4 Sec - ÁLGEBRA PDF

Secundaria
4
Álgebra
Álgebra - 4.o grado de secundaria.
resentación
l colegio Bertolt Brecht saluda a los padres de familia y estudiantes por la
confianza depositada en nuestra institución, la cual tiene por misión brindar
una educación integral en sus múltiples dimensiones, a través de la enseñanza de
la ciencia, el arte y el deporte, para la formación de ciudadanos conscientes y
comprometidos que aporten al engrandecimiento de nuestra sociedad.
Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

cuaderno de trabajo, que será una herramienta de apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que contribuirá al logro de los objetivos curriculares. Este
material educativo permitirá al estudiante consolidar su aprendizaje en las
diferentes materias del grado.
La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

que participaron en la elaboración del presente texto, donde se plasman sus
conocimientos y experiencias adquiridas en esta labor tan importante como es la
de educar.
Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

en la elaboración de este importante libro en beneficio del alumno y, asimismo, de
la sociedad.
Í
Álgebra
Tema 1.
ndice
Números complejos 7
Tema 2. Unidad imaginaria 11
Tema 3. Logaritmos 14
Tema 4. Propiedades de logaritmos 20
Tema 5. Intervalos 26
Tema 6. Operaciones con intervalos 31
Tema 7. Propiedades de desigualdades I 36
Tema 8. Propiedades de desigualdades II 41
Tema 9. Inecuaciones lineales 46
Tema 10. Inecuaciones cuadráticas 51
Tema 11. Inecuaciones fraccionarias y con valor absoluto 57
Tema 12. Relaciones 61
Á lgebra
1
TEMA Números complejos
Objetivos
 reconocer y representar un número complejo en su forma binomial.

 Efectuar operaciones con números complejos.
eL CaMPO de LOS nÚMeROS COMPLeJOS

Dentro del campo de los números reales (IR) podemos hallar
siempre números x tales que x2 – 1=0.
Pero sobre la ecuación
x2 + 1 = 0 R Q Z N
no existe ningún número real x que satisfaga esta ecuación,
Álgebra
puesto que el cuadrado de todo número real es positivo o C
cero (x2 ≥ 0) y, en consecuencia, x2 + 1 > 0.
Se hace necesaria la ampliación de IR a un conjunto en el
cual puedan resolverse situaciones del tipo anterior, tal conjun- I
to es el de los números complejos, en el que definimos un
nuevo número i tal que i= −1 .
deFInICIÓn adICIÓn
Un número complejo se define como el par or- z+w = (1+3i )+ (– 4+2i )= –3 + 5i = (–3; 5)
denado de la forma (x; y) donde x e y son núme-
MULTIPLICaCIÓn
ros reales denotados por
Se efectúa utilizando la propiedad distributiva.
z = (x; y) z · w = (1+3i)(– 4+2i)=1(– 4)+1(2i) – (3i)(– 4)+(3i)
donde (2i)= – 4 – 2i+12i – 6= –10 –10i =(–10, – 10)

- x = Re(z): parte real del complejo z.
- y = Im(z): parte imaginaria del complejo z.
Ejemplo
Si z = (2; 5), entonces Re (z) = 2 e Im (z) = 5. Recuerda que...
La adición y multiplicación de dos com-
FORMa CaRTeSIana O BInÓMICa de Un plejos o más complejos es también otro
COMPLeJO complejo.
Todo número complejo z = (a; b) se puede repre-
sentar en forma equivalente como a + bi, es decir,
z = (a; b) < > a + b, donde i= −1. ReLaCIÓn de IGUaLdad
Dos números complejos son iguales, si y solo si
Ejemplos sus partes reales y sus partes imaginarias son
z = (4; 3) < > 4 + 3i iguales, respectivamente.
w = (– 6; 1) < > – 6 + i Sean z=(x; y)=x+yi; w=(a; b)=a+bi
Mediante esta forma se pueden representar las
si z=w → x+yi=a+bi → x=a ∧ y=b
operaciones de adición y multiplicación, y una
relación de igualdad. Así sean los complejos Ejemplo
z = (1; 3) < > 1 + 3i El complejo (x – 5)+(2y – 3)i es igual a 4+7i. Halla
w = (– 4; 2) < > – 4 + 2i el valor de x · y.
4.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

Actividad en el aula
1. Escribe los siguientes complejos en su forma cartesiana.
a. z = (1; 6) = ………............……………… e. z = (– 1; 2) = ……………………...............
b. w = (– 2; 10) = …..…………......………… f. m = (0; 6) = ……………………................
c. k = (1/4; 1/5) = …………………......…… g. n = (0; 0) = ……………………................
d. w = (– 8; – 1/3) = …………………….....… h. p = (1; 0) = …………………….................
2. Representa gráficamente los siguientes complejos.
a. z = 9+3i b. z = 10
c. w = 5 – i d. w = 3i – 7
3. Efectúa las siguientes operaciones con números complejos.
a. (28+15i)+(–13+4i) – (12 – 15i) c. (25i)+(–3+45i) – (35i) –(–3+ 45i)
……………….................…………………. .................………………………………….
……………….................…………………. ……………….................………………….
b. (14i) – (–5i) – (1 – i) d. (63+23i) – (56 – 8i)
.................…………………………………. .................………………………………….
……………….................…………………. ……………….................………………….
8 Compendio escolar Álgebra

e. (3+4i) – (1+3i) – (i – 4)+(3i+2) 8. Determina los números reales a y b sabiendo
que (– 1+ i)a + (1+2i)b = 6.
.................………………………………….
9. Del siguiente sistema
……………….................………………….
Re(z)+2 Im(z)=3
f. (4+3i) · (5 + 2i) Im(z) – Re(z)=6, obtén el complejo de z.
.................…………………………………. 10. Sean

(z + w )i
z = 3 – 2i, w = 2+i. Halla .
……………….................…………………. w
11. Efectúa
g. (7 – 5i)·(7+5i)
−1 + −4 + −255 − −169 − −81 + −1024 + −64.
.................………………………………….
12. Calcula el valor de a para que el complejo
……………….................………………….
sea real (a ∈R).
Álgebra
2 − ai
h. (3 – 2i)·(2 – 4i) z=
1 + 2i
.................…………………………………. 13. Sea el complejo
……………….................…………………. w=3(4i – 5) – 2i(2i+5).
Halla B = [R∈(w)]Im(w).
4. En la siguiente operación, halla el valor de a
y b e indica su suma. 14. Indica el valor de verdad en las siguientes
(4+5i)+(7+3i) – (3 – 2i)+(2+i)=a + bi expresiones.
a. − 4 ⋅ − 4 = 4 ( )
5. Luego de realizar la siguiente operación
(4 + 3i)·(5+2i), se obtiene un complejo de la b. Todo número complejo es un
forma m + ni. Calcula el valor de n – m. número real. ( )
c. Todo número real es complejo. ( )
6. Si x+yi =(3 – 2i)2; x, y ∈R, calcula x – y.
3
d. El opuesto de z = − 4i es
2
7. Halla los valores de x e y si
3
(1+2i)x + (3 – 5i)y=1 – 3i . z= + 4i. ( )
2

Actividad domiciliaria
1. Completa el siguiente cuadro. 5. Efectúa

A=(1+2i)(1 – 2i)+(2+3i)(2 – 3i).
z = (a; b) z = a+bi Re(z) Im(z)

6. Si x+yi=(3+4i)2; x, y ∈ R, calcula 2x+y.
z = (1; 5)
7. Si 2Re(z)+Im(z)=10,
Re(z) – 2 Im(z)=–5, calcula z.

4 – 2
8. Dados los números complejos

– 7i
z1=2+i z3=1+3i
z2=4 – 2i z4=3 – 4i
z = 5+3i
Determina el valor de (z1 – z2)(z3+z4).
– 3 0 9. Calcula
M = −8 ⋅ −2 − −27 ⋅ −3.
w =(0; 0)
10. Luego de efectuar
2 5
2. Luego de calcular el valor de a y b, halla su + , ¿qué se obtiene?
1− i 2 + i
suma.
(5+3i)+(10 – 2i)–(8–7i)+(1+i)=a+bi
11. Calcula a si se sabe que
3. Luego de operar a(–1+i)+b(1+2i)=1; a; b ∈R.
(6+4i)+(8–5i)+(3+9i)+(10+3i)=z,
halla el valor de Im(z)+Re(z).
12. Simplifica
4. De la siguiente igualdad de complejos −324 + −100 − −36

P= .
(2+5i)·(3 – 4i)=m+ni, calcula el valor de m + n . −361 − −225 + −196
11

2
TEMA
Objetivos
Unidad imaginaria
 reducir potencias de la unidad imaginaria.

 Resolver ejercicios con números complejos utilizando definiciones y propiedades.
Teorema
i2 = –1 tal que i = (0; 1)
El número complejo (0; 1) es la unidad imaginaria, cuya particular

notación es i.
Álgebra
deFInICIOneS
1. Sea z = a+bi el complejo conjugado de z es Ejemplos
denotado por z, se define como 1. Sea z = 5 + 3i → z*= – 5 – 3i
2. Sea z = 8 – 2i → z*= – 8+2i
z = a – bi
PROPIedadeS
Ejemplo Sean z, w ∈C
Sea z = 3+2i → z = 3 – 2i
1. z + z = 2Re(z)
Sea w = –5 – 4i → w = –5+4i
2. z – z = 2 Im(z)
Aplicación 32
3. z + w = z + w
Sea z=i – 37+i2 , halla z.
4. zw=z · w
2. Sea z=a+bi, el complejo opuesto de z es de-
z z
notado por z*, se define como 5.   = , ∀ w ≠ (0; 0)
w  w
z*=a – bi 6. (zn )=(z)n, ∀ n ∈N
1. Expresa los equivalentes de cada una de las c. i1451 = ....................................

siguientes unidades imaginarias.
d. i – 425 = ....................................
a. i18 = ....................................
b. i200 = ................................... e. i – 475647 = ................................

2. Efectúa 5. Reduce
i4 + i9 + i16 i728 + i717 + i721 + i749 + i850

. M = .
2 − i5 + i10 − i15 i121 + i232 + i473 − i360 − i583
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
6. Halla el valor equivalente de
3. Calcula
A=i2004 – i2005+i2006 – i2007.
i108 + i109 + i111 + i112
. 7. Calcula el valor de
i4 + i8 + i12 + i16
2005
M = i9 .
...................................................................
8. Reduce
1011 1416 212006
................................................................... i9 + i13 + i17
P= .
i4279
4. Calcula 9. Efectúa
4
P=i53+i24+i34+i27; i= −1.  1 + i 1 − i
B = −  .
 1 − i 1 + i
...................................................................
10. Reduce
53 7245
 1 + i  1 − i
...................................................................  1 − i + 
   1 + i
1. Determina el valor de 4. Sea el complejo z=1+i,

2
22 calcula z8.
E =i .
2. Efectúa 5. Reduce
1+ i 1− i 8 [(1 – i)3 – (1+i)3]3.
S= + + .
1 − i 1 + i (1 + i)4
6. Sabiendo que
3. Al efectuar
(1 + i)13 (1 + i)2 2 + 3i
z= +i 2002
, ¿qué se obtiene? z= 2
+ , calcula 5z.
(1 − i) 1 − 2i
(1 − i)12

7. Si 2i = x + yi, además x; y ∈ R+, halla x+y. 10. Reduce
i44 − i−46 + i45 − i40

8. Evalúa B = .
i−44 + i40
(2 + i)2 + (2 − i)2
R = . 11. Halla el valor de E = 2i − 1.
3
9. Calcula el equivalente de la siguiente expresión. 12. Efectúa

5
 1 − i 1 + i
A = (2 – i)2 – (3 – i)(1 – i) B = −  .
 1 + i 1 − i
Álgebra

3
TEMA
Objetivos
Logaritmos
 Conocer y comprender la definición de logaritmo como una operación inversa a la potenciación.

