Manual de
ejercicios de
gramática,
redacción y lectura
Seminario-taller de Comprensión
y
Producción de textos académicos
II semestre de 2018
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Contenido:
1. Mecanismos de coherencia y cohesión textual
2. Lectura crítica de textos argumentativos
3. Construcción de argumentos cortos
4. Guía de citación académica (APA)
5. Taller de oralidad
Objetivos:
- Reconocer y aplicar los factores de coherencia y cohesión textual
- Analizar la estructura argumentativa que permita la comprensión textual.
- Desarrollar habilidades lingüísticas para la elaboración de párrafos
- Incentivar el uso apropiado de citas y referencias en la producción textual
- Identificar las características de los procesos argumentativos.
- Desarrollar en los estudiantes participantes, habilidades comunicativas de
expresión oral.
Docentes Participantes
- Constanza Moya Pardo mcmoya@unal.edu.co
- Paul Cifuentes pwcifuentesv@unal.edu.co
- Hilda Mercedes Ortiz merceortizster@gmail.com
- Yan Ernesto Martínez ernestomartc@yahoo.com
- Paola Isabel Mejía pimejiar@unal.edu.co
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
MÓDULO 1:
Mecanismos de Coherencia y Cohesión textual
Docente: Constanza Moya Pardo
Taller N° 1:
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
¿QUÉ ES UN TEXTO?
Un texto según Halliday y Hasan (1976) es “un pasaje de cualquier extensión que forma un
todo unificado”. Debe tener cohesión, lo que implica que cualquier interpretación de algún
elemento del texto es dependiente de otro y no puede ser decodificado correctamente sin
esta propiedad. El texto también debe tener coherencia, es decir, debe estar ordenado en
redes de relaciones de significado.
Desde el punto de vista lingüístico decimos que el texto es ante todo una unidad semántica
que se manifiesta como una sucesión coherente de signos lingüísticos producida por un
hablante en una situación socio-comunicativa concreta y dotada de una intencionalidad
comunicativa específica.
En este sentido, resulta razonable considerar el texto como una unidad lingüística y de
comunicación a la vez.
Unidad
Coherencia
Cohesión
Intencionalidad
Intertextualidad
Cierre
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
TEXTO
Contenido Expresión
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Conectores: son el mecanismo de cohesión más frecuente para expresar la relación lógica
que existe entre las proposiciones de un texto. Se realiza por medio de elementos
lingüísticos que sirven para enlazar palabras, oraciones y párrafos.
◊ Conectores lógicos: son aquellos enlaces empleados para unir proposiciones y establecer
relaciones lógicas que le dan coherencia al texto.
Conectores
Adición: agrega elementos que completan el sentido, se lleva a cabo por medio de
conectores como: y, también, además, por otro lado…
Temporalidad: expresa identidad o continuidad de tiempo en los eventos, se logra
mediante el uso de adverbios temporales tales como: cuando, después, antes, a
continuación, mientras, posteriormente…
Salvedad: indica que entre dos elementos sucesivos el uno constituye la objeción o
restricción del otro, se expresa con conectores del tipo: pero, no obstante, a pesar de, sin
embargo…
Causa: introduce una proposición que es causa o razón de otra, se establece por medio de
elementos como: ya que, porque, por, debido a…
Aclaración: sirve para proporcionar mayor claridad o énfasis a una idea, utiliza conectores
como: o sea, es decir, en otras palabras, dicho de otra manera…
Consecuencia: permite establecer un resultado, un efecto o una consecuencia, usa enlaces
lingüísticos entre los que se encuentran: así que, en consecuencia, por lo tanto, de ahí que...
Semejanza: permite establecer una comparación de igualdad o semejanza entre dos
elementos, usa enlaces lingüísticos como: de igual modo, así mismo, de la misma manera…
Finalidad: introduce una proposición que es el propósito o la finalidad de otra proposición;
se emplean conectores del tipo: con el fin de, con el propósito de, para, con la finalidad de,
a fin de…
◊ Conectores discursivos: son marcadores empleados para estructurar la información
dentro del texto o para destacar algunas ideas relevantes. Entre ellos están:
Énfasis: estos conectores permiten enfatizar o destacar ideas o puntos importantes que no
deben pasar inadvertidos. Se usan enlaces lingüísticos como: en particular, sobre todo, vale
decir, en realidad, lo más importante, cabe acotar, entre otros.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Taller No 2
- Los dos perros se trenzaron en un violento combate. Uno resultó con las orejas
rotas; el otro era un pequeño pequinés.
