FORMULARIO1

REFORMULACIÓN

PROYECTO PEDAGÓGICO JORNADA ESCOLAR COMPLETA2

Resolución Junio 2009

AÑO3 2019

ESCUELA “TIMOTEO ARAYA ALEGRÍA”

_________________________________________________
MEJOR TIEMPO ESCOLAR

1
  Documento oficial en Word para presentar a la Secretaria Ministerial Regional o Departamento Provincial correspondiente a la
comuna del establecimiento en triplicado. Art. 30 DS 755.
 En adelante JEC.
2

 Indicar el año de ingreso o reformulación del proyecto JECD.
3

1
 I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Nombre: ESCUELA TIMOTEO ARAYA ALEGRIA

RBD-DV: 3462-2
Dirección: DOCE DE OCTUBRE S/N
Comuna: VILLA ALEGRE
Deprov: LINARES
Región: DEL MAULE
Teléfono: 732381594
E-mail: estaraya@gmail.com
Página Web:

II. CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO

1. Formulación

2. Reformulación x

1. Niveles que el proyecto abarca:

Educación
Parvularia
Tipo de Formación Diferenciada
Educación
Básica
x

Educación
Media
TP HC A
Escuela
Multigrado

Educación
Especial

2. Matrícula y Número de Cursos que se atenderán bajo el régimen de Jornada

Escolar Completa:

Nivel Curso Nº de Cursos Nº de niños y niñas

Básico Primero 2 44
Básico Segundo 2 39
Básico Tercero 2 43
Básico Cuarto 1 39
Básico Quinto 2 49
Básico Sexto 2 43
Básico Séptimo 2 40
Básico Octavo 2 44

2
NOTA: Complete y agregue, en caso que sea necesario, tantas filas como niveles y cursos
que se incorporarán a JEC.

3
 3. Docentes:

Completar y anexar perfil de cargo para directivos, docentes y asistentes de la

educación que se encuentra en la página web de: www.comunidadescolar.cl

III. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA

3.1 Fundamentación del proyecto de JEC para la formulación o reformulación

Indicar énfasis y objetivos que tendrá el proyecto, considerando los propósitos y prioridades
del Proyecto Educativo Institucional, el Plan de Mejora del Establecimiento e incorporando los
Programas Pedagógicos (centrar la mirada en los Mapas de Progreso, Ejes de Aprendizaje,
Aprendizajes Esperados de los niveles de transición o Bases Curriculares de Educación
Básica), en cuanto a los siguientes temas:

1_ Desarrollar la capacidad de creatividad e imaginación del estudiantado, expresando sus

emociones y conocimientos a través del arte, fortaleciendo de esta manera los sellos
educativos del establecimiento, logrando así crear un sentido de pertenencia en nuestros
educandos.

2_ Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, que fortalezcan
su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente; logrando así un mejor
avance en la comunicación y la relación con el medio natural y cultural.

3_Fortalecer las habilidades blandas de los estudiantes, proveyéndolos de herramientas

comunicacionales efectivas, para que puedan ser utilizadas en los diversos contextos donde se
desenvuelvan.

4_ Desarrollar instancias democráticas, en donde ellos puedan expresar sus ideas libremente,
opinar y debatir respetuosamente sobre temáticas de interés, permitiendo mejorar la resolución
de conflictos dentro y fuera del establecimiento, preparándolos para ser los ciudadanos del
mañana.

5_ Fomentar el pensamiento lógico-crítico del estudiantado, entregándoles los lineamientos

necesarios para que sean partícipes activos de su propio aprendizajes, formando así, buenos
estudiantes y personas que aporten a la sociedad de manera crítica y reflexiva.

6_ Favorecer el desarrollo de destrezas motoras concentración y habilidades socializadoras

mediante la creación de artículos manuales que nos permitan formar ciudadanos autónomos y
perceptivos capaces de aplicar y compartir sus conocimientos con la sociedad.

7_ Promover las prácticas sociales, reflexivas y comunicativas, que permitan la resolución de

conflictos y abordaje de problemáticas de la vida real, mediante la conversación y la reflexión
guiada en el aula, que permitan entregar herramientas sociales que los estudiantes necesitan
para desenvolverse dentro y fuera del establecimiento.

