Anda di halaman 1dari 57

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris


Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : XII / 1

Nama Guru : Seprianus Bantaika, S.Pd


NIP/NIK : .................................................
Sekolah : SMTK Kota Kupang
Tahun Ajaran : 2018/2019

KU RI KUL UM T ING K AT S AT U AN P E ND ID IK AN (KT S P)

1 | S M T K KOTA KUPANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMTK Kota Kupang


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Iklan
Pertemuan Ke : 1

A. Standar Kompetensi
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar
4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-
hari (teks Pengumuman).

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin,
menyampaikan teks fungsional pendek. kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan,
cinta tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :


 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

2 | S M T K KOTA KUPANG
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.
 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok
 Tesk fungsional pendek
 Kosakata terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
 Pre listening
 Whilst listening
 Post Listening

G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab tentang  Dengan kelompok  Siswa melakukan berbagai
isi cerita (karakter, belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
setting, plot) yang sudah tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
dibaca, ditonton, hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
dan/atau didengar. setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
yang terkandung dalam siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
cerita, sikap dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
perilaku para tokoh.  Bertanya jawab tentang isi portofolio, dan
 Membahas unsur dan cerita (karakter, setting, melaporkan hal-hal yang
langkah retorika dalam plot) yang sudah dibaca, sudah diperoleh serta
teks naratif. ditonton, dan/atau didengar kesulitan yang dihadapi
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok secara rutin kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai yang
 Mendengarkan cerita terkandung dalam cerita,
(secara langsung atau sikap dan perilaku para
dengan media tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam teks
kepada kelompok atau naratif.
kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada kelompok  Nonton film.
atau kelas (monolog).  Mendengarkan cerita
 Membahas kesulitan (secara langsung atau

3 | S M T K KOTA KUPANG
yang dihadapi siswa dengan media elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita kepada
kegiatan terstruktur dan kelompok (monolog).
mandiri.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10’)

 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.


 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”.


 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.

4 | S M T K KOTA KUPANG
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional


pendek”Iklan ”.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendek”Iklan ”.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Memahami isi Tes Lisan Unjuk Kerja Listen to the


Tesk fungsional following
pendek”Iklan ” advertisement and
answer the
questions!

5 | S M T K KOTA KUPANG
II. Instrumen Penilaian

Read the pamphlet aloud.

III. Pedoman Penilaian

No Aspek Aspek Skor


1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi 3
yang benar
- Anak berbicara dengan lafal dan 2
intonasi yang benar namun ada
beberapa kesalahan
- Anak berbicara dengan lafal dan 1
intonasi yang masih salah
2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3
- Anak berbicara dengan beberapa 2
hambatan
- Anak berbicara dengan tidak lancar 1
3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara 3
dengan keyakinan yang tinggi
- Anak maju ke depan kelas berbicara 2
dengan agak ragu-ragu
- Anak maju ke depan kelas 1
berberbicara dengan keyakinan yang
sangat rendah

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

6 | S M T K KOTA KUPANG
Mengetahui Kupang, Juli 2018
Kepala Sekolah SMTK Kota Kupang Guru Mata Pelajaran

Dina W.O.Lake, S.Pd Seprianus Bantaika, S.Pd


NIP: 19780504 200504 2007 NIP/NRK.

7 | S M T K KOTA KUPANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMTK Kota Kupang


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Pamphlet
Pertemuan Ke : 2

A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Membaca wacana ragam tulis yang Religius, jujur, toleransi, disiplin,
dibahas: Teks pamphlet kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
 Mengidentifikasi topik dari teks yang ingin tahu, semangat kebangsaan,
dibaca cinta tanah air, menghargai prestasi,
 Mengidentifikasi informasi tertentu dari bersahabat, cinta damai, gemar
teks yang dibaca membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :


 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

8 | S M T K KOTA KUPANG
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca
Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca
Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat
E. Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
 Pre listening
 Whilst listening
 Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab tentang  Dengan kelompok  Siswa melakukan berbagai
teks pamphlet , kosa belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
kata yang terkait. tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
 Membahas nilai-nilai hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
yang terkandung dalam setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
teks pamphlet , kosa guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
kata yang terkait. siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
 Membahas unsur dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
langkah retorika dalam  Bertanya jawab tentang teks portofolio, dan
teks pamphlet , kosa pamphlet , kosa kata yang melaporkan hal-hal yang
kata yang terkait. terkait. dengan kelompok sudah diperoleh serta
 Membahas ciri-ciri belajarnya kesulitan yang dihadapi
leksikogramatika.  Membahas nilai-nilai yang secara rutin kepada guru.
 Mendengarkan cerita terkandung dalam teks
(secara langsung atau pamphlet , kosa kata yang
dengan media terkait.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan teks langkah retorika dalam teks
pamphlet , kosa kata pamphlet , kosa kata yang
yang terkait.. terkait..
 Menceritakan kembali  Membahas ciri-ciri
cerita kepada kelompok leksikogramatika.
atau kelas (monolog).  Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
 Membahas kesulitan
dengan media elektronik).
yang dihadapi siswa
 Membacakan teks pamphlet
dalam melakukan
, kosa kata yang
kegiatan terstruktur dan
mandiri. terkait.kepada kelompok
(monolog).

9 | S M T K KOTA KUPANG
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)

 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.

10 | S M T K KOTA KUPANG
Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata
yang terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the


materi teks following
pamphlet , kosa advertisement and
kata yang terkait. answer the
questions!

11 | S M T K KOTA KUPANG
II. Instrumen Penilaian
I. Read the following pamphlet then answer the questions

 What is the pamphlet about?


 Whom is the pamphlet for?
 What’s the function of septic tank in rural area?
 How many questions must we answer to know enough about septic
tank system?
 In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)?
What does the underlined word means?
12 | S M T K KOTA KUPANG
III. Pedoman Penilaian

Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0


Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui Kupang, 20 Juli 2018


Kepala Sekolah SMTK Kota Kupang Guru Mata Pelajaran

Dina W.O.Lake, S.Pd Seprianus Bantaika, S.Pd


NIP: 19780504 200504 2007 NIP/NRK.

13 | S M T K KOTA KUPANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMTK Kota Kupang


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Explanation
Pertemuan Ke : 3-4

A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan..

B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Mengidentifikasikan tema teks yang
dibaca Religius, jujur, toleransi, disiplin,
 Mengidentifikasikan makna kalimat kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
dalam teks yang dibaca ingin tahu, semangat kebangsaan,
 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks cinta tanah air, menghargai prestasi,
dibaca bersahabat, cinta damai, gemar
 Merespon berbagai informasi tentang isi membaca, peduli lingkungan, peduli
teks sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :


 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

14 | S M T K KOTA KUPANG
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
 Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
 Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E. Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
 Pre listening
 Whilst listening
 Post Listening

G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab tentang  Dengan kelompok  Siswa melakukan berbagai
teks explanation , kosa belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
kata yang terkait. tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
 Membahas nilai-nilai hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
yang terkandung dalam setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
teks explanation , kosa guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
kata yang terkait. siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
 Membahas unsur dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
langkah retorika dalam  Bertanya jawab tentang teks portofolio, dan
teks explanation , kosa explanation , kosa kata melaporkan hal-hal yang
kata yang terkait. yang terkait dengan sudah diperoleh serta
 Membahas ciri-ciri kelompok belajarnya kesulitan yang dihadapi
leksikogramatika.  Membahas nilai-nilai yang secara rutin kepada guru.
 Mendengarkan cerita terkandung dalam teks
(secara langsung atau explanation , kosa kata
dengan media yang terkait.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan teks langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata explanation , kosa kata
yang terkait. yang terkait.
 Menceritakan kembali  Membahas ciri-ciri
cerita kepada kelompok leksikogramatika.
atau kelas (monolog).  Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
 Membahas kesulitan
dengan media elektronik).
yang dihadapi siswa

15 | S M T K KOTA KUPANG
dalam melakukan  Membacakan teks
kegiatan terstruktur dan explanation , kosa kata
mandiri. yang terkait kepada
kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10’)

 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

16 | S M T K KOTA KUPANG
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Memahami isi Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the


materi teks following
explanation , kosa advertisement and
kata yang terkait. answer the
questions!

