KELOMPOK 5

1. ROSLINDAWATI
2. RASIDAH
3. ROSMANI
4. ROSWANI SIDABUTAR

1. Rancanglah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Temak Terpadu untuk jaringan

pembelajaran berikut sesuai dengan kekhasan bidang studi yang terikat pada jaringan
pembelajaran dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

JAWABAN

RPP KELAS IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PERTEMUAN KE-1

Satuan Pendidikan : SDN 2 SEUMANAH JAYA

Kelas/Semester : IV/2 (satu)
Tema/Sub tema : Sumber Energi /Sumber Energi Pembelajaran
Waktu : 1 x pertemuan (6 x35 menit)

Kompetensi Inti
 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.2 Menentukan keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuaisesuai dengan keterhubungan atar gagasan ke
dalam tulisan.
Indikator
3.2.1 Mengidentifikasi informasi darimteks visual yang diambil
4.2.1 menulis gagasan pokok dari teks

IPA
Kompetensi Dasar
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energy alternatif
(angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan
bentuk energi.
Indikator
3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari,
IPS
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatan nya
4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan
C. Tujuan Pembelajaran:
 Dengan mengamati, siswa dapat mendiskusikan sumber energi dan energi yang dihasilkannya
dengan percaya diri
 Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok teks visual dengan tepat
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu melakukan pekerjaan tentang perubahan energi
matahari dengan teliti
 Dengan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan bersungguh-sungguh

D. Materi Pembelajaran :
Mengidentifikasi Gagasan Pokok Teks Visual
Melakukan Percobaan tenteng Perubahan Energi Matahari
Mengidentifikasi Sumber Daya Alam dan Pemanfaatannya

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah,Diskusi, Penugasan, Eksplorasi dan demonstrasi

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

ALOKASI
KEGIATAN DEKSKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan  Mengawali kegiatan pembelajaran selalu dengan berdoa. 10 menit
Religius.
 Menyanyikan lagu “ Ibu Pertiwi”. bersama-sama. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Sumber Ebergi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan. Communication
Tujuan dari kegiatan ini selain untuk menanamkan kebiasaan
berdoa di saat mengawali suatu kegiatan, juga diharapkan dapat
membangun sikap positif diri serta meningkatkan rasa cinta akan
bangsa dan tanah air Indonesia..
Kegiatan Inti Siswa melakukan pengamatan mengenai gambar pada halaman 2 185
buku tematik terpadu 4b. (mengamati) menit
Siswa dibimbing mengamati gambar secara rinci untuk
mengidentifikasi sumber energi apa yang digunakan dan manfaat
apa yang didapatkan dari sumber energi tersebut. Pada langkah
kegiatan ini guru menumbuhkan sikap kemandirian siswa dalam
mengamati gambar secara rinci dengan memberikan arahan yang
jelas. (mengamati)
Guru menjelaskan kembali cara mengidentifikasi gagasan pokok
dari sebuah teks.
Siswa dibimbing untuk mengidentifikasi gagasan pokok dari teks
visual. Pada tahap ini guru membimbing siswa untuk bersikap
terbuka dan menghargai pendapat temannya yang mungkin saja
berbeda. (buku tematik terpadu 4b,halaman 3)
Siswa distimulus untuk melakukan wawancara terkait dengan
bagaimana cara mengidentifikasi gagasan pokok teks visual.
(menanya) (buku tematik terpadu 4b,halaman 3)
Siswa kemudian membentuk kelompok-kelompok kecil untuk
 melakukan percobaan tentang perubahan energi matahari. Siswa
mendiskusikan tentang hal apa yang akan dilakukannya pada
percobaan tersebut. (menanya) (buku tematik terpadu 4b,halaman
3-4)
Dengan bimbingan guru, siswa mencoba melakukan percobaan
tentang perubahan energi matahari. (mencoba)
Siswa kemudian mengisi tabel pengamatan dan membuat
kesimpulan dari pengamatan tentang perubahan energi matahari
yang telah dilakukan. (Menalar)
Setelah melakukan percobaan, guru kemudian mengajak siswa
untuk ke perpustakaan
Secara berkelompok siswa ditugaskan untuk mencari informasi
untuk mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatnya. (buku
tematik terpadu 4b,halaman 5)
Dengan bimbingan guru, siswa secara berkelompok menuliskan
salah satu sumber daya alam di suatu daerah menuliskan kegiatan
ekonomi penduduk di daerah tersebut dan menyebutkan contoh
cara melestarikannya. (mengkomunikasikan)
Pada akhir kegiatan, siswa diminta untuk merangkum dan
mengerjakan soal latihan. (buku tematik terpadu 4b,halaman 7-8)
Kegiatan Siswa membuat kesimpulan kegiatan hari ini. 15 menit
Penutup Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan.

