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CLASE A CLASE 2014

MAYO

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: LAS OPERACIONES;SUMAS Y RESTAS Ejes NÚMEROS,OPERACIONES Y MEDICIÓN

Unidad: “NUMEROS Y OPERACIONES”

Semana: 9 Clase N°: 25

Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:


Identificar las unidades y decenas en Argumentar y comunicar -Identifican e indican las unidades y
números del 0 al 100, representando las decenas de un número con el uso de
cantidades de acuerdo a su valor material concreto como bloques
posicional con material concreto, pictórico apilables o dinero en el ámbito hasta
y simbólico (OA 7) 50.
-Identifican que el valor de un dígito
Objetivo de la clase:
depende de su valor posicional
Construyen agrupaciones de decenas y
dentro de un numeral.
unidades, las identifican y representan en
- Representan un número dado hasta
forma concreta pictórica y simbólica.
50, en forma concreta, pictórica y
Conceptos Claves/Contenidos: simbólica con el uso de material
Comparar la posición de un dígito dentro multibase.
de una cifra. Ejemplo:
- ••••
- 30+4
- 3 decenas y 4 unidades
-34
- Indican decenas y unidades en un
número de dos dígitos.
- Describen un número dado de dos
dígitos, en el ámbito hasta 50 de al
menos dos formas. Ejemplo: 34
como 3 grupos de 10 con 4 unidades
sobrantes o 34 como 3 decenas con
4 unidades, y también 34 unidades.
Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)
(actividades) (actividades) (actividades)

-Representan en decenas y unidades,


Agrupan de a 10 material concreto como cantidades de elementos que están agrupados -Resuelven ejercicios propuestos,
palos de helados, lápices de colores etc. de a 10 en bolsas o cajas, y otros que están corrigiendo en conjunto.
sueltos. Por ejemplo, las cantidades siguientes:
Determinan una cantidad como por -Representan en el pizarrón una de
ejemplo: 12, 25 o 33 en decenas y las actividades desarrolladas y
atienden a las unidades que sobran, verbalizan estrategias de resolución
registran en su cuaderno las agrupaciones al grupo curso.
realizadas pictográficamente como en el
ejemplo: -Registran la tarea:
Traer cantidades de diferentes
-Las representan de manera simbólica y legumbres como: porotos, lentejas o
determinan decenas y unidades garbanzos
Completando el siguiente esquema: -2 hojas de block
-trozos de lana
Decenas Unidades
Concreta Pictográfica 2 4

-Realizan nuevas representaciones ensu


cuaderno.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)

1
-Estuche -Bolsas con palos de helado.
-Lápices de colores.
-Bolitas.

 Información útil para el profesor:


Incentivar el uso del material concreto.
Reforzar la instrucción de agrupamiento de 10 elementos
 Reforzamiento para alumnos iníciales:
 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: LAS OPERACIONES;SUMAS Y RESTAS Ejes NÚMEROS, OPERACIÓNES Y MEDICIÓN

Unidad: “NUMEROS Y OPERACIONES”

Semana: 9 Clase N°: 26

Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:


Identificar las unidades y decenas en Argumentar y comunicar -Identifican e indican las unidades y
números del 0 al 100, representando las decenas de un número con el uso de
cantidades de acuerdo a su valor material concreto como bloques apilables
posicional con material concreto, pictórico o dinero en el ámbito hasta 50.
y simbólico (OA 7) -Identifican que el valor de un dígito
depende de su valor posicional dentro de
Objetivo de la clase: un numeral.
Construyen agrupaciones de decenas y - Representan un número dado hasta 50,
unidades, las identifican y representan en en forma concreta, pictórica y simbólica
forma concreta pictórica y simbólica con el uso de material multibase.
Ejemplo:
- ••••
Conceptos Claves /Contenidos:
- 30+4
Comparar la posición de un dígito dentro
- 3 decenas y 4 unidades
de una cifra
- 34
- Indican decenas y unidades en un
número de dos dígitos.
- Describen un número dado de dos
dígitos, en el ámbito hasta 50 de al menos
dos formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de
10 con 4 unidades sobrantes o 34 como 3
decenas con 4 unidades, y también 34
unidades.

Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)


(actividades) (actividades) (actividades)

-Dividen sus hojas de block en 4 partes.


Los alumnos observan tarjetas rotuladas Como en el ejemplo: -Responden adivinanzas señaladas:
con conjunto de objetos y la cantidad
correspondiente Tengo 2 grupos de 10
Tengo 2 grupos de 10 y 3 de uno
¿Qué número soy?

18
- Toman al azar una cantidad de Tengo 4 grupos de 10 y 12 de uno
legumbres y las agrupan en decenas, ¿Qué número soy?
identifican las unidades sobrantes.
-Dibujan con plumón circunferencias de -Comentan los resultados y estrategias
-Responden a preguntas: acuerdo a las agrupaciones obtenidas, en
¿Qué número está representado? utilizadas para adivinar el número
cada división de la hoja.
¿Cuántas decenas tiene este número?

2
¿Cuántas unidades tiene este número?
¿Qué cantidad tiene una decena?
¿Cuántas decenas tiene 54?
¿A qué número corresponde 3 decenas?

-Distribuyen al interior de cada


circunferencia las agrupaciones en
decenas y unidades sobrantes.
-Repiten la actividad en las restantes tres
divisiones de la hoja.
Indican el número que está representado
en cada una de la agrupaciones
asignándole en forma simbólica su orden
posicional, como en el ejemplo:

…..

Decenas Unidades
2 4
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
-2 Hojas de Block -Hojas de Block
-Lana -Plumón de color
-Pegamento -Legumbres
-Legumbres

 Información útil para el profesor:


Disponer de material extra para aquellos niños y niñas que no lo tengan.
Reforzar que el trabajo se realice con su hoja dividida en 4 partes y cada actividad en un cuarto de ella.
 Reforzamiento para alumnos iníciales:
 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: LAS OPERACIONES; SUMAS Y RESTAS Ejes NÚMEROS,OPERACIONES Y MEDICIÓN

Unidad: “NUMEROS Y OPERACIONES”

Semana: 9 Clase N°: 27

Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:


Identificar días, semanas, meses y fechas
en el calendario (OA 17) Argumentar 1. Nombran y ordenan los días de la
Comunicar semana y los meses del año.
Objetivo de la clase: 2. Comunican que son 7 los días de la
Reconocer el calendario como instrumento semana y 12 los meses del año.
de ubicación temporal. 3. Reconocen y nombran fechas
Comprender la estructura de un calendario importantes con el uso del calendario.
4. Resuelven problemas que involucren
Conceptos Claves /Contenidos: medición de tiempo.
Utilización de unidades de tiempo

Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)


(actividades) (actividades) (actividades)

3
-Responden a preguntas relacionadas con Observan un calendario anual presentado Resuelven guía de ejercicios:
los meses del año, por ejemplo: ¿En qué en PPT y responden preguntas como:
mes entramos a la escuela?, ¿Cuándo ¿Qué es esto?, ¿Para qué se usa?, Marcan en cada mes, los días de
tenemos vacaciones?, ¿en qué mes ¿Cuántos meses tiene?, ¿Cómo están cumpleaños de los integrantes del curso.
nacieron?, ¿Cómo lo saben?, ¿Cómo distribuidos los días en él?, ¿Todos los Responden preguntas como ¿En qué mes
sabemos cuándo es Navidad? meses tienen la misma cantidad de días?, hay mayor cantidad de cumpleañeros?, En
¿Y de semanas?, ¿Cuáles son los días que cuál menos?, ¿Cuál es la diferencia entre
asistimos a la escuela?, ¿Cuáles días estos meses?
descansamos?
-Marcan con color, los sábados, domingos
y días feriados en calendario para
completar
- En parejas, cada uno escoge un mes y lo
completan.
-En una cartulina blanca, dibujan
actividades que realizan durante ese mes,
consideran actividades familiares, patrias
o institucionales. Realizan puesta en
común para dar a conocer el mes que les
tocó y las actividades que se realizan en él.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Calendario anual y para completar
Cartulinas
Plumones

