GLOSARIO

Términos desconocidos
1.- Aludiendo.- Dicho de una cosa: Tener una relación, a veces velada, con alguien
o con otra cosa. (Real Academia Española1, 2014)
2.- Analogías.- Semejanza, formal, entre los elementos lingüísticos que
desempeñan igual función o tienen entre sí alguna coincidencia significativa. (Real
Academia Española2, 2014)
3.- Antologías.- Colección de piezas escogidas de literatura, música, etc. (Real
Academia Española3, 2014)
4.- Área de formación.- Conjunto de conocimientos que por su afinidad conceptual,
teórica y metodológica, conforman una porción claramente identificable de los
contenidos de un plan de estudios en una carrera tecnológica, técnica superior o de
grado. (s/a, 2005)
5.- Articulación.- Pronunciación clara y distinta de las palabras. (Real Academia
Española4, 2014)
6.- Atinencia.- Atingencia. Relación, conexión, correspondencia. (Real Academia
Española5, 2014)
7.- Autonomía.- Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.
(Real Academia Española6, 2014)
8.- Autónomo.- Que trabaja por cuenta propia. (Real Academia Española7, 2014)
9.- Axiológico.- Axiología. Estudio de la naturaleza del valor y la valoración, y del
tipo de cosas que son valiosas. (Simpson1, 1989)
10.- Contextualizar.- Entorno lingüístico del que depende el sentido de una palabra,
frase o fragmento determinados. (Real Academia Española8, 2014)
11.- Créditos.- En los estudios universitarios, unidad de valoración de una materia.
(Kellogg1, 1999)
12.- Denota.- Indicar, enunciar, significar. (Real Academia Española9, 2014)
13.- Díadas.- Pareja de dos seres o cosas estrecha y especialmente vinculados
entre sí. (Real Academia Española10, 2014)
14.- Ergo.- Por tanto, luego, pues. (Real Academia Española11, 2014)
15.- Heurístico.- Técnica de la indagación y del descubrimiento. (Real Academia
Española12, 2014)
16.- Inferencia.- Deducir algo o sacarlo como conclusión de otra cosa. (Real
Academia Española13, 2014)
17.- Integral.- Que comprende todos los elementos o aspectos de algo. (Real
Academia Española14, 2014)
18.- Pertinencia.- Perteneciente o correspondiente a algo. (Real Academia
Española15, 2014)
19.- Planteamiento.- Enfocar la solución de un problema, lléguese o no a obtenerla.
(Real Academia Española16, 2014)
20.- Plenarias.- Lleno, entero, cumplido, que no le falta nada. (Real Academia
Española17, 2014)
21.- Rúbricas.- Rasgo o conjunto de rasgos, realizados siempre de la misma
manera, que suele ponerse en la firma después del nombre y que a veces la
sustituye. (Real Academia Española18, 2014)
22.- Semánticas.- Disciplina que estudia el significado de las unidades lingüísticas
y de sus combinaciones. (Real Academia Española19, 2014)
23.- Síntesis.- Composición de un todo por la reunión de sus partes. (Real
Academia Española20, 2014)
24.- Sistémica.- Perteneciente o relativo a la totalidad de un sistema; general, por
oposición a local. (Real Academia Española21, 2014)
25.- Suficiencia.- Capacidad. Cualidad de capaz. (Real Academia Española22,
2014)
26.- Sustentabilidad.- Capacidad de ser mantenido en cierta tasa o nivel.
