El resumen: Entre 250 y 300 palabras, debe expresar: una breve Introducción con las
características fundamentales del trabajo: la actualidad, utilidad y pertinencia del tema
seleccionado. Señalar el tema que se investigará y el tiempo y lugar donde se llevará a
cabo la investigación. (Contextualización de la investigación).
De forma explícita y sintética el problema concreto que se propone resolver el trabajo.
Objetivo general de la investigación.
Breve descripción del diseño metodológico: material y método empleado. Población y
muestra que se tomará en cuenta y tipo de estudio.
Principales resultados esperados.
Palabras Clave: Entre cuatro y seis palabras clave, separadas por coma que identifiquen
los temas o las ideas principales del proyecto
La definición del problema es el punto de partida necesario para todo diseño de
investigación. La necesidad de investigar está relacionada a la necesidad de dar respuesta
a un problema práctico concreto. La definición del problema obedece a la necesidad de
inicio de toda actividad científica. Fundamentación del problema. El problema puede
originarse desde la teoría o puede obedecer a una situación práctica.
El proceso se inicia en torno a un área
problemática de la que se extrae el problema
de investigación: éste surge de un contexto
teórico o práctico. Esta etapa puede
sintetizarse con la pregunta: ¿de qué se trata?
Podría decirse que la investigación sigue la
fórmula dialógica del binomio -respuesta, a
cada tipo de pregunta le corresponde su propia
respuesta. Cada forma de preguntar supone un
"qué", que es nuestro objeto de estudio, y
olvida otros muchos. Como ya es bien sabido,
formular correctamente una pregunta no
asegura una buena respuesta (esto depende
del método empleado para buscarla) pero es el
primer paso para conseguirlo.
La definición del problema suele realizarse
siguiendo los siguientes pasos:
1. Identificación y delimitación del problema.
2. Valoración sobre la pertinencia, relevancia,
conveniencia y factibilidad de su solución.
3. Formulación del problema.
Para valorar el problema, el investigador puede formularse preguntas como: ¿El problema
es real? ¿Es de interés? ¿Es relevante? ¿Es factible de brindar solución a nuestro
alcance? ¿El problema es innovador? La siguiente figura muestra con claridad las diversas
etapas de la fase de planteamiento del problema:
Etapas del planteamiento del problema:
1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (aunque en los estudios
de tipo cualitativos éste no es un requisito).
2. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad mediante
una proposición, una o varias preguntas que orientan hacia las respuestas que se buscan
en la investigación.
3. El planteamiento del problema debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica
que confirme o no las hipótesis (las soluciones propuestas al problema –deben poderse
verificar en la práctica) o una recolección de datos (de acuerdo con el enfoque inductivo
característico de las investigaciones cualitativas, la recolección y el análisis de los datos
pueden utilizarse para descubrir el problema de investigación más relevante).
Declaración de los objetivos:
La función de los objetivos es indicar la dirección, finalidades y las expectativas del proceso.
Se expresan con verbos en infinitivo: determinar, estudiar, comparar, diagnosticar, diseñar,
elaborar, entre otros verbos que indican una acción alcanzable. Están en estrecha relación
con el problema planteado.
Objetivo general del trabajo.
Debe redactarse de manera concisa y clara. No debe incluir en su formulación, la solución
del problema. Debe reflejar el resultado a que se pretende llegar. Por ejemplo: “Proponer un
procedimiento para…”. En ningún caso el objetivo general podrá enmarcarse en el análisis
o el estudio de un fenómeno, ni utilizar una formulación que indique técnicas o herramientas
para alcanzar un resultado, y no el resultado que se pretende obtener.
Objetivos específicos.
(Si el autor lo considera pertinente): Deben mostrar una relación consistente con la
descripción del problema La formulación de objetivos claros, precisos, coherentes y viables
constituye una base importante para establecer el resto de la investigación y, además,
permite la estructuración de la metodología.
Los Objetivos específicos:
Representan los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general.
Proporcionan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o
la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso.
Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación.
Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a
obtener.
