¿QUÉ ES RADIOEDU?

La imaginación es un músculo que debemos mantener tonificado desde pequeños y la

radio es el gimnasio perfecto para ello.

RadioEdu es un programa educativo que forma parte del Plan de Educación Digital de Extremadura
INNOVATED. Este programa está destinado a promover el uso de la radio como herramienta educativa,
mediante la creación, producción y emisión de espacios radiofónicos de distintos formatos que faciliten el
desarrollo de las competencias clave en el alumnado participante.
Puede participar en RadioEdu cualquier centro extremeño sostenido con fondos públicos de
enseñanzas previas a la Universidad que disponga de los espacios y de los medios técnicos necesarios
para mantener una emisora de radio escolar, o que vaya a disponer de ellos a lo largo del primer
trimestre del curso en el que se incorpore a este programa.
Durante el curso 2018-19 participan en RadioEdu 115 centros educativos y 2.400 docentes de
todos los niveles educativos previos a la Universidad.
Si se trata de un centro público, pueden solicitar una asignación económica para la adquisión de
recursos necesarios para el desarrollo del proyecto.
Designar a una persona que se ocupe de la coordinación del proyecto en el centro educativo.
Los centros públicos podrán disponer de dos horas lectivas en los dos primeros años de
implantación de la iniciativa y una en los años siguientes, para el desarrollo del proyecto; pueden
asignarse a quien lo coordine o a otros participantes en la iniciativa.
Todos los centros participantes podrán solicitar a la Consejería ciertos servicios (alojamiento y
publicación web, emisión en streaming, correo electrónico para la emisora…):
Recibirán formación específica, tanto referida a aspectos técnicos como metodológicos.
Una vez presentada la memoria final y el desarrollo del proyecto, los participantes podrán obtener
hasta cinco créditos de innovación educativa, en función de la evaluación que se realice de ella y de
las evidencias aportadas de las actividades realizadas.

Pretendemos utilizar la radio como herramienta de trabajo curricular, mediante reportajes,

monográficos, miniespacios, dramatizaciones… Además, pretendemos mejorar la competencia digital del
alumnado, gracias al uso de herramientas y aplicaciones específicas.
Promueve, además, el trabajo cooperativo mediante el uso de metodologías activas. El uso de la
radio como herramienta educativa fomenta la autonomía del alumnado en todas las fases de los
proyectos que se emprenden, desde la selección de los contenidos y formatos hasta la producción y la
emisión, pasando por las fases de documentación, investigación, redacción y locución. Permite también
desarrollar un modelo inclusivo de participación.
RadioEdu quiere fortalecer la relación del alumnado y de los centros educativos con el entorno, de
modo que la experiencia de radio educativa mejore el conocimiento y la valoración que el alumnado tiene
de él.
En la actualidad se puede hacer radio con muy pocos medios: puede bastarnos un simple teléfono
móvil, con alguna aplicación específica instalada, y una conexión a Internet para poder realizar nuestras
primeras emisiones, pero también podemos montar un pequeño estudio de radio con algunos recursos
más, sin necesidad de realizar una enorme inversión.

MONTAR UN ESTUDIO DE RADIO

Para montar un estudio de radio en el centro necesitamos un espacio determinado y el equipo
necesario.
El espacio puede ser exclusivo para esta finalidad o bien otro diferente, pero que pueda ser usado en
períodos determinados para realizar las emisiones de radio. Es muy frecuente que se use para esta
finalidad la biblioteca o un despacho o departamento didáctico que tenga poco uso habitualmente.
En cuanto al equipo necesario, dependerá de lo que nos planteemos hacer y de los medios con que
contemos.
Si queremos tener en el centro un estudio de radio parecido a los que vemos en las emisoras, a
continuación detallamos el equipo que es necesario para conseguirlo.

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 Equipo para el estudio de radio escolar
Ordenador
Salida de sonido
Equipo de sonido
Micrófonos.
Auriculares.
Distribuidor-amplificador de auriculares.
Cables, clavijas, adaptadores, paravientos…

Es perfectamente posible hacer radio sin un

estudio de radio, usando simplemente el
ordenador conectado a Internet y un micrófono.
Podemos acceder a servicios web que nos
proporcionan un completo estudio virtual en la
pantalla de nuestro dispositivo, en el que
podremos realizar las mismas acciones que en
la mesa de mezclas (locución, música,
cortinillas, jingles…). Los planes gratuitos tienen
bastantes limitaciones, pero pueden resultar
suficientes para una emisora escolar.
Estos son algunos de los más completos:
SPREAKER
LIVESTREAM

Llamadas telefónicas en el estudio

¿Qué equipo comprar y dónde?
Si queremos realizar entrevistas telefónicas en directo, tenemos al menos dos soluciones:
Híbrido telefónico. Es la solución técnica más completa, pero también la más cara. Son aparatos que
permiten conectar un teléfono con la mesa de sonido. La persona al teléfono escucha todo lo que suena
en la mesa (música, otros locutores, etc.) y las personas que están en el estudio de radio escuchan la
llamada como uno más.
Teléfono móvil. Lo podemos conectar a la mesa de mezclas a través de la salida de auriculares. La
conversación se realiza a través del teléfono entre el locutor y la persona que está al otro lado, y el sonido
entrante se dirige a la mesa de mezclas. Por lo tanto, el entrevistado solo puede hablar con el locutor y no
escucha lo que ocurre en el estudio (música, otros participantes…).
Las emisoras escolares raramente emiten a través de una antena, lo que requeriría permisos
especiales e instalaciones costosas. Lo habitual es que realicen sus programas en el centro educativo y
los graben para, una vez terminados, publicar el archivo de audio resultante (normalmente en
formato mp3) en la web.
¿Quieres saber cómo completar el proceso? Explicamos paso a paso cuál es el modelo de
publicación de programas que usamos en RadioEdu.