(Simpson3, 1989)
27.- Transdisciplinares.- Es una forma de organización de los conocimientos que
trascienden las disciplinas de una forma radical. (Morin, 2004)
28.- Transversa.- Colocado o dirigido de través. (Real Academia Española23, 2014)
29.- Transversalidad.- Que atañe a distintos ámbitos o disciplinas en lugar de a un
problema concreto. Estudio transversal. (Real Academia Española24, 2014)
30.- Tríadas.- Conjunto de tres seres o unidades estrechamente vinculados entre
sí. (Kellogg2, 1999)

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 Términos clave

1.- Actitud.- A: conducta postural y/o situacional que manifiesta la ponderación de

un valor. (Ramos, 2000)
2.- Agente epistémico.- Ser capaz de observar con atención desde una
perspectiva. Observador. (Campirán, 2017)
3.- Alternativa de solución.- Es la situación de optar o de elegir entre dos cosas
diferentes o dos posibilidades de acción. (Ferrer, 2007)
Existe un problema de decisión cuando tenemos un conjunto de alternativas, al
menos dos, que compiten entre sí, en el sentido de que cada una de ellas tiene
consecuencias positivas y negativas, y no hay ninguna que sea perfecta. (Campirán,
2016: 81)
4.- Análisis.- Distinción y separación de las partes de algo para conocer su
composición. (Real Academia Española25, 2014)
5.- Análisis lógico y conceptual: La finalidad de estas dos habilidades en su nivel
cognitivo, es tener herramientas que permitan acercarse a los argumentos de
manera completa, ya que analizar la forma y el contenido de argumentos lleva a
tener una comprensión más clara de lo que se quiere defender o proponer.
(Universidad Veracruzana1, 2009)
6.- Aprendizaje.- Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. (Real
Academia Española26, 2014)
7.- Argumentación.- Es una manera de dar cuenta y razón de algo a alguien, en el
curso de una conversación, o ante alguien (pongamos un auditorio, un jurado, un
lector), en determinados marcos y contextos de discurso, con el fin de lograr su
comprensión y ganar su asentimiento. (Vega, 2015)
8.- Argumentar.- Es tratar de mostrar que una tesis está justificada. Como a
menudo el fin es persuadir a alguien, se dice también que argumentar es intentar
persuadir a alguien de algo por medio de razones, es decir racionalmente. Cualquier
intento de persuasión presupone que el destinatario no cree, o no cree en la misma
medida que el locutor, aquello de lo que se le quiere persuadir. La discrepancia
puede referirse a qué creer, qué hacer o qué preferir, o a la intensidad con la que
se crea, se prefiera o se tenga la intención de hacer algo. Argumentar es un medio
para reducir esas diferencias de opinión. (Marraud, 2013: 11)
9.- Argumento.- Es la acción de dar cuenta y razón de algo a alguien con el fin de
ganar su comprensión y su asentimiento. (Vega, 2013)
Expresan razonamientos. (Marraud, 2013: 13)
10.- Autocritica.- Es una habilidad que exhibe madurez intelectual y emocional,
donde se muestra y demuestra la capacidad de reflexión sobre sí mismo con el
propósito de sancionarse de una manera clara u objetiva. (Arias, 2016)
11.- Autoobservación.- Se relaciona con lo que se conoce como consciencia
(como estado psíquico) e incluye todo aquello de lo cual se da cuenta el propio
sujeto sobre él mismo, en cualquier momento dado y tiene como objeto de
observación al propio sujeto que observa, quien a partir de ella se percata de lo que
está sucediendo durante su propio proceso de observación en general. (Universidad
Veracruzana2, 2009)

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12.- Bitácoras.- Es un cuaderno o publicación que permite llevar un registro escrito
de diversas acciones. Su organización es cronológica, lo que facilita la revisión de
los contenidos anotados. (Pérez, 2013)
13.- Bitácora COL.- Es una estrategia didáctica que consiste en un apunte que
recoge a manera de diario de campo cierta información, la cual despierta, desarrolla
y perfecciona habilidades y actitudes en quien la hace. Tiene tres niveles.