4
  A partir del 5 de junio de 2009 se aprueba la Jornada Escolar Completa a través de la resolución 1506 de 3° a 8° año
básico, en los niveles de educación básica e Integración Escolar. En el año 2010 se amplía la cobertura la cobertura
de la Jornada Escolar Completa a los cursos de 1° y 2 ° año, aprobada en la escuela nuevas y diversas actividades
para potenciar los conocimientos, habilidades y actitudes de aprendizaje por resolución exenta N° 1525 del 8 de
junio del mismo año. En consideración a las necesidades de la escuela y el aumento del Ive, el cual es de un 92,2%
 Nuestro establecimiento cuenta con un proyecto de Integración, el cual atiende a estudiantes con NEE,
específicamente con discapacidad intelectual autorizado por solución N° 2228 del 26 de noviembre de 1991 y
resolución N° 1310 autoriza la atención de estudiantes con discapacidad transitoria de trastorno específico del
Lenguaje.
 Existiendo la necesidad de entregar actividades que atiendan al sentir de nuestros estudiantes es necesario la
reformulación de nuestro proyecto JECD, y junto con ello nuestro establecimiento tiene como principal foco atender
las necesidades provenientes de los niños y niñas , de sus familias y comunidad, ya que un gran porcentaje de ellas
son madres jefas de hogar quienes se han visto en la necesidad de incorporarse al mundo laboral. De esta manera
permanecerán más tiempo a través de diferentes talleres con el propósito que se produzcan
los cambios que se esperan y se mejoren los resultados SIMCE que a continuación se
indican:
Asignaturas 4º año 2012 4º año 2013 4º año 2014 4° año 2015 4° año 2016 4° año 2017
LENGUAJE 255 230 237 241 262 220
MATEMATICA 257 239 233 241 265 225
COMP. DEL MEDIO 251 229
C. NATURALES 224
Asignaturas 6° año 2013 6° año 2014 6° año 2015 6°año 2016
C. Lectora 231 220 222 243
Matemática 227 220 231 243
C. Naturales 224 244
Asignaturas 8º año 2.007 8º año 2.009 8º año 2.011 8° Año 2013 8° Año 2014 8° Año 2017
LENGUAJE 224 217 230 235 227
MATEMATICA 225 224 229 239 243
CIENCIAS 220 223 241 244 249
NATURALE
COMP. SOCIEDAD 215 235
Asignatura Lectura 2° Lectura 2° Lectura 2° Lectura 2°
año 2012 2013 2014 2017
Lenguaje 212 222 255 255
Escritura 6° Escritura Escritura
6° 2015 6° 2016
49 51

 Los resultados en cuarto año evidencian en todas las asignaturas una tendencia a la baja en relación a la medición 2012,
pero a contar del año 2014 este índice empieza a revertirse, con resultados ascendentes sin embargo no se logran
los estándares de aprendizaje en su nivel insuficiente se mantiene en la barrera del 50%
 Los resultados en octavo año en relación al Simce de 2011 evidencian un avance pero estos no son significativos y aún ni
se logra un estándar de aprendizaje adecuado.
 En relación a los resultados de comprensión de lectura de segundo año se evidencia un avance significativo y comparado
con el promedio nacional 2014 de establecimientos similares es superior en 21 puntos.
 Los estudiantes de sexto año y analizando el dato estadístico del año 2013 se evidencia sostenida al alza, además se puede
concluir que no cumplen con los estándares de aprendizajes adecuados.
 En relación a la evaluación de escritura de sexto año se observa una tendencia al alza y con puntaje sobre la media nacional,
en los resultados 2016.

Dado los resultados a la vista es necesario focalizar los esfuerzos pedagógicos para mejorar aún más los resultados en el Simce de
los estudiantes de nuestro colegio a través de distintos talleres donde se potencien sus habilidades, sus aptitudes e intereses y a
través de distintas actividades motivarlos en sus aprendizajes, y de esta manera en el mediano plazo poder lograr los porcentajes
adecuado en los estándares de aprendizajes.
Los docentes desarrollarán la cobertura curricular en el desarrollo de las habilidades cognitivas y sus evaluaciones serán por
objetivos de aprendizaje con sus respectivas habilidades.
Utilizando los recursos disponibles Ley Sep para financiar acciones tendientes a elevar los aprendizajes antes mencionados y
entregar una educación de calidad.

5
 3.2 Prioridades y criterios para la organización de la JEC del establecimiento educacional.

Sobre la base las necesidades establecidas, describa qué se priorizará y cuáles son los
resultados o cambios observables que el establecimiento educacional espera alcanzar a
través de la formulación y/o reformulación del proyecto pedagógico de JEC.

Desarrollo:

RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN 1 AÑO 2 AÑOS x

¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los

estudiantes? (Los indicadores deberán tener una expresión cuantitativa o cualitativa, de tal
forma sea posible verificar el nivel de logro de cada meta), además de articulado con el
Plan de Mejoramiento del establecimiento educacional.

 Lograr que el 80% de estudiantes adquieran habilidades lingüísticas en el idioma

extranjero inglés.

 Lograr que el 80% de los estudiantes apliquen los conocimientos generales y específicos
en el juego de ajedrez en edades tempranas ensenándoles las aputas básicas de esta
disciplina.

 Lograr que el 80% de los estudiantes realicen acciones destinadas al cuidado

responsable de su entorno cultura y ambiental
 Lograr que el 80% de los estudiantes los estudiantes, recolecten y escriban, editando
un informativo y revista escolar, a través de un trabajo en equipo.

 Lograr que el 80% de los estudiantes apliquen diversas técnicas y herramientas a

través de diferentes temáticas y lenguajes del arte. .

 Lograr que el 80% de los estudiantes practiquen y ejecuten actividades deportivas de

acuerdo a sus intereses y habilidades.

 Lograr que el 80% de los estudiantes realicen trabajos expositivos, foros, debates
con una conciencia cívica activa y responsable.

 Lograr que el 80% de los estudiantes puedan desarrollar habilidades en el área Artística
y tecnológica aplicando técnicas y manualidades.

 Lograr que el 80% de los estudiantes puedan realizar acciones destinada a la interacción
entre sus pares, que permitan resolver de manera autónoma sus conflictos.

6
OBJETIVOS PRIORITARIOS
¿A qué Ámbitos, Núcleos, Ejes de Aprendizaje y/o asignatura se asignará mayor
relevancia?

LENGUAJE, MATEMÁTICA, INGLÉS, HISTORIA Y GEOGRAFÍA. ARTES

VISUALES, MUSICA, EDUC. ARTISITICA, EDUCACION FISICA.