ESTAMOS EN EL AIRE... PASO A PASO

Lo primero: organizarse
En una emisora escolar hay que trabajar pensando en que se trata de un proyecto de un centro
educativo, y no solo de las personas más implicadas o más preparadas técnicamente. Por eso hay que
tomar decisiones colegiadas y trabajar de modo cooperativo; también hay que garantizar que
almacenamos los recursos (audios, imágenes, documentos...) en espacios que no sean personales, de
modo que todos los miembros del equipo, o las personas que en el futuro se incorporen al proyecto,
tengan acceso a ellos.
Lo mejor es crear una cuenta de correo con almacenamiento en la nube para la emisora
escolar. Los centros educativos extremeños pueden solicitar una cuenta de correo
@educarex.es para su emisora escolar; se trata de un servicio educativo que proporciona la
Consejería de Educación y Empleo, en colaboración con Google, con almacenamiento ilimitado en
Google Drive. De este modo, se puede usar este espacio en la nube para guardar todo el material de la
emisora de radio escolar: así será fácil que todos los participantes accedan a él y que se conserve para

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los futuros integrantes del equipo, incluso si quienes iniciaron el proyecto ya no se encuentran en el
centro educativo.
Esta misma cuenta es la que se debe usar para gestionar el alta en portales o servicios web.
QUÉ ES LA EMISIÓN EN STREAMING?
Llamamos emisión de radio en streaming a la acción de emitir un programa en directo a través de
Internet, o a la retransmisión de uno o más espacios radiofónicos previamente grabados por el mismo
procedimiento.
Pocas emisoras escolares tienen la posibilidad de emitir en directo, ya que carecen de antena y de
permiso para hacerlo.
La solución está en emitir en directo a través de Internet. A esta solución se le llama emisión en
streaming. ¿Qué necesitamos para poder llevarla a cabo? Poca cosa:
1. El ordenador de la emisora conectado a Internet, mediante un cable (es más seguro que la wifi).
2. Un servicio de streaming. Los hay de pago y gratuitos. Si tu centro pertenece a RadioEdu, no
tienes que preocuparte de esto.
Otras opciones para realizar streaming
Hay múltiples servicios para realizar streaming; se trata de portales web en los que, una vez que
hemos creado nuestra cuenta, nos ofrecen planes gratuitos, con opciones limitadas, ya sea por las
funcionalidades que ofrecen, por el tiempo de emisión o por el número de oyentes simultáneos; a veces,
incluyen también publicidad. En su mayor parte, tampoco permiten una emisión en directo, sino que hay
que elaborar previamente los podcasts para subirlos al servicio que hayamos elegido. Siempre podemos
optar, claro está, por un plan de pago.
RADIO EDUCATIVA
 Recursos
 Radio educativa
 Derechos de autor
 Protección de datos
 Materiales didácticos
La radio es una actividad educativa de una potencialidad enorme: facilita el aprendizaje
competencial, ya que puede implicar a la práctica totalidad de las competencias, favorece la
integración, facilita el trabajo con grupos heterogéneos, nos permite fomentar el trabajo autónomo del
alumnado y fomentar su autoestima.
Si lo deseamos, podemos trabajar con el entorno, tanto escolar como social o vecinal, favorecer
las relaciones intergeneracionales, reforzar la presencia en el centro educativo de modalidades o
grupos que habitualmente tienen menos presencia y mejorar la imagen que el alumnado tiene de sí
mismo y de su entorno.
Además, es una herramienta especialmente dúctil para el desarrollo de contenidos curriculares.

Metodologías activas en la radio escolar

La realización de un programa de radio es una situación de aprendizaje llena de posibilidades
educativas; nos permite desarrollar diversas metodologías. Estas son algunas de ellas.
 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
 Aprendizaje Cooperativo (AC)
 Aprendizaje Servicio (ApS)
 Aprendizaje para la Creatividad (ApC)
El ABP, en inglés Project Based Learning (PBL), es una metodología que propicia el papel
activo del alumnado en el aprendizaje por competencias, aunando sus intereses y necesidades con las
prescripciones educativas, en base a la realización de un proyecto para llegar a un producto final que, a
priori, supone un reto.
La radio educativa se alía perfectamente con el ABP, ya que todo programa o espacio radiofónico se
puede considerar en sí mismo, un producto final. Para conseguirlo, necesariamente tenemos que
plantearnos la pregunta guía (o preguntas) que nos llevarán a abordar los contenidos del espacio a
través de un proceso de investigación-acción que les permita poner en juego, no solo conocimientos, sino
también procedimientos, habilidades y actitudes de una forma interdisciplinar y colaborativa. De este
modo, propiciamos que los alumnos den sentido a lo que aprenden, es decir, que apliquen en la práctica
lo que saben, fomentando aprendizajes más funcionales, más significativos y perdurables en el tiempo.

