Meningkatkan Kemahiran Membilang Nombor
Meningkatkan Kemahiran Membilang Nombor
Abstrak
Saya merupakan guru Prasekolah. Saya merasa tidak puas hati dan kecewa
apabila melihat murid kelihatan pasif ketika pembelajaran dilaksanakan. Saya dapati
mereka ini terlalu sukar untuk menguasai kemahiran membilang nombor 1 hingga 10.
Terfikir di fikiran saya mengapa perkara ini sukar untuk diatasi. Justeru itu, saya
merasakan saya perlu memikirkan satu kaedah yang menarik dan bersesuaian dengan
kemahiran mereka agar masalah dapat diatasi.
Hal ini dapat dibuktikan melalui pemerhatian saya di dalam kelas. Apabila saya memberi
latih tubi menyebut nombor 1 hingga 10, ada dalam kalangan mereka masih tidak boleh
menyebut nombor dengan betul, juga apabila saya meminta mereka membilang semula
nombor yang disebut, 16% daripada mereka selalu tertinggal untuk membilang nombor 1
hingga 10 dengan betul. Hal ini kerana mereka tidak pernah bersekolah tadika sebelum
ini.
Sebelum ini saya telah mencuba dengan menggunakan kaedah latih tubi menggunakan
kad imbasan yang disebut tetapi sesetengah murid ini masih tidak dapat menguasai
kemahiran membilang nombor 1 hingga 10 dengan betul. Oleh itu, sekiranya saya tidak
mencari kaedah yang bersesuaian, menarik dan senang bagi mereka, pasti masalah ini
akan terus berlanjutan.
2. FOKUS KAJIAN
Sekiranya masalah ini tidak diatasi, murid pasti sukar menguasai kemahiran seterusnya.
Bagi mengatasi masalah ini, saya telah mencuba menerapkan unsur berbentuk mainan
dalam pengajaran dan pembelajaran. Kaedah yang saya gunakan ialah ’SOBATAKA’
Sorong Bas Tarik Kad.
3. OBJEKTIF KAJIAN
3.1 Objektif Am
4. KUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan 3 orang murid Prasekolah Tunas Kasih yang terdiri daripada
2 orang murid lelaki dan 1 orang murid perempuan yang berada pada tahap
pencapaian terendah. Semua murid di dalam kelas ini terdiri daripada kaum
Melayu sahaja.
5. PELAKSANAAN KAJIAN
5.1.1 Pemerhatian
Melalui sesi temu bual bersama-sama ibu murid tersebut, guru telah
mengajukan beberapa soalan berkaitan masalah yang dihadapi murid.
Daripada temu bual tersebut didapati murid menghadapi masalah tidak
berminat terhadap mata pelajaran matematik, berasa bosan dan mudah
jemu serta tiada tumpuan terhadap pelajaran tersebut. Daripada temu
bual tersebut juga didapati terdapat persamaan tingkahlaku murid semasa
berada di dalam kelas dalam proses pembelajaran dan pengajaran.
Daripada temu bual ini, jelaslah bahawa murid tersebut belum menguasai
kemahiran membilang nombor berdasarkan susunan dan turutan dengan
betul.
Satu ujian pra telah dijalankan untuk saya menguji tahap sebenar
pencapaian murid dalam kemahiran membilang nombor 1 hingga 10.
Tujuan ujian ini adalah untuk mendapatkan maklumat yang lebih tepat.
Saya telah memperkenalkan “SOBATAKA” dan dua minggu selepas itu
saya telah memberikan ujian pos dengan mencatat bilangan nombor yang
telah dikuasai. Ujian ini telah saya jalankan sebelum dan selepas sesi
rawatan atau bimbingan bermula.
5.2.1 Pemerhatian
B X / /
C X X /
B X / /
C X X /
Refleksi daripada aktiviti ini, pada mulanya 3 orang murid ini tidak
berminat untuk belajar matematik kerana sebelum kaedah ’SOBATAKA’
diperkenalkan mereka agak pasif dan kurang memberi tumpuan semasa
saya mengajar. Setelah guru memberikan bas ’SOBATAKA’ minat untuk
belajar matematik dapat dipupuk. Mereka dapat melalui pembelajaran
yang berbeza dengan memegang bas dan menyorong kad serta dapat
menguasai kemahiran membilang nombor 1 hingga 10.
Lirik lagu
B X / / / / X
C X X / / / X
B X / / / / X
C X X / / / X
Graf 2, menujukkan murid B telah berlaku peubahan dalam sebut nombor betul
iaitu 2/10 dalam ujian pra meningkat ke 8/10 dalam ujian pos.
Graf 3 : Perbandingan Ujian Pra dan Ujian Pos murid C.
Bibliografi
Haliza, Joy dan Rafidah (2008), Perkembangan Kanak-kanak, Subang Jaya, Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.
Hasnah Toran and Ling Pik Kuong (2009), Pelaksanaan Aktiviti Seni Kreatif (ASK) Dalam
Pengajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Prasekolah Malaysia, JILID 4.
http://cikguani.blogspot.com/2009_03_27_archive.html