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CURSO TECNOLOGIAS DIGITAIS E METODOLOGIAS ATIVAS

Professores: Dênia Falcão e José​ Moran


Publicado: 1º sem/2018 - CC BY

TEMA 2 - INVESTIGAÇÃO

Competência digital docente 


O uso de tecnologias digitais e 
móveis na educação é uma 
prática recente no mundo do 
trabalho dos profissionais da 
educação.   
Se por um lado o professor 
tem ao alcance novas e ricas 
possibilidades, ele também se 
depara com o complexo 
desafio que é aprender como 
usar as suas potencialidades.    

Medina Rivilla et al (2011) esclarecem que são duas as competências-chave para o


desenvolvimento da prática educativa na atualidade: a competência didático-pedagógica e a
1
competência tecnológico-digital .
No Tema 1 já vimos que um dos principais desafios é a mudança de abordagem pedagógica e
metodológica com vistas a aumentar a participação dos alunos no processo de aprendizagem,
e que isso requer do professor o desenvolvimento de competências didático-pedagógicas.
No Tema 2, o nosso foco será compreender a importância e desenvolver também a
competência digital.

Competência digital
Para a boa prática docente no uso de tecnologias digitais em projetos educacionais, o
conhecimento dos professores é considerado um fator chave. O processo de
aperfeiçoamento dos profissionais da educação na atualidade deve envolver o
desenvolvimento de ações que promovam a sua fluência digital, comunicacional, a ação
pedagógica mediada e a articulação dos saberes sobre estes meios para, dessa forma,

1
​https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3958044.pdf

Tema 2 – INVESTIGAÇÃO- 1
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Professores: Dênia Falcão e José Moran
Publicado: 2º sem/2016- CC BY

garantir a qualidade da sua ação educadora e, consequentemente, a promoção de uma


produtiva aprendizagem.
Ao buscarmos modelos para formação, encontramos diversos planos de desenvolvimento do
ensino de competência digital para professores. A referência internacional mais utilizada é a
proposta pela ​UNESCO (2008) para padrões de competências em TIC para professores​. Esse
documento, entre outras questões, enumera competências e habilidades que devem ser
adquiridas pelos professores, vinculadas à alfabetização tecnológica e sua incorporação ao
currículo na prática docente.

O desenvolvimento da competência digital docente, conforme o ​Educalab​, abrange cinco


áreas de habilidades. Veja na figura quais são áreas e clique sobre a imagem para acessar o
infográfico de Tamara Orozco, que apresenta uma síntese da competência digital docente.

→ ​Acesse o infográfico para ler o conjunto


de habilidades de cada área.

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Figura. 5 áreas de Competências Digitais - Fonte: ​educalab

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Pesquisadores da equipe ​EdTech​ , segundo s​ ite da​ ​Escuela20.com​, organizaram uma lista com
33 habilidades digitais​ que o professor precisa desenvolver para ser competente
digitalmente e se tornar capaz de ensinar os aprendizes do ​século 21​:

1 - Criar e editar ​áudio digital​.


2 - Usar ​bookmarking social ​para compartilhar 7 - Usar as ​redes sociais​ para se conectar com
recursos com / entre os estudantes. colegas e se desenvolver profissionalmente.
3 - Usar​ blogs e wikis​ para criar plataformas online 8 - Criar e fazer​ apresentações e sessões
para os estudantes. educacionais​.
4 - Explorar as ​imagens digitais​ para uso em sala de 9 - Compilar um ​e-portpólio​ para a sua auto
aula. aprendizagem.
5 - Usar​ conteúdos audiovisuais e de conteúdo de 10 - Ter conhecimento sobre ​segurança online​.
vídeo ​para envolver os alunos. 11 - Ser capaz de​ detectar plágio​ nos trabalhos de
6 - Usar ​computação gráfica (infográfico)​ para seus alunos.
estimular visualmente estudantes. 23 - Usar​ ferramentas digitais para gerir o tempo
12 - Criar​ vídeo com imagens e tutoriais em vídeo​. adequadamente.
13 - Coletar adequado ​conteúdo da Web ​para a 24 - Conhecer como usar o ​YouTube​ e o seu
aprendizagem em sala de aula. potencial para a sala de aula.
14 - Usar e fornecer aos alunos as tarefas de 25 - Utilizar ​ferramentas de anotação​ e compartilhar
ferramentas de gestão ​necessárias para organizar esse conteúdo com seus alunos e estudantes.
seu trabalho e planejar a sua aprendizagem de 26 - Compartilhar ​páginas da Web ​e fontes de
forma otimizada. recursos trabalhados em sala de aula.
15 - Conhecer ​software de enquete (pesquisa)​: ele 27 - Usar​ imagens, online e organizadores
pode ser usado, por exemplo, para criar um imprimíveis​.
levantamento em tempo real em sala de aula. 28 - Usar​ notas (post-it) on-line​ para capturar ideias
16 - Compreender as questões relacionadas com interessantes.
direitos autorais e uso ético​ de materiais e recursos 29 - Usar ferramentas para​ criar e compartilhar
didáticos. tutoriais​ com as imagens de gravação de filme.
17 - Conhecer como aproveitar o computador e 30 - Tirar partido das ​ferramentas online para uso
dispositivos de jogos​ para fins educacionais. em equipe de groupware / mensagens.
18 - Utilizar as ferramentas digitais para criar 31 - Procurar usar eficazmente internet no menor
questionários de avaliação​. tempo possível.
19 - Utilizar ​ferramentas de colaboração​ para a 32 - Realizar um trabalho de pesquisa utilizando
construção e edição. ferramentas digitais.
20 - Localizar e avaliar ​conteúdos da web​. 33 - Usar ferramentas para ​compartilhar arquivos e
21 - Utilizar ​dispositivos móveis​ (por exemplo, documentos ​com os alunos.
smartphones).
22 - Identificar os ​recursos de aprendizagem online
seguros ​para os alunos.