- El Junior no jugó bien, tampoco jugó mal. Por el contrario, sirvió para demostrar
falencias que no habíamos tenido oportunidad de apreciar en el equipo cuando juega
como visitante.
- Las lluvias fueron escasas y los campos no fueron abonados; por lo tanto, la
tierra dio abundantes frutos.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
debido a
así que
sin embargo
es decir
por el contrario
además
4) Escriba los elementos de enlace necesarios para que el párrafo tenga coherencia y
cohesión.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
EJERCICIO FINAL
Con el propósito de
A mi juicio
Ahora bien
Dado que
Es más
Mejor aún
Al mismo tiempo
Finalmente
Vale decir
Tal y como
Siempre y cuando
Sin duda
Para empezar
Gracias a
Por último
Cabe acotar
Evidentemente
De ahí que
Dicho de otra forma
A fin de
A fin de cuentas
Debido a esto
Si bien es cierto
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MÓDULO 2:
Lectura crítica y comprensión de textos argumentativos
Docente: Yan Ernesto Martínez
LECTURA Y ARGUMENTACIÓN
Actividad 1
Construya un texto de dos párrafos en el que explique la diferencia entre la lectura crítica y
otros tipos de lectura que conozca.
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EXPLICAR O ARGUMENTAR
Actividad 2
Lea los siguientes tres textos y determine si son argumentativos o no. En cualquier de los
casos, explique la razón de su clasificación.
Texto 1
Los elefantes son mamíferos puesto que tienen la capacidad de conservar el calor corporal
que ellos mismos producen, es decir, son animales de sangre caliente. De otra parte, la
fecundación interna hace que las crías nazcan vivas. Además, en los elefantes se puede
evidenciar la presencia de pelo en el cuerpo, otra característica de los mamíferos.
Texto 2
El técnico de la selección chilena de fútbol debe dar un paso al costado y renunciar. Los
últimos cuatro partidos que ha jugado la selección chilena los perdió, y lo peor de ello, es
que dos eran de local. La nómina de jugadores ha demostrado estar en un buen nivel
competitivo puesto que en los clubes en los que juegan han tenido una participación
sobresaliente, hecho que pone en evidencia la incompetencia del director técnico.
Texto 3
... Según proyecciones, una persona nacida en 1990, cuando cumpla sesenta años en el
2050, habrá estado expuesta a la pantalla de televisión alrededor de 70 mil horas, mientras
que habrá cursado estudios durante 30 mil horas y habrá dedicado a la vida laboral unas 65
mil horas. En otras palabras, ver televisión es una de las principales, si no la principal
actividad, que realizan despiertas las personas en las sociedades de fin de siglo.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Actividad 3
Actividad 4
Seleccione un tema que resulte de su interés y sea de actualidad, formule una tesis sobre el
mismo y presente al menos cinco argumentos que la sustente.
Tema:
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Tesis:
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Argumento1:
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Argumento2:
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Argumento3:
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Argumento4:
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Argumento5:
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Argumentar es dar razones para creer. De esta simple definición se puede recuperar dos
categorías de la argumentación; la primera, las razones para creer y la segunda, lo que se
pretende sustentar. La primera categoría recibe el nombre, comúnmente, de argumento; y la
segunda categoría, el nombre de tesis o hipótesis. Hay una tercera categoría que no es
posible recuperar de la definición y es el garante. Estas tres categorías constituyen la
estructura básica de un texto argumentativo, sin desconocer la existencia de más categorías.
Tesis
Es una proposición, explícita o implícita, que se pretende sustentar y que expresa una
convicción, creencia o actitud hacia algo.
Argumento
Son todas aquellas ideas, evidencias o hechos que ayudan a demostrar la validez de la
proposición que se pretende sustentar.
Garante
Corresponde a los axiomas o ideas generalmente aceptadas que permiten la relación lógico-
evidencial en la argumentación. Un garante es un principio, cuya validez se presume
aceptada en el seno de una sociedad.
EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN
Actividad 1
Texto 1
El maíz constituyó muy seguramente el principal cultivo a juzgar por la frecuencia de
manos y piedras de moler en los depósitos arqueológicos, tanto en la superficie como en el
relleno de las tumbas, en el ajuar funerario y en los sitios de habitación hallados hasta
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Texto 2
"…A pesar de que la lluvia de meteoritos se produjo en noviembre de 1872 y los incendios
se registraron en octubre de 1871, o sea, casi un año antes Chamberlain se sentía inclinado
a creer que estos se debían a causas cósmicas y no a un accidente. Por fin pudo confirmar
su teoría al descubrir unos documentos que probaban que el cometa desintegrado había
rozado nuestro planeta también en 1871. De manera que los misteriosos incendios de
Chicago y otras ciudades podían haber sido provocados por grandes meteoritos que cayeron
sobre la superficie de la Tierra. Esta teoría permite explicar también el extraño calor, la
gran cantidad de focos de fuego y la muerte de las personas que huían en tropel de los
incendios."
Texto 3
Hasta hace poco los científicos creían que los seres humanos que originariamente poblaron el Nuevo
mundo eran cazadores de mamut procedentes de Siberia, que cruzaron el Estrecho de Bering al terminar la
Edad de Hielo. Pero ahora se dan cuenta de que tal vez nada de ello sea cierto.
1
Wright, Karen. Los primeros americanos. Revista, Discover en español: marzo 1999.
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Tampoco este cavernícola tiene algún parecido con los siberianos modernos. Es
evidente, al analizar la forma de su cráneo, que tenía una cabeza más larga y estrecha,
mejillas aplastadas y un mentón más prominente que los asiáticos septentrionales o que los
indígenas de Norteamérica.
Texto 4
CAUSAS DE LA MUERTE: ULTIMAS INVESTIGACIONES
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Texto 5
UN MONO DE PIE 2
Actividad 2
Seleccione algunos de los anteriores textos y construya una refutación. Para ello debe
cuestionar los garantes y si es posible algunos de los argumentos.
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2
Revista, Discover en español: Marzo 1998
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BIBLIOGRAFÍA
DE ZUBIRÍA, MIGUEL. (1996) Teoría de las seis lecturas, Tomo I y II. Bogotá: Editorial
Bernardo Herrera Merino.
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MÓDULO 3:
Construcción de argumentos cortos
Docente: Hilda Mercedes Ortiz
Contenidos:
La argumentación:
La argumentación se desarrolla con base en afirmaciones o puntos de vista que se sostienen
mediante ideas de apoyo o razones que, relacionadas entre sí, conducen a una conclusión
(Plantin, 1998). Estas afirmaciones se orientan a “justificar o refutar una opinión
expresada”, a persuadir, a convencer o a ‘cambiar las actitudes’ o “evaluaciones que la
gente hace “con respecto a sí misma, a otra gente, a objetos y temas”, cuando los
interlocutores “intentan sistemáticamente determinar si el o los puntos de vista en discusión
son o no defendibles frente a ls dudas u objeciones críticas” (Van Eemerin y Grootendorst,
2011)
Nos ocuparemos aquí de la argumentación razonada donde hay interacción basada en el
reconocimiento de acuerdos y disensos. Enseguida se resume este proceso teniendo en
cuenta a Van Eemerin y otro (2011):
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Ámbitos de la argumentación:
La argumentación se da en instancias oficiales tales como el derecho, la administración, la
política, los discursos religiosos, pedagógicos, académicos, periodísticos de opinión etc. En
estos casos, argumentar se convierte en una ‘acción comunicativa estratégica’ que se
orienta al éxito con ‘eficacia’(Habermas, 1978b), para buscar adhesión del otro a
determinados puntos de vista. En contraste, cuando se argumenta en una conversación
cotidiana para ‘exponer estados de cosas’, los hablantes suelen hacerlo buscando
‘entendimiento’ con base en la ‘verdad’ sobre el asunto tratado.
