RPT Sains f2 2019

Tema 1: PENYELENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP
Bidang Pembelajaran: 1.0 Biodiversiti
Minggu/ Standard Standard Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan

Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP) Aktiviti / IThink
1.1 Murid boleh : TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membuat persembahan multimedia
1 Kepelbagaian dan kemahiran sains mengenai bagimembincangkan:
organisma 1.1.1 Menghuraikan dan biodiversiti. • Definisi biodiversiti.
2/1/2019 – berkomunikasi mengenai TP2 Memahami biodiversiti serta • Bagaimana wujudnya biodiversiti.
4/1/2019
biodiversiti. dapat menjelaskan kefahaman • Kepentingan biodiversiti dari segi:
tersebut. - Sumber makanan,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan - Keseimbangan alam,
mengenai biodiversiti untuk - Menjana ekonomi seperti tempat
menerangkan kejadian atau fenomena rekreasi,pelancongan, bioteknologi,
alam dan melaksanakan tugasan perubatan, bahan mentah industri,
mudah. - Sumber ekologi,
TP4 Menganalisis pengetahuan - Pendidikan.
mengenai biodiversiti dalam konteks • Kedudukan Malaysia sebagai salah
penyelesaian masalah mengenai satu daripada 12 negara Mega
kejadian atau fenomena alam. Biodiversiti perlu dipelihara.
TP5 Menilai pengetahuan mengenai
biodiversiti dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
TP6 Mereka cipta menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai biodiversiti dalam konteks
penyelesaian masalah atau
membuat keputusan atau dalam
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam
situasi baharu secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
1
Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan
Standard Prestasi
1.1.2 Mewajarkan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti bagi
2 keperluan pengurusan dan kemahiran sains mengenai membincangkan perkara berikut:
biodiversiti yang berkesan. biodiversiti. • Kesan aktiviti manusia terhadap
7/1/2019 – TP2 Memahami biodiversiti serta biodiversiti,
11/1/2019
dapat menjelaskan kefahaman • Kaedah memelihara dan memulihara
tersebut. biodiversity termasuk spesis endemik
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan dan terancam.
1.2 1.2.1 Membezakan mengenai biodiversiti untuk Menjalankan aktiviti membina kekunci
Pengelasan organisma dengan kekunci menerangkan kejadian atau fenomena dikotomi danmengkelaskan organisma
organisma dikotomi berdasarkan ciri- alam dan melaksanakan tugasan berdasarkan ciri sepunya.
ciri sepunya. mudah.
TP4 Menganalisis pengetahuan Nota:
mengenai biodiversiti dalam konteks Haiwan: Haiwan bertulang belakang,
penyelesaian masalah mengenai haiwan tidak
kejadian atau fenomena alam. bertulang belakang, mamalia, reptilia,
TP5 Menilai pengetahuan mengenai ikan, burung dan amfibia.
biodiversiti dalam konteks Tumbuhan: Tumbuhan berbunga,
penyelesaian masalah dan membuat tumbuhan tidak berbunga,
keputusan untuk melaksanakan satu monokotiledon dan dikotiledon.
tugasan.
1.2.2 Mencirikan TP6 Mereka cipta menggunakan Murid menggunakan pengetahuan
kumpulan taksonomi pengetahuan dan kemahiran sains sedia ada untuk menjalankan aktiviti
utama. mengenai biodiversiti dalam konteks bagi mengenalpasti ciri
penyelesaian masalah atau yangmembezakan kumpulan
membuat keputusan atau dalam taksonomi utama.
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam Contoh:
situasi baharu secara kreatif dan Ciri yang membezakan antara
inovatif dengan mengambil kira nilai tumbuhan, haiwan danfungi atau
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. perbezaan antara mamalia, reptilia,
ikan, burung dan amfibia.
2
Bidang Pembelajaran 2.0 EKOSITEM

Standard Prestasi
2.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Nota:
3 Aliran tenaga dan kemahiran sains mengenai
dalam 2.1.1 Menerangkan ekosistem. Rujuk kepada pelbagai aktiviti yang
14/1/2019 – ekosistem dengan contoh pengeluar, TP2 Memahami ekosistem serta dapat disediakan dalam
18/1/2019
pengguna dan pengurai. menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Modul 1 HEBAT Sains (Ekosistem).
mengenai ekosistem untuk
menerangkan kejadian atau fenomena Perkenalkan istilah seperti karnivor
alam dan melaksanakan tugasan primer dan karnivor sekunder.
2.1.2 Menginterpretasi mudah. Menjalankan aktiviti untuk
rantai makanan dan siratan TP4 Menganalisis pengetahuan menunjukkan hubungan antara
makanan. mengenai ekosistem dalam konteks organisma dalam rantai makanan dan
penyelesaian masalah mengenai siratan makanan yang menunjukkan
kejadian atau fenomena alam. pemindahan tenaga daripada
TP5 Menilai pengetahuan mengenai pengeluar kepada pengguna.
ekosistem dalam konteks
tugasan.
TP6 Mereka cipta menggunakan
mengenai ekosistem dalam konteks
penyelesaian masalah atau
3
Standard Prestasi
2.2 2.2.1 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali Membuat persembahan multimedia
3 Kitar nutrien dalam berkomunikasi mengenai pengetahuan dan kemahiran sains yang menghubungkaitkan peranan
ekosistem peranan benda hidup mengenai ekosistem. benda hidup kepada kitar air, kitar
14/1/2019 – dalam kitar oksigen dan TP2 Memahami ekosistem serta oksigen dan kitar karbon.
18/1/2019
kitar karbon dalam dapat menjelaskan kefahaman
ekosistem. tersebut.
TP3 Mengaplikasikan
2.2.2 Mewajarkan pengetahuan mengenai ekosistem
peranan organisma dalam untuk menerangkan kejadian atau
kitar air suatu ekosistem. fenomena alam dan melaksanakan
tugasan mudah.
2.2.3 Menyelesaikan TP4 Menganalisis pengetahuan Gangguan aktiviti manusia adalah
masalah apabila terdapat mengenai ekosistem dalam konteks seperti:
gangguan ke atas kitaran penyelesaian masalah mengenai • Penebangan hutan yang tidak
disebabkan aktiviti kejadian atau fenomena alam. terkawal,
manusia. TP5 Menilai pengetahuan mengenai • Pembakaran bahan api fosil,
ekosistem dalam konteks • Penggunaan sumber air yang
penyelesaian masalah dan berlebihan untuk pertanian dan
membuat keputusan untuk domestik.
melaksanakan satu tugasan.
2.3 2.3.1 Menjelaskan TP6 Mereka cipta menggunakan . Mengumpul maklumat mengenai:
4 Saling dengan contoh saling pengetahuan dan kemahiran sains • Spesis, populasi, komuniti, habitat
bersandarandan bersandaran antara benda mengenai ekosistem dalam konteks dan ekosistem,
21/1/2019 – interaksi antara hidup dan persekitaran penyelesaian masalah atau • Keseimbangan alam
25/1/2019 membuat keputusan atau dalam
organism dan antara untuk keseimbangan
organisma dengan ekosistem melaksanakan aktiviti/tugasan dalam Membuat kajian lapangan untuk
persekitaran situasi baharu secara kreatif dan menyiasat habitat, populasi, komuniti
inovatif dengan mengambil kira nilai dalam ekosistem.
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. Menjalankan perbincangan tentang
saling bersandaran antara
organisma hidup dan persekitaran
untuk wujudkan ekosistem yang
seimbang.
4
Standard Prestasi
2.3.3 Berkomunikasi TP1 Mengingat kembali pengetahuan Interaksi antara organisma hidup
4 mengenai contoh interaksi dan kemahiran sains mengenai adalah:
antara organisma hidup ekosistem.
21/1/2019 – dan mengaplikasi interaksi TP2 Memahami ekosistem serta dapat Mangsa-pemangsa, Simbiosis:
25/1/2019
tersebut dalam kehidupan menjelaskan kefahaman tersebut. komensalisme, mutualisme,
harian. TP3 Mengaplikasikan pengetahuan parasitisme, persaingan.
mengenai ekosistem untuk
menerangkan kejadian atau fenomena Mencari maklumat dan membuat
alam dan melaksanakan tugasan persembahan multimedia bagaimana
mudah. interaksi antara mangsa - pemangsa
TP4 Menganalisis pengetahuan digunakan dalam kawalan biologi bagi
mengenai ekosistem dalam konteks mengawal musuh tanaman.
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam. Bincangkan kebaikan kawalan biologi
TP5 Menilai pengetahuan mengenai berbanding kawalan kimia serta impak
ekosistem dalam konteks kawalan biologi dalam jangka masa
penyelesaian masalah dan membuat yang lama.
2.3.4 Mencerakinkan keputusan untuk melaksanakan satu Faktor yang mempengaruhi saiz
faktor yang mempengaruhi tugasan. populasi :
saiz populasi dalam suatu TP6 Mereka cipta menggunakan • Penyakit,
ekosistem. pengetahuan dan kemahiran sains • Pemangsa,
mengenai ekosistem dalam konteks • Sumber makanan,
penyelesaian masalah atau • Kemarau.
5
Standard Prestasi
2.3.5 Meramalkan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Perubahan dalam ekosistem seperti
5 bagaimana perubahan dan kemahiran sains mengenai • Bekalan air,
dalam ekosistem ekosistem. • Migrasi,
28/1/2019 – mempengaruhi sumber TP2 Memahami ekosistem serta dapat • Perubahan populasi (kesan
1/2/2019
yang ada dan menjelaskan kefahaman tersebut. pertambahan dan pengurangan
keseimbangan antara TP3 Mengaplikasikan pengetahuan bilangan organisma terhadap
populasi. mengenai ekosistem untuk keseimbangan alam).
menerangkan kejadian atau fenomena
alam dan melaksanakan tugasan Menyelesaikan masalah interaktif
mudah. dalam Modul 1 HEBAT Sains
TP4 Menganalisis pengetahuan (Ekosistem) apabila terdapat
mengenai ekosistem dalam konteks gangguan dalam sesuatu ekosistem.
2.4 2.4.1 Mewajarkan dan kejadian atau fenomena alam. Menjalankan aktiviti main peranan
Peranan berkomunikasi bahawa TP5 Menilai pengetahuan mengenai bagi membincangkan kepentingan
manusia dalam manusia memerlukan ekosistem dalam konteks peranan manusia sebagai pengurus
Mengekalkan ekosistem yang stabil dan penyelesaian masalah dan membuat alam dalam menjaminkan kelestarian
keseimbangan produktif demi kelestarian keputusan untuk melaksanakan satu hidup.
alam hidup. tugasan.
TP6 Mereka cipta menggunakan Kenalpasti beberapa agensi atau
pengetahuan dan kemahiran sains stakeholder serta orang awam bagi
mengenai ekosistem dalam konteks menyelesaikan isu alam sekitar di
penyelesaian masalah atau kawasan setempat atau global.
membuat keputusan atau dalam • Punca isu alam sekitar,
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam • Kesan kepada masyarakat
situasi baharu secara kreatif dan setempat,
inovatif dengan mengambil kira nilai • Cadangan kaedah menyelesaikan
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. masalah tersebut
6
Bidang Pembelajaran 3.0 NUTRISI

