PLANIFICACIÓN ANUAL
Historia, Geografía y Cs.
ASIGNATURA Sociales CURSO 5° Básico
PROFESOR(A) Fabián Vásquez
SEMESTRE 1
UNIDAD/ OBJETIVOS DE
MES EJE
CONTENIDO APRENDIZAJE
Unidad N°1 - Identificar las grandes
zonas naturales de Chile, su
- Zonas naturales localización geográfica y
de Chile y sus principales hitos de las
paisajes. regiones que abarca.
- Los recursos - Describir las principales
naturales de Chile. características geográficas
de las zonas naturales de
- El cuidado de los Chile considerando formas
recursos del relieve, tipos de climas,
naturales. hidrografía, población y registrar y organizar la información
recursos naturales.
M - Reconocer y ubicar en
Geografía mapas recursos naturales
A significativos de Chile, como
R cobre, hierro, recursos
marítimos y forestales, entre
Z otros.
O o el entorno geográfico.
- Distinguir entre recursos
naturales renovables y no
renovables analizando el
impacto social y cultural que
estos tienen para Chile.
- Evaluar el impacto
ambiental, social y cultural de
las actividades económicas y
como contribuyen a la
preservación del patrimonio
natural social y cultural de
Chile.
- Analizar y dar ejemplos de
Unidad N°1 diversas maneras en las que
el trabajo de las personas,
- Los recursos sus ideas y proyectos
naturales y el potencian y dan valor a los
trabajo de las recursos naturales en la
personas. región de O’Higgins (por
ejemplo: tecnología de riego,
- Informarse sobre elaboración de vinos, madera
los riesgos y construcción, nuevas
naturales de la formas de explotación
localidad y el país. sustentable).
- Investigar, describir y ubicar
los riesgos naturales que
afectan a su localidad, como
sismos, maremotos,
inundaciones, derrumbes y
volcanismo, e identificar
formas en que la comunidad
puede protegerse
A
(construcciones
B Geografía antisísmicas, medidas de
R seguridad y evacuación en el
I hogar, en la escuela y en los
distintos espacios públicos,
L
entre otros).
1
AÑO 2014
N° SESIONES 74
PROCEDIMIENTOS
HABILIDADES POR
DE
DESARROLLAR
EVALUACIÓN
- Pensamiento temporal y espacial Evaluación Formativa
* Usar herramientas geográficas y
aplicaciones de internet como google Trabajo con texto de
maps, para ubicar, caracterizar y estudio.
relacionar elementos del espacio
geográfico, como regiones, climas, Utilización de laboratorio
paisajes, población, recursos y riesgos de computación para
naturales. realizar presentación
- Análisis y trabajo con fuentes sobre Chile y su
* Investigar sobre temas del nivel y biodiversidad con la
aplicar distintas estrategias para herramienta de google
maps.
obtenida de una fuente sobre un tema
(como organizadores gráficos, tablas,
lista de ideas principales y esquemas,
entre otros
- Pensamiento crítico
* Formular y responder preguntas para
profundizar sobre temas de su interés,
en relación con el pasado, el presente
* Fundamentar opiniones respecto de
temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.
- Comunicación
* Presentar, en forma oral, visual o
escrita, temas estudiados en el nivel,
organizando la exposición o el informe
con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo
pertinente.
- Pensamiento temporal y espacial Evaluación Formativa
* Usar herramientas geográficas para
ubicar, caracterizar y relacionar Creación de mapas
elementos del espacio geográfico, temáticos:
como regiones, climas, paisajes, 1. – Los recursos
población, recursos y riesgos naturales de la región e
naturales. O’Higgins.
- Análisis y trabajo con fuentes 2. – Mapa de riesgos
* Investigar sobre temas del nivel y naturales en la región.
aplicar distintas estrategias para
registrar y organizar la información
obtenida de una fuente sobre un tema Evaluación Sumativa
(como organizadores gráficos, tablas,
lista de ideas principales y esquemas, Prueba Unidad N°1
entre otros.
- Pensamiento crítico
* Formular y responder preguntas para
profundizar sobre temas de su interés,
en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
- Comunicación
* Participar en conversaciones
grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de
vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema.
 Unidad N°2 - Explicar las causas y
desarrollo de los grandes
- Los viajes de descubrimientos geográficos
exploración: con especial énfasis en
factores que los Cristóbal Colón y Hernando
permitieron. de Magallanes, considerando
el contexto histórico en que
- Los viajes de se desarrollaron.
