OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

LENGUAJE Y SOCIEDAD
TERCERO MEDIO
Unidad I: Unidad y diversidad de la lengua de la
comunidad Hispanohablante
AE 01
Caracterizar la comunidad hispanohablante: La
extensión geográfica o regional que abarca; otras
lenguas que existen en ella y sus relaciones con la
castellana (bilingüismo, plurilingüismo…)
AE 02
Identificar algunos elementos léxicos, sintácticos,
de pronunciación y de prosodia que son comunes
en la lengua de la comunidad hispanohablante y
aquellos en que se manifiestan diferencias
regionales.

AE 05
Identificar algunos de los factores históricos que
han incidido en la evolución de la lengua castellana:
Su origen en la lengua latina, su constitución como
lengua que da unidad a la diversidad lingüística que
existe en España a fines del siglo XV, su expansión
en América como lengua de la colonización.

AE 03
Reconocer el papel o función que tienen en la
regulación de los usos de la lengua castellana y en
la mantención de su unidad y uniformidad
instituciones e instrumentos, tales como: Políticas
lingüísticas de los países, la escuela, las Academias
de la lengua, Gramáticas, Diccionarios.

AE 04
Apreciar la variedad lingüística existente en
Hispanoamérica, identificando las principales
lenguas indígenas que existen, reconociendo
algunos aportes léxicos de ellas a la lengua
castellana, así como los de otras lenguas
provenientes de procesos de inmigración.
AE 06
Reconocer, en el uso social de la lengua castellana,
especialmente en Chile, las diferentes
connotaciones lingüísticas que ella adquiere en
determinados grupos sociales identificables en
conformidad con los factores como sexo, estrato o
nivel socioeconómico, culturales, ocupación,
oficios, profesiones; identificando algunas de las
“maneras de hablar” y reglas que rigen el uso de la
lengua de alguno de esos grupos.
AE 07
Reconocer, en obras literarias que leen, dichos
factores y el papel que ellos juegan en la
producción de sentidos en esas obras,
proponiendo interpretaciones para ellas, tomando
especialmente en cuenta esos factores.
AE 08
Comprender y apreciar el valor de la lengua en su
uso habitual y en la literatura, como elemento de
identidad que afirma el sentido de pertenencia a
una comunidad (cultural, nacional, grupo social),
reconociendo algunas de las relaciones y actitudes
que se generan a partir de esa identificación con la
comunidad o grupo social (inclusión, exclusión o
discriminación; respeto solidaridad entre los
miembros del grupo y en la relación con otros
grupos sociales o rechazo de ellos; relaciones
jerárquicas o igualitarias)
Unidad 2: El múltiple y cambiante lenguaje de los
chilenos.
AE 01
Comprender que la legua usada en Chile es una
variante de la lengua de la comunidad
Hispanohablante.
AE 02
Reconocer las principales características del
español de Chile en planos fónico, léxico,
morfosintáctico y estilístico.
AE 03
Identificar algunas de las variantes diatópicas,
diastráticas y diacrónicas que se manifiestan en el
español de Chile, tanto en la comunicación habitual
como en la literatura y los medios, reconociéndolas
como usos lingüísticos propios de determinados
grupos y/o épocas.
AE 04
Reconocer algunas de las diferencias entre los
diversos usos del español en Chile y la norma culta
chilena, apreciando la función unificadora y
reguladora de ésta como factor que orienta
respecto del uso del lenguaje y que favorece la
adecuada comunicación entre personas de
diferentes grupos.
AE 05
Apreciar y respetar la diversidad en el uso de la
lengua, valorándola como manifestación de la
identidad de grupos diferentes.
AE 06
Aplicar diversas modalidades para recopilar,
procesar y comunicar la información relativa al
tema investigativo
AE 07
Valorar el proceso educativo como un factor que
permite el dominio del lenguaje culto formal y
como un aporte a la conservación de la lengua en
el ámbito de la comunidad hispanohablante.
Unidad 3: Algunas jergas de los chilenos
Subunidad 1: La jerga de los jóvenes
AE 01
Reconocer las características de la lengua de los
jóvenes como una manifestación de la
estratificación social del discurso.
AE 02
Establecen hipótesis de cómo se origina la jerga
juvenil y qué funciones cumple.
AE 03
Analizan los registros formales e informales de la
jerga juvenil, definiendo sus características de
pronunciación, prosódicas, léxicas,
morfosintácticas y estilísticas.
AE 04
Reconocer, en diversas obras literarias chilenas de
los años sesenta y noventa, la evolución de la
jerga juvenil; proponiendo explicaciones para
dicha evolución.
AE 05
Comprender el papel que juega la utilización de la
jerga juvenil en la producción de sentido en las
obras literarias, son capaces de utilizar dicha jerga
en sus propias producciones de intención literaria.
AE 06
Producir diversos textos, orales y escritos,
literarios y no literarios, en los que lo
característicos sea el uso adecuado de la jerga
juvenil o adolescente
Subunidad 2: La lengua laboral y de las disciplinas
AE 01
Identificar ciertos repertorios léxicos como
propios de algunos campos laborales y del
conocimiento.
AE 02
Reconocer la lengua propia de determinados
campos laborales, y de algunas disciplinas
cercanas a su experiencia académica, como
biología, física, química, tecnología, etc. como
acotamiento de un ámbito social del trabajo o del
conocimiento.
AE 03
Reconocer en diversas obras literarias, aquellos
componentes léxicos que permiten el
reconocimiento de determinados ámbitos de la
realidad (sociales, éticos, históricos, religiosos,
etc.) y que contribuyen a la comprensión e
interpretación de las obras en la búsqueda de su
sentido.
AE 04
Producen diversos textos, orales y escritos,
literarios y no literarios, caracterizados por
determinados registros laborales y profesionales,
referidos especialmente a áreas vocacionales de
interés para ellos.