Standard Prestasi
6 *CUTI TAHUN BARU CINA

(2/2 – 10/2/2019)
4/2/2019 –
8/2/2019
7
3.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membincangkan kelas makanan iaitu
11/2/2019 – Kelas makanan dan kemahiran sains mengenai nutrisi. karbohidrat, protein, lemak, vitamin,
15/2/2019 3.1.1 Menghuraikan dan TP2 Memahami nutrisi serta dapat mineral, pelawas dan air serta
berkomunikasi mengenai menjelaskan kefahaman tersebut. menyatakan fungsi serta sumbernya
kelas makanan. TP3 Mengaplikasikan pengetahuan melalui persembahan multimedia.
mengenai nutrisi untuk menerangkan
kejadian atau fenomena alam dan Hanya vitamin utama (A, B, C, D, E
melaksanakan tugasan mudah. dan K) dan mineral (kalsium, kalium)
TP4 Menganalisis pengetahuan diperlukan.
mengenai nutrisi dalam konteks Vitamin B tidak perlu dikelaskan
penyelesaian masalah mengenai kepada B1, B2 dan dsb.
kejadian atau fenomena alam.
nutrisi dalam konteks penyelesaian
3.1.2 Menguji kehadiran masalah dan membuat keputusan Eksperimen Wajib
kanji, glukosa, protein dan untuk melaksanakan satu tugasan. Menjalankan penyiasatan saintifik
lemak dalam makanan. TP6 Mereka cipta menggunakan untuk menguji kehadiran kanji (larutan
pengetahuan dan kemahiran sains iodin), glukosa (larutan Benedict),
mengenai nutrisi dalam konteks protein (bahan uji Millon) dan lemak
penyelesaian masalah atau (ujian alkohol-emulsi)
7
Standard Prestasi
3.2 3.2.1 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Gizi seimbang merujuk kepada
Kepentingan gizi berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai nutrisi. piramid makanan atau plate portion.
8 seimbang gizi seimbang. TP2 Memahami nutrisi serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut. Faktor yang mempengaruhi gizi
18/2/2019 –
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan seimbang ialah umur, saiz, jantina,
22/2/2019
mengenai nutrisi untuk menerangkan pekerjaan, iklim dan keadaan
kejadian atau fenomena alam dan kesihatan.
melaksanakan tugasan mudah.
3.2.2 Menganggar kalori TP4 Menganalisis pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk
makanan yang diambil mengenai nutrisi dalam konteks menganggar nilai kalori makanan
dalam setiap hidangan dan penyelesaian masalah mengenai dalam satu hidangan.
merancang satu gizi kejadian atau fenomena alam.
seimbang. TP5 Menilai pengetahuan mengenai Unit untuk tenaga dalam makanan
nutrisi dalam konteks penyelesaian boleh diukur dalam joule atau kalori.
masalah dan membuat keputusan Nilai kalori atau kuantiti tenaga dalam
untuk melaksanakan satu tugasan. setiap gram karbohidrat, protein dan
TP6 Mereka cipta menggunakan lemak dikenalpasti.
mengenai nutrisi dalam konteks Mengumpul pembungkus makanan
penyelesaian masalah atau yang menunjukkan nilai kalori
membuat keputusan atau dalam makanan dan membuat senarai untuk
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam menunjukkan nilai kalori bagi setiap
situasi baharu secara kreatif dan jenis makanan.
inovatif dengan mengambil kira nilai Merancang gizi seimbang untuk satu
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. hari (sarapan,makan tengahari dan
makan malam) mengikut faktor yang
berbeza.
8
Standard Prestasi
3.2.3 Membuat kajian dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti kesedaran bagi
9 mewajarkan kepentingan dan kemahiran sains mengenai nutrisi. menekankankepentingan
gizi seimbang, senaman TP2 Memahami nutrisi serta dapat mengekalkan kesihatan dari aspek
25/2/2019 – dan gaya hidup yang sihat menjelaskan kefahaman tersebut. mengelakkan penyakit seperti penyakit
1/3/2019 dalam mengekalkan TP3 Mengaplikasikan pengetahuan jantung,tekanan darah tinggi, kencing
kesihatan badan mengenai nutrisi untuk menerangkan manis, kanser kulit dankanser peparu.
kejadian atau fenomena alam dan
melaksanakan tugasan mudah. Pembelajaran berasaskan projek:
TP4 Menganalisis pengetahuan Obesiti dalam kalangan murid
mengenai nutrisi dalam konteks sekolah semakinmeningkat di
penyelesaian masalah mengenai Malaysia. Ini sangat berkaitan
kejadian atau fenomena alam. dengancara pemakanan yang tidak
TP5 Menilai pengetahuan mengenai betul dan gaya hidup.
nutrisi dalam konteks penyelesaian Jalankan satu kajian ke atas
masalah dan membuat keputusan masalah obesiti dalamkalangan
untuk melaksanakan satu tugasan. murid di sekolah masing-masing.
TP6 Mereka cipta menggunakan Hubungkaitkan dengan pemakanan
pengetahuan dan kemahiran sains makanan diproses dan juga
mengenai nutrisi dalam konteks makanan rapu.
penyelesaian masalah atau Cadangkan cara untuk
membuat keputusan atau dalam penyelesaikan masalah ini di
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam peringkat sekolah.
9
Standard Prestasi
3.3 3.3.1 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Pencernaan ialah penguraian
10 Sistem berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai nutrisi. makanan yang kompleks atau besar
pencernaan pencernaan. TP2 Memahami nutrisi serta dapat kepada molekul yang lebih kecil yang
5/3/2019 – manusia menjelaskan kefahaman tersebut. boleh larut dan sedia diserap oleh
9/3/2019 TP3 Mengaplikasikan pengetahuan badan.
mengenai nutrisi untuk menerangkan
kejadian atau fenomena alam dan Bandingkan proses pencernaan fizikal
melaksanakan tugasan mudah. dan proses pencernaan kimia.
TP4 Menganalisis pengetahuan
mengenai nutrisi dalam konteks Aliran makanan dalam salur
penyelesaian masalah mengenai pencernaan yang melibatkan organ
kejadian atau fenomena alam. mulut, esofagus, perut, usus kecil,
TP5 Menilai pengetahuan mengenai usus besar, dubur. Perlu diterangkan
nutrisi dalam konteks penyelesaian fungsi pankreas, hati dan pundi
masalah dan membuat keputusan hempedu.
untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6 Mereka cipta menggunakan Hasil pencernaan karbohidrat, protein
pengetahuan dan kemahiran sains dan lemak perlu dibincangkan. Enzim
mengenai nutrisi dalam konteks yang diperkenalkan hanya amilase,
penyelesaian masalah atau protease dan lipase.
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam Menjalankan penyiasatan saintifik
situasi baharu secara kreatif dan untuk menunjukkan tindakan enzim
inovatif dengan mengambil kira nilai dalam air liur terhadap kanji.
10
Standard Prestasi
3.4 3.4.1 Menjalankan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Eksperimen Wajib
Proses eksperimen bagi dan kemahiran sains mengenai nutrisi.
10 penyerapan dan menerangkanproses TP2 Memahami nutrisi serta dapat Mengkaji proses penyerapan makanan
pengangkutan penyerapan hasil menjelaskan kefahaman tersebut. tercerna dengan menggunakan tiub
5/3/2019 – hasil pencernaan. TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Visking bagi menerangkan proses
9/3/2019
pencernaan mengenai nutrisi untuk menerangkan penyerapan hasil pencernaan dalam
serta kejadian atau fenomena alam dan usus kecil.
penyahtinjaan melaksanakan tugasan mudah.
3.4.2 Menghubungkaitkan TP4 Menganalisis pengetahuan Membuat persembahan multimedia
fungsi sistem pencernaan, mengenai nutrisi dalam konteks mengenai proses pengangkutan hasil
sistem peredaran darah penyelesaian masalah mengenai pencernaan oleh darah ke sel badan
dansistem respirasi. kejadian atau fenomena alam. untuk asimilasi dan respirasi.
TP5 Menilai pengetahuan mengenai Penekanan kepada bagaimana sistem
nutrisi dalam konteks penyelesaian tersebut bekerjasama dalam proses
masalah dan membuat keputusan pencernaan
TP6 Mereka cipta menggunakan Membuat persembahan multimedia
pengetahuan dan kemahiran sains atau simulasi mengenai pengangkutan
mengenai nutrisi dalam konteks dan penyerapan semula air oleh usus
penyelesaian masalah atau besar dan proses penyahtinjaan.
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam Bincangkan:
situasi baharu secara kreatif dan • Kepentingan amalan pemakanan
inovatif dengan mengambil kira nilai yang betul untuk mengelakkan
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. sembelit,
• Implikasi kepada kesihatan sekiranya
mengamalkan pemakanan yang tidak
seimbang terutama tiada atau kurang
serat.
3.4.3 Menghuraikan dan
berkomunikasi mengenai
penyahtinjaan.
11
Bidang Pembelajaran 4.0 KESIHATAN MANUSIA