(Campirán, 2000: 35-36)
14.- Bitácora OP.- Es un método organizador y ordenador del pensamiento que te
permite lograr orden, precisión, claridad, brevedad, rigor y profundidad en el uso del
lenguaje oral y escrito. Esta bitácora en tanto estrategia metodológica organizadora
y ordenadora, permite regular el aprendizaje ordenado, preciso, claro, profundo,
breve y elegante. (Campirán, 2001: 30)
15.- Carencia.- Salir de un punto o rango de equilibrio de un estado sistémico
equivale a la disminución de dicho estado. (Campirán y Martínez, 2017)
16.- Clasificación.- Es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos,
eventos o situaciones con base en semejanzas y diferencias. Permite realizar dos
tipos de operaciones mentales: Agrupar conjuntos de personas, objetos o
situaciones en categorías denominadas clases. Establecer categorías
conceptuales. (Universidad Veracruzana3, 2009)
17.- Cognición.- Conocimiento. Entendimiento, inteligencia, razón natural. (Real
Academia Española27, 2014)
18.- Comparación.- Es una extensión de la observación, puede realizarse entre dos
o más personas, objetos, eventos o situaciones entre la persona, objeto o situación.
(Universidad Veracruzana4, 2017)
19.- Competencia.- Disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo.
(Real Academia Española28, 2014)
20.- Concepto.- Idea que concibe o forma el entendimiento. (Real Academia
Española29, 2014)
21.- Conocimiento.- K: contenidos proposicionales aceptados como verdaderos
mediante algún tipo de justificación teórica. (Ramos, 2000)
22.- Construcción.- Hacer algo utilizando los elementos adecuados. (Real
Academia Española30, 2014)
23.- Construcción de solución.- Construcción de respuestas al problema
mediante el desarrollo de procedimientos específicos que dependen de cada
situación. (Jordan, 2013)
24.- Contexto.- Es una categoría de la metodología, apela a uno de los criterios
clave para crear un marco de objetos y relaciones, de cierto entorno o realidad. Se
refiere a los sesgos específicos que determinan a través del Espacio-Tiempo
aquello que se considera relevante o circunstancialmente perteneciente a un cierto
estado de cosas. (Campirán y Martínez, 2017)
25.- Contradicción en funciones.- Inhibidor para incrementar la funcionalidad; al
reducir la contradicción se incrementa la funcionalidad y se alcanza un nuevo nivel
de desempeño. (Morales, 2016)
26.- Creatividad.- Facultad de crear. Capacidad de creación. (Real Academia
Española31, 2014)
27.- Creativo.- Que posee o estimula la capacidad de creación, invención, etc. (Real
Academia Española32, 2014)
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28.- Criticidad.- Condición de crítico. (Real Academia Española33, 2014)
29.- Crítico.- Analizar pormenorizadamente algo y valorarlo según los criterios
propios de la materia de que se trate. (Real Academia Española34, 2014)
30.- Cuestionar.- Controvertir un punto dudoso, proponiendo las razones, pruebas
y fundamentos de una y otra parte. (Real Academia Española35, 2014)
31.- Descripción.- Es darse cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce,
se analiza, de las características de la persona, etc. La descripción es el proceso
mediante el cual se informa clara, precisa y ordenada las características del objeto
de la observación. (Universidad Veracruzana5, 2009)
32.- Diagnostico.- Es la entrada de la información; ésta se clasifica por medio de
diversos trasfondos disciplinarios, transdisciplinarios e interdisciplinarios. De este
modo, se logra un concentrado de información que amplía la visión del tema y desde
luego, el problema a plantear. (Antonio, 2017)
33.- Disciplinar.- Instruir, enseñar a alguien su profesión, dándole lecciones. (Real
Academia Española36, 2014)
34.- Eje axiológico.- Teoría de los valores. (Real Academia Española37, 2014)
35.- Eje heurístico.- Conjunto de técnicas o métodos para resolver un problema.
