RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Juwana

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/ Semester : X/1
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran

A. Tujuan Pembelajaran:
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran relasi dan fungsi ini
diharapkan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menentukan daerah
asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi, serta menemukan konsep fungsi.

B. Kompetensi Dasar:
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri,
dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.
3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan
yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi.
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi:

1. Terlibat aktif dalam pembelajaran relasi dan fungsi.
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Menjelaskan pengertian relasi dan sifat-sifatnya
5. Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan
yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik).
6. Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan bukan fungsi.
D. Materi Pembelajaran:
1. Relasi
Makanan kesukaan

Jaya • •Bakso
Hany • •Mie Goreng
Budi • •Pizza
Nia • •Nasi Goreng
Dany • •Martabak

Himpunan siswa Himpunan Makanan

Berdasarkan gambar diatas, himpunan siswa disebut dengan daerah asal, himpunan makanan disebut
daerah kawan, dan himpunan yang anggotanya adalah anggota daerah kawan yang memiliki
pasangan dengan anggota daerah asal disebut daerah hasil.
Daerah asal : {Jaya, Hany, Budi, Nia, Dany}
Daerah Kawan : {Bakso, Mie goreng, Pizza, Nasi goreng, Martabak}
Daerah Hasil : {Bakso, Mie Goreng, Nasi goreng, Martabak}
Definisi 5.1 : Misalkan A dan B adalah himpunan. Relasi dari A ke B adalah aturan
pengaitan/pemasangan anggota-anggota A dengan anggota-anggota B.
Definisi 5.2 : Daerah Asal (Domain) suatu relasi adalah himpunan tidak kosong dimana sebuah relasi
didefinisikan.
Definisi 5.3 : Daerah Kawan (Kodomain) suatu relasi adalah himpunan tidak kosong dimana anggota
domainmemiliki pasangan sesuai relasi yang didefinisikan.
Definisi 5.4 : Daerah Hasil (Range) suatu relasiadalah sebuah himpunan bagian dari daerah kawan
(Kodomain) yang anggotanya adalah pasangan anggota domain yang memenuhi relasi
yang didefinisikan.
Definisi 5.5 : Misalkan A dan B adalah dua buah himpunan. Relasi pasangan berurutan dari A ke B
adalah suatu aturan pengaitan yang memasangkan setiap anggota himpunan A ke setiap
anggota himpunan B. Dapat ditulis
A x B = { (x,y) │∀ x ∈ A dan y ∈ B}
2. Beberapa Sifat Relasi
1. Sifat Reflektif
 2. Sifat Simetris
3. Sifat Transitif
4. Sifat Anti Simetris
5. Sifat Ekuivalensi
3. Fungsi
Definisi 5.6 : Misalkan A dan B himpunan.
Fungsi f dari A ke B adalah suatu aturan pengaitan yang memasangkan setiap
anggota himpunan A dengan tepat satu anggota himpunan B. Ditulis: f : x →y,
dibaca fungsi f memetakan x ke y, sedemikian sehingga y = f(x)
E. Metode Pembelajaran:
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan scientific. Pembelajaran cooperative learning
menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning) dengan metode:
- Ceramah
- Diskusi
- Tanya Jawab
F. Media Pembelajaran:
1. Bahan tayang
2. Penggaris
3. Lembar kerja siswa

G. Sumber Belajar:
1. Buku matematika pegangan siswa kl X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia 2013, hal.159-181

