Planificación Trimestre Ii

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
PLANIFICACIÓN
NIVEL EDUCATIVO: Educación básica, Primaria CICLO ESCOLAR: 2018-2019

GRADO Y
ESCUELA: Esc. Prim. Fed. “Margarita Maza de Juárez” C.C.T.: 29DPR0459X 6° ”A”
GRUPO:
SERVICIO E.E.: U.S.A.E.R. no. 10 C.C.T.: 29FUA0010S
AREA DE ATENCIÓN: APRENDIZAJE PERIODO: Trimestre II
Lenguaje y comunicación: Comunica sentimientos, sucesos e ideas tanto de forma oral como escrita en su lengua
materna.
RASGOS DE PERFIL Pensamiento matemático: Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para
DE EGRESO: aplicarlos en otros contextos.
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida: Identifica y pone en práctica sus fortalezas personales para autorregular
sus emociones y estar en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros.
FORMACIÓN Exploración y comprensión de
Lenguaje y Comunicación Pensamiento matemático
ACADEMICA: mundo natural y social
ÁREA DE
COMPONENTE DESARROLLO
Educación socioemocional
CURRICULAR: PERSONAL Y
SOCIAL
AUTONOMIA
Potenciar el desarrollo personal y social
CURRICULAR:
Lenguaje expresivo y Pensamiento
CONCEPTUALES: Lectura y escritura Autocontrol
HABILIDADES receptivo matemático
ADAPTATIVAS: Comid
PRACTICAS: Aseo Salud Dinero Teléfono Movilidad Seguridad Artísticas
a
SOCIALES: Interpersonales Responsabilidad Autoestima Credulidad Reglas

Español:
Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.
Usa oraciones compuestas al escribir
Identifica elementos y la organización de un programa de radio
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.
Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura estilo, personajes y escenario.
Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
APRENDIZAJE Matemáticas:
ESPERADO: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales fraccionarios y decimales, explicitando los
criterios de comparación.
Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.
Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.
Ciencias Naturales:
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas
Argumenta a favor de la detección oportuna del cáncer de mamá y las conductas sexuales responsables que inciden en
su salud: prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual, como el virus de inmunodeficiencia humana.
ESPAÑOL
BLOQUE: I CONTENIDO: MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
César Ajuech Hernández
NOMBRE DEL
Patricia Yullissa Rojas Gómez N.E.E. Problemas de aprendizaje
ALUMNO:
José Miguel Xochicale Hernández
Fecha de aplicación: del 14 al 18 de enero de 2019

Asignatura: ESPAÑOL
Campo de Lenguaje y comunicación
formación
Tema Producción de textos escritos considerando al destinatario.
Ámbito Participación social
Aprendizaje Adapta el lenguaje para dirigirse a un destinatario
esperado
Indicador de logro Identifica las características de una carta.
Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación
INICIO Computadora Rúbrica de

 Se iniciará la actividad saludando a los alumnos, Hojas de evaluación
dando la bienvenida, preguntando sobre su papel bimestral
estado de ánimo y la fecha. Papel china
 Posteriormente se pasará lista de asistencia entre Pellón Trabajos de
sus compañeros.
Papel crepé los alumnos
 Se les preguntará a los alumnos sobre su periodo
vacacional y que actividades realizaron con su Foami
familia. Videos
 En una hoja blanca los alumnos escribirán Colores
diferentes actividades que realizaron a lo largo de Libreta
sus vacaciones, qué fue lo que más les gusto y lo
que menos les gusto.
 Posteriormente se les preguntará a los alumnos si
saben de alguna festividad que falte por festejar y
que es lo que se realiza en ella.
 Se hará un dictado de palabras relacionadas con
sus vacaciones y posteriormente cada alumno

ilustrará el significado que le corresponde.
 De tarea se les dejará investigar por qué se
festeja el día de reyes magos en México.
DESARROLLO
 Se les pasará un video que haga referencia a la
tradición de los reyes magos en nuestro país.
 Se les preguntará a los alumnos como celebran
en sus familias esta actividad, en hojas blancas
los jóvenes deberán dibujar lo que realizan en
casa.
 A continuación se les mostrará un video de como
los panaderos realizan las roscas de reyes
magos, los elementos que lleva y el significado de
cada uno.
 Se buscará permiso para ir a observar a una
panificadora el proceso de realización de las
roscas de reyes, posteriormente con los alumnos
se llevarán los ingredientes que son necesarios
para elaborar una.
 Se les cuestionará del proceso que debieron de
realizar para elaborar una rosca de reyes y en su
libreta de la asignatura lo escribirán, en el
pizarrón se compararan las redacciones y se
verificara si no hace falta un paso a seguir.
 De tarea investigarán otra actividad que se realice
para celebrar el día de los reyes magos.
CIERRE
 Se les repartirá hojas con elementos esenciales
para elaborar su carta a los reyes magos, los
alumnos deberán llenar cada espacio con las
indicaciones que se le presentan, finalmente se

compraran globos para que lancen sus cartitas al
cielo y puedan llegar sus deseos.
 Se realizará el convivio de los alumnos y partirán
su rosca de reyes.

formación
Aprendizaje Usa oraciones compuestas al escribir
esperado
Indicador de logro Escribe oraciones cortas empleando un sujeto y predicado