 Encontrar el valor de un logaritmo utilizando su definición.
Los logaritmos y los sismos
MAGNITUD DE SISMOS A: Amplitud

Charles Richter fue un sismólogo americano B: Periodo que dura una oscilante de la su-
cuyo estudio permitió relacionar la magnitud perficie terrestre en segundos.
de un terremoto o sismo con el tiempo trans-
currido entre la aparición de ondas P y ondas Terremoto de 7,5 grados sacude Callejón de
S y la amplitud de estas. Esta es la escala de Huaylas
referencia desde 1935 que permite evaluar la
fuerza de un sismo por el valor de la magnitud
calculada a partir de la cantidad de energía
que este produce. La escala Richter es una es-
cala logarítmica que corresponde al logaritmo
de la medida de las ondas de tipo P y S a 100
kilómetros del epicentro.
El Perú se encuentra
en una zona sísmica lla-
mada cinturón de fuego
del Pacífico es por ello
que ha menudo ocu-
rren sismos en nuestro Era otoño del 31 de mayo del año 70 y
país. Sin embargo, los nuestra selección de fútbol había clasificado de
sismólogos miden la in- manera categórica al mundial de México. La al-
tensidad de los sismos garabía y la esperanza por este logro reinaban
en cuestión de segun- en todas las familias peruanas ya que el Perú
dos, haciendo uso de desde hace 40 años no clasificaba a uno y de
un operador matemáti- qué manera la alcanzaba: eliminando a la mis-
co llamado logaritmo. El cálculo de la inten- mísima selección argentina en la Bombonera.
sidad de un terremoto se realiza mediante la Todos estábamos preparándonos para la pri-
siguiente fórmula: mera semana de Junio, fecha en la cual de-
butaría la selección. Pero, como una estocada
final a dicha efervescencia y fanatismo que
A  desprendía una de las mejores selecciones de
I = log  
B  nuestro país y porque no del mundo, ocurrió
uno de los hechos más catastróficos: El terre-
moto de 1970, donde los pueblos del callejón
donde
de Huaylas fueron los más afectados, espe-
I : Intensidad o magnitud del sismo en la es-
cala de Ritcher. cialmente Yungay y Huaraz.

El desprendimiento de un bloque de nieve sido responsables de grandes catástrofes en
y hielo del pico oriental del nevado Huascarán, la historia de la humanidad. Estos fenómenos
junto con grandes pedazos de roca, enterra- naturales como muchos que existen pueden
ron y desaparecieron a los pueblos de Yungay ser regidos por la función exponencial y su
y Ranrahirca. Mientras que Huaraz, capital de inversa la denominada función logarítmica.
En la Química, en la Física, en la Economía,
ancash, se destruyó en un 97%, dejando un
en la Medicina, en la Demografía, etc. el uso
total de 67 000 muertos y 20 000 desapareci-
del logaritmo es muy frecuente: La escala sis-
dos.
mológica de Richter, también conocida por su
El ingeniero geofísico Mateo Casaverde, nombre más adecuado de escala de magnitud
uno de los sobrevivientes, comentó: "El lodo local (ML), es una escala logarítmica arbitraria
de aproximadamente 60 metros de alto paso que asigna un número para cuantificar el ta-
muy cerca de nuestros pies, se oscureció el maño de un terremoto.
cielo por la gran cantidad de polvo, posible-
mente originado de las casas destruidas en NOTA HISTÓRICA
Yungay. Al voltear la mirada vimos que había
Los logaritmos
desaparecido".
Álgebra
Al igual que Mateo, varias personas sobre-
vivieron porque pudieron correr y refugiarse
en el cementerio de la ciudad (antigua forta-
leza preinca). Otros que se salvaron fueron
mayormente los niños que habían asistido al
estadio en donde el circo "Verolina" realizaba
su presentación.
Terremoto en Ica
Un sismo registrado el 15 de agosto de John Napier o John Neper (1550-1617),

2007 a las 23.40.57 UTC (18:40:57 hora lo- matemático escocés nacido en Merchiston,
cal) con una duración cerca de 210 segundos cerca de Edimburgo; estudió en la Universidad
(3 min 30 s). Su epicentro se localizó en las de San Andrés, fue promotor del desarrollo de
costas del centro del Perú a 40 kilómetros al los logaritmos. A fines del siglo xvi desarrolló
oeste de Chincha Alta y a 150 km al suroeste un método para hacer que las potencias de los
de Lima, y su hipocentro se ubicó a 39 kiló- números fuesen casi continuas, es decir, en-
metros de profundidad. Fue uno de los terre- contrar potencias para incrementos muy pe-
motos más violentos ocurridos en el Perú en queños. Determinando potencias sucesivas de
los últimos años; el más poderoso (en cuanto números muy próximos a 1, fue capaz de crear
a intensidad y a duración), pero no el más ca- tablas de exponentes utilizando multiplicacio-
tastrófico, desde ese punto de vista el terremo- nes repetidas. Fue un proceso tedioso, pero
to de 1970 produjo miles de muertos. con el creó un sistema que fue, aunque impre-
ciso, la base para los logaritmos tal como lo
El siniestro, que tuvo una magnitud de conocemos hoy en día.
7,9 en la escala sismológica de Richter y dejó
1000 muertos, casi 2000 heridos, 76 000 vi- Un profesor de geometría, Henry Briggs, que-
viendas totalmente destruidas e inhabitables y dó fascinado con el trabajo de Napier. Briggs y
cientos de miles de damnificados. Las zonas Napier comenzaron a trabajar juntos y decidieron
más afectadas fueron las provincias de Pisco, extender los logaritmos a la base 10, comenzan-
Ica, Chincha, Cañete y Yauyos. do con log 1= 0 y log 10=1. No obstante, Napier
murió tres años después, y Briggs tuvo que desa-
Los terremotos son fenómenos naturales rrollar por cuenta propia la tabla de los logaritmos
que en pocos segundos pueden provocar un comunes.
enorme daño a la población. De hecho, han
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I. Utiliza la relación logaritmo - potenciación para encontrar el resultado de los siguientes ejercicios.
1. log7 49 = ................................................ 9. log14 196 = ...............................................
porque ................................................... porque ...................................................
2. log5 125 = .............................................. 10. log 1  1024 = .............................................

4
 
porque ................................................... porque ...................................................
3. log 243 = ............................................... 11. logbb12 = ...............................................

3
porque ................................................... porque ...................................................

1
4. log5   = .............................................. 1 
5 12. log7   = ...........................................
 343 
porque ...................................................
porque ...................................................
5. log 1= ...................................................
7
13. log 0,2 25 = ............................................
porque ...................................................
porque ...................................................
6. log 1  125= ................................................
5
   27 
14. log 4  = ............................................
porque ...................................................  64 
3
7. log15225 = ................................................ porque ...................................................
porque ...................................................
15. loga a7 = ..............................................
8. log 2
2= .....................................................
porque ...................................................
porque ...................................................
II. Relaciona con una línea.

1. log381 q q 3
2. El logaritmo de 100000 es la base 10 q q –2
3. log6216 q q 4
4. El logaritmo de 121 en la base 11 es q q 7
5. log2128 q q 2
 16 
6. log 3   q q –3
2
 81 
 1 
7. log 1   q q 5
2
 64 
 1 
8. log9   q q –4
 81 
9. log2(0,125) q q 6

III. Utiliza la definición de logaritmo para calcular los siguientes ejercicios.
1. log864 = ................................. 6. log327 = ....................................
................................................ ...................................................
2. log232 = ................................. 7. log927 = ....................................
................................................ ...................................................
3. log12525 = .............................. 8. log 2

8 = ....................................
................................................ ...................................................
4
4. log8 2 = ................................ 9. log 5 = ..................................
52
................................................ ...................................................
5. log 1 3 = ............................... 10. log9 3 = ...................................
Álgebra
3
................................................ ....................................................
IV. Utilizando la definición de logaritmo, halla el valor de la variable x.
1. log39=x 8. log2x=8
............................................................. .............................................................
2. log5625=x 9. log0,5x=4
.............................................................
.............................................................
3. log7343=x
10. log 3 x = −3
5
.............................................................
.............................................................
4. log2x=3
............................................................. 11. log 1 = −2

4x
5. log5x=2
.............................................................
.............................................................
12. log0,02x=–1
6. logx25=2
.............................................................
.............................................................
13. log3 x = 6
7. logx36=2 2
............................................................. .............................................................

V. Utiliza la identidad fundamental de los logaritmos.
1. 3log35= ....................................... 7. 73log73 = ......................................
.................................................. ...................................................
2. 5log52 = ...................................... 8. 25log59 = ......................................
.................................................. ...................................................
log 5
3. 7log74 = ...................................... 9. 34 4
= ......................................
.................................................. ..................................................
log 2
25 5 log2 5
4. 3 = .................................. 10. 2 = ......................................
................................................... ...................................................
5. 34log32 = ..................................... 11. 8log25 = .........................................
................................................... ...................................................
6. 42log43 = ..................................... 12. ≠2log≠ 3

= ....................................
.................................................. ...................................................
VI. Aplicando la definición de logaritmo, calcula el valor de la incógnita x.
1. 2x=5 5. 10x+2 =50
.............................................................. ..............................................................
2. 6x=10 6. 23x – 1=7
.............................................................. ..............................................................
3. 3x+1=20 7. 2x+2x+1+2x+2=35
.............................................................. ..............................................................
4. 2x – 1=9 8. 3x–2+3x–1+3x=26
.............................................................. ..............................................................
VII. Resuelve los siguientes ejercicios.
1. ¿Cuál es el valor de {log(5log100)}2? 6. Si

log2 ≈ 0,3 y
2. El valor de x en la expresión log3 ≈ 0,4,
log2/3x=–2 es... halla el valor aproximado de
E=log39+log28+log6.
3. El log5 3 25 es... 7. Calcula el logaritmo de 243 en base 27.
4. Determina el valor de 8. Halla el valor de E=(3log35)log39.

E = log10+log100+log1000+log10000. 9. El logaritmo de 0,0625 en base 2 es...
log 8
log 5 5
5. El valor de x en la expresión log 7 7
log 2 2
log0,40,064=x es... 10. Reduce A = log2 5 5 .

1. Calcula los siguientes logaritmos. 3. Efectúa en cada caso.

a. log2(log2256)
a. log864
b. log  1 
0,3  9 
b. log2256  
c. log927 (
c. log16 log8 2 2 )
d. 3log 3
81 d. log100+5log53
e. log125125 4. Calcula
1 log3{log4[log5(log6216+2)+63]+240}.
f. log 1
81
3
5. Determina el equivalente de
Álgebra
g. log8 2 S = 31+log32+21+log23.
32 6. Halla la suma de cifras de x si

h. log2 / 4
1024 log5(log4(log5(x+2)))=0.
2. Calcula el valor de cada una de las siguien- 7. Si se cumple que

tes expresiones. x=(log82)log28, entonces log3x es...
a. (2log4256 – 3log1000) – 2log232 8. Si log2[log3(log10x)]=1,
halla logx.
b. 5log5125 – 2log7343+3log100
9. Si al logaritmo de 9 3 en base 27 le agrego el
logaritmo de 43 2 en base 4, ¿qué se obtiene?
c. 2log381 – 3log 3
81 – log1010
10. ¿En qué base el logaritmo de 4 8 es 7/4?
d. log1/432+log1/5125 – log1/3243
11. Halla el valor de x en la siguiente
4 125 32 2log327= 4log39 – 3x
e. log2 /3 − log5 /6 + log2 / 4
9 216 1024
12. Determina el valor de N.
27 16 243
f. 7log3 /2 + 2log2 /3 − 4log2 /3 log2 20 + log2 N =4
8 81 32 5 5

4
TEMA
Objetivos
Propiedades de logaritmos
 Discriminar las propiedades de logaritmos que se utilizan para reducir expresiones.

 Resolver problemas de logaritmos utilizando diferentes propiedades.
Niveles de pH y el cáncer,
los alimentos alcalinos y ácidos
El cuerpo humano es una máquina increíble. Una de

las funciones más importantes de este recipiente es
su capacidad para regular sus propios niveles de aci-
dez en un grado muy fino. Las células solo funcio-
narán normalmente dentro de límites relativamente
estrechos de pH. El cuerpo regula su pH mediante
el ajuste constante de procesos fisiológicos, como la
función respiratoria y renal.
Sin embargo, los alimentos que usted come pue-
den jugar un papel en el aumento o la disminución
del pH del cuerpo, y algunos alimentos pueden ser
más alcalinos que otros. Un cuerpo ácido es un imán
para las enfermedades, afecciones como el cáncer y el envejecimiento. Comer más alimentos
alcalinos ayuda a cambiar el pH del cuerpo y oxigena el sistema, mantener su cuerpo sano y que
funcione correctamente, previene del cáncer, y de muchas otras enfermedades. pH, o “potencial
de hidrógeno”, es una medida de la concentración de iones de hidrógeno, una medida de la acidez
o alcalinidad de una solución.
Escala del pH Cuando una solución es alcalina, o tiene una alca-

0
Ácido muriático (clorídico) linidad, significa que tiene la capacidad de neutralizar
1 Ácido de baterias
los ácidos. La alcalinidad se expresa como un número
2 Jugo de limón
Más ácido
Coca-cola de pH, en una escala de 0 a 14. Un pH de 7 es neutro, ni

3 Vinagre
ácido ni alcalino. Una sustancia con el nivel de pH entre
4 Vinos y cerveza
7 y 14 es alcalina, y se llama base (o base). Cuanto
5 Plátanos, tomates
Café negro más cerca esté una sustancia a un pH de 14, más al-
6 Orina humana
Leche, agua lluvia calina es. Los alimentos sustancialmente están hechos
Neutral 7
Agua destilada de agua, por lo que también tienen un pH que se puede
8 Agua de mar
9
Bicarbonato de sodio medir. Debido a que el cuerpo humano es más líquido,
Pasta dental también tiene un pH, que se mide a través de la sangre.
Más alcalino
10
Leche de magnesia
11
Nuestro pH en la sangre tiene una gama muy estrecha
12 Amoníaco de alrededor de 7,35 a 7,45. Si el pH de nuestro cuerpo
13 Lejía
se desvía de esta gama, enfermará o comenzará a mos-
14 trar síntomas de enfermedad. Si nuestro pH en la sangre
cae por debajo de 6,8 o por encima de 7,8, las células
dejan de funcionar y seguiría la muerte rápidamente.

