PROPOSAL PENELITIAN

SKEMA PENDANAAN:

Penelitian Revitalisasi Visi Institusi (PRVI)

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN INSTAGRAM DALAM PEMBELAJARAN

MENULIS DESCRIPTIVE TEXT

Bidang Prioritas RIP :

RIP-01: Peningkatan Kualitas Hidup Islami
Topik penelitian:
01.15: Riset Inovasi Model Pembelajaran Dasar dan Menengah

Pengusul :

1. Agrissto Bintang AP, M.Pd 0605078801 FKIP

2. Athia Fidian, M.Pd 0625029001 FIKES

Dibiayai LP3M UMMagelang

Tahun Anggaran 2017/2018

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAGELANG

Tahun 2018
 HALAMAN PENGESAHAN
1. a. Judul penelitian : Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Multiple
Intelligences: Studi Kasus di MIM PK Kartasura
b. Bidang RIP : RIP-01: Peningkatan Kualitas Hidup Islami
c. Topik RIP : 01.15: Riset Inovasi Model Pembelajaran Dasar
dan Menengah
2. Ketua peneliti
a. Nama lengkap dan gelar : Agrissto Bintang Aji Pradana, M.Pd
b. Jenis kelamin : Laki-laki
c. Golongan/Pangkat/NIP/NIS : IIIb / Penata Muda Tk.I
d. Jabatan fungsional : -
e. Fakultas/program studi : FKIP / PGSD
3. Alamat ketua peneliti : Jl. Jend. Sudirman No. 4 RT 3 RW 3
Banjarnegara
4. Jumlah anggota peneliti : 1 orang
5. Mahasiswa yahg dilibatkan : 2 orang
6. Lokasi penelitian : Jl. Slamet Riyadi No.107, Kartasura, Kabupaten
Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
7. Kerjasama dengan institusi lain
a. Nama institusi : -
b. Alamat :
c. Telpon/fak/e-mail :
8. Lama penelitian : 5 bulan
9. Biaya yang diperlukan
a. LP3M UMM : Rp. 4.000.000,00
b. Sumber lain : -
JUMLAH : Rp 4.000.000,00

Mengetahui/menyetujui Magelang, 27 Desember 2017

Dekan FKIP Ketua Peneliti

( Drs. H. Subiyanto, M.Pd ) (Agrissto Bintang Aji Pradana, M.Pd )

NIP. 19570807 198303 1 002 NIDN 0605078801

Mengesahkan
Ketua LP3M

( Dr. Heni Setyowati E.R., S.Kp., M.Kes.)

NIK. 937008062

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................ii

DAFTAR ISI...........................................................................................................iii
DAFTAR TABEL................................................................................................... iv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... v
RINGKASAN ......................................................................................................... vi
BAB 1. PENDAHULUAN ................................................................................. 2
1.1. Latar belakang............................................................................................... 2
1.2. Tujuan ........................................................................................................... 3
1.3. Kontribusi penelitian yang diusulkan terhadap visi institusi ........................ 4
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................ 6
2.1. Kecerdasan Linguistik .................................................................................. 6
2.2. Kecerdasan logika matematika ..................................................................... 6
2.3. Kecerdasan visual ......................................................................................... 6
2.4. Kecerdasan kinestetik ................................................................................... 7
2.5. Kecerdasan musik ......................................................................................... 7
2.6. Kecerdasan interpersonal .............................................................................. 7
2.7. Kecerdasan intrapersonal .............................................................................. 7
2.8. Kerangka Konsep .......................................................................................... 8
BAB 3. METODE PENELITIAN .................................................................... 10
3.1. Pentahapan Penelitian ................................................................................. 10
3.2. Desain Penelitian ........................................................................................ 11
3.3. Narasumber ................................................................................................. 11
3.4. Teknik Pengumpulan Data.......................................................................... 11
3.5. Teknik Analisis Data .................................................................................. 11
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN ............................................. 12
4.1. Anggaran Biaya .......................................................................................... 12
4.2. Jadwal Kegiatan .......................................................................................... 12
REFERENSI .......................................................................................................... 13
Lampiran 1. Justifikasi Anggaran Kegiatan .......................................................... 14
Lampiran 2. Biodata Ketua dan Anggota .............................................................. 16
Lampiran 3. Susunan Organisasi dan Pembagian Tugas Tim Peneliti .................. 20
Lampiran 4 Surat Pernyataan Ketua Peneliti ......................................................... 21
Lampiran 5. Respons terhadap Komentar dan Saran Reviewer ............................ 22

iii
 DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Anggaran Biaya ......................................................................................... 12
Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan ......................................................................................... 12