 Se iniciará la sesión dando la bienvenida a los Hojas de evaluación
alumnos, así como, realizando el pase de lista, a papel bimestral
fin de que culminen con la identificación de Papel china
manera escrita de su nombre completo en el Pellón Trabajos de
pizarrón.
 Posteriormente se les pedirá a los alumnos que
recuerden que fue lo que hicieron en su día Foami
anterior, cuáles fueron las actividades que Videos
realizaron en casa, qué alimentos ingirieron en su Colores
hogar, como los padres de familia los apoyaron Libreta
en la tarea.
 Después los alumnos los plasmarán en un dibujo
y los organizaran en orden cronológico. Para ser
explicados ante el grupo.
 De tarea los alumnos llevarán fotografías de su
infancia hasta su edad actual.
DESARROLLO
 Los alumnos elaborarán una línea del tiempo en

la que ubiquen los cambios que han tenido a lo
largo de su vida, que situaciones le ha generado
mayor felicidad.
 Los alumnos escribirán los sucesos y años en los
que posiblemente ocurrieron situaciones
significativas y las escribirán en su libreta.
Iniciando por la identificación de la fecha y lugar
de nacimiento.
 Los alumnos tendrán que responder a las
siguientes preguntas: cómo, por qué, para qué.
 Los alumnos de manera oral expondrán su
autobiografía.
 Con apoyo del docente el alumno escribirá su
autobiografía y se le dará una coherencia al ser
redactada empleando oraciones cortas con
palabras simples.
 El alumno intentará elaborar por sí mismo una
nueva autobiografía, redactada en prosa, en
papel bond para ser expuesta ante sus
compañeros de un grado inferior.
CIERRE
 El trabajo del alumno será expuesto dentro del
aula de USAER y sus compañeros evaluarán si
comprendieron el contenido que se les
proporcionó.
Fecha de aplicación: del 28 al 1 de febrero de 2019

formación
Aprendizaje Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
esperado
Indicador de logro Identifica las características de un texto informativo
alumnos, así como. Se realizará el pase de lista papel bimestral
para que continúen con la identificación de su Papel china
nombre completo de manera escrita, al mismo Pellón Trabajos de
tiempo que realizarán la correspondencia con el
de sus compañeros.
 A continuación se les cuestionará a los alumnos Foami
sobre el tipo de información que reciben, si alguno Videos
de ellos conoce el periódico o en casa compran Colores
un periódico, si por las mañanas los miembros de Libreta
su familia tienden a ver o escuchar las noticias y
que tipo de noticias conocen.
alguno de ellos ha manipulado algún periódico,
que recuerde cuáles son las partes que lo
conforman, que pueden encontrar dentro de él,
que tipo de imágenes les llama la atención y para
qué ha sido empleado en su familia.
 De tarea cada uno de ellos llevará un periódico a
la clase.
DESARROLLO
 Los alumnos manipularan el periódico que
trajeron a la clase, cada uno de ellos dará a
conocer cuáles son las partes que les causan
mayor interés y por qué.
 A continuación se les mostrará un video de un
programa de noticias en el que puedan identificar
el empleo que tiene el conocer la información y
que medios de comunicación podemos emplear
para obtener mayor conocimiento.
 Se jugará con los alumnos a ser reporteros.
 Durante el recreo los alumnos observarán los
hechos más relevantes dentro de la institución
educativa y cuál de ellos consideran que podrán
ser de interés público.
 Dentro del aula con apoyo del docente se
redactará una noticia por alumno para darla a
conocer a sus compañeros, empleando oraciones
cortas con palabras simples, a través, del dictado.
 Se someterá a votación que tipo de medio de
comunicación preferirían realizar.
CIERRE
 Se elaborará un programa de radio, televisión o
un periódico en el que los alumnos expondrán
cada una de sus redacciones y se las presentarán
a sus compañeros de menor grado, quienes
evaluarán cuales de los trabajos les llamó la
atención.

formación
Aprendizaje Identifica elementos y la organización de un programa de radio
esperado
Indicador de logro Identifica las características de un radio
de sus compañeros.
 Se les pedirá a los alumnos que elaboren un Foami
mapa mental de las características que debe Videos
tener una noticia a fin de reafirmar los Colores
conocimientos abordados en la clase anterior. Libreta
 A continuación se les cuestionara a los alumnos
sobre si en su casa tienen un radio, si alguno de
ellos escucha el radio en el lapso que se
encuentran en sus hogares o durante su trayecto
a la institución educativa, qué tipo de
características posee y cómo se imaginan que
será un programa de radio.
 De tarea los alumnos tendrán que escuchar un
programa de radio.
DESARROLLO
 Se les repartirá una hoja blanca en el que los
alumnos elaboraran un mapa mental del
programa de radio que escucharon en sus
hogares, plasmando las características y los
elementos que lograron identificar, el docente los
apoyará en caso de necesitar mayor conocimiento
del vocabulario.
 Se les proyectará un video de un programa de
radio, en el cual, los alumnos conocerán como se
lleva a cabo el programa de radio dentro de una
cabina, que tipo de información se maneja, como
es la actitud del conductor y que necesitan para
realizar un adecuado papel.
 Se elaborarán los materiales para organizar el
aula en una cabina de radio, los alumnos para
poder llevar a cabo su programa redactarán
nuevas noticias de la institución educativa.
 Con apoyo del docente los alumnos redactarán un
guion de radio, incluyendo las noticias que
recopilaron.
CIERRE
 Se presentará el programa de radio a sus
compañeros de menor grado y cada uno de ellos
por medio de preguntas dará a conocer si la
información que fue compartida, puede ser
comprendida por cada uno de ellos.
 Finalmente tratarán de reproducir lo que sus
compañeros presentaron.

formación
Aprendizaje Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.
esperado
Indicador de logro Identifica las características de un reportaje

de sus compañeros.
 Se les preguntará si recuerdan cuales son las Foami
actividades que realiza un reportero, si alguno de Videos
ellos en algún momento ha visto a un reportero, Colores
así como el uso del reportaje en su comunidad. Libreta
 Los alumnos elaboraran un dibujo en el que
plasmarán las actividades que realiza un
reportero en su comunidad y porque es
importante sus actividades.
 De tarea los alumnos observaran en las noticias y
dibujaran las actividades de un reportero
DESARROLLO
 En una lluvia de ideas los alumnos escribirán
cuales fueron las principales acciones de los
reporteros en la televisión.
 Posteriormente se les proyectará un video en el
que puedan observar distintos tipos de reportajes
que se realizan y la información que proporciona
cada uno de ellos.
 Los alumnos realizaran un reportaje de los
animales salvajes en el cual primero investigarán
las principales características del animal salvaje
de su preferencia.
 Con papel bond acondicionaremos el aula para
simular los climas de los animales salvajes que
investigaron.
 Realizaran sus herramientas para realizar su
reportaje, micrófonos, cámaras, etc.
 Con apoyo del docente elaboraran su discurso de
las características del animal salvaje que les
agrado
CIERRE
 Los alumnos presentarán a sus compañeros de
grados inferiores su reportaje y ellos evaluaran el
trabajo que realizaron cada uno de ellos.
 Finalmente se autoevaluaran sobre el papel que
desempeñaron.