17 | S M T K KOTA KUPANG
II. Instrumen Penilaian

A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e

Text 1
Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter
the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.
Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial
regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree
produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also
known as cacao beans.
The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the
chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor.
Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often
sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed.
Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs
are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called
chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans
are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from
liquid. It’s pure bitter chocolate.
1. The text is about ….
a. the cacao tree
b. the cacao beans
c. the raw chocolate
d. the making of chocolate
e. the flavor of chocolate
2. The third paragraph focuses on ….
a. the process of producing chocolate
b. how to produce the cacao flavor
c. where chocolate comes from
d. the chocolate liquor
e. the cacao fruit
3. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )
The underline word is close in meaning to ….
a. arranged
b. combined
c. separated
d. distributed
e. organized

4. How does the chocolate maker start to make chocolate?


a. By fermenting the beans.
b. By roasting the beans.
c. By blending the beans.
d. By sorting the beans.
e. By drying the beans.

18 | S M T K KOTA KUPANG
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the
forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area
of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the
mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper,
which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to
remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or
made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is
removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.

5. The text describes the process of ….


a. cutting down the forest
b. producing woodchip
c. paper making
d. wood chipping
e. reforestation

6. What do the mill workers first do with the logs?


a. They export the woodchip.
b. The cut them into pieces.
c. They roll out the paper.
d. The remove the bark.
e. The screen the logs.

7. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )
The underlined word refer to ….
a. logs
b. pulp
c. process pulp
d. raw woodchips
e. clean woodchip

8. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.”
( Paragraph 2 )
In other word, they are ….
a. repaired
b. cleaned
c. moved
d. removed
e. processed

19 | S M T K KOTA KUPANG
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the
form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun
indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by mean of the sun’s
heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal
was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago.
That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed,
thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy
is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed
with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the
earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol
and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of
the sun’s heat and light, no life could exist on earth.

9. The most suitable title for the text is ….


a. solar energy
b. electrical energy
c. fossil fuel energy
d. light and heat energy
e. sources of energy

10. Where does energy come from originally? It comes from ….


a. the sun
b. the electricity
c. the coal
d. the petrol
e. head and light rays

Kunci Jawaban

No.
1. D
2. A
3. B
4. A
5. C
6. D
7. E
8. B
9. E
10. A

20 | S M T K KOTA KUPANG
III. Pedoman Penilaian

Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0


Skor maksimal 10 X 10 = 100

Mengetahui Kupang, 20 Juli 2018


Kepala Sekolah SMTK Kota Kupang Guru Mata Pelajaran

Dina W.O.Lake, S.Pd Seprianus Bantaika, S.Pd


NIP: 19780504 200504 2007 NIP/NRK.

21 | S M T K KOTA KUPANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMTK Kota Kupang


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Text Explanation
Pertemuan Ke : 5-6

A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Menggunakan adverbial clause dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin,
membuat sebuah explanation kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
 Menghasilkan teks berbentuk ingin tahu, semangat kebangsaan,
explanation cinta tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :


 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
22 | S M T K KOTA KUPANG
 Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
 Pre listening
 Whilst listening
 Post Listening

G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab tentang  Dengan kelompok  Siswa melakukan berbagai
teks explanation , kosa belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
kata yang terkait. tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
 Membahas nilai-nilai hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
yang terkandung dalam setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
teks explanation , kosa guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
kata yang terkait. siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
 Membahas unsur dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
langkah retorika dalam  Bertanya jawab tentang teks portofolio, dan
teks explanation , kosa explanation , kosa kata melaporkan hal-hal yang
kata yang terkait. yang terkait dengan sudah diperoleh serta
 Membahas ciri-ciri kelompok belajarnya kesulitan yang dihadapi
leksikogramatika.  Membahas nilai-nilai yang secara rutin kepada guru.
 Mendengarkan cerita terkandung dalam teks
(secara langsung atau explanation , kosa kata
dengan media yang terkait.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan teks langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata explanation , kosa kata
yang terkait. yang terkait.
 Menceritakan kembali  Membahas ciri-ciri
cerita kepada kelompok leksikogramatika.
atau kelas (monolog).  Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
 Membahas kesulitan
dengan media elektronik).
yang dihadapi siswa
 Membacakan teks
dalam melakukan
explanation , kosa kata
kegiatan terstruktur dan
yang terkait kepada
mandiri.
kelompok (monolog).

