
penjelasan mengenai hukum,  Alat peraga
ketentuan, dan tata cara ibadah haji Observasi  Internet
dan umrah.
 Membaca dalil naqli mengenai
diskusi dengan
ibadah haji dan umrah.
menggunakan lembar
observasi yang memuat :
 Isi diskusi (tentang
Menanya
hikmah ibadah haji dan
 Dengan dimotivasi oleh guru umrah dalam
mengajukan pertanyaan tentang kehidupan)
ketentuan ibadah haji dan umrah.  Sikap yg ditunjukkan
 Mengajukan pertanyaan terkait siswa terkait dengan
hikmah ibadah haji dan umrah. tanggung jawabnya
Eksperimen/explore jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
 Secara berkelompok menyiapkan
peraga sederhana untuk praktik
Portofolio
manasik haji dan umrah di
lingkungan sekolah.  Membuat paparan
101
 Berdiskusi dan menyusun diagram diagram alur pelaksanaan
alur pelaksanaan manasik ibadah manasik ibadah haji dan
haji dan umrah. umrah.
 Mendiskusian hikmah ibadah haji
dan umrah dalam kehidupan.
Tes
Asosiasi
 tes kemampuan kognitif
 Membuat analisis diagram alur dengan bentuk tes soal –
pelaksanaan haji ifrad, qiran, dan soal pilihan ganda
tamattuk.  Tes unjuk kerja manasik
 Merumuskan hikmah dan manfaat haji.
pelaksanaan haji dan umrah.
Komunikasi
 Menyajikan paparan diagram alur

pelaksanaan manasik ibadah haji
dan umrah.
 Mendemonstrasikan manasik haji.
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.11 Memahami sejarah Perkembangan Mengamati Tugas 4 X 3 jam  Buku siswa
perkembangan Islam di pelajaran Kemdikbud
Islam di Nusantar Nusantara  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/  Gambar/
4.11.1 Melakukan dengan perkembangan Islam perkembangan Islam di multimedia
rekonstruksi budaya tradisi Islam di Nusantara. Nusantara. interaktif
sejarah  Menyimak dan membaca  Mengumpulkan gambar/  Internet
perkembangan penjelasan mengenai berita/ artikel tentang hasil-  Peta
Islam di perkembangan Islam di Nusantara. hasil seni dan budaya Nusantara
102
Nusantara  Mengamati dan memberi komentar tradisi Islam di Nusantara
gambar atau tayangan yang terkait
4.11.2 Menceritakan dengan hasil-hasil seni tradisi
sejarah tradisi Islam di Nusantara. Observasi
Islam Nusantara
Menanya  Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan
 Mengajukan pertanyaan apakah menggunakan lembar
cara masuknya Islam di Nusantara observasi yang memuat:
melalui jalan damai atau  Isi diskusi (tentang
kekerasan?. perkembangan Islam di
 Mengajukan pertanyaan terkait Nusantara berdasarkan
kronologi masuknya Islam di kronologi waktu,
Nusantara atau pertanyaan lain tempat, perkembangan
yang relevan. kerajaan berdasarkan
 Mengajukan pertanyaan tentang data dari berbagai
ciri khas seni tradisi Islam di sumber, dan karya seni
Nusantara. serta budaya yang
sesuai ajaran Islam)
 Mengajukan pertanyaan apakah
ada tradisi yang tidak Islami? Atau
siswa terkait dengan
pertanyaan lain yang relevan dan
tanggung jawabnya
aktual.
Eksperimen/explore
 Mendiskusikan perkembangan
kerja kelompok.
Islam di Nusantara berdasarkan
kronologi waktu berdasarkan data
dari berbagai sumber. Portofolio
 Mendiskusikan perkembangan
Islam di Nusantara berdasarkan  Membuat paparan
kronologi wilayah berdasarkan kronologi sejarah
data dari berbagai sumber. perkembangan Islam di
 Mendiskusikan perkembangan Nusantara yang
103
Islam di Nusantara berdasarkan diwujudkan dalam bentuk
perkembangan kerajaan Islam di membuat diagram alur.
Sumatera, Jawa, dan Sulawesi.  Membuat paparan analisis
 Mendiskusikan karya seni yang perkembangan kerajaan
sesuai ajaran Islam. Islam di Nusantara yang
 Mendiskusikan kriteria tradisi yang diwujudkan dalam bentuk
tidak menyimpang dari ajaran membuat diagram alur.
Islam.  Membuat paparan hasil
 Mendiskusikan contoh-contoh seni analisis hasil karya seni
atau budaya tradisi Islam yang sesuai ajaran Islam
Nusantara. dan yang tidak sesuai.
 Membuat paparan hasil
analisis budaya tradisi
Asosiasi yang sesuai dengan ajaran
Islam dan yang tidak
 Melakukan analisis kronologi sesuai.
sejarah perkembangan Islam di 
Nusantara yang diwujudkan dalam
 Melakukan analisis perkembangan Tes
kerajaan Islam di Nusantara yang
diwujudkan dalam bentuk  tes kemampuan kognitif
membuat diagram alur. dengan bentuk tes soal –
 Melakukan analisis hasil karya seni soal pilihan ganda
yang sesuai ajaran Islam dan yang
tidak sesuai.
 Melakukan analisis budaya tradisi
yang sesuai dengan ajaran Islam
dan yang tidak sesuai.
104
Komunikasi
 Menyajikan paparan kronologi

sejarah perkembangan Islam di
 Menyajikan paparan analisis
perkembangan kerajaan Islam di
 Menyajikan paparan hasil analisis
hasil karya seni yang sesuai ajaran
Islam dan yang tidak sesuai.
 Menyajikan paparan hasil analisis
budaya tradisi yang sesuai dengan
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
Mengetahui, …….……..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
105
NIP/NIK : NIP/NIK :
106

Silabus Integrasi PAI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Integrasi PAI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Satuan pendidikan : SMP

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Komunikasi  Membuat paparan

3.2. Memahami 1. Iman kepada Mengamati Tugas 3x 3 Jam  Buku siswa

 Menyajikan paparan contoh-contoh

3.3. Memahami 1. Empati, Mengamat Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa

 Mendemonstrasikan praktik bersuci dari

3.9 Memahami 1. ¢alat wajib Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa

 Mendemonstrasikan praktik shalat  Membuat paparan

 Mendemonstrasikan praktik shalat

3.13 Memahami 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku siswa

 Menyajikan paparan kronologi sejarah

3.14 Mengetahui 1. Sikap terpuji Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku siswa

Mengetahui, …….……..,…………………… 20 …….

Nama Guru : _________________________

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

1.1 Menghayati Al-Quran

 Secara individu maupun

 Menentukan dan  Membuat paparan

Komunikasi  tes kemampuan

Nama Guru : _________________________

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

1.1 Menghayati Al-

2.1 Menghargai perilaku

 Melakukan koreksi secara Tes

 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.

 Secara berkelompok mencari dan

 Melakukan koreksi secara

 Secara berkelompok mencari Portofolio

 Menganilsis kejadian hari akhir

 Mendemonstrasikan bacaan dalil

3.8 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa

 Menyajikan paparan diagram alur

 Menyajikan paparan kronologi

Mengetahui, …….……..,…………………… 20 …….

Anda mungkin juga menyukai