 Información útil para el profesor:


Propiciar que la presentación en PPT contenga todos los meses del año incluyendo con diferentes colores, sábado, domingos y festivos
para una mayor comprensión de las actividades posteriores.
Pegar en el pizarrón diferentes fichas con fiestas nacionales que se desarrollan durante el año como material complementario para el
trabajo de los niños y niñas.
 Reforzamiento para alumnos iníciales:
Elaboran un calendario simple identificando con colores la cantidad requerida
 Reforzamiento para alumnos avanzados:
Elaboran un calendario colocando las fecha relevante vistan en clase

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: LAS OPERACIONES;SUMAS Y RESTAS Ejes NÚMEROS,OPERACIONES Y MEDICION

Unidad: “NUMEROS Y OPERATORIA”

Semana: 10 Clase N°: 28

Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:


Identificar las unidades y decenas en
números naturales del 0 al 100, Comparar la posición de un dígito dentro -Identifican e indican las unidades y
representando las cantidades de acuerdo a de una cifra. decenas de un número con el uso de
su valor posicional con material concreto, material concreto como bloques apilables
pictórico y simbólico (OA 7) o dinero en el ámbito hasta 50.
-Identifican que el valor de un dígito
Objetivo de la clase: depende de su valor posicional dentro de
Identificar el valor posicional de un digito un numeral.
dado. - Representan un número dado hasta 50,
Representar en forma pictórica y simbólica en forma concreta, pictórica y simbólica
diferentes dígitos con el uso de material multibase.
Ejemplo:
- ••••
Conceptos Claves /Contenidos: - 30+4
Comparar la posición de un dígito dentro

4
de una cifra. - 3 decenas y 4 unidades
- 34
- Indican decenas y unidades en un
número de dos dígitos.
- Describen un número dado de dos
dígitos, en el ámbito hasta 50 de al menos
dos formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de
10 con 4 unidades sobrantes o 34 como 3
decenas con 4 unidades, y también 34
unidades.
Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)
(actividades) (actividades) (actividades)

-Escriben un número de dos cifras, lo


Usan cubos apilables para agrupar representan con sus propias decenas y las -Corrigen los ejercicios propuestos.
cantidades de a 10 con el propósito de unidades correspondientes .
saber, de manera rápida, la cantidad total -Resuelven nuevas actividades como la -Presentan individualmente al grupo curso
que hay. Por ejemplo, apilan de a 10 para siguiente: ejercicios en el pizarrón.
agrupar los cubos de la figura y saber Determinar el digito correspondiente
cuántos hay. decenas unidades

Completan: Hay ________cubos

_____________ ______________
-Descomponen aditivamente dígitos en
decenas y unidades como por ejemplo:
-32 = 3 decenas + 2 unidades y con
cantidades cercanas al 100
- Con set de monedas canjean unidades y
decenas y escriben sus resultados en guía
de ejercicios
-Forman la centena comparada con la
moneda de $100
-Descomponen números en unidades,
decenas y centenas utilizando el set de
monedas para comprobar sus resultados
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
:guía de trabajo
-Bloques apilables

 Información útil para el profesor:


Propiciar que los bloques sean repartidos en forma desordenada para su posterior agrupamiento
Disponer de una cantidad que alcance para todos los niños y niñas del curso. En el caso contrario realizar la actividad en parejas
 Reforzamiento para alumnos iníciales:
Usan material concreto para desarrollar las descomposiciones.
 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: LAS OPERACIONES;SUMAS Y RESTAS Ejes NÚMEROS,OPERACIONES Y MEDICIÓN

Unidad: “NUMEROS Y OPERACIÓN”

5
Semana: 10 Clase N°: 29

Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:


Evaluación Evaluación SUMATIVA
Resolución de problemas 1. Suman y restan números con resultado
Objetivo de la clase: hasta 50 con la aplicación del algoritmo de
Evaluar los aprendizajes adquiridos la adición y sustracción.
durante el modulo. 2. Resuelven problemas de adición y
Resolver problemas de adicción, sustracción.
sustracción y orden posicional de valores. 3. Completan secuencia numérica.
4. Ordenan días de la semana y meses del
año.
Conceptos Claves /Contenidos:
-Utilización de unidades de tiempo
-Comparar la posición de un dígito dentro
de una cifra.
- Adición y sustracción
Estrategias Resolución de problemas.
Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)
(actividades) (actividades) (actividades)