Derechos de autor en la radio escolar

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 Uno de los elementos que con más frecuencia usamos en la radio es la música, pero surgen muchas
dudas sobre qué piezas podemos usar o no, en función de los derechos que puedan tener, o de la
licencia a que estén sometidas.
Es importante tener claros algunos conceptos, porque se trata de un asunto muy importante: no solo
tiene que ver con aspectos legales (quién tiene los derechos de las obras), sino que tiene implicaciones
educativas, ya que es una ocasión de abordar con el alumnado que participa en el proyecto, de un modo
muy práctico, el respeto de los derechos de autor y el uso de obras con licencias abiertas.
El tipo de licencia que con más frecuencia nos interesará es la Creative Commons (CC), en
cualquiera de sus modalidades. En esta página seleccionamos algunos portales web con recursos útiles
para la radio escolar. Aunque la mayoría tienen licencia CC, esta situación puede cambiar con el tiempo,
por lo que es importante comprobar la licencia antes de usar estos recursos.
¿Es lo mismo derechos de autor que licencia de uso?
Son dos conceptos totalmente diferentes. Todas las obras tienen derechos de autor, incluso si no
se indica de un modo expreso. Estos derechos son de dos tipos: patrimoniales, que en España
durarán toda la vida del autor y 70 años después de su muerte (momento en que la obra pasa a ser de
dominio público) y morales, que no tienen límite de tiempo. Si lo aplicamos a un ejemplo de la radio:
nuestros alumnos pueden interpretar el Himno de la alegría en un programa, sin pagar derechos por
ello; sin embargo, tendrán que citar la obra de que se trata y al autor, porque, aunque la canción se
encuentre en dominio público, los derechos morales siguen vigentes.
Por lo tanto, siempre debemos citar la autoría de las obras que usemos en los programas, ya
sea en el propio audio, ya en la publicación que realicemos en el portal web.
Principales licencias que se usan en música
1. Copyright: se representa mediante una c dentro de un círculo. Esta es la licencia que
cubre la mayor parte de las obras musicales comerciales, sobre todo las actuales; normalmente están
gestionadas por entidades de gestión similares a la SGAE (AGEDI, AIE), por lo que hay que contar con
autorización expresa para poder usarlas, o bien haber suscrito una licencia general que nos autorice a
hacerlo. Además, si queremos usar música con esta licencia hay que pagar por ella.
2. CopyLefts: son licencias libres. Esto no quiere decir que esta música sea gratuita, o
que podamos hacer lo que queramos con ella; en la mayor parte de los casos, la licencia que elige el
autor (hay diferentes licencias copyleft) protege algunos derechos, y da permiso para algunos otros,
como puede ser la reproducción o difusión pública. En cualquier caso, hay que citar la procedencia.
Dentro de las licencias copyleft, las más frecuentes son las licencias Creative Commons.
3. Creative Commons: este tipo de licencia goza de gran uso y popularidad debido a la
sencillez de usos, basado en la libre elección de los derechos que se desean liberar o conceder,
reteniendo el resto, y siendo identificables a través de una serie de símbolos reflejados en la obra
licenciada.
¿Y la música comercial, no se puede usar en la radio escolar?
En principio, la respuesta es que no, a no ser que paguemos las correspondientes licencias a las
sociedades de gestión de derechos, claro.
Existen, no obstante, algunas salvedades que es preciso valorar. En España, la ley 23/2006
autoriza al profesorado de la educación reglada el uso de pequeños fragmentos de obras o de obras
aisladas de carácter plástico o fotográfico figurativo (no se mencionan en este punto las obras sonoras,
pero podemos entender que están comprendidas igualmente) para llevar a cabo sus actividades
educativas en las aulas.
Una radio escolar que analice y comente determinadas piezas musicales, reproduciendo fragmentos,
sí estaría amparada por el derecho de cita, por tratarse de un “uso honrado y en la medida justificada por
el fin que se persiga”.
Por lo tanto, podríamos usar música comercial en la radio escolar si:
1. El programa que hacemos es una actividad educativa sin finalidad comercial.
2. La canción está ya divulgada y se trata de una obra aislada (es decir, una parte de un CD
o disco).
3. Citamos la autoría y procedencia. Al tratarse de obras musicales, debe incluirse no solo el
nombre del compositor, sino también el del artista intérprete o ejecutante.
4. La inclusión debe hacerse a título de cita o para su análisis, comentario o juicio crítico.
¿De dónde descargar música con estas licencias?
Hay muchos portales en Internet que ofrecen música CC; estos son algunos de ellos.
JAMENDO MUSIC . AUDIO LIBRARY y CC MIXTER

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 Protección de datos de carácter personal

Según el Reglamento General de Protección de Datos español (RGPD), se consideran datos

personales cualquier información referida a una persona física que permita su identificación, ya
sean expresadas en forma numérica, alfabética, gráfica, fotográfica, acústica o de cualquier otro tipo
(Nombre, apellidos, DNI, estado civil, lugar y fecha de nacimiento, domicilio, número telefónico, correo
electrónico, grado de estudios, sueldo, entre otros).
Por lo tanto, las grabaciones de audio se consideran datos personales y, como tales, están
sujetos a protección. Como la radio escolar se basa en la realización de grabaciones de audio, debemos
conocer qué hay que tener en cuenta al realizarlas.
¿Autorizaciones para las grabaciones?
Como norma general, los docentes no necesitan contar con autorizaciones específicas para
realizar grabaciones de audio o vídeo, o fotografías, en las que aparezca el alumnado si se cumplen las
siguientes condiciones:
1. Se realizan como parte de una actividad didáctica (la radio escolar lo es), incluso si es para
documentar que se ha llevado a cabo.
2. La reproducción de estas grabaciones o imágenes solo pueden estar accesibles para los
alumnos involucrados en dicha actividad, sus padres o tutores y el profesor correspondiente. Es decir, ni
siquiera pueden estar disponibles para el resto del centro educativo.
Si la finalidad de las grabaciones que se realizan es la difusión de la propia actividad, de la del
centro o de las instituciones de las que depende, o si van a ser vistas o escuchadas por el resto del
centro educativo, es necesario contar con la autorización expresa de los interesados. Los centros
deben recabar estas autorizaciones y conservarlas.
Por lo tanto, lo aconsejable es que, antes de iniciar las actividades de nuestra radio escolar, nos
aseguremos de que el centro cuenta con las correspondientes autorizaciones de los participantes.
La autorización
Las autorizaciones deben recoger el consentimiento de las familias (en el caso de los menores de 14
años) o de los propios interesados (si tienen más de esa edad) para que se realicen las grabaciones. En
ellas de debe informar de un modo claro y comprensible:
1.
1. Del objeto de la autorización.
2. De su finalidad.
3. De los modos de difusión,
4. Del tiempo de vigencia de la autorización.
5. Del derecho que tiene, en cualquier momento, a ejercitar los derechos de
acceso, rectificación, cancelación y oposición.
6. De la identidad y dirección del responsable de la custodia de los documentos.
Si las grabaciones o fotos se van a difundir además por redes sociales, se debe indicar en el
documento cuáles se van a usar.
Aunque el RGPD permite que los mayores de 14 años expresen su consentimiento personalmente,
se recomienda que sea la familia quien lo haga hasta que cumplan la mayoría de edad.

RÚBRICAS, PLANTILLAS, CURSOS...

"Estamos en la onda", un recurso didáctico para aprender a hacer radio

Estamos en la onda es un recurso educativo abierto que forma parte del Proyecto CREA, de la
Junta de Extremadura.
Aunque este REA cubre contenidos de 1º de ESO para el área de Lengua castellana y Literatura
(textos periodísticos, comunicación oral, construcción de oraciones simples) destaca su carácter
integrador, que lo convierte en un proyecto de centro, interdisciplinar y abierto a la comunidad. Puede ser
un buen punto de partida para los centros que hayan decidido hacer radio escolar.
La radio va viviendo en paralelo al ser humano como un segundo corazón, cuyo tictac estuviera
acompañando su vida. Iñaki Gabilondo
¡¡¡Estamos EN LA ONDA!!!
Hoja de ruta

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 Antes de iniciar este viaje, debemos saber un poquito
más sobre el destino, el medio de transporte y las paradas
que haremos en el camino. Esta es nuestra...

La tarea final consistirá en la grabación de un

programa monográfico dedicado a la mujer: un magacín.
Investigaremos para descubrir a las mujeres con
mayúsculas y con minúsculas, visibles e invisibles
(escritoras, científicas, pintoras, deportistas, madres,
abuelas...) para darles un papel protagonista en nuestra radio. La emisión de este programa puede ser
una bonita manera de celebrar el Día Internacional contra la Violencia de Género, el 25 de noviembre, en
nuestros centros escolares.
Además, conoceremos todos los secretos sobre este medio de comunicación: su historia, lo
que se esconde tras las ondas... Seremos reporteros, locutores, técnicos y técnicas de sonido.
Buscaremos noticias, haremos entrevistas y perderemos el miedo a hablar para los micrófonos de la
radio. Os presentamos las diferentes secciones:
Nos ponemos en marcha
Nos ayudará a perder el miedo a hablar "alto y claro". Jugaremos con la expresión oral y
practicaremos la lectura expresiva, fundamentales en la comunicación radiofónica.
Para llevar el control de nuestro trabajo, disponemos de una "Lista de verificación", que nos permitirá
visualizar el total de tareas de la secuencia didáctica, anotar las que vamos realizando y ver las que nos
quedan por realizar. En la propia lista se indica el modo de usarla.
¿Preparados? ¿Preparadas? Este será nuestro método de trabajo:
Coincidencia de caracteres, opiniones o gustos que existe entre dos o más personas.
Una palabra o frase breve que identifica a una persona o a un grupo, y que se puede corresponder
con la aspiración o ideal que persigue.
Unos minutos para la reflexión
Estrenamos nuestro Portafolio personal y anotamos nuestras primeras impresiones.
La sección anterior nos ha servido como primera toma de contacto con el mundo de la radio. A
través de diferentes juegos con la palabra hablada, la verdadera protagonista de este medio, hemos
aprendido la importancia de una buena locución, de transmitir con naturalidad, con una correcta
vocalización, respetando la entonación y las pausas que nos marcan los signos de puntuación.
Ahora nos adentramos en la trastienda de la radio. Damos paso a la sección...