iv
 DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Kontribusi Riset terhadap Visi Institusi ................................................... 5
Gambar 2.1 Kerangka Konsep Penelitian .................................................................... 8
Gambar 2.2 Keberlanjutan Penelitian .......................................................................... 8
Gambar 3.1 Pentahapan Penelitian ............................................................................ 10

v
 RINGKASAN

Hasil penelitian membuktikan bahwa pembelajaran berbasis Multiple Intelligence

berdampak positif terhadap capaian prestasi belajar siswa salah satunya capaian
kemampuan berbahasa Inggris. Metode ini menjadi sebuah fenomena dalam dunia
psikologi dan pendidikan. MI Muhammadiyah Kartasura merupakan salah satu
sekolah berprestasi yang menerapkan konsep tersebut dan menjadi rujukan badi
sekolah dasar dari daerah lain. Penelitian ini bertujuan untuk menggali lebih dalam
informasi serta mendeskripsikan proses pembelajaran berbasis Multiple Intelligences
pada mata pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar. Desain penelitian ini adalah studi
kasus dimana hasil penelitian dan pembahasan dideskripsikan secara kualitatif. Data
diperoleh dengan teknik dokumentasi, observasi dan wawancara dengan kepala
sekolah, guru, dan siswa sebagai narasumber. Data yang dikumpulkan terdiri dari
kurikulum, penerapan pembelajaran, pengelompokan siswa, pengaruh metode, serta
kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan
langkah-langkah. Luaran dari penelitian ini adalah artikel ilmiah yang dipublikasikan
dalam seminar nasional dan jurnal Profesi Pendidikan Dasar Universitas
Muhammadiyah Surakarta.

vi
 BAB 1. PENDAHULUAN

1.1. Latar belakang

Kurikulum
Bahasa Inggris diajarkan sebagai bahasa asing dan diharapkan mampu dikuasai
oleh masyarakat dan pelajar Indonesia di era globalisasi. Bahasa Inggris
menjadi alat berkomunikasi baik lisan maupun tulis (BNSP, 2006; Chistiani,
2016). Kemampuan yang diharapkan dalam berkomunikasi ini adalah
kemampuan untuk memahami makna dan menghasilkan ragam bahasa yang
bersumber dari ide atau gagasan. Kemampuan tersebut meliputi keterampilan
berbahasa yakni menyimak (reading), berbicara (speaking), membaca
(reading), serta menulis (writing). Keterampilan tersebut memiliki gradasi
kompetensi pada tiap tingkatannya, mulai dari tingkat sekolah menengah
pertama, atas/kejuruan, serta perguruan tinggi. Mulai dari tingkat sekolah
menengah pertama (SMP), pembelajaran Bahasa Inggris sudah diarahkan pada
penguasaan kemampuan berkomunikasi secara fungsional baik keterampilan
yang bersifat reseptif (menyimak dan membaca) maupun produktif (berbicara
dan menulis) (BNSP, 2006).
Salah satu keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh pemelajar Bahasa
adalah menulis. Pada kurikulum 2013, keterampilan menulis siswa
dikembangkan melalui beberapa materi mengenai teks fungsional pendek dan
text type. Salah satu text type yang diajarkan ialah descriptive text. Teks
deskripsi dapat didefinisikan sebagai sebuah paragraph atau teks yang
berfungsi untuk mendeskripsikan sesuatu (Boardman & Frydenberg, 2002).
Jenis teks ini memiliki struktur, yakni identification dan description. Sedikit
berbeda dari kurikulum sebelumnya, teks yang diajarkan pada kurikulum ini
lebih menekankan pada fungsi Bahasa, termasuk dalam bentuk teks, sebagai
alat komunikasi. Walaupun tidak terlampau panjang, teks yang diajarkan tetap
mengacu pada ketentuan dari teks tersebut, seperti generic structures dan
language features.
Dalam menyusun teks deskripsi, siswa dapat menggunakan beberapa
komponennya seperti kata sifat (adjective), beberapa bentuk frasa, possessive
pronoun, dan pronoun, serta didukung dengan penggunaan kosa kata.