H. Langkah-Langkah Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Komunikasi 10 menit
1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk
memimpin doa)
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, misalnya buku siswa.
3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan
mengenai materi sebelumnya dan /atau pekerjaan
 rumah
4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap
kesulitan yang muncul
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau
memberikan scaffolding untuk menyelesaikan
masalah tersebut, apabila tidak ada siswa yang
memberikan jawaban yang benar.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami relasi dan fungsi, yaitu materi ini akan
sangat penting untuk pembelajaran selanjutnya,
misalnya Persamaan dan Fungsi Kuadrat.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah yang mengaitkan antara himpunan dengan
relasi dan fungsi.
3. Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi relasi dan fungsi dalam
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu menentukan domain, kodomain dari
suatu relasi dan membedakan relasi yang merupakan
fungsi dan yang bukan fungsi.
Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 60 menit
(a) Guru mengajukan masalah 1 yang tertera pada
Lembar Aktivitas Siswa (LAS) dengan bantuan
IT (power point).
(b) Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan
memahami masalah secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
(c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.
(d) Guru meminta siswa menuliskan informasi yang
terdapat dari masalah tersebut secara teliti
dengan menggunakan bahasa sendiri.
2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
(a) Guru meminta siswa membentuk kelompok
heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya,
maupun agama) sesuai pembagian kelompok
yang telah direncanakan oleh guru.
(b) Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa
(LAS) yang berisikan masalah dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
(c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
 mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
(d) Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
(e) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
(a) Dengan media yang disediakan, guru meminta
siswa untuk menyelesaikan masalah, yaitu
menghubungkan dua himpunan dengan
menggunakan diagram panah, himpunan
pasangan berurutan dan diagram kartesius.
(b) Guru meminta siswa mendiskusikan deskripsi
daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil dari
diagram panah, himpunan pasangan berurutan
dan diagram kartesius pada penyelesaian
masalah diatas.
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
(a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
(b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
(c) Guru meminta siswa menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
(a) Guru meminta semua kelompok bermusyawarah
untuk menentukan satu kelompok yang
mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun,
sistematis, santun, dan hemat waktu.
(b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
(c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan.
(d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan siswa sudah benar.
 6. Selanjutnya, dengan tanya jawab, guru mengarahkan
siswa menyatakan definisi daerah asal, daerah kawan
dan daerah hasil suatu relasi.
7. Dengan memperhatikan penyelesaian dari masalah 1,
Guru mengarahkan siswa untuk membedakan mana
relasi yang berupa fungsi dan mana yang bukan
fungsi.
8. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
9. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang relasi dan 5 menit
fungsi, daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil
dari suatu fungsi.
2. Dengan bantuan presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan mengenai relasi dan fungsi
3. Guru memberikan tugas PR dari buku siswa Uji
Kompetensi 5.1 halaman 179-180 nomor 2-7
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk lebih mendalami materi
fungsi dengan mempelajari berbagai jenis fungsi
pada sumber yang lain.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran:

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran relasi dan dan saat diskusi
fungsi.
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan
menyelesaikan masalah.
c. Toleran terhadap proses dan selesaian
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
a. Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan Tes 15 menit
daerah hasil dari relasi yang berbentuk
diagram, pasangan berurutan dan koordinat
kartesius.
b. Membedakan relasi yang merupakan fungsi
dan yang bukan fungsi.
3. Keterampilan
Terampil menerapkan daerah asal, daerah kawan, Pengamatan Penyelesaian tugas
daerah hasil suatu fungsi dalam menyelesaikan (kelompok) dan saat
masalah. diskusi
 3. Instrumen Penilaian: Tes tertulis
1. Tentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil dari relasi berikut.
a).
R

a • •1
b • •2
c • •3
d • •4
e • •5

P Q
b). Relasi pasangan berurutan: {(Yaska, Nora), (Riwanti, Pasaribu), (Felix, Krisantus), (Ramsida,
Dahniar)}

c).
7 o
6 o o

4 o o

2 o o

2 3 4 6 7

2. Dari ketiga soal diatas, manakah yang merupakan fungsi? Jelaskan jawabanmu!

Pedoman penilaian/penskoran:

Lampiran 1:

LEMBAR AKTIVITAS SISWA (LAS)

Masalah 1:
Dalam rangka memperingati HUT RI ke- 67 di Kabupaten Sorong, SMA Negeri
1 Sorong akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan antar
SMA untuk pertandingan sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, dan
catur. Terdapat 6 orang siswa (Udin, Joko, Dayu, Siti, Abdullah, dan Tono)
yang akan mengikuti pertandingan tersebut. Pasangkanlah siswa dengan
pertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut.
1) Udin ikut pertandingan tenis meja dan bola volley, Joko ikut
pertandingan bulu tangkis, Dayu ikut pertandingan catur, Siti ikut
pertandingan bola volley, Abdullah ikut pertandingan tenis meja, dan Tono
ikut pertandingan tenis meja.
2) Siti ikut pertandingan bola volley, Dayu ikut pertandingan catur, Joko ikut
pertandingan bulu tangkis, Abdullah dan Tono ikut pertandingan bola volley.
3) Udin dan Dayu ikut pertandingan sepak bola, Joko ikut pertandingan
Bulu tangkis, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah dan Tono ikut
pertandingan tenis meja.

