‫خطة التدريس اليومية‬

‫اصول الدين ‪ :‬السنة الثانية‬

‫اصول الدين‬ ‫‪ .1‬المادة‬
‫‪ 2‬اكرام‬ ‫‪ .2‬الفصل‬
‫‪ 23‬ذالقعدة ‪ 26/1439‬أغسطس ‪/2018‬يوم األحد‬ ‫‪ .3‬التاريخ‪/‬اليوم‬
‫(‪ 10.30 -9.30‬صباحا) ‪ 60‬دقائق‬ ‫‪ .4‬الحصة‪/‬الزمن‬
‫‪ 10‬تلميذا (طلبة ‪)10 :‬‬ ‫‪ .5‬عدد التالميذ‬
‫آداب األكل والشرب‬ ‫‪ .6‬الموضوع‬
‫الفهم واالستفادة‬ ‫‪ .7‬المهارة المركزة‬
‫قد عرف الطالبة كيفية األكل والشرب‬ ‫‪ .8‬المعلومات السابقة‬
‫‪ )1.2‬استنتاج الفهم من باألخالق والتصوف استنتاجا‬ ‫‪ .9‬معيار المحتوى‬
‫صحيحا والتحلي بها‪ :‬آداب األكل والشرب‬
‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ .10‬معيار التعلم‬
‫‪ )1.2.1‬ذكر مفهوم آداب األكل والشرب‬
‫‪ )1.2.2‬ذكر الدليل النقلي على آداب األكل والشرب‬
‫‪ )1.2.3‬بيان اآلداب عند األكل والشرب‬
‫‪ )1.2.4‬ذكر حكمة تناول الحالل من الطعام والكسب‬
‫‪ )1.2.5‬الحرص على تناول الحالل واجتناب الـمحرمات‬
‫في نهاية عملية التعليم والتعلم‪ ،‬يتمكن الطلبة أن‪:‬‬ ‫‪ .11‬هدف التعلم‬
‫‪ .1‬معرفة عن مفهوم األكل والشرب ودليلها‪.‬‬
‫‪ .2‬بين عن آداب األكل والشرب‬
‫‪ .3‬يعينوا عن حكمة تناول الحالل من الطعام والكسب ‪.‬‬
‫‪ .12‬مهارة التفكير‬
‫‪ .13‬التقييم المدرسي شفهيا‬
‫الشامل‬
‫‪ .14‬العناصر عبر القيمة النبيلة‪ :‬الخشوع‪ ،‬النظافة‪ ،‬تأديب عند الدعاء‪ ،‬توكل‪،‬‬
‫الشجاعة‪.‬‬ ‫المنهج‬
‫ريادة األعمال‪ :‬الرغبة في سرعة اإلستجابة‬
‫االبداع واالبتكار ‪:‬‬
‫‪ -‬نموذجية‬ ‫‪ .15‬الوسائل المعينة‬
‫‪ -‬بطاقة الكلمات‬
‫‪ -‬بطاقة الصور‬
‫‪ -‬الظرف‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ -‬كتاب المدرسي‬