formación
Aprendizaje Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.
esperado
Indicador de logro Identifica las características de un reportaje

de sus compañeros.
DESARROLLO
cada uno de ellos.
de su preferencia.
investigaron.
agrado
CIERRE
 Los alumnos presentarán a sus compañeros de
grados inferiores su reportaje y ellos evaluaran el
trabajo que realizaron cada uno de ellos.
 Finalmente se autoevaluaran sobre el papel que
desempeñaron.
PLANIFICACIÓN

GRADO Y
GRUPO:
materna.
ÁREA DE
SOCIAL
AUTONOMIA
CURRICULAR:
receptivo matemático
HABILIDADES Comid
ADAPTATIVAS: PRACTICAS: Aseo Salud Dinero Teléfono Movilidad Seguridad Artísticas
a
Español:
Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos
Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición
Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro
Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis
Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis
Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.
Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes
Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una narración
APRENDIZAJE Matemáticas:
ESPERADO: Lee información explícita o implícita en portadores diversos
Identifica fracciones equivalentes mayores o menores que la unidad
Ciencias Naturales:
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer y su aporte nutrimental para mejorar
su alimentación.
Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación con el sistema glandular
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre y práctica hábitos de higiene para su cuidado
personal
Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.
ESPAÑOL
CIENCIAS NATURALES
Jesús Carvente Cazares
NOMBRE DEL
Ángel Ajuech Hernández N.E.E. Problemas de Aprendizaje
ALUMNO:
Omar Díaz Carreto
FECHA DE APLICACIÓN: Del 14 al 18 de enero de 2019

Asignatura: MATEMÁTICAS
Campo de Pensamiento Matemático.
formación
Tema Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad
intermediaria.
Eje Forma, espacio y medida.
Aprendizaje Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional y el Sistema Ingles de
esperado Medidas.
Indicador de logro Resuelve problemas de medida no convencional.

sus compañeros.
 Se saldrá al patio de la escuela y se les pedirá a
los alumnos que se formen en una hilera, Foami
iniciando por el estudiante de menor tamaño, Videos
hasta el más alto, ellos identificarán de ellos quien Colores
es el más pequeño y quien es el más grande. Libreta
 Se cuestionará a los alumnos sobre los recursos
que podemos emplear para que se corrobore
quien de sus compañeros es el más pequeño y
quien es el más grande.
 A continuación entre todos jugaremos “Stop” se
les mencionará como se mide de acuerdo a las
reglas del juego la distancia que hay entre ellos y

sus compañeros, posteriormente se emplearán
diversas alternativas para medir estas distancias
 Realizarán un dibujo en donde plasmen lo que
pudieron observar y los elementos que emplearon
para medir las distancias, se realizará un dictado
sobre estas situaciones.
 De tarea los alumnos investigarán cuales son las
unidades de medida no convencionales.
DESARROLLO
 Se llevarán tres diferentes tipos de recetas de
comida, en donde con un dibujo los alumnos
distinguirán los elementos que se emplearon para
medir la cantidad de alimento que debe llevar,
llenarán una tabla en la que identifiquen cuál de
estos elementos fue el más común.
 En su libreta escribirán qué son las unidades de
medida convencional y no convencional, así como
se les darán ejemplos en las que deban utilizarlas
en su vida cotidiana.
 Se elaborará la receta de unos hot cakes a fin de
que los alumnos empleen las medidas no
convencionales que se usan en la receta.
 A continuación se pegarán en el pizarrón las
imágenes de tres tipos de mascotas de diferentes
tamaños, al mismo tiempo que se pondrá la
cantidad de alimento que necesitan ingerir
diariamente, se les proporcionará una tabla en la
que deban colorear la cantidad de alimento que
consumen, al terminar en el pizarrón anotaremos
las respuestas y compararemos quien consume
más y quién consume menos.

 De tarea elaborarán ayudarán a sus familiares
para la elaboración de los ingredientes que llevan
las chalupas.
 Saldremos al patio como inicio de la actividad
física los alumnos saldrán a correr, en un inicio se
comparara con una fotografía quién de ellos llega
más rápido a la meta, posteriormente con apoyo
de un cronometro mediremos el tiempo que
realiza cada uno de ellos para llegar a la meta.
 Dentro del salón llenarán una tabla en la que
coloreen de acuerdo al tiempo que realizaron
quién de ellos es el más veloz y quien es el más
lento.
 Posteriormente nos trasladaremos al área médica,
ahí nos mediremos tomando notas sobre los
centímetros que mide cada uno, en una tabla se
colocará quien es el más alto empleando medidas
exactas y quién es el más bajo.
 En el pizarrón se escribirá el proceso para
elaborar las chalupas, la cantidad de salsa, carne,
cebolla que deben ponerle a cada una, con
distintas unidades de medida no convencionales
los alumnos las prepararan y saldrán a venderlas,
uno de sus compañeros irá llenando una tabla
para identificar quien consumió mayor cantidad
del elemento abordado.
 Al terminar en el pizarrón y en sus cuadernos se
elaborará la tabla sobre la cantidad de producto
vendido y qué persona consumió más.
 De tarea se les pedirá los elementos para
elaborar una balanza y un reloj de sol.