(7Graus, s/f)
36.- Eje teórico.- Es una construcción que integra el conocimiento que resulta de
nuestra experiencia del mundo. (Scribd, s/f)
37.- Emoción.- Alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que
va acompañada de cierta conmoción somática. (Real Academia Española38, 2014)
38.- Entorno.- Es una categoría más del orden de lo real (categoría ontológica); las
cosas (objetos) y las relaciones que existen entre ellas. Apela a los segmentos de
realidad que entran en juego, durante una investigación o simplemente en el
discurso cuando se habla de lo que existe. (Campirán y Martínez, 2017)
39.- Entropía.- Se refiere a la medida de desorden de un sistema, tal desorden se
da en un tiempo. (Illescas, 2017)
40.- Equilibrio.- Es el grado, rango o margen en donde un sistema se estabiliza; la
tendencia al equilibrio o propiedad de homeostasis de los sistemas se corresponde
con el grado de entropía al que fue sometido el sistema al salir de su rango de
equilibrio. (Morales, 2016)
41.- Estimulación plurisensorial de la inteligencia.- Es un submodelo que explica
la importancia de usar las diferentes inteligencias. Las llamadas “inteligencias
básicas”, que están asociadas a los sentidos de manera inteligencia directa, y
aquéllas asociadas a funciones más complejas (inteligencia operante, virtual, etc.),
o las que quedan asociadas al manejo del espacio (inteligencia propioceptiva) o a
la emoción (inteligencia emocional). (Campirán, 2000: 60)
42.- Estrategias.- Arte, traza para dirigir un asunto. (Real Academia Española39,
2014)
43.- Estrategias metodológicas.- Es el planteamiento conjunto de las directrices a
seguir en cada una de las fases del proceso de enseñanza y aprendizaje. (Martín,
2014)
44.- Exceso.- Salir de un punto o rango de equilibrio de un estado sistémico
equivale al aumento de dicho estado. (Campirán y Martínez, 2017)
45.- Explicación.- Consta de al menos dos oraciones declarativas aseveradas que
enuncian sucesos o acontecimientos singulares y tales que lo enunciado por una de
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ellas se propone como causa (explicativa) de lo enunciado por la otra. (Ramos,
2011)
46.- Facultades mentales.- Son memoria, intelecto, emoción, imaginación,
voluntad. (Campirán, 2001: 27-29)
47.- Formulación.- Enunciar en términos claros y precisos una proposición, una
queja, una denuncia, etc. (Real Academia Española40, 2014)
48.- Formulación de problema.- Es la delimitación del campo de investigación,
establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto.
(Buendía, 1998)
Es reflexionar sobre la hipótesis (juicio provisional) más razonable y, a su vez, esta
hipótesis nos llevará a la ruta crítica (método) y a los criterios (metodología)
adecuada para dar con la solución: la prueba de la hipótesis o Tesis. (Campirán,
2016: 99)
49.- Función ideal.- Es una medida de la excelencia, en TRIZ se define como:
Idealidad = Suma de beneficios / (Suma de costos + suma de daños). Se busca un
valor alto de la razón, un nuevo sistema se comparará con el anterior con base a
este indicador. (Morales, 2016)
50.- Habilidad.- H: manifestación objetiva de una capacidad individual cuyo nivel de
destreza produce eficiencia en una tarea. (Ramos, 2000)
51.- Habilidades.- Capacidad y disposición para algo. (Real Academia Española41,
2014)
52.- Habilidades Analíticas de Pensamiento.- Constituyen el segundo nivel de
habilidades de pensamiento. El manejo de los detalles exige un procesamiento
experto, pero algo intermedio entre lo general y lo detallado, es un procesamiento
de tipo analítico: se comprende a través de ir a los componentes, a las partes, a las
relaciones. Las habilidades del nivel analítico son: autoobservación, juicio personal
o tesis, implicación o inferencia, análisis lógico y conceptual. (Campirán, 2000: 52-
53)
53.- Habilidades Básicas de Pensamiento.- Constituyen el primer nivel de las
habilidades de pensamiento. Las habilidades básicas proporcionan al individuo la
experiencia de comprender de manera general, con cierta imprecisión (ambigüedad
y vaguedad). Las habilidades del nivel básico son: observación, descripción,
comparación, relación, clasificación. (Campirán, 2000: 50)
54.- Habilidades Críticas de Pensamiento.- Constituye el tercer nivel, donde la
mente procesa ayudada de estrategias cognitivas que surgen de los procesos
analíticos. Si estos se hallan incompletos, se dificultará la crítica y la creatividad, si
se hallan inmaduros, también. En este nivel es en donde podemos encontrar la
originalidad, la propuesta de modelos propios, la posibilidad de evaluar teorías y