‫‪2‬‬
 ‫المالحظة‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬الزمن‬
‫القيمة النبيلة‪:‬‬ ‫‪ .1‬تطلب المعلمة من التالميذ أن‬ ‫الدعاء والتشهد‪:‬‬ ‫مقدمة‬
‫‪ -‬خشوع‬ ‫يقرؤوا الدعاء جماعيا‪.‬‬ ‫الر ِحيم‬ ‫من َّ‬ ‫الر ْح ِ‬ ‫ِب ْس ِم هللاِ َّ‬ ‫(دقيقتان)‬
‫‪ -‬توكل‬ ‫‪ . 2‬تتأكد المعلمة من استعداد التالميذ‬ ‫"اَللَّ ُه َّم ا ْفت َ ْح َعلَ ْينَا ِح ْك َمت َ َك َوا ْن ُ‬
‫ش ْر َعلَ ْينَا‬
‫‪ -‬تأديب عند الدعاء‬ ‫قبل الدعاء‪.‬‬ ‫ِم ْن خَزَ ائِ ِن َر ْح َمتِ َك يَا أ َ ْر َح َم‬
‫‪ -‬النظافة‬ ‫‪ .3‬يلفظ االتالميذ الشهادة جماعيا‪.‬‬ ‫اح ِمينَ "‪.‬‬ ‫الر ِ‬ ‫َّ‬
‫‪ .4‬تطلب المعلمة التالميذ أن يأخذوا‬
‫القمامة الموجودة تحت المكاتب‬ ‫"أ َ ْش َهدُ أَن الَّ ِإلهَ إالَّ هللا‬
‫والكراسي‪.‬‬ ‫سو ُل هللا"‬ ‫َوأ َ ْش َهدُ أ َ َّن ُم َح َّمدَ َّ‬
‫الر ُ‬
‫التركيز على‪:‬‬ ‫‪ .1‬تعرض المعلمة نموذجية المدينة إلى‬ ‫نموذجية المدينة‪:‬‬ ‫التمهيد‬
‫‪ -‬مهارة الكالم‬ ‫التالميذ‪.‬‬ ‫مرحلة التمهيد‪:‬‬
‫الطرق‪/‬اإلستراتيجية‪:‬‬ ‫‪ .2‬تسأل المعلمة التالميذ عن الشيء‬ ‫‪ -‬المالحظة والتأمل‬
‫‪ -‬السؤال والجواب‬ ‫الذي توجد فيه‪.‬‬ ‫‪ -‬التحليل (البسيط)‬
‫القيمة النبيلة ‪:‬‬ ‫‪ .3‬يجب بعض التالميذ اسئلة المعلمة‪.‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫‪ -‬اإلجتهاد‬ ‫‪ .4‬تسأل المعلمة التالميذ عن موقع‬
‫‪ -‬الشجاعة‬ ‫البناء‪.‬‬
‫‪ .5‬يجيب بعض التالميذ سؤال المعلمة‬
‫مهارة التفكير‪:‬‬ ‫وتصحح المعلمة سؤال المعلمة‬ ‫األسئلة‪:‬‬
‫‪ -‬العصف الذهن‬ ‫إجابتهم ثم تطلبهم بالترديد جماعيا‪.‬‬ ‫‪ .1‬ما هذا ؟‬
‫‪ .6‬تربط المعلمة إجابة التالميذ‬ ‫‪ .2‬من يعرف ما يوجد في نموذجية؟‬
‫بموضوع الدرس اليوم‪.‬‬ ‫‪ .3‬أين يقع هذه البناء؟‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ .4‬ما موضوعنا اليوم؟‬

‫التركيز على‪:‬‬ ‫تقرأ المعلمة مفهوم آداب األكل‬ ‫‪.1‬‬ ‫الصور ‪:‬‬ ‫الخطوة األولى‬
‫‪ -‬مهارة اإلستماع‬ ‫والشرب‬
‫‪ -‬مهارة الكالم‬ ‫يستمع التالميذ إلى قراءة المعلمة‬ ‫‪.2‬‬
‫الطرق‪/‬اإلستراجية ‪:‬‬
‫باإلتقان‬ ‫مرحلة التفكير‪:‬‬
‫‪ -‬المباشرة‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫ريادة األعمال‪:‬‬ ‫تبين المعلمة مفهوم آداب األكل‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ -‬الرغبة في سرعة‬ ‫والشرب واضحا‬
‫اإلستجابة‬ ‫يردد التالميذ نطق المعلمة جماعيا‬ ‫‪.4‬‬
‫وفرديا‬
‫تالحظ المعلمة نطق التالميذ‬ ‫‪.5‬‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫وتصحح األخطاء فيه‪.‬‬
‫‪ -‬نموذجية المدينة‬
‫‪ -‬بطاقات الكلمات‬

‫توفيق الصور ‪ :‬األداب األكل والشرب ‪ .1‬تقرأ المعلمة عن األداب األكل التركيز على‪:‬‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫‪ -‬مهارة الكالم‬ ‫والشرب ‪.‬‬
‫‪ .2‬تبين المعلمة عن آداب األكل الطرق‪/‬اإلستراتيجية‪:‬‬ ‫مرحلة التطوير‪:‬‬
‫‪ -‬حل المشاكل‬ ‫والشرب واضحا‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ .3‬تطلب المعلمة التالميذ لننظر أمام القيمة النبيلة‪:‬‬
‫‪ -‬الشجاعة‬ ‫الفصل‪.‬‬
‫‪ .4‬تختار المعلمة بعض التالميذ لتوفيق الوسائل المعينة‪:‬‬
‫‪ -‬بطاقة الصور‬ ‫الصور األداب األكل والشرب‪.‬‬
‫‪ .5‬تصحح المعلمة إجابة الطلبة وتطلب‬
‫منكل الطلبة لترديد إجابة الصحيحة‬
‫جماعيا‬

