El estilo

Módulo 1
 ¿Qué es el estilo?
Observa las personas que se presentan y, en el espacio de la de-
recha, describe el estilo de cada una.

Estilo Estilo

Estilo Estilo

Estilo Estilo

10
 Mi estilo
¿Puedes identificar cuál es tu estilo? Coloca una fotografía tuya
en el círculo del centro y en las demás figuras, imágenes alusivas al
estilo que posees; toma en cuenta que puedes dejar vacíos dos círculos.

Lee los dos fragmentos que se presentan y con base en el estilo de re-
dacción, busca la imagen de una persona que sea representativa del texto.

“...Mira, cuando aprendí con algodón estaba muy chica,

como seis o siete años, como jugando con mi mamá,
ella trabajaba quitando la semilla al algodón, pues yo
también. Mi mamá estaba pintando esos hilos con ho-
jas y yo pensando, pensando; después de varios días
ya tenían color...” Amuzgos de Guerrero. Mexico : CDI, 2007
Android es un sistema operativo diseñado principal-
mente para dispositivos móviles tales como teléfonos
celulares y tabletas. Desarrollado inicialmente por An-
droid Inc., adquirida por Google en 2005 y se dio a co-
nocer en 2007 junto con la creación de la Open Handset
Alliance. Revista Epistemus. Diciembre 2014, Número 17

11
 Estilística
Has comprendido que no solo se posee un estilo para vestir o com-
portarse, sino también para hablar y escribir. Y es en esta área en la
que a partir de ahora trabajaremos. Lee el texto que se presenta.
La estilística
Situada entre la Lingüística y la crítica literaria, la estilística es una disciplina científica que es-
tudia los procedimientos expresivos del habla. Se define como “ciencia y teoría de los estilos”. Tiene dos
ramas: una estudia el habla corriente en su efectividad y expresividad (estilística lingüística) y la otra
se dedica al habla literaria, como auxiliar de la crítica (estilística literaria). El objeto de esta ciencia es
la forma de que se reviste la lengua para representar, de un modo definido, un contenido determinado.
Introduce la interpretación en disciplinas conexas como gramática, fonética, lexicografía, morfología,
semántica, sintaxis y ortografía.
Los estudios de Estilística —y del estilo como su categoría básica—se han aplicado, como
mínimo, en tres campos distintos de la actividad humana: la Lingüística, la Psicología y el Arte. En la
Lingüística, como disciplina, donde presenta dos enfoques: como Estilística de la lengua, por el valor
social de la misma; como Estilística del habla, por su aspecto individual diferenciador. También se han
analizado desde la rama de la Psicología, donde se entienden como manifestación de la personalidad;
y han sido entendidos desde el Arte, donde se consideran como la armonía externa de la obra artística.
Pero, ¿qué es el estilo? En la antigüedad clásica, el estilo se consideraba como un conjunto de
caracteres que constituían una categoría permanente e inamovible en la expresión literaria. Durante
la Edad Media, designaba un grupo de tipos fijos de exorno o figuras retóricas. A partir del siglo XVIII,
el término comenzó a confundirse con forma y pasó a significar lo individualizador o característico de
un habla particular.
Actualmente, estilo significa: a) modo, manera, forma; b) uso, práctica, costumbre, moda;
c) manera de escribir o de hablar, no en cuanto a las cualidades esenciales y permanentes del lenguaje,
sino a lo accidental, variable y característico del modo de formar, combinar y enlazar las frases, las
oraciones y los periodos para expresar los conceptos; d) conjunto de procedimientos con que el escritor
se apropia, con fines expresivos, de los recursos que le ofrece la lengua: es un acto selectivo sobre el
material lingüístico, a fin de obtener determinados efectos; e) conjunto de rasgos comunes —o “espí-
ritu colectivo”— de la literatura de cada época, al mismo tiempo que de su pensamiento, arte, política,
economía y ciencia.
Hoy la estilística encierra el análisis de los medios expresivos del lenguaje, las figuras expre-
sivas y los tropos que aparecen ligados a un estilo determinado. Ha llegado a ser el estudio filológico
más relevante del texto que aprovecha todas las fuentes de conocimiento de la ciencia —que le son
útiles— para llegar al su objeto de análisis.
Fuentes de consulta
Dubský, Josef. (1970). Introducción a la estilística de la lengua. EE.UU. Universidad de Texas. 80 pp.
Gómez Alonso, Juan Carlos. (2002). La estilística de Amado Alonso como una teoría del lenguaje
literario. España: Universidad de Murcia. 248 pp.
Busca en periódicos o revistas un artículo que te agrade por la forma en
que el autor se expresa, es decir, que te guste su estilo. Léelo a tus compañe-
ros de equipo de trabajo y pégalo en tu cuaderno de notas.