23 | S M T K KOTA KUPANG
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)

 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.

24 | S M T K KOTA KUPANG
Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the


materi teks following
explanation , kosa advertisement and
kata yang terkait. answer the
questions!

II. Instrumen Penilaian

Writing Test
 Now it is time for you to write your own explanation text.
 Choose one of the titles below
 Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.
Titles :
 How telephone works?
 How telex works
 Why leaves fall in Autumn season
 …………………………………(your own title)

25 | S M T K KOTA KUPANG
Generic
Structure ……………………………………
A General …………………………………………………………………………………..
Statement …………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..

Closing (if …………………………………………………………………………………..


any) …………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor


1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17
2 Struktur kalimat 0 – 17
3 Koherensi antar kalimat 0 – 17
4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17
5 Tanda baca 0 – 16
6. Ejean kata 0 – 16
Skor maksimum 100

Mengetahui Kupang, 20 Juli 2018


Kepala Sekolah SMTK Kota Kupang Guru Mata Pelajaran

Dina W.O.Lake, S.Pd Seprianus Bantaika, S.Pd


NIP: 19780504 200504 2007 NIP/NRK.

26 | S M T K KOTA KUPANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMTK Kota Kupang


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Text Explanation
Pertemuan Ke : 7-8

A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Menggunakan adverbial clause dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin,
membuat sebuah explanation kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
 Menghasilkan teks berbentuk ingin tahu, semangat kebangsaan,
explanation cinta tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :


 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

27 | S M T K KOTA KUPANG
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
 Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
 Pre listening
 Whilst listening
 Post Listening

G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab tentang  Dengan kelompok  Siswa melakukan berbagai
teks explanation , kosa belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
kata yang terkait. tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
 Membahas nilai-nilai hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
yang terkandung dalam setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
teks explanation , kosa guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
kata yang terkait. siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
 Membahas unsur dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
langkah retorika dalam  Bertanya jawab tentang teks portofolio, dan
teks explanation , kosa explanation , kosa kata melaporkan hal-hal yang
kata yang terkait. yang terkait dengan sudah diperoleh serta
 Membahas ciri-ciri kelompok belajarnya kesulitan yang dihadapi
leksikogramatika.  Membahas nilai-nilai yang secara rutin kepada guru.
 Mendengarkan cerita terkandung dalam teks
(secara langsung atau explanation , kosa kata
dengan media yang terkait.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan teks langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata explanation , kosa kata
yang terkait. yang terkait.
 Menceritakan kembali  Membahas ciri-ciri
cerita kepada kelompok leksikogramatika.
atau kelas (monolog).  Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
 Membahas kesulitan
dengan media elektronik).
yang dihadapi siswa
dalam melakukan  Membacakan teks
explanation , kosa kata
kegiatan terstruktur dan

28 | S M T K KOTA KUPANG
mandiri. yang terkait kepada
kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10’)

 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.

29 | S M T K KOTA KUPANG
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the


materi teks following
explanation , kosa advertisement and
kata yang terkait. answer the
questions!

II. Instrumen Penilaian

Writing Test
 Now it is time for you to write your own explanation text.
 Choose one of the titles below
 Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.
Titles :
 How telephone works?
 How telex works
 Why leaves fall in Autumn season

30 | S M T K KOTA KUPANG
 …………………………………(your own title)

Generic
Structure ……………………………………
A General ………………………………………………………………………………
Stateme …..
nt ………………………………………………………………………………
…..

Explanatio ………………………………………………………………………………
n …..
………………………………………………………………………………
…..

Closing (if ………………………………………………………………………………


any) …..
………………………………………………………………………………
…..

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor


1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17
2 Struktur kalimat 0 – 17
3 Koherensi antar kalimat 0 – 17
4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17
5 Tanda baca 0 – 16
6. Ejean kata 0 – 16
Skor maksimum 100
Mengetahui Kupang, 20 Juli 2018
Kepala Sekolah SMTK Kota Kupang Guru Mata Pelajaran

Dina W.O.Lake, S.Pd Seprianus Bantaika, S.Pd


NIP: 19780504 200504 2007 NIP/NRK.