Penyelesaian:
Himpunan siswa: {Udin, Joko, Dayu, Siti, Abdullah, Tono}
Himpunan pertandingan: {sepakbola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, catur}
Gambarkan hubungan kedua himpunan dengan diagaram panah, himpunan pasangan berurutan, dan
diagram kartesius berdasarkan ketentuan yang diminta.
1. a. Diagram panah

Udin • • sepak bola

Joko • • bola volley
Dayu • • bulu tangkis
Siti • • tenis meja
Abdullah • • catur
Tono •

b. Dengan himpunan pasangan berurutan

{(Udin, Tenis Meja), (Udin, .........), (............, bulutangkis), (Dayu,............),
(Siti, .........................), (....................., tenis meja), (....................., tenis meja)}.

c. Dengan diagram kartesius

Sepak bola
Bola volley
Bulu tangkis
Tenis meja
catur

Udin Joko Dayu Siti Abdullah Tono

2. a. Diagram panah

Udin • • sepak bola

Joko • • bola volley
Dayu • • bulu tangkis
Siti • • tenis meja
Abdullah • • catur
Tono •

b. Dengan himpunan pasangan berurutan

c. Dengan diagram kartesius

Sepak bola
Bola volley
Bulu tangkis
Tenis meja
catur

Udin Joko Dayu Siti Abdullah Tono

3. a. Diagram panah

Udin • • sepak bola

Joko • • bola volley
Dayu • • bulu tangkis
Siti • • tenis meja
Abdullah • • catur
Tono •
 b. Dengan himpunan pasangan berurutan

c. Dengan diagram kartesius

Sepak bola
Bola volley
Bulu tangkis
Tenis meja
catur

Udin Joko Dayu Siti Abdullah Tono

4. Tentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil setiap relasi pada soal-soal diatas.
5. Yang manakah dari ketiga soal diatas relasi yang merupakan fungsi?

Mengetahui: Juwana, Juli 2013

Kepala SMA Negeri 1 Juwana Guru Mata Pelajaran,

Budi Santosa, S.Pd, M.Pd, M.Si Shofiatu Rohmah, S.Pd

NIP. 19650727 199527 1 003 NIP. 19761220 200012 2 001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : …………………

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Metematika
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (6 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli, santun,ramah lingkungan,gotong
royong,kerjasama,cinta damai,responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permaslahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan,menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
ingintahunya tentan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memcahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta daam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

1 Menghayati dan mengamalkan

agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal,
kemampuan bekerjasama,
konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.

3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah Pertemuan I

kawan, dan daerah hasil suatu relasi 1. Menentukan konsep Relasi.
antara dua himpunan yang disajikan 2. menjelaskan konsep daerah asal (domain), daerah
dalam berbagai bentuk (grafik, kawan (kodomain), dan daerah hasil (range) suatu
himpunan pasangan terurut, atau relasi
ekspresi simbolik). 3. Menentukan daerah asal, kawan, dan daerah hasil
4. menyatakan sebuah relasi dengan diagram panah,
 himpunan pasangan berurutan, dan diagram venn;
Pertemuan II
1. Mengetahui dan memahami Sifat-sifat Relasi
Pertemuan III
2. Mengetahui dan memahami Konsep Fungsi.
3. menyatakan sebuah fungsi dengan diagram panah,
himpunan pasangan berurutan, dan diagram venn
Pertemuan IV
1. Mengetahui dan memahami sifat-sifat Fungsi
Pertemuan VI
1. Uji Kompetensi / Ulangan Harian

Pertemuan I
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
hasil fungsi dalam menyelesaikan
Relasi.
masalah.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
daerah asal, kawan, dan daerah hasil.
Pertemuan II
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Sifat-
sifat Relasi.
Pertemuan III
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Konsep Fungsi.
Pertemuan IV
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-
sifat Fungsi
Pertemuan V
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
konsep dan sifat-sifat fungsi
Pertemuan VI
1. Uji Kompetensi / Ulangan Harian