Se ubican y preparan para la evaluación. -Resuelven adiciones y sustracciones


presentadas en una secuencia numérica Resuelven Guía de ejercicios
- Reciben la evaluación tipo SIMCE, complementarios
escuchan las instrucciones para resolver -Determinan decenas y unidades en
prueba y forma de completar hoja de cantidades presentadas pictóricamente.
respuesta.
-Realizan consultas antes de comenzar la -Completan meses del año en un
prueba. calendario.

Resuelven problemas e composición y


descomposición aditiva.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
45 evaluaciones.

 Información útil para el profesor:


Disponer la sala en forma ordenada con anterioridad
Disponer de una guía de ejercitación complementaria para los alumnos que finalicen su evaluación
 Reforzamiento para alumnos iníciales:
 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: LAS OPERACIONES;SUMAS Y RESTAS Ejes: NÚMEROS,OPERACIONES Y MEDICIÓN

Unidad: “NUMEROS Y OPERACIÓN”

Semana: 5 Clase N°: 30

Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:


Retroalimentación
Resolución de problemas 1. Suman y restan números con resultado
hasta 50 con la aplicación del algoritmo de
Conceptos Claves /Contenidos:
la adición y sustracción.
Utilización de unidades de tiempo
2. Resuelven problemas de adición y
-Comparar la posición de un dígito dentro
sustracción.
de una cifra.
3. Completan secuencia numérica.
- Adición y sustracción
4. Ordenan días de la semana y meses del

6
Estrategias Resolución de problemas. año.

Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)


(actividades) (actividades) (actividades)

Reciben sus evaluaciones corregidas.


Copian ejercicios relacionados con la Responden ejercicios planteados en el
Observan y reflexionan acerca de sus evaluación y la unidad aprendida anotados pizarrón en forma voluntaria
logros, aciertos y errores en sus en el pizarrón
evaluaciones Revisan y corrigen ejercicios en forma
Resuelven actividades planteadas en individual.
conjunto con su pareja.
Reciben orientaciones y sugerencias del
(la) docente

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)


-Set con ejercicios relacionados con la
evaluación
-Plumón marcador.

 Información útil para el profesor:


 Reforzamiento para alumnos iníciales:
 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Ejes NÚMEROS Y OPERACIONES


Módulo:”LA CENTENA”
Unidad: “NUMEROS HASTA EL 1000

Semana:11 Clase N°: 31

Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:


Contar números naturales del 0 al -Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en
1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 Resolución de problemas 10, hacia adelante y hacia atrás.
hacia adelante y hacia atrás, empezando Argumentar y comunicar -Identifican y corrigen errores y omisiones
por cualquier número menor que 1.000. en una secuencia con a lo menos 5
(AO 1) números.
-Cuentan monedas hasta $100 pesos con
Objetivo de la clase: monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos.
Contar y agrupar cantidades de elementos -Cuentan cantidades de elementos,
menores que 200 presentes en el usando grupos determinados de 2, 5 y 10
ambiente. elementos.
Conceptos Claves /Contenidos:
Establecer relaciones de orden

Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)


(actividades) (actividades) (actividades)

Cuentan números de 10 en 10, de 50 en -Se reúnen en parejas, salen al patio del -Verbalizan las estrategias utilizadas para
50 y de 100 en 100 hasta 1.000 en forma Establecimiento y cuentan cantidades de agrupar y establecer las secuencias
creciente y luego decreciente en filas elementos presentes como por ejemplo,
resultando ganadora la fila que obtenga el ventanas, baldosas, puertas, salas y
mayor numeral y menos errores. oficinas.