Existen verbos cuya alcance es dudoso, muy difícil o prácticamente imposible de alcanzar en
un limitado período de tiempo, tal es el caso de conocer, saber, comprender, entender,
demostrar, entre otros verbos. En tal caso recomendamos emplear otros verbos que un
alcance menos comprometedor.
Es importante subrayar que el cumplimiento del objetivo general de la investigación y la
solución del problema, lógicamente relacionada con él, constituyen los criterios centrales de
evaluación del trabajo. El no cumplimiento de estos requisitos invalida las posibilidades de
defensa del trabajo.
Marco teórico conceptual. Sus funciones. Estado del arte. Revisión documental.
Funciones del Marco teórico
Cuando se tiene planteado el tema del Proyecto de Investigación (es decir, se poseen
los objetivos, las preguntas y la justificación) y además cuando se han evaluado su
relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el Tema
de la Tesis, etapa que algunos autores, llaman “elaborar el marco teórico”.
Ello implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y
antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del
estudio.
El Marco Teórico se conforma para sustentar teóricamente el estudio. Esto Implica:
Analizar y exponer las diversas teorías
Los enfoques teóricos
Las investigaciones
Los antecedentes en general
Funciones Principales del Marco Teórico:
Por esta razón del arte debe estar actualizado sobre el tema estudiado, para lo cual las
consultas con libros, revistas, otros trabajos de investigación, debe brindar prioridad a
bibliografía de los últimos cinco años.
En el marco teórico conceptual y análisis del estado del arte, se busca sintetizar la
información relacionada con el objeto de estudio, brindar un llamado de atención crítico por
parte del autor de(l) (los/las) autor(es) sobre las teorías, criterios dados por otros autores,
destacando los aspectos más relevantes, así como los vacios que están pendientes por
profundizar en investigaciones y trabajos anteriores.
En este sentido es necesario revisar lo que se ha dicho sobre el hecho, el objeto o problema
de investigación. ¿Qué investigaciones se han realizado sobre el problema? ¿Quién o
quiénes las han realizado? ¿Cuándo? ¿Dónde? y ¿cómo?
Una vez llevado a cabo, como parte del análisis externo, fenomenológico del objeto que
estudiamos, esta revisión del marco teórico conceptual y el análisis del estado del arte, a
partir del dominio de lo conocido hasta el momento, el investigador debe precisar la situación
que manifiesta el objeto de investigación; para ello establece aquellas características del
objeto que manifiestan determinada situación y que determinan el estado de éste en aras de
precisar la actualidad y necesidad del problema.
Esto permitirá tomar en cuenta tanto los aspectos socio-culturales del medio, así como los
aspectos subjetivos que pueden estar implicados, a partir del cual se fundamenta la
necesidad de llevar a cabo la investigación así como hacer evidente su actualidad.
Por otro lado la realización de este diagnóstico al comenzar el trabajo, nos permitirá
determinar posteriormente apreciar los resultados antes y después, comparando el estado
inicial, con un análisis posterior, para valorar si se ha logrado una aproximación al estado
deseado. 2
1
Álvarez de Zayas, C. M.; Sierra Lombardía, V.M.( 2006) La investigación científica en la
sociedad del conocimiento
2
Chirino Ramos, M.V. (2009) Ejercicios para favorecer el desarrollo de los desempeños
investigativos. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. En soporte digital.
Métodos teóricos de investigación por emplear.
MÉTODO CIENTÍFICO: Según Pardinas, “método de trabajo científico es la sucesión de
pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o en otras palabras, para
comprobar o desaprobar hipótesis que explican o predicen conductas de fenómenos
desconocidos hasta el momento.” Según A. P. Kuprian método científico es la cadena
ordenada de pasos o acciones basadas en un aparato conceptual determinado y en reglas
que permiten avanzar en el proceso del conocimiento, desde lo conocido hasta lo
desconocido.