G. Sumber, alat dan media pembelajaran

Buku Tematik Terpadu Tema Selalu Berhemat Energi (4b)
Buku dan internet yang ada di perpustakaan sekolah
Alat dan bahan untuk kegiatan percobaan perubahan energi matahari (buku tematik terpadu 4b,
halaman 3-4)

Penilaian
1. Penilaian Sikap
 Perkembangan Prilaku
Nama Peserta Rasa Ingin Tahu Kerjasama Tekun ketelitian
No S S S
Didik SB B C K B C K B C K B C K
B B B
1 Fadillah
2 Nuraini
3 Rian ali
4 Rozatul Jannah
5 Reza ramdhan
6 Nasyla
7 Siti Salwa
8 Agus linda
9 Azrul
10 Ilham Andika
11 Nur Fouziah
12 Nur Azizah
13 Fadil
14 Rafli
15 Amar Khadafi
16 Siti Aina
Catatan:
SB = sangat Baik; B= Baik; C= Cukup; K= Kurang
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (skala 1—100)

3. Penilaian Keterampilan
Penilaian: Unjuk Kerja (Praktik)
Rubrik Penilaian Mengamati Gambar
 Perlu
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2 1
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
Mengidentifikasi
Mengidentifikasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
semua gambar
gambar gambar dengan gambar dengan gambar dengan
dengan cermat.
cermat. cermat. cermat.

Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Gagasan Pokok Teks Visual

Perlu
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2 1
Terdapat
kesesuaian isi
antara teks Gagasan pokok
Gagasan pokok
visual dan sesuai dengan
pokok cukup
Gagasan gagasan pokok isi teks visual Gagasan pokok
sesuai dan
pokok yang dituliskan meskipun ditulis kurang tepat.
kurang
Gagasan pokoh dengan kurang
terperinci.
ditulis dengan terperinci.
didukung oleh
fakta terperinci.
Menggunakan
Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosakata baku
Kosakata kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam sebagian
Baku dalam semua dalam sebagian kosakata baku
besar
pertanyaan. kecil pertanyaan. dalam pertanyaan.
pertanyaan.
Menggunakan Belum mampu
Menggunakan Menggunakan
kalimat efektif menggunakan
Kalimat kalimat efektif kalimat efektif
dalam sebagian kalimat efektif
Efektif dalam semua dalam sebagian
besar dalam semua
pertanyaan. kecil pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan.

