HABILIDADES CONSTRUCCIONALES

1. Construcción con palillos

te voy a mostrar unas tarjetas como ésta (señalar la figura 1) que contienen unas
figuras y con estos palillos (señalar los palillos) quiero que formes cada una de las
figuras que voy a enseñarte. Al niño se le debe de señalar que los palillos se
encuentran dibujados en la lámina. Fíjate bien, cada parte de la figura es un palillo
(poner un palillo sobre una parte de la figura como ejemplo). Haz esta figura aquí
(señalar la página correspondiente de la Libreta de respuestas).

2. Dibujo de la figura humana

en esta hoja, quiero que realices el dibujo de una persona lo más completa que puedas.

3. Copia de figuras
te voy a enseñar unas tarjetas con unas figuras que quiero que copies poniendo mucha
atención y fijándote en todos los detalles de cada una de ellas. Trata de dibujar cada
figura del mismo tamaño, lo más parecida y lo más rápido que puedas.

4. Copia figura compleja

Observa con atención esta figura y dibújala en esta hoja (señalar la hoja
correspondiente en la Libreta de respuestas) tal como la veas, lo mejor que puedas.
Más tarde te voy a pedir que la dibujes nuevamente con todos los detalles que
recuerdes de ella.

MEMORIA (CODIFICACIÓN)

5. Lista de palabras (curva de memoria)

, te voy a decir una lista de palabras. Escúchame con atención, ya que cuando termine
de decírtelas, quiero que tú me repitas todas las que puedas recordar, sin importar el
orden. Más adelante te pediré que repitas nuevamente todas las palabras que
recuerdes. Leer las palabras con un intervalo de un segundo. Las palabras son: vaca,
mango, pierna, gato, cuello, coco, puerco, boca, limón, tigre, mano, uva,
¡repítelas! Cuándo el niño termine de repetir las palabras se le dice, muy bien, me
dijiste. . . . (incluir el número de las palabras repetidas) de las nueve (en caso de
niños de 5 a 8 años) o las 12 palabras (para niños de 9 a 16 años). Te voy a repetir
de nuevo las mismas nueve (o 12) palabras en el mismo orden y tú me dices todas las
que recuerdes. No importa que ya me las hayas dicho antes.

6. Recuerdo de una historia

te voy a leer una historia, cuando termine de leerla te pediré que me digas todo lo que
puedas recordar. Más adelante te pediré que repitas nuevamente todo lo que recuerdes
de la historia. Leer en voz alta la historia y al terminar decir, ahora dime todo lo que
puedas recordar.
 7. Lista de figuras (curva de memoria)
Mostrar al niño una por una las nueve figuras (para niños de 5 a 8 años) o 12 (para
niños de 9 a 16 años), y pedir que las dibuje en la hoja correspondiente de la libreta
de respuestas. Esta tarea se aplica cuatro veces en forma consecutiva. Esta lista se
utiliza en el apartado de Evocación diferida después de la administración de recobro
de la Figura compleja o pasados 30 minutos, en Recobro espon- táneo, por claves
y Reconocimiento.
te voy a mostrar unas tarjetas con diferentes figuras para que las observes con
atención, cuando termine de mostrártelas quiero que tú dibujes las figuras que estaban
en cada una de las tarjetas. Cuando se presenta la primera tarjeta se le dice, empieza
a observarlas. Después de presentar la última tarjeta se le dice, ahora dibújalas en
esta hoja (hoja correspondiente en la Libreta de respuestas).

Cada figura se muestra durante 1 segundo. Se pasa al siguiente ensayo cuando el

niño no recuerda más figuras, dibuja todas las figuras presentadas, o luego de 10
segundos de terminar su último diseño. Una vez terminado el primer ensayo, se pasa
consecutivamente a los ensayos 2, 3 y 4. Las calificaciones se registran en la Libreta
de puntajes.

HABILIDADES PERCEPTUALES

8. ***Percepción táctil
Materiales: Libreta de puntajes, peine, cuchara, borrador, llave, lápiz, anillo, pelota,
clavo y tapaojos.

Sin que el niño vea los objetos, se le dice, te voy a poner en una de tus manos un
objeto y quiero que me digas qué es. Para esto te voy a tapar los ojos, porque quiero
que reconozcas los objetos sin verlos, con la mano derecha o con la mano izquierda.
No puedes usar las dos manos al mismo tiempo (tapar los ojos al niño y dar el primer
objeto). Se pregunta ¿qué es? Los objetos se le colocan en forma alternante en la
mano derecha y en la mano izquierda siguiendo el orden que se le presenta en la
Libreta de puntajes.

9. Identificación de Imágenes sobrepuestas

dime lo más rápido que puedas todos los objetos que ves en esta tarjeta (mostrar la
lámina 1 por 30 seg.). Muy bien, ahora en esta otra dime, ¿qué ves? (mostrar la
lámina 2 por 30 seg.). Muy bien, ahora en ésta (mostrar la lámina 3 por 30 seg.).

10. Imágenes borrosas

Se presenta al niño la primera fotografía del Estímulo 1 y se le pregunta ¿qué ves
aquí? Se presenta la fotografía por un tiempo máximo de 10 segundos. Si el niño da
la respuesta correcta a la fotografía 1, ésta se registra en la Libreta de puntajes y se
pasa a la primera fotografía del Estímulo 2. Si el niño no reconoce el objeto en la
 primera fotografía se pasa a la siguiente página (fotografía 2 del Estímulo 1). Cada
fotografía se muestra durante 10 segundos. Las respuestas se registran en la Libreta
de puntajes.
11. Cierre visual
en las láminas que te voy a enseñar hay algunos dibujos incompletos, dime que serían
si los terminaras de dibujar (permitir observar cada una de las láminas por 10
segundos).
12. Reconocimiento de expresiones
Antes de presentar la primera fotografía se dice al niño, te voy a enseñar fotografías
de niños con distintas expresiones en sus caras y quiero que me digas que expresión
tienen; por ejemplo, si está alegre o está feliz. Se le presenta la primera fotografía y
se le pregunta, ¿qué expresión tiene esta cara? Se continúa la aplicación del resto de
estímulos. Cada lámina se muestra durante 20 segundos
13. Integración de objetos
Se coloca la primera tarjeta frente al niño y se pregunta, ¿con cuál de estas
posibilidades (señalar con el dedo la sección correspondiente) podrías formar este
objeto?
PERCEPCION AUDITIVA. (NO)

14. Percepción fonémica

te voy a decir una lista de pares de palabras que quiero que escuches con atención, ya
que tienes que decirme si las dos palabras que te diga son iguales o diferentes (decir
las palabras marcando una pausa no mayor de 1 seg. entre ambas); por ejemplo:
callo y gallo, ¿te dije la misma palabra dos veces o dos palabras diferentes? Si el niño
dice que es la misma palabra se le dice, son dos palabras diferentes y se le repiten
haciendo énfasis en el fonema que las diferencia: gallo y callo. Gallo es un animal
que hace kikirikí y callo es lo que te sale en un dedo del pie cuando te aprieta un
zapato; y luego se le dice, vamos a probar con estas otras dos palabras: cama – lama.
¿Es la misma palabra o dos palabras diferentes? Si el niño dice que son iguales
suspenda la aplicación y registrar la imposibilidad del niño para realizar esta tarea.
Si el niño responde correctamente, el evaluador procede a decir el primer par, ahora
vamos a probar con estas otras: dado – dedo, ¿son iguales o diferentes? Continuar así
con los demás estímulos. Las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes
MEMORIA EVOCACIÓN DIFERIDA
15. Evocación de la figura compleja
¿te acuerdas de la figura que te mostré y que te pedí que dibujaras? Si el niño responde
que no se acuerda se agrega, la figura que tenía muchos cuadros y líneas y que tú
copiaste. Si aun así, el niño no la recuerda, se suspende esta tarea y se pasa a la
siguiente. Si el niño la recuerda se le pide que la dibuje lo mejor que pueda.
16. Recobro espontáneo de la lista de palabras
¿recuerdas la lista de palabras que te leí hace un rato? Si el niño dice si, se agrega,
trata de recordar el mayor número de ellas. Si el niño dice que no, se agrega, ¿te
acuerdas que te las repetí cuatro veces y cada vez tú me las tenías que decir?
17. Recobro por claves
ahora quiero que me digas de esa lista de palabras que te leí, ¿cuáles de ellas eran
animales? (registrar las respuestas en la Libreta de puntajes). Si el niño dice que no
recuerda más animales, permanece callado por más de 20 segundos o dice todos los
 animales de la lista se pasa a la categoría de partes del cuerpo y después a la de
frutas
18. Reconocimiento verbal - auditivo
ahora te voy a decir unas palabras y quiero que me digas cuáles de estas palabras
estaban entre las que te leí anteriormente
19. Recuperación de una historia
Se le dice, ¿te acuerdas de la historia que te conté antes? Si el niño dice que no, se
agrega, ¿la historia de la señora? Si aun así el niño no la recuerda, se suspende esta
tarea y se pasa a la siguiente.
20. Recobro espontáneo de la lista de figuras
¿te acuerdas de las figuras que te mostré y que te pedí que dibujaras muchas veces?
Si el niño responde que no se acuerda se agrega, las figuras geométricas que viste
una por una. Si aun así, el niño no las recuerda se suspende esta tarea y se pasa a la
siguiente.
21. Recobro por claves
, ahora quiero que dibujes de esas figuras, las que tenían forma de cuadrado. Si el niño
dice que no recuerda más figuras cuadradas, permanece callado por más de 20
segundos o dibuja todos los cuadrados, se pasa a la categoría de triángulos y después
a la de círculos.
22. Reconocimiento visual
de las siguientes figuras dime las que consideres que estaban en los dibujos que te
enseñé anteriormente. Se comienzan a presentar las figuras de reconocimiento visual
(Libreta de estímulos 1) y se le pide que diga “si” cuando considere que la figura la
había visto con anterioridad y “no” si es la primera vez que ve esta figura.