 Mejorar las habilidades lingüísticas en el idioma extranjero inglés,

haciendo énfasis en la comprensión y comunicación significativa.

 Desarrollar el pensamiento lógico matemático y cuantificación en el

estudiante, a través del ajedrez en alumnado de edades tempranas
enseñándoles las pautas básicas de esta disciplina y a través esta a
resolver nuevas situaciones problemáticas de la vida cotidiana.,
afianzando la autoestima, la iniciativa personal y el sentido crítico.

 Fortalecer el descubrimiento de su entorno natural y la importancia de

su cuidado en la asignatura de ciencias naturales adquiriendo
habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensión a
cerca de los seres vivos a través de un proceso de sensibilización
entregando un nuevo significado y responsabilidad a la cultura
ambiental de los estudiantes

 Mejorar la comunicación Oral y Escrita en lenguaje y comunicación a

través del periodismo escolar como uno de los métodos más idóneos para
una enseñanza activa, permitiendo que los estudiantes se expresen,
expandan su vocabulario, recolecten y escriban comprendiendo la
importancia del trabajo en equipo.

 Desarrollar la capacidad, creatividad, apreciación estética en la

asignatura de arte e historia través de diferentes temáticas y lenguajes
del arte recurriendo a distintas técnicas y medios, comprendiendo en un
vive básico contenidos de la historia del arte.

 Adquirir los fundamentos básicos del deporte que le permita desarrollar

destrezas artísticas y competencias técnico tácticas para desarrollar
niveles de juego colectivo progresivo en la asignatura de educación física

 Desarrollar la conciencia cívico ciudadana en los estudiantes de quinto a

octavo año con la finalidad que participen en forma activa y responsable
en la sociedad en la asignatura de historia y geografía

7
 3.3 Períodos propuestos para la organización pedagógica de la jornada trabajo en
JEC.

Describa brevemente, según la tabla siguiente, cómo el establecimiento educacional

organizará toda la JEC de cada nivel y curso, en caso de existir más de un curso por nivel.
Utilice una hoja del formulario por cada nivel/curso.

N° de
Nombre Duración
Ámbito, veces
del aproximada
Curso Descripción breve de la experiencia Núcleo o que se
Nivel período del período
1° A/B central del período Asignatura repite en
de la (en
del nivel la
jornada minutos)
semana
Manualidades: Los estudiantes
manipulan objetos, el niño(a) intenta a
través de sus percepciones más
PRIMERO
inmediatas, descubrir atributos y
atribuyéndoles significaciones. Matemática
Básica Tarde 90 Una Vez
Confeccionan, artículos de decoración,
regalos para cumpleaños, detalles para el
día del padre o de la madre, etc.
Trabajan con papel lustre realizan
plegados.
Aprendiendo Inglés: Cantan canciones
en inglés.
Resuelven crucigramas.
Declaman poemas sencillos em inglés.
Repiten em parejas o grupos, diálogos
dados por la profesora.
Observan imágenes de elementos que
comienzan con el sonido inicial /h/, como
hat,
hippo, helicopter, hen. A medida que las
PRIMERO
Básica Tarde observan , pronuncia las palabras y les Lenguaje 90 Una vez
pide que las repitan. Luego muestra las
imágenes y ellos dicen la palabra
respectiva.
Escuchan un cuento dirigido y cada
cierto tiempo contestan pregunta qué
imaginan con respecto a lo leído.
Por ejemplo:
How old is…?
What color is his/her hair?
What does he/she like to eat?,
Básica PRIMERO Tarde Ajedrez :La metodología estará basada Educ. Física 90 Una vez
en el concepto del aprendizaje por
descubrimiento y del aprendizaje
significativo
. Las actividades que se propongan se
adaptarán en todo momento al nivel
madurativo y cognitivo de cada alumno
incluyendo a los alumnos con dificultades
significativas de aprendizaje.
El agrupamiento de los alumnos será
flexible dependiendo del tipo de
actividades:
 Individuales.
 Por parejas.

8
  Grupos reducidos.
 Toda la clase (gran grupo).
Se propondrán ejercicios y juegos que se
harán de cuatro formas:

 En fichas con diagramas.

 En el Tablero Mural
 En el Tablero Normal de mesa.
 En el Ordenador.

El desarrollo de las clases será

básicamente el siguiente:
Las actividades se proponen de forma
individual.

A medida que van avanzando y

profundizando en ella, los alumnos, van
comentando y comparando en pequeños
grupos los resultados que van obteniendo.

Finalmente se hace una puesta en común

de todas las conclusiones que han
obtenido.

Las actividades se dispondrán para que el

alumno vaya descubriendo por si mismo
los distintos conceptos y procesos.
Sólo ocasionalmente se recurre a la
tradicional lección magistral para
explicar algunas reglas y conceptos del
juego del Ajedrez

Las actividades presentarán una dificultad

gradual; comenzando con cuestiones muy
sencillas al alcance de todo el alumnado y
aumentando progresivamente la dificultad
hasta llegar a las situaciones más difíciles

NOTA: Complete y agregue, en caso de ser necesario, tantas filas como períodos vayan a desarrollarse en el proyecto
de Jornada Escolar Completa.