Standard Prestasi
4.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Penyakit berjangkit:
11 Penyakit dan kemahiran sains mengenai
berjangkit dan 4.1.1 Membezakan dan kesihatan manusia. 1) Air – taun/kolera,
11/3/2019 – penyakit tidak berkomunikasi mengenai TP2 Memahami kesihatan manusia 2) Udara – TB, H1N1, SARS,
15/3/2019 berjangkit penyakit berjangkit dan serta dapat menjelaskan kefahaman Selsema,
penyakit tidak berjangkit tersebut. 3) Sentuhan- Kurap, panau,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan 4) Vektor – kencing tikus, denggi,
mengenai kesihatan manusia untuk malaria, Zika.
menerangkan kejadian atau fenomena Penyakit tidak berjangkit:
alam dan melaksanakan tugasan 1) Kanser,
mudah. 2) Hipertensi,
TP4 Menganalisis pengetahuan 3) Diabetes,
mengenai kesihatan manusia dalam 4) Penyakit kardiovaskular.
4.1.2 Menerangkan konteks penyelesaian masalah Pembelajaran berasaskan projek:
bagaimana penyakit mengenai kejadian atau fenomena Membuat kajian kes penyakit
berjangkit disebarkan. alam. penduduk Malaysia berdasarkan
TP5 Menilai pengetahuan mengenai statistik Kementerian Kesihatan untuk
4.1.3 Mencerakinkan kesihatan manusia dalam konteks membincangkan perkara berikut:
penyebab dan penularan penyelesaian masalah dan membuat • Penyakit yang paling banyak
penyakit berjangkit. keputusan untuk melaksanakan satu dihidapi di Malaysia,
tugasan. • Jenis-jenis penyakit yang boleh
4.1.4 Menjana idea TP6 Mereka cipta menggunakan berjangkit,penyebab dan cara
mekanisme menghalang pengetahuan dan kemahiran sains menanganinya,
penularan penyakit mengenai kesihatan manusia dalam • Meramalkan perkembangan
berjangkit. konteks penyelesaian masalah atau penyakit berdasarkan graf statistik
membuat keputusan atau dalam Kementerian Kesihatan,
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam • Cadangan langkah untuk
situasi baharu secara kreatif dan menyelesaikan masalah ini.
inovatif dengan mengambil kira nilai http://www.moh.gov.my
12
18/3/2019 –
22/3/2019 UJIAN PENILAIAN I
CUTI PERSEKOLAHAN PERTENGAHAN PENGGAL PERTAMA TAHUN 2019

( 23 MAC – 31 MAC 2019 )
12
Standard Prestasi
4.2 4.2.1 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membuat persembahan multimedia
13 Pertahanan berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai bagaimana sistem pertahanan badan
badan fungsi sistem pertahanan kesihatan manusia. melawan jangkitan penyakit dan
1/4/2019 – badan. TP2 Memahami kesihatan manusia mengalakkan penyembuhan daripada
5/4/2019
serta dapat menjelaskan kefahaman jangkitan penyakit.
tersebut.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Rujuk kepada Modul 25 HEBAT
mengenai kesihatan manusia untuk Sains (Kesihatan Manusia).
4.2.2 Mendefinisikan menerangkan kejadian atau fenomena Mengumpul maklumat jenis imunisasi
antigen, antibodi dan alam dan melaksanakan tugasan yang diterima oleh kanak-kanak.
keimunan badan. mudah. Berdasarkan jadual imunisasi secara
TP4 Menganalisis pengetahuan berkala kanak- kanak, taksir perkara
4.2.3 Mewajarkan mengenai kesihatan manusia dalam berikut:
kepentingan imunisasi. konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena • Hubungkait antara antigen dan
alam. antibodi,
TP5 Menilai pengetahuan mengenai • Kesan pengulangan imunisasi
kesihatan manusia dalam konteks terhadapketahanan badan.
penyelesaian masalah dan membuat (perkenalkan graf respon imunisasi
keputusan untuk melaksanakan satu primer dan sekunder)
4.2.4 Membezakan tugasan. Peta Buih Pelbagai Alih
keimunan pasif dan TP6 Mereka cipta menggunakan
keimunan aktif. pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai kesihatan manusia dalam
konteks penyelesaian masalah atau
13
Standard Prestasi
4.2.5 Mewajarkan amalan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menyenaraikan amalan yang
14 yang baik ke arah dan kemahiran sains mengenai mengalakkan atau melemahkan
keimunan yang mantap. kesihatan manusia. imuniti dari segi:
8/4/2019 – TP2 Memahami kesihatan manusia • Pemakanan (buah-buahan
12/4/2019
serta dapat menjelaskan kefahaman tempatan, masakan, sayuran),
tersebut. • Aktiviti fizikal,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • Gaya hidup.
mengenai kesihatan manusia untuk
menerangkan kejadian atau fenomena Sumbangsaran dari aspek:
alam dan melaksanakan tugasan • Pengulangan penyakit yang terkawal
mudah. seperti kusta, batuk kokol dan tibi,
TP4 Menganalisis pengetahuan • Kos rawatan kesihatan meningkat,
mengenai kesihatan manusia dalam • Kualiti kerja yang terjejas,
konteks penyelesaian masalah • Pembelian insurans,
mengenai kejadian atau fenomena • Kualiti kehidupan,
alam. • Tenaga kerja (migrasi),
4.2.6 Mewajarkan dan TP5 Menilai pengetahuan mengenai
berkomunikasi mengenai kesihatan manusia dalam konteks
kepentingan imunisasi dan penyelesaian masalah dan membuat
tahap kesihatan individu keputusan untuk melaksanakan satu
terhadap keluarga, sosial, tugasan.
ekonomi dan negara. TP6 Mereka cipta menggunakan
mengenai kesihatan manusia dalam
14
Tema 2: PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM
Bidang Pembelajaran 5.0 Air dan Larutan

