Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos

Dirección General de Currículo y Evaluación

Criterios para la conformación del portafolio del docente para el 2018

El portafolio del docente en sentido estricto; debe ser una carpeta con un resumen de los
aspectos importantes dentro del proceso educativo y los logros más trascendentales del
docente en un ambiente pedagógico y en su ámbito de trabajo. Debe evidenciar y ofrecer
una idea documental de la labor diaria como orientador, gestor y educador, desarrollada
durante el año lectivo del 2018.

El portafolio del docente sirve para ir ordenando de manera correcta las evidencias
pertinentes al momento de implementar el proceso enseñanza/aprendizaje, principalmente
en la clase y tener un respaldo de cómo se está llevando el proceso de enseñanza
aprendizaje en el grado y campo de conocimiento o espacio curricular bajo su
responsabilidad.
Por tal razón en este 2018, el monitoreo y acompañamiento del docente tendrá como base el
PORTAFOLIO. En esta carpeta todo funcionario de la Secretaría de Educación dirigidos por
la Subsecretaría Técnico Pedagógica, directores y docentes que tenga la responsabilidad de
un grupo de educandos ya sean estos de educación prebásica, básica o media en todas las
modalidades de entrega, irá organizando durante todo el año las evidencias que demuestren
el buen desarrollo y el cumplimiento de las actividades que estén bajo la responsabilidad del
desempeño de su cargo.
Estas evidencias podrán ser organizadas por trimestre, parcial o semestre y deberán
consignar el tiempo en que se realizó. Los aspectos que deberán aparecer en el portafolio
del docente son:
1. Filosofía de trabajo, la que deberán describir en una página. Como realizarán las
acciones en su cargo durante este año 2018.
2. Listado o listados de educandos en el grado campo del conocimiento y espacio
curricular o asignatura que imparta. Por ejemplo un docente del primero y del segundo
ciclo, que atiende un solo grado, ingresará a la carpeta el listado de educandos que el
Director del Centro Educativo le asigne.

Este listado deberá ser analizado, elaborando un cuadro en donde describa la

situación de cada uno de los alumnos de su grado: sexo, edad, repitencia, lugar de
residencia, nivel de desempeño con que inicia pueden ser algunos de los aspectos. El
docente puede establecer otros.

3. En el caso de una escuela unidocente o bidocente, ingresará a su carpeta el listado

de la matricula ofrecida por SACE correspondiente al centro educativo en que labora.
Cuando corresponda. Y realizará el mismo análisis planteado en el inciso anterior.
DGCE-2018

Aspectos que deberá documentar con el listado:

a. Verificación de asistencia de los educandos asignados. En caso de ausencia

reiterada de alguno o algunos reportará las acciones realizadas para investigar
las causas de ausencias. (excusas, notas enviadas a la familia, constancias
médicas y otras)

b. Justificará con una ficha que evidencie la deserción de los educandos y las
causas y acciones realizadas por el docente para mantener la matrícula de su
grado.

4. El plan de la evaluación diagnóstica que realizó durante la primera semana de

clases, con las actividades de evaluación realizadas, los instrumentos aplicados y el
análisis de los resultados. A cada educando deberá asignársele el nivel de
desempeño logrado en esta evaluación diagnóstica. Esto servirá para la planificación
de las clases para el primer parcial. Cada educando deberá aparecer en que
estándares necesita el reforzamiento y el plan de refuerzo que deberá realizar en las
siguientes dos semanas.

5. La planificación para el parcial. Esta podrá estar dividida en semanas, quincena o

mes. La planificación deberá cumplir con las siguientes características: ser útil en el
proceso educativo; ser realista en cuanto a tiempo y recursos; involucrar la
colaboración de todos; ser flexible para incorporar exigencias y ser diversa para poder
aceptar diferentes estrategias, técnicas y actividades didácticas. La planificación
deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Qué hay que enseñar?..¿Cuándo hay
que enseñar?...¿Cómo hay que enseñar?...¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo
hacerlo?

La planificación del aprendizaje podrá realizarse a través de unidades didácticas, o

planes que faciliten la organización de las tareas diarias y favorezca los ajustes según
el avance que logran los educandos. Esta comprende un conjunto de actividades que
se desarrollan en un tiempo determinado para cumplir con el logro de los aprendizajes
esperados.

Ejemplo de esquema que podrá utilizarse para la planificación de

clases o unidades didácticas:
Definición de la Unidad. Título (tema principal): Las operaciones combinadas en la
resolución de problemas.

Justificación y/o fundamento: Después de verificar el uso de las operaciones

combinadas en la resolución de problemas, el 60% de los educandos no pudieron
resolver los problemas planteados. El 30% resolvió cuando se utiliza suma y resta y el
otro 10% pudieron resolver los problemas sencillos.

2 Criterios para la conformación del Portafolio Docente, 2018

DGCE-2018

Tiempo de ejecución: 4 horas

Temas transversales relacionados con las expectativas de logro:
Conocimientos Expectativas de Contenidos Estrategias de Actividades Recursos
previos de que logro u objetivos seleccionados enseñanza de curriculares del
se parte que se quieren de los bloques aprendizajes, evaluación docente y
conseguir o espacios mapas educando
curriculares conceptuales
Proyectos,
Utilización de
las
operaciones
básicas en la
resolución de
problemas

6. Actividades de evaluación realizadas y resultados de estas evaluaciones.

7. Planes de reforzamiento (tutorías) desarrollados y resultados logrados.
8. Informes enviados a las familias para conocimiento de los progresos en el aprendizaje
de sus hijos.
9. Resultados de actividades extra-clase que se planifiquen para reforzar aprendizajes
con apoyo de las familias.
10. Para educación media: Planificación de actividades que se realizan en los talleres o
laboratorios. Desarrollo de competencias para procesar información, construir
conocimientos, representaciones mentales (conceptos), operaciones mentales
(destrezas) actitudes mentales (actitudes).
11. Rubricas o listas de cotejo utilizadas para la valoración y comprobación de aprendizaje
en cualquier ambiente de aprendizaje (aula, taller, laboratorio, o aula tecnológica entre
otras).
12. Si es supervisor de práctica, plan de supervisión con sus respectivas fichas y
resultados de las prácticas realizadas.
13. Cualquier otro material que evidencie el trabajo realizado frente a los educandos y los
logros obtenidos (videos, conferencias, talleres, calendarios deportivos, fotos de ferias,
exposiciones de trabajos, fotos de murales, y más).

La Dirección General de Currículo y Evaluación, ofrecerá las disposiciones necesarias para

la valoración de las carpetas al finalizar el parcial, trimestre o semestre y la rúbrica con la
cual se realizará la valoración.

El Portafolio puede ser conformado en forma electrónica, o física utilizando una carpeta.

3 Criterios para la conformación del Portafolio Docente, 2018