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I
1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut (mengucapkan salam dan berdoa)
2. Memiliki motivasi internal (Terlibat aktif dalam proses pembelajaran)
3. kemampuan bekerjasama (Bekerjasama dalam kegiatan kelompok)
4. Memiliki rasa percaya diri dalam menyampaikan pendapat
5. Siswa dapat menentukan konsep Relasi
6. Siswa dapat menjelaskan konsep daerah asal (domain), daerah kawan (kodomain), dan daerah hasil
(range) suatu relasi
7. Siswa dapat menentukan daerah asal, kawan, dan daerah hasil
8. Siswa dapat menyatakan sebuah relasi dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan
diagram venn
9. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Relasi
Pertemuan II
1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut (mengucapkan salam dan berdoa)
2. Memiliki motivasi internal (Terlibat aktif dalam proses pembelajaran)
3. Memiliki rasa percaya diri dalam menyampaikan pendapat
4. Siswa dapat memahami tentang sifat-sifat relasi
5. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat relasi
Pertemuan III
1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut (mengucapkan salam dan berdoa)
2. Memiliki motivasi internal (Terlibat aktif dalam proses pembelajaran)
 3. Memiliki sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah
4. Siswa dapat memahami dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Konsep Fungsi.
Pertemuan IV
1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut (mengucapkan salam dan berdoa)
2. Memiliki motivasi internal (Terlibat aktif dalam proses pembelajaran)
3. Memiliki sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah
4. Siswa dapat memahami dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat Fungsi
Pertemuan V
1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut (mengucapkan salam dan berdoa)
2. Memiliki motivasi internal (Terlibat aktif dalam proses pembelajaran)
3. Memiliki rasa percaya diri dalam menyampaikan pendapat
4. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep dan sifat-sifat Fungsi
Pertemuan VI
1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut (mengucapkan salam dan berdoa)
2. Memiliki rasa percaya diri dalam menyampaikan pendapat
3. Memiliki sikap disiplin
4. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep dan sifat-sifat Relasi dan Fungsi

D. Materi Pokok
RELASI DAN FUNGSI

Pertemuan I

Konsep Relasi

Pertemuan II

Sifat-sifat Relasi

Pertemuan III

Konsep Fungsi

Pertemuan IV

Sifat-sifat Fungsi

E. Strategi Pembelajaran
Pertemuan I

a. Pendekatan : Pendekatan Saintifik

Model : Inkuiri Learning

b. Media dan Alat Bantu

1. Whiteboard
2. LKS
3. Marker / Kapur
4. Laptop, Proyektor, dan Media Presentasi

c. Sumber Belajar
 1. Tim Penyusun. 2013. Matematika. Jakarta: Kemendikbud.
2. Sumber buku lain, Internet, dll.

F. SKENARIO PEMBELAJARAN

PERTEMUAN I. ( 2 × 45 menit = 90 menit)

Langkah Kegiatan Belajar Kompetensi yang dikembangkan Alokasi

Pembelajaran (Aktivitas Guru) waktu

Pendahuluan 10 Menit
 Guru mengucapkan salam dan mengarahkan  Dapat menjawab salam, dan
siswa untuk memimpin doa dapat berdoa bersama-sama
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru memberikan gambaran tentang  Sikap peduli dan perhatian
pentingnya memahami konsep Relasi dalam pada guru, serta proses
kehidupan sehari-hari. pembelajaran dan materi
 Guru mengingatkan kembali tentang relasi pelajaran yang akan dipelajari
yang telah dipelajari di SMP diikuti dengan sungguh-
 Mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, sungguh
siswa diajak memecahkan masalah mengenai  Mendorong rasa ingin tahu
bagaimana menemukan konsep Relasi terhadap materi pelajaran yang
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran akan dipelajari
yang ingin dicapai.

Kegiatan inti 65 Menit

 Guru membentuk kelompok diskusi untuk  Melatih kesungguhan, dalam

melaksanakan kegiatan di kelas mencari informasi tentang
FASE I: konsep Relasi dan mencari
(KONSEP RELASI) pemecahaan masalah terkait
Relasi.
MENGAMATI :  Kelompok siswa mengamati Gambar 5.1 (grup  Mengembangkan kreativitas
band favorit sejumlah anak). dan rasa ingin tahu tentang
 Guru bisa menambahkan bahan untuk diamati: konsep Relasi
misal, mengamati himpunan anak dan  Mengembangkan sikap
himpunan ibu dan sebaliknya himpunan ibu motivasi diri, percaya diri
dan himpunan anak (dapat ditampilkan  Mengembangkan kemampuan
hubungan ‘anak dari’ dan ‘ibu dari’). berpikir dalam membuat
 Kelompok siswa mengamati Gambar 5.2 kesimpulan
(kelompok siswa dan merk HP)  Mengembangkan kemampuan
 Kelompok siswa diminta mengamati fakta-fakta berbahasa yang baik dan
hubungan Antara himpunan pertama ke benar dan Menghargai
himpunan kedua untuk mengantarkan siswa pendapat orang lain
menemukan konsep relasi.