2
 Permasalahan di lapangan
Keterampilan dalam menyusun suatu teks dapat ditingkatkan melalui
pembelajaran menulis. Selain kosa kata, kemampuan yang harus
dikembangkan ialah bagaimana siswa mengembangkan suatu ide serta
mengorganisasikan kalimat yang mereka hasilkan. Namun berdasarkan studi
dokumentasi yang dilakukan pada bulan Maret 2018 terhadap hasil belajar
siswa SMP N 2 Banjarnegara pada keterampilan menulis, diketahui bahwa
sekitar 65% siswa belum mampu mengembangkan ide dalam bentuk kalimat
dengan benar. Mereka juga belum sepenuhnya mampu mengorganisasi teks
yang mereka susun, terlihat dari paragraph mereka yang masih tidak kohesif
dan koheren.

prewriting, writers can work on writing as an initial draft. When writers revise
and edit, they can take their peers’, teachers’, and editors’ ideas about the papers
(Strassman & D’Amore, 2002).
Strassman, B. K., & D'Amore, M. (2002). The write technology. Teaching Exceptional
Children, 34, 28-31.
Mustafa Ulusoy.2006. THE ROLE OF COMPUTERS IN WRITING PROCESS. The Turkish
Online Journal of Educational Technology volume 5 Issue 4 Article 8

Upaya meningkatkan
Survey di lapangan
Penggunaan Instagram sebagai solusi

1.2. Tujuan
Berdasarkan uraian di atas, tujuan dari penelitian ini adalah :

a. mengetahui kurikulum yang diterapkan oleh MIM PK Kartasura,

b. mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran berbasis Multiple
Intelligences di MIM PK Kartasura,
c. mengetahui bagaimana pengelompokan siswa pada tiap kelasnya,
d. mengetahui pengaruh dari penerapan metode pembelajaran berbasis Multiple
Intelligences bagi siswa, serta

3
e. mengetahui kendala yang ditemukan pada saat menerapkan metode tersebut?
f. mengetahui alasan sekolah lain mengadakan studi banding ke MIM PK
Kartasura.

1.3. Kontribusi penelitian yang diusulkan terhadap visi institusi

Pembelajaran berbasis Multiple Inteligences merupakan inovasi metode
pembelajaran yang saat ini mulai banyak diterapkan di sekolah dasar. Salah satunya
adalah Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus Kartasura. Sekolah
tersebut mampu menerapkan metode tersebut serta mencetak siswa yang berprestasi
baik di bidang akademik maupun non-akademik. Hal tersebutlah yang menjadi
dasar dilaksanakannya penelitian ini. Sekolah tersebut dapat dijadikan role model
dari sekolah dasar berbasis Multiple Intelligences. Sebagai bahan evaluasi dan
untuk lebih meningkatkan kualitas pembelajaran, perlu diidentifikasi kendala-
kendala yang dihadapi dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil identifikasi tersebut,
diharapkan muncul solusi untuk mengatasinya. Oleh karena itu, perlu dilaksanakan
penelitian untuk mengkaji hal tersebut, mulai dari kurikulu, penerapan, rencana
pembelajaran, pengelompokan siswa, pengaruhnya, hingga kendala yang dihadapi
melalui sebuah studi kasus. Penelitian ini akan menghasikan deskripsi mengenai
komponen-komponen tersebut, yang akan dijadikan acuan dan dasar untuk
melaksanakan penelitian selanjutnya. Penelitian ini sejalan dengan Rencana Induk
Penelitian 01.15: Riset Inovasi Model Pembelajaran Dasar dan Menengah dan visi prodi
PGSD, dengan mengembangkan model pembelajaran berbasis Multiple
Intelligences. Selain itu, penelitian ini juga memberi kontribusi melalui deskripsi
mengenai inovasi pembelajaran berbasis Multiple Intelligences untuk peningkatan
capaian prestasi belajar siswa.

Kondisi Objektif Usulan Riset

MIM PK Kartasura  Dapat dijadikan  Studi kasus pada

menerapkan rujukan sekolah pembelajaran untuk
pembelajaran dasar berbasis mengetahui kurikulum,
berbasis Multiple Multiple penerapan, rencana
Intelligences dan Intelligences pembelajaran,
mampu  Dapat dikaji pengelompokkan siswa,
mengembangkan kendala atau pengaruh pembelajaran
potensi siswanya masalah pada bagi siswa, kendala
penerapannya yang dihadapi

Kontribusi Riset
Target Capaian 4
Terhadap Skenario RIP:
01.15: Riset Inovasi Model Pembelajaran Dasar dan
Menengah Deskripsi pembelajaran
berbasis Multiple
Intelligences sebagai
Gambar 1.1 Kontribusi Riset terhadap Visi Institusi