Duración N° de
Ámbito,
Nombre del Descripción breve de la aproximada veces que
Curso Núcleo o
Nivel período de experiencia central del del período se repite
2° A/B Asignatura
la jornada período (en en la
del nivel
minutos) semana

9
BASICA SEGUNDO Tarde Aprendiendo Inglés: Cantan Lenguaje 90 Una Vez
canciones en inglés.
Resuelven crucigramas.
Declaman poemas sencillos em
inglés.
Repiten em parejas o grupos,
diálogos dados por la profesora.
Observan imágenes de
elementos que comienzan con
el sonido inicial /h/, como hat,
hippo, helicopter, hen. A medida
que las observan , pronuncia las
palabras y les pide que las
repitan. Luego muestra las
imágenes y ellos dicen la
palabra respectiva.
Escuchan un cuento dirigido y
cada cierto tiempo contestan
pregunta qué imaginan con
respecto a lo leído.
Por ejemplo:
How old is…?
What color is his/her hair?
What does he/she like to eat?,
BASICA SEGUNDO Tarde Ajedrez: La metodología Matemática 90 Una Vez
estará basada en el concepto del
aprendizaje por descubrimiento
y del aprendizaje significativo
.
Las actividades que se
propongan se adaptarán en todo
momento al nivel madurativo y
cognitivo de cada alumno
incluyendo a los alumnos con
dificultades significativas de
aprendizaje.
El agrupamiento de los alumnos
será flexible dependiendo del
tipo de actividades:
 Individuales.
 Por parejas.
 Grupos reducidos.
 Toda la clase (gran
grupo).
Se propondrán ejercicios y
juegos que se harán de cuatro
formas:
 En fichas con
diagramas.
 En el Tablero Mural
 En el Tablero Normal
de mesa.
 En el Ordenador.

El desarrollo de las clases será

básicamente el siguiente:

Las actividades se proponen de

forma individual.

10
 A medida que van avanzando y
profundizando en ella, los
alumnos, van comentando y
comparando en pequeños
grupos los resultados que van
obteniendo.
Finalmente se hace una puesta
en común de todas las
conclusiones que han obtenido.

Las actividades se dispondrán

para que el alumno vaya
descubriendo por si mismo los
distintos conceptos y procesos.
Sólo ocasionalmente se recurre
a la tradicional lección
magistral para explicar algunas
reglas y conceptos del juego del
Ajedrez

Las actividades presentarán una

dificultad gradual; comenzando
con cuestiones muy sencillas al
alcance de todo el alumnado y
aumentandoprogresivamente la
dificultad hasta llegar a las
situaciones más difíciles
BASICA SEGUNDO Tarde Arte : Expresan sensaciones y A.Visuales. 90 Una vez
sentimientos
Reproducción y recreación de
objetos, ambientes, narraciones,
personas, etc.
Conocimiento y apropiación de
lenguaje técnico propio de la
especialidad.
Tratamiento con diversas
técnicas (témpera, lápices de
cera, acuarela, acrílico),
soportes, temáticas (paisaje,
figura humana, naturaleza
muerta) y referentes.
Conocimiento y apreciación de
diversos referentes visuales.
Producción personal de obra
visual.
Vinculan aprendizajes con otras
asignaturas.

Duración N° de
Ámbito,
Nombre del Descripción breve de la aproximada veces que
Curso Núcleo o
Nivel período de experiencia central del del período se repite
3° A/B Asignatura
la jornada período (en en la
del nivel
minutos) semana
BASICA TERCERO Tarde Aprendiendo Inglés Leen e Lenguaje 90 Una Vez
identifican información general
del texto, respondiendo

11
 preguntas o con el apoyo del
docente.
Leen textos breves e identifican
información explícita del texto,
como nombres de personajes,
animales o lugares.
Completan oraciones con
palabras nuevas extraídas de los
textos escuchados o leídos.
Repiten palabras en inglés
siguiendo patrones de
pronunciación dados por la
profesora
BASICA TERCERO Tarde Arte: Expresan sensaciones y A.Visuales. 90 Una vez
sentimientos
Reproducción y recreación de
objetos, ambientes, narraciones,
personas, etc.
Conocimiento y apropiación de
lenguaje técnico propio del
taller.
Tratamiento con diversas
técnicas (témpera, lápices de
cera, acuarela, acrílico),
soportes, temáticas (paisaje,
figura humana, naturaleza
muerta) y referentes.
Conocimiento y apreciación de
diversos referentes visuales.
Producción personal de obra
visual.
Vinculan aprendizajes con otras
asignaturas.
BASICA TERCERO Tarde Ajedrez: La metodología Matemática 90 Una Vez
estará basada en el concepto del
aprendizaje por descubrimiento
y del aprendizaje significativo
Las actividades que se
propongan se adaptarán en todo
momento al nivel madurativo y
cognitivo de cada alumno
incluyendo a los alumnos con
dificultades significativas de
aprendizaje.
El agrupamiento de los alumnos
será flexible dependiendo del
tipo de actividades:
 Individuales.
 Por parejas.
 Grupos reducidos.
 Toda la clase (gran
grupo).
Se propondrán ejercicios y
juegos que se harán de cuatro
formas:

 En fichas con
diagramas.
 En el Tablero Mural
 En el Tablero Normal

12
 de mesa.
 En el Ordenador.