Vamos a sumergirnos de lleno en el mundo de la radio, en su historia, sus protagonistas y, sobre

todo, en sus programas, a través de tres tareas que realizaremos en equipo:
Tarea 1: Tiempos de radio

Ahora trabajamos de forma cooperativa, con nuestro equipo de trabajo.

En esta actividad nos sumergimos de lleno en la historia de la radio para descubrir qué tipo de
avances hicieron posible su origen, quiénes la inventaron, cuáles fueron las primeras emisiones
radiofónicas y las primeras emisoras de radio en España.
Con los descubrimientos realizados haremos una línea de tiempo, que evaluará nuestro profesor o
profesora de acuerdo con esta rúbrica. Es importante que le echemos un vistazo antes de empezar, ya
que nos servirá para centrarnos en lo importante.
Estos son los pasos que vamos a seguir:
 Investigación
 Creación
 Caja de herramientas TIC
 Evaluación y difusión
Investigación
Para empezar, consultamos los documentos que serán la base para confeccionar nuestra línea de
tiempo. Después, vertemos la información en la plantilla "Historia de la radio", que completamos en
equipo.

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 Una línea de tiempo permite ordenar una secuencia de acontecimientos o de hitos sobre un tema, de
tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos.
Tarea 2: Informar, opinar y entretener
on esta actividad individual descubriremos algunos géneros radiofónicos.
Un programa pertenece a un género radifónico u otro según la finalidad con la que esté hecho.
Aunque los géneros radiofónicos están en continua evolución y modificación, para adaptarse a los
gustos de la audiencia, distinguimos tres grandes grupos: informativos, de opinión y de
entretenimiento. Vamos a verlos:
"Estamos en la onda" es una propuesta didáctica que tiene como objetivo llevar la radio al aula para
trabajar las competencias clave de forma motivadora, fortalecer la expresión oral y escrita, el trabajo
cooperativo e individual, la relación del alumnado con el entorno y la creación de contenidos.
En ella se desarrollan los cuatro bloques de contenidos del área de Lengua Castellana y
Literatura:
 Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
 Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
 Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4. Educación literaria.
Secuencia de actividades
La tarea final de esta secuencia didáctica es la creación, en equipo, de una emisora de radio
escolar y la grabación de un programa, que tendrá como protagonista a la mujer, un magacín formado
por un boletín informativo, una entrevista y una sesión de radioteatro.
El proyecto está compuesto de actividades que familiarizan al alumnado con el medio
radiofónico, desde divertidos juegos con la voz, destinados a perder el miedo a escucharnos, hasta el
conocimiento de la historia de la radio y los diferentes géneros radiofónicos. Sin pasar por alto lo más
importante: conocer las herramientas digitales que permiten poner en marcha una radio de aula y
practicar las distintas fases de la producción radiofónica (elección de contenidos, documentación, diseño
de la escaleta y guion, grabación y emisión).
Entre las actividades, se combinan las realizadas de forma individual con aquellas que requieren
del trabajo en equipo, a través de técnicas colaborativas que suponen la participación de cada uno de
los miembros del grupo.
Además, al final de cada una de las secciones, aparece un apartado titulado “Unos minutos para la
reflexión”, en el que se propone al alumno o alumna rellenar un cuestionario de autoevaluación con el
propósito de que reflexione sobre su propio proceso de aprendizaje.
Lo vemos todo detalladamente:
 Nos ponemos en marcha. Fase de motivación y conexión con conocimientos previos.
 Aprendemos de otros. Actividades que acercan al alumnado al medio radiofónico.
 El baúl de las palabras. Actividades destinadas a dotar al alumnado de los conocimientos y las
herramientas lingüísticas necesarios para abordar el proceso de creación final.
 Es nuestro turno. Actividades de aplicación de los conocimientos adquiridos para la creación de
un producto.
 Ponte a prueba. Batería de ejercicios autoevaluables (interactivos y analógicos) para que el
alumnado compruebe cuál ha sido su progreso en algunos de los contenidos clave y destrezas trabajados
a lo largo de la secuencia didáctica. El primero de los ejercicios, al que acompaña su correspondiente
solucionario, está inspirado en pruebas de competencia lectora PISA y pruebas de diagnóstico de
algunas comunidades autónomas, con el objeto de acercarlas al alumnado.
 Hacemos balance. Incluye un cuestionario de autoevaluación final, cuyo fin es que el alumnado
valore las dificultades y logros alcanzados a lo largo de todo el proyecto.
Actividades iniciales
Son las actividades correspondientes a las secciones "Hoja de ruta" y "Nos ponemos en marcha".
Se trata de actividades de introducción al tema, motivación y activación de conocimientos previos.
 Cuestionario inicial: reflexión acerca de los objetivos de la secuencia didáctica y expectativas del
alumnado ante el trabajo que se le presenta.
 Actividad inicial: juegos relacionados con la voz, de dicción, vocalización, entonación ("Si-la-be-
an-do", "Supercalifragilístico", "¡Emociónate!" y "¿Nos identificamos?").
Actividades intermedias