Standard Prestasi
5.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul maklumat dan membuat
14 Sifat fizik air dan kemahiran sains mengenai air dan persembahan multimedia tentang air :
5.1.1 Menghuraikan dan larutan. • Sumber asas bagi kemandirian
8/4/2019 – berkomunikasi mengenai TP2 Memahami air dan larutan serta semua benda hidup,
12/4/2019
air. dapat menjelaskan kefahaman • Air suatu sebatian,
tersebut. • Sifat fizik air iaitu takat didih, takat
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan beku, warna, ketumpatan, tegangan
mengenai air dan larutan dan dapat permukaaan, tindakan kapilari, kesan
melaksanakan tugasan mudah. penyerapan dan pembebasan haba ke
TP4 Menganalisis pengetahuan atas air.
mengenai air dan larutan dalam
konteks penyelesaian masalah Menjalankan penyiasatan saintifik ke
mengenai kejadian atau fenomena atas air:
alam. • Menjalankan elektrolisis untuk
TP5 Menilai pengetahuan mengenai menentukan komposisi unsur dalam
air dan larutan dalam konteks molekul air,
penyelesaian masalah dan membuat • Kesan bendasing terhadap takat
keputusan untuk melaksanakan satu lebur dan takat didih air.
tugasan.
5.1.2 Menjalankan TP6 Mereka cipta dengan Ekperimen Wajib
eksperimen dan menggunakan pengetahuan dan Menjalankan penyiasatan saintifik ke
berkomunikasi mengenai kemahiran sains mengenai air dan atas air:
proses penyejatan air larutan dalam konteks penyelesaian Faktor yang mempengaruhi kadar
dalam kehidupan harian. masalah dan membuat keputusan penyejatan air iaitu kelembapan udara,
atau dalam melaksanakan satu suhu sekitaran, luas permukaan dan
tugasan dalam situasi baru secara gerakan udara.
kreatif dan inovatif dengan mengambil
kira nilai sosial/ ekonomi/budaya Membuat persembahan multimedia
masyarakat. mengenai perkaraberikut:
• Hubungkait proses penyejatan
dengan aktiviti
15
Standard Prestasi
5.2 5.2.1 Menerangkan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan penyiasatan saintifik bagi
15 Larutan dan dengan contoh maksud dan kemahiran sains mengenai air dan mendapatkan maksud:
kadar larutan, keterlarutan. larutan. • Zat terlarut, pelarut, larutan dan
15/4/2019 – kertelarutan TP2 Memahami air dan larutan serta ampaian,
19/4/2019
dapat menjelaskan kefahaman • Larutan cair, larutan pekat dan
tersebut. larutan tepu.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan
5.2.2 Menjalankan mengenai air dan larutan dan dapat Eksperimen Wajib
eksperimen bagi melaksanakan tugasan mudah. Menjalankan penyiasatan saintifik bagi
menentukan faktor yang TP4 Menganalisis pengetahuan mendapatkan maksud:
mempengaruhi kadar mengenai air dan larutan dalam Faktor yang mempengaruhi kadar
keterlarutan. konteks penyelesaian masalah keterlarutan seperti suhu pelarut,
mengenai kejadian atau fenomena kadar kacauan, saiz zat terlarut
alam.
5.2.3 Menjelaskan TP5 Menilai pengetahuan mengenai Menjalankan aktiviti bagi mengenali
dengan contoh maksud air dan larutan dalam konteks contoh koloid dalam kehidupan harian
koloid dalam kehidupan penyelesaian masalah dan membuat seperti emulsi dan busa
harian. keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
TP6 Mereka cipta dengan
menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai air dan
larutan dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan
atau dalam melaksanakan satu
tugasan dalam situasi baru secara
kira nilai sosial/ ekonomi/budaya
masyarakat.
16
Standard Prestasi
5.2.4 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul maklumat tentang air
16 berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai air dan sebagai pelarut universal dan memberi
kegunaan air sebagai larutan. contoh kegunaan air sebagai pelarut
22/4/2019 – pelarut universal dalam TP2 Memahami air dan larutan serta universal.
26/4/2019
kehidupan harian dan dapat menjelaskan kefahaman
industri pembuatan. tersebut. Mengilustrasikan dengan
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan menggunakan peta pemikiran contoh
mengenai air dan larutan dan dapat pelarut bukan air dan kegunaannya
melaksanakan tugasan mudah. dalam kehidupan.
TP4 Menganalisis pengetahuan • Alkohol,
mengenai air dan larutan dalam • Kerosin,
konteks penyelesaian masalah • Aseton,
mengenai kejadian atau fenomena • Turpentin,
alam. • Eter.
air dan larutan dalam konteks
5.2.5 Menunjuk cara penyelesaian masalah dan membuat Menjalankan penyiasatan saintifik
contoh pelarut bukan air keputusan untuk melaksanakan satu seperti:
dan kegunaannya dalam tugasan. • Menghilangkan kotoran oleh bahan
kehidupan. TP6 Mereka cipta dengan tertentu seperti minyak hitam dan cat
menggunakan pengetahuan dan • Penyediaan bahan tertentu iaitu
kemahiran sains mengenai air dan syelek, cat dan kosmetik
larutan dalam konteks penyelesaian
masyarakat.
17
Standard Prestasi
5.3 5.3.1 Menunjuk cara TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti yang boleh
16 Pembersihan kaedah pembersihan air. dan kemahiran sains mengenai air dan menghasilkan air yang bersih melalui
dan larutan. kaedah:
22/4/2019 – pembekalan air TP2 Memahami air dan larutan serta
26/4/2019 dapat menjelaskan kefahaman • Pendidihan,
tersebut. • Penurasan,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • Penulenan,
mengenai air dan larutan dan dapat • Pengklorinan,
melaksanakan tugasan mudah. • Penyulingan.
mengenai air dan larutan dalam Mencari maklumat atau
konteks penyelesaian masalah sumbangsaran serta melakukan
mengenai kejadian atau fenomena persembahan multimedia bagaimana
alam. negara yang tiada bekalan air
TP5 Menilai pengetahuan mengenai menyediakan bekalan air seperti:
air dan larutan dalam konteks Kitar semula air,
penyelesaian masalah dan membuat • Mendapakan air dari kabus,
keputusan untuk melaksanakan satu • Mendapatkan air dari lautan
tugasan. (Osmosis berbalik).
5.3.2 Menyelesaikan TP6 Mereka cipta dengan
masalah mendapatkan menggunakan pengetahuan dan
bekalan air untuk kegunaan kemahiran sains mengenai air dan
harian. larutan dalam konteks penyelesaian
masyarakat.
18
Standard Prestasi
5.3.3 Membina model dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul maklumat tentang setiap
17 berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai air dan peringkat dalam sistem pembekalan
sistem pembekalan air. larutan. air :
29/4/2019 – TP2 Memahami air dan larutan serta • Penapisan,
3/5/2019
dapat menjelaskan kefahaman • Pengoksidaan,
tersebut. • Penggumpalan,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • Pengenapan,
mengenai air dan larutan dan dapat • Penurasan,
melaksanakan tugasan mudah. • Pengklorinan,
TP4 Menganalisis pengetahuan • Pengflourinan.
mengenai air dan larutan dalam
5.3.4 Mewajarkan konteks penyelesaian masalah Perbincangan dan penilaian
kelestarian air sebagai mengenai kejadian atau fenomena mengenai:
kunci kehidupan yang sihat alam. • Kesedaran tentang kandungan air
TP5 Menilai pengetahuan mengenai yang selamat diminum,
air dan larutan dalam konteks • Kesan pencemaran air terhadap
penyelesaian masalah dan membuat kehidupan danalam sekitar dengan
keputusan untuk melaksanakan satu merujuk kepada kes sebenar seperti
tugasan. keracunan raksa di Teluk Minamata,
TP6 Mereka cipta dengan • Pencemaran Sungai dan Kaedah
menggunakan pengetahuan dan Pembersihan Sungai,
kemahiran sains mengenai air dan • Peranan individu untuk memastikan
larutan dalam konteks penyelesaian kelestarian air.
atau dalam melaksanakan satu Pembelajaran berasaskan projek:
kreatif dan inovatif dengan mengambil Menjalankan aktiviti audit air untuk
kira nilai sosial/ ekonomi/budaya mengetahui jumlah penggunaan air
masyarakat. di rumah atau sekolah.
Cadangkan langkah penjimatan
atau melakukan inovasi kaedah
mudah menjimatkan air dan
kecekapan penggunaan air.
19
Bidang Pembelajaran 6.0 ASID DAN ALKALI
Standard Prestasi
6.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Sifat fizik bagi asid dan alkali
17 Sifat asid dan dan kemahiran sains mengenai asid • Sifat asid dari aspek nilai pH, rasa,
alkali 6.1.1 Mendefinisikan dan alkali. sifat mengkakis, kesan ke atas kertas
29/4/2019 – secara operasi asid dan TP2 Memahami asid dan alkali serta litmus, tindakan terhadap logam
3/5/2019 alkali. dapat menjelaskan kefahaman seperti magnesium dan zink
tersebut. • Sifat alkali dari aspek nilai pH, rasa,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan sifat mengkakis, kesan ke atas kertas
mengenai asid dan alkali dan dapat litmus
melaksanakan tugasan mudah. Asid dan alkali hanya menunjukkan
TP4 Menganalisis pengetahuan sifat dengan kehadiran air.
mengenai asid dan alkali dalam
6.1.2 Menerangkan konteks penyelesaian masalah Menjalankan aktiviti untuk menentukan
dengan contoh bahan mengenai kejadian atau fenomena bahan berasid dan bahan beralkali
berasid dan beralkali. alam. dalam kehidupan harian
TP5 Menilai pengetahuan mengenai menggunakan
asid dan alkali dalam konteks • Kertas litmus