Concepto de argumento:
Un argumento es un punto de vista sustentado (Weston, 2006) o una afirmación (tesis) que
muestra una toma de posición frente a algo y es susceptible de discutirse. Cada punto de
vista “es aceptable si resiste la crítica” (Van Eemerin y otro, 2011, p. 59). Los argumentos
pueden construirse a partir de un tópico, es decir, la referencia a un tema, una persona, un
hecho, etc. Sobre ese tópico, se hace un comentario que expresa un punto de vista pues se
‘toma posición’ frente a él. Cuando sustentamos esa afirmación (tesis) de manera deductiva
o inductiva o con ejemplos, datos, citas, etc., construimos argumentos. Un ejemplo de
afirmación (tesis) que podría sustentarse es:
“Tal vez lo más sorprendente de los colombianos es su asombrosa capacidad de acostumbrarse a todo”
(GGM, 1994) ↓ ↓
Tópico comentario o idea eje
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
infundadas o desviadas.” (Van Dijk, 2002: 35-36). Es por eso que al argumentar se puede
influir en el criterio de otros, pero no se espera que toda la audiencia comparta el 100% de
los argumentos o razones propias. Al opinar y al argumentar se evalúa o expresa
aceptación/rechazo, acuerdo/desacuerdo, agrado/desagrado, permiso/restricción desde una
perspectiva asumida.
Ejercicio 4. En párrafo muy breve, describa un ejemplo precisando cuál o cuáles máximas
conversacionales se aplican o se ignoran.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
la ruptura del sistema de valores tradicional, etc. (…) Se sugiere que ver
televisión es causa de puntuaciones más bajas en las pruebas. Pero es posible
que ver televisión y bajar la puntuación en las pruebas puede ser causados por
alguna causa común. Quizás la carencia de pasatiempos más estimulantes, por
ejemplo, sea la causa” (p 75)
“Cualquiera de los dos hechos correlacionados puede causar el otro. (…) Si B
podría conducir a A de una manera tan plausible como A conduce a B, entonces
usted no puede decir en qué dirección va la causa; quizás vaya en ambas
direcciones”
“Las causas pueden ser complejas. (…). Rara vez encontramos una única causa.
5. Argumentos deductivos. En ellos, “la verdad de las premisas garantiza la verdad de las
conclusiones”
Se explican claramente las premisas separándolas desde el comienzo. A veces, “la
conclusión vincula una causa con un efecto, mientras que las premisas explican los
pasos intermedios” (p 86). Algunas veces se muestra que “la negación de la conclusión
conduce al absurdo. No se puede hacer otra cosa, sugiere el argumento, salvo aceptar la
conclusión” (p 91). Algunos argumentos deductivos se construyen paso a paso de modo
que “Eliminados todos los demás factores, el único que queda debe ser el verdadero” (p
96).
Ejercicio 5. Señale las palabras que debilitan las siguientes afirmaciones. Sustente su
respuesta.
5.1. “Nadie en el mundo es realmente feliz. Por lo tanto, parece que los seres humanos no
están hechos precisamente para alcanzar la felicidad.”
5.2. La educación superior debe hacerse accesible a todos, por todos los medios,
garantizando todas las libertades.
5.3. Nunca se negará al educando el ingreso al sector productivo.
Ejercicio 6. Señale las palabras que evidencian lenguaje emotivo, ataques o apreciaciones
personales en las siguientes afirmaciones y proponga una alternativa de escritura:
6.1. “El 21% de los estudiantes resuelve siempre los conflictos de manera pacífica,
seguramente han crecido en ambientes de paz en sus hogares”
6.2. Este pésimo manejo acaba por entorpecer los procesos cognitivos del estudiante.
6.3. Quien pretende rectificación de información, debe demostrar que los hechos no son
ciertos. Se exime irresponsablemente a la fuente cuando la presenta de forma indefinida.
6.4. “De la información falsa y tendenciosa envió derecho de petición al noticiero,
aduciendo que no puede usarse como trampolín político…”
6.5. La universidad nunca respetó su reglamento que incluye vigilar que se cumplan los
compromisos académicos adquiridos con los estudiantes.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Ejercicio 7. Explique la información de trasfondo requerida para dar fuerza a cada uno de
los enunciados a continuación.
7.1. De los 24 estudiantes, el 43% manifiesta que algunas veces dialoga cuando hay
conflicto.
7.2. “El país respaldó al presidente en el tema de la minería”.
7.3. “El 50% de los encuestados dijeron que votarán por la paz”
7.4. La ira por las caricaturas del profeta Mahoma creció en los países musulmanes.
7.5. Los resultados muestran que la moda es la aceptación del matrimonio homosexual:
59.5%.
Ejercicio 8. Evalúe en una escala de uno a cinco la calidad del manejo de las fuentes en las
siguientes afirmaciones. Justifique su respuesta con base en las ‘condiciones de calidad’ de
las fuentes, punto 3 de las “Claves de argumentación”, anotadas antes.