 En primer lugar se elaborará la balanza,
saldremos al patio de la escuela y a sus jardines y
traerán distintos elementos para comparar sus
pesos, en sus libretas irán registrando los
sucesos ocurridos.
 Posteriormente realizaremos un reloj de sol, en el
los alumnos identificarán los cambios que pueden
observar, así como lo que podemos medir con él.
 Se les dará el concepto de kilogramo y gramos,
así como el de hora y minuto.
 Elaboraremos situaciones en las que pueden
utilizar cada uno de ellos.
CIERRE
 Elaboraremos una receta de comida que mida sus
ingredientes con gramos, a fin de que los alumnos
identifiquen el uso que se le da. Ahí se evaluara el
uso que les dan a la unidad de medida de peso
con una rúbrica.
 Finalmente los alumnos resolverán ejercicios
sobre las distintas unidades de medidas no
convencionales y las unidades de medida
convencional a fin de que se evalúe su
aprendizaje con una rúbrica para identificar sus
avances.
 Se realizará el cartel para el concurso.


formación
Aprendizaje Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición
esperado

alumnos, así como, realizando el pase de lista, a papel bimestral
fin de que culminen con la identificación de Papel china
manera escrita de su nombre completo en el Pellón Trabajos de
pizarrón.
 Posteriormente se les pedirá a los alumnos que
recuerden que fue lo que hicieron en su día Foami
anterior, cuáles fueron las actividades que Videos
realizaron en casa, qué alimentos ingirieron en su Colores
hogar, como los padres de familia los apoyaron Libreta
en la tarea.
 Después los alumnos los plasmarán en un dibujo
y los organizaran en orden cronológico. Para ser
explicados ante el grupo.
 De tarea los alumnos llevarán fotografías de su
infancia hasta su edad actual.
DESARROLLO
 Los alumnos elaborarán una línea del tiempo en
la que ubiquen los cambios que han tenido a lo

largo de su vida, que situaciones le ha generado
mayor felicidad.
 Los alumnos escribirán los sucesos y años en los
que posiblemente ocurrieron situaciones
significativas y las escribirán en su libreta.
Iniciando por la identificación de la fecha y lugar
de nacimiento.
 Los alumnos tendrán que responder a las
siguientes preguntas: cómo, por qué, para qué.
 Los alumnos de manera oral expondrán su
autobiografía.
 Con apoyo del docente el alumno escribirá su
autobiografía y se le dará una coherencia al ser
redactada empleando oraciones cortas con
palabras simples.
 El alumno intentará elaborar por sí mismo una
nueva autobiografía, redactada en prosa, en
papel bond para ser expuesta ante sus
compañeros de un grado inferior.
CIERRE
 El trabajo del alumno será expuesto dentro del
aula de USAER y sus compañeros evaluarán si
comprendieron el contenido que se les
proporcionó.

formación
Aprendizaje Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos
esperado
Indicador de logro Escribe oraciones cortas con palabras simples que tengan una coherencia en el mensaje.
de sus compañeros.
 A continuación se les cuestionará a los alumnos Foami
sobre el tipo de información que reciben, si alguno Videos
de ellos conoce el periódico o en casa compran Colores
un periódico, si por las mañanas los miembros de Libreta
su familia tienden a ver o escuchar las noticias y
que tipo de noticias conocen.
alguno de ellos ha manipulado algún periódico,
que recuerde cuáles son las partes que lo
conforman, que pueden encontrar dentro de él,
que tipo de imágenes les llama la atención y para
qué ha sido empleado en su familia.
 De tarea cada uno de ellos llevará un periódico a
la clase.
DESARROLLO
 Los alumnos manipularan el periódico que
trajeron a la clase, cada uno de ellos dará a
conocer cuáles son las partes que les causan
mayor interés y por qué.
 A continuación se les mostrará un video de un
programa de noticias en el que puedan identificar
el empleo que tiene el conocer la información y
que medios de comunicación podemos emplear
para obtener mayor conocimiento.
 Se jugará con los alumnos a ser reporteros.
 Durante el recreo los alumnos observarán los
hechos más relevantes dentro de la institución
educativa y cuál de ellos consideran que podrán
ser de interés público.
 Dentro del aula con apoyo del docente se
redactará una noticia por alumno para darla a
conocer a sus compañeros, empleando oraciones
cortas con palabras simples, a través, del dictado.
 Se someterá a votación que tipo de medio de
comunicación preferirían realizar.
CIERRE
 Se elaborará un programa de radio, televisión o
un periódico en el que los alumnos expondrán
cada una de sus redacciones y se las presentarán
a sus compañeros de menor grado, quienes
evaluarán cuales de los trabajos les llamó la
atención.

formación
esperado
de sus compañeros.
 Se les pedirá a los alumnos que elaboren un Foami
mapa mental de las características que debe Videos
tener una noticia a fin de reafirmar los Colores
conocimientos abordados en la clase anterior. Libreta
 A continuación se les cuestionara a los alumnos
sobre si en su casa tienen un radio, si alguno de
ellos escucha el radio en el lapso que se
encuentran en sus hogares o durante su trayecto
a la institución educativa, qué tipo de
características posee y cómo se imaginan que
será un programa de radio.
De tarea los alumnos tendrán que escuchar un

programa de radio.
DESARROLLO
 Se les proyectara un video en el que identifiquen
las actividades que se realizan dentro de un
programa de radio.
 Por medio de una lluvia de ideas los alumnos
rescataran las características observadas del
programa de radio.
 Se elaboraran los materiales para desarrollar un
programa de radio dentro del aula y poder
presentarlo a sus compañeros.
 Con apoyo del docente se elaborará el guion del
programa de radio, si la entrevista que se va a
realizar y el tema de interés que se tocará.
CIERRE
compañeros en donde ellos harán el papel de
radioescuchas y les harán preguntas del tema
que abordaron a fin de eliminar dudas.
 Finalmente autoevaluaran su trabajo realizado
dentro del aula y si la información proporcionada
fue la adecuada a sus compañeros.