Tugas Belum dapat

Sebagian besar
Tugas diselesai diselesaikan menyeselesaikan
Sikap: tugas
kan dengan dengan motivasi tugas meski telah
Mandiri diselesaikan
mandiri. dan bimbingan diberikan motivasi
dengan mandiri.
guru. dan bimbingan.
Rubrik Penilaian Melakukan Percobaan tentang Perubahan Energi Matahari
Perlu
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2 1
Menjelaskan
Manfaat Menjelaskan 10 3-4
Menjelaskan 5-9
energi manfaat energi manfaat Menjelaskan 1-2
manfaat energi
matahari matahari dalam energi manfaat energi
matahari dalam
dalam kehidupan matahari matahari dalam
kehidupan
kehidupan sehari dalam kehidupan sehari
seharihari
sehari hari dengan kehidupan hari dengan tepat.
dengan tepat.
hari. tepat. seharihari
dengan tepat.
Mampu
Mampu Mampu
menyajikan Belum mampu
menyajikan menyajikan
Laporan hasil laporan hasil menyajikan
laporan hasil laporan hasil
pengamatan pengamatan laporan hasil
pengamatan pengamatan
tentang tentang pengamatan
tentang tentang
perubahan perubahan tentang perubahan
perubahan perubahan
bentuk energi bentuk energi bentuk energi
bentuk energi bentuk energi
matahari. matahari matahari dengan
matahari matahari dengan
dengan tepat.
dengan tepat. cukup tepat.
kurang tepat.
Tampak
Tampak kurang
Tampak cukup
antusias dan antusias dan Tidak tampak
antusias dan
mengajukan tidak antusias dan perlu
Sikap Rasa terkadang
banyak ide dan mengajukan dimotivasi untuk
Ingin Tahu mengajukan ide
pertanyaan ide dan mengajukan ide
dan pertanyaan
selama pertanyaan dan pertanyaan.
selama kegiatan.
kegiatan. selama
kegiatan.

Rubrik Penilaian Mengidentifikasi SDA dan Pemanfaatannya

Perlu
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2 1
 Mampu
Mampu
Mampu menyajikan Belum mampu
menyajikan
Penyajian hasil menyajikan hasil identifikasi menyajikan
hasil identifikasi
identifikasi hasil identifikasi sumber daya hasil identifikasi
sumber daya
sumber daya sumber daya alam sumber daya
alam dan
alam dan alam dan dan alam dan
pemanfaatannya
pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
dalam bentuk
dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
tulisan dengan
tulisan. tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan
cukup
sistematis. kurang sistematis.
sistematis.
sistematis.

Seumanah Jaya, 10 Pebruari 2-019

Kepala Sekolah Guru Kelas IV

HERAWATI.S.Pd ROSLINDAWATI,S.Pd.SD
NIP.197505171999032004

2. Buatlah Mind Mapping untuk materi-materi yang telah dipelajari pada Kegiatan Belajar 1
sampai dengan Kegiatan Belajar 4!

JAWABAN

MIND MAPPING

MODUL 1 TEMATIK

KEGITAN BELAJAR 1 KEGITAN

KEGITAN BELAJAR
BELAJAR 22

KARAKTERISTIK
KARAKTERISTIK PESERTA
PESERTA DIDIK
DIDIK TEORI-TEORI
TEORI-TEORI BELAJAR
BELAJAR
SD B.
B. PRINSIP-PRINSIP
PRINSIP-PRINSIP
SD
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN YANG
YANG MENDIDIK
MENDIDIK
 PERKEMBANGAN
PERKEMBANGAN KOGNITIF
KOGNITIF BEHAVIORISME
BEHAVIORISME

PERKEMBANGAN
PERKEMBANGAN FISIK
FISIK PRINDIP-PRINSIP
PRINDIP-PRINSIP DAN
DAN
KOGNITIVISME
KOGNITIVISME
KARAKTERISTIK
KARAKTERISTIK
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN YANG
YANG
PERKEMBANGAN
PERKEMBANGAN EMOSI
EMOSI DAN
DAN
SOSIAL MENDIDIK
MENDIDIK KONTRUKTIVISME
SOSIAL KONTRUKTIVISME