Un pH ácido puede ocurrir por el estrés emocional, sobrecarga de toxinas, las reacciones in-
munes o cualquier proceso que prive a las células de oxígeno y otros nutrientes. Obviamente, una
dieta que es muy ácida puede cambiar los niveles de pH hasta cierto punto, también. El cuerpo
trata de compensar un nivel de pH ácido mediante la utilización de minerales alcalinos que ha
almacenado. Si la dieta no contiene suficientes minerales para compensar, se producirá una acu-
mulación de ácidos en las células, privándolas de oxígeno.
Esto puede disminuir la capacidad del organismo para absorber minerales adicionales y otros
nutrientes, disminuye la producción de energía en las células, disminuye su capacidad para repa-
rar las células dañadas, disminuye su capacidad de desintoxicar los metales pesados, y permite
que las células tumorales crezcan y proliferen, y lo hacen más susceptibles a la fatiga y la enfer-
medad.
La dieta americana es alta en productos ácidos como las carnes, quesos, cereales y alcohol y
por lo general muy baja en alimentos alcalinos como los vegetales verdes, frutas, especias y cul-
tivos probióticos (como los que se encuentran en el yogur real). Además, nos hemos convertido
en una sociedad que está literalmente consumada con jarabe de maíz alto en fructosa, harinas
refinadas, café, cigarrillos, productos farmacéuticos y los edulcorantes artificiales – de los cuales
todos son muy ácidos en el cuerpo humano. Una de las maneras más fáciles y rápidas para ayu-
dar a corregir un nivel ácido de pH es controlando la dieta y el estilo de vida.
Para mantener la salud, la dieta debe consistir de un 60% de alimentos de formación alcalinos
Álgebra
y el 40% en alimentos ácidos. Para restaurar la salud, la dieta debe consistir de un 80% de alimen-
tos de formación alcalinos y el 20% de alimentos ácidos.
pH y el cáncer
Dos de los principales factores que conducen al cáncer son un pH ácido y la falta de oxígeno.
Como tal, ¿podríamos ser capaces de manipular estos dos factores con el fin de prevenir y con-
trolar el cáncer?
Sabemos que el cáncer necesita un ambiente ácido y bajo en oxígeno para sobrevivir y pros-
perar. La investigación ha demostrado que los pacientes terminales de cáncer tienen un nivel de
acidez 1.000 veces superior al de personas sanas. La gran mayoría de los pacientes terminales de
cáncer tiene un pH muy ácido. ¿Por qué es esto?
La razón es simple. Sin oxígeno, la fermentación de la glucosa se convierte en ácido láctico.
Esto hace que el pH de la célula baje a 7,0. En más casos de cáncer avanzado, el nivel de pH cae
más de 6,5 e incluso puede caer a 6,0, 5,7 o inferior. La verdad básica es que nuestros cuerpos
simplemente no pueden luchar contra las enfermedades si nuestro pH no está bien equilibrado.
CONCLUSIÓN
¿Es posible minimizar el potencial del cáncer? Si mientras que los niveles de pH no son la
única respuesta, controlando el ácido y aumentando los niveles alcalinos mejorará considerable-
mente sus posibilidades de luchar contra las toxinas, permitiendo que las células sanas puedan
prosperar y así evitar los ambientes bajo en oxígeno, donde prolifera el cáncer. Al mantener un
nivel de pH saludable, te darás cuenta de que estás haciendo una gran cantidad de cambios en la
dieta saludable – evite el jarabe de maíz alto en fructosa, refrescos abrasivos (Coca-Cola tiene un
nivel de pH de 2,2), aumentando el consumo de verduras verdes y frutas frescas y hacer nuevas
elecciones de estilo de vida, como evitar fármacos, cigarrillos y mucho café o alcohol. La fórmula
matemática que permite calcular el potencial de hidrógenos de los alimentos que ingerimos se
obtiene mediante el siguiente operador logarítmico: pH=log[H+]–1 el cual se puede reducir un
poco más, utilizando una propiedad de logaritmos, y quedaría así
pH=– log[H+]
http://elnuevodespertar.wordpress.com/2011/08/04/niveles-de-ph-y-el-cancer-los-alimentos-alcalinos-y-acidos/
Aplicación
Si la concentración de hidrógenos [H+] en el agua de mar es 7,1×10–9 mol/L, ¿cuánto será su pH?
..........................................................................................................................................................

1. Reduce cada una de las siguientes expresio- 5. Si

nes a un solo logaritmo. log74=m y
log75=n,
a. log25+log26 = ......................................
halla log7980.
b. logb5+2logb3 = ....................................
6. Calcula el resultado de los siguientes logaritmos.
c. loga4+loga6 = ......................................
a. log220 – log25 = .....................................
d. log32+log34+log35 = ............................
b. log315 – log35 = .....................................
e. logx+logy+logz = .................................
c. log336 – log34 = .....................................
2. Calcula el valor de los siguientes logaritmos.
d. logb60 – logb15 – logb4 = ........................
a. log3(3 · 81)= ......................................... e. log5120 – (log58+log53)= .......................
.............................................................
7. Calcula el valor de los siguientes logaritmos.
b. log4(256 · 64)= .....................................
 1 
a. log3  = ............................................
.............................................................  81 
c. log7(49 · 343)= ..................................... .............................................................
.............................................................  32 
b. log2   = ...........................................
 2
d. log6(216 · 36)= .....................................
.............................................................
.............................................................
e. log1/2(1024 · 256)= ...............................  3 
c. log3  = .........................................
 27 
.............................................................
.............................................................
f. log1/3(3 · 27)= .......................................
 10 
............................................................. d. log  = ...........................................
 10 
3. Indica el valor de la siguiente expresión. .............................................................
4 2 3

A = log2   + log2   + log2   .
2 3 4 8. Simplifica
 75   50   32 
4. Si G = log   − log   + log  .
 16   81   243 
loga2=x,
loga3=y y
9. Calcula el valor de la expresión
loga5=z,
calcula loga2700. log2 (1 / 4) + log2 (1 / 8) − log2 (1 / 16).

10. Halla el equivalente de cada uno de los si- e. Si loga2 = m y logb3 = n, calcula log ab
guientes logaritmos.
en función de m y n.
a
5 f. Si loga3=p y log b = q , calcula log  
a. log33 = ................................................ b 
en función de p y q.
b. log2210 = ..............................................
13. Si logax=m, logay=n, logaz=p, calcula
c. log5358 = ..............................................
 x2 y 5 
R = loga  3 3 .
d. log2384 = ..............................................  z 
 
e. log1281024 = ........................................
14. Calcula el valor de
 
f. log 5 = ............................................ log2 log2 2 .
53  
11. Reduce cada una de las siguientes expresio-

15. Halla el equivalente de cada uno de los si-
Álgebra
nes a un solo logaritmo. guientes logaritmos.
a. 2logb5+3logb3 log3 8
a. = ................................................
log3 5
b. 7logba – 4logba
log2 81
b. = ...............................................
log2 3
c. 3logam – 8logan+logap
1
1 c. = .................................................
d. logb a − 2 logb c log 4 5
2
1
e. logb(a2 – 25) – logb(a – 5) d. = ..................................................
log 3
f. 4logbx – 2logby+2 e. log53 · log34log4125 = ............................
g. 9logba+5logbp+1 ....................................................................
f. 8log25 = .................................................
h. logb(x2–5x+4) – logb(x – 4)
16. Halla x en logx=log25 · log52.

i. 3logm(a+b) – 2logm(a – b)
17. Calcula
12. Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios. E=(log95)(log2527).
a. Si loga = z , calcula loga3 en función de z. 18. Simplifica

A = log x ⋅ log x y.
b. Si log b = d , calcula 2logb4 en función y3
de d.
19. Si {x, y, z, w} ⊂ R+ – {1}, además
c. Si log 3 a = r, calcula loga1/6 en función  log5 x   log7 y   log9 z 
    = 2,
de r.  log5 y   log7 z   log9 w 
d. Si loga1/25=p, calcula log 5 a en función w2
calcula .
de p. x

21. Simplifica
20. Si A = log 3 ⋅ log 3
10 y
1 1
+ .
B = log 8 ⋅ log 25, log6 5 + 1 log5 6 + 1
5 2
B −A  1  1 
halla . 22. Reduce  log2 9 +   log3 4 + .
11  log27 2   log8 3 
1. Indica el valor de
13. Calcula
 3   100   25  5
G = log   − log   + log   − log  . 1 1
 40   5   27  9 + .
1 + log3 2 1 + log2 3
2. Si log3= a, log2=b, halla log(5!) en función

de a y b. 14. Reduce
1 1 1
+ + .
1 + logbc a 1 + logac b 1 + logab c
3. Si 10x=18; 10y=12, entonces log6 es...
4. Si log74=m, log75=n, halla log55500. 15. Efectúa
5. Halla n en 1 1 1
+ + .
log6n – log6(n – 1) = log63. 1 + log2 15 1 + log3 10 1 + log5 6
6. Calcula el valor de a
16. Resuelve
log2(a2– 25) – log2(a+5) = 1
1 1 1
+ = .
7. Determina el valor de E=log581 · log35. log x +3 10 log x +1 10 log x −2 10
8. Determina el valor de A2 si
A = log9 · log710 · log37. 17. Calcula 3loga x + 7xloga 3
9. Calcula log33+log39+log327+...log3310 si se sabe que x=2log3a.
10. Calcula 2
logc 4 18. Al resolver la ecuación xlogx(x+4) =25 pode-
 logb 3  log 3
a
 loga 2  log 5 
c mos afirmar que
5 logb 4   .
  
 
    A) admite como solución a la unidad.
 
B) se verifica para x=–9.
11. Resuelve loga64 · logxa=3. C) su C.S.={–9; 1}.
D) es inconsciente.
12. Calcula log64 2 + log 27.
3 E) No tiene solución

19. Señala la menor raíz de la inecuación. 21. Halla x en xlog2+log2+log(2log2)=log(log16).
log x log10
100 ⋅ 3 + 10
= 17
10log x
22. Sea logaba=4.
3a 
20. Calcula el valor de Calcula logab  .
 b
 
w = 7b loga 3 + 3loga b
si logab = log32. 23. Si log1428=a, halla log4916.
Álgebra

5
TEMA
Objetivo
Intervalos
 representar e interpretar un intervalos en sus diferentes notaciones.
Los intervalos en nuestro entorno
A menudo cuando nos trasladamos a nuestro centro de estudios

1,2 m
o tal vez cuando hemos hecho un viaje de vacaciones observa- JUEGOS
PARA NIÑOS
mos por las carreteras en los puentes peatonales, advertencias DE HASTA
de altura máxima para los vehículos, (altura máxima 4,5 m) 1,20 m
DE ALTURA.
esto nos da la idea que la variación de las
alturas se encuentra en el intervalo 〈0; 4,5〉. SU SUPERVISIÓN ES
RESPONSABILIDAD DEL
3,5 m También cuando el Código Penal de ADULTO QUE LO ACOMPAÑE.
un país ha decretado para cierto delito “la
pena será no menor de 15 años ni mayor de 25 años” nos da la idea que la
ALTURA variación de la pena está en el intervalo [15; 25]. Así podemos encontrar a
MÁXIMA
nuestro alrededor muchas situaciones que nos dan la idea de un intervalo.
Aplicación
1. Una fábrica de tornillos recibe un periodo en el cual se especifica que los tornillos deben tener una
longitud de 3 cm y son aceptables si el error no excede al 5%.
Luego
La menor longitud aceptable es ...........................