modelos analíticos desde una perspectiva más completa. Un paquete mínimo de
HCP es el siguiente: Comparación y relación de modelos; Formulación de modelos
alternativos; Evaluación de modelos alternativos; Proposición de modelos
originales; síntesis holográfica (observación holográfica, relación holográfica,
comparación holográfica) y Transferencia. (Campirán, 2000: 56)
55.- Habilidades de pensamiento.- Son procesos, desde un punto de vista teórico-
práctico, y pueden clasificarse en tres niveles, de acuerdo al nivel de comprensión
que producen en la persona. El primer nivel corresponde a las habilidades básicas

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de pensamiento. El segundo y tercer nivel corresponden a las habilidades analíticas
y críticas. (Campirán, 2000: 46)
56.- Hechos.- Cosa que sucede. (Real Academia Española42, 2014)
57.- Homeostasis.- Es de origen griego “homoios” u “homos” que significa “mismo
o similar” y “estasis” que expresa “estabilidad”. De modo que el tiempo de
homeostasis es aquel que un sistema requiere para lograr un grado de estabilidad
favorable. (Illescas, 2017)
58.- Imparcialidad.- Falta de designio anticipado o de prevención en favor o en
contra de alguien o algo, que permite juzgar o proceder con rectitud. (Real Academia
Española43, 2014)
59.- Inferencia.- Es el proceso en el que se afirman fundamentadamente ciertos
enunciados a partir de otros, y se expresa a través del lenguaje (oral o escrito),
puede ocurrir que se obtengan una serie de afirmaciones al discutir, lo cual indica
que se está argumentando o discutiendo con ciertas bases. (Universidad
Veracruzana6, 2009)
60.- Juicio.- Proviene del vocablo latino “judiaré”, cuyo significado es juzgar, dar
una sentencia, afirmar o negar algo al comparar dos o más ideas, habilidad de
pensamiento por la que se conoce y compara. El Juicio es el producto de un proceso
cognitivo (una operación mental o habilidad analítica de pensamiento) mediante el
cual se afirma o se niega una idea con respecto a otra. (Campirán, 2000: 85)
61.- Meta.- Fin a que se dirigen las acciones o deseos de alguien. (Real Academia
Española44, 2014)
62.- Metacognición.- Conciencia y comprensión de los propios procesos de
pensamiento. (Simpson2, 1989)
Es tener “awareness”, es darse cuenta, es tener un estado mental de cierto tipo. Es
un estado de procesamiento de segundo orden, una segunda atención: “es un
estado de la conciencia en donde ésta se da cuenta de algo. (Campirán, 2005)
63.- Modelos.- Son los instrumentos o esquemas conceptuales por los cuales los
seres humanos intentan articular de manera sistemática el conocimiento que se
obtiene de la experiencia mediante el proceso de investigación. (Campirán, 2016:
53-54)
64.- Modelo COL.- (Comprensión Ordenada del Lenguaje) está constituido por tres
submodelos: 1) estimulación plurisensorial de la inteligencia, 2) orden del
pensamiento, y 3) niveles de comprensión. Análogo al esquema del funcionamiento
computacional de la mente el submodelo 1 correspondería al input (entrada-
estímulo), el submodelo 2 al procesamiento como tal, y el submodelo 3 al output
(salida-respuesta). (Campirán, 2001: 26)
65.- Modelo M Psp.- Integra 3 componentes en su estructura: los conceptos de
problema y de solución (resolución) tomados del Modelo COL; las fases o períodos
que pueden identificarse en el proceso de una enfermedad, los cuales pueden
generalizarse; y dos conceptos básicos de la Teoría de sistemas. La utilidad del
Modelo es que permite presentar con orden (el del gráfico) los períodos de origen,
desarrollo y solución de un problema en general. (Illescas, 2017)
66.- Multidisciplinar.- Que abarca o afecta a varias disciplinas. (Real Academia
Española45, 2014)
67.- Necesidad.- Rasgo(s) de un sistema que produce suficiente entropía como
para despertar en él la tendencia o impulso a buscar la satisfacción, propiciando un
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cambio en la acción hasta lograr una capacidad llamada aprendizaje o fortaleza. Al
satisfacerse una necesidad clave el sistema humano se hace apto. (De León, 2003)
68.- Observación.- Es el proceso mental de fijar la atención en una persona, objeto,
evento o situación, afín de identificar sus características. La observación tiene dos
momentos: Un momento concreto y un momento abstracto. (Universidad
Veracruzana7, 2009)
69.- Obstáculo.- Impedimento, dificultad, inconveniente. (Real Academia
Española46, 2014)
70.- Orden de pensamiento.- El procesamiento de la información puede ser