Colón y historia de Chile.
Magallanes - Describir temporal y
espacialmente el proceso de
- El “nuevo mundo” conquista de América y de
- La conquista de Chile.
México y Perú.
- Analizar la conquista de
- La conquista de América y Chile,
Chile. considerando el conflicto
entre culturas.
- Impacto y * Investigar sobre temas del nivel y
consecuencias de - Conocer la conquista de
M la conquista para Chile y la importancia de la
Europa y América. Guerra de Arauco, único
A
lugar no conquistado los
Y españoles.
O Historia
- Analizar el impacto y las
consecuencias que tuvo el
proceso de conquista para
Europa y para América,
considerando diversos
ámbitos.
- Evaluar el mestizaje como
esencia del ser americano
hoy y valorar la herencia
indígena y afroamericana en
ella que nos aporta
diversidad étnica y cultural.
Unidad N°2 - Lectura de novela basada
en hecho históricos para
- Lectura de comprender los efectos de la
cuento Lautaro, conquista sobre los pueblos
joven libertador de indígenas americanos,
Arauco utilizando fuentes dadas por
el docente.
- Actitudes cívicas
en su vida diaria: la - Demostrar actitudes cívicas
importancia de las valorando el mundo indígena
normas y del expresando una muestra de
esfuerzo personal. las culturas originarias aún
J existentes en Chile.
U * respetar a todas las
N personas (ejemplos: no
Historia discriminar por
I
condiciones físicas,
O sociales, culturales o
étnicas, escuchar
respetuosamente
opiniones distintas,
respetar espacios
propiedad de los demás,
etc.)
Unidad N°3 - Describir las instituciones
coloniales españolas en
- Organización América.
política y de Chile y entre un período histórico y
económica en la - Comprender el modelo
J Colonia. económico imperante
U (mercantilismo) y el
L monopolio comercial
Historia español.
I
O - Pensamiento crítico
. * Formular y responder preguntas para
2
- Pensamiento temporal y espacial Evaluación Formativa
* Representar e interpretar secuencias
cronológicas y acontecimientos del Confección de mapas
pasado mediante líneas de tiempo, líneas de tiempo y
distinguiendo períodos. mapas históricos para
* Aplicar conceptos relacionados con el ubicación temporal y
tiempo (años, décadas, siglos, espacial.
períodos, hitos) en relación con la
Crear en laboratorio de
* Analizar elementos de continuidad y computación biografías
de cambios en procesos de la historia de personajes
de Chile y entre un período histórico y importantes como
otro, considerando aspectos sociales, Cristobal Colón,
políticos, culturales y económicos. Hernando de
- Análisis y trabajo con fuentes Magallanes, Hernán
* Obtener información sobre el pasado Cortez, Francisco
y el presente a partir de diversas Pizarro, Diego de
fuentes primarias y secundarias. Almagro, Pedro de
Valdivia, Leftaru,
aplicar distintas estrategias para Caupolican, Colo Colo,
registrar y organizar la información Atahaualpa Yupanqui,
obtenida de una fuente sobre un tema Moctezuma II.
(como organizadores gráficos, tablas, (Modalidad Afiche
lista de ideas principales y esquemas, digital)
entre otros.
- Pensamiento crítico
* Formular y responder preguntas para
profundizar sobre temas de su interés,
en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
* Fundamentar opiniones respecto de
temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.
* Comparar distintos puntos de vista
respecto de un mismo tema.
* Identificar las causas de los procesos
históricos estudiados y dar ejemplos
que reflejen su carácter multicausal.
- Comunicación
* Presentar, en forma oral, visual o
escrita, temas estudiados en el nivel,
organizando la exposición o el informe
con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo
pertinente.
- Pensamiento temporal y espacial Evaluación Formativa
* Analizar elementos de continuidad y
de cambios en procesos de la historia Lectura de libro:
de Chile y entre un período histórico y “Lautaro, joven
otro, considerando aspectos sociales, libertador de Arauco”.
políticos, culturales y económicos.