PERKEMBANGAN
PERKEMBANGAN MORAL
MORAL DAN
DAN
HUMANISME
HUMANISME
SPIRITUAL
SPIRITUAL

SOSIAL
SOSIAL

KEGITAN BELAJAR 3
KEGITAN
KEGITAN BELAJAR
BELAJAR 44

HAKIKAT
HAKIKAT PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN KEKHASAN BIDANG
TEMATIK
TEMATIK
STUDI

PPKn
SAINTIFIK
PELAKSANAAN
PELAKSANAAN PENILAIAN
PENILAIAN BAHASA INDONESIA
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN TEMATIK
TEMATIK PEMBELA
PEMBELA JARAN
JARAN
TEMATIK
TEMATIK TERPADU
TERPADU METODE PEMBELAJARAN
MATEMATIKA PEMBELAJARANPEMBELA
JARAN
PERENCANAAN
PERENCANAAN PENILAIAN
PENILAIAN IPA PBL
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN TEMATIK
TEMATIK AUTENTIK
AUTENTIK CTL
TERPADU KOMPETENSI
KOMPETENSI ABAD
ABAD
TERPADU
IPS JIGSAW
21
21
ROLE PLAYING
PJOK INGUIRY
3. Buatlah laporan keseluruhan Kegiatan Belajar pada Modul 1 yang telah dilakukanSTDA
dengan
DLL
struktur pokok sebagai berikut: SBDP

a. Kegiatan yang telah dilakukan

b. Hambatan atau masalah yang dihadapi
c. Solusi untuk mengatasi masalah yang telah dilakukan.

JAWABAN

a. Kegitan yang telah dilakukan adalah pembelajaran praktek, karena pembelajaran praktek
menerapkan beberapa stategi pembelajaran yang telah saya pelajarI. Pada pembelajaran praktik
saya menggunakan pembelajaran saintifik ( Mengamati, Mencoba, Menanya, Menalar dan
 mengkomunikasikan ), serta menerapkan inovasi pembelajaran yang sesuai dengan prinsip
kurikulum 2013.
b. 1. Guru mengalami kesulitan dalam menjabarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
ke dalam Indikator terutama dalam hal menentukan kata kerja operasional yang tepat.
2. Guru sesulitan dalam mengembangkan tema dan contoh tema tidak selalu sesuai dengan
kondisi lingkungan belajar siswa
3. Guru kesulitan dalam merumuskan keterpaduan berbagai mata pelajatan pada langkah
pembelajaran dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )
4. Guru masih sulit dalam menentukan KKM
5. Guru masih kesulitan dalam membuat instrument penilaian untuk kerja, produk dan tingkah
laku. Sehingga cendrung lebih suka menggunakan penilaian tertulis.
c. Guru harus mempersiapkan diri untuk menyongsong pembelajaran tematik terpadu ini.
Persiapan tersebut meliputi tiga kegiatan, yaitu persiapan pembelajarn, pelaksanaan
pembelajaran, dan evaluasi proses dan hasil belajar. Pemerintah dalam hal ini kemendikbud dan
kemenag harus secara merata melaksanakan pelatihan bagi semua lapisan guru SD/MI baik
guru PNS maupun guru swasta. Pelathan pembelajaran tematik ini harus benar-benar mencapai
sasaran dengan perbandingan 30% teiro dan 70% praktek.

BAHASA INDONESIA

Setelah Anda mempelajari semua materi Modul 2 dari Kegiatan Belajar 1 sampai dengan Kegiatan
Belajar 4 untuk menambah pemahaman Anda tentang materi,tersebut kerjakanlah tugas di bawah
ini.

1. Kembangkanlah ide pokok tentang "peranan penting pembelajaran Bahasa Indonesia di SD"
menjadi sebuat teks tulisan minimal terdiri atas dua pargaraf, lalu analisis contoh fonem,
morfem, imbuhan, kata depan, kata majemuk, frase, dan kalimat dari teks tersebut!
2. Analisislah contoh Kompetensi Dasar dalam Kurikulum 2013 yang muatan materinya berkaitan
dengan membaca, menulis, berbicara, menyimak, dan sastra anak.
3. Pilihlah salah satu KD yang berkaitan dengan membaca, menulis, menyimak, berbicara, dan
sastra anak kemudian rumuskan contoh langkah-langkah pembelajaran dengan menerapkan
pendekatan whole language di sekolah dasar

JAWABAN

1. ‘Peranan penting pembelajaran Bahasa Indonesia di SD’’