consciente o inconsciente. En general nuestro cerebro tiende al orden, sin embargo,
de manera consciente y ayudados por métodos podemos dar un orden conveniente
a nuestros intereses. (Campirán, 2000: 61)
71.- Organizador DICOP.- (Diagnóstico, Contexto y Planteamiento del problema)
es un modelo para el planteamiento de problemas, se encuentra integrado por
cuatro elementos básicos: diagnóstico, contexto, metacognición y planteamiento del
problema. (Antonio, 2017)
72.- Pensamiento.- Conjunto de ideas propias de una persona, de una colectividad
o de una época. (Real Academia Española47, 2014)
73.- Pensamiento creativo.- También atinadamente descrito como pensamiento
divergente, se localiza en todas las zonas anatómicas descritas en las cuatro formas
de pensamiento anteriores. El pensamiento creativo no es más que un tipo de
procesos mentales cuya función y naturaleza es liberar o desestructurar. La
Facultad reguladora es la Imaginación. (Campirán, 2001: 28)
74.- Pensamiento crítico.- Consiste en analizar y evaluar la consistencia de los
razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. (Pérez, 2008)
75.- Pensamiento lateral.- A veces llamado también inteligencia emocional, se
encuentra asociado al hemisferio derecho de la llamada corteza cerebral, más
específicamente lóbulo frontal. La Facultad reguladora es la Emoción. (Campirán,
2001: 27)
76.- Pensamiento lógico.- A veces llamado también pensamiento intelectual o
analítico, se encuentra asociado al hemisferio izquierdo del cerebro. La Facultad
reguladora es el Intelecto. (Campirán, 2001: 28)
77.- Pensamiento reactivo.- Se encuentra estrechamente ligado en su
funcionamiento al hipotálamo y al área cerebral de la memoria. Anatómicamente
hablando podríamos hacer referencia a él ubicándolo en el tallo cerebral. La facultad
reguladora es la Memoria. (Campirán, 2001: 27)
78.- Pensamiento unificado.- El cual también podría denominarse pensamiento
holográfico o integrador, a mi modo de ver puede ubicarse en la unión de los dos
hemisferios, en la región llamada “cuerpo calloso”. Más específicamente mi
propuesta es que los procesos del P. Unificado maduro surgen cuando existe una
zona electromagnética coherente en la región de la hipófisis (silla turca) que hace
posible una relación ínter hemisférica armónica. La Facultad reguladora es la
Voluntad. (Campirán, 2001: 28)
79.- Planteamiento del problema.- Es la parte medular del organizador, su
principal interés es plantear un problema, es decir, formular una pregunta cerrada,

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cuya característica necesariamente es responderse con un Sí o un No. (Antonio,
2017)
80.- Proceso.- Transcurso del tiempo. (Real Academia Española48, 2014)
81.- Problema.- Cuestión que se trata de aclarar. (Real Academia Española49,
2014)
Es enfrentar una necesidad. (Campirán, 2016: 95)
Es la etapa más ardua al momento de innovar y que mayor tiempo ocupa, pero es
la base de toda innovación, porque si se logra definir con precisión se puede
encontrar la solución, seleccionar las herramientas adecuadas para generar las
soluciones y finalmente evaluar. (Morales, 2016)
82.- Razonar.- Razonar no es una práctica comunicativa. Razonamos para resolver
problemas, extraer conclusiones, tratar de entender algo, etc. Por tanto, a diferencia
de argumentar, razonar no es un intento de justificación. Muchas veces razonamos
antes de argumentar y nuestra argumentación expresa lo mejor de nuestro
razonamiento, que por tanto se desarrolla antes y fuera del contexto de nuestra
argumentación. Razonar e inferir son procesos psicológicos de revisión o
conservación de creencias, planes o intenciones. Razonar es practicar inferencias
y una inferencia es el paso de unas creencias a otras creencias. (Murraud, 2013:
12-13)
83.- Relación.- Se da una vez que se obtienen datos, productos de la observación
y de la comparación. Las relaciones surgen del proceso de comparación, pueden
expresar equivalencias, similitudes o diferencia y se pueden utilizar expresiones
como mayor que, igual que, menor que. La relación es el proceso de abstracción
mediante el cual se establecen conexiones, nexos o vínculos entre características
observadas referidas a una misma variable. (Universidad Veracruzana8, 2009)
84.- Relación disciplinaria.- Disciplinas relacionadas entre sí y con vínculos
previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada,
dispersa o segmentada. (Pérez, 2012)
85.- Resolución.- Es ofrecer una aplicación de la solución previamente dada a un
problema, por tratarse de situaciones: análogas, idénticas, o equivalentes.