7
-Registran en su cuaderno las cantidades
obtenidas especificando número y tipo de
elemento.
-En parejas representan pictóricamente
los elementos contados y sus cantidades
obtenidas en grupos de 10.
-Con plantilla de números del 0 al 200,
agrupan de 5 en 5 , de 10 en 10 de 20 en
20 usando plumones de diferentes
colores
-Encierran en círculos 10 grupos
representados y atienden a las cantidades
sobrantes.
-Exponen al grupo curso el trabajo
realizado verbalizando los elementos
contados y el resultado obtenido en sus
agrupaciones realizadas.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Plumón marcador.
Plantilla de números del 0 al 200

 Información útil para el profesor:

Sugerir sitios del Establecimiento detectados con anterioridad, como patios, pabellones
 Reforzamiento para alumnos iníciales:

Realizan pareja con un compañero de nivel avanzado


 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Realizan parejas con alumno inicial para apoyar su desarrollo

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: “LA CENTENA” Ejes NÚMEROS Y OPERACIONES

Unidad: “NUMEROS HASTA EL 1000”

Semana:11 Clase N°: 32

Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:


Contar números naturales del Cuentan de 2 en 2, de 5 en
0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 Resolución de problemas 5 y de 10 en 10, hacia
y de 10 en 10 hacia adelante y Argumentar y comunicar adelante y hacia atrás.
hacia atrás, empezando por -Identifican y corrigen
cualquier número menor que errores y omisiones en una
1.000. (AO 1) secuencia con a lo menos 5
números.
Objetivo de la clase: -Cuentan monedas hasta
Contar secuencias numéricas $100 pesos con monedas de
con numerales hasta el 200 $1, $5, $10 y $50 pesos.
-Cuentan cantidades de
Conceptos Claves elementos, usando grupos
/Contenidos: determinados de 2, 5 y 10
Establecer relaciones de elementos.
orden.
Inicio/motivación (20 Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)
minutos) (actividades) (actividades)

8
(actividades)

- Cuentan a coro, por filas,


cantidades de 5 en 5, 10 en 10 - Usando el tablero del 100, cuentan a coro, tramos de secuencias - Reciben tablero numérico
y 50 en 50 en donde cada numéricas con decenas completas hasta el 100, partiendo del 0, de 5 del 100 al 200 y marcan
niño y niña representa un en 5 y de 10 en 10, las registran en sus cuadernos secuencias numéricas
numeral de los sugeridos en -Crean un tablero numérico del 100 al 200 como el ejemplo: solicitadas por el docente
forma ascendente. 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 Ej.: de 3 en 3 partiendo en
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 el número 25 o juegos de
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 tramos numéricos en los
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 que indican el valor que
141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 falta, por ejemplo: 112 –
151 151 153 154 155 156 157 158 159 160 122 – -142-152 o tramos en
161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 los que deban realizar
171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 correcciones, por ejemplo:
105 – 110 – 150 – 120 y los
181 182 183 184 185 186 187 188 189 190
registran en sus cuadernos.
191 192 193 194 195 196 197 198 199 200

- Cuentan secuencias de 2 en 2 , 5 en 5, 10 en 10 y otras, partiendo de


un número dado.
-En parejas crean secuencias que marcan con color.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Lápiz grafito Hojas blancas tamaño carta
Goma de borrar Plumón marcador
Cuaderno
Regla de medir

 Información útil para el profesor:

Exponer en el pizarrón tabla numérica de 100 a 200 a modo de referencia


 Reforzamiento para alumnos iníciales:

Realizan la actividad a partir del apoyo e indicaciones del profesor


 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Pueden contar de manera ascendente y descendente.

9
Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: “LA CENTENA” Ejes NÚMEROS Y OPERACIONES

Unidad: “NUMEROS HASTA EL 1000”

Semana:11 Clase N°: 33

Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:


Contar números naturales del 0 al Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y
1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 Resolución de problemas de 10 en 10, hacia adelante y
en 10 hacia adelante y hacia atrás, Argumentar y Comunicar hacia atrás.
empezando por cualquier número -Identifican y corrigen errores y
menor que 1.000. (AO 1) omisiones en una secuencia
con a lo menos 5 números.
-Cuentan monedas hasta $100
Objetivo de la clase: pesos con monedas de $1, $5,
Representar numerales mayores $10 y $50 pesos.
que 100 en forma pictórica y -Cuentan cantidades de
simbólica. elementos, usando grupos
determinados de 2, 5 y 10
elementos.
Conceptos Claves /Contenidos:
Establecer relaciones de orden.

Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)


(actividades) (actividades) (actividades)

-Observan secuencias formadas -Observan modelo pictórico de números dibujados en la


con números del 0 al 200, pizarra por la docente. - Corrigen ejercicios en
completas e incompletas conjunto .
-Leen las secuencias y determinan -En parejas representan en forma concreta números pedidos
los números que por la docente -Crean una representación para
faltan un número y salen a dibujarla y
-Registran en sus cuadernos en forma pictórica (utilizando escribir el número formado en
colores del gusto personal) y simbólica las , representaciones el pizarrón.
150 155 160 165 concretas.

Ejemplo.

110 130 140

Centena Decena Unidad


-Expresan en forma pictórica cantidades con unidades,
grupos de decenas y centenas, utilizando como referencia la
representación anterior.
-Registran números en forma simbólica a partir de
representaciones concretas y pictóricas.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Hoja de oficio cuadriculada Tarjeta con números
Proyector
PC
Hojas de oficio cuadriculada
Guía de ejercicios de conteo de secuencias

10
 Información útil para el profesor:

Exponer fig. 1 y explicar el modelo a seguir para evitar que representación pictóricas se construya desordenadamente
Utilizar lista de cotejo para evaluar la guía de ejercicios que se puede evaluar entre pares.
 Reforzamiento para alumnos iníciales:

 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: “LA CENTENA” Ejes NÚMEROS Y OPERACIONES

Unidad: “NUMEROS HASTA EL 1000”

Semana:12 Clase N°: 34

Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:


Leer números naturales del 0 al 100 y -Leen un número dado del 0 al 100 en
representarlos en forma concreta, Representación cifras y en palabras.
pictórica y simbólica. (OA 2) Resolución de problemas - Representan en forma concreta,
pictórica y viceversa, con el
Objetivo de la clase: uso de:
-Identificar Leen y escriben numerales - bloques multibase
hasta el 100 - tabla de 100
-Trabajar con numerales utilizando - monedas
Internet - bloques apilables
› Escriben un número dado del 0 al 100,
en cifras y en palabras6.
Conceptos Claves /Contenidos:
Leer y escribir números

Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)


(actividades) (actividades) (actividades)

- Observan números escritos del 50 al 200 Visitan sitio web: Ordenan numerales mayores que 100 y
, asocian el numeral a una cantidad de http://www.edunoi.com/2011/11/ejercicio- menores que 200 en forma ascendente y
objetos o elementos cotidianos como; de-reconocimiento-y-lectura-de-numeros. descendente.
precio de una colación, pisos de un Trabajan interactivamente con el sitio,
edificio, canales de TV, entre otros. reconociendo numerales.
-Leen cantidades y asocian a su valor que -Establecen reglas de escritura de Registran la tarea:
representan. numerales
Traer recortes donde aparezcan
-Resuelven situaciones problemáticas que numerales entre 1 y 1000.
impliquen representación de cantidades de
dinero en el ámbito del o al 200., utilizando
set de monedas.

-Exponen los resultados y la estrategia


utilizada
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Niños y niñas: Docente:
Lápiz grafito. PC
Goma de borrar. Guía de ejercicios de resolución de
Cuaderno de asignatura. problemas

11
 Información útil para el profesor:

Revisar con anterioridad sitio web: http://www.edunoi.com/2011/11/ejercicio-de-reconocimiento-y-lectura-de-numeros.

