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Didáctica de la Biología

Actividad - 1
1 - ¿Qué conoces sobre los componentes curriculares, en contenidos?

La nueva estructura del diseño curricular, consta de los siguientes


componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y
orientaciones para la evaluación.

Uno de los cambios más importantes que el reciente proceso de revisión y


actualización introduce al currículo dominicano es la incorporación del
enfoque de competencias. La incorporación de las competencias, además
de expresar las intenciones educativas, permiten enfatizar la movilización del
conocimiento, la funcionalidad del aprendizaje para la integración de
conocimientos de diversas fuentes en un contexto específico y dando lugar
a un aprendizaje significativo.

Actividad - 2
2 - Consulta en internet u otra fuente de tu interés y completa lo que se te pide.

Estrategia es:

Constituyen la forma de planificar y organizar sistemáticamente las actividades para apoyar


la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con el
contexto.

Se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y


mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza. c) Son un medio para contribuir a un
mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y físico del estudiantado, es decir, de las
competencias necesarias para actuar en el ámbito personal y social.
Actividades son:

Se definen las actividades como todas las acciones organizadas pedagógicamente que forman
parte de una situación de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar al estudiantado
la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados con el desarrollo de
las competencias.

Las actividades se conciben como elementos o componentes de cursos de acción, de modos


de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica
las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una
situación particular.

Evaluación es:

La evaluación es una guía para los actores del proceso educativo acerca de la eficacia de la
enseñanza y de la calidad de los aprendizajes. El fin último de la evaluación, en este currículo,
es promover aprendizajes en función de las Competencias Fundamentales.

Evaluar el desarrollo de las competencias supone usar instrumentos y medios diversos


acordes a la competencia que se pretende evaluar y en contextos similares a las situaciones
reales que vivirá el estudiantado. No se trata sólo de evaluar conceptos y hechos, sino también
procedimientos, actitudes y valores que integrados constituyen la competencia. Esto implica
que la y el docente deben ser críticos con los métodos, técnicas e instrumentos hasta ahora
utilizados, pero también supone que sean abiertos, propositivos y creativos para incorporar
nuevos métodos acordes al currículo.

Actividad - 3
3 - Investiga en Internet y en otras fuentes las diferentes técnicas de enseñanza-
aprendizaje.

Dentro de las diferentes técnicas de enseñanzas y aprendizaje que se pueden utilizar tenemos:
Sociodrama o dramatización: Es una técnica que presenta un argumento o tema mediante la
simulación y el diálogo de los personajes con el fin de emocionar, motivar y promover la
reflexión. Se utiliza para representar un hecho, evento histórico o una situación social. Para
implementarla se determina el tema, se investiga, se asignan roles, se escribe el guión, se
prepara el escenario, la coreografía, la escenografía, entre otras actividades.
Estudio de casos: Para la aplicación de esta técnica se presenta una situación que debe ser
real, es decir, se describe una dificultad por la que atraviesa una persona, una comunidad o
una institución en un momento determinado.

El debate: Es una técnica en la que dos o más participantes intercambian puntos de vista
contradictorios sobre un tema elegido. Para esto, se debe seleccionar un tema, investigar
sobre el mismo, asignar los roles, preparar los argumentos y las presentaciones, y realizar el
debate frente a un público y/o jurado. Cada participante expone y argumenta su postura y
cuestiona la argumentación de su interlocutor. Los argumentos se construyen utilizando
evidencias, ejemplos, ilustraciones, estadísticas, opiniones de expertos, etc.

Actividad - 4
4 - Realiza una búsqueda y reflexiona sobre las ideas científicas más sobresalientes del
currículo.

El currículo integra la Competencia Científica y Tecnológica, con esto El niño o la


niña que egresa del Nivel Primario manifiesta curiosidad ante los fenómenos y
objetos presentes en su entorno. Se hace preguntas, establece ciertas relaciones
entre fenómenos y objetos. Se imagina posibles explicaciones y respuestas. Realiza
algunos experimentos e investigaciones sencillas para conocer la realidad,
utilizando algunos instrumentos tecnológicos. En este proceso observa, anota,
agrupa los datos obtenidos, relaciona y hace comparaciones, elabora gráficos
sencillos para representar sus hallazgos, hace inferencias y llega a conclusiones.

Ofrece explicaciones científicas de fenómenos naturales y sociales.

• Observa los objetos o fenómenos que ocurren.

• Explora, describe, se interroga y busca descubrir el objeto o fenómeno.

• Establece ciertas relaciones entre un fenómeno y otro.

• Elabora posibles explicaciones acerca de la ocurrencia de un fenómeno.

• Escoge entre varias opciones dadas el modelo adecuado para dar explicación al
fenómeno.

Aplica y comunica ideas y conceptos del conocimiento científico.


• Comprende algunas ideas, modelos, principios, leyes y teorías científicas y
tecnológicas.

• Comparte ideas científicas y tecnológicas utilizando el lenguaje científico


apropiado.

• Comprende algunos avances científicos y tecnológicos en su contexto de


aplicación.

• Comprende diferentes perspectivas que le son presentadas que puedan mostrar


ventajas y desventajas de un determinado avance científico tecnológico de acuerdo
a su utilidad en beneficio de la sociedad.

Actividad - 5
5 - Realiza un ensayo sobre la aplicación de los ejes transversales con la biología que
se aplican en clase

Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica


al integrar tos campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos,
procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Hay que
insistir en el hecho, que el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino
que obliga a una revisión de las estrategias aplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar
al currículo; en todos sus niveles, una educación significativa para el estudiante a partir de la
conexión de dichas disciplinas con los problemas sociales, éticos y morales presentes en su
entorno.

Los ejes transversales interactúan interdisciplinar y transdisciplinariamente por lo cual es


necesario introducir cambios de mentalidad, empezando por cuestionar abiertamente el
carácter patrimonialista que facultades, departamentos didácticos y profesores y tienen de su
materia, de la que se consideran dueños absolutos.

Los ejes transversales están fuertemente vinculados con las estrategias de innovación y
participación educativa. Por esta razón, constituyen un campo de experimentación
privilegiado para que los colectivos de año incluyendo padres de familia., asociaciones,
colaboren en su implantación mediante actividades de apoyo al aula y de carácter educativo
complementarias que en algún momento, pueden tener un carácter espontáneo pero que desde
luego se constituyan en parte de lo modelos y proyectos educativos de la institución.

Los ejes transversales contribuyen a la formación equilibrada de la personalidad, inculcando


respeto a los derechos humanos y a otras culturas, al desarrollo de hábitos que combaten el
consumismo desaforado y por ende eliminan discriminaciones existentes por razón de sexo,
o por la pertenencia a una minoría étnica. No obstante, para lograrlo es necesario acompañar
a los ejes transversales de metodologías, acciones y estrategias que los conviertan en
instrumentos útiles y operativos.