Dirección General de Cultura y Educación

DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION SECUNDARIA

ITINERARIO FORMATIVO

PROGRAMACIÓN BÁSICA

MÓDULO:
2º AÑO DESARROLLO DE PROGRAMAS Y
MANIPULACIÓN DE DATOS

Directora General de Cultura y Educación

Dra. Adriana Puiggrós

Jefe de Gabinete
Lic. Luciano Sanguinetti

Subsecretario de Educación
Ing. Eduardo Dillon

Director Provincial de Educación Secundaria

Lic. Ariel Zysman

Directora de Gestión Curricular

Lic. Marina Paulozzo

Director de Gestión Institucional

Lic. Jorge Garay

Director de Contextos de Desarrollo Educativo

Prof. Ariel Zugazúa

Coordinadora del Programa:

Prof. Silvia Germani
Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

Especialista:
Oscar Magallanes

Correo electrónico: dpesec_itinerario@ed.gba.gov.ar

MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 2

Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

::: FUNDAMENTACION

En el presente módulo se abordan competencias de un segundo nivel de

complejidad. En la formación del Técnico en Informática Personal y Profesional es
necesario profundizar los conocimientos adquiridos ante los continuos avances
tecnológicos.

Se busca que los estudiantes adquieran un conocimiento en detalle sobre las

operaciones que realiza la computadora, desarrollen aplicaciones para distintas
operatorias con el apoyo de los conocimientos adquiridos, con el apoyo de distintos
lenguajes de programación que respondan a las necesidades y requerimientos para
cada caso, sin omitir el dominio de técnicas para la representación gráfica,
generación de informes y manuales de apoyo a fin de comunicar e interpretar lo
realizado.

El itinerario se fundamenta en competencias y aptitudes básicas propias para el

desempeño en el mundo del trabajo. Entre ellas se destacan:

Capacidad crítica y de diagnóstico.

Capacidad creativa e investigadora.

Capacidad para el trabajo en equipo.

Capacidad y actitud positiva ante la innovación y el adelanto
tecnológico.

Actitud científica en el acercamiento para la toma de decisiones
y la resolución de problemas.

Comprensión de criterios de adaptación a nuevos sistemas de
organización del trabajo.

Valoración positiva de la formación permanente para elevar las
posibilidades de reconversión y readaptación profesional.

Capacidad polivalente y adaptabilidad a distintas situaciones
laborales y posibles cambios.

Estas competencias se especifican en las áreas y subáreas de competencias de

acuerdo a estándares que tienen en cuenta las actuales regulaciones de los
distintos ejercicios profesionales, tomados de los ámbitos de desempeño que
caracterizan el campo profesional de la informática. Las mismas se definen como
un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores,
MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 3
Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

habilidades relacionadas entre si que posibiliten desempeños satisfactorios en

situaciones reales de trabajo.

Las mismas deben:

Centrarse en desempeños.

Pautar condiciones de relevancia entre varios saberes.

Lograr unidad y convergencia entre varios saberes.

Posibilitar el crecimiento de la autonomía del individuo.

:: REFERENCIA AL PERFIL PROFESIONAL

El módulo relaciona diversas competencias del área profesional, organizándose los

aprendizajes en torno a un problema central que de unidad a los contenidos y
actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las siguientes
subáreas de competencias:

• Instruir al usuario para eliminar causas de problemas operativos.

• Capacitar y entrenar usuarios en procedimientos o funcionalidades de
sistemas.
• Sistematizar la operatoria de usuarios.
• Asesorar en problemas que están fuera del ámbito de la operatoria habitual
o que exceden a los conocimientos del usuario.
• Resguardar / Restaurar archivos locales del usuario con datos o programas.
• Reparar datos o archivos afectados por la operatoria del usuario, por mal
funcionamiento de componentes o por la acción de virus informáticos.
• Prevenir inconvenientes en la integridad de los datos provenientes de la
acción de virus informáticos
• Reorganizar física y lógicamente los datos del usuario
• Instalar programas y sistemas de comercialización masiva o componentes de
o para los mismos.
• Instalar componentes de programas y sistemas hechos a medida o de
difusión limitada.

MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 4

Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

• Diagnosticar fallas y problemas encontrados por el usuario durante la

operatoria habitual, evaluando alternativas de solución.
• Reinstalar componentes de programas y sistemas.
• Programar y efectuar mantenimiento preventivo de componentes de equipos
y redes, programas y sistemas.
• Analizar requerimientos planteados por el usuario respecto a problemas que
involucren sistemas de información.
• Optimizar comportamiento de aplicaciones y sistemas, incluyendo operación
en redes.
• Realizar adaptaciones de programas para dar solución al problema
especificado.
• Definir componentes de equipos de computación y redes, programas y
sistemas, necesarios para la nueva operatoria requerida por el usuario.
• Programar los componentes de la solución.
• Probar la solución acordada, ya integrada en el entorno previsto para su
funcionamiento.
• Implementar la solución en el entorno operativo del usuario.
• Apoyar técnicamente a la venta o compra de productos o servicios
informáticos.
• Planificar el tiempo de desarrollo de las actividades.
• Administrar las actividades que realiza.
• Anticipar problemas derivados de los cambios de tecnología.

En la tarea de identificación de las actividades se incorporan criterios cognitivos

orientados a garantizar que en ellas se ponen en juego capacidades complejas
transferibles a diferentes contextos. Son estas actividades y criterios de realización
las que delimitan el nivel y alcance de las subáreas que se presentan como
referencia para el sector educativo.

El módulo planteado se organiza curricularmente a partir de las siguientes pautas

derivadas de las actividades y criterios de realización:

• Diseñar y desarrollar software de aplicación.

• Mantener y actualizar el software existente.
• Analizar y evaluar distintas soluciones para situaciones dadas
• Prevenir y detectar posibles errores de lógica y funcionamiento.
• Elaborar herramientas de información técnica (diagramas, manuales, etc.).
• Definir los pasos a realizar a través del análisis y diseño.

MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 5

Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

• Implementar soluciones y reparar los sistemas e información ante cualquier

daño.

En la tarea de identificación de las actividades se incorporan criterios cognitivos

orientados a garantizar que en ellas se ponen en juego capacidades complejas
transferibles a diferentes contextos. Son estas actividades y criterios de realización
las que delimitan el nivel y alcance de las subáreas que se presentan como
referencia para el sector educativo de acuerdo a los lineamientos generales de los
ITINERARIOS FORMATIVOS formulados en ocasión de la presentación de los
módulos de 1er año.
.

:: EXPECTATIVAS DE LOGRO

Finalizado el cursado del módulo, el estudiante estará capacitado para:

• Evaluación y planificación de la solución de distintos problemas valiéndose

de la programación de distintas aplicaciones específicas.
• Selección de las herramientas adecuadas para la programación y la
implementación de soluciones preventivas tendientes a la salvaguarda de la
información, del software y del hardware.
• Optimización de los recursos con que cuenta, aprovechando al máximo su
funcionalidad, capacidad y potencial para lograr el funcionamiento óptimo de
los sistemas.
• Adaptación de los sistemas en función al entorno, los recursos y las
necesidades del usuario.
• Realización de esquemas, diagramas, informes, manuales, con el apoyo de
herramientas adecuadas.
• Valoración de los conocimientos científico-tecnológicos que ayudan a la
comprensión de problemática, y permiten llegar a la solución adecuada.
• Realización de pruebas de escritorio verificando el funcionamiento adecuado
de las soluciones antes de llegar a una puesta en marcha y de esa manera
implementar los ajustes necesarios.

MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 6

Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

:: CONTENIDOS MÍNIMOS

El orden de los contenidos propuestos a continuación es sólo una forma de

presentación, correspondiendo a la institución su organización pedagógico-
didáctica al elaborar el Proyecto de Aula.
Los mismos no se presentan como unidades temáticas para ser desarrolladas por
el docente, sino como fundamentos para el logro de las expectativas antedichas.

Análisis sistémico: Conocimiento y aplicación del método al estudio de la

informática y la programación. Lectura, análisis e instalación de situaciones
problemáticas.
Descripción de procedimientos por medio de pseudocódigos, diagramas,
programación en lenguajes rudimentarios portables. Tipos de datos. Constantes,
variables, identificadores. Estructuras de control.
Contadores y acumuladores. Estructuras condicionales.