formación
esperado

de sus compañeros.
DESARROLLO
cada uno de ellos.
de su preferencia.
investigaron.
agrado
CIERRE


formación
esperado

de sus compañeros.
DESARROLLO

cada uno de ellos.
de su preferencia.
investigaron.
agrado
CIERRE
PLANIFICACIÓN

GRADO Y
GRUPO:
Lenguaje y comunicación: Comunica sentimientos, sucesos e ideas tanto de forma oral como escrita en su lengua materna.
Pensamiento matemático: Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para aplicarlos en
RASGOS DE PERFIL
otros contextos.
DE EGRESO:
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida: Identifica y pone en práctica sus fortalezas personales para autorregular sus
emociones y estar en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros.
ÁREA DE
SOCIAL
AUTONOMIA
CURRICULAR:
ADAPTATIVAS: PRACTICAS: Comida Aseo Salud Dinero Teléfono Movilidad Seguridad Artísticas
APRENDIZAJE Español:
ESPERADO: Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de
Aula.
Emplea ortografía convencional a partir de modelos
Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el
grupo
Identifica las diferencias entre oralidad y escritura y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión
Identifica la utilidad del orden alfabético
Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.
Separa palabras de manera convencional
Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.
Matemáticas:
Produce lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Ciencias Naturales:
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua
simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor
Relaciona los movimientos de su cuerpo con funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular
Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales eternos para evitar infecciones
Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el
abuso sexual
ESPAÑOL
CIENCIAS NATURALES
Aurelio Luis Antonio García Temoltzi
NOMBRE DEL Carlos Daniel Juárez Montoya
N.E.E. Problemas de Aprendizaje
ALUMNO: María José Juárez Montoya
Alan Benyamin Zamora Mondragón

Asignatura: Español
Campo de formación Lenguaje y comunicación
Tema Recursos para crear características definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a
partir de los diálogos y las acotaciones
Ámbito Literatura
Aprendizaje Interpreta un teto adecuadamente al leerlo en voz alta
esperado
Indicador de logro Identifica las características de un relato histórico.
sus compañeros.
 Se iniciará la actividad jugando caras y gestos a
fin de que los alumnos logren interpretar las Foami
características más significativas de personajes Videos
que sean de su agrado. Colores
 Subsiguientemente se dividirá al salón en dos Libreta
equipos, realizando una competencia de caras y
gestos.
 Al finalizar el juego se realizarán preguntas a los
alumnos referentes a los conocimientos que
tienen sobre el teatro.
 En hojas blancas se les pedirá que dibuje lo que
es un teatro o como se imaginan que es un teatro,
pasarán frente al pizarrón a exponer sus ideas
con sus compañeros.
Se les proyectará una pequeña parte de la

película “El estudiante” a fin de que identifiquen
cuantas veces han asistido al teatro. Al mismo
tiempo se les pasará una obra de teatro sobre
algún personaje que sea de su interés.
 De tarea los alumnos investigarán que es una
obra de teatro.
DESARROLLO
 Con una lluvia de ideas los alumnos describirán lo
que es una obra de teatro, para poder darles la
definición del término y puedan conocer los
distintos tipos de obras que pueden encontrar.
 Se les proyectará un ejemplo de cada tipo de obra
de teatro para que logren identificar sus
diferencias y semejanzas.
 Posteriormente se leerá en voz alta el guión de
una obra de teatro de un cuento que sea conocido
por los alumnos “La sirenita”, a partir de esto
deberán identificar los personajes que participan
en la obra de teatro, cuales son los bueno
(principales) y los malos (villanos), que elementos
son los más representativos y de acuerdo a los
tipos de obras de teatro que vimos como
podríamos representarlo.
 Se sorteará los papeles que representaran los
alumnos en la obra de teatro, realizaremos el
teatro guiñol, cada uno elaborará su títere
considerando las características que lo
representa. Los alumnos deberán practicar su
dialogo.
 Realizaremos una presentación que será grabada
y compartida con los padres de familia del aula.

 Para reforzar los elementos de la interpretación
saldremos al patio y se contará un cuento motor,
a fin de que los alumnos logren seguir las
indicaciones por parte del docente y poco a poco
comiencen a improvisar sobre los sucesos del
cuento.
 Al volver al aula en un recipiente con los nombres
de todos los integrantes del grupo se jugará caras
y gestos, a fin de que los estudiantes comiencen a
interpretar papeles de personas que se
encuentran cerca de ellos.
 Se les proyectará la película de la “Sirenita” a fin
de que logren reconocer como se desenvuelve
cada uno de sus personajes.
CIERRE
 Se presentará a otro salón la obra de teatro de la
sirenita, los alumnos elaboraran su vestuario con
papel crepé, papel china, pellón, etc. y la
escenografía que van a necesitar en ella.
 Interpretarán al personaje que le corresponde de
acuerdo a las características que observaron.
 Finalmente se evaluarán con imagen del
personaje que interpretaron y una tabla pequeña
en la que pongan una carita feliz si cumplió con
todas las características del personaje que
interpretaron en cuanto a vestuario, los diálogos y
si hubo secuencia en su obra de teatro.

formación
Aprendizaje Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto
esperado
Indicador de logro Identifica los usos y costumbres de su comunidad

sus compañeros
 Se cuestionará a los alumnos sobre los usos y
costumbres que tienen dentro de su familia, así Foami
como en su comunidad, por qué realizan ese tipo Videos
de costumbres y cuáles son las que más les Colores
agradan. Libreta
 Se les pedirá que en un dibujo los alumnos
plasmen que es lo que realizan sus familias en la
fiesta de su comunidad.
 De tarea los alumnos investigaran porque realizan
ese tipo de celebraciones, que acciones se llevan
a cabo dentro de la comunidad y quienes son los
que participan.
DESARROLLO
 Con una lluvia de ideas en papel bond los
alumnos elaboraran un mapa mental sobre las
principales características de la fiesta de su
comunidad, cada uno de ellos lo expondrá a sus
compañeros y compararán semejanzas y
diferencias.
 De tarea investigaran la receta del mole que es
algo típico de la fiesta de su comunidad y su
proceso de elaboración.
 Los alumnos elaborarán en papel bond escribirán
cada uno de ellos sus recetas y las compararan
con sus compañeros en una tabla colocaran los
alimentos que se repiten dentro de sus recetas de
cocina.
 Jugaran a ser chef y explicaran como deben
elaborar su mole.
 Con dibujos los alumnos darán a conocer la
secuencia de preparación del alimento de
acuerdo a la información recabada en sus
investigaciones
CIERRE
 Sus compañeros evaluaran si entendieron el
proceso para preparar el alimento de manera
adecuada, le comentarán que partes no
entendieron.
 Finalmente pegaran sus trabajos en el aula para
que los demás de sus compañeros conozcan el
proceso de elaboración del mole y puedan
compartirlo con sus familiares.