5
 6

BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kecerdasan Linguistik

Gardner dalam (Esmaeili, Behnam, & Esmaeili, 2014) (Tawalbeh, 2016)
menyatakan bahwa kecerdasan linguistik berkaitan dengan kemampuan untuk
berfikir dalam bentuk kata-kata dan menggunakan bahasa untuk mengekspresikan
dan menghargai makna yang kompleks. Ini merupakan kecerdasan para jurnalis,
penyair, dan pengacara. Peserta didik yang mempunyai inteligensi yang tinggi
dalam linguistik mempunyai kepekaan yang tajam terhadap bunyi atau fonologi.
Sejalan dengan uraian tersebut, (Gardner, 2006) menyatakan bahwa kecerdasan
linguistik berkaitan dengan kemampuan untuk menganalisa informasi dan
memproduksi bahasa baik lisan maupun tertulis.
2.2. Kecerdasan logika matematika
(Gardner, 2006) menyatakan bahwa kecerdasan ini berkaitan dengan
kemampuan dalam menghitung, mengukur dan mempertimbangkan proposisi dan
hipotesis serta menyelesaikan operasi-operasi matematis serta menyelesaikan
masalah yang bersifat abstrak. Kecerdasan logis matematis melibatkan
keterampilan mengolah angka dan kemahiran menggunakan logika atau akal sehat.
Secara logis matematis, ciri-ciri orang yang cerdas mencakup kemampuan dalam
penalaran, berpikir dalam pola sebab akibat, menciptakan hipotesis. Pusat
kecerdasan logika matematika adalah terletak pada otak kiri (Ikiz & Cakar,
2009)(Maftoon & Sarem, 2012).
2.3. Kecerdasan visual
Kecerdasan ini merupakan kecerdasan gambar dan visualisasi. Kecerdasan
ini melibatkan kemampuan untuk memvisualisasikan gambar di dalam kepala
seseorang atau menciptakannyadalam bentuk dua atau tiga dimensi. Kecerdasan
ini melibatkan kesadaran akan warna, garis, bentuk, ruang dan ukuran. Jenis
kecerdasan ini sangat menonjol dalam diri pemain catur, navigator, arsitek maupun
desainer. Kemampuan kecerdasan visual terlihat pada peserta didik bermain dengan
melibatkan imajinasi mereka. Peserta didik yang memiliki kemampuan untuk
menggambarkan yang mereka lihat dengan penuh ketelitian. Ciri anak yang
memiliki potensi visual menikmati waktu luangnya dengan menggambar dan
melukis dengan jelas (Maftoon & Sarem, 2012).
2.4. Kecerdasan kinestetik
Kecerdasan kinestetik adalah kemampuan menggunakan tubuh atau gerak
tubuh untuk mengekspresikan gagasan dan perasaan. Kecerdasan ini juga meliputi
keterampilan fisik dalam bidang koordinasi, keseimbangan, daya tahan, kekuatan
dan kecepatan (Maftoon & Sarem, 2012). Kecerdasan ini sangat menonjol pada diri
seorang penari, atlit, pematung, pemusik, aktor, mekanik, dokter, peserta didik
dapat diberdayakan dengan menggunakan teknik simulasi, permainan peran, dan
drama. Para peserta didik lebih banyak orientasi gerakan dalam kebutuhan sebuah
proses belajar. Hal yang terpenting bagi pendidik adalah untuk memberikan contoh
aktivitas fisik sebagai metode pembelajaran dan kesadaran peserta didik dalam
proses pembelajaran.
2.5. Kecerdasan musik
(Ikiz & Cakar, 2009)(Maftoon & Sarem, 2012) menyatakan bahwa
kecerdasan musik merupakan kemampuan menangani bentuk-bentuk musik,
dengan cara mempersepsi, membedakan, dan mengekspresikan. Kecerdasan musik
sebagai kemampuan untuk mengembangkan, mengekspresikan dan menikmati
bentuk-bentuk musik dan suara. Di dalamnya termasuk kepekaan akan ritme,
melodi dan intonasi kemampuan memainkan alat musik, kemampuan menyanyi,
kemampuan untuk mencipta lagu. Dalam upaya mengidentifikasi peserta didik
yang memiliki bakat musik atau kecerdasan musik yang berkembang dengan baik
adalah persoalan yang komplek.
2.6. Kecerdasan interpersonal
(Maftoon & Sarem, 2012) menyatakan bahwa kepekaan akan ekspresi
wajah, suara, isyarat dari orang lain juga termasuk dalam kecerdasan ini. Secara
umum kecerdasan interpersonal berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk
menjalin relasi dan komunikasi dengan berbagai orang. Peserta didik yang
mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi mudah bergaul dan berteman. Dalam
konteks belajar peserta didik lebih suka belajar bersama dengan orang lain, lebih
suka mengadakan studi kelompok.
2.7. Kecerdasan intrapersonal
(Maftoon & Sarem, 2012), kecerdasan intrapersonal tercermin dalam
kesadaran mendalam akan perasaan, kecerdasan seseorang memahami diri sendiri,

