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uNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 –I.E.

n° 65058 “los libertadores de américa”

I.- TITULO: nos conocemos y organizamos para trabajar en armonía en un ambiente saludable

1.1.- Directora : Marni Minnie Galán Torres

1.2.- Subdirectora : Judith Dávila talepcio

1.3.- Bimestre : I

1.4- Duración : 5 semanas (11/03 AL 13/04-2018)

1.5.- Ciclo : v

1.6.- Grado : Quinto de primaria

1.7.- secciones :

.8.- responsables :

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Unidad didáctica 1: Nos organizamos en el aula para

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
evaluación

Convive y participa  Elaboran las normas de Lista de cotejo


Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, convivencias.
democráticamente en la
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
búsqueda del bien común.

 Interactúa con las personas


reconociendo que todos
tenemos derechos.
 Construye y asume normas
y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

Construye su identidad Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), Explican en un cuadro de doble
las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia. entrada los cambios en la etapa
de la pubertad.(2 cleses)
Se valora a sí mismo

Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica Escriben acciones claves para
Autorregula sus emociones REGULAR SUS EMOCIONES.
estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y
Reflexiona y argumenta visualización.
Elaboran un cuadro comparativo
éticamente. de que emociones y sentimientos
experimentan y por que.
Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de

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acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez

Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y  Expresan con fluidez sus Lista de cotejo
lengua materna jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o experiencias vividas durante sus
mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de vacaciones.
Obtiene información del texto
causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores.  Narran con coherencia anécdotas
oral.
de sus vidas.
Infiere e interpreta Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
información del texto oral. campos del saber.

Adecúa, organiza y desarrolla Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
el texto de forma coherente y Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar
cohesionada. y complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el  Opinan y establecemos acuerdos
Utiliza recursos no verbales y contexto sociocultural del aula.
paraverbales de forma
estratégica. •Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito
Interactúa estratégicamente escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
con distintos interlocutores. considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral. materna.


Lee diversos tipos de textos Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y  Leen un texto y reflexiona con
dimensiones de las imágenes, índice, tipo - grafía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; preguntas el contenido del
escritos en su lengua
asimismo, contrasta la información del texto que lee. texto .(El recreo)
materna.
Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos  Responden en un cuestionario
 Obtiene información del texto
textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y preguntas de opinión sobre un
escrito.
del contexto sociocultural en que se desenvuelve. texto (Cambios en la
 Infiere e interpreta
información del texto. pubertad).
 Reflexiona y evalúa la forma, el Identifica información del texto relevante y complementario que se encuentra en distintas
contenido y el contexto del partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se  Leen un texto (un día en la
texto. encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así escuela) y responden
como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

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preguntan explicitas del texto
de acuerdo a su estructura.
Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y  Leen un cuento e identifican
del contexto sociocultural en que se desenvuelve. los conectores.
 Leen y comprenden una
lectura opinando el uso del
punto y las mayúsculas.

Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,  Leen un texto y lo resumen
las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, utilizando el subrayado.
clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.

Escribe diversos tipos de Escribe textos instructivos y narrativos, adecuándose al destinatario y tipo textual Escriben un texto narrativo teniendo en
de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, cuenta su estructura.
textos en su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación considerando el formato y soporte, incorporando un vocabulario pertinente que
Escriben un texto narrativo
comunicativa incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. diferenciando sus elementos.

Organiza y desarrolla las ideas


de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de Escriben un cuento utilizando los
Reflexiona y evalúa la forma, negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas conectores.
el contenido y contexto del (personificaciones e adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios o para
texto escrito. elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

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Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos Escriben un texto descriptivo teniendo
utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los en cuenta el uso del punto y las
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando evalúa el texto. mayúsculas.