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 Disciplinas que fortalecen la estilística
Como ya leíste en el texto anterior, la estilística es una disciplina
que se encarga del estudio de los procedimientos expresivos del habla y
su estudio se apoya en otras áreas. Investiga la definición de cada una.

 Estudia la estructura de las palabras, sus accidentes

Gramática y la manera en que se combinan para formar oraciones.

 Estudia las reglas que rigen la flexión, la composición

Morfología y la derivación de las palabras.

 Se refiere a los aspectos del significado, sentido o in-

Semántica terpretación de signos lingüísticos.

 Estudia el orden y la relación de las palabras o sintag-

Sintaxis mas en la oración, así como las funciones que cumplen.

 Parte de la lingüística aplicada que estudia los princi-

Lexicografía pios teóricos que se aplican en la elaboración o confec-
ción de diccionarios.
 Rama de la lingüística que estudia la producción y per-
Fonética cepción de los sonidos de una lengua con respecto a sus
manifestaciones físicas.
 Reglas y convenciones que rigen la forma correcta de
Ortografía escribir las palabras, utilizar los signos auxiliares y res-
petar el sistema de escritura.

Es decir, a lo largo de las actividades que desarrollarás en este libro fortalece-

rás cada una las siete áreas que apoyan el trabajo de la estilística; en otras pala-
bras, mejorarás tu estilo, tanto para hablar como para escribir.

Define cómo es tu estilo de comunicación, incluye tu expresión oral y

escrita.

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 Conceptos de estilo
Pensadores y literatos de todas las épocas han plasmado sus con-
ceptos en relación con el estilo. Lee cinco que de ellas que hemos selec-
cionado para ti.

El estilo del hombre forma tanto parte de él, como su rostro, su cuerpo
o el ritmo de su pulso.
Lucio Anneo Séneca

El estilo es la filosofía de la mente.

Arthur Schopenhauer

El estilo es esto: añadir a un pensamiento dado todas las circunstan-

cias propias para producir todo el efecto que ese pensamiento debe
producir.
Henry Beyle

Estilo es la particular manera que tiene el escritor de ver las cosas.

Gustave Flaubert

La magia del estilo es creadora; su posesor crea, y a su vez inspira y

capacita a su lector, de alguna manera, para que cree con él.
Arnold Bennett

Con lo que hasta el momento has visto del estilo, la información que
leíste sobre Estilística y las disciplinas que la fortalecen; redacta con pala-
bras propias el concepto que tienes de Estilo.