- Análisis y trabajo con fuentes Exposición ante la
* Obtener información sobre el pasado comunidad educativa
y el presente a partir de diversas sobre el Pueblo
fuentes primarias y secundarias. Mapuche, realizar
* Investigar sobre temas del nivel y integración curricular
aplicar distintas estrategias para con Educación Física
registrar y organizar la información (Bailes), Ciencias
obtenida de una fuente sobre un tema (medicina natural
(como organizadores gráficos, tablas, mapuche), Arte y
lista de ideas principales y esquemas, Educación Tecnológica
entre otros. (formas de expresión y
- Pensamiento crítico tecnología mapuche)
* Formular y responder preguntas para
profundizar sobre temas de su interés, Evaluación Sumativa
en relación con el pasado, el presente Prueba Unidad N°2
y o el entorno geográfico.
- Comunicación
* Presentar, en forma visual y escrita a
la comunidad educativa una muestra
sobre el pueblo Mapuche, su
resistencia a la conquista y su
permanencia hoy en la sociedad
Chilena
- Pensamiento temporal y espacial Evaluación Formativa.
* Analizar elementos de continuidad y
de cambios en procesos de la historia Creación de mapas
conceptuales sobre las
otro, considerando aspectos sociales, instituciones coloniales.
políticos, culturales y económicos.
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información sobre el pasado
y el presente a partir de diversas
fuentes primarias y secundarias.
profundizar sobre temas de su interés,
en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
 - Comunicación
* Participar en conversaciones
grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de
vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema.

SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO

Unidad N°3 - Explicar cómo funcionaba la - Pensamiento temporal y espacial. Evaluación Formativa
sociedad colonial, rangos * Aplicar conceptos relacionados con el
- Sociedad sociales y mestizaje. tiempo (años, décadas, siglos, Creación de Mapas
colonial. períodos, hitos) en relación con la Conceptuales.
- Comprender el rol de la historia de Chile.
iglesia católica como * Analizar elementos de continuidad y Creación de Story
- El rol de la iglesia articuladora de la sociedad de cambios en procesos de la historia Jumper sobre la
católica durante el colonial. de Chile y entre un período histórico y Quintrala.
período colonial. otro, considerando aspectos sociales,
- Distinguir algunas formas políticos, culturales y económicos.
- El surgimiento de de mestizaje especialmente - Análisis y trabajo con fuentes
una sociedad el mestizaje al derecho y el * Obtener información sobre el pasado
mestiza. mestizaje al revés. y el presente a partir de diversas
A
fuentes primarias y secundarias.
G . - Pensamiento crítico
O * Formular y responder preguntas para
S Historia profundizar sobre temas de su interés,
en relación con el pasado, el presente
T
o el entorno geográfico.
O * Fundamentar opiniones respecto de
temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.
* Identificar las cusas de los procesos
históricos estudiados y dar ejemplos
que reflejen su carácter multicausal.
- Comunicación
* Participar en conversaciones
grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de
vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema.

Unidad N°3 - Evaluar el impacto de la - Pensamiento temporal y espacial Evaluación Formativa

formas de trabajo indígena * Analizar elementos de continuidad y
Formas de trabajo en los pueblos conquistados de cambios en procesos de la historia Creación de árbol
indígena durante por los españoles de Chile y entre un período histórico y genealógico para
la colonia: otro, considerando aspectos sociales, identificarse como seres
encomienda y políticos, culturales y económicos. mestizos.
esclavitud. - Identificar, en su entorno o - Análisis y trabajo con fuentes
en fotografías, elementos del * Obtener información sobre el pasado Evaluación Sumativa
- La pervivencia patrimonio colonial de Chile y el presente a partir de diversas Prueba Unidad N°3
del patrimonio que siguen presentes hoy, fuentes primarias y secundarias.
S colonial en Chile. como edificios, obras de arte * Investigar sobre temas del nivel y
E y costumbres, entre otros. aplicar distintas estrategias para
- Opinión y registrar y organizar la información
P
fundamentación - Opinar y argumentar con obtenida de una fuente sobre un tema
T de temas fundamentos sobre temas de (como organizadores gráficos, tablas,
I relevantes la asignatura u otros. lista de ideas principales y esquemas,
Historia tratados. entre otros.
E
- Pensamiento crítico
M
* Formular y responder preguntas para
B profundizar sobre temas de su interés,
R en relación con el pasado, el presente
E o el entorno geográfico.
* Fundamentar opiniones respecto de
temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.
- Comunicación
* Presentar, en forma oral, visual o
escrita, temas estudiados en el nivel,
organizando la exposición o el informe
con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo
pertinente.