El desarrollo de las clases será

básicamente el siguiente:

Las actividades se proponen de

forma individual.
A medida que van avanzando y
profundizando en ella, los
alumnos, van comentando y
comparando en pequeños
grupos los resultados que van
obteniendo.

Finalmente se hace una puesta

en común de todas las
conclusiones que han obtenido.
Las actividades se dispondrán
para que el alumno vaya
descubriendo por si mismo los
distintos conceptos y procesos.
Sólo ocasionalmente se recurre
a la tradicional lección
magistral para explicar algunas
reglas y conceptos del juego del
Ajedrez
Las actividades presentarán una
dificultad gradual; comenzando
con cuestiones muy sencillas al
alcance de todo el alumnado y
aumentando progresivamente la
dificultad hasta llegar a las
situaciones más difíciles

Duración N° de
Ámbito,
Nombre del Descripción breve de la aproximada veces que
Curso Núcleo o
Nivel período de experiencia central del del período se repite
4° año Asignatura
la jornada período (en en la
del nivel
minutos) semana
BASICA Cuarto Tarde Aprendiendo Inglés:Leen Ingles 90 Una Vez
textos de acuerdo a su edad y
realizan ilustraciones y/o
representaciones como
dibujos o afiches acerca
de alguna idea general

13
 del texto leído.
Realizan lectura, en voz
alta, esforzándose por
hacerlo con fluidez.
BASICA Cuarto Tarde Arte : Identificar diversos A.Visuales. 90 Una Vez
tipos de líneas, (rectas,
paralelas, simetría y otras)
colores, formas, espacios y
movimientos. Apreciación de
obras de arte.
Técnicas elementales de las
artes visuales. Creación de
dibujos,( miden contorno de
cartulinas, trazan diagonales
y otros)pinturas.
BASICA Cuarto Tarde Ajedrez:La metodología estará Matemática 90 Una Vez
basada en el concepto del
aprendizaje por descubrimiento
y del aprendizaje significativo
Las actividades que se
propongan se adaptarán en todo
momento al nivel madurativo y
cognitivo de cada alumno
incluyendo a los alumnos con
dificultades significativas de
aprendizaje.
El agrupamiento de los alumnos
será flexible dependiendo del
tipo de actividades:
 Individuales.
 Por parejas.
 Grupos reducidos.
 Toda la clase (gran
grupo).
Se propondrán ejercicios y
juegos que se harán de cuatro
formas:

 En fichas con
diagramas.
 En el Tablero Mural
 En el Tablero Normal
de mesa.
 En el Ordenador.

El desarrollo de las clases será

básicamente el siguiente:

Las actividades se proponen de

forma individual.

A medida que van avanzando y

profundizando en ella, los
alumnos, van comentando y
comparando en pequeños
grupos los resultados que van
obteniendo.

Finalmente se hace una puesta

en común de todas las

14
 conclusiones que han obtenido.

Las actividades se dispondrán

para que el alumno vaya
descubriendo por si mismo los
distintos conceptos y procesos.
Sólo ocasionalmente se recurre
a la tradicional lección
magistral para explicar algunas
reglas y conceptos del juego del
Ajedrez

Las actividades presentarán una

dificultad gradual; comenzando
con cuestiones muy sencillas al
alcance de todo el alumnado y
aumentando progresivamente la
dificultad hasta llegar a las
situaciones más difíciles

Duración N° de
Ámbito,
Nombre del Descripción breve de la aproximada veces que
Curso Núcleo o
Nivel período de experiencia central del del período se repite
5° A/B Asignatura
la jornada período (en en la
del nivel
minutos) semana

15
BASICA Quinto Tarde Brigada Ecológica: Investigan C. Naturales 90 Una Vez
lo referente a la problemática
ambiental
Elaboran composteras.
Construyen huerto escolar.
Rutina de riego y abono natural
(humus) de las plantas
ornamentales ubicadas dentro
de la institución.
Confeccionan afiches en que
destaquen los problemas
ambientales que afectan a los
distintos ecosistemas.
BASICA Quinto Tarde Convivir en Sociedad Historia y 90 Una Vez
Investigan la importancia de la Geografía.
ONU y los derechos humanos
del hombre.
Crean PowerPoint y exponen en
grupos.
Investigan los derechos y
deberes de los ciudadanos y
explican con ejemplos.
Discuten en conversaciones
grupales estrategias para hacer
valer sus derechos.
Construyen normas que ayuden
a mantener una buena
convivencia en la comunidad
escolar.
Investigan cómo debe ser una
elección de directiva del curso y
luego se ejecutan.
Analizan cada uno de los cargos
y sus responsabilidades, se
proponen actividades a
desarrollar como directiva.
Exponen sus resultados al curso
en foro de mesa redonda
Básica Quinto Tarde Arte Investigación nivel A.Visuales 90 Una vez
básico de la historia del arte.
Identificar distintos tipos de
línea colores, formas,
espacios y movimientos,
apreciación de obras de arte,
técnicas elementales de las
artes visuales.
Creación de dibujos,
pinturas, grabados,
esculturas

Duración N° de
Ámbito,
Nombre del Descripción breve de la aproximada veces que
Curso Núcleo o
Nivel período de experiencia central del del período se repite
6° A/B Asignatura
la jornada período (en en la
del nivel
minutos) semana