formación
Aprendizaje Separa palabras de manera convencional
esperado
Indicador de logro Escribe palabras cortas con sílabas directas
sus compañeros
 Se les cuestionara a los alumnos sobre sus
historietas favoritas o sus caricaturas favoritas, Foami
quieres son los personajes principales, quienes Videos
son los villanos y de que trata cada serie. Colores
 Se les pedirá que realicen un dibujo en el que Libreta
logren plasmar cada una de sus características y
el agrado que tienen por él.
 A continuación se les cuestionará a los alumnos si
les gustaría ser un súper héroe, que tipo de
poderes les gustaría poseer y elaborarán un
dibujo en el que muestren todos sus poderes, los
colores de su traje y como ayudarían a la
humanidad.
 De tarea traerán una revista para recortar.
DESARROLLO
 Se les pedirá a los niños que traten de armar una
historieta con los súper héroes creados por si
mismos, en la que ubiquen que tipo de
situaciones podrá atravesar.
 Realizaran los dibujos de la historieta de manera
ordenada en la que puedan visualizar cual va a
ser el inicio, desarrollo y cierre. En un papel bond
reproducirán dichos dibujos en un pliego de papel
bond para poder compartirlo con sus compañeros.
 A continuación en su cuaderno escribirán la
historieta empleando palabras cortas con sílabas
directas dictadas por el docente de apoyo y
posteriormente con apoyo las palabras con los
demás tipos de sílabas.
 Cada uno con apoyo del docente leerá en voz alta
su historieta y sus compañeros le proporcionaran
ideas de cómo podría mejorarla.
 Emplearan las ideas proporcionadas por sus
pares y reescribirán sus historietas.
 Escribirán en un pliego de papel bond las
historietas para compartirlas con sus compañeros
de otros grados pegándolas en el salón.
CIERRE
 Los alumnos autoevaluaran su trabajo y elegirán
a las mejores 3 historietas para darles un premio
(pelota) las leerán en voz alta y darán a conocer
porque les gustaron.

formación
Aprendizaje Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con
esperado los acuerdos establecidos en el grupo
Indicador de logro Logra comunicar de manera oral y escrita sus ideas, pensamientos y sentimientos.
sus compañeros
 Se iniciará la actividad cuestionando a los
alumnos si en algún momento de su vida jugaron Foami
ahorcado, por medio de sus conocimientos Videos
previos en una lluvia de ideas se dará a conocer Colores
el procedimiento del ahorcado. Libreta
 Los alumnos con apoyo del docente jugaran
ahorcado en el pizarrón y dibujaran el significado
de cada palabra para apoyar en el proceso de
comprensión del alumno.
 Los alumnos con palabras cortas que empleen en
su mayoría vocales jugaran por sí mismos
ahorcado.
 De tarea en casa realizarán 3 juegos de ahorcado
con apoyo de los padres de familia.
DESARROLLO
 Se reunirán a los niños en equipos y
proporcionarles tarjetas con enunciados y
palabras incompletas donde falten sólo algunas
letras. En el menor tiempo posible deberán
completarlas y leerlas en voz alta a sus
compañeros.
 A continuación se jugará con los alumnos a
completar oraciones en donde principalmente
falten vocales de las palabras.
 Posteriormente después de un ensayo y error se
realizará una competencia de ahorcado en donde
los alumnos coloquen palabras cortas y largas
que les falten las vocales.
 Escribirán en su cuaderno las frases o palabras
que plasmaron en el pizarrón.

CIERRE


formación

esperado

 Hojas de evaluación
DESARROLLO papel bimestral
 Papel china
CIERRE Pellón Trabajos de
 Papel crepé los alumnos
Foami
Videos
Colores
Libreta
PLANIFICACIÓN

GRADO Y
GRUPO:
AREA DE ATENCIÓN: APRENDIZAJE PERIODO: Trimestre I

materna.
ÁREA DE
SOCIAL
AUTONOMIA
CURRICULAR:
ADAPTATIVAS: PRACTICAS: Comida Aseo Salud Dinero Teléfono Movilidad Seguridad Artísticas
Español:
Elige, con base en sus preferencias, un material de lectura.
Explora, lee y relee el material de lectura elegido con ayuda del profesor si es necesario
APRENDIZAJE
Presenta al grupo el material de lectura seleccionado, comenta, con sus palabras el contenido y expresa por qué le gusta.
ESPERADO:
Explora diversos textos narrativos sencillos
Lee de forma autónoma, en silencio o en voz alta.
Identifica la trama, los personajes principales y algunas de sus características en los textos leídos.
Escribe su nombre y el de sus compañeros convencionalmente

Reconoce el nombre propio como marca de identidad y pertenencia, es decir, quién es y de dónde proviene.
Matemáticas:
Lee, escribe y ordena número naturales hasta 1000
Construye y describe figuras y cuerpos geométricos
Ciencias Naturales:
Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año
Reconoce los órganos de los sentidos, su función y practica acciones para su cuidado
ESPAÑOL
CIENCIAS NATURALES
Alejandro Ajuech Hernández
NOMBRE DEL
Yoselín Alvarado Serrano N.E.E. Problemas de Aprendizaje
ALUMNO:
Israel Corona Rosaliano

