NECESITA ASISTENCIA ESPECIALIZADA EN LA EDUCACIÓN.

(Aula Especial)
DECRETO EJECUTIVO #1 DE 4 DE FEBRERO DE 2000. Por la cual se establece la normativa
para la educación inclusiva de la población con necesidades educativas especiales (NEE).
Artículo 1: El sistema educativo, por medio del subsistema regular y no regular,
ofrecerá educación de calidad, en todos los niveles, a la población estudiantil que
presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE) ya sean temporales o permanentes,
desde el momento que estas sean detectadas.
Artículo 2: Se consideran con Necesidades Educativas Especiales(NEE) los alumnos que
con o sin discapacidad, presenten dificultades mayores que el resto de los estudiantes,
para acceder a los aprendizajes que le corresponden por edad o aquellos que presentan
talentos especiales y que para ser atendidos adecuadamente, pueden requerir recursos
de apoyo, ajustes o adaptaciones en una o varias áreas del currículo escolar.
Artículo 3: La enseñanza a estos alumnos será impartida en centros de educación
regular o especial, de acuerdo con las necesidades del alumno y de las características del
contexto educativo, priorizando la educación de la población escolar con Necesidades
Educativas especiales (NEE) en centros de educación regular, preferentemente en el
centro educativo mas cercano al lugar de su residencia.
Artículo 19: los alumnos con NEE serán promovidos de grado y recibirán el certificado de
conclusión del nivel correspondiente, siempre y cuando demuestren dominio de los
esenciales básicos establecidos en el curriculum.

 ESTABLECER UN PLAN PARA AYUDARLO A SUPERAR EL ATRASO QUE PUEDA TENER EN

LAS ASIGNATURAS Y INCLUIRLO EN UN PROGRAMA DE ENSEÑANZA ESPECIAL
INTEGRADA DE LA ESCUELA. (PROGRAMACION INDIVIDUAL PARTIENDO DE DONDE
CONOCE O DOMINA, lo realiza la maestra de Enseñanza Especial)

ADECUACIONES PARA ESTUDIANTES DE DÉFICIT DE APRENDIZAJE (CONTEMPLADAS EN EL

MANUAL DEL DECRETO EJECUTIVO #1 DE 4 DE FEBRERO DE 2000.)

 Eximir del dictado al estudiante como forma de evaluar la ortografía

 Evaluar la ortografía en ortografía permitiendo el uso de diccionario
 Dividir la materia de estudio para efectos de evaluación en pruebas más cortas.
 Dar trabajos extras en aquellas asignaturas en que el estudiante presente mayor
dificultad con el fin de ganar puntos adicionales
 Otorgar puntaje a los pasos realizados en forma correcta en los items del área de
ciencias y matemáticas, aunque el resultado final no sea correcto.
 Dar tiempo adicional para la realización de las pruebas.
 Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante presente
dificultades para rendir por escrito
 Permitir el uso de tablas en las pruebas de matemáticas, en la escuela primaria.
 En caso de secundaria permitir el uso de calculadora, durante la prueba.
 En las pruebas usar ítems de respuesta corta.
 Permitir que el alumno realice las pruebas en un recinto aparte, acompañado del
orientador o la maestra del aula de recurso, en caso de niños de primaria.
 Es importante, para cumplir con el objetivo de las adecuaciones, tener una actitud
flexible, de cambio, de aceptación del estudiante, de apoyarlo y ofrecerle oportunidades
necesarias para que se realice como ser humano integral. Solo así, maestros, profesores,
podemos asegurar que hemos hecho todo lo que está a nuestro alcance, para favorecer
e integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales, dentro del proceso
educativo del país.

OTRAS:
Afrontar los casos de lento con:

 Una actitud comprensiva y de disposición a ayudar por parte de los educadores y de la

Dirección de la escuela.
 Establecer un ambiente de aprendizaje dinámico, entretenido y cordial para interesar y
motivar a los alumnos.
 No perder de vista que fracasar no es la meta del docente, y ayudar, haciendo todo lo
que esté a su alcance para que los alumnos aprendan, ellos requieren mucha ayuda
 Tener un enfoque flexible y personalizado de la enseñanza, y no establecer objetivos
inalcanzables para los estudiantes de un determinado nivel escolar.
 Tener conciencia por parte de los educadores de que los niños con alguna dificultad para
el aprendizaje o el rendimiento, requieren más atención de ellos que los que no los
tienen.
 No saturar a los alumnos con trabajos para la casa y procurar que hagan la mayor parte,
o lo más importante dentro de la escuela y con su supervisión.
 Utilizar un sistema de evaluación, en el que un solo examen con una baja nota no
arruine todo lo que el alumno ha logrado día a día como sucede con los exámenes
bimestrales.
 Mejor preparación de los docentes en temas como la inclusión de estudiantes especiales
y en manejo de disciplina en el aula.
 Coordinación estrecha entre escuela y padres de estudiantes con bajo índice académico
para planificar estrategias de ayuda.
 Ayudar a la familia del alumno.
 No improvisar.
 Mejorar su autoestima académica;
 Establecer en coordinación con sus padres o tutores un plan sistemático y efectivo de
estudios.
 Ayudarlo paulatinamente a ser independiente en sus estudios;
 No someterlo a exigencias para las que aún no está preparado; adaptar el ritmo de
trabajo a sus capacidades en la medida de lo posible;
 Darle tiempo para que transcriba la lección del tablero y animarlo a hacerlo en caso de
que esté renuente a ello;
 Hacer que dedique más tiempo a la lectura comprensiva en la casa con la supervisión de
un adulto;
 Mantener una relación más estrecha con los padres, incluso por vía telefónica,
 Orientar a los padres para reducir su ansiedad, enseñarles a sobrellevar la situación y a
cómo guiar al niño en sus deberes escolares.
Los educadores necesitan conocer la naturaleza del problema psicológico del estudiante
para no cometer errores como calificarlo de vago, rebelde o irresponsable; deben brindarle
apoyo emocional y flexibilizar el programa para que pueda cumplirlo. Pero también están
obligados a ser discretos y respetar la privacidad del alumno no divulgando su estado a los
demás estudiantes o a otros educadores no relacionados con aquél.

ORIENTACIÓN A LOS PADRES SOBRE MANEJO DEL ESTUDIANTE.

a. Tratarlo Como A Un Niño Normal,
b. Repetir Frecuentemente pequeñas cosas
c. Darle Tiempo suficiente, dejarlo avanzar a su paso
d. Procurar que no se distraiga, indicarle siempre cual es el objetivo en cada actividad.
e. Obligarlo a terminar lo que empezó.
f. Demostrarle como se hacen las cosas, las explicaciones lo complican.
g. No ayudarle más que lo necesario
h. No fijar objetivos muy difíciles
i. No exigir demasiado, ni en calidad, ni en cantidad.
j. NO ENSEÑARLE MAS QUE UNA COSA A LA VEZ, SUBDIVIDA LAS TAREAS.
k. Dar órdenes claras y distintas, asegúrese que las allá entendido, emplee siempre las
misma palabras para la misma acción. Ser muy específico.
l. Expresar satisfacción cuando realice bien una acción.
m. Infundir confianza.}
n. No enojarse si las cosas salen mal, valore el esfuerzo, no el resultado