Archivos. Representación Gráfica. Creación. Carga e impresión de datos.

Operaciones básicas: Altas, Bajas, Modificaciones.

Desarrollo de software de aplicación: Definición del problema, relevamiento del

problema y de la información. Confección de diagramas en bloque y detalle, prueba
de escritorio. Selección del lenguaje a utilizar, codificación, compilación, prueba y
ajustes. Redacción de manuales instructivos de operación, del usuario y del
sistema.

Mantenimiento y adaptación del software a nuevas funcionalidades o

reglamentación: Detección del problema o interpretación de la norma o
condiciones que determinan el ajuste evaluación de la factibilidad y las posibles
soluciones. Análisis e interpretación de fuentes determinando el punto adecuado
para realizar la adaptación. Prueba y verificación del funcionamiento de la solución
y de los posibles desajustes que pueden ocasionar al resto de las partes que
interactúan. Generación de informes, anexos, y correcciones en los distintos
manuales (de operación, usuario, sistema, etc.), que detallen la nueva operatoria a
seguir.

Configuración del entorno donde actúa la aplicación: Estructura funcional y

distribución de equipos y recursos. Especificación del hardware y del software.
Requerimientos mínimos.

MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 7

Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

Adaptación de la aplicación al entorno en que se desempeña: Distribución

adecuada del hardware y el software en función del medio. Determinación de
ajustes a realizar tanto en la operatoria como en la aplicación para su adecuación
al entorno en que se ha de utilizar.

Preservación periódica e histórica de los datos y programas: Prevención en

el resguardo de datos, implementación de copias de seguridad, ciclos de retención,
back-ups históricos etc. Resguardar y/o restaurar archivos locales del usuario,
Actualización, conversión y reparación de datos. Normas de seguridad copias de
respaldo de software e información. Reparar daños en archivos del usuario.
Reorganizar física y lógicamente los datos del usuario tendientes a facilitar su
manipulación y acceso.

:: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

A fin de desarrollar las capacidades y contenidos planteados en el módulo se

recomienda organizar actividades de aprendizaje tales como:

• Implementación de soluciones en lenguajes de programación.

(Imperativos, orientado a eventos u orientados a objetos, se acuerdo a
criterios establecidos en el PCI). Al respecto es importante fijar criterios a
nivel integrador del itinerario formativo, no limitando a un tipo de
lenguaje, sino dando la mayor amplitud posible de acuerdo a posibilidades
técnicas y difusión en el mercado.
• Análisis en el planteo de problemas.
• Elaboración de alternativas de solución.
• Realización e interpretación de esquemas y diagramas en bloques y en
detalle.
• Manejo de lenguajes de programación de uso corriente para su
codificación
• Probar y verificar en la práctica los ejercicios en condiciones reales sobre
la computadora.
• Actividades de aula taller.
• Proyectos informáticos.
• Simulaciones con software específico.
• Monografías e investigaciones bibliográficas.
• Redacción de informes y manuales.

MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 8

Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

Se acentuarán aquellas actividades que posibiliten a los alumnos el desarrollo de

capacidades que les permitan:

 Desarrollar programas con aplicaciones de otros espacios curriculares,

determinando el lenguaje, la codificación, prueba y funcionamiento
adecuados para cada uno.

 Desarrollar arreglos y actualizaciones al software, hallando la solución

adecuada y eficaz que satisfaga las necesidades y permita la vigencia del
programa afectado.

 Buscar, interpretar y relacionar información inherente a la

documentación y al relevamiento de cada situación o problemática, que
conlleve a la solución adecuada para cada caso.

 Buscar, interpretar y relacionar información sobre distintos lenguajes,

software de aplicación o herramientas de programación de uso corriente
y que faciliten las tareas a realizar optimizando todos los recursos con
que se dispone.

 Verificar el buen funcionamiento de los programas realizados y las

aplicaciones y realizar los ajustes necesarios para que se adecuen a las
necesidades y a las normas vigentes.

 Utilizar manuales de datos.