 Reforzamiento para alumnos iníciales:

 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: ” LA CENTENA” Ejes NÚMEROS Y OPERACIONES

Unidad: “NUMEROS HASTA EL 1000”

Semana:12 Clase N°: 35


habilidades: Indicadores de evaluación:
Objetivos de Aprendizaje: -Leen un número dado del 0 al 100 en
Leer números naturales del 0 al 100 y Representación cifras y en palabras.
representarlos en forma concreta, -Representan en forma concreta,
pictórica y simbólica. (OA 2) pictórica y viceversa, con el
uso de:
Objetivo de la clase: - bloques multibase
Identifican y representan numerales hasta - tabla de 100
el 1000 en forma concreta, pictórica, y - monedas
simbólica - bloques apilables
Escriben un número dado del 0 al 100, en
Conceptos Claves /Contenidos: cifras y en palabras6.
Leer y escribir números
Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)
(actividades) (actividades) (actividades)

Cuentan mentalmente de 2 en 2, de 5 en -Dividen hoja de block en 3 partes como


5, de 10 en 10 hasta 1 000, de manera en el ejemplo: Exponen sus actividades al grupo curso.
creciente, partiendo de: -Verbalizan y justifican las estrategias
-100 cuando se cuente de 2 en 2 y -Pegan sus recortes en la hoja de block en utilizadas.
llegando hasta 120
Recorte Escritura Representación
-500 cuando se cuente de 5 en 5 y
llegando hasta 550
-790 cuando se cuente de 10 en 10 y
llegando hasta 900

forma vertical
-Identifican los números hasta 1000 en
diferentes contextos. Por ejemplo,
Imágenes que están en los recortes.
-Escriben en palabras numerales hasta el
1000
-Registran pictográficamente numerales
presentados hasta el 1000.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Hoja de Block Docente:
Pegamento -Hojas de Block
-Revistas

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 Información útil para el profesor:

Demostrar la forma en que deben dividir la tabla ya sea con una presentación en el pizarrón o con una hoja de block , atendiendo que
todos los niños y niñas observen la demostración
 Reforzamiento para alumnos iníciales:

 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS

Módulo: ” LA CENTENA” Ejes NÚMEROS Y OPERACIONES

Unidad: “NUMEROS HASTA EL 1000”

Clase N°: 36
Semana: 12
Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:
Leer números naturales del 0 al 100 y . Leen un número dado del 0 al 100 en
representarlos en forma concreta, Representar cifras y en palabras.
pictórica y simbólica. (OA 2) Representan en forma concreta, pictórica
y viceversa, con el
uso de:
Objetivo de la clase: - bloques multibase
Identificar cantidades hasta el 1000 - tabla de 100
utilizando moneda nacional - monedas
- bloques apilables
Escriben un número dado del 0 al 100, en
Conceptos Claves /Contenidos: cifras y en palabras6.
Leer y escribir números

Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)


(actividades) (actividades) (actividades)

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-En parejas cuentan monedas de $10 en
Cuentan: $10, hasta formar $100, y de $50 en $50 Corrigen resultados de taller entre pares
-Pares de rodillas de sus compañeros hasta formar $1 000. Reciben su evaluación
hasta 80. Los alumnos parados en hilera se -Cuentan monedas de $100 en $100, Observan respuestas correctas
van tocando las rodillas y dicen 2, 4, 6, 8, hasta formar 1000. Comentan resultados y corrigen
hasta 80, luego van sacando las manos de -En forma individual forman cantidades
sus rodillas y van diciendo 80, 78, 76, 74, con monedas de $10, $50 y $100.
72, hasta 0 -Traspasan e identifican las cantidades a
-De 10 en 10 las uñas de las manos hasta su compañero y viceversa.
250 o más, (se puede repetir esta Registran pictográficamente en sus
actividad contando en forma decreciente) cuadernos las cantidades formadas.
-En forma individual desarrollar taller:
1. Cuentan elementos
2. cuentan monedas de $10,$50,$100 y
$500
3. Representan cantidades y números en
forma concreta, pictórica y simbólica.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Set de monedas nacionales
individualizadas
Set de monedas complementarias

 Información útil para el profesor:

Adicionar más monedas a las entregadas a los niños y niñas en sus respectivas bolsas individuales
 Reforzamiento para alumnos iníciales:

Crean problemas simples que puedan usar monedas para descomponer de manera aditiva
 Reforzamiento para alumnos avanzados:

Simulan el uso dinero en contexto, recreando compras, pago s y otra actividad

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