Idepokok tentang" peranan penting pembelajaran Bahasa Indonesia di SD" Dapat dikembangkan
bahwa Pembelajaran bahasa Indonesia mengacu pada kurikulum yang telah ditetapkan oleh
peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 50 tahun 2015. Mendikbud mencabut
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 46 Tahun 2009 tentang Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (EYD) menjadi Ejaan Bahasa Indonesia (EBI). Ada beberapa
perbedaan mendasar dari Ejaan yang Disempurnakan (EYD) dengan Ejaan Bahasa Indonesia (EBI).
Kemampuan berbahasa anak berkembang bersama pertambahan usianya. Ketika baru lahir,
seorang bayi hanya dapat meronta dan menangis jika basah, lapar, atau sakit. Usia tiga minggu ia
dapat tersenyum dan mulai bereaksi terhadap rangsangan. Usia dua sampai tiga bulan, ia mulai
mengeluarkan bunyi-bunyi vokal. Usia enam bulan ia mulai pandai mengucapkan suku kata dan tidak
lama kemudian meraban. Menjelang usia satu tahun, ia sudah memahami beberapa nama benda
dan dapat mengucapkan kata-kata seperti papa, mama, dan baba.
Setelah berumur satu tahun, ia pandai membuat satu kata, dilanjutkan dengan membuat kalimat
dua kata seperti basa-basi. Perbendaharaan kata pada usia menjelang dua tahun bertambah dengan
pesat, demikian pula kemampuannya dalam membuat kalimat yang lebih panjang. Ia sering kali
mencoba menggunakan kata-kata baru, meniru orang dewasa. Pada usia prasekolah ia boleh
dikatakan telah menguasai bahasa ibunya seperti orang dewasa disekitarnya. Waktu antara masa
bayi dan masa prasekolah merupakan waktu yang paling penting dalam perkembangan seseorang.
Itulah masa yang paling baik untuk belajar bahasa yang disebut usia keemasan untuk belajar
berbahasa.

Contoh Analisis pada kalimat di atas adalah

a. Fonem, contoh fonem /t/ pada awal kata dibaca terpisah contohnya pada kata tahun, dan
fonem /t/ pada akhir kata pesat dibaca tidak terpisah
b. Morfem contoh morfem pada kalimat diatas adalah basa-basi
c. Imbuhan, contoh imbuhan pada kalimat diatas adalah keemasan
d. Kata depan, contoh kata depan pada kalimat diatas adalah pada usia
e. Kata majemuk, contoh kata majemuk pada kalimat diatas adalah suku kata
f. frase. Contoh kata depan pada kalimat diatas adalah usia keemasan

2. Analisislah contoh Kompetensi Dasar dalam Kurikulum 2013 yang muatan materinya
berkaitan dengan membaca, menulis, berbicara, menyimak, dan sastra anak.
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan
maupun tulis.
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa
Negara
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai
tujuan
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan
emosional dan social
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi
pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual
manusia Indonesia.

Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan
kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
4. Menulis.
Pada akhir pendidikan di SD/MI, peserta didik telah membaca sekurang-kurangnya sembilan buku
sastra dan nonsastra.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas I, Semester 1
MENDENGARKAN
Standar Kompetensi
1. Memahami bunyi bahasa, perintah, dan dongeng yang dilisankan
Kompetensi Dasar
1.1 Membedakan berbagai bunyi bahasa
1.2 Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana
1.3 Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita
BERBICARA
Standar Kompetensi
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi, secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa,
pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamasi.
Kompetensi Dasar
2.1 Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun
2.2 Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun
2.3 Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana
2.4 Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai
MEMBACA
Standar Kompetensi
3. Memahami teks pendek dengan membaca nyaring
Kompetensi Dasar
3.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat
3.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat
MENULIS
Standar Kompetensi
4. Menulis permulaan dengan menjiplak, menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.
Kompetensi Dasar
4.1 Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
4.2 Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
4.3 Mencontoh huruf, kata, atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar
4.4 Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar
4.5 Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf lepas