Pertanyaan yang diharapkan muncul dari para

siswa:
 Menanyakan grup band favorit dari kelompok
 siswa.
 Menanyakan ibu dari kelompok anak.
 Menanyakan fakta: apakah setiap anggota
himpunan kelompok siswa hanya terhubung
MENANYA:
dengan 1 anggota himpunan grup band.
 Menanyakan fakta pada gambar 5.2
 Menanyakan fakta terkait hubungan anggota
domain dan kodomainnya terkait sifat-sifat
relasi.

 Mengumpulkan data-data hubungan himpunan

siswa dan himpunan grup band pada gambar
5.1
 Mengumpulkan data-data hubungan anak dan
ibu.
 Mengumpulkan data-data terkait dengan
gambar 5.2.

 Mengolah data-data siswa dalam himpunan

MENGUMPULKAN siswa dengan grand band favoritnya dengan
INFORMASI: kata-kata sehari-hari.
 Mengolah data-data hubungan anak dan ibu.
 Membandingkan hasil dari gambar 5.1 dan 5.2
untuk mendapatkan konsep relasi.
 Guru mengarahkan siswa untuk
menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan/ dikelompokkan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai konsep Relasi.

MENGASOSIASIKAN

 Kelompok siswa diminta lagi untuk mengamati:

- Gambar 5.1 (grup band favorit sejumlah
anak).
- Guru bisa menambahkan bahan untuk
diamati: misal, mengamati himpunan anak
dan himpunan ibu dan sebaliknya himpunan
ibu dan himpunan anak (dapat ditampilkan
hubungan ‘anak dari’ dan ‘ibu dari’).
- Guru menampilkan berbagai macam bentuk
penyajian relasi yang diambilkan dari
berbagai sumber

Pertanyaan yang diharapkan muncul dari para

FASE II: (PENYAJIAN siswa:
RELASI)  Dapatkah bentuk relasi yang sudah ditemukan,
disajikan dalam berbagai bentuk penyajian
MENGAMATI : seperti yang ditampilkan guru.

 Mengumpulkan data berbagai bentuk

penyajian relasi
  Kelompok siswa mengolah/ menampilkan data
siswa dan grup band favoritnya, data
hubungan anak dan ibu dan sebaliknya dalam
bentuk himpunan pasangan berurut, dan/atau
dalam bentuk diagram kartesius

MENANYA:

 Permasalahan terkait relasi yang diberikan

oleh guru

 Mengumpulkan informasi dari permasalahan

yang diberikan oleh guru

 Kelompok siswa mengolah informasi yang

MENGUMPULKAN telah dikumpulkan untuk menjawab
INFORMASI: permasalahan yang diberikan

 Kelompok menyajikan/mempresntasikan hasil

pekerjaannya.
MENGASISOASIKAN

FASE III:
(MENERAPKAN RELASI
UNTUK PEMECAHAN
MASALAH)

MENGAMATI :

MENGUMPULKAN
INFORMASI:

MENGASISOASIKAN

MENGKOMUNIKASIKAN
Penutup
 Guru bersama siswa menyimpulkan
materi yang baru saja dipelajari
 Guru memberikan tugas rumah (PR)
 Guru menyampaikan arahan untuk
pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
meningkatkan sikap yang baik di rumah.
Total Waktu
15 Menit
 Mengembangkan rasa percaya
diri
 Menumbuhkan rasa syukur
kepada Tuhan atas segala
nikmat yang telah diberikan,
sehingga kita dapat mengakhiri
pelajaran dengan baik.
90 Menit
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X / 1

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Waktu Pengamatan : KD 2.1 – 2.3

Rubrik penilaian sikap:

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik (SB) 4 Selalu sesuai pernyataan dalam bersikap kepada guru dan teman
Baik (B) 3 Sering sesuai pernyataan dalam bersikap kepada guru dan teman
Cukup (C) 2 Kadang-kadang santun dalam bersikap kepada guru dan teman
Kurang (K) 1 Tidak pernah santun dalam bersikap kepada guru dan teman

Berilah nilai sikap (1/2/3/4) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Motivasi Internal Kerja sama Rasa Percaya Diri Jumlah
No Nama Nilai Predikat
Pertemuan ke – Skor
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Keterangan:

1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.

