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  • Peiffer - Politicas Publicas de Educacao

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    POLITICAS PUBLICAS DE ENSINO Claudia Castellanos Pfeifer Introdugao ‘om 0 objetivo de compreender 0 processo discursive que con- ( figura o espago do consenso para o sujeto que se insereve em ‘uma sociedade urbana pautada pela escrita, invest, como anco- ragem analitica, na leitura de politicas de ensino enquanto textualiza ‘gbes de modos de interpelago dos sujeitos pela administragtojurdica {do Estado, Isso porque minha preocupacio incide na compreenséo de ‘que as politicas educacionais tém sido construida a pati do lugar do ‘consenso do multiculturalismo e de uma ética indvidualizante (ef. O- landi, 1999) das Insttuigdes que fundam o Estado, que retira 0 sujeito da hist6ria e do social, produzindo uma deriva que Orlandi chama de Liberal em que o real dos discursos desta Formagdo Discursiva se des- loca, por exemplo, da lei para o crime. Foi nessa densa constituiglo dos sentidos que se estabiliza na evidéncia da falta (falta no individu, falta a0 individuo, falta do individuo...) que procuret adentrar minha leitura, (0 funcionamento da politica de ensino Em meu trajeto de letura, ao buscar compreender a textualizagio dessa politicas publicas de ensino, tes eixos fundamenas fram se configurando: a) ompreender as diferentes abordagens que se fazem da justificativa da presenga das politica piblicas e do modo como devem estar ou nio presentes: b) compreender os pré-constudes de algunas teoras (filosofias, correntes) que se apresentam de forma predominan- te (consensual) como as mais adequadas para estuturarem 0 ensino brasileiro: e) compreender 0 entreruzamento desses dois lugares de produgdo de sentidos na configuragdo das lise propostaseutculares ‘que instituem as politcas educacionais no Brasil ‘Nessa leitura pude compreender (ef. Pfeiffer, prelo!) que as poicas de ens estruturam-se sob o mesmo funcionamento gue suena as in ROMA, L (Ors) Leinuas e(m) discurs.Ridéio Preto: Ed. Alps, pe, 8 polticas publica em geral na hstria brasileira (¢ também mundial), ‘Buardadas suas especificidadeselgeras diferengas. Qual see: de que 4s pollticassocais so instruments importantes no sentido de ameni- ‘at as desigaldadesoriginadas no mercado, Nesse sentido, ficow muito forte em minhas andlses que a formulagdo desss poitcas se sustenta pelo gest da adapragdo. Pariftases diseursivas se encontram em ges- tos de interpretagdo como o de saneamento, ou, ainda, de uma ago hhumanitria qu visa a ajudar aos destavorecidos. ‘No entremeio a essa compreensio refletindo sobre a anticulago das politica plblicas com as eons, que as prmeirasndo se sustentam sem sta ttimas, pelo menos, sem ua pretensasustentago tedrica, com rend (Phifer, opi) outro aspecto importante de sev funcionamen to, No qu tange is prtcas de ensino, € preciso salientar uma coment redominane que pode ser designada de uma pedagogia do “aprender a pred” que, conforme vemos com Newion Duarte™.tem como um de ‘eu piles de susentagio a premissa de que a educagBo devapreparar (individu para acompantarem a sociedad em acelerados procesos ‘de mudanya Este posicionamentoreclama para si uma dstingdo contun- ‘enteem relagdo& edueagdo tradicional que pressuporia uma sociedade ‘tice, dferentemente da sociedade contempordnea em que uma nova ‘educopio € necessiria para acompanhar a constante atualizagdo frente ans eanecimentosprovisérios(poderiamos dizer: descartiveis?), © que ‘sarantra,sobretudo,emprego para os alunos. Pudemos compreender {geo vinculo consrido de "modo natural” entre 0 ensino eo trabalho

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