31 | S M T K KOTA KUPANG
32 | S M T K KOTA KUPANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMTK Kota Kupang


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative
Pertemuan Ke : 9

A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar
2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Mengidentifikasi topik atau judul cerita
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
yangdidengar
kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang
ingin tahu, semangat kebangsaan,
didengar
cinta tanah air, menghargai prestasi,
 Mengidentifikasi kejadian dalam teks bersahabat, cinta damai, gemar
yang didengar membaca, peduli lingkungan, peduli
 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa sosial, tanggung jawab, mandiri
dalam teks narasi

33 | S M T K KOTA KUPANG
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar

E. Materi Pokok
Tesk narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
 Pre listening
 Whilst listening
 Post Listening

G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab tentang  Dengan kelompok  Siswa melakukan berbagai
isi cerita (karakter, belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
setting, plot) yang sudah tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
dibaca, ditonton, hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
dan/atau didengar. setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
yang terkandung dalam siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
cerita, sikap dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
perilaku para tokoh.  Bertanya jawab tentang isi portofolio, dan
 Membahas unsur dan cerita (karakter, setting, melaporkan hal-hal yang
langkah retorika dalam plot) yang sudah dibaca, sudah diperoleh serta
teks naratif. ditonton, dan/atau didengar kesulitan yang dihadapi
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok secara rutin kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai yang
 Mendengarkan cerita terkandung dalam cerita,
(secara langsung atau sikap dan perilaku para
dengan media tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam teks

34 | S M T K KOTA KUPANG
kepada kelompok atau naratif.
kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada kelompok  Nonton film.
atau kelas (monolog).  Mendengarkan cerita
 Membahas kesulitan (secara langsung atau
yang dihadapi siswa dengan media elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita kepada
kegiatan terstruktur dan kelompok (monolog).
mandiri.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10’)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.


 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
Tesk narrative.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk narrative.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.


 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

35 | S M T K KOTA KUPANG
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.


 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Memahami isi Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the


teks narrative monolog and
yang didengar choose the best
answer

36 | S M T K KOTA KUPANG
II. Instrumen Penilaian

LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit.
The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good
advantage. The bear was very unkind to the rabbit.
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his
bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to
arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough
buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of
meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry
home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the
poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth
on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit.
The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra
large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and
pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close
to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house,
and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!


1. What is the best title of the story above?
2. Who were the characters in that story?
3. Where is the setting of the story?
4. What problem was the rabbit faced?
5. How was the problem solved?

Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly

37 | S M T K KOTA KUPANG
III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar 20


Isi benar, tata bahasa kurang tepat 10
Tidak menjawab 0

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100


Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui Kupang, 20 Juli 2018


Kepala Sekolah SMTK Kota Kupang Guru Mata Pelajaran

Dina W.O.Lake, S.Pd Seprianus Bantaika, S.Pd


NIP: 19780504 200504 2007 NIP/NRK.

38 | S M T K KOTA KUPANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMTK Kota Kupang


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative
Pertemuan Ke : 10

A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar
2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Mengidentifikasi topik atau judul cerita
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
yangdidengar
kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang
ingin tahu, semangat kebangsaan,
didengar
cinta tanah air, menghargai prestasi,
 Mengidentifikasi kejadian dalam teks bersahabat, cinta damai, gemar
yang didengar membaca, peduli lingkungan, peduli
 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa sosial, tanggung jawab, mandiri
dalam teks narasi

39 | S M T K KOTA KUPANG
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar

E. Materi Pokok
Tesk narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
 Pre listening
 Whilst listening
 Post Listening