16
Básica Sexto A/ B Tarde Periodismo Escolar Conocen Lenguaje 90 Una Vez
teorías periodistas.
Establecen diferencias entre
noticia, crónica, entrevista,
reportaje.
Investigan sobre los textos
sociales, textos periodísticos.
Establecen estructura de la
noticia.
Establecen clasificaciones de la
noticia.
Realizan entrevistas a
autoridades y personajes de la
comuna.
Analizan como hacer un
periódico escolar.
Creación de distintos grupos de
trabajo.
Comité editorial
Comité de redacción
Composición del periódico.
Definición soporte para el
diseño.
Corrección, impresión y
edición de un periódico escolar
y su respectiva distribución
Básica Sexto A/B Taller Convivir en Sociedad Historia y 90 Una vez
Tarde Convivir en Identifica problemáticas de la Geografía
Sociedad comunidad escolar que requiera
soluciones.
Se genera un debate para
proponer y discutir vías de
soluciones democráticas y
participativas.
Diseña un pan de acción a
seguir y evalúan sus resultados.
Investigan el funcionamiento
del sistema político democrático
en Chile.
Resumen las principales
funciones de las autoridades
elegidas por la ciudadanía.
Exponen sus resultados al curso
en foro de mesa redonda.
Básica Sexto A/B Tarde .Arte Investigación la A.Visuales 90 Una Vez
historia del arte tanto
nacional e internacional.
Identificar distintos tipos de
línea, (rectas, paralelas,
secantes, perpendiculares)
colores, formas, espacios y
movimientos, apreciación de
obras de arte, técnicas de
las artes visuales.
Creación de dibujos utilizando
perspectiva, Simetría en
pinturas,

17
 Duración N° de
Ámbito,
Nombre del Descripción breve de la aproximada veces que
Núcleo o
Nivel Curso período de experiencia central del del período se repite
Asignatura
la jornada período (en en la
del nivel
minutos) semana
Básica Séptimo A /B Tarde Convivir en Sociedad Historia y 90 Una Vez
Investigan las diferentes formas Geografía
de disponen los ciudadanos para
organizarse.
Crean recursos gráficos (mapas
dibujos, conceptuales,
esquemas, tablas, etc.) para
ilustrar situaciones de
participación ciudadana.
Buscan información en la
prensa relacionada con
problemáticas y posibles
soluciones que han
implementado en comunidad.
Investigan las acciones que han
realizado las autoridades de la
comunidad (alcaldes,
concejales, etc.) y evalúan
(discuten) su utilidad. Crean
PowerPoint con la información
recabada.
Exponen sus resultados al curso
en foro de mesa redonda
Básica Séptimo A B Tarde Polideportivo Realizan Educ. Física Séptimo A / Una vez
investigación de distintas B
disciplinas deportivas
Actividades teóricas sobre esta
disciplina.
Trabajo sobre la base de sus tres
ejes:
-Sistema perceptivo.
-Sistema de elaboración táctica.
-Sistema efector neuromuscular.
- Practican actividad deportiva
en fútbol, basquetbol, voleibol,
hándbol y otros donde
participen de acuerdo a sus
intereses todos los estudiantes.
Básica Séptimo A/B Tarde .Arte: Investigación la Artes Séptimo A/B Una Vez
historia del arte tanto Visuales
nacional e internacional.
Identificar distintos tipos de
línea, (rectas, paralelas,
secantes, perpendiculares)
colores, formas, espacios y
movimientos, apreciación de
obras de arte, técnicas de
las artes visuales.
Creación de dibujos utilizando
perspectiva, Simetría en
pinturas.
Pintan con óleo en telas.

18
 Duración N° de
Ámbito,
Nombre del Descripción breve de la aproximada veces que
Núcleo o
Nivel Curso período de experiencia central del del período se repite
Asignatura
la jornada período (en en la
del nivel
minutos) semana
BASICA Octavo A/B Tarde Convivir en Sociedad Crean Historia y 90 Una vez
foro para discutir la Geografía
participación política de la
comunidad educativa,
involucrando a estudiantes y
profesores y apoderados.

Investigan las causas y

consecuencias de una escasa
participación política de la
comunidad.
Entrevistan a autoridades de la
comuna sobre la participación
política de la comunidad.
Crean propuesta para aumentar
la participación política de las
personas.
Exponen sus resultados al curso
en foro de mesa redonda.
Crean afiches de propaganda
para incentivar la participación
ciudadana.
BASICA Octavo A/B Tarde Arte Investigación la historia Artes 90 Una vez
del arte tanto nacional e Viuales
internacional.
Identificar distintos tipos de
línea, (rectas, paralelas,
secantes, perpendiculares)
colores, formas, espacios y
movimientos, apreciación de
obras de arte, técnicas de
las artes visuales.
Creación de dibujos utilizando
perspectiva, Simetría en
pinturas.
Eligen de acuerdo a sus
intereses imágenes.
Pintan con óleo en telas
BASICA Octavo A/B Tarde Polideportiivo. Realizan E. Física 90 Una vez
investigación de distintas
disciplinas deportivas
Actividades teóricas sobre esta
disciplina.
Trabajo sobre la base de sus tres
ejes:
-Sistema perceptivo.
-Sistema de elaboración táctica.
-Sistema efector neoromuscular.
- Practican actividad deportiva
en fútbol, basquetbol, voleibol,
hándbol y otros donde
participen de acuerdo a sus
intereses todos los estudiantes.