La mayor longitud aceptable es ........................... 0 1 2 3
2. Si la longitud de los tornillos la representamos mediante la variable L, tenemos
L ≥ ...................
 .................. ≤ L ≤ .................
L ≤ ................... de aquí
Esta expresión determina
un intervalo .....................

1. Completa el siguiente mapa conceptual.
INTERVALO
es
se clasifican en
Álgebra
2. Indica verdadero (V) o falso (F), según corresponda.
a. 9,999 ∈ 〈5;10〉 ( )
b. [5; 7] = {5;6;7} ( )
c. 2 5 ∈  −7; 5 ( )
d. 3 es máximo valor de 〈–1;3〉 ( )
e. El intervalo [2;5] tiene máximo y mínimo. ( )
3. Relaciona con una flecha.
a. q q {x ∈ R / −1 ≤ x < 3}
−∞ 2
b. q q {x ∈ R/x ≥ −4}
–4 +∞
c. q q {x ∈ R / x < 2}
−∞ –1 3

4. Escribe cada gráfica en su notación simbólica y conjuntista.
Forma gráfica Forma simbólica Forma conjuntista
a.
−∞ 2 3 +∞
b.
−∞ 0 5 +∞
c.
−∞ –3 0 +∞
d.
−∞ 3 +∞
e.
−∞ 2 +∞
5. Relaciona con una línea.
a. El cardinal del conjunto de enteros de [– 2; 2] es q q 3,5.
b. La suma del mayor y menor valor entero de 〈2; 8〉 es q q 5.
c. La media aritmética del mayor y menor valor entero [4; 9) es q q 6.
d. El promedio aritmético de los valores enteros y positivos de 〈–1; 6] es q q 10.
6. Indica verdadero (V) o falso (F), según corresponda.
a. El menor valor de 〈1; 5〉 es 1. ( )

b. Si x ∈〈–1; 7〉, entonces xmáx=7. ( )
c. En un intervalo cerrado si se consideran los extremos en su cardinal. ( )
d. Geométricamente, un intervalo es una porción de la recta numérica. ( )

1. Expresa los siguientes conjuntos en su forma gráfica y simbólica.
a. 1 < x < 5 d. x ≥ – 3
b. 2 ≤ x < 4 e. x < – 7
c. – 3 < x ≤ 7 f. x ≤ 3
2. Completa el siguiente cuadro.
Nombre del Notación Notación

Representación gráfica
intervalo conjuntista simbólica
I ={x ∈R/1 < x < 9}
Álgebra
[– 3; 7]
I ={x ∈R/– 1 ≤ x ≤ 6}
0 1 2 3 4 5
[3; +∞)
I ={x ∈R/x > 10}
–2 –1 0 1 2 3
[–2; 2]
I ={x ∈R/x ≤ –2}

Intervalo Conjunto de valores
M ={x ∈R/–1 ≤ x < 6}
I = {x ∈Z/–2 ≤ x ≤ 5}
M ={(x – 3) ∈R/0 < x < 8}
M = {(x – 1) ∈N/0 ≤ x < 8}
M = {(2x + 1) ∈Z+/– 3 ≤ x < 8}
M = {(3x – 2) ∈R/ 2 ≤ x < 10}
4. Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda.
a. 3 ∈ [2; 3] ( ) d. 〈0; 3] ⊂ [0; 2〉 ( )
b. – 2 ∈ 〈– 5; 2〉 ( ) e. 1 ∈ 〈0; +∞〉 ( )
c. 4 ∈ 〈4; 5〉 ( ) ∈〈– ∞; 3〉
f. 3 ( )
5. Relacione con una línea.
a. El cardinal del conjunto de enteros de [– 4; 6] es q q 7.
b. La suma del mayor y menor valor entero de 〈–1; 6〉 es q q 11.
c. La media aritmética del mayor y menor valor entero de [2; 13〉 es q q 6,5.
d. El promedio aritmético de los valores enteros y positivos de 〈0; 13〉 es q q 5.
6. Determina si los enunciados son verdaderos (V) o falsos (F).
a. El menor valor entero de 〈0; 8〉 es 1. ( )

b. Si x ∈[2; 9], entonces xmáx=9. ( )
c. La cantidad de valores enteros en 〈–2; 6〉 es 7. ( )
d. 7,5 es el punto medio del intervalo [4; 11]. ( )
7. En la recta real, grafica el intervalo de tiempo donde se desarrollan las culturas Nasca, Chimú e
Inca. Luego determina el intervalo de tiempo en común de las culturas.
8. Indica tres situaciones en las que se puede emplear la noción de intervalo.

6
TEMA
Objetivo
Operaciones con intervalos
 Aplicar las operaciones con intervalos utilizando su representación gráfica.
OPeRaCIOneS COn InTeRVaLOS

Los intervalos son conjuntos de números reales. Por lo tanto, entre ellas se cumplen las mismas ope-
raciones aprendidas con los conjuntos.
Unión Intersección Complemento

U U U
A B A B
Álgebra
A
AC
A∪B A∪B
Recordemos que tam-

Diferencia bién existen conjuntos
U U de personas que utili-
A B A B zan diferentes medios
de comunicación a
través de las redes
sociales.
Aquí observamos un
gráfico que muestra
algunas preferencias.
A-B B-A
1. En cada caso halla la operación A ∩ B. B

A
B
A c.
−∞ 4 8 +∞
a.
−∞ –1 0 2 5 +∞
2. En cada caso halla la operación A ∪ B.
B B
A A
b. a.
−∞ 1 3 7 9 +∞ −∞ –2 1 3 7 +∞

B
A c.
−∞ 0 +∞
b.
−∞ 1 2 4 5 +∞
d.
−∞ 2 +∞
B
A
5. Luego de graficar en tu cuaderno, escribe el
c. resultado de las siguientes operaciones.
−∞ 2 3 +∞
a. 〈– ∞; 2] ∪ [1; 5〉 = ....................................
B
A b. 〈3; 5〉 ∪ [4; 9] = ......................................
d. c. 〈– ∞; 4] ∩ [0; 3〉 = ....................................

−∞ 1 +∞
6. Escribe el complemento de los siguientes in-

3. Con los siguientes gráficos realiza las opera-
tervalos.
ciones A – B y B – A.
a. M = 〈– ∞; 2〉 → M'= ...................................
B
A b. A = 〈4; +∞〉 → ..........................................
a. c. T = 〈– 2; 5] → ...........................................

−∞ –1 1 2 3 +∞
7. Del gráfico
B
A B
b. A
−∞ –3 1 2 5 +∞
−∞ –2 1 3 8 +∞
B
indica las operaciones que se han efectuado
A para obtener los siguientes resultados.
c.
−∞ 2 3 +∞ a. [1; 3] = ...................................................
B b. 〈– 2; 8〉 = .................................................

A
c. 〈3; 8〉 = ...................................................
d.
−∞ –2 +∞ d. 〈–2; 1〉 = .................................................
4. De los siguientes intervalos, encuentra su 8. Dada la gráfica

complemento.
B
A
a.
−∞ 1 7 +∞ −∞ 2 5 7 9 +∞
halla lo siguiente.
a. A ∪ B c. A ∩ B
b.
−∞ –3 5 +∞ b. A – B
d. B – A

9. Dadas las gráficas cuyo complemento es 〈– ∞;a + 3〉.
Indica el valor de a2 + 1.
B
A 12. Sean los intervalos
a. A = [1;7],
−∞ 2 3 +∞
B = {x ∈R/x ∈[0;3]} y
C = {x/x > 8},
A
donde
B
(A – B) ∪ C = 〈a;b] ∪ 〈c;+∞〉.
b. Halla a + b + c.
− ∞ 1/2 5/3 4 +∞

13. Se define el intervalo
halla para cada uno lo siguiente.
H(a) = 〈a;a + 2]; a ∈ N.
a. A ∪B
b. B – A Halla
c. A ∩ B a. H(1) ∪ H(2) ∪ H(3)
d. AC b. H(1) ∩ H(2) ∩ H(3)
Álgebra
e. A – B
f. BC 14. Se dan los siguientes intervalos en los reales
A = 〈–3; 8〉,
10. Dados los intervalos B = 〈– ∞; 3] y
A = [– 4; 2〉, B = 〈– 2; +∞〉, C = 〈0; 5], C = [6; +∞〉.
halla
Indica verdadero (V) o falso (F), según co-
a. (A ∪ C) ∩ B
rresponda.
b. (A ∩ B) – C
a. (A ∪ B) ⊂ 〈– ∞; 7] ( )

b. (A ∩ B) ∪ B = 〈– ∞; –3〉 ∪ 〈6; 8〉 ( )
11. Sea el intervalo
A = [9;+∞〉 c. (C – A)=[8; +∞〉 ( )
d. A' = 〈–∞; –3] ∪ [8; +∞〉 ( )
1. Sean los siguientes intervalos 2. Sean los siguientes intervalos.

A = [1; 6], B = 〈2; 8〉 y C = (0; 5]. Determina el
A=[– 5; 7), B=[–1; 9] y C = 〈–3; +∞〉,
número de elementos enteros que se encuen-
tran en la intersección de los tres intervalos. Entonces determina el intervalo (A ∪ B) – C.
Resolución Resolución

3. Si se tiene que 4. Determina la cantidad de elementos enteros
A=(3; 8]; B = 〈1; 10〉 y C = [2; 6), positivos que se encuentran en A.
entonces determina [(A ∪ B) ∩ ]. A={x ∈R/x ∈ (3; 8] – [7; 10)}.
1. Con los siguientes intervalos halla lo siguiente.

M = 〈– 2; 6] y N = [5; 7〉, a. A∪B
realiza las siguientes operaciones. b. A–B
a. M ∪ N c. A∩B
b. M ∩ N d. B–A
c. M – N
4. Siendo A = 〈–2; 1〉, B =[–1; 2] y C =[–3; 0〉,
d. N – M
halla A ∩ B ∩ C.
2. Si P=〈– 5; 1] ∪ 〈2; 8] y
5. Sean los intervalos
Q = 〈– ∞; 0〉 ∪ [5; 9〉,
halla A = 〈2; 5], B = 〈3; 7].
a. P ∪ Q Halla (A – B)C.
b. P ∩ Q
c. P – Q 6. Sean los intervalos
d. Q – P A = 〈– 2; 9], B = [1; 12〉, C = [5; 11〉.
Indique cuántos números primos hay en el
3. Sean los intervalos
intervalo (A ∩ B) – C.
A = [2; 7〉, B = 〈5; 12〉,


7. En el siguiente gráfico 9. Si
1
B An = ; n −1
2
A
es una colección de intervalos, halla
(A2 – A1) ∪ A3.
−∞ –2 1 5 8 +∞
calcula (A – B) ∪ (B – A). 10. Sean

 60 
8. Sean los intervalos T = x ∈ / = n; n ∈  y
 x 
A = [5; +∞〉 y
H = {x ∈ / x = 5m ; m ∈ } .
B = [– ∞; 8〉.
Indica la suma de los elementos enteros de Halla el número de elementos de T ∩ H.
A ∩ B.
Álgebra
Bibliografía
 Quíjano Hiyo, Jorge. Álgebra: Teoría y problemas Tomo I. Lima: Editorial San Marcos.
 Quíjano Hiyo, Jorge. Álgebra: Teoría y problemas Tomo II. (2.a Ed.). Lima: Editorial San Marcos, 1993.
 Villón Béjar, Máximo. Álgebra: Curso práctico Tomo II. Lima: Editorial Villón, 2000.

7
TEMA
Objetivos
Propiedades de desigualdades I
 Comparar cantidades en la recta numérica utilizando los signos de desigualdad.

 resolver ejercicios de desigualdades utilizando propiedades y su representación como
intervalo.
México: país con la mayor

desigualdad en el mundo
Datos oficiales muestran que el 45 % del producto inter-
DÍGAME, JOVEN,
no bruto en México se concentra en las manos de solo el ¿A UD. CÓMO LO TRATA
0,18 % de la población, un caso de desigualdad extrema LA DESIGUALDAD SOCIAL?
sintomático del sistema económico que prevalece.