penyelesaian masalah dan membuat • Penunjuk universal
keputusan untuk melaksanakan satu • Metil jingga
tugasan. • Fenolftalein
TP6 Mereka cipta dengan • pH meter
6.1.3 Menunjuk cara kemahiran sains mengenai asid dan Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
menentukan kekuatan asid alkali dalam konteks penyelesaian hubungan nilai pH dengan kekuatan
dan alkali berdasarkan nilai masalah dan membuat keputusan asid dan alkali.
pH. atau dalam melaksanakan satu
6.1.4 Mengenal pasti kreatif dan inovatif dengan mengambil Mengumpul, mentafsir
kegunaan asid dan alkali kira nilai sosial/ekonomi/budaya danmempersembahkan datatentang
dalam kehidupan harian masyarakat. penggunaan asid dan alkali dalam
kehidupanharian termasuk sektor
pertanian dan industri.
20
Standard Prestasi
6.2 6.2.1 Menerangkan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan eksperimen penitratan
18 Peneutralan proses peneutralan dan kemahiran sains mengenai asid asid dan alkali untuk menentukan
dan alkali. takat akhir menggunakan petunjuk.
6/5/2019 – TP2 Memahami asid dan alkali serta
10/5/2019
dapat menjelaskan kefahaman Menulis persamaan perkataan untuk
tersebut. tindak balas peneutralan
6.2.2 Menerangkan mengenai asid dan alkali dan dapat Di antara aplikasi peneutralan dalam
dengan contoh melaksanakan tugasan mudah. kehidupan harian adalah seperti:
penggunaan proses TP4 Menganalisis pengetahuan • Penggunaan ubat gigi
peneutralan dalam mengenai asid dan alkali dalam • Pelembut fabrik dan kondisioner
kehidupan harian konteks penyelesaian masalah rambut.
mengenai kejadian atau fenomena • Mengawal pH tanah
alam. • Meneutralkan bahan buangan
TP5 Menilai pengetahuan mengenai industri
asid dan alkali dalam konteks
tugasan.
kemahiran sains mengenai asid dan
alkali dalam konteks penyelesaian
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
21
Tema 3: TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP
Bidang Pembelajaran 7.0 KEELEKTRIKAN DAN KEMAGNETAN
Standard Prestasi
7.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membincangkan dengan
18 Keelektrikan dan kemahiran sains mengenai persembahan multimedia:
7.1.1 Menghuraikan dan keelektrikan
6/5/2019 – berkomunikasi mengenai TP2 Memahami keelektrikan dan • Mengapa tenaga diperlukan dalam
10/5/2019
tenaga dapat menjelaskan kefahaman kehidupan harian, jenis tenaga,
tersebut. sumber tenaga.
mengenai keelektrikan dan dapat
melaksanakan tugasan mudah.
7.1.2 Menerangkan dan TP4 Menganalisis pengetahuan Menjalankan aktiviti menggunakan
berkomunikasi mengenai mengenai keelektrikan dalam konteks bahan seperti rod politena, asetat,
kewujudan cas penyelesaian masalah mengenai kaca, belon untuk menunjukkan
elektrostatik. kejadian atau fenomena alam. kewujudan cas elektrostatik.
keelektrikan dalam konteks Menjalankan aktiviti menentukan
penyelesaian masalah dan membuat kewujudan cas elektrostatik, kuantiti
keputusan untuk melaksanakan satu cas elektrostatik dan jenis cas
tugasan. elektrostatik dengan menggunakan
elektroskop.
menggunakan pengetahuan dan Menjalankan simulasi kejadian kilat
kemahiran sains mengenai dengan menggunakan janakuasa Van
keelektrikan dalam konteks de Graaff atau mesin Wimhurst.
penyelesaian masalah dan
melaksanakan satu tugasan dalam
situasi baru secara kreatif dan
sosial/ekonomi/budaya masyarakat
22
Standard Prestasi
7.1.3 Menjelaskan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mengumpulkan maklumat dan
19 dengan contoh elektrostatik dan kemahiran sains mengenai menyelesaikan masalah harian
dalam kehidupan seharian. keelektrikan berikut:
13/5/2019 – TP2 Memahami keelektrikan dan • pemilihan jenis fabrik pakaian yang
17/5/2019
dapat menjelaskan kefahaman sesuai dipakai apabila berada dalam
tersebut. cuaca yang rendah kelembapannya
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • mengelakkan berlaku kebakaran
mengenai keelektrikan dan dapat kenderaan semasa mengepam petrol
melaksanakan tugasan mudah. • mencari kawasan perlindungan yang
TP4 Menganalisis pengetahuan selamat semasa ribut petir (konsep
mengenai keelektrikan dalam konteks Faraday’s cage).
7.1.4 Merumuskan cas penyelesaian masalah mengenai Membuat penyiasatan saintifik
yang mengalir kejadian atau fenomena alam. mengenai pengaliran cas dalam
menghasilkan arus elektrik. TP5 Menilai pengetahuan mengenai konduktor elektrik akan menghasilkan
keelektrikan dalam konteks arus elektrik dengan menggunakan
penyelesaian masalah dan membuat janakuasa Van de Graaff disambung
keputusan untuk melaksanakan satu kepada galvanometer yang dibumikan.
tugasan.
7.1.5 Mencirikan arus, Mengumpul maklumat dan
voltan dan rintangan serta menjalankan aktiviti penemuan unit
unitnya.
menggunakan pengetahuan dan bagi arus, voltan dan rintangan.
kemahiran sains mengenai Mengukur arus dan voltan dalam litar
keelektrikan dalam konteks elektrik menggunakan alat pengukuran
penyelesaian masalah dan yang sesuai.
23
Standard Prestasi
7.1.6 Merumuskan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mereka bentuk dan menjalankan
19 perkaitan antara arus, dan kemahiran sains mengenai eksperimen untuk mengkaji kesan
voltan dan rintangan keelektrikan perubahan:
13/5/2019 – TP2 Memahami keelektrikan dan • Rintangan ke atas arus,
17/5/2019
dapat menjelaskan kefahaman • Voltan ke atas arus.
tersebut.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Membincangkan perkaitan antara
mengenai keelektrikan dan dapat voltan, arus dan rintangan melalui
melaksanakan tugasan mudah. Hukum Ohm.
7.2 7.2.1 Menghuraikan dan TP4 Menganalisis pengetahuan Menjalankan penyiasatan saintifik
Pengaliran arus berkomunikasi mengenai mengenai keelektrikan dalam konteks untuk mengkaji
elektrik pengaliran arus elektrik penyelesaian masalah mengenai • Pengaliran arus dengan membina
dalam litar dalam litar bersiri dan litar kejadian atau fenomena alam. litar bersiri dan litar selari yang
bersiri dan litar selari. TP5 Menilai pengetahuan mengenai lengkap.
selari. keelektrikan dalam konteks • Kelebihan dan kekurangan litar selari
penyelesaian masalah dan membuat dan litar bersiri.
keputusan untuk melaksanakan satu • Pendawaian elektrik di rumah
tugasan.
Menyelesaikan masalah 24 numerical
berkaitan arus,voltan dan rintangan
menggunakan pengetahuan dan dalam litar selari dan bersiri
kemahiran sains mengenai
keelektrikan dalam konteks
20
PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN 2019 ( 20 MEI – 24 MEI 2019 )
20/5/2019 –
24/5/2019
CUTI PERSEKOLAHAN PERTENGAHAN TAHUN 2019
( 25 MEI 2019 – 9 JUN 2019 )
24
Standard Prestasi
7.3 7.3.1 Merumuskan ciri TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti berikut:
21 Kemagnetan magnet. dan kemahiran sains mengenai • Menggunakan serbuk besi untuk
kemagnetan. mengkaji medan magnet satu magnet
10/6/2019 – TP2 Memahami kemagnetan dan bar,
14/6/2019
dapat menjelaskan kefahaman • Menggunakan kompas untuk
tersebut. menunjukkan arahmedan magnet.
mengenai kemagnetan dan dapat Melakar dan mengkaji corak medan
melaksanakan tugasan mudah. magnet bagi pelbagai jenis magnet
TP4 Menganalisis pengetahuan seperti magnet bar, magnet ladam
mengenai kemagnetan dalam konteks kuda dan magnet magnadur.
kejadian atau fenomena alam. Menjalankan aktiviti untuk
TP5 Menilai pengetahuan mengenai menunjukkan hubungan
kemagnetan dalam konteks antara:
penyelesaian masalah dan membuat • Garisan medan magnet dengan
keputusan untuk melaksanakan satu kekuatan medan magnet,
tugasan. • Kekuatan daya magnet dengan jarak.
kemagnetan dalam konteks
25
Standard Prestasi
7.3.2 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan penyiasatan untuk
21 berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai mengkaji corak dan arah medan
elektromagnet. kemagnetan. magnet yang dihasilkan oleh arus
10/6/2019 – TP2 Memahami kemagnetan dan yang mengalir dalam dawai lurus,
14/6/2019
dapat menjelaskan kefahaman dawai gelung dan solenoid.
tersebut.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Melukis corak dan menandakan arah
mengenai kemagnetan dan dapat medan magnet yang dihasilkan oleh
melaksanakan tugasan mudah. arus yang mengalir melalui dawai
TP4 Menganalisis pengetahuan lurus, dawai gelung dan solenoid.
mengenai kemagnetan dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai Mengkaji hubungan antara kekuatan
kejadian atau fenomena alam. medan magnet dengan
TP5 Menilai pengetahuan mengenai • arus yang mengalir,
kemagnetan dalam konteks • bilangan gegelung.
7.3.3 Menjalankan keputusan untuk melaksanakan satu Eksperimen Wajib
eksperimen dan tugasan.
berkomunikasi mengenai Mencari maklumat dan membuat
kegunaan magnet persembahan multimedia kegunaan
dan elektromagnet dalam menggunakan pengetahuan dan magnet dan elektromagnet dalam
kehidupan seharian. kemahiran sains mengenai kehidupan seharian seperti kompas,
kemagnetan dalam konteks loceng elektrik.
26
Bidang Pembelajaran 8.0 DAYA DAN GERAKAN