 
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Você conseguiu relacionar quais habilidades você já 
possui e quais precisa aprimorar para desenvolver 
sua competência digital como docente?

Dica → a realização da reflexão sobre quais habilidades você possui será útil para escolher o
que focar durante as atividades de investigação e práticas com as tecnologias.
Perceba que a aquisição das habilidades digitais listadas anteriormente, engloba um
componente de conhecimento técnico – e inclui uma importante parcela de conhecimentos
práticos (ou tácitos), muitos dos quais só podem ser adquiridos através do próprio exercício
da atividade a que se aplica.
Ao fazer uso de tecnologias digitais em práticas educacionais precisamos saber selecionar e
utilizar as tecnologias digitais mais indicadas para as situações didáticas-pedagógicas. A
UNESCO (2008) salienta que não é suficiente que os professores tenham as TIC para ensinar
seus alunos. Os professores precisam ser capazes de ajudar os alunos na resolução
cooperativa de problemas, para o desenvolvimento da criatividade, e com a utilização das
TIC desenvolver eficazmente a cidadania digital.
É evidente que a formação de professores em competência digital, conforme estamos
acompanhando no presente curso, não deve contar apenas com a aquisição de habilidades
para usar as ferramentas tecnológicas, mas também deve enfatizar a aquisição de habilidades
e conhecimentos para utilizá-los de forma inovadora e criativa no processo de ensino e
aprendizagem.

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CURSO: TECNOLOGIAS DIGITAIS E METODOLOGIAS ATIVAS
Professores: Dênia Falcão e José Moran
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O modelo TPACK foi planejado para apoiar o professor a integrar de forma


eficaz as TIC em suas práticas didáticas

TPACK é a sigla de “Conhecimento Tecnológico Pedagógico e de Conteúdo“ (Technological


Pedagogy Content Knowledge). ​Veja um vídeo onde ​Royce Kimmons descreve o modelo -
clique aqui
Este modelo foi desenvolvido entre 2006 e
2009 por Punya Mishra e Matthew J. Koehler,
3
da Universidade Estadual de Michigan .
Conforme referem os autores, a formação de
professores requer uma mistura de
conhecimento em Tecnologia, Pedagogia, e
de Conteúdo – a fim de utilizar a tecnologia
eficazmente.
Compreender o impacto da tecnologia sobre
as práticas e o conhecimento de uma dada
disciplina ou unidade de aprendizagem é
fundamental para o desenvolvimento de
ferramentas tecnológicas adequadas para fins
educacionais. Conforme apresenta a figura a
seguir, a capacidade de realizar a interação entre os três componentes (ou seja,
conhecimento da tecnologia, pedagogia e do conteúdo) é importante para que os
professores consigam integrar as tecnologias digitais de forma inovadora e eficaz em suas
práticas educacionais. A figura apresenta sete tipos de “conhecimento” derivados dos três
grandes temas (pedagógico, tecnológico e conteúdo, respectivamente) e três interações
entre esses três temas (conhecimento técnológico-pedagógico, conhecimento tecnológico do
conteúdo e conhecimento pedagógico do conteúdo) e o sétimo tipo de conhecimento - que
surge do contexto específico em que acontece.
A escolha de tecnologias proporciona e restringe os tipos de ideias de conteúdo que podem
ser ensinadas. Do mesmo modo, certas decisões de conteúdo podem limitar os tipos de
tecnologias que podem ser utilizados. A tecnologia pode restringir os tipos de possíveis
representações, mas também pode permitir a construção de representações novas e mais
3
​http://www.citejournal.org/vol9/iss1/general/article1.cfm​ e no blog @Aprender: Ideas para planificar nuestas clases
con TIC, (em espanhol), disponível em
http://www.aprender.entrerios.edu.ar/recursos/ideas-para-planificar-nuestras-clases-con-tic.htm

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variadas. Além disso, as ferramentas tecnológicas podem proporcionar um maior grau de


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flexibilidade na navegação através destas representações.
Podemos então dizer que educar com tecnologias digitais é utilizar o meio mais adequado e
da maneira mais indicada conforme o contexto educacional exige?

>>> Mergulhe + fundo

Interaja com o ​Slideshare Características de un docente digitalmente competente de


Norman René Trujillo Zapata

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4
Uma introdução ao TPACK pode vê-la neste vídeo de Judi Harris: integração das TIC na educação.
https://www.youtube.com/watch?v=i_aCo1JSO_o