Este espacio es propicio para la aplicación de los métodos propios de la tecnología:

análisis de equipos, procedimientos, organizaciones y estructuras, enfoque
sistémico para abordar la complejidad y el método de proyectos tecnológicos
informáticos y las aplicaciones en los distintos ámbitos de desempeño.

:: ENTORNO DE APRENDIZAJE

El carácter del presente módulo es fuertemente práctico en el área de la

informática y la programación, por lo tanto los ámbitos de desarrollo a considerar
son el taller y el laboratorio de informática.

MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 9

Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

:: CARGA HORARIA

108 hs. Reloj anuales.

:: SUGERENCIAS PARA EL ABORDAJE DEL MÓDULO EN EL PROYECTO

CURRICULAR INSTITUCIONAL

Relacionar el desarrollo del presente módulo con las capacidades y contenidos de

los espacios Matemática, Lengua Extranjera y los módulos de los itinerarios.

:: PROPUESTA PEDAGÓGICA

Los itinerarios en informática asumen que la labor principal de la educación es

dotar a los estudiantes de las capacidades y habilidades para desenvolverse en la
sociedad en la viven. El objetivo es crear perfiles técnicos polivalentes, adaptables
y abiertos a las continuas actualizaciones que impone la permanente innovación
tecnológica en esta área.

Los itinerarios en informática han de formar en el sentido amplio del termino en el

que, sin olvidar el cómo se hace, tenga prioridad el para qué se hace, dentro de un
proyecto pedagógico integral diseñado en función de la capacitación de los
alumnos, en tanto protagonistas activos en la construcción de conocimiento.

En función de estos presupuestos, para el logro de las competencias educativas

y profesionales propuestas se sugiere:
1- Establecer una dinámica participativa que contextualice e integre conceptos
y teoría (el saber) en las prácticas (el saber hacer). Los contenidos teóricos-
prácticos se complementarán con la lectura y discusión de material
bibliográfico sobre los temas tratados.
2- Evitar presentar la informática como una actividad compleja, de difícil acceso
3- Introducir elementos lúdicos como herramienta didáctica y como factor de
motivación sin apartarse por esto de la exigencia académica.
4- Aprovechar el atractivo que ejerce sobre los jóvenes todo lo relacionado con
la informática (computadoras, Internet, videojuegos, celulares, etc)

MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 10

Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

5- Valorar la experiencia previa de los alumnos en el uso de computadoras

como un factor positivo para el proceso de formación sin discriminar a los
estudiantes que no posean ningún conocimiento en el área.
6- Utilizar didácticamente las posibilidades que ofrecen computadoras, redes y
otros dispositivos informáticos (interactividad, multimedialidad, etc.). La
informática es el medio y el fin de estos itinerarios.
7- Establecer formas de trabajo en equipo y de trabajo colaborativo.

Actividades en el aula

Se recomienda seguir una secuencia instructiva que contemple

• Disponer la secuencia de forma que el estudiante perciba su estructura
• Presentar el material y las actividades propuestas de manera adecuada.
• Ir de lo concreto a lo abstracto.
• Posibilitar la experiencia práctica y la reflexión crítica de los alumnos.
• La resolución de problemas por parte de los alumnos.
• Revisar periódicamente conceptos y acciones ya aprendidos (curriculum en
espiral)

Todas las actividades deben contemplar un aspecto lúdico (juegos, simulaciones

etc.) Se recomienda que las tareas propuestas se acerquen lo más posible a
prácticas y problemas cotidianos.

Es conveniente que los ejercicios indicados permitan que los alumnos puedan
percibir en un corto plazo avances en su aprendizaje. Esto servirá como estímulo
para continuar asistiendo a clase (es importante tener siempre presente el carácter
optativo de los itinerarios) para jóvenes, que habituados a la inmediatez de
respuesta que brindan los medios electrónicos, buscan obtener resultados rápidos
de su tarea. El docente no debe ignorar este condicionamiento, que hace de los
lapsos de tiempo un factor de motivación o de desmotivación.
A partir del segundo semestre del segundo año los alumnos, bajo la supervisión del
docente a cargo de la división y del personal de sistemas de la institución, podrán
eventualmente ocuparse del mantenimiento de los equipos y programas del aula
de informática con el fin de que adquirieran experiencia en situaciones reales.

MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 11

Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

:: PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

El presente espacio estará a cargo de un docente cuyo Perfil Profesional lo habilite

para desempeñarse en el Área de Informática y sus Aplicaciones. Considerando sus
antecedentes profesionales y laborales.

:: BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL DOCENTE

La siguiente bibliografía se refiere a la parte de implementación de actividades,

evaluación e impacto del uso de la computadora en el aula y se da a modo de
referencia, debiendo ser completada por la bibliografía específica técnica de los
contenidos de cada módulo.

Aguerrondo/Bravlosky (2003): Escuelas del futuro en sistemas educativos del

futuro, Buenos Aires: Manantial
Barbera, E. (2004): La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y
aprendizaje. Barcelona: Paidós.
Burbules, Nicholas (2001) Educación: riesgos y promesas de las nuevas
tecnologías de la información. Buenos Aires: Granica
Caillos, Roger (1967): Los juegos y los hombres. México: Fondo de Cultura
Económica, 1994
Colmenar A. y otros (2004) Diseño y desarrollo multimedia. Herramientas de
Autor. Madrid: Rama.
Crovi Druetta Delia (2004) “ Educar en la red. Nuevas tecnologías y procesos
educativos en la sociedad de la información” en Portal de la Comunicación.
INCOM/UAB. http://www.blues.uab.es/incom/portalcomunicacion/
Gros, Begoña (2000) El ordenador invisible. Barcelona, Gedisa
Levis D y Gutiérrez Ferrer, M.L (2000): ¿Hacia la herramienta educativa universal?
Aprender y enseñar en tiempos de Internet. Buenos Aires: Ciccus/La Crujía
Lipsman, Marilina (2005) “Los misterios de la evaluación en la era Internet” en
Litwin, Edith, Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires:
Amorrortu
Litwin, Edith (2005) “La tecnología educativa en el debate didáctico
contemporáneo” en Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires:
Amorrortu
Litwin, Edith (1995), Tecnología educativa. Política, historias y propuestas. Buenos
Aires: Paidós
MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 12
Dirección de Educación Polimodal y Trayectos Técnico-Profesionales
Itinerario Formativo: Programación Básica 2006

López García, Guillermo (ed.) (2005). El ecosistema digital: Modelos de

comunicación, nuevos medios y público en Internet. Valencia: Servei de
Publicacions de la Universitat de València. Disponible en
http://www.uv.es/demopode/libro1/EcosistemaDigital.pdf
Millán, José A. (1998): De redes y saberes. Cultura y educación en las
nuevas tecnologías Madrid, Santillana,
Morin, Edgar (1999): Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro.
UNESCO, http://www.unesco.cl/0709.htm. Hay versión impresa.

Millán, José A. (1998): De redes y saberes. Cultura y educación en las nuevas

tecnologías Madrid, Santillana,

Muraro, Susana (2005) Una introducción a la informática en el aula. Buenos Aires:

Fondo de Cultura Económica
Osorio, Carlos M. (2002): “La Educación Científica y Tecnológica desde el enfoque
en Ciencia, Tecnología y Sociedad. Aproximaciones y Experiencias para la
Educación Secundaria” Ponencia presentada en la II Jornada de Reflexión
Educación en Ciencia y Tecnología: Un Gran Desafío. Universidad de Santiago de
Chile y OEI. http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm http://www.campus-
oei.org/salactsi/osorio3.htm
Papert, Seymour (1997). La familia conectada. Padres, hijos y computadoras.
Buenos Aires: Emecé
Salomon, Cynthia, (1987). Entornos de Aprendizaje con ordenadores Bacelona.
Paidós/MEC
Snyder, Ilana –compiladora (2004): Alfabetismos digitales. Comunicación,
innovación y educación en la era electrónica. Málaga: Aljibe
Stallman, Richard M. (2004) Software libre para una sociedad libre. Introducción
de Lawrence Lessig. Versión electrónica
http://www.sindominio.net/biblioweb/pensamiento/softlibre/softlibre.pdf

MÓDULO: Desarrollo de Programas y Manipulación de Datos 13