Resuelve problemas de Re presenta las características de una población en estudio, las que asocia a variables En una hoja de trabajo identifican los a
gestión datos e cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, los conjuntos.(Noción de conjunto)
etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de
incertidumbre.
goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento de
conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo En una hoja de trabajo representan y
Representa datos con representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), determinan conjuntos.(representación y
gráficos y medidas estadísticas o la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio determinación de conjunto)
probabilísticas.
Completan en una ficha de trabajo si
Comunica su comprensión de cumple la Relación de cada
los conceptos estadísticos y conjunto.(Relaciones entre conjuntos)
probabilísticas.
En una ficha de trabajo resuelven
Operaciones de conjuntos.
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y En una ficha de trabajo resuelven lo
procesar datos. aprendido.(Conjuntos).
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

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Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Desarrollan en una hoja de practica la
expresiones verbales) su comprensión de: lectura y escritura de números
cantidad
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer naturales.(Leemos y escribimos
Traduce cantidades a
equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y números naturales)
expresiones numéricas.
unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su comparación
Comunica su comprensión
y orden.
sobre los números y las
En una ficha de trabajo descomponen
operaciones.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, cantidades numéricas. (Descomposición
Usa estrategias y igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones de números naturales)
procedimientos de estimación y numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números
cálculo. naturales, y de a
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas
y las operaciones
Desarrollan ejercicios de comparación y
aproximación.(Comparamos y
aproximamos a centena de millar.)

Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón Realizan secuencias de patrones con los
regularidad equivalencia y de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un números naturales en una ficha de
cambio. criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - trabajo.( Patrones en nuestra vida)
18 - 22 - 27 - …).
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.

Comunica su comprensión sobre


las relaciones algebraicas.

Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre


relaciones de cambio y
equivalencia.

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Indaga mediante métodos Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las Elabora un cuadro sinóptico con
científicos para construir sus contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El conclusiones de Como se desarrolla tu
cuerpo.
conocimientos. estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis es que las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimos
 Problematiza estos datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron de color, a los ‘y’ días
situaciones para el tallo de la planta se dobló hacia la fuente de luz”; “Según los libros, el
hacer indagación: movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y su raíz
 Diseña estrategias tiene fototropismo negativo.
para hacer
indagación.
 Genera y registra Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
Mediante un dibujo identifican las partes
datos e información. científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a
del sistema nervioso central) La función
 Analiza datos e comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone de relación y el sistema nervioso
información. Evalúa y mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El
comunica el proceso y estudiante podría decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le
resultados de su llama fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de luz”; En imágenes identifican la estructura
indagación interna y externa de la vista explicando
“Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí cambia”;
la función que cumplen(El sistema
“Tendríamos que haber contado con una planta igualita, pero expuesta a la luz, nervioso y la visión)
para compararlas.

En grupos exponen con ayuda de


láminas la función del tacto y la audición
(El sistema nervioso, la audición y el
tacto)

Crea proyectos desde los Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos,  Elabora material de reciclaje
lenguajes artísticos medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así ́ para organizar los sectores del
como prácticas tradicionales de su comunidad para expresar de diferentes maneras aula.
sus ideas.  Diseña el letrado del aula
Explora y experimenta los
utilizando elementos y
lenguajes del arte.
materiales de su entorno.

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Aplica procesos de creación. Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico  Elabora una maqueta de cómo
Evalúa y socializa sus procesos de otros, seleccionando elementos y materiales para componer una imagen de funciona el sistema nervioso
y proyectos. acuerdo a sus intenciones. central.

“Construye su identidad Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación Leen un texto y ordenan los hechos
como persona humana, respetándose a sí mismo y a los demás. (Pasión y muerte de Jesus)

amada por Dios, digna, libre


y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.

Conoce a Dios y asume su


identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

Cultiva y valora las


manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa

Asume la experiencia del Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de Dibujan en papel bon un milagro de
encuentro personal y comportamiento al interactuar con los demás. Jesús(Los milagros de Jesús)

comunitario con dios en su


proyecto de vida en

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coherencia con su creencia Escriben un resumen de la llegada de
religiosa Jesús a Nazaret (Recibimiento de Jesús
en Nazaret)