7
kemampuannya dan pilihannya sendiri. Orang dengan kecerdasan interpersonal
tinggi pada umumnya mandiri, tidak tergantung orang lain dan yakin dengan
pendapat diri yang kuat tentang hal-hal yang kontroversial, serta senang sekali
bekerja berdasarkan program sendiri dan hanya dilakukan sendirian. Proses belajar
mengajar dapat bergantung pada emosi yang mempengaruhi semua proses-proses
berpikir merupakan komponen dari kecerdasan intrapersonal.
2.8. Kerangka Konsep

TEMA PENELITIAN
Penerapan pembelajaran berbasis Multiple
Kondisi Riil
Intelligences
1. MI Muhammadiyah PK Kartasura
menerapkan pembelajaran berbasis
Multiple Intelligences.
2. Sekolah tersebut mampu menerapkan
TUJUAN dan mencetak siswa yang berprestasi
Mengetahui pembelajaran berbasis MI yang
diterapkan oleh MIM PK Kartasura

METODE DATA

Studi kasus pada pembelajaran di MIM PK Kurikulum, Penerapan dalam proses

Kartasura pembelajaran, perencanaan pembelajaran,
pengelompokkan siswa, pengaruh metode
bagi siswa, kendala yang dihadapi

OUTPUT OUTCOME
Deskripsi dan identifikasi 1. Prosiding semnas
dari aspek yang dikaji 2. Artikel jurnal UMS

Gambar 2.1 Kerangka Konsep Penelitian

Penelitian ini menjadi dasar untuk melakukan penelitian selanjutnya seperti

dijelaksan pada gambar berikut ini.

Studi kasus
Pengembangan Model
pembelajaran
Need Pembelajaran Berbasis
berbasis Multiple
Assessment Multiple Intelligences
Intelligences

Gambar 2.2 Keberlanjutan Penelitian

8
 Bagan di atas menjelaskan bahwa hasil dari penelitian ini juga akan menjadi
rujukan untuk mengetahui kebutuhan terkait penerapan pembelajaran tersebut.
Hasil dari analisis kebutuhan ini akan menjadi dasar untuk melaksanakan penelitian
pengembangan tentang model pembelajaran berbasis Multiple Intelligences yang
diintegrasikan dengan penggunaan teknologi.

9
 10

BAB 3. METODE PENELITIAN

3.1. Pentahapan Penelitian

ALUR KEGIATAN INDIKATOR

PENELITIAN
OUTPUT
PENELITIAN CAPAIAN

MULAI
1. Telaah metode
pembelajaran berbasis Diperoleh teori, Instrument
PERSIAPAN Multiple Intelligences instrumen, dan
PENELITIAN dan penelusuran artikel
penelitian
narasumber
ilmiah.
2. Penyusunan
instrumen penelitian
3. Koordinasi dengan
pihak sekolah Diperoleh data:
Kurikulum,
penerapan,
4 kali, dengan perencanaan,
instrument: pengelompokan Data kasar
PENELITIAN siswa, pengaruh
Observasi
LAPANGAN metode, dan
Interview
Kuesioner kendala

Deskripsi
Analisis data dengan
tentang
teori Miles & Huberman
ANALISIS
(1992): Diperoleh pembelajaran
DATA Reduksi data dataata hasil berbasis
Penyajian data analisis Multiple
Penarikan kesimpulan Intelligences

PENYAJIAN
HASIL
Pembuatan laporan Diperoleh Artikel
PENELITIAN dan publikasi. laporan dan yang
artikel dipublikasi
SELESAI
kan