G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab tentang  Dengan kelompok  Siswa melakukan berbagai
isi cerita (karakter, belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
setting, plot) yang sudah tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
dibaca, ditonton, hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
dan/atau didengar. setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
yang terkandung dalam siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
cerita, sikap dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
perilaku para tokoh.  Bertanya jawab tentang isi portofolio, dan
 Membahas unsur dan cerita (karakter, setting, melaporkan hal-hal yang
langkah retorika dalam plot) yang sudah dibaca, sudah diperoleh serta
teks naratif. ditonton, dan/atau didengar kesulitan yang dihadapi
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok secara rutin kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai yang
 Mendengarkan cerita terkandung dalam cerita,
(secara langsung atau sikap dan perilaku para
dengan media tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam teks

40 | S M T K KOTA KUPANG
kepada kelompok atau naratif.
kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada kelompok  Nonton film.
atau kelas (monolog).  Mendengarkan cerita
 Membahas kesulitan (secara langsung atau
yang dihadapi siswa dengan media elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita kepada
kegiatan terstruktur dan kelompok (monolog).
mandiri.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


8.Kegiatan Awal (10’)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

9.Kegiatan Inti (70’)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.


 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
Tesk narrative.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk narrative.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.


 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

41 | S M T K KOTA KUPANG
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.

10. Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.


 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Memahami isi Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the


teks narrative monolog and
yang didengar choose the best
answer

42 | S M T K KOTA KUPANG
II. Instrumen Penilaian

LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit.
The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good
advantage. The bear was very unkind to the rabbit.
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his
bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to
arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough
buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of
meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry
home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the
poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth
on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit.
The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra
large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and
pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close
to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house,
and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!


6. What is the best title of the story above?
7. Who were the characters in that story?
8. Where is the setting of the story?
9. What problem was the rabbit faced?
10. How was the problem solved?

Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly

43 | S M T K KOTA KUPANG
III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar 20


Isi benar, tata bahasa kurang tepat 10
Tidak menjawab 0

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100


Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui Kupang, 20 Juli 2018


Kepala Sekolah SMTK Kota Kupang Guru Mata Pelajaran

Dina W.O.Lake, S.Pd Seprianus Bantaika, S.Pd


NIP: 19780504 200504 2007 NIP/NRK.

44 | S M T K KOTA KUPANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMTK Kota Kupang


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Narrative
Pertemuan Ke : 11

A. Standar Kompetensi
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,
explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar
4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan
mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam
konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative, explanation,
dan discus-sion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Menggunakan simple past tense dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin,
tesk narrative kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
 Menghasilkan teks berbentuk narrative ingin tahu, semangat kebangsaan,
cinta tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :


 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran

45 | S M T K KOTA KUPANG
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi Pokok
Teks narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
 Pre listening
 Whilst listening
 Post Listening

G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab tentang  Dengan kelompok  Siswa melakukan berbagai
isi cerita (karakter, belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
setting, plot) yang sudah tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
dibaca, ditonton, hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
dan/atau didengar. setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
yang terkandung dalam siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
cerita, sikap dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
perilaku para tokoh.  Bertanya jawab tentang isi portofolio, dan
 Membahas unsur dan cerita (karakter, setting, melaporkan hal-hal yang
langkah retorika dalam plot) yang sudah dibaca, sudah diperoleh serta
teks naratif. ditonton, dan/atau didengar kesulitan yang dihadapi
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok secara rutin kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai yang
 Mendengarkan cerita terkandung dalam cerita,
(secara langsung atau sikap dan perilaku para
dengan media tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam teks
kepada kelompok atau naratif.
kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada kelompok  Nonton film.
atau kelas (monolog).  Mendengarkan cerita
 Membahas kesulitan (secara langsung atau
yang dihadapi siswa dengan media elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita kepada
kegiatan terstruktur dan kelompok (monolog).

46 | S M T K KOTA KUPANG
mandiri.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10’)

 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative.


 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
Tesk narrative.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk narrative.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.


 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.

47 | S M T K KOTA KUPANG
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.