Asignatura: MATEMÁTICAS
Campo de Pensamiento Matemático.
formación
Tema Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad
intermediaria.
Eje Forma, espacio y medida.
Aprendizaje Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional y el Sistema Ingles de
esperado Medidas.
Indicador de logro Resuelve problemas de medida no convencional.

sus compañeros.
 Se saldrá al patio de la escuela y se les pedirá a
los alumnos que se formen en una hilera, Foami
iniciando por el estudiante de menor tamaño, Videos
hasta el más alto, ellos identificarán de ellos quien Colores
es el más pequeño y quien es el más grande. Libreta
 Se cuestionará a los alumnos sobre los recursos
que podemos emplear para que se corrobore
quien de sus compañeros es el más pequeño y
quien es el más grande.
 A continuación entre todos jugaremos “Stop” se
les mencionará como se mide de acuerdo a las
reglas del juego la distancia que hay entre ellos y
sus compañeros, posteriormente se emplearán
diversas alternativas para medir estas distancias
 Realizarán un dibujo en donde plasmen lo que
pudieron observar y los elementos que emplearon
para medir las distancias, se realizará un dictado
sobre estas situaciones.
 De tarea los alumnos investigarán cuales son las
unidades de medida no convencionales.

DESARROLLO
 Se llevarán tres diferentes tipos de recetas de
comida, en donde con un dibujo los alumnos
distinguirán los elementos que se emplearon para
medir la cantidad de alimento que debe llevar,
llenarán una tabla en la que identifiquen cuál de
estos elementos fue el más común.
 En su libreta escribirán qué son las unidades de
medida convencional y no convencional, así como
se les darán ejemplos en las que deban utilizarlas
en su vida cotidiana.
 Se elaborará la receta de unos hot cakes a fin de
que los alumnos empleen las medidas no
convencionales que se usan en la receta.
 A continuación se pegarán en el pizarrón las
imágenes de tres tipos de mascotas de diferentes
tamaños, al mismo tiempo que se pondrá la
cantidad de alimento que necesitan ingerir
diariamente, se les proporcionará una tabla en la
que deban colorear la cantidad de alimento que
consumen, al terminar en el pizarrón anotaremos
las respuestas y compararemos quien consume
más y quién consume menos.
 De tarea elaborarán ayudarán a sus familiares
para la elaboración de los ingredientes que llevan
las chalupas.
 Saldremos al patio como inicio de la actividad
física los alumnos saldrán a correr, en un inicio se
comparara con una fotografía quién de ellos llega
más rápido a la meta, posteriormente con apoyo
de un cronometro mediremos el tiempo que

realiza cada uno de ellos para llegar a la meta.
 Dentro del salón llenarán una tabla en la que
coloreen de acuerdo al tiempo que realizaron
quién de ellos es el más veloz y quien es el más
lento.
 Posteriormente nos trasladaremos al área médica,
ahí nos mediremos tomando notas sobre los
centímetros que mide cada uno, en una tabla se
colocará quien es el más alto empleando medidas
exactas y quién es el más bajo.
 En el pizarrón se escribirá el proceso para
elaborar las chalupas, la cantidad de salsa, carne,
cebolla que deben ponerle a cada una, con
distintas unidades de medida no convencionales
los alumnos las prepararan y saldrán a venderlas,
uno de sus compañeros irá llenando una tabla
para identificar quien consumió mayor cantidad
del elemento abordado.
 Al terminar en el pizarrón y en sus cuadernos se
elaborará la tabla sobre la cantidad de producto
vendido y qué persona consumió más.
 De tarea se les pedirá los elementos para
elaborar una balanza y un reloj de sol.
 En primer lugar se elaborará la balanza,
saldremos al patio de la escuela y a sus jardines y
traerán distintos elementos para comparar sus
pesos, en sus libretas irán registrando los
sucesos ocurridos.
 Posteriormente realizaremos un reloj de sol, en el
los alumnos identificarán los cambios que pueden
observar, así como lo que podemos medir con él.

 Se les dará el concepto de kilogramo y gramos,
así como el de hora y minuto.
 Elaboraremos situaciones en las que pueden
utilizar cada uno de ellos.
CIERRE
 Elaboraremos una receta de comida que mida sus
ingredientes con gramos, a fin de que los alumnos
identifiquen el uso que se le da. Ahí se evaluara el
uso que les dan a la unidad de medida de peso
con una rúbrica.
 Finalmente los alumnos resolverán ejercicios
sobre las distintas unidades de medidas no
convencionales y las unidades de medida
convencional a fin de que se evalúe su
aprendizaje con una rúbrica para identificar sus
avances.
 Se realizará el cartel para el concurso.

formación
Aprendizaje Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la información.
esperado
Indicador de logro Identifica los usos y costumbres de su comunidad.

sus compañeros
 Se cuestionará a los alumnos sobre los usos y
costumbres que tienen dentro de su familia, así Foami
como en su comunidad, por qué realizan ese tipo Videos
de costumbres y cuáles son las que más les Colores
agradan. Libreta
 Se les pedirá que en un dibujo los alumnos
plasmen que es lo que realizan sus familias en la
fiesta de su comunidad.
 De tarea los alumnos investigaran porque realizan
ese tipo de celebraciones, que acciones se llevan
a cabo dentro de la comunidad y quienes son los
que participan.
DESARROLLO
 Con una lluvia de ideas en papel bond los
alumnos elaboraran un mapa mental sobre las
principales características de la fiesta de su
comunidad, cada uno de ellos lo expondrá a sus
compañeros y compararán semejanzas y
diferencias.
 De tarea investigaran la receta del mole que es
algo típico de la fiesta de su comunidad y su

proceso de elaboración.
 Los alumnos elaborarán en papel bond escribirán
cada uno de ellos sus recetas y las compararan
con sus compañeros en una tabla colocaran los
alimentos que se repiten dentro de sus recetas de
cocina.
 Jugaran a ser chef y explicaran como deben
elaborar su mole.
 Con dibujos los alumnos darán a conocer la
secuencia de preparación del alimento de
acuerdo a la información recabada en sus
investigaciones
CIERRE
 Sus compañeros evaluaran si entendieron el
proceso para preparar el alimento de manera
adecuada, le comentarán que partes no
entendieron.
 Finalmente pegaran sus trabajos en el aula para
que los demás de sus compañeros conozcan el
proceso de elaboración del mole y puedan
compartirlo con sus familiares.