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP) Aktiviti / IThink / HEBAT
8.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti di dalam dan di
22 Daya dan kemahiran sains mengenai daya luar bilik darjah untuk menunjukkan
8.1.1 Menghuraikan dan dan gerakan. kewujudan pelbagai jenis daya seperti
17/6/2019 – berkomunikasi mengenai TP2 Memahami daya dan gerakan daya graviti, berat, daya normal,
21/6/2019
daya. dan dapat menjelaskan kefahaman geseran, daya elastik, daya apungan
tersebut.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Rujuk kepada Modul 12 HEBAT
mengenai daya dan gerakan dan Sains (Daya)
8.1.2 Menerangkan daya dapat melaksanakan tugasan mudah. Melakar gambarajah daya untuk
mempunyai magnitud, arah TP4 Menganalisis pengetahuan menunjukkan daya mempunyai
dan titik aplikasi. mengenai daya dan gerakan dalam magnitud, arah dan titik aplikasi.
8.1.3 Mengukur daya konteks penyelesaian masalah Menjalankan aktiviti menggunakan
dalam unit S.I mengenai kejadian atau fenomena neraca spring untuk mengukur daya,
alam. contohnya, berat jasad, daya geseran.
daya dan gerakan dalam konteks
tugasan.
kemahiran sains mengenai daya dan
gerakan dalam konteks penyelesaian
masyarakat..
27
Standard Prestasi
8.1.4 Menjelaskan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Perbincangan boleh melibatkan situasi
23 dengan contoh setiap daya dan kemahiran sains mengenai daya seperti berikut:
tindakan terdapat daya dan gerakan. • Jasad yang kekal di atas meja, Berat
24/6/2019 – tindak balas yang sama TP2 Memahami daya dan gerakan (daya tindakan) sama dengan daya
28/6/2019
magnitud tetapi dan dapat menjelaskan kefahaman normal (daya tindak balas).
bertentangan arah. tersebut. • Jasad yang terapung dalam air,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Berat (daya tindakan) sama dengan
mengenai daya dan gerakan dan daya apungan (daya tindak balas).
dapat melaksanakan tugasan mudah. • Dua troli yang bersentuhan
TP4 Menganalisis pengetahuan dilepaskan menggunakan mekanisme
mengenai daya dan gerakan dalam spring akan bergerak pada arah
konteks penyelesaian masalah bertentangan dengan jarak yang
mengenai kejadian atau fenomena sama.
alam.
TP5 Menilai pengetahuan mengenai Troli pertama akan mengenakan daya
daya dan gerakan dalam konteks kepada troli kedua (daya tindakan)
penyelesaian masalah dan membuat dan pada masa yang sama troli kedua
keputusan untuk melaksanakan satu mengenakan daya yang sama
tugasan. magnitud tetapi pada arah yang
TP6 Mereka cipta dengan bertentangan (daya tindak balas).
masyarakat..
28
Standard Prestasi
8.2 8.2.1 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
23 Kesan daya berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai daya kesan daya terhadap perubahan
kesan tindakan daya. dan gerakan. bentuk, kedudukan, kelajuan dan arah
24/6/2019 – TP2 Memahami daya dan gerakan seperti
28/6/2019
dan dapat menjelaskan kefahaman
tersebut. •menggerakkan kereta mainan yang
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan pegun
mengenai daya dan gerakan dan •mengubah kelajuan kereta mainan
dapat melaksanakan tugasan mudah. •memberhentikan kereta mainan yang
TP4 Menganalisis pengetahuan bergerak
mengenai daya dan gerakan dalam •mengubah arah gerakan kereta
konteks penyelesaian masalah mainan.
mengenai kejadian atau fenomena •mengubah bentuk sekeping plastisin.
alam.
8.2.2 Menerangkan dan TP5 Menilai pengetahuan mengenai Menjalankan aktiviti untuk menentukan
berkomunikasi mengenai daya dan gerakan dalam konteks daya apungan menggunakan neraca
perkaitan antara perbezaan penyelesaian masalah dan membuat spring (Daya apungan = berat sebenar
ketumpatan dengan kesan keputusan untuk melaksanakan satu - berat ketara).
keapungan dalam tugasan.
kehidupan harian. TP6 Mereka cipta dengan Menjalankan penyiasatan untuk
menggunakan pengetahuan dan mengesahkan bahawa objek yang
kemahiran sains mengenai daya dan lebih tumpat daripada air akan
gerakan dalam konteks penyelesaian tenggelam dengan menggunakan kiub
masalah dan membuat keputusan ketumpatan.
tugasan dalam situasi baru secara Menyelesaikan masalah bagaimana
kreatif dan inovatif dengan mengambil kapal kargo mengekalkan keapungan
kira nilai sosial/ekonomi/budaya yang selamat apabila belayar melalui
masyarakat.. lautan yang berbeza jenis, suhu dan
ketumpatan air dengan merujuk
kepada garis Plimsoll.
29
Standard Prestasi
8.2.3 Mengelas dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membincangkan pelbagai contoh tuas
24 menyelesaikan masalah dan kemahiran sains mengenai daya mengikut kelas dalam kehidupan
tuas berdasarkan dan gerakan. harian. Menyelesaikan masalah
1/7/2019 – kedudukan fulkrum, beban TP2 Memahami daya dan gerakan numerikal menggunakan rumus:
5/7/2019
dan daya. dan dapat menjelaskan kefahaman
tersebut. Beban x jarak beban daripada fulkurm
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan = daya x jarak daya dari fulkrum
mengenai daya dan gerakan dan
8.2.4 Menerangkan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. Apabila membuka pintu atau
berkomunikasi mengenai TP4 Menganalisis pengetahuan menggunakan spanar untuk
momen daya. mengenai daya dan gerakan dalam melonggarkan nat, kita mengenakan
konteks penyelesaian masalah daya yang menghasilkan kesan
mengenai kejadian atau fenomena putaran seperti yang dikehendaki.
alam. Kesan putaran itu dinamakan momen
TP5 Menilai pengetahuan mengenai daya.
daya dan gerakan dalam konteks Menjalankan aktiviti menunjukkan
penyelesaian masalah dan membuat hubungan antara momen daya dengan
keputusan untuk melaksanakan satu panjang tuas dan daya dalam situasi
tugasan. membuka pintu, melonggarkan nat
TP6 Mereka cipta dengan Momen daya = daya (N) x jarak tegak
menggunakan pengetahuan dan dari pangsi kedaya (m)
gerakan dalam konteks penyelesaian Rujuk kepada Modul 12 HEBAT
masalah dan membuat keputusan Sains(Daya)
masyarakat..
30
Standard Prestasi
8.2.5 Menjalankan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Eksperimen Wajib
24 eksperimen dan dan kemahiran sains mengenai daya
berkomunikasi mengenai dan gerakan. Mengkaji kesan mengubah luas
1/7/2019 – tekanan serta aplikasinya TP2 Memahami daya dan gerakan permukaan terhadap tekanan yang
5/7/2019
dalam kehidupan harian dan dapat menjelaskan kefahaman yang dihasilkan oleh daya yang sama.
tersebut. Perkenalkan rumus: Tekanan = Daya /
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Luas permukaan
mengenai daya dan gerakan dan
dapat melaksanakan tugasan mudah. Membuat persembahan multimedia
TP4 Menganalisis pengetahuan mengenai aplikasi tekanan dalam
mengenai daya dan gerakan dalam kehidupan harian.
8.2.6 Menghuraikan dan konteks penyelesaian masalah Menjalankan aktiviti untuk
25 berkomunikasi mengenai mengenai kejadian atau fenomena menunjukkan udara mengenakan
tekanan gas dengan alam. tekanan.
8/7/2019 – merujuk kepada teori TP5 Menilai pengetahuan mengenai Menjalankan aktiviti menunjukkan
12/7/2019
kinetik gas. daya dan gerakan dalam konteks faktor yang mempengaruhi tekanan
penyelesaian masalah dan membuat udara iaitu isi padu dan suhu.
tugasan.
masyarakat..
31
Standard Prestasi
8.2.7 Menerangkan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk
25 berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai daya menunjukkan kewujudan tekanan
kewujudan tekanan dan gerakan. atmosfera seperti menggunakan
8/7/2019 – atmosferadan kesan altitud TP2 Memahami daya dan gerakan hemisfera Magdeburg, pam sedut
12/7/2019
kepada tekanan atmosfera. dan dapat menjelaskan kefahaman sinki, penyedut minuman, sifon,
tersebut. picagari, penyedut hampagas.
mengenai daya dan gerakan dan Pembacaan aktif, video atau analisis
dapat melaksanakan tugasan mudah. data yang menunjukkan perkaitan
TP4 Menganalisis pengetahuan antara altitud dan tekanan atmosfera
mengenai daya dan gerakan dalam
konteks penyelesaian masalah Menyelesaikan masalah berkaitan
mengenai kejadian atau fenomena tekanan udara dan tekanan atmosfera
alam. dalam kehidupan harian
daya dan gerakan dalam konteks Murid perlu menggunakan istilah
penyelesaian masalah dan membuat tekanan udara dan tekanan atmosfera
keputusan untuk melaksanakan satu dengan betul.
tugasan.
TP6 Mereka cipta dengan Rujuk kepada Modul 16 HEBAT
menggunakan pengetahuan dan Sains (Atmosfera)
masyarakat..
32
Standard Prestasi
8.2.8 Menerangkan kesan TP1 Mengingat kembali pengetahuan
26 kedalaman terhadap dan kemahiran sains mengenai daya Menjalankan aktiviti untuk
tekanan cecair. dan gerakan. menunjukkan perubahan saiz
15/7/2019 – TP2 Memahami daya dan gerakan gelembung udara apabila kedalaman
19/7/2019
dan dapat menjelaskan kefahaman berubah dengan menggunakan tiub (1
tersebut. meter) yang berisi air/minyak masak.
mengenai daya dan gerakan dan Menjelaskan contoh-contoh kesan
dapat melaksanakan tugasan mudah. kedalaman kepada tekanan cecair
TP4 Menganalisis pengetahuan dalam kehidupan seharian seperti
mengenai daya dan gerakan dalam ketebalan dinding empangan, reka
konteks penyelesaian masalah bentuk kapal selam.
mengenai kejadian atau fenomena
alam.
daya dan gerakan dalam konteks
tugasan.
masyarakat..
33
Bidang Pembelajaran 9.0 HABA