MÉTODO CIENTÍFICO “El camino, la vía, la estructura lógica del Proceso de la Investigación
Científica; es el sistema de procedimientos; la forma de estructuración de la actividad para
transformar el objeto, previa su caracterización esencial, para resolver el problema, para
lograr los objetivos. El modo de desarrollar el mencionado proceso” (C. Álvarez)
CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS TEÓRICOS
• Tienen carácter gnoseológico.
• Posibilitan la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados.
• Permiten ir más allá de las características fenomenológicas y superficiales de la realidad.
• Profundizan en las relaciones esenciales y las cualidades fundamentales de los fenómenos
no observables directamente.
Procedimientos. Son las distintas operaciones que en su conjunto integran el método. El
método se refiere al todo y está relacionado con el objetivo, el procedimiento constituye las
partes.
Técnica: Es una operación del método que está relacionada con el medio que se utilice,
constituye una operación especial para recolectar, procesar o analizar la información. La
técnica está más ligada a la etapa empírica de la investigación. Ejemplo: En el método de
observación la técnica es la guía de observación.
Instrumento: Conjunto de aspectos combinados adecuadamente que sirve de medio al
investigador para obtener información empírica. Ejemplo: En el método de observación el
instrumento es la guía de observación.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Teóricos
Histórico-lógico. La observación. Análisis- síntesis. La experimentación. Inducción-
deducción. La encuesta. Abstracción-concreción. La entrevista. Hipotético-deductivo. El
estudio documental. Modelación. El criterio de expertos. Enfoque de sistema.
MÉTODO HISTÓRICO-LÓGICO
• Histórico. Estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el decursar de
la historia.
• Lógico. Investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. Lo
lógico no repite lo histórico.
EJEMPLO MÉTODO HISTÓRICO LÓGICO.
Estudio de las teorías pedagógicas. El histórico estudia la trayectoria concreta de estas
teorías, tal como la expusieron sus autores, su condicionamiento por las estructuras
económicas, políticas e ideológicas y sociales en los diferentes períodos históricos.
MÉTODO: ANÁLISIS SÍNTESIS.
• ANÁLISIS. Descomponer mentalmente un todo complejo en sus partes y cualidades.
SÍNTESIS. Une mentalmente las partes previamente analizadas y posibilita establecer
relaciones y características generales entre los fenómenos de la realidad.
EJEMPLO DEL MÉTODO ANÁLISIS SÍNTESIS.
• Estudio de los factores que condicionan la personalidad de un estudiante. El ANÁLISIS nos
determina qué son la familia, la escuela, los medios de difusión masiva, el entorno, la
estructura económica y política de la sociedad quiénes más determinan en la formación de
esa personalidad.
La SÍNTESIS nos permite descubrir las múltiples interrelaciones entre la familia, la escuela,
los medios de difusión masiva, el entorno, la estructura económica y política de la sociedad
en su influencia en la personalidad.
MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.
• INDUCCIÓN. Forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento de
casos particulares a uno más general, que refleja lo que hay de común en los fenómenos
individuales.
MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.
• DEDUCCIÓN. Establece las generalizaciones sobre la base del estudio de los fenómenos
singulares.
EJEMPLO MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN. •Estudio de las competencias clínicas de
los estudiantes de la Facultad de Ciencias médicas. La INDUCCIÓN. A partir de una muestra
representativa de los estudiantes y del estudio de ella se inducen las características
generales de todos.
EJEMPLO MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN. •Estudio de las características de los
estudiantes de la Facultad La DEDUCCIÓN: A partir de las características generales de todos
los estudiantes podemos explicar las particularidades de cada uno de ellos.
EJEMPLO: MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN. •Estudio del proceso de enseñanza
aprendizaje. La INDUCCIÓN permite determinar los factores que lo rigen, permite verificar
principios teóricos generales de ese proceso: su carácter social, la relación entre enseñanza
y desarrollo psíquico.
EJEMPLO: MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN •Estudio del proceso de enseñanza
aprendizaje. La DEDUCCIÓN permite trazar nuevas hipótesis a partir de los principios
teóricos generales los cuales constituyen premisas para esa deducción.
MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO .Toma como premisa una hipótesis inferida de leyes
y principios teóricos, a partir de ella se deducen nuevas conclusiones y predicciones
empíricas las que se someten a validación.
MÉTODO ABSTRACCIÓN CONCRECIÓN El tránsito de lo abstracto a lo concreto expresa
el cambio que sufre el conocimiento científico en su proceso de desarrollo.
MÉTODO ABSTRACCIÓN CONCRECIÓN Primer nivel de conocimiento: Lo concreto
sensorial Necesidad de un salto Nuevo nivel de conocimiento: La abstracción: cualidades y
regularidades, estables y necesarias
MÉTODO DE MODELACIÓN .Instrumento que utiliza el investigador para reproducir el
fenómeno que se está utilizando.
EJEMPLO DEL MÉTODO DE MODELACIÓN.
•MODELO ICÓNICO – A escala de la estructura de un aula.
•MODELO ANALÓGICO. – Estudio de las conductas de aprendizaje de los animales han
servido como modelo analógico para estudiar las leyes del aprendizaje humano.
EJEMPLO DEL MÉTODO DE MODELACIÓN .•MODELO TEÓRICO. El que postula el
análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización como las acciones básicas del
pensamiento.
MÉTODO ENFOQUE DE SISTEMA .Estudio de los fenómenos como una realidad integral
formada por componentes que cumplen determinadas funciones y mantienen formas
estables de relación entre ellos.
CUALIDADES FUNDAMENTALES DEL SISTEMA. •COMPONENTES DEL SISTEMA
(Aquellos cuya interacción caracteriza cualitativamente al sistema).
ESTRUCTURA DEL SISTEMA (Modo de interacción y organización estable entre los
componentes que lo integran)
EJEMPLO DEL ENFOQUE DE SISTEMA. Estudio del proceso docente educativo.
LOS MÉTODOS EMPÍRICOS. CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS EMPÍRICOS
• Posibilitan el reflejo de la realidad desde el punto de vista de sus propiedades y relaciones
accesibles a la contemplación sensorial. • Posibilitan al investigador recoger datos. • Forman
una unidad dialéctica con los teóricos.
CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS EMPÍRICOS •Se seleccionan y se interpretan los
resultados a la luz de determinadas concepciones teóricas. •Su selección depende de la
naturaleza del objeto de estudio. •Los métodos se materializan en instrumentos.
FUNCIONES DE LOS MÉTODOS EMPÍRICOS• Sirven de criterio para diferenciar el
conocimiento científico del empírico espontáneo y del razonamiento especulativo.•
Proporcionan los datos empíricos para el desarrollo de las teorías.• Permiten arribar a
conclusiones inductivas.
FUNCIONES DE LOS MÉTODOS EMPÍRICOS• Constituyen la vía para constatar hechos
científicos. •Posibilitan poner a prueba la veracidad de las formulaciones teóricas en la
práctica.
MÉTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN•
• Etnografía, Etnometodología, Fenomenología, teoría fundamentada. •Registro de
documentos personales. •Registro de historias de vida.(Autobiografías, memorias, idearios)•
Entrevistas en profundidad.• Registros narrativos. (Anecdotario, notas de campo)• Revisión
de documentos. • Listas de control.
LA OBSERVACIÓN Registro sistemático, válido y confiable de comportamiento o conducta
manifiesta. Registro visual de lo que ocurre en una situación real, en un fenómeno
determinado, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con
algún esquema previsto
TIPOS DE OBSERVACIÓN Según papel del investigador: Participante No participante Según
los medios utilizados: Estructurada o No estructurada, sistemática simple o libre
TIPOS DE OBSERVACIÓN Según el lugar donde se realiza: Real y oportuna De laboratorio
Según el número de observadores Individual Grupal
TIPOS DE OBSERVACIÓN Según la posición del observador: Abierta Encubierta Según su
dimensión temporal Transversal Longitudinal
INSTRUMENTOS PARA LARECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: • Diario de campo.•
Cuaderno de notas.• Cuaderno de trabajo.• Mapas.• Dispositivos mecánicos.