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien común  Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el
bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de derechos  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las ideas de los demás
cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etc.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos y procurando que los momentos compartidos sean una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque Igualdad de Género  Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en igualdad de
condiciones.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado de estos.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas entran al V ciclo escolar como es el 5° grado de la I.E N° 65058 Los libertadores de América entran a una etapa
en la cual experimentaran varios cambios físicos, emocionales y sociales en donde necesitan informarse y conocer e integrarse
al nuevo grupo escolar para ello deberán comunicarse adecuadamente y así poder organizarse e implementar sus aulas, para
ello Formulamos algunas interrogantes que, nos ayudaran a afrontar el gran reto para trabajar practicando una convivencia
armoniosa : ¿Cómo haremos para conocernos y organizarnos en nuestro espacio escolar?¿Qué acciones practicaremos para
una convivencia armoniosa? Realizaremos diálogos, estableceremos nuestras normas de convivencia, conoceremos a nuevos
compañeros y sectorizaciones nuestras áreas con materiales de reciclaje, elaboraremos carteles, elaboraremos maquetas,
leeremos textos que nos ayudara a conocer ciertos cambios que experimentamos, produciremos textos para mejorar nuestra
convivencia escolar.

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3.- SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ÁREA: COMUNICACIÓN:
SESIÓN 1. Narramos nuestras experiencias SESIÓN 2: Leemos y reflexionamos sobre
vividas.(pag 10 y 8 libro particular) la convivencia.(pag com. Estado)
SESIÓN 3:Escribimos un texto narrativo SESIÓN 4: Escribimos un texto narrativo
“primer borrador” “versión final”
SESIÓN 5: Dialogamos y establecemos SESIÓN 6:Leemos un texto y narramos
acuerdos. ”Como nos organizamos en el aula”
SESIÓN 7: Escribimos un texto narrativo SESIÓN 8: Escribimos la versión final de
diferenciando sus elementos.(pag 19 l.t un texto narrativo.
com- estado)
SESIÓN 9: Leemos un texto “Garcilazo de la SESIÓN 10:Resumimos una lectura(pag
vega” teniendo en cuenta el uso del punto y 44 libro particular)
la mayúscula.
SESIÓN 11: Leemos un cuento y SESIÓN 12:Escribimos la primera versión
reconocemos los conectores. de un cuento utilizando conectores
SESIÓN 13: Escribimos la versión final de un SESIÓN 13: Narramos nuestros
cuento utilizando conectores. anécdotas(pag 25 l.t .estado)
ÁREA: MATEMÁTICA
SESIÓN 1: Organizamos y registramos los SESIÓN 2:Ubicamos lugares y
materiales del aula.(u1 sesión 1)8 descubrimos desplazamientos (pág. 7 c. Commented [U1]:
trabajo)
SESIÓN 3: Organizamos los objetos y los SESIÓN 4:Nos desplazamos usando
sectores del aula (u 1 sesión 2) referencias (pág 21 c. trabajo)
SESIÓN 5: Reconocemos rectas paralelas y SESIÓN 6: Implementamos con monedas
secantes (pág 22 l. consulta) y billetes el banco ( investigar)
SESIÓN 7: Jugamos el banquito (u1 sesión 3) SESIÓN 8: Elaboramos tarjetas
numéricas (u 1 sesión 6)
ÁREA: PERSONAL SOCIAL:
SESIÓN 1: Elaboramos normas para una SESIÓN 2: Organizamos nuestro equipo
buena convivencia (u1 sesión 1) de trabajo (u 1 sesión 4)
SESIÓN 3: Organizamos los sectores de SESIÓN 4: Resolución de conflictos ( pág.
nuestra aula ( u1 sesión 2) 56 L. consulta)
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
SESIÓN 1: Mis sentidos estimulan (pág. 14 L. SESIÓN 2: Cuido mis sentidos ( pág 20 L.
consulta) consulta)
SESIÓN 3:Origen de los alimentos (pag. 33 L. SESIÓN 4
consulta)
ÁREA: RELIGION:
SESIÓN 1: Jesús da su vida ´por amor SESIÓN 2: Jesús da su vida por amor
SESIÓN 3: La biblia, el libro de los amigos de SESIÓN 4: La biblia, el libro de los amigos
Jesús de Jesús.
ÁREA: ARTE Y CULTURA:
SESIÓN 1: Un lema que nos identifique SESIÓN 2: Elaboramos el portafolio
SESIÓN 3: SESIÓN 4:
ÁREA: TUTORIIA Y ORENTACIÓN:
SESIÓN 1: SESIÓN 2:
SESIÓN 3: SESIÓN 4:

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4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Comunicación 6 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 6 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 6 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 6 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología,2014(Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?


 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

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