Standard Prestasi
9.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membincangkan dan membuat
27 Hubungkait suhu dan kemahiran sains mengenai haba. perkongsian mengenai
dengan haba 9.1.1 Membanding beza TP2 Memahami haba dan dapat • Maksud suhu,
22/7/2019 – antara haba dengan suhu. menjelaskan kefahaman tersebut. • Perbezaan antara suhu dengan
26/7/2019
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan haba.
mengenai haba dan dapat Rujuk kepada Modul 7 HEBAT Sains
melaksanakan tugasan mudah. (Haba).
9.2 9.2.1 Menerangkan haba mengenai haba dalam konteks Menjalankan aktiviti untuk
Pengaliran haba mengalir dari kawasan penyelesaian masalah mengenai menunjukkan pengaliran
dan panas ke kawasan sejuk. kejadian atau fenomena alam. haba melalui:
keseimbangan TP5 Menilai pengetahuan mengenai • Konduksi,
haba haba dalam konteks penyelesaian • Perolakan
masalah dan membuat keputusan • Sinaran.
9.2.2 Menerangkan dan TP6 Mereka cipta dengan Menjalankan aktiviti berkumpulan
berkomunikasi mengenai menggunakan pengetahuan dan untukmembincangkan fenomena alam
pengaliran haba dalam kemahiran sains mengenai haba seperti bayu darat, bayu laut dan
fenomena alam. dalam konteks penyelesaian masalah pemanasan bumi oleh matahari.
dan membuat keputusan atau dalam
situasi baru secara kreatif dan inovatif
dengan mengambil kira nilai
34
Standard Prestasi
9.2.3 Berkomunikasi TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti berkumpulan
28 mengenai konduktor haba dan kemahiran sains mengenai haba. untuk membincangkan:
dan penebat haba serta TP2 Memahami haba dan dapat • maksud konduktor haba,
29/7/2019 – kegunaan konduktor dan menjelaskan kefahaman tersebut. • maksud penebat haba,
2/8/2019
penebat haba dalam TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • pelbagai kegunaan konduktor dan
kehidupan harian. mengenai haba dan dapat penebat haba dalam kehidupan
melaksanakan tugasan mudah. harian.
mengenai haba dalam konteks Membuat penyiasatan untuk mengkaji
penyelesaian masalah mengenai kegunaan bahan berbeza sebagai
kejadian atau fenomena alam. penebat haba.
9.3 9.3.1 Menerangkan TP5 Menilai pengetahuan mengenai Menjalankan aktiviti untuk
Prinsip bagaimana haba haba dalam konteks penyelesaian menunjukkan haba boleh
pengembangan menyebabkan masalah dan membuat keputusan menyebabkan pepejal, cecair dan gas
dan pengecutan pengembangan dan untuk melaksanakan satu tugasan. mengembang dan mengecut.
jirim pengecutan pepejal, cecair TP6 Mereka cipta dengan
dan gas menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai haba
9.3.2 Berkomunikasi dalam konteks penyelesaian masalah Membincangkan kegunaan
mengenai pelbagai dan membuat keputusan atau dalam pengembangan dan
kegunaan pengembangan melaksanakan satu tugasan dalam pengecutan jirim dalam yang berikut:
dan pengecutan jirim dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif • Merkuri dalam termometer,
kehidupan harian dengan mengambil kira nilai • Jalur dwilogam di dalam alat
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. penggera kebakaran,
• Ruang pada landasan keretapi,
• Penggolek pada jambatan keluli.
Membincangkan penggunaan prinsip