GUÍA METODOLÓGICA PARA LAREALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN a. Determinar los
elementos formales de la observación:• Institución:• Facultad, Departamento, Área:• Grupo:•
Observadores: b. Determinar el problema de la observación. c. Determinar los objetivos de
la observación.
GUÍA METODOLÓGICA PARA LA REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN d. Determinar el
tipo de observación: • Según el papel del investigador. • Según los medios utilizados. • Según
el lugar donde se realiza. • Según el número de observadores. • Según la posición del
investigador. • Según su dimensión temporal. e. Establecer las condiciones para la
realización de la observación.
GUÍA METODOLÓGICA PARA LA REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN f. Describir la
muestra de observación. g. Seleccionar los instrumentos para registrar la observación. •
Guías de observación • Escalas • Diarios de observación • Registros anecdotarios •
Grabaciones • Fotografías • Fichas de observación, etcétera.
GUÍA METODOLÓGICA PARA LAREALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
h. Controlar la observación: • Validez y confiabilidad de los instrumentos y procedimientos •
Entrenamiento de los observadores. i. Realizar la observación registrando la información. j.
Evaluar la información recogida.
LA ENCUESTA Es un método de recogida de información donde, por medio de preguntas
escritas organizadas en un formulario impreso, se obtienen respuestas que reflejan los
conocimientos, opiniones, intereses, necesidades, actitudes o intenciones de un grupo más
o menos amplio de personas.
GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO Y REALIZACIÓN DE DE LA ENCUESTA c.
Determinación de los objetivos de la encuesta. d. Selección del tipo de encuesta. Según la
estructura: ● No estandarizada ● Estandarizada ● Real y oportuna
Según la vía de obtención de la información: Directa Indirecta Diseño del cuestionario.•
Consigna o demanda de colaboración.• Tipos de preguntas.
TIPOS DE PREGUNTAS Según su función: De contenido De control De filtro De colchón
Según el grado de libertad de respuesta: Abiertas Cerradas: Dicotómicas, Politómicas Mixtas
Según la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la pregunta: Directas Indirectas
Según su correspondencia con la realidad concreta del sujeto: Condicionales Incondicionales
c. Diseño del cuestionario.• Formulación adecuada y comprensible.• Secuencia de las
preguntas. d. Pilotaje del cuestionario. e. Establecimiento de las condiciones indispensables
para la realización de la encuesta.
f. Aplicación del instrumento a la muestra. g. Evaluación de la información recogida.
EL DISEÑO DEL CUESTIONARIOA partir de la operacionalización de las variables en
indicadores empíricos se debe considerar:- El contenido de las preguntas.- La cantidad de
preguntas.- Los tipos de preguntas.- La formulación de cada pregunta.-El ordenamiento que
tendrán las preguntas.
CONSIGNA Y CARACTERÍSTICAS Conjunto de instrucciones y orientaciones que se
brindan a los sujetos en relación con los objetivos y la importancia de las preguntas que ellos
deben responder.- Sencilla, clara y precisa.- Convincente.- Garantizar que la información que
aporte es confidencial y anónima.- Instrucciones de cómo deben responderse las preguntas.
REQUISITOS DEL CUESTIONARIO ● Formulación de las preguntas. ● Claras, precisas,
evitar términos ambiguos. ● No poner dos preguntas en una. ● Evitar preguntas muy largas.
● Secuencia de las preguntas. ● Utilizar la técnica del embudo. ● Lograr un adecuado
balance en el tipo de preguntas. ● Organización del cuestionario. ● Letra legible, margen
suficiente, 2 espacios
LA ENTREVISTA Una técnica de interrogación donde se desarrolla una conversación
planificada con el sujeto entrevistado
GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO DE LA ENTREVISTA a. Determinación de los
elementos formales de la entrevista: Institución: Facultad, Departamento, Policlínico Área:
Grupo: Observadores: b. Determinación del problema de la entrevista.
GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO Y REALIZACIÓN DE DE LA ENTREVISTA c.