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 Conjunto de actividades cuyo fin es dotar al alumnado de las habilidades, estrategias y
conocimientos lingüísticos necesarios para llegar a crear su propio programa de radio. Nos referimos a
las actividades que componen las secciones "Aprendemos de otros" y "El baúl de las palabras".
"Aprendemos de otros"
 Tarea 1: "Tiempos de radio". Trabajo de investigación acerca de la historia de la radio, y
elaboración de una "Línea del tiempo" en Genial.ly con los principales hitos que marcaron el nacimiento y
evolución de este medio de comunicación.
 Tarea 2: " Informar, opinar y entretener". Estudio de los principales géneros radiofónicos (de
información, opinión y entretenimiento) y sus principales características. Actividad autoevaluable
realizada en Learningapps.
 Tarea 3: "Programas, programas, programas". Seguimiento de la programación de radio de una
emisora, elegida por el alumno, con el fin de familiarizarse con el medio radiofónico y sus diferentes
formatos. Análisis posterior, de acuerdo con una serie de parámetros, de un programa de radio escogido
de forma voluntaria, y presentación ante el grupo clase.
"El baúl de las palabras"
 Tarea 1: "Un poco de orden, por favor". Repaso en grupo de la estructura sintáctica de la oración
simple (Sujeto + Verbo + Complementos) como modelo lingüístico encaminado a conseguir la claridad y
concisión en la comunicación radiofónica. Realización de los correspondientes ejercicios.
 Tarea 2: "¿Hacemos una pausa?". Revisión de acentos y signos de puntuación, que nos
permitirán realizar una lectura expresiva correcta de los guiones radiofónicos: acentuación, líneas de
entonación, coma, punto, signos de interrogación y exclamación... Realización de ejercicios prácticos.
Actividades finales
"Es nuestro turno"
La sección "Es nuestro turno" comprende distintos pasos que llevarán a los diferentes equipos a la
producción de uno de los géneros radiofónicos propuestos: boletín de noticias, entrevista, radioteatro. Y
termina con la integración de todo el trabajo realizado en un magacín radiofónico monográfico dedicado a
la mujer.
 "No perdáis los papeles". Distribución del trabajo en los diferentes equipos: directores, locutores,
redactores, técnicos y técnicas de sonido.
 "¡Silencio, se graba!". Conocimiento de las herramientas digitales y los procedimientos para la
producción, grabación y difusión de un programa de radio.
 "Aquí, Radio...". Creación de una emisora de aula, elección de sintonía y eslogan, y elaboración
de una cuña radiofónica.
 "Un programa muy radiofónico". Confección de un programa de radio con distintas secciones para
distintos géneros radiofónicos: boletín de noticias, entrevista, radioteatro.
 "Estamos en la onda". Grabación de un magacín que aglutine los anteriores géneros radiofónicos
trabajados en pequeño grupo, previa elaboración de su correspondiente escaleta y guion radiofónicos.
Ponte a prueba
 "Leemos e interpretamos": actividad tipo PISA de comprensión, interpretación y escritura a partir
de una entrevista de Bembézar Radio, la radio educativa del IES Bembézar de Azuaga (Badajoz),
perteneciente a la plataforma de radios educativas de Extredudura RadioEdu.
 "Cada cosa en su sitio": actividad interactiva autoevaluable, ralizadas con la aplicación Educaplay,
cuyo fin es identificar diferentes géneros radiofónicos.
 "¿De qué clase es?": sopa de letras realizada con la aplicación Learningapps en la que los
alumnos deben identificar el tipo de estructuras oracionales recomendables para la redacción de
producciones radiofónicas.
 "Más actividades para repasar": actividades interactivas sobre la sintaxis de la oración simple, el
contenido gramatical trabajado en la secuencia didáctica.
Hacemos balance
Un momento para reflexionar sobre todo lo aprendido, los aciertos y dificultades encontrados en el
camino; para evaluar, en definitiva, nuestro propio proceso de aprendizaje a través del "Cuestionario de
autoevaluación final".

¿Te animas a participar en el Concurso de Relatos Encadenados?

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 Comienza la Segunda Fase del VI Concurso de Relatos Encadenados de RadioEdu. Los
relatos participantes en la Segunda Fase deben comenzar con el texto:
“Dejaré de quererlo…”
Para participar en la Segunda Fase de los VI Relatos Encadenados de RadioEdu hay
que enviar los relatos antes del viernes, 1 de marzo de 2019 a las 14:00 h.
Características de los textos
Los textos deben ser narrativos, microrrelatos que tendrán una extensión máxima de 150 palabras,
sin contar la frase inicial ni el título. El tema será libre.

¿CÓMO INTEGRAR LA RADIO EN EL AULA?