El nivel de desigualdad que impera en el mundo tiene
en México el país con el hombre más rico, una de sus mani-
festaciones más deplorables. Datos oficiales muestran que
los activos de solo 203 mil 23 inversionistas concentran
el 45 % del total de la economía nacional. Este grupo de
inversionistas, que equivale al 0,18 por ciento de la pobla-
ción, sumó en junio 6 billones 122 mil 632 millones de pe-
sos, según la Comisión Nacional Bancaria y de Valores.
Siguiendo la tendencia del sistema de aumentar la brecha entre la élite financiera y las clases
media y baja, 12,2 millones de mexicanos cayeron en la pobreza en el transcurso de este sexenio.
Mientras tanto, el valor de los activos de los inversionistas en el mercado bursátil ha crecido
53,77 por ciento desde el 2008.
Parte endémica del sistema financiero global parece ser favorecer a los que diseñan el sistema
(o lubrican a los que lo diseñan) por sobre aquellos que sirven como mano de obra facilitando los
recursos naturales del planeta para la explotación.
<http://davidnesher.blogspot.com/2011/08/mexico-pais-con-la-mayor-desigualdad.html>
Ahora responde.
a. ¿Qué genera que el PBI de México se concentre en un pequeño grupo de personas?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b. Escribe dos ejemplos de desigualdad económica en nuestro país.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Actividad en el aula N.o 1
1. Completa la propiedad de los números reales x; y; z.

x + z < y o x + z = y, entonces ....................................................
2. Halla el valor de verdad de las siguientes afirmaciones.
a. Si a < b y c < 0 → ac < bc ( )

+
b. Si b < 0 < a → (a – b)/ab ∈R ( )
c. Si a > b → b + c < a + c para todo c que ∈ R ( )
3. En la siguiente expresión:
y (x + z )
> 0, x; y y z son números enteros. ¿Cuál de las siguientes implicaciones es correcta?
2
a) Si x + z > 0, entonces y < 0
Álgebra
b) Si x > 0; y > 0, entonces z > 0
c) Si y > 0, entonces x > z
d) Si y < 0, entonces x > – z
e) Si x > – z, entonces y > 0
4. En cada uno de los espacios, escribe <; = o > según corresponda.

2 6
a. 2 ..... 3 b. ..... c. 0,05 ..... 0,5
5 4 5 15
5 2
d. ..... 1 e. ..... 0,1 f. 7 ..... 1
3 5 5 2
g. − 1 ..... − 1
1 
h. ..... 0, 3
5 4 3
5. Dada la desigualdad 20 < 50 ≤ 70, completa.
a. Si sumamos 80 a cada término, el nuevo orden será .........................

b. Si restamos 15 a cada término, el nuevo orden será .........................
c. Si multiplicamos por 10 a cada término, el nuevo orden será .........................
d. Si multiplicamos por – 5 a cada término, el nuevo orden será .........................
e. Si dividimos entre 10 a cada término, el nuevo orden será .........................
f. Si dividimos entre – 10 a cada término, el nuevo orden será .........................
g. Si invertimos a cada término, el nuevo orden será .........................
6. Completa.
a. Si 3 ≤ x < 5, entonces su intervalo sería .........................

b. Si 2 < x ≤ 7, entonces su intervalo sería .........................
c. Si x ≤ 8, entonces su intervalo sería .........................
d. Si –2 ≤ x < 8, entonces su intervalo sería .........................
e. Si x < 3, entonces su intervalo sería .........................
f. Si 2 < x, entonces su intervalo sería .........................

7. Completa.
a. Si x ∈〈0; 2〉, entonces 0 < x < 2

b. Si x ∈[1; 4], entonces .........................
c. Si x ∈〈3; 7], entonces .........................
d. Si x ∈[–2; 8〉, entonces .........................
e. Si x ∈〈– ∞; – 5], entonces .........................
1. Si x ∈〈2; 9], halla la variación de M = 3x + 2. 4. Si x ∈〈log100; 3], halla el mínimo valor en-
 3x + 1 
tero de  .
Resolución  5 
Resolución
2. Si x ∈〈– 2; log232], halla la variación de 5x + 3.  −x + 4 

5. Si x ∈〈0; 2〉, halla la variación de  .
 2 
6. Si x ∈〈4i 2; 5i 20〉, halla el mayor valor entero

 2x − 1 
3. Si x ∈〈1; 5〉, halla la variación de  .  3x + 5 
 3  de  .
 2 
Resolución
Resolución

7. Si x ∈[2i 6; log10〉, entonces halla la varia- 10. Para ingresar a una universidad, se requiere un
ción de – 3x + 5. promedio, como mínimo, de 300 puntos sobre
400 puntos. Si Juancito obtuvo 350 y 240
Resolución puntos en las dos primeras pruebas, ¿cuánto,
como mínimo, debe sacar de nota en la tercera
prueba para llegar al promedio o superarlo?
Resolución
8. Si x ∈[log1; 6], entonces halla la variación

de 4 – 3x.
Álgebra
11. Si (3x –1) ∈〈– 7; 11], halla la variación de x.
Resolución
Resolución
9. Determina la suma del mínimo y máximo va-

10 12. Si (2x + 3) ∈[–13; 3], halla la variación de
lor de A si se sabe que A = ; x ∈ [−1; 2]. 4
3x + 4 f( x ) = .
x +7

1. Si x ∈[1; 4], halla la variación de 4 + 5x. más, su tercera parte es mayor de 5. Halla la
cantidad de alumnos.
2. Si x ∈[– 1; 6], halla la variación de M = – 2 + 3x.
10. Paula le dice a Luis: “El doble de mi propina,
disminuido en S/.5 no excede a mi propina
3. Si x ∈〈0; log264], halla la variación de
más S/.5”. Determina la máxima propina que
T = 3x + 10.
puede tener Paula.
2x − 1 
4. Si x ∈〈2; 7〉, halla la variación de  .
 3  11. En una tienda, 4 panetones cuestan la quin-
ta parte del triple de S/.40; mientras que en
5. Si 5 < x ≤ 8, ¿cuántos valores enteros toma otra tienda, 9 panetones tienen un costo de
la expresión E = 3x – 5? los dos tercios del triple de S/.27. ¿En qué
tienda cuesta más un panetón?
6. Si x ∈[i 12; 3i 20], halla la cantidad de los ele-
mentos enteros del conjunto 12. Betito va al cine con todos sus hermanos y
 6 − 2x  dispone de S/.66 para pagar las entradas.
M = . Si compra entradas de S/.11 cada una, le
 5 
sobraría dinero; pero si compra entradas de
7. Si – 2  ≤ x < 4, ¿cuántos valores enteros toma S/.15 cada una (para ver la película en 3D),
la expresión f = 1 – 2x? le faltaría dinero. ¿Cuántos hermanos tiene
Betito?
8. Determina la variación de P.
13. Lucero S. A. C., una firma de confecciones, de-
5
P = ; x ∈ [−2; 0 termina que sus ingresos totales, en dólares, a
2x − 1
partir de la venta de x prendas están dados por
200x + 50. Determina el número de vestidos
9. El doble de la cantidad de alumnos más 5 que debe vender, como mínimo, Lucero para
alumnos es mayor que cinco veces dicha asegurar que sus ingresos totales sean supe-
cantidad, disminuida en 55 alumnos; ade- riores a $70 050.

8
TEMA
Objetivo
Propiedades de desigualdades II
 resolver ejercicios de desigualdades utilizando propiedades y su representación como

intervalo.
Desigualdades sociales
Álgebra
La desigualdad social es un tema que atañe conjuntamente
a numerosos aspectos y hace referencia a una situación en
que no todas las personas o ciudadanos de una misma so-
ciedad, comunidad o país tienen los mismos derechos, obli-
gaciones, bienes, beneficios o acceso a tales. La definición
está sujeta a variables según interpretaciones particulares.
Pues bien, esto podemos ampliarlo muy claramente al
plano de la educación, puesto que cada día existen más y
más desigualdades en la escuela que no somos capaces de
enfrentar, puesto que todos no tenemos los mismos dere-
chos ni las mismas oportunidades.
Tenemos que afrontar que las personas somos diferentes, por supuesto, pero que no por ello
tiene que existir la desigualdad, al contrario, todos somos iguales y todos pertenecemos a la mis-
ma comunidad, donde cada persona es un miembro necesario y valioso. Así, esta visión fomenta
la autoestima del alumno, el respeto por los demás y el trabajo cooperativo. Por consiguiente, es
muy positiva para todos los alumnos en situación de marginación o marginación en potencia a
causa de las desigualdades sociales y culturales existentes, por lo que debemos caminar hacia
una escuela inclusiva.
Según la lectura, responde.
a. ¿Qué genera la desigualdad social?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b. Escribe dos ejemplos de desigualdad social en nuestro país.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

1. Si x ∈[1; 4], halla la variación de x 2 + 5. 4. Si x ∈[3; 10], halla la variación de

A = (x – 4)2 + 1.
5. Si (x + 1)  ∈[–
1; 6], halla la variación de
2. Si x ∈[– 4; – 3〉, halla la variación de 3x 2+ 7.
M = x 2 + 10.
3. Si x ∈〈0; log264〉, halla la variación de 6. Si colog28 < x < log216, ¿cuántos valores

enteros toma la expresión f(x) = x 2 + 1?
T = 2x 2 + 6.

7. Si – colog216 < 2x + 1  < log232, calcula la 10. Si se tiene que x ∈[– 4; – 1], halla la variación
suma de valores enteros que toma la expre- de A = (2x + 1)2 + 4.
sión f = 4x2 + 3.
8. Si se tiene x ∈[– 4; – 1], halla la variación de 11. Si se tiene que x ∈〈– 8; – 3〉, halla la variación
Álgebra
3x 2+ 10. de 4x2 + 4x + 5.
9. Si se tiene que x ∈[– 10; – 2], halla la varia- 12. Si se tiene que x ∈[– 5; – 2], halla la variación
ción de 2x2 – 8. de x2 + 6x + 10.

1. Si x ∈R+, ¿cuál es el mínimo valor que puede 4

4. Si x ∈R+, además 25x + ≥ N , halla el ma-
1 x
tomar H = 4x + ? yor valor de N.
x
25
2. Si x ∈R+, ¿cuál es el mínimo valor que puede 5. Si x ∈R+, además 4x + + 10x ≥ A, halla el
x2
9 mayor valor de A.
tomar A = 8x + ?
2x
16 6. El largo y el ancho de un terreno rectangular

3. Si x ∈R+, además 9x + ≥ M , halla el máximo
x 200
valor de M. miden 50x y , respectivamente. ¿Cuál
x
es el valor mínimo de su perímetro?

3 5 10. Dada la región rectangular cuyo perímetro

1. Si x ∈  ;  , halla la variación de 4x 2 + 3. es 20, halla su máxima área.
2 2
 3
2. Si x ∈ 1;  , halla la variación de x 2 – 1.
 2
3. Si x ∈[– 1; 3], halla la variación de 2x 2 + 7.
4. Si se tiene que x ∈〈– 2; 4], halla la variación

11. Sean a y b dos números cuya suma es 29.
de A = (3x – 1)2 + 6. Halla el máximo producto de dichos números.
5. Si se tiene que (x +3) ∈[– 3; – 2], halla la va- 12. Resuelve
Álgebra
x x x x
riación de A = (x + 1)2 – 2. + + + ... +  ≥ 1 + 2 + 3 + ... + n
2 6 12 n (n − 1)
si n ∈N, y da como respuesta el mínimo va-
6. Si se tiene que (2x – 1) ∈ 〈– 8; – 4〉, halla la lor de x.
variación de A = (4x – 3)2 – 2.
13. Sean ; n; p ∈R+, que verifican
(m + n + p)(m – 1 + n – 1 + p – 1) ≥ a.
+ a
7. Si x ∈R , ¿cuál es el mínimo que puede tomar
3
Halla el mayor valor de a, e indica a −1.
1
H = 4x + ?
25x
14. Indica el máximo valor de A que satisface la
siguiente desigualdad.
8. Si x ∈R+, ¿cuál es el mínimo que puede tomar y x y z x w
+ + + + + ≥A
9 x y z y w x
A = 4x + ?
4x ∀ x; y; z; w ∈R+
9. El largo y el ancho de un terreno rectangular 15. Sea

900 1 1 1 1
miden 450x y , respectivamente. ¿Cuál T = 1+ + + + ... +
.
x 2 3 4 2003
es el valor mínimo de su perímetro? Entonces, ¿cuál es la variación de T?

9
TEMA
Objetivos
Inecuaciones lineales
 resolver inecuaciones lineales en diferentes conjuntos.

 representar las soluciones de una inecuación en la recta numérica mediante intervalos.
Las inecuaciones en la industria
Para una compañía que fabrica memorias USB para compu-

tadoras, el costo combinado de mano de obra y materiales
es $5 por memoria; los costos fijos (costo de un periodo
dado, sin importar la producción) son de $60 000. Si el pre-
cio de venta de una memoria USB es de $7, ¿cuántas deben
venderse para que la compañía obtenga utilidades?
ganancia = ingreso total – costo total
Sea x el número de memorias que deben ser vendidas.