Gambar 3.1 Pentahapan Penelitian

Persiapan penelitian dilakukan melalui telaah metode dan pembuatan

instrumen penelitian seperti lembar observasi, kuesioner, dan interview guideline,
dilanjutkan dengan berkoodinasi dengan narasumber terkait teknis penelitian.
Tahapan selanjutnya adalah pengumpulan data di lapangan berupa kurikulum,
penerapan pembelajaran, perencanaan, pengelompokan siswa, pengaruh metode,
serta kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran.
 Pengambilan data dilaksanakan sebanyak 4 kali (4 hari). Target pengambilan
data adalah terpenuhinya seluruh data mengenai aspek yang terdapat pada rumusan
masalah dari 2 kecerdasan. Maka dalam 4 hari akan terkumpul data mengenai
kurikulum, penerapan pembelajaran, perencanaan, pengelompokan siswa,
pengaruh metode, serta kendalanya. Selanjutnya adalah analisis data menggunakan
teori dari (Miles & Huberman, 1992). Tahapan terakhir adalah penyajian hasil
penelitian dimana peneliti menyusun laporan penelitian dan publikasi hasil
penelitian melalui prosiding maupun jurnal.
3.2. Desain Penelitian
Desain penelitian ini adalah studi kasus dimana hasil penelitian dan
pembahasan dideskripsikan secara kualitatif.
3.3. Narasumber
Narasumber penelitian ini ialah para guru dan siswa MI Muhammadiyah
Program Khusus Kartasura serta seorang guru dari SD Muhammadiyah 1
Banjarnegara yang pernah mengadakan studi banding di sekolah tersebut.
3.4. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi untuk mengetahui
kurikulum dan perencanaan pembelajaran. Observasi dilakukan untuk mengetahui
proses pembelajaran, penerapan metode, dan pengaruhnya pada perubahan perilaku
siswa. Interview dilakukan untuk mengetahui penelompokan kelas, serta kendala
yang dihadapi dalam penerapan metode tersebut. Lebih lanjut, pertanyaan akan
diperluas pada hubungan penerapan metode Multiple Intelligences dengan prestasi
belajar baik akademik maupun non akademik siswa.
3.5. Teknik Analisis Data
Analisis data menggunakan teori dari (Miles & Huberman, 1992) yang terdiri
dari :
a. Reduksi data (Data Reduction)
b. Penyajian data (Display Data)
c. Penarikan kesimpulan (Verification)

11
 12

BAB 4. BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN

4.1. Anggaran Biaya

Tabel 4.1 Anggaran Biaya
No JenisPengeluaran Biaya (Rp)
1 Honor peneliti Rp. 1.200.000
2 Peralatan penunjang dan bahan habis pakai Rp. 350.000
3 Perjalanan Rp. 960.000
4 Lain lain Rp. 1.490.000
Jumlah Rp. 4.000.000

4.2. Jadwal Kegiatan

Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan
No Kegiatan Bulan 1 Bulan 2 Bulan 3 Bulan 4 Bulan 5
Persiapan
1
penelitian
Penelitian
2
lapangan
a. Hari ke-1
b. Hari ke-2
c. Hari ke-3
d. Hari ke-4
3 Analisis data
Penyajian
4 hasil
penelitian
 13

REFERENSI

BNSP. (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SMP/MTs

dan SMPLB. Jakarta: BNSP.

Boardman, C. ., & Frydenberg, J. (2002). Writing to Communicate: Paragraph

and Essays (2nd ed.). New York: Pearson Education.

Chistiani, P. (2016). PENERAPAN MODEL THREE PHASE TECHNIQUE

DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
MENULIS TEKS MONOLOG BERBENTUK
DESCRIPTIVE/PROCEDURE. BRILIANT: Jurnal Riset Dan Konseptual,
1(1), 102–112.

Esmaeili, F., Behnam, B., & Esmaeili, K. (2014). A study of Relationship

between Multiple Intelligences and Writing ability of Iranian female and
male students. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(20), 2663–2670.
https://doi.org/10.5901/mjss.2014.v5n20p2663

Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences: New Horizons. New York: Basic

Books.

Ikiz, F. E., & Cakar, F. S. (2009). The Relationship Between Multiple

Intelligences and Academic Achievements Of Second Grade Students. In The
First International Conference of Living Theorists “Howard Gardner” (pp.
83–92). Retrieved from http://oaji.net/articles/2014/1037-1405506862.pdf

Maftoon, P., & Sarem, S. N. (2012). The Realization of Gardner’s Multiple

Intelligences (MI) Theory in Second Language Acquisition (SLA). Journal
of Language Teaching and Research, 3(6), 1233–1241.
https://doi.org/10.4304/jltr.3.6.1233-1241

Miles, M., & Huberman, A. M. (1992). Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber
Tantang Metode-Metode Baru. Jakarta: UI Press.

Tawalbeh, T. I. (2016). Investigating EFL Learners ’ Multiple Intelligences in the

Preparatory Year at Taif. Theory and Practice in Language Studies, 6(7),
1347–1356.
 14

Lampiran 1. Justifikasi Anggaran Kegiatan

1. Honor
No Honor Honor/Jam (Rp) Waktu Minggu Honor (Rp)
(jam/
minggu)
1 Ketua 20000 4 9 720000
2 Anggota 15000 4 8 480000
SUB TOTAL 1 (Rp) 1200000