‫التركيز على‪:‬‬ ‫‪ .1‬تسأل المعلمة للطلبة عن حكمة تناول‬ ‫القطعة من الكتاب المدرسي‪:‬‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫‪ -‬مهارة التفكير‬ ‫الحالل من الطعام والكسب‬
‫الطرق‪/‬اإلستراتيجية‪:‬‬ ‫‪ . 2‬يجيب بعض الطلبة اإلجابة‬ ‫مرحلة التنفيذ‪:‬‬
‫‪ -‬شرح المعلمة‬ ‫المعلمة‪.‬‬ ‫‪ -‬التطبيق‬
‫القيمة النبيلة‪:‬‬ ‫‪ .3‬تصدق المعلمة إجابة وتشرح عن‬ ‫‪ -‬الممارسة‬
‫‪ -‬التعاون‬ ‫حكمة تناول الحالل من الطعام‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫مهارة التفكير‪:‬‬ ‫والكسب‬
‫‪ -‬تعيين آداب الحسنة‬ ‫‪ .4‬توريع المعلمة ورقة األسئلة للطلبة‬
‫عن آداب السيئة‬ ‫‪ .5‬تأمر المعلمة الطلبة إلجابة األسئلة‬
‫في األكل والشرب‬ ‫عن آداب األكل والشرب من ورقة‬
‫األسئلة‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ -‬تغيين حكمة تناول‬ ‫‪ .6‬تختار أحد الطالبة من الطلبة‬
‫الحالل من الطعام‬ ‫لتعرض إجابتها امام الفصل‪.‬‬
‫والكسب‬ ‫‪ .7‬تصحح المعلمة إجابة الطلبة وتطلب‬
‫منكل الطلبة لترديد إجابة الصحيحة الوسائل المعينة‪:‬‬
‫‪ -‬كتاب المدرسي‬ ‫جماعيا‬
‫‪ -‬ورقة األسئلة‬

‫‪ .1‬يذكر التالميذ الجمل المدروسة هذا القيمة النبيلة‪:‬‬ ‫‪ -‬اإلستخالص الدرس‬ ‫الخاتمة‬
‫‪ -‬حب الوطن‬ ‫اليوم‪.‬‬ ‫الجمل ‪:‬‬
‫‪ .2‬تستخلص المعلمة الدرس اليوم‪.‬‬ ‫‪ .1‬اإلستاد ُ‬
‫‪ .3‬تنصح المعلمة التالميذ ليغرس حب‬ ‫‪ .2‬ال ِعمارة ُ‬ ‫العمل المستمر‬
‫الوطن في نفوسهم‪.‬‬ ‫طة النَّق ِل‬ ‫‪َ .3‬م َح َّ‬ ‫(‪ 8‬دقائق)‬
‫‪ .4‬تكلف المعلمة التالميذ بالواجبات‬ ‫ام َعةُ‬ ‫‪ .4‬ال َج ِ‬
‫المنزلية‪.‬‬ ‫سجد ُ‬‫‪ .5‬ال َم ِ‬
‫‪ .6‬الم َح االتُ ال ِت ا َج ِ‬
‫اريَّة‬
‫‪ .7‬الفُندُق‬
‫‪ .8‬البَنك‬
‫‪ -‬ختام االجتماعي‬
‫‪ -‬حب الوطن‬

‫‪6‬‬
 ‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬
‫‪ -‬الحمدهلل‪ 35 ،‬من ‪ 38‬التالميذ نلت هدف التعلم اليوم‪ ،‬وهم يستطيع ان ينطقوا ‪ 5‬من ‪ 8‬كلمات بنطقا صحيحا‪.‬‬ ‫القوة‬
‫‪ -‬يوجد ‪ 3‬تلميذ ليس يستطيع ان ينطقوا بعض الكلمات بنطق صحيح‪ .‬وهم يحتاج على إرشاد المعلم في نطق الكلمة‬ ‫الضعف‬
‫في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ -‬إن شاء هللا سأفعل التدريبات الكثيرة مساعدة للتالميذ الضعيفة‪.‬‬ ‫التحسين‬

‫المالحظة المرشد‪:‬‬

‫المالحظة المشرف‪:‬‬

‫‪7‬‬
8