19
IV VIABILIDAD DEL PROYECTO

4.1 Infraestructura

¿Se requerirá infraestructura adicional del establecimiento para implementar la propuesta

de JEC?

Sí

No X

En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de

alguna(s) de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa(s) se considerarán?

a) Actividades:

b) Equipamiento necesario:

c) Estrategias para obtenerlo:

Nota: Indicar el curso.

4.2. Equipamiento

Anexar listado de material didáctico que se exige en la pauta de cotejo de la web:

www.comunidadescolar.cl

Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros)

para desarrollar las nuevas actividades que demandará la JEC del establecimiento educacional
y la manera cómo se obtendrá:

a) Actividades:

Adquisición de los diferentes materiales para implementación de los distintos talleres:

Soportes. Maderas y chapas, pinceles, pinturas, atriles, paletas para pintar. Aceite de lino,
barniz , géneros, equipos de música, artículos de maquillaje. Textos de obras de teatro, cd. Espejos,
escritorios, artículos de librería y otros
Material deportivo,
Grabadora de voz, cámaras de videos y fotográficas, papel, impresoras, computadores
.tableros de ajedrez
Plasticina, lápiz de colores, cera, cartulina,
La implementación para los distintos talleres de la presente JEC se realizará a través de recursos ley
SEP

20
 4.3. Alimentación de los (as) estudiantes del establecimiento educacional:

Estrategias de solución Nivel Nº de estudiantes

Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional) Básica 303
Colación aportada por la familia 0
Estudiantes que almuerzan en sus casas 38
Colaciones adquiridas por el Centro de Padres 0
Colaciones adquiridas por el Sostenedor educacional 0
Otros
Total estudiantes 341

Nº de turnos de almuerzos 2
Metraje del comedor 187,5
mts.2

Atención:
- Se debe contar con un espacio del comedor general implementado con mobiliario adecuado en altura y cantidad para los
niños/as.
- Se debe desarrollar este período en un solo turno por curso y/o nivel.
- Durante este período de alimentación, los párvulos deberán contar con el acompañamiento de la educadora o técnico en
Educación Parvularia.

- Debe ser una instancia educativa en la cual se desarrolle algún núcleo del aprendizaje.

4.4 Cambios en la gestión del establecimiento educacional

¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento

regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia de la
implementación de la JEC?

Rediseño de los tiempos escolares, curriculares, horas de libre disposición, actividades lectivas y no
lectivas, periodos de descanso y trabajo, trabajo docente individual y grupal, distribución de subsectores.
Rediseño de las prácticas pedagógicas.
Articular objetivos de aprendizaje con el taller de arte
Acompañamiento al aula del Director y Utp.
Seguimiento de la cobertura curricular.
Evaluación desde Utp de los objetivos de aprendizaje.
Diseño de las reflexiones pedagógicas.
Redefinir funciones del personal de apoyo (inspectoría y asistentes de la educación).
Redistribuir los espacios físicos.
Implementar los mecanismos de seguimiento y evaluación periódica que permitan revisar, ajustar y
reformular la implementación de la JEC. -
Reflexión Pedagógica los días lunes de 15,45 a 18,45 horas.

21
V JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR

Estructura horaria semanal

Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso y nivel,
según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la jornada,
el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos o juego libre y el tiempo destinado al almuerzo
de los estudiantes.

Curso (s) Primeros

Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo recreos o Tiempo almuerzo
juego libre (minutos) (minutos)
Lunes 8:20 15:45 8 40 45
Martes 8:20 15:45 8 40 45
Miércoles 8:20 15:45 8 40 45
Jueves 8:20 15:45 8 40 45
Viernes 8:20 14:05 6 30 45
TOTAL 38 3:10 3:45

Curso (s) Segundos

Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo recreos o Tiempo almuerzo
juego libre (minutos) (minutos)
Lunes 8:20 15:45 8 40 45
Martes 8:20 15:45 8 40 45
Miércoles 8:20 15:45 8 40 45
Jueves 8:20 15:45 8 40 45
Viernes 8:20 14:05 6 30 45
TOTAL 38 3:10 3:45

Curso (s) Terceros

Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo recreos o Tiempo almuerzo
juego libre (minutos) (minutos)
Lunes 8:20 15:45 8 40 45
Martes 8:20 15:45 8 40 45
Miércoles 8:20 15:45 8 40 45
Jueves 8:20 15:45 8 40 45
Viernes 8:20 14:05 6 30 45
TOTAL 38 3:10 3:45

Curso (s) Cuarto

Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo recreos o Tiempo almuerzo
pedagógicas juego libre (minutos) (minutos)
Lunes 8:20 15:45 8 40 45
Martes 8:20 15:45 8 40 45
Miércoles 8:20 15:45 8 40 45
Jueves 8:20 15:45 8 40 45
Viernes 8:20 14:05 6 30 45
TOTAL 38 3:10 3:45

Curso (s) Quintos

22
 Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo recreos o Tiempo almuerzo
juego libre (minutos) (minutos)
Lunes 8:20 15:45 8 40 45
Martes 8:20 15:45 8 40 45
Miércoles 8:20 15:45 8 40 45
Jueves 8:20 15:45 8 40 45
Viernes 8:20 14:05 6 30 45
TOTAL 38 3:10 3:45