 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the


teks narrative monolog and
yang didengar choose the best
answer

48 | S M T K KOTA KUPANG
II. Instrumen Penilaian

Test Writing
 Now it’s time for you to create your own story
 Remember to make sure that your story includes orientation, complication and
resolution

Title : __________________

Orientation ____________________________________________________
(Telling who, when, ___
where the story takes ____________________________________________________
place) ___
____________________________________________________
___

Complication ____________________________________________________
(telling the ___
problem(s) faced by ____________________________________________________
the main character ___
____________________________________________________
___
____________________________________________________
___
____________________________________________________
___

____________________________________________________
___
Resolution ____________________________________________________
(Telling how the ___
problem is solved) ____________________________________________________
____
____________________________________________________
___

49 | S M T K KOTA KUPANG
III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor


1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17
2 Struktur kalimat 0 – 17
3 Koherensi antar kalimat 0 – 17
4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17
5 Tanda baca 0 – 16
6. Ejean kata 0 – 16
Skor maksimum 100

Mengetahui Kupang, 20 Juli 2018


Kepala Sekolah SMTK Kota Kupang Guru Mata Pelajaran

Dina W.O.Lake, S.Pd Seprianus Bantaika, S.Pd


NIP: 19780504 200504 2007 NIP/NRK.

50 | S M T K KOTA KUPANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMTK Kota Kupang


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”
Pertemuan Ke : 12

A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar
2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Mengidentifikasi topik sebuah teks Religius, jujur, toleransi, disiplin,
fungsional pendek yang didengar kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
 Mengidentifikasi informasi tertentu dari ingin tahu, semangat kebangsaan,
teks fungsional pendek yang didengar cinta tanah air, menghargai prestasi,
 Mengidentifikasi tujuan teks fungsional bersahabat, cinta damai, gemar
pendek yang didengar. membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :


 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

51 | S M T K KOTA KUPANG
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Menemukan gagasan umum tesk iklan
 Menemukan informasi rinci dalam teks iklan
 Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E. Materi Pokok
 Tesk fungsional pendek”Iklan ”
 Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
 Pre listening
 Whilst listening
 Post Listening

G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab tentang  Dengan kelompok  Siswa melakukan berbagai
isi cerita (karakter, belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
setting, plot) yang sudah tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
dibaca, ditonton, hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
dan/atau didengar. setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
yang terkandung dalam siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
cerita, sikap dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
perilaku para tokoh.  Bertanya jawab tentang isi portofolio, dan
 Membahas unsur dan cerita (karakter, setting, melaporkan hal-hal yang
langkah retorika dalam plot) yang sudah dibaca, sudah diperoleh serta
teks naratif. ditonton, dan/atau didengar kesulitan yang dihadapi
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok secara rutin kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai yang
 Mendengarkan cerita terkandung dalam cerita,
(secara langsung atau sikap dan perilaku para
dengan media tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam teks
kepada kelompok atau naratif.
kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada kelompok  Nonton film.
atau kelas (monolog).  Mendengarkan cerita
52 | S M T K KOTA KUPANG
 Membahas kesulitan (secara langsung atau
yang dihadapi siswa dengan media elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita kepada
kegiatan terstruktur dan kelompok (monolog).
mandiri.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


11. Kegiatan Awal (10’)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

12. Kegiatan Inti (70’)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.


 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”.


 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

53 | S M T K KOTA KUPANG
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.

13. Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional


pendek”Iklan ”.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendek”Iklan ”.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Memahami isi Tes Lisan Pertanyaan Listen to the


Tesk fungsional Lisan following
pendek”Iklan ” advertisement and
answer the
questions!

54 | S M T K KOTA KUPANG
II. Instrumen Penilaian

I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits


25% off all men’s and women’s shoes
50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima


Semarang
Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM
Closed Sunday

Listen to the following advertisement and answer the questions!

1. What is on sale?
2. Whom is the sale for?
3. Where is the store located
4. What time is the store opened?
5. How many days is the store opened?

Kunci Jawaban
1. Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes
2. Men and women
3. At Simpang Lima Semarang
4. 8.30 am to 9.00 pm
5. Six days

55 | S M T K KOTA KUPANG
III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar 20
1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa kurang tepat 10
Tidak menjawab 0

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui Kupang, 20 Juli 2018


Kepala Sekolah SMTK Kota Kupang Guru Mata Pelajaran

Dina W.O.Lake, S.Pd Seprianus Bantaika, S.Pd


NIP: 19780504 200504 2007 NIP/NRK.

56 | S M T K KOTA KUPANG
57 | S M T K KOTA KUPANG