Determinación de los objetivos de la entrevista. d. Selección del tipo de entrevista. Según la
estructura: ● No estandarizada ● Estandarizada ●Semiestandarizada
Según la cantidad de entrevistados Individual Grupal
e. Elaboración de la guía de entrevista.• Consigna o demanda de colaboración.• Tipos de
preguntas.
TIPOS DE PREGUNTAS Según su función: De contenido De control De filtro De colchón
Según el grado de libertad de respuesta: Abiertas Cerradas: Dicotómicas, Politómicas y
Mixtas
Según la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la pregunta: Directas Indirectas
Según su correspondencia con la realidad concreta del sujeto: Condicionales Incondicionales
• Formulación adecuada y comprensible.• Secuencia de las preguntas.. Organización del
cuestionario. f. Determinación de los procedimientos para registrar la información. g. Pilotaje
de la guía de entrevista. h. Establecimiento de las condiciones indispensables para la
realización de la entrevista.
g. Aplicación de la entrevista teniendo en cuenta:• Apertura o inicio• Parte central o desarrollo•
Conclusión o cierre h. Evaluación de la información recogida.
EL DISEÑO DE LA ENTREVISTA A partir de la operacionalización de las variables en
indicadores empíricos se debe considerar:- El contenido de las preguntas.- La cantidad de
preguntas.- Los tipos de preguntas.- La formulación de cada pregunta.- El ordenamiento que
tendrán las preguntas.
CONSIGNA Y CARACTERÍSTICAS Conjunto de instrucciones y orientaciones que se
brindan a los sujetos en relación con los objetivos y la importancia de las preguntas que ellos
deben responder.- Sencilla, clara y precisa.- Convincente.- Garantizar que la información que
aporte es confidencial y anónima.- Instrucciones de cómo deben responderse las preguntas.
REQUISITOS DE LA GUÍA ● Formulación de las preguntas. ● Claras, precisas, evitar
términos ambiguos. ● No poner dos preguntas en una ● Evitar preguntas muy largas. ●
Secuencia de las preguntas. ● Utilizar la técnica del embudo. ● Lograr un adecuado balance
en el tipo de preguntas. ● Organización del cuestionario. ● Letra legible, margen suficiente,
2 espacios
f. Determinación de los procedimientos para registrar la información (literalmente, grabada,
codificada, etc.)g. Pilotaje de la guía de la entrevista h. Establecimiento de las condiciones
indispensables para la realización de la entrevista
i. Aplicación de la entrevista teniendo en cuenta sus tres momentos: • Apertura o inicio. •
Parte central o desarrollo. • Conclusión o cierre. j. Evaluación de la información recogida.
EL ESTUDIO DOCUMENTAL Una técnica que consiste en obtener, organizar y sistematizar
los datos disponibles, sometiéndolos a un conjunto de operaciones mentales con vistas a
utilizarlos como fuentes de información en función del objeto estudiado.
TIPOS DE DOCUMENTOS• Escritos.• Archivo de datos empíricos.• Documentos visuales.
(Cine, televisión, pinturas, etc.)• Documentos sonoros. (Radio, grabaciones, etc.)
CLASIFICACIÓN DE LOS DOCUMENTOS ESCRITOS: • Personales.(Cartas, biografías,
etc.)• Oficiales. (Instituciones, empresas, organismos)• Informes estadísticos.• Publicaciones
científicas.• Informes y reportes de investigaciones.• Prensa escrita.
VARIANTES DEL ESTUDIO DOCUMENTAL• Clásico o tradicional. (Interpretación dela
información de acuerdo con la óptica pre establecida por el investigador.
• Análisis de contenido o formalizado.(Encontrar signos, rasgos, propiedades que reflejen los
aspectos esenciales)
GUÍA METODOLÓGICA PARA EL ESTUDIO DOCUMENTAL.
a. Determinación de los elementos formales:
Institución Facultad, Departamento, Área Documentos Investigadores
b. Determinación del problema del estudio.
