VICERRECTORIA ACADEMICA

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Indicativo por Competencias
En Extenso

A) Identificación de la Asignatura
Programa Educativo: Psicología
Clave: Nombre de la asignatura: Psicología del Desarrollo en la Adultez y la Senectud Semestre: Tercero (3ro.)
Área: Formación Disciplinar Tipo de Disciplinar Tipo de evaluación: Numérica Créditos: 5 Horas: 4.5 H/S/M
asignatura:
Seriación (S) Prerrequisito (PR) X Clave Asignatura: Asignatura: Psicología del Desarrollo en la Infancia y la
Adolescencia
Seriación (S) x Prerrequisito (PR) Clave Asignatura: Asignatura:
B) Presentación
La Universidad Autónoma de Occidente a partir de 2018 actualiza el Modelo Educativo para el Desarrollo Integral por competencias (MEDIcp), que se sustenta en una
filosofía humanista, con base en una pedagogía constructivista y con enfoque en competencias profesionales, a partir de lo cual se desarrollan los Programas
Educativos y los Programas Indicativos de las asignaturas que los integran.

El propósito del Programa Indicativo, es servir de guía al profesor y al estudiante en las actividades a desarrollar en los diferentes escenarios educativos referidos,
como los escenarios áulicos, virtuales y de campo, que permitan el logro de competencias profesionales, clasificadas como competencias genéricas y específicas.

El objetivo primordial del Programa Indicativo es articular los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, a partir de la integración del saber, ser, hacer y convivir,
que contribuye al proceso de formación personal y profesional.
 C) Competencias
Competencias Genéricas
Competencias Especificas
Instrumentales  Habilidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Aplicación de los conocimientos adquiridos tanto en la teoría como en la práctica y sobre el
área de estudio y la profesión.
Intra-Interpersonales  Capacidad para aprender y actualizarse permanentemente.
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma y/o en equipo
 Con amplio compromiso y responsabilidad con su medio socio-cultural y su ética.
Sistémicas  Capacidad para gestionar y formular proyectos
 Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Capacidad de motivar y gestionar para metas comunes
Identifica los procesos psicológicos y etapas principales del desarrollo desde la adultez a la senectud, en sus aspectos de normalidad
e integra los conocimientos de los procesos psicológicos y el estudio de la evolución del ser humano a partir de las teorías psicológicas
y los procesos de evaluación que fundamentan la intervención profesional en las etapas de desarrollo de la adultez a la senectud .

D) Contenido del Programa

Propósito
Objetivo de aprendizaje
Ejes temáticos
Subtemas
I. Introducción a la psicología del
desarrollo infantil.
1.1. La infancia a través de la
historia… el mundo de los niños.
1.2. Epistemología del desarrollo.
Proporciona una visión del desarrollo cognoscitivo, motriz, afectivo, social y sexual del ser humano desde la adultez
hasta la senectud con la finalidad de que el estudiante evalué e intervenga mediante la identificación de las conductas
normales de estas etapas de vida.
Identificar los principios de cada uno de los procesos psicológicos y etapas del desarrollo: físico o motriz, cognitivo,
afectivo, social y sexual, desde la adultez a la senectud, e integra los conocimientos en el estudio de la evolución del
ser humano a partir de las teorías psicológicas y pueda fundamentar la intervención profesional en dichas etapas.
Ponderación en
Aprendizaje Esperado Estrategias y Actividades de aprendizaje Técnica de la evaluación
evaluación
Identifica las características de los Aprendizaje colaborativo Rúbrica para 10 %
modelos teóricos de la Psicología del evaluar trabajo
Desarrollo. Elabora un escrito en el cual se presenta escrito
un análisis crítico de las diferencias que
se marcan de la infancia desde el siglo
XIX a la época actual.
II. Desarrollo prenatal, nacimiento y Conoce las características de las Aprendizaje colaborativo Rúbrica para 10%
postparto. etapas evolutivas por las que pasa evaluar
2.1. Alteraciones en el desarrollo el individuo, desde la concepción al Expone en equipos cada una de las Exposición en
prenatal. nacimiento. etapas evolutivas que van desde la equipos
2.2. Nacimiento. concepción hasta el nacimiento y
2.3. Atención temprana. atención temprana.
2.3.1. Prueba del tamiz.
2.3.2. Escala Apgar.
III. Características evolutivas del Comprende el funcionamiento de Aprendizaje colaborativo Rúbrica para 10%
individuo durante los tres primeros las leyes básicas de la Psicología del evaluar
años de vida: desarrollo en los tres primeros años Expone en equipo cada una de las Exposición en
3.1. Desarrollo cognoscitivo. de edad. etapas evolutivas que van desde los 0 equipos
3.2. Desarrollo motriz a 3 años de vida.
3.3. Desarrollo afectivo
3.3.1. Estilos de apego: Seguro,
ansioso -ambivalente y
evitativo.
3.4. Desarrollo social.
3.5. Desarrollo sexual.
IV. Desarrollo durante la infancia (3 a 6 Identifica y explica el Aprendizaje colaborativo Rúbrica para 10%
años). funcionamiento de las leyes básicas evaluar
4.1. Desarrollo cognoscitivo. de la Psicología del desarrollo de los Expone en equipo las etapas Exposición en
4.1.1. Alteraciones del tres a los seis años. evolutivas que van desde los 3 a 6 equipos
desarrollo en el periodo años de vida, de manera que describa
de educación infantil. en qué consiste cada una y las
4.2. Desarrollo motriz comprenda.
4.3. Desarrollo afectivo
4.4. Desarrollo social.
4.5. Desarrollo sexual.
V. Desarrollo durante la niñez (6-12 Explica el funcionamiento de las Aprendizaje colaborativo Rúbrica para 10%
años). leyes básicas de la Psicología del evaluar
5.1. Desarrollo cognoscitivo. desarrollo de los seis a los doce Expone en equipo los cambios que Exposición en
5.1.1. Alteraciones del años. ocurren en cada una de las etapas equipos
desarrollo en el periodo evolutivas que van desde los 6 a 12
de educación primaria. años de vida.
5.2. Desarrollo motriz
5.3. Desarrollo afectivo
5.4. Desarrollo social.
5.5. Desarrollo sexual.
VI. Concepto, teoría y métodos de la Conoce las características Aprendizaje colaborativo Rúbrica para 5%
psicología del adolescente evolutivas de la adolescencia. evaluar línea
6.1. Concepto de adolescencia. Elabora una línea del tiempo donde, de tiempo
6.2. Contexto histórico de la conceptualiza el término de
adolescencia. adolescencia; así como las
6.3. Contexto biológico, sociológico aportaciones de las teorías revisadas.
y cultural de la adolescencia.
6.4. Teorías de la Psicología del Evaluación escrita sobre lo revisado en Examen escrito 5%
desarrollo adolescente: Stanley este eje.
Hall, Ana Freud, Peter Blos, Erick
Erikson, Robert Havighurst y J. C.
Coleman.
VII. Desarrollo Psicológico del Explica el funcionamiento de las Aprendizaje colaborativo Rúbrica para
adolescente. leyes básicas de la Psicología del evaluar 10%
7.1. Desarrollo cognoscitivo. desarrollo durante la adolescencia. Expone por equipo las diferentes fases Exposición en
7.1.1. El adolescente y la del desarrollo psicológico del equipos
escuela. adolescente con la finalidad de que
7.1.2. Elección de carrera. comprenda y explique el proceso
7.2. Desarrollo afectivo. normal del mismo.
7.2.1. Familia y valores.
7.2.2. Noviazgo.
7.3 .Desarrollo social.
7.3.1. Inserción social.
7.3.2. Tribus urbanas.
7.4 .Desarrollo físico.
7.5 .Desarrollo sexual.
 7.5.1 Orientación sexual e
Identidad
7.5.2 Conducta sexual.
7.5.3 Enfermedades de
transmisión sexual
7.5.4 Embarazos y partos del
adolescente.
VIII. Riesgo psicosocial
8.1. Conducta antisocial y
delincuencia juvenil
8.1.1. Factores que influyen:
genéticos, neurológicos,
sociales, familiares.
8.2. Prevención y tratamiento de la
conducta antisocial
Producto Terminal
Ponderación Global
Conoce la manera adecuada de Aprendizaje colaborativo Rúbrica para 10%
como el adolescente se integra a evaluar trabajo
los diferentes grupos sociales y Elabora un escrito donde identifica una de
logra su patrón de identidad. problemática que prevalece Investigación
actualmente ante el riesgo de conducta
antisocial en los adolescentes, así como
los factores que lo influyen, su
prevención y tratamiento del
problema, desde una perspectiva de
los jóvenes.
Elabora un vídeo con una duración máxima de 20 minutos sobre el desarrollo psicológico de la 20%
infancia y adolescencia, en donde se refleje cada una de las etapas por las que atraviesa el ser
humano en estos dos periodos de vida, el cual deberá abordar cada uno de los temas revisados;
con la intención de que se retroalimente y vivencié la teoría y la práctica, para finalmente gestar
así el conocimiento y las competencias adquiridas.
∑ 100%

E) Lineamientos para la acreditación de la asignatura

Para las asignaturas de carácter numérico

Para tener derecho a una evaluación ordinaria el estudiante deberá cumplir con un 90 % de asistencia a la asignatura, además de obtener un promedio mínimo de
7.0.
Para tener derecho a la evaluación extraordinaria, se cumplirá con un promedio mínimo de 5.0, así como un mínimo de _90_ % de asistencia.

Para las asignaturas de tipo nominal.

Para tener derecho a una evaluación ordinaria el estudiante deberá cumplir con un___ % de asistencia a la asignatura.
En estas asignaturas no aplica la evaluación extraordinaria.
Los trabajos de la clase:
Rúbricas para: trabajo escrito, exposición en equipos, línea de tiempo, mapa conceptual y trabajo de investigación.

Los trabajos extra-áulicos de los estudiantes:

Trabajo de investigación sobre el desarrollo psicológico de la infancia a la adolescencia, en los diferentes ambientes naturales de la vida cotidiana; en donde el
alumno pueda situar cada uno de los procesos y fases por las que atraviesa en estas etapas de vida.

F) Referencias
Eje Básica
Autor Tipo Titulo Año Editorial/Dirección electrónica
1, 2, 3, 4, 5, Papalia, Diane E. Libro Desarrollo Humano 2012 McGraw Hill
6y7
6, 7 y 8 Izquierdo Moreno, Ciriaco Libro El Mundo de los Adolescentes 2009 Trillas
2 Spitz, René A. Libro El Primer Año de Vida del Niño 2009 Fondo de Cultura Económica
2, 3, 4 y 5 Santrock, John W. Libro Psicología del Desarrollo en la 2003 McGraw Hill
Infancia
2, 3, 4 y 5 Mussen, Paul Henry Libro Desarrollo Psicológico del Niño 2007 Trillas
8 Sotelo, María Teresa Libro El Adolescente frente al peligro: 2004 Trillas
prevención social ante situaciones
de alto riesgo
Eje Complementaria
Autor Tipo Titulo Año Editorial/Dirección electrónica
1, 2, 3, 4, 5, Craig, Grace J. Libro Desarrollo Psicológico 2009 Pearson
6y7
1, 2, 3, 4, 5, Jail, Robert V. Libro Desarrollo humano: una 2006 Cengage Learning
6y7 perspectiva del ciclo vital
3 Truffaut, Francois Película El Pequeño Salvaje 1970
2 Discovery Health Channel Vídeo La Guía máxima : Embarazo 2002 Discovery Channel
3 Gras, Gunter Película El Tambor de Hojalata 1979 Zima
3, 4 y 5 Mussen, Paul Henry; Conger, John Libro Aspectos Esenciales del desarrollo 2008 Trillas
Janeway y Kagan, Jerome de la personalidad en el niño
3, 4 y 5 Kostelnik, Marjorie J. … [Et. Al] Libro El Desarrollo Social de los Niños 2009 Cengage Learning
3, 4 y 5 Macías-Valadez Tamayo, Guido Libro Introducción al Desarrollo Infantil : 1999 Trillas
Génesis y estructura de las
funciones mentales

G) Perfil Docente
Requisitos mínimos

Maestría en Psicología Clínica, Formación y Experiencia docente.

Competencias Genéricas
Conocimientos de:
 Inducción a la vida
universitaria para conocer
los procesos administrativos
y académicos de la
institución.
• Modelo Educativo para el
Desarrollo Integral (MEDI)
basado en competencias
profesionales.
• Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje para promover
el desarrollo de
competencias
Habilidades para: Actitudes de: Valores de:
 Trabajo en equipo  Disposición al cambio  Ética
 Manejo de relaciones  Empatía  Responsabilidad
interpersonales saludables  Proactividad  Solidaridad
 Dirección de proceso  Objetividad  Tolerancia
didáctico y ejercicio de la  Compromiso para la  Democracia
autoridad actualización y formación
 Manejo de la tecnología en continua
apoyo al proceso de  Colaboración e integración
enseñanza aprendizaje  Apertura para la evaluación
 Flexibilidad de pensamiento, y coevaluación docente
 Comunicación y de  Crítica y autocrítico
negociación.  Servicio
 • Evaluación integral de  La planeación de sesiones
aprendizajes para promover didácticas
el desarrollo de  La expresión oral y escrita
competencias  La investigación
• Trabajo colegiado en la  Buscar, procesar y analizar
institución información procedente de
• Tecnologías de la fuentes diversas
información y la  Uso de tecnologías de la
comunicación información y la
• Investigación educativa. comunicación
• Planeación didáctica  Identificar, plantear y
resolver problemas
 Aplicar conocimientos en la
práctica
Competencias específicas / Experiencia previa deseable
 Conocimiento y comprensión de los fundamentos teóricos de la disciplina: orígenes, desarrollo, corrientes y enfoques.
 Comunicarse de manera efectiva de forma oral y escrita.
 Crítico sobre su papel y práctica docente en el aprendizaje, y promover la investigación a fin de proveerse autónomo ante la información requerida para
su desempeño.
 Trabajará con Libertad.
 Respeto a la dignidad humana.

H) Legitimización
Elaborado por: M. C. Sergio P. Peña Chavira Del Programa Educativo de: Psicología Unidad: Mazatlán
M. C. Belia Gpe. García González
Facilitador: Evila Elizabet Orpinela García

Supervisado por la Fecha: Acta número

Academia:
Registrado por: Fecha:
 I) Rúbricas

RUBRICA PARA EL TRABAJO ESCRITO.

Niveles de desempeño
Dimensiones 4 3 2 1 Comentarios
El tema es La idea principal es La idea principal La idea principal no
Enfoque sobre el claro y bien clara, pero el apoyo es poco clara, se es clara. Parece que
tema enfocado. de la información es advierte la se utiliza una
(Contenido) La idea general o necesidad de colección de
principal se insuficiente. mayor apoyo de información al azar,
destaca y se Muestra una clara la información. que no contribuye a
sustenta con comprensión del Muestra una la comprensión del
información tema. comprensión tema.
detallada y demasiado
pertinente. general o
El alumno superficial.
muestra una
 total y clara
comprensión
del tema.
Se plantea una Se propone una Se plantea una Se plantea una
estructura estructura que estructura estructura
Organización del completa: carece de alguno de incompleta, en que deficiente, ya que
trabajo escrito. introducción, los siguientes solo se presentan incluye solamente
cuerpo, aspectos: dos de los uno de los aspectos
conclusión y introducción, siguientes aspectos: siguientes:
comentarios cuerpo, conclusión y introducción, introducción,
pertinentes al comentario cuerpo, conclusión, cuerpo, y
tema. pertinentes al tema. lo cual limita la comentario.
Se observa un Los detalles se suficiencia y No sigue un orden
orden lógico y encuentran pertinencia del lógico ni favorece el
la forma en que colocados en un tema. Algunos interés por su
se presenta orden lógico, pero la detalles no están en lectura.
mantienen el forma en que se orden lógico, lo
interés del presentan hace cual distrae al
lector que la lectura sea lector.
menos interesante.
Citas y referencias Realiza citas y Las citas y Las citas y No hace citas ni
referencias de referencias referencias referencias o se
manera correcta presentan 1 error. presentan 2 a 3 realizan de manera
errores. incorrecta.
Puntualidad La entrega se La entrega se La entrega fue No se entregó en
hizo a tiempo y retrasó un día en el tardía y no se tiempo ni con
de acuerdo con tiempo establecido. respetaron todos lineamientos
los lineamientos Se respetaron los los lineamientos de establecidos, no se
de entrega. lineamientos de
 entrega. No se entrega. Se negoció negoció con el
negoció la entrega una entrega tardía. profesor
tardía con el
profesor.

RÚBRICA EXPOSICIÓN EN EQUIPO

EXPOSICIÓN POR EQUIPO EXPOSICIÓN INDIVIDUAL
Integrantes equipo Creatividad (20) Organización del contenido (50) Exposición (30) Preparación del tema (50) Actitud al exponer (50)

RÚBRICA PARA LÍNEA DE TIEMPO

Criterios Excelente (100) Bien (75) Regular (50) Deficiente (25) Valor
El título resalta y se Presenta un título que Presenta un título que no No presenta título.
relaciona con el tema, medianamente resalta o se resalta o no se relaciona
Titulo textos, imágenes y fechas. relaciona con el tema, con el tema, textos,
textos, imágenes y fechas. imágenes y fechas.
 Los eventos se describen No todos los eventos se Los textos no describen el No hay textos en el
en función del tiempo e describen en función del evento en el tiempo e diseño.
Texto importancia, de manera tiempo e importancia, de importancia, de manera
breve y sin errores manera breve y sin errores breve y con errores
ortográficos. ortográficos. ortográficos.

El diseño contempla El diseño contempla solo El diseño contempla No hay imágenes en el

imágenes para exponer los algunas imágenes algunas imágenes para diseño.
Imágenes eventos acorde a las ideas relevantes para exponer exponer los eventos
expuestas. los eventos acorde a las acorde a las ideas
ideas expuestas. expuestas.
Se incluyen todas las Se incluyen casi todas las Se incluyen algunas de las No se incluyen fechas de
Fechas / fechas de los eventos fechas de los eventos fechas de los eventos los eventos relevantes
periodos relevantes en la temática relevantes en la temática relevantes en la temática de la temática
desarrollada. desarrollada. desarrollada. desarrollada.

El trabajo incluye las El trabajo incluye las El trabajo incluye No se incluyen

referencias en formato referencias en formato referencias sin formato referencia de las fuentes
Referencias adecuado de las fuentes adecuado de solo algunas adecuado de las fuentes consultadas en el
consultadas. de las fuentes consultadas. consultadas. trabajo.

Se construyen por lo Se construyen menos de Se construye una No se presentan

menos 5 conclusiones tres conclusiones conclusión pertinente conclusiones pertinentes
Conclusiones pertinentes respecto de la pertinentes respecto de la respecto de la temática del respecto de la temática
temática del trabajo. temática del trabajo. trabajo. del trabajo.
Sumatoria de valores obtenidos por criterio 0
Evaluación general 0.0
Observaciones generales:
 RÚBRICA PARA TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Nivel de desempeño.

Dimensión 4 3 2 1 Comentarios

Identifica el problema Demuestra Demuestra No identifica con

que se presenta y su comprensión comprensión claridad la
naturaleza. Demuestra limitada de la limitada de la problemática a
una comprensión de la problemática y sus problemática y sus resolver, por lo
problemática y sus componentes. componentes que no es capaz
componentes. de identificar
No distingue Confunde los tipos
diferencias entre
Comprensión de correctamente de relación que se relaciones de
la problemática relaciones causa- producen entre los causa- efecto,
efecto, efecto elementos de la
impacto, etc.
impacto temática.
 Revisión del La investigación con la La investigación La investigación con No presenta la
material de que complementa el con la que la que complementa que
apoyo. estudio del problema es complementa el el estudio del complemente el
pertinente los estudio del problema es estudio del
documentos sugeridos. problema es incompleta pues no problema pues
pertinente, aunque analiza los Presenta un
Presenta un análisis no analiza todos los documentos análisis
completo de los documentos sugeridos y los incompleto y
elementos involucrados basado en la
sugeridos. sustituye por otros.
en la situación que intuición de los
estudia, e incluye todos Presenta un Presenta un análisis elementos
los aspectos que análisis de la superficial de
involucrados en la
respaldan las mayoría de algunos de los situación que
afirmaciones y elementos elementos
analiza.
conclusiones respecto al involucrados en la involucrados en la
problema. situación que situación que Sus afirmaciones
estudia por lo que estudia. Por lo que y conclusiones
algunas sus afirmaciones y carecen de
afirmaciones y conclusiones carecen soporte
conclusiones de soporte suficiente científico-técnico.
carecen de y pertinente.
sustento suficiente.

Tratamiento del
problema.
El tratamiento del El tratamiento del El tratamiento del El tratamiento del
problema es lógico y problema es lógico problema no es problema no se
coherente con el y coherente con el totalmente relaciona con el
análisis realizado. análisis realizado. coherente con el análisis
análisis realizado, ya efectuado.
Apoya su diagnóstico y Apoya su que no la sustenta Responde más
propuesta de diagnóstico y
en un diagnóstico bien a la intuición
alternativas de solución propuesta de que distinga las y al sentido
con base en argumentos alternativas de relaciones entre los común, por lo
sólidos y evidentes solución con base distintos elementos que es
en argumentos del
La interpretación de los del problema convencional o
orden del sentido poco factible. No
datos es correcta y La interpretación de
común. se sustenta en
objetiva. los datos no es
La interpretación un diagnóstico
Muestra elementos de totalmente correcta que distinga las
de los datos
originalidad en la muestra es La propuesta de relaciones entre
propuesta de solución. incompleta. solución carece de los distintos
originalidad y de elementos del No
La propuesta de factibilidad. se presenta la
solución carece de interpretación de
originalidad, es los datos
convencional.