Kelas I, Semester 2
MENDENGARKAN
Standar Kompetensi
5. Memahami wacana lisan tentang deskripsi benda-benda di sekitar dan dongeng Kompetnsi
Dasar
Kompetensi Dasar
5.1 Mengulang deskripsi tentang benda-benda di sekitar
5.2 Menyebutkan isi dongeng

BERBICARA
Standar Kompetensi
6. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan gambar, percakapan
sederhana, dan dongeng
Kompetensi Dasar
6.1 Menjelaskan isi gambar tunggal atau gambar seri sederhana dengan bahasa yang mudah
dimengerti
6.2 Melakukan percakapan sederhana dengan menggunakan kalimat dan kosakata yang sudah
dikuasai
6.3 Menyampaikan rasa suka atau tidak suka tentang suatu hal atau kegiatan dengan alasan
sederhana
6.4 Memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai dengan ekspresi yang sesuai

Berbicara
Standar Kompetensi
6. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan gambar, percakapan
sederhana, dan dongeng
Kompetensi Dasar
6.1 Menjelaskan isi gambar tunggal atau gambar seri sederhana dengan bahasa yang mudah
dimengerti
6.2 Melakukan percakapan sederhana dengan menggunakan kalimat dan kosakata yang sudah
dikuasai
6.3 Menyampaikan rasa suka atau tidak suka tentang suatu hal atau kegiatan dengan alasan
sederhana
6.4 Memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai dengan ekspresi yang sesuai

Membaca
Standar Kompetensi
7. Memahami teks pendek dengan membaca lancar dan membaca puisi anak
Kompetensi Dasar
7.1 Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri atas 3-5 kata dengan intonasi yang
tepat
7.2 Membaca puisi anak yang terdiri atas 2-4 baris dengan lafal dan intonasi yang tepat

Menulis
Standar Kompetensi
8. Menulis permulaan dengan huruf tegak bersambung melalui kegiatan dikte dan menyalin
Kompetensi Dasar
8.1 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf tegak bersambung
8.2 Menyalin puisi anak dengan huruf tegak bersambung
3. Pilihlah salah satu KD yang berkaitan dengan membaca, menulis, menyimak, berbicara,
dan sastra anak kemudian rumuskan contoh langkah-langkah pembelajaran dengan
menerapkan pendekatan whole language di sekolah dasar

Kompetensi Dasar
6.1 Menjelaskan isi Vidio atau gambar seri sederhana dengan bahasa yang mudah dimengerti

Langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan whole language

a. Tahap Persiapan
Guru harus mengetahui konsep pembelajaran dan langkah-langkah pembelajarannya. Guru juga
harus mempersiapkan bahan dan materi pembelajarannya
b. Tahap pelaksanaan
Guru melaksanakan pembelajaran dengan memadukan keterampilan bahasa sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran yang telah dipersiapkannya
c. Tahap evaluasi
Guru melakukan evaluasi secara menyeluruh terhadap hasil kerja siswa

Contoh pendekatan language

Ketika pembelajaran dengan mengamati sebuah video, yaitu:
a. Guru meminta siswa untuk menyimak video yang ditonton oleh siswa
b. Kemudian, guru meminta siswa untuk menuliskan kembali apa yang telah ditontonnya
c. Lalu, siswa diminta untuk membacakan apa yang telah ditulisnya tersebut
d. Setelah itu, guru melakukan koreksi terhadap hasil kerja siswa, mulai dari penggunaan kata dan
kalimat sederhana yang tepat, memperhatikan letak dan penggunaan huruf capital, ejaan, dan
tanda baca yang tepat.
e. Terakhir, siswa diminta untuk memperbaiki hal-hal yang masih keliru dari hasil kerjanya tesebut
Dari kegiatan ini, siswa dapat juga mendapatkan pengetahuan dan melakukan penilaian terhadap
hasil kerjanya dengan hasil kerja teman-temannya.