pengembangan dan pengecutan jirim
untuk menyelesaikan masalah yang
mudah.
29
5/8/2019 – UJIAN PENILAIAN II
9/8/2019
CUTI PERSEKOLAHAN PENGGAL KEDUA TAHUN 2019
( 10 OGOS – 18 OGOS 2019 )
35
Standard Prestasi
9.4 9.4.1 Menunjukcara TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk
30 Hubungkait jenis bagaimana objek yang dan kemahiran sains mengenai haba. menunjukkan yang berikut:
19/8/2019 permukaan gelap dan kusam menyerap TP2 Memahami haba dan dapat • Objek yang gelap dan kusam
– objek dengan haba lebih baik daripada menjelaskan kefahaman tersebut. menyerap haba lebih baik daripada
23/8/2019 penyerapan dan objek putih dan berkilat. TP3 Mengaplikasikan pengetahuan objek putih dan berkilat,
pembebasan mengenai haba dan dapat • Objek yang gelap dan kusam
haba melaksanakan tugasan mudah. membebaskan haba lebih baik
TP4 Menganalisis pengetahuan daripada objek putih dan berkilat.
mengenai haba dalam konteks
9.4.2 Menunjukcara penyelesaian masalah mengenai
bagaimana objek yang kejadian atau fenomena alam.
gelap dan kusam TP5 Menilai pengetahuan mengenai
membebaskan haba lebih haba dalam konteks penyelesaian
baik daripada objek putih masalah dan membuat keputusan
dan berkilat. untuk melaksanakan satu tugasan.
9.4.3 Mengkonsepsikan menggunakan pengetahuan dan Pembelajaran berasaskan projek:
dan mereka bentuk kemahiran sains mengenai haba
mengunakan konsep haba dalam konteks penyelesaian masalah Konsep Bangunan Hijau
dalam kehidupan harian. dan membuat keputusan atau dalam memerlukan beberapa criteria
melaksanakan satu tugasan dalam seperti kecekapan menggunakan
situasi baru secara kreatif dan inovatif tenaga, kecekapan menggunakan
dengan mengambil kira nilai air, tapak pembinaan yang lestari,
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. bahanbinaan, inovasi dan
sebagainya.
Reka bentuk satu Rumah Kediaman
Hijau di mana penggunaan tenaga
dapat dikurangkan bagi
menyejukkan rumah atau
sebaliknya.
Murid boleh membuat reka bentuk
atau inovasi dalam konteks
tempatan atau global.
36
Bidang Pembelajaran 10.0 GELOMBANG BUNYI
Standard Prestasi
10.1 Murid boleh: . Menjalankan aktiviti untuk
31 Ciri gelombang TP1 Mengingat kembali pengetahuan menjelaskan bahawa gelombang
bunyi 10.1.1 Berkomunikasi dan kemahiran sains mengenai bunyi:
26/8/2019 – mengenai ciri asas gelombang bunyi. • Memerlukan medium untuk
30/8/2019
gelombang bunyi. TP2 Memahami gelombang bunyi perambatan
serta dapat menjelaskan kefahaman • Boleh dipantulkan
tersebut. • Diserap oleh permukaan yang
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan berbeza
mengenai gelombang bunyi untuk • Mempunyai kelajuan berbeza dalam
menerangkan kejadian atau fenomena medium yang berbeza
alam dan melaksanakan tugasan Rujuk kepada Modul 28 HEBAT
mudah. Sains (Bunyi)
10.2 10.2.1 Menerangkan mengenai gelombang bunyi dalam Melakukan penyiasatan saintifik
Kekuatan dan frekuensi bunyi dan unitnya konteks penyelesaian masalah menggunakan penjana audio,
kelangsingan serta amplitud getaran. mengenai kejadian atau fenomena osiloskop dan pembesar suara sifat
bunyi alam. gelombang bunyi iaitu perbezaan
TP5 Menilai pengetahuan mengenai corak gelombang bunyi dari paparan
gelombang bunyi dalam konteks osiloskop (amplitud dan frekuensi) dan
penyelesaian masalah dan membuat kekuatan bunyi (amplitud).
10.2.2 Menghubungkaitkan tugasan. .
frekuensi dengan TP6 Mereka cipta menggunakan
kelangsingan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai gelombang bunyi dalam
10.2.3. Menghubungkaitkan membuat keputusan atau dalam
ampltud dengan melaksanakan aktiviti/tugasan dalam
kenyaringan situasi baharu secara kreatif dan
10.2.4 Menjelaskan sosial/ekonomi/budaya masyarakat. Menjalankan aktiviti untuk
menggunakan contoh menunjukkan kekuatan dan
kekuatan dan kelangsingan kelangsingan bunyi menggunakan
menggunakan alatan alatan muzik seperti piano, rekorder,
muzik. gendang, drum dan gitar
37
Standard Prestasi
10.3 10.3.1 Menjelaskan Menjelaskan dengan contoh/video
32 Fenomena dan dengan contoh fenomena TP1 Mengingat kembali pengetahuan fenomena gema dalam kehidupan
aplikasi yang berkait dengan dan kemahiran sains mengenai harian.
2/9/2019 – pantulan pantulan gelombangbunyi gelombang bunyi.
6/9/2019
gelombang seperti gema dan kesan TP2 Memahami gelombang bunyi Menjalankan aktiviti untuk
bunyi Doppler bunyi. serta dapat menjelaskan kefahaman membanding beza kelangsingan bunyi
tersebut. siren ambulan/air horn/bunyi enjin
*AWAL
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan motosikal yang bergerak laju melintasi
MUHARAM
mengenai gelombang bunyi untuk seseorang pemerhati.
(2/9/2019)
menerangkan kejadian atau fenomena
alam dan melaksanakan tugasan Frekuensi bunyi meningkat apabila
mudah. menghampiri pemerhati dan
TP4 Menganalisis pengetahuan berkurangan apabila melepasinya
mengenai gelombang bunyi dalam dikenali sebagai kesan Doppler bunyi.
konteks penyelesaian masalah
10.3.2 Menjelaskan mengenai kejadian atau fenomena Menjalankan aktiviti simulasi video
dengan contoh aplikasi alam. untuk menunjukkan penggunaan
pantulan gelombang bunyi . TP5 Menilai pengetahuan mengenai sonar dalam industri perkapalan dan
gelombang bunyi dalam konteks perikanan, sonogram dalam bidang
penyelesaian masalah dan membuat perubatan dan cara kelawar
keputusan untuk melaksanakan satu menganggar jarak semasa terbang.
tugasan.
10.3.3 Menerangkan dan TP6 Mereka cipta menggunakan Membuat persembahan multimedia
berkomunikasi mengenai pengetahuan dan kemahiran sains mengenai:
had pendengaran bagi mengenai gelombang bunyi dalam • had pendengaran manusia dan
manusia dan haiwan. konteks penyelesaian masalah atau haiwan
10.3.4 Menerangkan melaksanakan aktiviti/tugasan dalam Membuat persembahan multimedia
dengan contoh cara situasi baharu secara kreatif dan mengenai:
mengatasi had inovatif dengan mengambil kira nilai • cara mengatasi had pendengaran
pendengaran manusia. sosial/ekonomi/budaya masyarakat. bagi manusia
38
Tema 4 : PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS
Bidang Pembelajaran 11.0 BINTANG DAN GALAKSI DALAM ALAM SEMESTA
Standard Prestasi
11.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mencari maklumat daripada alat
33 Bintang dan dan kemahiran sains mengenai bintang teknologi seperti teleskop untuk
galaksi dalam 11.1.1 Berkomunikasi dan galaksi dalam alam semesta. mengembangkan idea tentang
9/9/2019 – alam semesta mengenai ciri objek TP2 Memahami bintang dan galaksi objek angkasa seperti:
13/9/2019 dalam alam semesta dan dapat
angkasa. - galaksi termasuk Bima Sakti
menjelaskan kefahaman tersebut.
*HARI TP3 Mengaplikasikan pengetahuan - nebula
KEPUTERAAN mengenai bintang dan galaksi dalam - kitar hidup bintang (hipotesis
YDP AGONG alam semesta dan dapat melaksanakan nebula)
( 9/9/2019) tugasan mudah. Galaksi dan jenis galaksi iaitu galaksi
TP4 Menganalisis pengetahuan elips, berpilin dan tidak seragam
mengenai bintang dan galaksi dalam
alam semesta dalam konteks Menyatakan kedudukan Sistem
penyelesaian masalah mengenai Suria dalam Galaksi Bima Sakti
11.1.2 Membanding dan Perbandingan saiz relatif antara Bumi,
bintang dan galaksi dalam alam semesta
membezakan bintang planet, Sistem Suria, Galaksi Bima Sakti
dalam konteks
(termasuk matahari) dan Alam Semesta Mengagumi alam
berdasarkan ciri bintang yang dicipta Tuhan.
dan hubungkaitkan dengan tugasan.
Ciri Bintang termasuk suhu, saiz,
pemerhatian bintang di TP6 Mereka cipta dengan menggunakan
jarak, warna dan kecerahan boleh layari
bumi pengetahuan dan kemahiran sains
Skychart, Stellarium (free astronomy
mengenai bintang dan galaksi dalam
software), Earth Centred Universe
alam semesta dalam konteks
(ECU) untuk maklumat mengenai
perbanding dan perbezaan ciri bintang.
keputusan atau dalam melaksanakan
satu tugasan dalam situasi baru secara
Melawat ke Balai Cerap atau
planetarium untukmembuat pemerhatian
masyarakat.
objek langit pada waktu malam dan
siang.
39
Bidang Pembelajaran 12.0 SISTEM SURIA
Standard Prestasi
12.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Astronomical unit dan Tahun Cahaya
34 Sistem Suria 12.1.1 Membandingkan dan kemahiran sains mengenai sistem sebagai jarak di angkasa lepas
jarak planet dalam sistem suria.
16/9/2019 – suria daripada matahari TP2 Memahami sistem suria dan Membuat pengiraan dengan
20/9/2019
dengan menggunakan dapat menjelaskan kefahaman menukarkan unit antara a.u. dan
astronomical unit (a.u) dan tersebut. tahun cahaya dan kilometer
*HARI
tahun cahaya TP3 Mengaplikasikan pengetahuan
MALAYSIA
mengenai sistem suria dan dapat Rujuk Modul 17 HEBAT Sains
(16/9/2019)
melaksanakan tugasan mudah. (Sistem Suria)
12.1.2 Membina jadual TP4 Menganalisis pengetahuan Ciri perbandingan adalah seperti
untuk membanding dan mengenai sistem suria dalam konteks berikut:
membezakan antara planet penyelesaian masalah mengenai Saiz, jarak, suhu, ketumpatan,
Sistem Suria dengan Bumi kejadian atau fenomena alam. tarikan graviti planet relatif kepada
TP5 Menilai pengetahuan mengenai Bumi, lapisan atmosfera, keadaan
sistem suria dalam konteks permukaan, arah dan kelajuan putaran
penyelesaian masalah dan membuat dan peredaran planet pada orbit
12.1.3 Meneroka keputusan untuk melaksanakan satu masing-masing serta satelit
hubungan yang mungkin tugasan. semulajadi setiap planet
berdasarkan ciri planet dan TP6 Merekacipta dengan
memberi penjelasan menggunakan pengetahuan dan Contoh hubungan antara ciri:
tentang hubungan tersebut kemahiran sains mengenai sistem • Suhu dan jarak dengan Matahari
termasuk anomali yang suria dalam konteks penyelesaian • Ketumpatan dan tarikan graviti
mungkin wujud. masalah dan membuat keputusan • Jarak, masa dan kelajuan
atau dalam melaksanakan satu • Arah putaran
masyarakat.
40
Standard Prestasi
12.1.4 Menaakul dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Pembelajaran berasaskan masalah:
35 menganalogikan situasi dan kemahiran sains mengenai sistem
hipothetikal berkaitan suria. Berdasarkan pemahaman
23/9/2019 – dengan Sistem Suria. TP2 Memahami sistem suria dan mengenai Sistem Suria, segala
27/9/2019
dapat menjelaskan kefahaman putaran, daya bertindak dan
tersebut. pergerakan boleh diramalkan
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan berdasarkan data yang dikumpul,
mengenai sistem suria dan dapat Bincangkan contoh situasi
melaksanakan tugasan mudah. hipotetikal berikut
TP4 Menganalisis pengetahuan • Apa akan berlaku sekiranya
mengenai sistem suria dalam konteks putaran Bumi berhenti berputar?
penyelesaian masalah mengenai Berputar secara perlahan?
kejadian atau fenomena alam. • Mengapa terdapat planet yang
TP5 Menilai pengetahuan mengenai mempunyai 2 bulan atau lebih?
sistem suria dalam konteks • Sekiranya anda berada di Bulan,
penyelesaian masalah dan membuat terangkan pemerhatian anda
keputusan untuk melaksanakan satu tentang bentuk Bumi?
tugasan. • Adakah Bumi kelihatan
TP6 Merekacipta dengan mempunyai fasa sekiranya anda
menggunakan pengetahuan dan berada di Bulan?
kemahiran sains mengenai sistem
suria dalam konteks penyelesaian
masyarakat.
41
Standard Prestasi
12.1.5 Menjustifikasi TP1 Mengingat kembali pengetahuan Sumbangsaran adakah planet lain
36 Bumi merupakan planet dan kemahiran sains mengenai sistem boleh menampung hidupan sekiranya
yang paling sesuai suria. sumber di Bumi kehabisan –
30/9/2019 – untuk kehidupan TP2 Memahami sistem suria dan perbincangan menjurus kepada
4/10/2019
berdasarkan data tentang dapat menjelaskan kefahaman kehidupan lestari.
Bumi. tersebut. Menyedari peranan setiap individu
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan sebagai pengguna yang berhemah
mengenai sistem suria dan dapat dalam menguruskan alam dan
melaksanakan tugasan mudah. pentingnya mengurangkan jejak
TP4 Menganalisis pengetahuan ekologi.
mengenai sistem suria dalam konteks
sistem suria dalam konteks
tugasan.
TP6 Merekacipta dengan
kemahiran sains mengenai sistem
suria dalam konteks penyelesaian
masyarakat.
42
Bidang Pembelajaran 13.0 METEOROID, ASTEROID, KOMET
Standard Prestasi
13.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali Membuat persembahan multimedia
37 Jasad lain pengetahuan dan kemahiran sains untuk:
dalam Sistem 13.1.1 Berkomunikasi mengenai meteoroid, asteroid dan
7/10/2019 – Suria iaitu tentang jasad lain dalam komet. (a) Membandingkan dan meteorid,
11/10/2019
Meteoroid, sistem suria iaitu TP2 Memahami meteoroid, asteroid asteroid dan komet
Asteroid dan meteoroid, asteroid dan dan komet dan dapat menjelaskan (b) Meramalkan keadaan
komet komet kefahaman tersebut. perlanggaran meteoroid, asteroid
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan dan komet dengan Bumi
mengenai meteoroid, asteroid dan
13.1.2 Membincangkan komet dan dapat melaksanakan Membuat pemerhatian meteor pada
pergerakan meteoroid, tugasan mudah. waktu malam atau membuat lawatan
asteroid dan komet dan TP4 Menganalisis pengetahuan ke Planetarium.
kesannya terhadap bumi mengenai meteoroid, asteroid dan Menggunakan pembentangan
berdasarkan data komet dalam konteks penyelesaian pergerakan meteroid
masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
13.1.3 Menjana idea TP5 Menilai pengetahuan mengenai Mengumpul maklumat dan
bagaimana mengurangkan meteoroid, asteroid dan komet dalam membuat persembahan multimedia
atau mengelakkan konteks penyelesaian masalah dan mengenai fenomena perlanggaran
kemungkinan berlakunya membuat keputusan untuk asteroid dan jasad lain dengan Bumi
perlanggaran asteroid melaksanakan satu tugasan. Meteorit diperkenalkan.
dengan Bumi TP6 Merekacipta dengan
meteoroid, asteroid dan komet dalam
konteks penyelesaian masalah dan
situasi baru secara kreatif dan inovatif
dengan mengambil kira nilai sosial/
ekonomi/budaya masyarakat.
43
Standard Prestasi
38
ULANGKAJI
14/10/2019 –
18/10/2019
39
PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN 2019
21/10/2019 –
25/10/2019 ( 21/10/2019 – 25/10/2019 )
40
28/10/2019 – *DEEPAVALI (28/10/2019)
1/11/2019 *KEPUTERAAN SULTAN PERAK (1/11/2019)
41-43
4/11/2019 –
22/11/2019
AKTIVITI AKHIR TAHUN 2019
CUTI PERSEKOLAHAN AKHIR TAHUN 2019

( 23NOVEMBER 2019 – 31 DISEMBER 2019 )
44

RPT Sains f2 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPT Sains f2 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 1: PENYELENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

Bidang Pembelajaran: 1.0 Biodiversiti

Minggu/ Standard Standard Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

6 *CUTI TAHUN BARU CINA

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

CUTI PERSEKOLAHAN PERTENGAHAN PENGGAL PERTAMA TAHUN 2019

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Membincangkan penggunaan prinsip

CUTI PERSEKOLAHAN AKHIR TAHUN 2019

Anda mungkin juga menyukai