Tal y como sintetiza Rivera (1995, p. 299), las experiencias radiofónicas en el aula pueden
darse a distintos niveles:
Simulación radiofónica. Este tipo de actividad se situaría en el nivel menos complejo. Para
vehicular las distintas materias curriculares, pueden escenificarse en clase entrevistas, debates,
concursos, etcétera, al modo radiofónico, y registrarse en formato analógico o digital. Es un
modo de canalizar fórmulas de expresión que en muchas ocasiones están excluidas de las
aulas, y que resultan tanto o más útiles que los procedimientos pedagógicos tradicionales.
Otra posibilidad más avanzada consiste en convertir unidades temáticas escritas,
procedentes de cualquiera de las materias del currículo, en unidades de audio, sin necesidad de
una posterior emisión. Este sistema, además de ejercitar a los alumnos en la comunicación
radiofónica (elaboración de guiones, búsqueda de efectos sonoros y de sintonías...), permite
una profundización en los contenidos didácticos y facilita su asimilación.

- Participación esporádica o regular en programas de emisoras profesionales. Con

frecuencia se trata de emisoras locales que ofrecen programas concretos, bien con algún
experto escolar, bien con los propios alumnos, o cede franjas para la retransmisión de espacios
elaborados por estudiantes de forma experimental.
La ventaja de participar en una emisora profesional es que los estudiantes cuentan con el
asesoramiento técnico de profesionales del medio, y ello se traduce en una óptima calidad
sonora de los programas y en una cuidada estructuración de los contenidos.
- Emisora escolar. Las emisoras escolares suponen la culminación del proceso de
integración de la radio en la escuela. Aunque sin un marco legal que las ampare, las emisoras de
escuela han proliferado durante los últimos quince años en colegios e institutos de todo el territorio
nacional, sobre todo para paliar condiciones educativas adversas, como en el caso de alumnos
con necesidad de clases compensatorias, de cursos de educación de adultos y, especialmente,
de escuelas rurales.

Características de las emisoras escolares:

- Escasa potencia (cubren sólo centros escolares o, a lo sumo, las poblaciones en que
éstos se encuentran).
- Programación eminentemente didáctica.
- Horario de emisión restringido.
- Ausencia de publicidad.

Es importante tener presente que el objetivo de una emisora escolar no es competir con
cadenas comerciales en calidad técnica o en contenidos, sino servir de cauce de expresión a los
alumnos y, en la medida de los posible, colaborar en su educación. Por ello sólo se precisa la
tecnología mínima para empezar a emitir. Sí es necesario, no obstante, un proyecto didáctico
solvente que oriente la programación y el funcionamiento de la emisora, y que coordine de
manera eficaz la labor de profesores, padres y alumnos.

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 Por otro lado, el desarrollo de Internet ha venido a multiplicar el alcance de los contenidos
radiofónicos elaborados desde centros educativos, al permitir su difusión telemática universal
(cada vez son más las emisoras accesibles en la Red), reduciendo, cuando no eliminando, las
complejidades técnicas que entraña la emisión de las radios escolares por medios
convencionales (véase Perona, 2002).
En la parrilla de programación de las emisoras de escuela, es recomendable combinar
tantos géneros periodísticos y modalidades de programas como sea posible: desde boletines de
noticias referidos a la actualidad del centro hasta dramatizaciones en las que los alumnos
representen materiales propios o ajenos, relacionados con alguna de las asignaturas del
currículo, junto con espacios abiertos a la participación de los oyentes, del tipo concursos o
tablón de anuncios, y programas de contenido musical (véase, a modo de ejemplo, la propuesta
recogida en Bartolomé y Sevillano, 1991, p. 154). Todo ello con el propósito de convertir a los
alumnos en emisores y receptores críticos, al tiempo que se estimula su creatividad y se
contribuye a que su formación sea más completa.

1. EL TRABAJO CON UNA EMISORA ESCOLAR. PROPUESTAS

El trabajo radiofónico escolar permite la realización de un variado repertorio de actividades

que tienen en la comunicación su eje vertebrador. Antes de ponerlo en marcha, es necesario un
adiestramiento mínimo del personal docente para que éste se familiarice con los resortes
técnicos propios del medio. Después, en consonancia con la organización general de la emisora
de radio del centro y con su intencionalidad educativa, habrá que asumir la planificación, ejecución
y evaluación de los trabajos radiofónicos escolares.
Desde el punto de vista de las actividades, podemos establecer una doble vertiente: la
estrictamente radiofónica, que pone el énfasis en los mecanismos comunicativos, y la que
podemos denominar pedagógica, que en definitiva será la que estimule la utilización de la radio
como herramienta didáctica por parte del profesorado.

a) Actividades según formato radiofónico

Como apuntábamos más arriba, el abanico de géneros que pueden trabajarse en una
emisora escolar es amplio, tanto como permitan las inquietudes y aptitudes de los alumnos:
- Informativos de actualidad relacionados con el centro escolar y su entorno.
- Programas musicales.
- Programas deportivos.
- Retransmisión de acontecimientos que tengan lugar en el centro o en su entorno.
- Debates y tertulias sobre materias transversales.
- Entrevistas a personalidades del centro y su entorno (concejales, responsables
vecinales…).
- Radio-teatro.
- Magacines.
- Reportajes.
- Espacios culturales sobre cine, literatura, historia…
- Creación (realización de encuestas fuera del centro, análisis de cuñas publicitarias,
redacción y lectura de relatos, etcétera).