(Campirán, 2017).
86.- Retroalimentación.- Realimentación. Regreso de una parte de la salida de un
sistema o circuito a su propia entrada. (Real Academia Española50, 2014)
Es un proceso de sistemas que consiste en volver a procesar la información.
(Campirán, 2014)
87.- Retroalimentación cognitiva.- Es cuando se produce una reelaboración al
dialogar o discutir la información. (Campirán, 2014)
88.- Retroalimentación metacognitiva.- Es cuando, al dialogar o discutir la
información se produce metacognición (es decir, nos damos cuenta de algo) y con
base en ella hacemos una corrección. (Campirán, 2014)
89.- Retroalimentación metacognitiva directa.- Es cuando nosotros mismos
fuimos la fuente de la metacognición. (Campirán, 2014)
90.- Retroalimentación metacognitiva indirecta.- Es cuando nuestro interlocutor
o un método metacognitivo es la fuente. (Campirán, 2014)
91.- Satisfacción.- Decisiones que conforman el proyecto personal/grupal de vida,
el significado de vivir y la razón de por qué actuar de una manera y no de otra.
(Campirán, 2016: 90)
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92.- Sentimiento.- Estado afectivo del ánimo. (Real Academia Española51, 2014)
93.- Significado.- Sentido de una palabra o frase. (Real Academia Española52,
2014)
94.- Situación problemática.- Es la incertidumbre respecto a la hipótesis, pero ello
no implica que no haya una respuesta que sea correcta. Más aún, podría haber más
de una (excepto que sí y que no a la vez). Y si es así entonces eso significa que los
términos clave con los que se formuló el problema dan lugar a más de una hipótesis,
ya que hay más de una solución. (Campirán, 2016: 104)
95.- Situaciones.- Conjunto de factores o circunstancias que afectan a alguien o
algo en un determinado momento. (Real Academia Española53, 2014)
96.- Solución.- Acción y efecto de resolver una duda, dificultad o problema. (Real
Academia Española54, 2014)
Puede ser una respuesta o más. (Campirán, 2016: 95)
97.- Solucionar.- Es dar por terminada: la duda (por: ignorancia, falta de claridad,
o confusión), la dificultad teórica o práctica que presenta una pregunta problemática
tipo caso. (Campirán, 2016)
98.- Tesis.- Conclusión, proposición que se mantiene con razonamientos. (Real
Academia Española55, 2014)
99.- Toma de decisiones.- Proceso conducente a la selección de una, entre varias
opciones, una vez consideradas ideas y datos factuales, las posibles alternativas,
las consecuencias probables y los valores personales. (L. Costa, 2012)
100.- Trasfondo.- Es una categoría del agente epistémico. Se refiere a sus
creencias bases irreflexivas hasta las creencias sistematizadas de su Disciplina.
(Campirán y Martínez, 2017)

9
 Bibliografía

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