8.1. _________ “El presidente dice que los derechos humanos son respetados en Colombia”
8.2________ “El director del colegio afirmó que las clases en su institución promueven el
desarrollo de la imaginación”.
8.3________“Amnistía Internacional informa en su número de Amnesty Internacional
Newsletter (Vol. 15, Nº 1, p.6), que aún hay masacres que muestran problemas de derechos
humanos en Colombia.
8.4. ________ “Einstein fue un pacifista; por lo tanto, los pacifistas deben tener razón”
8.5. _________ “Un informe tabulado de todas las evaluaciones de los cursos de los
estudiantes del colegio en los últimos tres años, realizado por una comisión autorizada,
nuestra que solo el 5% de los estudiantes respondió “si” cuando les preguntaron si las
clases del colegio promovían la imaginación”
Ejercicio 9.
A continuación, se resume información sobre un caso de supuesto plagio. Con base en ella,
resuma en un párrafo un argumento a favor de la estudiante o a favor de la Universidad.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
A favor de la universidad se han fundamentado los argumentos con base en los alcances y
los límites de la ‘autonomía universitaria’ que le permite crear sus reglamentos internos; en
las copias de las comunicaciones y en los documentos con los cuales la estudiante se
defendió inicialmente
BIBLIOGRAFÍA
Corte Constitucional de Colombia. Sentencia T-720.12 Recuperado de:
http://www.corteconstitucional.gov.co/RELATORIA/2012/T-720-12.htm
Díaz, Álvaro (2002). La argumentación escrita. Medellín, Universidad de Antioquia.
Dijk, Teum A Van (2002). Ideología. Barcelona, Gedisa.
EemerenVan, Frans y otro (2011). Una teoría sistemática de la argumentación. La
perspectiva pragmadialéctica. Buenos Aires, Biblos.
Frydemberg, Gro and Boarman, Cynthia A. (1990). You’re in charge: Writing to
communicate. Varias ediciones.
García Márquez, Gabriel -GGM-(1999). Por la libre. Obra periodística 1974-1995. Bogotá,
Norma.
--------------------------------------- (1994) Por un país al alcance de los niños. El Espectador.
Sábado 23 de julio de 1994
Habermas, Jürgen (1978). Teoría de la acción comunicativa. Disponible en Internet.
Plantin, Christian (1998). La argumentación. Barcelona, Ariel.
Renkema, Jan (2009). Introducción a los estudios sobre el discurso. Barcelona, Gedisa.
Weston, Anthony (2006). Las claves de la argumentación. Barcelona, Ariel. Disponible en
Internet.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
MÓDULO 4:
Guía de citación académica
Docente: Paul Cifuentes
Contextualización
A pesar de que seamos expertos en un tema o de que hayamos trabajado durante años en
procesos educativos y de investigación, es impensable que nuestros conocimientos y la
información que plasmamos en un documento provenga únicamente de nuestras ideas y de
nuestro desarrollo como individuos aislados de la historia y de la sociedad. Incluso, los
grandes pensadores, científicos y líderes de la humanidad incluyeron e incluyen referencias
a sus maestros, y a los documentos que les sirven como soporte y referencia.
Teniendo en cuenta lo anterior y los desafíos que nos propone la sociedad de la información
y el conocimiento, hemos preparado un instructivo con el objetivo de establecer una serie
de convenciones y normas al respecto de la inclusión de referencias bibliográficas tanto en
el cuerpo como al final de los textos que se incluyen en nuestros cursos y objetos de
aprendizaje. Específicamente, nos interesa acogernos a los lineamientos propuestos por la
Asociación Americana de Psicología (American Psychological Association – APA, 2003),
dado que éstos han adquirido gran aceptación y vigencia en el mundo académico.
ii. Se escribe una coma; se deja un espacio; y se escribe la inicial o las iníciales del
nombre o los nombres del autor, seguidas de punto.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Tobón, S. (2005).
v. Una vez incluidos los datos del autor y el año, se prosigue a presentar el título
de la obra con la primera letra de la frase en mayúscula y las demás en minúscula.