b) Actividades según tareas

El trabajo con el medio radiofónico implica el desarrollo de actividades diversas, cada una de

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las cuales favorece aptitudes concretas –y por lo general, complementarias– de los estudiantes:
- Manejo de equipos. Con ello se trabajan, además de habilidades técnicas, actitudes
de responsabilidad y aptitudes para la experimentación.
- Locución. Permite practicar la expresión oral, y acerca a los alumnos a los valores
comunicativos de elementos como la música, los efectos sonoros o el silencio.
- Elaboración de guiones de radio, que permiten desarrollar la capacidad de los
estudiantes para sistematizar la información y darle coherencia desde el punto de vista
radiofónico, al tiempo que incentivan su creatividad.
- Creación de efectos, algo que fomenta el desarrollo de la imaginación y la creatividad.
- Tareas de documentación, para familiarizar a los alumnos con el manejo de
bibliografía, hemerografía, documentos audiovisuales y telemáticos, etcétera.
- Tareas de producción.

c) Actividades de carácter pedagógico

- Documentos sonoros y grabaciones. El trabajo con este tipo de materiales puede
presentar una doble vertiente:
 Análisis, tratamiento y elaboración de informaciones relacionadas con las materias
curriculares.
 Selección de recursos para la presentación de temas o trabajos de clase.
- Contenidos específicos de áreas y ciclos. La radio puede funcionar como instrumento
de refuerzo de los conocimientos aportados por la mayoría de las materias que se imparten en
clase (Schujer y Schujer, 2005). A continuación, apuntamos algunas de sus posibles
aplicaciones clasificadas por ciclos y áreas.
 Educación Infantil: con la radio se pueden realizar actividades para aumentar el léxico de
los alumnos, desarrollar su facultad de escucha y adiestrarles en el manejo de distintas
situaciones comunicativas; trabajar la entonación, la expresividad y la pronunciación, y explorar
las posibilidades sonoras del cuerpo.
 Lengua y Literatura Españolas: la radio es una herramienta de gran utilidad para las
asignaturas vinculadas a esta área. A través de la redacción de boletines de noticias y guiones,
los alumnos practican la expresión escrita, mejorándola en los aspectos ortográfico y sintáctico,
mientras que la propia emisión de los programas les ayuda a cuidar su dicción. Además, el
medio radiofónico permite abordar la comprensión de textos escritos, la tipología textual, las
estructuras y elementos de cohesión de los textos, así como las reglas ortográficas.
En cuanto a las actitudes, el trabajo con la radio desarrolla, entre otras, la sensibilidad y la
actitud crítica ante el tratamiento de temas que supongan discriminación por razones de sexo o
etnia, así como la valoración de la lengua oral como instrumento para la comunicación y el
entendimiento.
 Lengua extranjera: pueden realizarse actividades de listening y, en general, cualquier tipo
de práctica relacionada con la expresión oral y escrita en lengua extranjera que se considere
provechosa para el desarrollo de destrezas idiomáticas.
 Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: los alumnos pueden llevar a cabo
investigaciones sobre las características de su entorno, abarcando desde la fauna y la flora de la
zona hasta el funcionamiento de las instituciones locales, para después elaborar reportajes que
les obligarán a procesar y estructurar la información y facilitarán su asimilación.
Asimismo, en las prácticas con el medio radiofónico puede hacerse hincapié en la difusión de
cuestiones relacionadas con la salud, la nutrición, los hábitos alimenticios y el medio ambiente,
aspectos todos vinculados a esta área, además de otros contenidos más densos desde el punto
de vista curricular, como biografías de personajes ilustres y exposiciones sobre la mecánica del
trabajo científico.

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  Educación Artística y Musical: con la radio pueden trabajarse la expresión vocal y el canto;
aspectos musicales, como el ritmo, la melodía y la armonía; aspectos expresivos de la música,
así como elementos característicos del folklore de la zona en la que se ubica el centro. En cuanto
a la parcela artística, son provechosas las dramatizaciones y representaciones de teatro
radiofónico llevadas a cabo por los alumnos.
 Educación Física: desde la radio pueden difundirse orientaciones generales
sobre el cuidado del cuerpo, y abordar temas transversales relacionados con la educación para
la salud.
 Matemáticas: a pesar de su aparente complejidad, cabe la posibilidad de incluir
esta área en las prácticas radiofónicas, haciendo a los alumnos trabajar sobre aspectos de la vida
cotidiana que tengan una raíz matemática: precios, etiquetados, facturas, horarios, etcétera;
además de difundir anécdotas y curiosidades vinculadas a esta parcela.
También es posible recurrir a juegos y concursos abiertos a la participación de los
estudiantes que exijan la práctica de habilidades numéricas.
De cara a la evaluación de todas estas actividades, el profesorado puede trabajar con
grabaciones, siendo muy importante el comentario posterior en clase.
Tal y como enfatiza Río Aparicio (1990, pp. 48-49), las experiencias con radios escolares
comportan, en la mayor parte de los casos, beneficios directos en materia formativa para el
alumnado que participa en ellas, de ahí que representen una actividad complementaria óptima
en la mayor parte de las áreas en que se organiza el currículo escolar.

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