Luego, su costo será 5x. Recuerda que...
5x + 60 000: costo total de la compañía
ax + b > 0
7x: ingreso total de x memorias
ax > – b
Luego, para que la compañía tenga utilidad x>–b/a
ganancia > 0
ingreso total – costo total > 0
7x – (5x + 60 000) > 0
2x > 60 000  x > 30 000
Por lo tanto, deberán venderse más de 30 000 memorias USB para que la empresa tenga utilidades.
1. Ahora responde.
a. ¿Qué tipo de inecuación se ha utilizado como herramienta para solucionar el problema plan-
teado?
.............................................................................................................................................
b. ¿Cuánta será la utilidad de la empresa si se vendieran 30 001 memorias USB?
.............................................................................................................................................
c. ¿Qué sucedería si la empresa solo vendiese 29 000 memorias USB?
.............................................................................................................................................

2. Grafica en la recta real el conjunto solución del problema resuelto.
–∞ ∞
CS = .......................................................
Luego la compañía debe vender ......... USB.
1. Completa el siguiente cuadro. 4. Resuelve 8x – 7  ≤ x – 7 + 4x – 10.
Inecuación Representación gráfica Resolución
3x – 2 ≥ 0
Álgebra
5x + 10 < 0
–∞ 12 +∞
–∞ 3/5 +∞ 5. Halla el menor valor entero.

11x + 5x – 1  ≤  – 36 + 65x
2. Resuelve la inecuación lineal 3x + 7  < x – 5.

Resolución
Resolución
6. Resuelve 6x – (x + 2) + 3  ≥ 15x – 10.

3. Resuelve 3x + 2x – 9 > 4x + 11.

7. Halla el menor valor par de 2(x – 3) < 4(x – 7). 11. Resuelve
x +2 x +6 x +3
+ + ≤ 5.
Resolución 3 5 7
Resolución
8. Resuelve 3x – (– 2x + 3)  ≥ 3x – (x + 2).
Resolución
12. Halla el mínimo valor entero de x.

(x + 2)(x + 5) – (x + 4)(x + 2)  ≥ 10
Resolución
9. Resuelve 8x – (5x + 9)  ≥ 3x – 5x – (x + 3).
Resolución
13. Resuelve la inecuación

x −2 x −3
+ < 1,
3 2
e indica la mayor solución que posee.
10. Resuelve 2 – [4 – (x – 1) + 2(x – 3)]  ≥ x – [2 – 3x]. Resolución
Resolución

14. Resuelve 15. Si a > b, además a; b ∈R+,
(x + 2)(x + 6) – (x + 4)2 + x ≥ 2. a b b a
resuelve x + x < + .
b a a b
Álgebra
1. Expresa mediante una inecuación las si- 4. El número de bolas de un arbolito de navi-
guientes situaciones. dad disminuido en 12 y luego esta diferencia
dividida por 7 resulta mayor que 3. ¿Cuál es
El dinero que tengo hoy en el menor número de bolas que puede haber
el bolsillo es a lo mucho en dicho arbolito?
S/.20.
El doble de mi edad es ma-

yor que la quinta parte de
60.
La cantidad de panes con

pollo que vendí hoy supera
a la mitad de lo que vendí 5. Halla un número de dos cifras si se sabe que
ayer, que fue 40 panes.
la suma de ellas es mayor que 9, y la dife-
Mi edad no es menor que rencia entre la cifra de las decenas y el duplo
14, pero sí a lo mucho llega de la que ocupa el lugar de las unidades es
a 16. mayor que 6.
2. Escribe dos situaciones cotidianas en las

que se genere una inecuación.
a. ..............................................................
..............................................................
6. El perímetro de un rectángulo es 90 m y su
b. ..............................................................
área es superior a 504 m2. Si sus lados son
.............................................................. números enteros, ¿en cuánto excede el largo
respecto al ancho?
3. La edad de mi abuelo es tal que sumada con
23, y dividida por 13, excede a 8. ¿Cuál es
la menor edad que puede tener mi abuelo?

1. Resuelve los siguientes enunciados. x x x

k. + =6−
2 12 6
a. 3x + 2  < 2x – 5
x +1 x + 3
l. + ≤9
b. 8x – 7  > 3x – 7 + 4x – 10 2 3
c. 6x – 3(x + 2) + 3  > 5x – 10 2. La quinta parte de diez más el triple de la

edad actual de mi profesor de matemática
excede a 29. Indica la menor edad que puede
d. x + 2(– 2x + 3)  ≥ x – 2(x + 2) tener mi profesor.
e. (x + 3)(x + 4) + 28x ≤ (x + 5)(x + 7) 3. La edad de uno de mis hermanos es tal que

su doble, aumentado en 5, es menor que 19,
x x x y su triple, aumentado en 7, es mayor que
f. + + >3
2 3 6 25. Calcula la edad de mi hermano.
g. 3x − 2x < 1 4. La cantidad de pelotas que hay en mi casa

5 3 5 cumple lo siguiente: uno más el triple de di-
cho número es menos de 46, y uno más su
2x 5x cuádruplo es más que 53. Si se me extravía
h. +5< 8− una, ¿cuántas pelotas me quedan?
3 2
x − 4 x − 2 ( x − 3) 5. El quíntuplo del número de hermanos que

i. ≤ −
5 3 4 tengo, disminuido en 1, es menor que el
cuadrado de 7, y siete veces dicho número,
x x x aumentado en 8, excede al cuadrado de 8.
j. + − ≥3
2 5 10 ¿Cuántos hermanos somos en total?
Glosario
 costo fijo de fabricación. Costos que no varían de acuerdo con la actividad de producción.
 ingreso total. La suma de los ingresos obtenidos por todas las unidades producidas.
 memoria USB. Dispositivo para almacenar información.

TEMA Inecuaciones cuadráticas
Objetivos
 reconocer y resolver una inecuación cuadrática.

 representar las soluciones de una inecuación en la recta numérica mediante intervalos.
Problema contextualizado
Un arquitecto desea delimitar un terreno rectangular y

tiene 450 m de cercas disponibles. Encuentra las di-
mensiones del terreno si el área delimitada debe ser al
menos 3150 m2.
Álgebra
Recuerda que...
Una inecuación cuadrática tiene la siguiente forma:
ax2 + bx + c > 0 ax2 + bx + c ≥ 0
ax2 + bx + c < 0 ax2 + bx + c ≤ 0
a≠0 a; b; c ∈R
Inecuación Factoriza- Puntos Conjunto

Graficamos
cuadrática mos críticos solución
x2 + x – 20 < 0 ( ) ( ) –∞ ∞
5x2 + x – 6 > 0 ( ) ( ) –∞ ∞
20x2 – x – 1 < 0 ( ) ( ) –∞ ∞
6x2 – 13x + 6 ≥ 0 ( ) ( ) –∞ ∞

x2 – x – 6  ≥ 0 ( ) ( ) –∞ ∞
2x2 + 9x + 9 ≤ 0 ( ) ( ) –∞ ∞
4x2 + 7x + 3 ≥ 0 ( ) ( ) –∞ ∞
2x2 – 7x + 3 < 0 ( ) ( ) –∞ ∞
2. Une con una flecha las inecuaciones dadas con la variación de signos que les corresponde.
–
( – 4) (x – 5)  < 0 q q 
–∞ 4 5 +∞
+ – +
(x – 4) (x – 5)  > 0 q q
–∞ 4 5 +∞
+ – +
(x – 4) (x – 5)  ≤ 0 q q
–∞ 4 5 +∞
+ – +
(x – 4) (x – 5)  ≥ 0 q q
–∞ 4 5 +∞
3. Resuelve x2 – x – 42  ≤ 0, y luego da el intervalo 5. Resuelve x2 ≤ 16, y luego da su intervalo so-
solución. lución.
4. Resuelve 2x2 – 7x + 6  > 0. 6. Resuelve x2 + 2x – 1  < 0.


1. Determina la suma de todos los números na- 7. Si el intervalo solución de
turales, tal que su cuadrado no exceda trece 5(x + 1)2 – 3(x – 1)2 > 12x + 8
veces a dicho número disminuido en 30 uni- es 〈– ∞; a〉 ∪ 〈b; + ∞〉, halla a – b.
dades.
8. Sean los conjuntos

2. Resuelve
• A = {x ∈R / x2 – x – 2  ≥ 0}
+ 2x)(3 – 4x) ≥ 0.
(5
• B = {x ∈R / x2 – 4x – 5  ≤ 0}
Halla A ∩ B.
3. Determina el número de soluciones enteras
de la inecuación
– 4x2 + 33x – 8  > 0. 9. Resuelve el sistema
x 2 − 11x + 24 < 0
 2
4. Resuelve la inecuación cuadrática x − 9x + 20 > 0
Álgebra
2
x – 17x + 72  > 0. y da como respuesta el número de valores
enteros que lo verifican.
5. Resuelve
(x – 3)2 ≤ 25. 10. Al resolver el sistema
x2 + x + 1  ≤ x + 50  < x2 – 3x + 50, su solución es
2
6. El conjunto solución de 2x + 30  < 17x es [a; b〉 ∪ 〈c; d].
= 〈a; b〉. Halla el valor de 2(a + b).
CS Indica M = ac – b – d.
Actividadgrupal
Actividad grupal
1. Halla la suma de los valores naturales que 4. Al resolver la inecuación

verifica la inecuación x(x – 8) < – 12.
(x + 5)2 + (x + 6)2 < (x + 7)2,
halla la suma de soluciones enteras.
2. Sean las inecuaciones
x2 – 12x + 20 ≤ 0;
5. Halla el valor de la suma de la mayor y la
x2 – 2x – 24 ≥ 0.
menor solución de la inecuación
Si sus conjuntos soluciones son A y B, res-
3x3 + 2x2 + x   ≥ 3x (x2 + 2x + 1).
pectivamente, halla A – B.
3. Si el conjunto solución de la inecuación 6. Indica el número de soluciones enteras de la

2
x – 4x + 2 ≤ 0 es [a; b], inecuación cuadrática
halla el valor de a + b + ab. x(3x + 2)  < (x + 2)2.

Inecuación cuadrática Factorizamos Conjunto solución
x2 – 2x + 1 > 0
x2 – 4x + 4  ≥ 0
x2 – 6x + 9  < 0
4x2 – 12x + 9  ≤ 0
9x2 + 6x + 1 > 0
x2 + 20x + 100  ≥ 0
25x2 – 20x + 14  < 0
x2 + 14x + 49 ≤ 0
2. Completa el siguiente cuadro utilizando el teorema del trinomio positivo.
Inecuación Cálculo de la ¿El polinomio cuadrático

Conjunto solución
cuadrática discriminante b2 – 4ac es trinomio positivo?
x2 + 2x + 9  > 0
4x2 – 4x + 6  < 0
x2 + 4x + 12  ≥ 0
x2 – 6x + 10  ≤ 0
x2 – 2x + 7  > 0
4x2 + 4x + 9  < 0
x2 + 6x + 10  ≥ 0
x2 + 8x + 20  ≤ 0

3. Determina el conjunto solución de x2 – 8x +16 < 0.
4. Determina el conjunto solución de x2 – 2x + 5  > 0.
5. Subraya los polinomios que cumplen con la condición P(x) > 0; ∀ x ∈R.
a. x2 – 2x + 1
b. x2 + 4x + 3
c. x2 – x + 1
Álgebra
d. x2 + 4x + 4
e. 4x2 + 5
6. Indica verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
a. Si x2 – 2x + 1  ≤ 0, entonces su CS = {1} ( )

2
b. Si x – 6x + 9  < 0, entonces su CS = R ( )
2
c. Si x – 10x + 25 < 0, entonces su CS = R – {5} ( )
2
d. Si x – 4x + 4  > 0, entonces su CS = φ ( )
7. Halla el menor valor entero que se le debe sumar al polinomio P(x) = x2 + x – 2 para que sea positivo
para cualquier valor de x ∈R.
8. Determina el menor valor entero de λ, tal que el polinomio P(x) = 3x2 – 6x + λ – 2 sea positivo para
todo x ∈R.
9. Halla el mayor valor de k si x2 – 10x + 40 ≥ k; además ∀ x ∈R.
10. Halla el número M con la propiedad ∀ x ∈R, 1 + 6x – x2 ≤ M.
Recuerda que...
Un polinomio P(x) = ax2 + bx + c es positivo para todo x ∈R si y solamente si a > 0 y
b2 – 4ac < 0.