En caso de que el título sea en inglés y posea el signo de dos puntos (“:”), se utiliza
mayúscula después de éste. El elemento debe terminar con un punto.Se procede a
incluir la ciudad y el país de publicación del texto, separados por comas. En
algunos casos, se debe especificar departamentos, estados o municipalidades con
sus iniciales (e.g. AZ para Arizona). El elemento debe terminar con “dos puntos”.
vii. En caso de que la obra haya sido reimpresa o reeditada, se debe incluir el número
de la edición o impresión entre paréntesis inmediatamente después del título, sin
separación por puntos.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
iv. Seguidamente, se presenta el título del libro en letra inclinada (o cursiva), y, entre
paréntesis, la serie de paginación donde aparece el capítulo, introducida por la
abreviación “pp.”
v. Finalmente, se incluyen los demás elementos del formato general (i.e. ciudad, país,
año y editorial).
Observemos dos ejemplos:
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Observemos un ejemplo:
Observemos un ejemplo:
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
ii. En caso de que sea un ministerio o alguna entidad que tenga nombres iguales o
similares en distintos países, se comienza por el nombre del país, seguido de una
coma.
i. Se debe empezar por el nombre del editor seguido de la abreviación “Ed.” entre
paréntesis.
ii. Después del título del diccionario o enciclopedia, se ingresa la edición – en caso
de que no sea la primera – y, separado por una coma, el volumen (vol.)
consultado.
iii. En caso de que se cuente con un equipo editorial extenso, se hace referencia al
editor principal, seguido del latinismo et al.
Observemos un ejemplo:
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Observemos un ejemplo:
Observemos un ejemplo:
ii. En caso de que el autor pertenezca a una universidad, ésta debe ser señalada
junto con la ciudad y el país.
Observemos un ejemplo:
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
ii. A continuación del título, separado por punto, se presenta el nombre del
congreso, serie o evento donde se presentó la ponencia, con las iníciales de las
palabras principales en mayúscula.
Observemos un ejemplo:
iv. Si la ponencia está publicada, se presenta el nombre del autor, el año y el título
de manera regular. Posteriormente, se incluyen los datos de la publicación de la
misma manera como se hace al referenciar un capítulo de un libro con editor.
Observemos un ejemplo:
Observemos un ejemplo:
iii. En caso de que sea una consulta por medios electrónicos, al final de la
referencia, se especifica la dirección del blog o el correo al que se envió la
solicitud.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Observemos un ejemplo:
Observemos un ejemplo:
Observemos un ejemplo:
ii. Si se trata de un artículo que sólo aparece en una revista de internet o que
constituye una versión distinta a la impresa, se presenta la referencia de
manera regular y, al final, se incluye la fecha de extracción junto con la
dirección electrónica.
Observemos un ejemplo:
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Observemos3 un ejemplo:
v. En caso de que no se posea fecha o fecha exacta, sólo se incluyen los datos con que
se cuenta. Se debe escribir “s. f.” cuando no se posea ningún dato acerca de la
fecha.
• Greater New Milford (Ct) Area Healthy Community 2000, Task Force on Teen and
Adolescent Issues. (s. f.). Who has time for a family meal? You do! Recuperado el 5
de octubre de 2000, de http://www.familymealtime.org
3
1 Cabe aclarar que este tipo de referencia no se incluye en American Psychological Association, 2003. Sin
embargo, se incluye teniendo en cuenta la necesidad de referenciar las colaboraciones de profesores y
asesores a nuestro trabajo.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
• Culy, C. (1994). Grammar and Trees v0.1 [software]. Iowa City: University of
Iowa.
Observemos un ejemplo:
ii. En caso de que el número de autores sea mayor de seis, se presentan los
primeros seis autores y se escribe el latinismo et al.
Observemos un ejemplo:
• Castro-Caldas A., Carmo, I., Miranda, A., Leote, P., Reis, F., Ribeiro, C., et
al. (1999). Influence of learning to read and write on the morphology of the
Corpus Callosum. European Journal of Neurology, 6, pp. 23-28.
• Cuando se trabaje con más de una obra publicada por el mismo autor en el mismo
año, se debe agregar una letra minúscula al final del año (empezando con “a” y
siguiendo el orden alfabético correspondiente) de tal manera que cada uno se pueda
diferenciar.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
ii. Al cerrar las comillas, se deben incluir, entre paréntesis y separados por
comas, el autor, el año y la página donde se encuentra el fragmento.
iii. Si se omite algún elemento del fragmento, se deben presentar puntos
suspensivos entre paréntesis (“(...)”)