formación
Aprendizaje Identifica la trama, los personajes principales y algunas de sus características en los textos leídos.
esperado
Indicador de logro Identifica las características de una historieta
sus compañeros
 Se les cuestionara a los alumnos sobre sus
historietas favoritas o sus caricaturas favoritas, Foami
quieres son los personajes principales, quienes Videos
son los villanos y de que trata cada serie. Colores
 Se les pedirá que realicen un dibujo en el que Libreta
logren plasmar cada una de sus características y
el agrado que tienen por él.
 A continuación se les cuestionará a los alumnos si
les gustaría ser un súper héroe, que tipo de
poderes les gustaría poseer y elaborarán un
dibujo en el que muestren todos sus poderes, los
colores de su traje y como ayudarían a la
humanidad.
 De tarea traerán una revista para recortar.
DESARROLLO
 Se les pedirá a los niños que traten de armar una
historieta con los súper héroes creados por si
mismos, en la que ubiquen que tipo de
situaciones podrá atravesar.
 Realizaran los dibujos de la historieta de manera
ordenada en la que puedan visualizar cual va a
ser el inicio, desarrollo y cierre. En un papel bond

reproducirán dichos dibujos en un pliego de papel
bond para poder compartirlo con sus compañeros.
 A continuación en su cuaderno escribirán la
historieta empleando palabras cortas con sílabas
directas dictadas por el docente de apoyo y
posteriormente con apoyo las palabras con los
demás tipos de sílabas.
 Cada uno con apoyo del docente leerá en voz alta
su historieta y sus compañeros le proporcionaran
ideas de cómo podría mejorarla.
 Emplearan las ideas proporcionadas por sus
pares y reescribirán sus historietas.
 Escribirán en un pliego de papel bond las
historietas para compartirlas con sus compañeros
de otros grados pegándolas en el salón.
CIERRE
 Los alumnos autoevaluaran su trabajo y elegirán
a las mejores 3 historietas para darles un premio
(pelota) las leerán en voz alta y darán a conocer
porque les gustaron

formación

esperado

 Papel china
Foami
Videos
Colores
Libreta


formación
esperado

 Papel china
Foami
Videos
Colores
Libreta

Planificación Trimestre Ii

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

NIVEL EDUCATIVO: Educación básica, Primaria CICLO ESCOLAR: 2018-2019

SOCIALES: Interpersonales Responsabilidad Autoestima Credulidad Reglas

Fecha de aplicación: del 14 al 18 de enero de 2019

Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación

INICIO Computadora Rúbrica de

sus vacaciones y posteriormente cada alumno

indicaciones que se le presentan, finalmente se

Fecha de aplicación: del 21 al 25 de enero de 2019

INICIO Computadora Rúbrica de

 Los alumnos elaborarán una línea del tiempo en

Fecha de aplicación: del 28 al 1 de febrero de 2019

Fecha de aplicación: del 5 al 8 de febrero de 2019

Fecha de aplicación: del 11 al 15 de febrero de 2019

Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación

Fecha de aplicación: del 18 al 22 de febrero de 2019

Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación

NIVEL EDUCATIVO: Educación básica, Primaria CICLO ESCOLAR: 2018-2019

FECHA DE APLICACIÓN: Del 14 al 18 de enero de 2019

Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación

INICIO Computadora Rúbrica de

reglas del juego la distancia que hay entre ellos y

más y quién consume menos.

elaborar una balanza y un reloj de sol.

Fecha de aplicación: del 21 al 25 de enero de 2019

Campo de Lenguaje y comunicación

Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación

INICIO Computadora Rúbrica de

la que ubiquen los cambios que han tenido a lo

Fecha de aplicación: del 28 al 1 de febrero de 2019

Fecha de aplicación: del 5 al 8 de febrero de 2019

De tarea los alumnos tendrán que escuchar un

Fecha de aplicación: del 11 al 15 de febrero de 2019

Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación

INICIO Computadora Rúbrica de

Fecha de aplicación: del 18 al 22 de febrero de 2019

Campo de Lenguaje y comunicación

Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación

INICIO Computadora Rúbrica de

cuales fueron las principales acciones de los

NIVEL EDUCATIVO: Educación básica, Primaria CICLO ESCOLAR: 2018-2019

Fecha de aplicación: del 14 al 18 de enero de 2017

Se les proyectará una pequeña parte de la

y compartida con los padres de familia del aula.

Fecha de aplicación: del 21 al 25 de enero de 2019

Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación

Fecha de aplicación: del 28 al 1 de febrero de 2019

Fecha de aplicación: del 5 al 8 de febrero de 2019

Fecha de aplicación: del 11 al 15 de febrero de 2019

Tema Producción de textos escritos considerando al destinatario.

Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación

INICIO Computadora Rúbrica de

NIVEL EDUCATIVO: Educación básica, Primaria CICLO ESCOLAR: 2018-2019

AREA DE ATENCIÓN: APRENDIZAJE PERIODO: Trimestre I

Escribe su nombre y el de sus compañeros convencionalmente

Fecha de aplicación: del 14 al 18 de enero de 2019

Actividades Recursos Evaluación Observación-Argumentación

INICIO Computadora Rúbrica de

unidades de medida no convencionales.

de un cronometro mediremos el tiempo que

observar, así como lo que podemos medir con él.

Fecha de aplicación: del 21 al 25 de enero de 2019