1. Resuelve 3x2 – 11x + 6  < 0 e indica su interva- 13. Resuelve (x – 3)2 ≤ 0.

lo solución.
14. Resuelve – 2x2 – x + 10  ≤ 0.
2. Resuelve 3x2 – 7x + 4  > 0 e indica su intervalo

solución. 15. Si m es un número real que no satisface a
x2 – 4x + 4  > 0,
2
3. Resuelve x2 > 1 y da un intervalo solución. determina m + 5.
4. Resuelve x2 ≤ 5 y da como respuesta la 16. Una empresa transnacional, fabricante de

suma de las soluciones enteras. cierto artículo, ha estimado que su ganancia
en miles de dólares está dada por la expresión
– 6x2 + 30x – 10, donde x (en miles) es el nú-
5. Resuelve x3 + 1  < (x – 1)3. mero de unidades producidas. ¿Qué nivel de
producción le permitirá obtener una ganan-
cia de, al menos, $14 000?
6. Resuelve x2 – 2x – 48  ≥ 0 y da un intervalo
solución.
17. Una pelota se lanza hacia arriba, de modo
2 que su altura después de t segundos es
7. Resuelve x – 6x + 25  < 11.
128t – 16t 2 + 4 pies.
8. Resuelve las siguientes inecuaciones usando Determina el tiempo durante el cual la pelota
el método que creas conveniente. está arriba de una altura de 196 pies.
a. x2 ≥  70 – 3x
b. 10x2 – 110x < 168 + 5x – 7x2 18. Resuelve el sistema
c. x2 – 2x – 24  ≤ 0 x2 – 11x + 24  < 0
x2 – 9x + 20  > 0
9. Si la inecuación x2 – ax + b < 0 tiene Luego da como respuesta el número de va-
CS=〈3; 10〉, calcula (b – a). lores enteros que la verifican.
10. Al resolver la inecuación 19. Al resolver el sistema
15x2 + 26x + 8  ≥ 0 x 2 + 8x + 15 < 0

 2
se obtiene CS = 〈– ∞; a] ∪ [b; +∞〉. x − 2x − 24 < 0
Calcula (a – b). el conjunto solución es 〈a; b〉.
Halla el valor de 2b – a.
11. ¿Cuántos valores enteros satisfacen la ine-
cuación 2a2 + 3a – 2  < 0?
20. Dada la expresión polinomial
12. Dada la inecuación cuadrática f(x) = 1 + 6x – x2,
x2 – x – 1  < 0,
si f(x) ≤ λ para cualquier valor real de x, halla
indica un intervalo solución de la inecuación. la variación de λ.

11
TEMA
Objetivo
Inecuaciones fraccionarias y con valor absoluto
 resolver inecuaciones fraccionarias y con valor absoluto utilizando propiedades de los núme-
ros reales.
Curiosidades matemáticas y
numéricas
Mezclando los naipes siete veces
En una partida de naipes es frecuente que el jugador que
Álgebra
ha tenido una mala mano acuse a quien barajó de no ha-
ber mezclado bien las cartas. También podemos observar
ue quien pierde más tiempo barajando no es otro que el que
está teniendo peor suerte en la partida e intenta que esta
cambie mezclando a conciencia las cartas. En 1991 los
matemáticos estadounidenses Persi Diaconis y David Ba-
yer recurrieron a la computadora para estudiar este pro-
blema y comprobaron que basta mezclar las cartas siete
veces para que su distribución sea aleatoria dentro de una
baraja de 52 naipes. Esto quiere decir que cualquier carta
tiene la misma probabilidad de encontrarse en cualquier po-
sición. Mezclar las cartas más de siete veces es innecesario y
menos de siete insuficiente.
Las 10:08 y las 10:10 en los relojes
¿Te has fijado alguna vez en que casi todos los relojes que
aparecen en los anuncios marcan las 10:10 o las 10:08? Si
nunca lo has hecho, puedes comprobarlo por ti mismo en
Google Images.
¿A qué se deben estas horas tan parecidas? Pues en de-
finitiva a diversos efectos psicológicos y estéticos muy estu-
diados:
q Las manillas forman un tick o check, que significa aceptable u ok. También puede identificar-
se la posición de las manillas como una sonrisa.
q La posición de las agujas no tapa ni el logo del fabricante ni el calendario, ubicado normal-
mente a las 9 (cuando está a la izquierda) o a las 3 (cuando se sitúa a la derecha).
q La gente se suele levantar a las 10 de la mañana cuando no tiene que ir a trabajar porque es
fin de semana o festivo. En el caso del reloj Casio de la derecha de la imagen podemos ver
que el día está fijado como “sun” (domingo) y que el calendario marca el 30 de junio, para
muchos, el comienzo de las vacaciones. Este mensaje subliminal crea una sensación agrada-
ble en el posible comprador.
q Si dibujamos un rectángulo dentro de la esfera con el límite marcado por el minutero, este
sería aproximadamente un rectángulo áureo. Se ha demostrado que todo aquello que tenga
proporciones áureas es agradable a la vista.
q Si hay segundero, este suele señalar los 25 o 35 segundos. Si marcara los 30 segundos,
dividiría la circunferencia en tres partes iguales, dando una sensación rígida y puramente
matemática. Así consigue romperla. Y estos solo son algunos de los motivos de por qué los
publicistas eligen fotografiar los relojes a las 10:08 y a las 10:10.
q Si te interesa este tema, encontrarás más información en El Diario de un Teleco.
<http://www.pixfans.com/curiosidades-matematicas-y-numericas>

Condición La inecuación
Inecuación Puntos
para el deno- es equivalente Gráfica CS
fraccionaria críticos
minador a...
( x − 1)
≤0 –∞ ∞
( x − 6)
(x − 8)
≤0 –∞ ∞
( x + 3)
( 2x − 1)
≥0 ∞
( x − 3) –∞
( x + 1)
<0 ∞
( 2x − 5 ) –∞
(5x − 1)
>0 –∞ ∞
( 3x − 2 )
6 ( x − 1)
≤0 –∞ ∞
( 2x + 4 )
( x − 10 )
≤0 ∞
( x + 4) –∞
( x − 10 )
≥0 ∞
( x − 5) –∞
2. Determina el conjunto solución en Z de la 6. Resuelve la inecuación

siguiente inecuación fraccionaria. x +1 x + 10
≤ .
2x ( x − 10 ) ( x − 1)
<0
( x − 9)
7. Determina el número de soluciones enteras
3. Determina la suma de soluciones enteras de de la siguiente inecuación fraccionaria.
la siguiente inecuación.
8 ( x 2 − 7x + 12 )
3 (x − 8) ≤0
<0 ( x 2 − x − 6)
(x + 8)
8. Determina la menor solución entera de la
4. Resuelve la inecuación fraccionaria inecuación fraccionaria
3 1 x 2 − 3x + 2 2x 2 + 3x + 1
≤ . < .
( x − 1) ( x − 3 ) x −1 x +1
5. Si 〈a; b] ∪ 〈c; d] es el conjunto solución de la

inecuación
x −1 1
≤ ,
( x + 5 ) ( x + 1)
halla el valor de ac + bd.

Actividadgrupal
Actividad grupal
Resuelve las siguientes inecuaciones.
x +2 x +3 3
a. ≥0 d. + ≤0
x −4 7−x x +7
4x + 1 2x − 1 x + 3
b. ≥7 e. ≤
2x − 3 x +2 x −1
2x − 1 x + 1 6x + 2
c. < f. −4>9
3x + 2 x − 2 x −3

1. Completa el siguiente cuadro considerando las propiedades de una inecuación con valor absoluto.
Inecuación con La inecuación es

Gráfica CS
Álgebra
valor absoluto equivalente a...
|x – 5|  ≤ 6 –∞ ∞
4|x + 3|  ≤ 20 –∞ ∞
|2x + 3|  < 15 –∞ ∞
|3x – 5|  < 16 –∞ ∞
|x – 3|  ≥ 8 –∞ ∞
2| x + 1|  ≥ 6 –∞ ∞
3|4x + 1|  ≥ 15 –∞ ∞
7|2x – 5|  ≥ 21 –∞ ∞
2. Si x ∈〈2; 3〉, indica el valor de 4. Resuelve |x – 3| + 6|x – 3| ≥ 14.

3x − 5 − x + 2
E = . 5. Resuelve 7|x + 1| – 2|x + 1| + 4|x + 1| ≥ 36.
7x − 8 − 3x + 6
6. Si 〈– ∞; m] ∪ [n; +∞〉 es el conjunto solución de
3. Indica verdadero (V) o falso (F) en las si-
guientes proposiciones según corresponda. la inecuación 2|x + 4| – 3|2x + 8| + |5x + 20| ≥ 40,
a. Si |x| < 2, entonces (2x+1) ∈〈– 3; 5〉 ( ) calcula |m| + |n|.
b. Si |x |– 1  < 4, entonces (x + 5)  ∈〈0; 9〉 ( ) 7. Resuelve |x – 5| > |2x + 3|.
c. Si |x + 4 | > 10, entonces el menor valor 8. Resuelve

entero y positivo de x es 7. ( ) x
2x − 1 ≤ .
2
d. Si |x – 3| ≥ 4, entonces el máximo valor
entero y negativo de x es – 2. ( ) 9. Resuelve |x – 2|2 > 4|x – 2| + 5.

Actividadgrupal
Actividad grupal
Resuelve las inecuaciones. d. |4x + 2|  ≥ x – 1
a. |3x – 2| < 5 e. |3x – 2|  <  |6 – x|
f. 3|2x + 1| – |2x + 1| + 2|4x + 2|  ≤ 24
b. |4x – 1| < 3
g. 2x2 – 7|x | + 3  ≥ 0
c. |5x – 2| ≤ 3x + 4
h. |x – 5|2 > 2|x – 5| + 24
1. Determina el conjunto solución en Z de la 6. Resuelve

siguiente inecuación fraccionaria.
|x – 2| + 6|x – 2|  ≤ 21.
2x − 5
<0
x − 10 7. Resuelve
8|x + 1| – 3|x + 1| + 7|x + 1|  ≥ 60.
2. Determina la suma de soluciones enteras de
la siguiente inecuación.
8. Si 〈– ∞; α] ∪ [b; + ∞〉 es el conjunto solución
5 ( x − 20 ) de la inecuación
≤0
x + 20
2|x + 6| – 3|2x + 12| + |5x + 30|   ≥ 10,
calcula |a | + |b |.
3. Resuelve la inecuación fraccionaria
5 2
≤ . 9. Resuelve
x −1 x − 3
|2x – 5|  < |x + 4|.
4. Si 〈a; b] ∪ 〈c; d] es el conjunto solución de la
inecuación
10. Resuelve
x −2 1
≤ , |8x – 6|  ≥ |5x – 12|.
x +8 x +2
halla el valor de ac + bd.
11. Resuelve
|2x2 – 5|  < |x2 – 4|.
5. Luego de resolver
x 2
≤ 2 ; x ∈ Z,
x −1 x −1 12. Resuelve
determina el cardinal del conjunto solución. |2x – 1|2 > 3|2x – 1| + 4.