Observemos un ejemplo:
Observemos un ejemplo:
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Para cumplir con este objetivo, es necesario que cualquier teoría de la sintaxis
dé cuenta de los principios que permiten dicho encapsulamiento (Baquero &
Pardo, 1990). Con este propósito, se exponen cinco categorías de relación:
3. El material protegido por derechos de autor y el permiso para usar citas textuales
El material protegido por derechos de autor es aquel cuyos creadores, por iniciativa propia,
restringen en cuanto a su reproducción total o parcial y en relación con su comercialización.
Normalmente, reconocemos que un documento o recurso está protegido de la forma en
cuestión gracias a la inclusión del símbolo © (una ce encerrada en un círculo) y de la frase
“todos los derechos reservados”.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
A pesar de que la reserva de los derechos se hace de manera voluntaria, los tratados
internacionales y las leyes de los estados-nación rigen la ejecución de sanciones legales
penales o pecuniarias a quienes la violen de manera alguna 2. Por esta razón, es necesario
contar con un permiso escrito del autor o autores en el momento que se quiera utilizar
cualquier elemento extraído de un documento o recurso protegido.
Referencias
4
2 Para mayor información acerca de la legislación colombiana acerca de derechos de autor, visitar
http://www.derautor.gov.co/htm/HOME.ASP
deben seguir ciertos lineamientos y restricciones de tal manera que no se cometan faltas éticas o legales
susceptibles de demandas o procesos disciplinarios al interior de las instituciones. Específicamente, el
Manual de Publicación de la American Psychological Association (2003), propone que, por lo menos, se
requiere seguir las normas de citación, presentadas anteriormente, y mantener el tamaño total de las citas
de un mismo texto por debajo de 500 palabras.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
MÓDULO 5:
Taller de oralidad
Docente: Paola Isabel Mejía
PRESENTACIÓN
Antes de hablar hay que pensar, hay que planear. Pero, ¿qué debo preparar antes de
empezar a hablar? El taller de oralidad es una oportunidad para introducir a los niveles de
expresión oral en ámbitos académicos, laborales o formales. Para lograr que una
comunicación oral sea efectivo se requiere del conocimiento sobre la estructura, las
características y los elementos que debe contener el discurso oral. El dominio de estas
habilidades permitirá un mejor desempeño en el tránsito por la vida universitaria.
OBJETIVO GENERAL
Aprender algunas técnicas del discurso oral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar la estructura del discurso oral.
Planear discursos y presentaciones orales.
Producir discursos orales según las normas del contexto comunicativo.
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DEFINICIONES DE ORALIDAD
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I. INTERPRETA
Construye tu interpretación de oralidad:
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II. INTERPRETA
Menciona algunas de las funciones de la oralidad en el ámbito académico:
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(Fournier, 2004)
ELEMENTOS NO VERBALES
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
PARTES:
Inicio: comenzar con un preámbulo llamativo. Debes captar la atención del público
de manera creativa y cautivante.
Problema: presentar el problema de mercado que estás atacando. Contar con
métricas y de manera concreta de cuál es el problema, a cuánta gente impacta y por
qué. Esta introducción es muy importante porque ayudará a conectar al oyente con
el resto de la historia, por lo tanto es muy relevante que puedas transmitir también
esto como un dolor y hacer al oyente ponerse en los zapatos de quien lo sufre.
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
Un punto a tener en consideración aquí son las variables que pueden afectar tu desempeño
en la presentación y que además definirán que tanto puedes abarcar:
Tiempo: la presentación siempre es muy corta y debes prepararte para decir todo en
ese tiempo.
Público: debes saber quiénes son los que escucharán tu presentación, sus gustos o si
tienes preferencias por un tipo de proyecto, etc.
Lugar: debes saber dónde expondrás, teniendo en consideración por ejemplo el
tamaño de la pantalla en que presentarás, lo grande del salón o cualquier otro
aspecto que pueda afectar el pitch.
Metas: siempre delimita un objetivo o meta a la cual quieres llegar. (Iriberry, 2014)
III. EJERCICIO:
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Manual de ejercicios de gramática, redacción y lectura 2018
DEBATE
Por grupos deberán preparar un caso asignado en el cual tendrán que defender una posición
sobre él asumiendo los siguientes roles:
FISCAL: toma posición en contra del caso o es aquel que defiende a quien se acusa.
Presenta la cadena de argumentos centrales y el alegato de conclusión; además realiza
preguntas a los testigos.