2. Peralatan Penunjang
No Alat Justifikasi Kuantitas Harga Harga Alat
Pemakaian Stuan (Rp)
(Rp)
1 0
2
SUB TOTAL 2 (Rp) 0

3. Bahan Habis Pakai

No Material Justifikasi Kuantitas Harga Biaya (Rp)
Pemakaian Stuan
(Rp)
1 Kertas HVS Penyusunan 4 35000 140000
proposal dan
laporan
2 Tinta printer warna Penyusunan 4 40000 160000
proposal dan
laporan
3 ATK Penyusunan 1 50000 50000
proposal dan
laporan
SUB TOTAL 3(Rp) 350000

4. Perjalanan
No Perjalanan Justifikasi Kuantitas Harga Biaya (Rp)
Perjalanan Stuan
(Rp)
1 Uang harian 4 kali survei (2 8 70000 560000
orang)
2 Uang harian 4 kali survei (2 8 50000 400000
orang)
SUB TOTAL 4 (Rp) 960000
 15

5. Lain lain
No Uraian Justifikasi Kuantitas Harga Biaya (Rp)
penggunaan Stuan
(Rp)
1 Surat menyurat distribusi surat 2 20000 40000
2 BBM transport 4 225000 900000
Fotocopy penggandaan 1 150000 150000
kelengkapan
penelitian
3 Proceeding Publikasi seminar 1 400000 400000
nasional
SUB TOTAL 5 (Rp) 1490000

TOTAL ANGGARAN (1+2+3+4+5)= 4000000

 16

Lampiran 2. Biodata Ketua dan Anggota

BIODATA KETUA
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap : AGRISSTO BINTANG AJI PRADANA, M.Pd
2 Jenis Kelamin : LAKI-LAKI
3 Jabatan Fungsional : -
4 NIP/NIK/Identitas lainnya : 168808154
5 NIDN : 0605078801
6 Tempat dan Tanggal Lahir : BANJARNEGARA, 5 JULI 1988
7 E-mail : agrisstobintang@ummgl.ac.id
8 Nomor Telepon/HP : 085 878 777 797
9 Mata Kuliah yang diampu : BAHASA INGGRIS

B. Riwayat Pendidikan
S1 S2 S3
Nama Perguruan UNNES UNNES
Tinggi
Bidang Ilmu Pendidikan Bahasa Pendidikan Bahasa
Inggris Inggris
Tahun Masuk- 2006 - 2010 2012-2015
Lulus
Judul Skripsi/ Receptive Test Item Developing A
Tesis/ Disertasi Analysis at SMAN 1 Model Comic Strip
Banjarnegara of Descriptive Text
Reading Material
C. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir
Pendanaan
No Tahun Judul Pengabdian Sumber Jumlah
(juta Rp)
2016 Peningkatan Kosakata Bahasa Inggris pada mandiri 1,6
Anak Sekolah Dasar
2016 Pemberdayaan Masyarakat Menghadapi LP3M UMMGL 2,5
MEA melalui Pelatihan Keterampilan di
Kota Magelang
2017 PKU bagi Guru Bahasa Inggris di Lp3M UMMGL 3
Kecamatan Magelang Tengah

D. Publikasi Artikel Ilmiah Dalam Jurnal dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Artikel Nama Jurnal Volume/Nomor/Tahun
 17

E. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 Tahun Terakhir

No Nama Pertemuan Ilmiah/ Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
Seminar
The 6th URECOL Experiential Learning pada UMMGL 2017
Pembelajaran Kosa Kata
Bahasa Inggris
International Promoting Values Using UIN Sunan Kalijaga
Conference on Technology in Learning 2017
Education Process

F. Perolehan HKI dalam 5–10 Tahun Terakhir

No Judul / Tema HKI Tahun Jenis Nomor P/ID

G. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir

No Jenis Penghargaan Institusi pemberi penghargaan Tahun

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PRVI yang berjudul “Pembelajaran Bahasa Inggris
Berbasis Multiple Intelligences: Studi Kasus di MIM PK Kartasura”.

Magelang, 20 Desember 2017

Pengusul,

(Agrissto Bintang Aji Pradana, M.Pd)

 18

BIODATA ANGGOTA
A. Identitas Diri

Nama Lengkap Athia Fidian, M.Pd

Jenis Kelamin Perempuan
Jabatan Fungsional -
NIP/NIK/Identitas lainnya 169008158
NIDN 0625029001
Tempat dan Tanggal Lahir Magelang, 25 Februari 1990
E-mail athiafidian@ummgl.ac.id
Nomor Telepon/HP 085643940005
Mata Kuliah yang diampu Bahasa Inggris

B. Riwayat Pendidikan

S-1 S-2 S-3

Nama Perguruan S1 S2 (Universitas
Tinggi (Universitas Sarjanawiyata
Negeri Tamansiswa)
Yogyakarta)
Bidang Ilmu Pendidikan Pendidikan
Bahasa Inggris Bahasa Inggris
Tahun Masuk-Lulus 2007-2012 2013-2014