Unidad N°4 - Conocer las causas de la - Análisis y trabajo con fuentes Evaluación Formativa
- La Declaración declaración de Derechos * Obtener información sobre el pasado
Universal de los Humanos en el Holocausto y el presente a partir de diversas Muestra a La comunidad
derechos Judío y los horrores de la II fuentes primarias y secundarias. educativa sobre los
O humanos. Guerra Mundial. - Pensamiento crítico Derechos Humanos en
C - Identifican a personajes * Formular y responder preguntas para el patio del Colegio:
T - Los derechos importantes en la creación en profundizar sobre temas de su interés, Creación de afiches y
humanos en la declaración universal de en relación con el pasado, el presente tendedero de Derechos
U nuestra sociedad. DDHH como Eleonor o el entorno geográfico. Humanos.
B Formación Roosevelt y el chileno * Fundamentar opiniones respecto de
R Ciudadana Hernán Santa Cruz. temas estudiados en el nivel, utilizando
E fuentes, datos y evidencia.
Reconocer que todas las - Comunicación
personas tienen deberes y * Participar en conversaciones
derechos inherentes grupales, expresando opiniones
utilizando como herramienta fundamentadas, respetando puntos de

3
 a Calcetpin con Rombos vista y formulando preguntas
Man. relacionadas con el tema.
* Presentar, en forma oral, visual o
- Informarse y socializar con escrita, temas estudiados en el nivel,
la comunidad la declaración organizando la exposición o el informe
de Derechos del Niño, con una estructura adecuada e
creando un tendedero de incorporando el material de apoyo
Derechos y Deberes alusivos pertinente.
al programa 31 minutos
(Calcetín con Rombos Man)
Unidad N°4 - Demostrar actitudes cívicas - Análisis y trabajo con fuentes Evaluación Formativa
- Actitudes cívicas con acciones en su vida * Obtener información sobre el pasado
en su vida diaria: la diaria, como: y el presente a partir de diversas Formulación de proyecto
importancia de las * actuar con honestidad y fuentes primarias y secundarias. contra el Bulyng. Debe
normas y del responsabilidad (ejemplos: * Investigar sobre temas del nivel y lograrse integración
esfuerzo personal. respetar los acuerdos aplicar distintas estrategias para curricular con todas las
establecidos, respetar la registrar y organizar la información asignaturas y
Proyecto Bullyng autoría de música y obtenida de una fuente sobre un tema participación del equipo
es inaceptable. películas, evitar el plagio (como organizadores gráficos, tablas, de convivencia escolar.
escolar, etc.) lista de ideas principales y esquemas,
* respetar a todas las entre otros. Evaluación Sumativa
personas (ejemplos: no - Pensamiento crítico Prueba Unidad N°4
discriminar por condiciones * Formular y responder preguntas para
físicas, sociales, culturales o profundizar sobre temas de su interés,
N étnicas, escuchar en relación con el pasado, el presente
O respetuosamente opiniones o el entorno geográfico.
distintas, respetar espacios y * Fundamentar opiniones respecto de
V propiedad de los demás, etc.) temas estudiados en el nivel, utilizando
I * contribuir a la buena fuentes, datos y evidencia.
*
E convivencia (ejemplos: * Comparar distintos puntos de vista
Formación buscar soluciones pacíficas respecto de un mismo tema.
M
Ciudadana para resolver problemas, - Comunicación
B mostrar empatía con los * Presentar, en forma oral, visual o
R demás, etc.) escrita, temas estudiados en el nivel,
E * cuidar y valorar el organizando la exposición o el informe
patrimonio y el con una estructura adecuada e
medioambiente (ejemplos: incorporando el material de apoyo
realizar campañas de pertinente.
información y cuidado de
nuestro patrimonio, usar la
energía de manera eficiente,
etc.)
- Diseñar y participar en un
proyecto campaña contra el
Bullyng utilizando la
campaña de CArtoon
network Bullyng es
inaceptable (Movimiento
Cartoon)
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS
DIC.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la
crítica y la autocrítica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que
los realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y
cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
OBJETIVOS
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
ACTITUDINALES - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y
la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo
de derechos.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observación
- Mapas conceptuales
- Videos
- Películas
- Documentales
- Resumen
- Subrayar ideas principales
ESTRATEGIA DE
- Cuadros comparativos
ENSEÑANZA - Discusión
- Gráficos
- Utilización de fuentes de información
- Consultas bibliográficas
- Esquemas
- Diagramas causa - efecto
- Utilización de sala de enlace

4
5