TESTIGOS DEL FISCAL: son testigos que refuerzan la cadena argumental del fiscal,
presentando garantes a favor de la posición.
DEFENSOR: toma posición a favor del caso o es aquel que defiende al sindicado. Presenta
la cadena de argumentos centrales y el alegato de conclusión; además realiza preguntas a
los testigos.
TESTIGOS DEL DEFENSOR: son testigos que refuerzan la cadena argumental del
defensor, presentando garantes a favor de la posición.
La profesora Luz Mary Giraldo es acusada del plagió la tesis de grado: 'El mundo poético
de Giovanni Quessep', de la estudiante de literatura de la Universidad Javeriana, Rosa
María Londoño. La estudiante presentó su trabajo de grado en abril de 1996 y nueve meses
después encontró publicado, en la revista colombo-mexicana 'La Casa Grande' -número 2,
de noviembre de 1996 a enero de 1997-, el artículo 'Giovanni Quessep: el encanto de la
poesía', firmado por Luz Mary Giraldo, profesora del Departamento de Ciencias Sociales y
Educación de la Universidad Javeriana, de donde Londoño se acababa de graduar como
licenciada en literatura. Londoño asegura que "encontró reproducidos apartes y párrafos de
su tesis de grado, sin comillas ni precedidos de signo alguno que indicara a los lectores que
las ideas se tomaban textualmente de autor diverso a quien firmaba el artículo".
Dos párrafos comparados:
"A partir de este libro, Giovanni Quessep se distancia del tono sentencioso y aprovecha la
potencialidad de la metafórica para establecer nuevas relaciones y multiplicidad de
significados". Luz Mary Giraldo, en la revista 'La Casa Grande'.
"A partir de este libro 'Canto del Extranjero', Quessep deja a un lado el tono sentencioso
que permaneció anteriormente, aparece la sentencia ahora muy pocas veces, porque el
sendero que elige el poeta es la exaltación de la metáfora; a través de ella, logra establecer
nuevas relaciones que propician la multiplicidad de significados". Rosa María Londoño, en
su tesis de grado.5
"Los investigadores del caso declaran que no queda claro de quién es la idea original del
artículo, pues confrontados los textos iniciales de la procesada, escritos con antelación a la
tesis de grado objeto del plagio, con el desarrollo expuesto por la víctima en la misma, es
posible hallar similitudes en ideas o conceptos"6.
5
Tomado de: http://bogota.vive.in/libros/articulos/mayo2010/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR_VIVEIN-
7733605.html
6
Tomado de: http://www.vanguardia.com/historico/63472-condenan-a-profesora-de-la-javierana-por-
violacion-de-derechos-de-autor-.
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Me too (Yo también) es el nombre de un movimiento iniciado en las redes sociales en 2017
para denunciar la agresión sexual y el acoso sexual de las actrices Hollywood. Este
movimiento empezó luego de que se hiciera público las acusaciones de abuso sexual contra
el productor de cine y ejecutivo estadounidense Harvey Weinstein. Muchas celebridades
empezaron a denunciar por las redes a sus abusadores, colocando en evidencia la magnitud
del problema.
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
CALSAMIGLIA, Helena & TUSÓN, Amparo (1999) Las cosas del decir. Manual de análisis del
discurso. Barcelona: Ariel.
CASSANY, Daniel (2007) Afilar el lapicero. Barcelona: Anagrama
CASSANY, Daniel (2006) Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Editorial
Anagrama.
ECO, Umberto (1999) Cómo se hace una tesis. Barcelona: Editorial Gedisa.
FOURNIER MARCOS, Celinda (2004) Comunicación Verbal. México: Thomson Editores.
GÓMEZ TORREGO, L. (2011). Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español
actual. Madrid: Arco Libros.
MÉNDEZ MARTÍNEZ, Olga (2007) Estrategias de lectura y redacción I. México: Edere
MÉNDEZ MARTÍNEZ, Olga (2008) Estrategias de lectura y redacción II. México: Edere
MONTOLÍO, Estrella (Coord) (2000) Manual Práctico de Escritura Académica. Volumen II.
Barcelona: Editorial Ariel.
MONTOLÍO, Estrella (Coord) (2000) Manual Práctico de Escritura Académica. Volumen III.
Barcelona: Editorial Ariel.
VERDEBER, Rudolph (2000) Comunicación oral efectiva. México: Thomson Editores.
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