Dari contoh di atas skor maksimal = 3 × 5 = 15

2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100

3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60  69

B = Baik = 70 – 79 K = Kurang ≤ 60
 Penilaian Diri mengenai sikap terhadap mata pelajaran Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X / 1

Tahun Pelajaran : 2014 / 2015

Waktu Pengamatan : ____________________

Petunjuk penilaian diri:

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya!

NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Terlibat aktif dalam pembelajaran Relasi dan Fungsi
2 Saya menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
4 Selalu berusaha mencari solusi dari soal-soal yang diberikan oleh guru
5 Saya dapat menyampaikan pendapat dengan percaya diri
6 Saya dapat menerima pendapat yang berbeda dari pendapat saya
JUMLAH (J)

SKOR = J * 10 =

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI

Rekapitulasi Penilaian Diri

Jumlah Nilai
No Nama Predikat
1 2 3 4 5 skor sikap

1 ALDA
2 ASTRI YULIKA SARI
3 DANI
4 DEAYANG RIVIERA ZALZABILLA
5 DEBY YULIARNI NASUTION
6 DEVI PUSPA RINI
7 DILA DESIRIA
8 DWI KURNIAWATI
 9 INDAH SURYA SUSANTI
10 INNER COSMEX
11 IQBAL IRFANI
12 JIMI ADI SAPUTRA
13 KAMANDANU NOVRIYADI
14 KRESNA NURHALIZA
15 LILI WIDAYANTHY
16 M. RAKI PAZLIUCA
17 M. ZAIHARI
18 MIFTAH AULIA
19 MOHAMMAD ARJUN
20 MUHAMMAD MAULANA
21 MUHAMMAD RIZKY
22 NABILA ZAHRA
23 NIKEN CLARA SHINTA PUTRI
24 NINDIA. S
25 NOOR CARINA AGUSTIN
26 RAJA DODY AFRIZAL
27 RAJA JIHAN FITRIA
28 RAJA RASYIDA
29 RENDI APRILIANSYAH
30 RENDY WIBOWO
31 RESYALDI
32 SELVIENA SARI
33 SIGIT ADITIA BAHARI
34 SITI NURHALIMAH
35 SUKMA ARDIANTO
36 SURIANSYAH
37 TIARA MUTIA ISLAMI
38 WAHYU SYAHYAR
39 YOGA SAPUTRA
40 YULIA SUYANI

Keterangan:

1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.

Dari contoh di atas skor maksimal = (10 × 10) × 6 = 600

2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100

3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:

SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60  69

B = Baik = 70 – 79 K = Kurang ≤ 60
 Penilaian Teman Sejawat (Peer Assessment) mengenai sikap terhadap proses
belajar mengajar Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X / 1

Tahun Pelajaran : 2014/ 2015

Waktu Pengamatan : ____________________

Daftar periksa pengamatan sikap antarteman

Mata Pelajaran : Matematika

Nama peserta didik yang diamati : ……………………………….. Kelas ……………

Waktu pengamatan : ………………………………………………………

Petunjuk penilaian diri:

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan keadaan temanmu
yang sebenarnya!

NO PERILAKU / SIKAP YA TIDAK

1 Mau menerima pendapat teman
2 Tidak memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Dapat bekerja sama dengan teman
5 Memiliki kemauan belajar yang tinggi
JUMLAH (J)

SKOR = J * 10 =

Nama pengamat

...............................
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI

Rekapitulasi Penilaian Diri

Jumlah Nilai
No Nama Predikat
1 2 3 4 5 skor sikap

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
dst

Keterangan:

1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.

Dari contoh di atas skor maksimal = (10 × 10) × 5 = 500

2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100

3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60  69

B = Baik = 70 – 79 K = Kurang ≤ 60

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X / 1

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan Relasi dan Fungsi.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi .
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi .
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi .

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
No Nama Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Keterangan:

KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil