Producción Escrita

Julio 2007

Paz Baeza Bischoffshausen

 Tradicionalmente la enseñanza de la escritura…

• Se consideraba como una simple trascripción del lenguaje oral.

• Se le daba énfasis al aprendizaje de sílabas, palabras aisladas,
copias, caligrafía y dictado.
• Se trabajaba a partir de un lenguaje artificial lejos del lenguaje
cotidiano de los niños.
• Clases rutinarias centradas en el escuchar, repetir, memorizar y
copiar.
• Los errores se penalizaban.
• La evaluación se realizaba con un hecho aislado del proceso de
aprendizaje, centrándose sólo en el producto y tomando en cuenta
sólo los aspectos formales y mecánicos.
 Es decir se les olvidó …

¡Que en la enseñanza de la escritura

se trata de construir significado
para usarlo en la comunicación!
 ¿Qué dicen los niños cuando les pedimos que
escriban? Facultad de Educación UC

¿Y hay que escribir?

¿Cuánto hay que escribir?

¿Cuántas líneas?
¿Y qué escribo?

¡Es que no sé cómo escribir!

Equipo AILEM UC
 ¿Qué les respondemos los profesores?
Facultad de Educación UC

Son sólo 5 minutos...

Son sólo 5 líneas…

Escriban cualquier cosa…

Nadie lo va a leer…

No es con nota…

Equipo AILEM UC
 Producir textos escritos implica que…
• El niño no representa letras y palabras, las usa para presentar un
punto de vista, contar algo que sabe o expresar sentimientos.
• El tratar de escribir no sólo tiene que ver con cómo represento los
sonidos, sino con cómo organizo mis ideas para que se entienda lo
que quiero decir.
• La escritura se considera como un proceso en el cual se ponen en
juego complejas operaciones mentales… no es un proceso
mecánico.
• Lo que quiero escribir lo planifico, lo escribo y luego lo reviso
ayudándome a reflexionar y reestructurar mi pensamiento.
• El aprendizaje se da por la interacción entre lo que el niño sabe y el
intercambio con sus compañeros contextos sociales y con
sentido!
• El profesor ofrece variadas posibilidades para que los niños
escriban espontáneamente, con sentido y de acuerdo a sus
intereses.
• Se le da énfasis a la funcionalidad y significado de lo escrito.
• Los errores se deben valorar como intentos y considerarlos fuente
de comprensión de los procesos de pensamiento de los niños
se deben aprovechar!
• Los alumnos son respetados como seres individuales, con sus
propios intereses y maneras de aprender.
• El profesor enseña a construir textos en situaciones reales.
• Evaluar sirve para obtener información y decidir cómo ayudar mejor
a los niños.
PASOS PARA PRODUCIR TEXTOS
• Observar numerosos textos del mismo tipo
– Identificar sus características
– Establecer comparaciones y diferencias
– Identificar superestructuras ( siluetas)
• Conocer vocabulario propio de cada tipo de textos.
– Identificar palabras claves
– Identificar estructuras
– Buscar sinónimos para expresar lo mismo
• Producir textos basándose en los modelos dados.
• Autoevaluar su producción.
 RECETAS
BOLITAS DE CHOCOLATE
Ingredientes
- 1 paquete de galletas
- 1 tarro de leche condensada
- 1 paquete de chocolate molido
Preparación
1. Moler las galletas
2. Mezclar las galletas molidas
con la leche condensada.
3. Agregar el chocolate y revolver
para unir bien.
4. Formar con esta masa
pequeñas bolitas.
Cartas
Identificar superestructuras de textos

Receta o instructivo carta

 superestructuras

poema
texto narrativo
Vocabulario para los diferentes tipos de textos

kilo mezclar Poco a poco

pequeños
litro revolver A punto de nieve
dulce
taza batir
salado

Palabras
para expresar
cantidades o Verbos Adjetivos expresiones
unidades de
medida

Vocabulario para recetas

 Palabras para escribir un cuento
• Juan y Claudia
• Había una vez • Un lobo, cabra, león
• En aquel tiempo • Una familia con sus hijos
Inicio Personajes • Un pirata
• En una ciudad

• Una ciudad
• Un día pasó • Un barco
• Entonces, el • Un bosque
Desarrollo • Luego Ambiente • Una casa

• Encontraron una semilla

• Finalmente • Buscaban algo para comer
• Escondieron un cofre con joyas
Final • Al final Acciones • Salieron de vacaciones
 PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN

¿Coloqué un título? Sí No
¿Respeté los márgenes? Sí No
¿Usé guiones para separar los materiales? Sí No
¿Organicé las instrucciones? Sí No
¿Utilicé números en las instrucciones? Sí No
¿Usé mayúsculas al inicio de las frases? Sí No
¿Usé los verbos en el mismo tiempo? Sí No
¿Escribí en forma clara y legible? Sí No
REFLEXIÓN ACERCA DE MI ESCRITURA