Curso (s) Sextos

Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo recreos o Tiempo almuerzo
juego libre (minutos) (minutos)
Lunes 8:20 15:45 8 40 45
Martes 8:20 15:45 8 40 45
Miércoles 8:20 15:45 8 40 45
Jueves 8:20 15:45 8 40 45
Viernes 8:20 14:05 6 30 45
TOTAL 38 3:10 3:45

Curso (s) Séptimos

Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo recreos o Tiempo almuerzo
juego libre (minutos) (minutos)
Lunes 8:20 15:45 8 40 45
Martes 8:20 15:45 8 40 45
Miércoles 8:20 15:45 8 40 45
Jueves 8:20 15:45 8 40 45
Viernes 8:20 14:05 6 30 45
TOTAL 38 3:10 3:45

Curso (s) Octavos

Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo recreos o Tiempo almuerzo
juego libre (minutos) (minutos)
Lunes 8:20 15:45 8 40 45
Martes 8:20 15:45 8 40 45
Miércoles 8:20 15:45 8 40 45
Jueves 8:20 15:45 8 40 45
Viernes 8:20 14:05 6 30 45
TOTAL 38 3:10 3:45

23
 VI EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR
COMPLETA

6.1 Proyectando la Evaluación

Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de JEC, ¿está logrando los cambios
que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramiento de
los aprendizajes y formación de los estudiantes.

Defina el procedimiento que utilizará para evaluar los resultados o logros esperados, cuándo lo
hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la información. Es
conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres, madres, familia y
estudiantes. Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional
podrá hacer a fines del próximo año escolar para mejorar el régimen de JEC.
Procedimiento Responsables a cargo
Momento o
Resultado o logro esperado de evaluación de la actividad de
periodicidad
que se utilizará evaluación
 Lograr que el 80% de estudiantes Pruebas Semestral Director
adquieran habilidades lingüísticas en el estandarizadas Unidad Técnica Pedagógica
idioma extranjero inglés.

 Lograr que el 80% de los estudiantes

apliquen los conocimientos generales y Olimpíada Semestral Unidad Técnica Pedagógica
específicos en el juego de ajedrez en
edades tempranas ensenándoles las
aputas básicas de esta disciplina.
Exposiciones trimestral Departamento de Ciencias
 Lograr que el 80% de los estudiantes
realicen acciones destinadas al cuidado .
responsable de su entorno cultura y
ambiental
 Lograr que el 80% de los estudiantes Revista escolar Semestral UTP
los estudiantes, recolecten y escriban,
editando un informativo y revista
escolar, a través de un trabajo en equipo.

 Lograr que el 80% de los estudiantes Exposiciones Semestral Coordinador extraescolar

apliquen diversas técnicas y
herramientas a través de diferentes
temáticas y lenguajes del arte. .

 Lograr que el 80% de los estudiantes Exposición de Semestral Coordinador extraescolar

practiquen y ejecuten actividades trabajos
deportivas de acuerdo a sus intereses y
habilidades.
Participaciones Semestral Encargado Laboratorio
 Lograr que el 80% de los estudiantes deportivas Enlaces
adquieran los fundamentos básicos del
deporte que le permita desarrollar
destrezas artísticas y competencias
técnico tácticas para desarrollar niveles
de juego colectivo progresivo.
Exposición de Semestral UTP
trabajo
 Lograr que el 80% de los estudiantes
realicen trabajos expositivos, foros,
debates con una conciencia cívica activa
y responsable. Exposición de Semestral UTP
trabajos

24
6.2 Uso de los resultados de la Evaluación

Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico de
JEC (por ejemplo al Consejo de Profesores, a los padres, madres y familia, al Sostenedor,
Concejo Comunal, al Consejo Escolar). De igual forma, cuándo y de qué manera se entregará
esa cuenta.

¿A quiénes se
¿Cuándo se informará? ¿De qué manera se informará?
informará?
Consejo de Profesores Semestral Informe Escrito

Centro de Padres y Anual Cuenta Pública

Apoderados

Consejo Escolar Semestral Informe por Escrito

Sostenedor Anual Informe por escrito

Deproe Anual Informe escrito.

25
VIII IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCACIONAL Y/O CONSEJO ESCOLAR

1. Sostenedor/a

Jorge Leonardo Espinoza Nualart

Nombre completo

Francisco Antonio Encina s/n Villa Alegre

Dirección, teléfono y correo electrónico

8.806.483-6
Firma y RUT

Nota: la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento
que el establecimiento educacional tiene la capacidad real de contar con los recursos
necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura,
equipamiento, personal docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en
relación con las soluciones para la alimentación de los niños/as y alumnos/as), el
compromiso de modificar la dotación docente cuando sea necesario y de aportar los
recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo exitoso del Proyecto Pedagógico
de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional.

2. Director/a
Harol De Jesús Barahona González

Nombre completo

Firma y RUT 8.999.681-3

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar

Completa y suscribo sus contenidos.

3. Representante del Consejo de Profesores o Educadoras de Párvulos

Patricio Eduardo Carrasco González

Nombre completo

9274842-1
Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar

Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Consejo de Profesores o
Educadoras de Párvulos.

26
4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados

Clotilde del Tránsito Rodríguez Salgado

Nombre completo

14.236.586-3
Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar

Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Centro de Padres y Apoderados.

5. Representante del Centro de Estudiantes

Felipe Sebastián Castro Carrasco

Nombre completo

22.004.940-k
Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar

Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Centro de Estudiantes de
Enseñanza Media.

27