C. Pengalaman Penelitian
Tahun Judul Ketua/ anggota Sumber dana
2016 Building Students English Ketua Mandiri
Speaking Confidence of Nursing
Students at University of
Muhammadiyah Magelang
through Yellow Application
2014 The Evaluation on English Ketua Mandiri
Textbooks Based on Curriculum
2013 for Seventh Grade Junior
High School
2012 Improving Reading Ketua Mandiri
Comprehension Ability of the
Eighth Grade Students of SMPN 1
Seyeganin the Academic Year of
2011/2012
 19

D. Konferensi/Seminar/Lokakarya/Simposium
Panitia/
Nama pertemuan
Tahun Penyelenggara pembicara/
Ilmiah/ Seminar
peserta

E. Kegiatan Pengabdian pada Masyarakat

Tahun Nama kegiatan Tempat
2016 Penyuluhan NAPZA SD Pujotomo Magelang
2015 Meningkatkan Pemahaman Kosakata SD Pujotomo Magelang
Bahasa Inggris Pada Murid Sekolah Dasar
melalui Story Telling
2015 Meningkatkan pemahaman tentang SD Pujotomo Magelang
Kesehatan Dalam Upaya Mencegah
Terjadinya Gagal Ginjal Usia Dini di
Murid Sekolah Dasar
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PRVI yang berjudul “Pembelajaran Bahasa Inggris
Berbasis Multiple Intelligences: Studi Kasus di MIM PK Kartasura”.

Magelang, 20 Desember 2017

Yang menyatakan,

(Athia Fidian, MPd)

 20

Lampiran 3. Susunan Organisasi dan Pembagian Tugas Tim Peneliti

Alokasi
Bidang Waktu
No Nama/NIDN/NIM Prodi asal Uraian Tugas
Ilmu Per-
minggu
1 Agrissto Bintang Aji PGSD Bahasa Mengkoordinir
Pradana, M.Pd / Inggris anggota
0605078801 Berkoordinasi
dengan narasumber
Peneliti di
lapangan
2 Athia Fidian, M.Pd / Keperawatan Bahasa Berkoordinasi
0625029001 Inggris dengan narasumber
Peneliti di
lapangan
3 Ayuk Widiyawati / PGSD - Membantu tugas
17.0305.0149 administrasi dan
membantu
pelaksanaan
penelitian di
lapangan
4 Fifin Anis Astutik / PGSD - Membantu tugas
17.0305.0166 administrasi dan
membantu
pelaksanaan
penelitian di
lapangan
 21

Lampiran 4 Surat Pernyataan Ketua Peneliti

 22

Lampiran 5. Respons terhadap Komentar dan Saran Reviewer

Pertanyaan atau saran reviewer Tanggapan atau perbaikan yang

telah dilakukan
Rangkuman sudah menggambarkan isi Sudah lebih ringkas sesuai saran
proposal namun ringkasan terlalu banyak.
Yang perlu dasampaikan di ringkasan
adalah brief summary dari proposal yang
berisi point-pont penting saja terkait
(Masalah, tujuan, methode dan luaran
yang diaharapkan) dari penelitian
Kritik ilmiah terhadap yang sudah Sudah terdapat state of the art
dilakukan orng terkait penyelesaian sesuai saran
masalah serupa belum dilakukan
sehingga state of the art dari penelitian
kurang menonjol.
Goal yang ingin dicapai kurang spesifik Sudah lebih spesifik, dikorelasikan
(tidak spesifik hanya untuk pembelajaran dengan rumusan masalah.
B. Ingris)
Belum terlihat kritik ilmiah dan Sudah direvisi dengan menyertakan
pengembangan penelitian yang sudah hasil dari penelitiannya
dilakukan oleh referensi 1. (Derakhshan
& Faribi (2015).)
Metoda yang diusulkan kurang Sudah terdapat upaya menggali
meyakinkan untuk bisa informasi lebih dalam mengenai
mengungkapsecara mendalam peran peran multiple intelligences
multiple intelligence di SD
Muhammadiyah tersebut.
Perlu ditambahkan referensi primer Sudah ditambahkan referensi primer
terkait multiple intelligence yang
mutakhirdan pastikan menggunakan
referensi manager untuk menjamin citasi
di body text dan daftar pustaka.
Jumlah halaman sedikit melampaui Sudah diperingkas sesuai saran
kewajaran proposal
Uraian anggaran kurang berkorelasi Sudah dikorelasikan dengan metode
dengan metode penelitian (Pelatihan, sesuai saran
FGD, dll)