12
TEMA Relaciones
Objetivos
 aplicar el concepto de par ordenado, así como su ubicación en el plano cartesiano.

 resolver ejercicios de par ordenado, producto cartesiano y relaciones binarias.
La numerología en la salud
Álgebra
Los seres humanos somos energía y para vivir de-
bemos mantener en exacto equilibrio los mecanis-
mos que nos rigen. Estos mecanismos, sistemas y
procesos orgánicos no son ajenos en modo algu-
no a la ciencia numerológica.
El 60 % de nuestro peso corresponde al agua
contenida en el organismo, que, a su vez, está
compuesto por más de 20 elementos químicos.
Los vasos sanguíneos forman una tubería de
96 000 kilómetros, en tanto que nuestro corazón
late unas 115 200 veces por día, bombeando alre-
dedor de 8640 litros de sangre, mientras el riñón,
por su parte, filtra más de 180 litros de sangre
cada 24 horas.
Un hombre adulto tiene alrededor de 1 metro cuadrado y medio de piel (el órgano más exten-
so del cuerpo), lo que pesa cerca de 4,5 kilogramos. Debajo de la piel hay una capa de grasa que
pesa más de 12 kilogramos. En las mujeres, la piel pesa 3,3 kilos en tanto que la capa de grasa
pesa más que en los hombres: casi 15 kilos, lo que contribuye, en parte, a redondear las formas
del cuerpo femenino.
Cuando caminamos, determinadas partes de los huesos de la espalda soportan una presión de
97 kilos por centímetro cuadrado; las glándulas salivales producen alrededor de un litro y medio
de saliva cada 24 horas, y la visión, el aroma o la idea de una comida pueden incrementar esa
producción en más de un 45 por ciento. La energía que ingresa al organismo a través de líquidos
y alimentos es transformada en glucosa, un azúcar simple que se distribuye por todo el cuerpo
como un proveedor instantáneo de energía. La glucosa es el combustible de la vida humana.
Por otra parte, las actividades recurrentes de los humanos, animales y plantas se rigen por
un reloj biológico que regula el sueño, la vigilia, los distintos hábitos y que nos hace diferentes a
diferentes horas del día. Horas, tiempo, reloj. ¿Hay algo que no se relacione con los números?,
preguntaría Pitágoras.
<http: // www.de-tarot.com/blog/2011/08/la-numerologia-en-la-salud/>

Par Ordenado
Es una pareja de elementos dados en cierto orden. Estos elementos pueden ser numéricos o de otra
clase; los encontramos en la vida diaria de diferentes maneras; por ejemplo, el marcador de par-
tidos deportivos entre dos equipos, los pares entre país-capital, provincia-capital, esposo-esposa,
nombres-apellidos, nombre-edad...
Nosotros estudiaremos los pares ordenados numéricos con naturales, fraccionarios y decimales.
Ejemplos: (2; 5), (– 2; 7), (; ), (; ), (; ), (; ), …
PRODUCTO CARTESIANO
Si tenemos dos conjuntos (A y B), y tratamos de armar todos los pares posibles formados con un
elemento del conjunto A y un elemento del conjunto B, obtendremos el producto cartesiano de los
dos conjuntos. Se escribe A × B
 ; ; ;
Podemos representarlo de diferentes formas: diagramas de fle-
chas, diagramas arbolados, tablas y gráficos cartesianos. Cada
 ; ; ;
par que formemos con un elemento de A y uno de B, en ese or-
den, recibe el nombre de par ordenado. Tabla


 
 
Diagrama de flechas Gráfico cartesiano Diagrama arbolado
1. Si los pares ordenados 7. Sean A; B y C tres conjuntos, tales que

(4; 2x – 10) y (x – 1; y + 2) son iguales, calcu- A × B = {(4; a), (2; b), (2; c)} y
la x + y.
B × C = {(a; 1), (b; 3), (c; 5)}.
Indica el cardinal de A × C.
2. Si los pares ordenados (x + y; 8) y (7; 3x + y)
son iguales, determina el valor de x.
8. Sean A = {1; 2; 3} y B = {4; 5}.
3. Determina el valor de x e y, de tal manera
¿Cuáles de los siguientes conjuntos son rela-
que (5x + 2y; – 4) = (– 1; 2x – y). ciones de A en B ? Justifica tu respuesta.
4. Dada la siguiente igualdad de pares ordena- a. {(1; 4) (2; 4)}

dos (y – 2; 2x + 1) = (x – 1; y + 2), indica el va- b. {(1; 5) (2; 4) (4; 3)}
lor de x 2 + y 2.
c. {(3; 5) (2; 5)}
5. Si A = (1; 5; 7) y B = (4; 6), halla a × b.

9. Sean A = {0; 1; 2; 3} y la relación
6. Si A = {x ∈Z / 3  < 2x – 1  ≤ 9} y A = {(x; y) ∈A × A/ y > x – 1}.
B = {x ∈N; 8 < 3x + 5 ≤ 20}, Determina el cardinal de A.
calcula el n(A × B).

10. Sean calcula el área que determina la gráfica de
A = {1; 3; 5}, B = {0; 8; 16; 24} y la relación A × B.
R = {(x; y) ∈A × B / y = x2 – 1}.
Determina la suma de elementos del Dom(R). 13. Dados el conjunto A = {2; 4; 6} y las relacio-
nes en A
R1 = {(2; 2), (2; 4), (4; 4), (6; 6), (4; 2)}
11. Dados el conjunto U = {1; 2; 3; 4} y las rela-
ciones en U. R2 = {(x; y) / y – x = 0} y
R1 = {(x; y) / x = y}, R3 = {(x; y) / y – 2 = x},
R2 = {(x; y) / y = 4} y determina el n(R1 ∩ R2 ∩ R3).
R3 = {(x; y) / x ≥ y},
indica el número de elementos de 14. Si R es una relación en A = {2; 3; 9} tal que
R3 – (R1 ∪ R2). R = {(x; y) ∈A × A / y + 1  ≤ x 2}, indica si los
enunciados son falsos (F) o verdaderos (V).
a. Dom(R) = {2; 3} ( )
12. Dados los conjuntos
b. Ran(R) = {9} ( )
A = {x ∈R / 3  ≤ x ≤ 6} y
c. Dom(R) = Ran(R) ( )
Álgebra
B = {x ∈R / x ∈[–1; 4]},
d. R tiene siete elementos. ( )
Actividadgrupal
Actividad grupal
1. Si los pares ordenados Si A × B = B × A, calcula el mayor valor de

(m2 – 5m; 3m + 4n) y (m + 16; m + 6) a + b + c.
son iguales, calcula el valor de n. Considera
que m ∈ Z+. 3. Si R = {(x; y) / 2x – y = 5}  ⊂ M × M,
donde M = {1; 2; 3; 4; ...; 9}, m es la suma de
todos los elementos del dominio de R y n es
2. Sean los conjuntos
la suma de todos los elementos del rango de
A = {2; 4; 9} y B = {a; 2b; 3c} con {a; b; c} ⊂ Z.
R, halla el valor de m · n.
1. Si los pares ordenados 5. Si A = {2; 6; 9; 11} y B = {4; 5; 6}, halla n(A × B).

(14; x – 8) y (x – 1; y + 2) son iguales, calcula
6. Si A = {x ∈Z / 3  < 2x – 1  ≤ 15} y
x + y.
B = {x ∈N / 9  < 5x + 4  ≤ 34},
calcula el n(A × B).
2. Si los pares ordenados
(3x + 2y; 9) y (13; 5x + 3y) son iguales, deter- 7. Sean A = {1; 2; 3; 4} y B = {7; 8; 9}.
mina el valor de x. ¿Cuáles de los siguientes conjuntos son rela-
ciones de A en B? Justifica tu respuesta.
a. {(1; 7), (8; 4)}
3. Determina el valor de x e y, de tal manera
b. {(1; 7), (2; 8), (4; 7)}
que (32; 15x + 6y) = (4x + 6y; 6).
c. {(3; 7), (8; 2)}
4. Dada la siguiente igualdad de pares ordenados 8. Sean A = {0; 1; 2; 3} y la relación

(y – 4; 2x + 1) = (x – 1; y + 5), indica el valor de A = {(x; y) ∈A × A / y = x + 1}.
x2 + y2. Determina el cardinal de A.

9. Sean 12. Dados el conjunto A = {1; 2; 3; 4} y las rela-
A = {1; 3; 5}, B = {0; 8; 16; 24} y la relación ciones en A
R = {(x; y) ∈A × B / y = x 2 – 1}. R1 = {(1; 2), (2; 3), (2; 1), (3; 4), (3; 2), (4; 3),
Determina la suma de elementos del (3; 3)},
Dom(R). R2 = {(x; y) / x2 + y2 = 5} y
R3 = {(x; y) / y = x – 2},
determina el n(R1 ∩ R2 ∩ R3).
10. Dados el conjunto U = {1; 2; 3; 4} y las rela-
ciones en U
R1 = {(x; y) / x ≠ y}, 13. Dados los conjuntos
R2 = {(x; y) / y = 2} y A = {1; 2; 8} y B = {4; 7; 6}, determina todas
las relaciones posibles que se pueden dar de
R3 = {(x; y) / x < y},
en B.
halla el número de elementos de
R3 – (R1 ∪ R2).
14. Si el conjunto M tiene dos elementos, halla el
número de relaciones binarias en M × M.
11. Dados los conjuntos
A = {x ∈R / – 5  ≤ x ≤ 7} y 15. De un conjunto A a un conjunto B se pueden
B = {x ∈R / x ∈[–2; 8]}, formar 1024 relaciones. Si el conjunto A tie-
calcula el área que determina la gráfica de ne dos elementos, ¿cuántos elementos tiene
A × B. el conjunto B?
Bibliografía
 Instituto de Ciencias y Humanidades. Álgebra y principios de análisis II. Lima: Lumbreras Editores,
2007.
 Asociación Fondo de Investigadores y Editores. Compendio de matemática. Lima: Lumbreras
Editores, 2007.
 Norma. Matemática. Retomate 5. Bogotá: Norma, 2005.
 Vicens Vivens. Fractal 5. Madrid: Ediciones Vicens Vivens, 1997.
 LONDOÑO, Nelson y Hernando BEDOYA. Álgebra y geometría - Serie Matemática Progresiva 3. Bogotá:
Norma, 1984.
 ESPINOZA RAMOS, Eduardo. Matemática básica, para estudiantes de ciencias e ingeniería. Lima: Editorial
Servicios Gráficos J. J., 2002.

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4 Sec - ÁLGEBRA PDF

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Secundaria

Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

 reconocer y representar un número complejo en su forma binomial.

eL CaMPO de LOS nÚMeROS COMPLeJOS

donde (2i)= – 4 – 2i+12i – 6= –10 –10i =(–10, – 10)

4.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

b. w = (– 2; 10) = …..…………......………… f. m = (0; 6) = ……………………................

c. k = (1/4; 1/5) = …………………......…… g. n = (0; 0) = ……………………................

d. w = (– 8; – 1/3) = …………………….....… h. p = (1; 0) = …………………….................

2. Representa gráficamente los siguientes complejos.

3. Efectúa las siguientes operaciones con números complejos.

a. (28+15i)+(–13+4i) – (12 – 15i) c. (25i)+(–3+45i) – (35i) –(–3+ 45i)

b. (14i) – (–5i) – (1 – i) d. (63+23i) – (56 – 8i)

8 Compendio escolar Álgebra

f. (4+3i) · (5 + 2i) Im(z) – Re(z)=6, obtén el complejo de z.

.................…………………………………. 10. Sean

.................…………………………………. 13. Sea el complejo

4.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 9

1. Completa el siguiente cuadro. 5. Efectúa

z = (a; b) z = a+bi Re(z) Im(z)

Re(z) – 2 Im(z)=–5, calcula z.

8. Dados los números complejos

4. De la siguiente igualdad de complejos −324 + −100 − −36

10 Compendio escolar Álgebra

 reducir potencias de la unidad imaginaria.

El número complejo (0; 1) es la unidad imaginaria, cuya particular

z*=a – bi 6. (zn )=(z)n, ∀ n ∈N

1. Expresa los equivalentes de cada una de las c. i1451 = ....................................

b. i200 = ................................... e. i – 475647 = ................................

4.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 11

i4 + i9 + i16 i728 + i717 + i721 + i749 + i850

1. Determina el valor de 4. Sea el complejo z=1+i,

12 Compendio escolar Álgebra

i44 − i−46 + i45 − i40

9. Calcula el equivalente de la siguiente expresión. 12. Efectúa

4.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 13

 Conocer y comprender la deﬁnición de logaritmo como una operación inversa a la potenciación.

Los logaritmos y los sismos

MAGNITUD DE SISMOS A: Amplitud

14 Compendio escolar Álgebra

Un sismo registrado el 15 de agosto de John Napier o John Neper (1550-1617),

4.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 15

1. log7 49 = ................................................ 9. log14 196 = ...............................................

porque ................................................... porque ...................................................

2. log5 125 = .............................................. 10. log 1  1024 = .............................................

3. log 243 = ............................................... 11. logbb12 = ...............................................

porque ................................................... porque ...................................................

7. log15225 = ................................................ porque ...................................................

II. Relaciona con una línea.

16 Compendio escolar Álgebra

1. log864 = ................................. 6. log327 = ....................................

2. log232 = ................................. 7. log927 = ....................................

3. log12525 = .............................. 8. log 2

5. log 1 3 = ............................... 10. log9 3 = ...................................

IV. Utilizando la definición de logaritmo, halla el valor de la variable x.

............................................................. 11. log 1 = −2

4.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 17

1. 3log35= ....................................... 7. 73log73 = ......................................

2. 5log52 = ...................................... 8. 25log59 = ......................................

5. 34log32 = ..................................... 11. 8log25 = .........................................

6. 42log43 = ..................................... 12. ≠2log≠ 3