GUÍA METODOLÓGICA PARA EL ESTUDIO DOCUMENTAL.
c. Determinación de los objetivos.
d. Establecer la muestra de documentos.
e. Seleccionar el tipo de estudio documental.
f. Determinar las unidades de análisis.
g. Elaborar las categorías de análisis.
GUÍA METODOLÓGICA PARA EL ESTUDIO DOCUMENTAL.
h. Realizar el estudio documental, registrando la información.
i. Evaluar la información obtenida.
Población y muestra
POBLACIÓN
Conjunto de todos los individuos(personas, grupos,
hechos o fenómenos...)en los que se desea estudiar
un fenómeno
MUESTRA
Conjunto de casos extraídos de una población por
algún método de muestreo, que son los que se
Estudian realmente.
Recursos materiales: Se debe realizar una lista de los recursos materiales necesarios para
las diferentes etapas del proyecto. Se especificarán los existentes y los que hay que adquirir.
En este acápite se agregan los medios básicos e informáticos necesarios.
Presupuesto para la ejecución y para la introducción de los resultados
Tan importante es en el proyecto identificar el problema, plantear los objetivos, definir una
metodología, cómo estimar el costo del proyecto e identificar las fuentes de financiamiento
para poder hacerlo.
Se incluirán los recursos financieros necesarios en moneda nacional y en divisas para la
ejecución del proyecto, así como para la introducción de los resultados.
Modelo de Estructura del anteproyecto de trabajo que se debe entregar:
Título del proyecto: Debe describir el contenido de forma específica, clara y concisa en unas
15 o 20 palabras (máximo), de manera que permita identificar el tema fácilmente. El título
debe estar contextualizado. Se deben evitar los títulos demasiado generales, así como el uso
de siglas, abreviaturas y palabras ambiguas
Resumen del trabajo:
Palabras clave: Entre 4 y 6 términos-clave, separadas por comas, que identifiquen las temas o
conceptos principales del anteproyecto.
Objetivo(s) de la pesquisa (máximo 1 página) Explicitar el(los) objetivo(s) a ser alcanzados con la
investigación referida en este anteproyecto.
Fundamentación teórica (entre 3 y 4 páginas) Explicitar el referencial teórico que sostiene el trabajo.
El marco teórico presenta un soporte de la literatura ya publicada sobre el mismo tema, indicando
que se tiene conocimiento sobre las principales investigaciones y trabajos relacionados alrededor de
este estudio.
Metodología de la investigación (cerca de 2 páginas) Describir como – o a través de que material y
métodos los objetivos serán alcanzados. Hacer referencia a los instrumentos y herramientas por
emplear, el tipo de estudio, población y muestra a tomar en cuenta.
Resultados e impactos esperados (máximo de 1 página) Describir los resultados y/o productos
esperados. Proyectar la repercusión y/o impactos (sociales, socioeconómicos, técnico-científicos,
ambientales, etc.) de los resultados pretendidos por la investigación aplicada.
Riesgos y/o dificultades, si los hubiese (máximo de 1 página). Presentar y discutir posibles
dificultades y/o riesgos potenciales, que podrán interferir en la ejecución del proyecto y comprometer
la consecución de los objetivos.
Bibliografía:
Kuprian, A.P. (1978) Problemas metodológicos del experimento social, Ed. Ciencias Sociales, La
Habana.
Riquelme, A.: Marín, Ortigosa Quiles J. M,; Martín Carbonell, M. (2010) Manual de
Psicogerontología www.researchgate.net/ 281901933.
Veiga del Cabo, J (2010) Marco de cooperación entre la Organización Panamericana de la Salud
(OPS), Oficina Regional para las Américas de la Organización Mundial de la Salud (OMS). En
www.researchgate/ 262614592
Yin, R. (2009). A Review of Case Study Research: design and methods 4ta edition Thousand
Oaks, CA: Sage
Yin, R. (2005) Introducing the World of education. A case of etudy reader Thousand Oaks, C.A:
Sage.
Yin, R. (2011) Qualitative research from start to finish. New York, N.Y., Guildord.