Estilo

14
 ¿Cómo se identifica el estilo?
Busca una pareja de trabajo, requisito: conocerse bien. Se coeva-
luarán con el siguiente inventario para identificar su estilo de comunica-
ción. Revisen cada inciso y determinen cuánto lo posee su compañero.
# Lee cada planteamiento y sombrea la casilla que consideres adecuada mucho poco nada
1 Se preocupa mucho por satisfacer a los demás
2 Defiende sus derechos a cualquier precio, sin importar faltas de respeto
3 Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones
4 No enfrenta a nadie bajo ninguna circunstancia
5 Su manera de comunicarse implica desprecio y dominio hacia los demás
6 Defiende sus derechos pero respeta totalmente los de otros
7 Tiene la apariencia de respetar escrupulosamente a los demás
8 Se considera la única persona importante y con opiniones válidas
9 Su manera de expresarse se adapta el contexto comunicativo
10 Siempre antepone los deseos y opiniones ajenos a los suyos
11 Hace responsables a los demás por su incapacidad de comunicarse
12 La forma en que se expresa ayuda a resolver conflictos de terceros
13 Solamente oculta sus miedos con el aparente respeto que ofrece
14 Con frecuencia presenta tensión y pierde fácilmente el control
15 Su manera de hablar es una negociación en situaciones difíciles
16 Se olvida de sí mismo cuando se desvive por los demás
17 En una charla no escucha a los demás, nada más habla él
18 Es hábil para relacionarse con nuevas amistades
19 En situaciones complejas es incapaz de defender sus derechos
20 Presenta fuertes problemas al comunicarse con los demás
21 Sus relaciones interpersonales son satisfactorias y fructíferas
22 Cuando le pides algo nunca se niega, aunque no le agrade
23 La expresión de su rostro es permanentemente seria y rígida
24 Tiene claridad y elocuencia al comunicarse, aún en situaciones difíciles
25 Su personalidad inhibida la justifica en la prudencia y educación
26 Al hablar sus gestos son exagerados y un tanto agresivos
27 Cuando habla te mira directamente a los ojos
28 No defiende sus derechos por miedo al rechazo
29 Su postura al comunicarse es intimidante
30 Sus movimientos al hablar son seguros pero no agresivos
Colorea en la siguiente tabla, únicamente los incisos donde te asigna-
ron el valor “mucho”; en la fila donde se concentran más resultados, corres-
ponde a tu estilo de comunicación dominante.
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 Pasivo
2 5 8 11 14 17 20 23 26 29 Agresivo
3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 Asertivo

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 Estilos de comunicación
Lee las características de los estilos de comunicación: pasivo,
agresivo y asertivo. Identifica tus fortalezas y subráyalas de tu color
preferido; así mismo, distingue las debilidades de tu estilo y sombréalas.

Estilo pasivo
Son personas preocupadas por satisfacer a los demás ya que anteponen los de-
seos y opiniones ajenas a las propias. Por lo general, experimentan sentimientos
de desamparo, depresión y tensión al momento de interrelacionarse con los de-
más; lo que se traduce en baja autoestima.
Elementos
no verbales paraverbales verbales
• Expresión facial seria. • Volumen de voz bajo. • Uso excesivo de afirma-
• Sonrisa tímida y tensa. • Entonación de voz lineal ciones.
• Miran hacia abajo. y monótona. • Gran cantidad de mule-
• Postura corporal alejada • Escasa fluidez verbal. tillas en su lenguaje.
y contraída. • Habla lento o excesiva- • Desinterés por su interlo-
• Evitan hablar frente a mente rápido. cutor.
frente. • Escasa claridad de la • Preguntas y respuestas
• Movimientos nerviosos voz. con escasas palabras.
de brazos y piernas. • Abuso de monosílabos.

Estilo agresivo
La defensa de sus derechos lleva implícita la falta de respeto hacia los demás.
Tienden a permanecer aislados, están tensos y con facilidad pierden el control de
la situación en las relaciones interpersonales, pues no permiten la retroalimenta-
ción en la comunicación.
Elementos
no verbales paraverbales verbales
• Expresión facial rígida o • Volumen de voz excesi- • Uso de términos impera-
de enfado permanente. vamente alto. tivos.
• Mirada sostenida y • Sin empleo de una ade- • Continuas críticas al
agresiva. cuada entonación. comportamiento ajeno.
• Invade los espacios de • Buena fluidez verbal. • Empleo de expresiones
su interlocutor. • De rápida velocidad en malsonantes.
• Su posición siempre es su habla. • Desinterés por su interlo-
frente a frente. • Excesiva duración de su cutor.
• De gestos abundantes y diálogo. • Responde preguntas con
amenazadores. otra pregunta.

16
 Estilo asertivo
Personas capaces de expresar sentimientos, ideas y opiniones que respetan los
derechos de terceros aún al defender los propios porque la forma de comunicarse
optimiza sus habilidades sociales. Se adaptan al contexto donde se desarrolla la
comunicación obteniendo los mejores resultados en cada situación.
Elementos
no verbales paraverbales verbales
• Expresión facial amisto- • Volumen de voz adecua- • Emplea la primera per-
sa y distendida. do. sona para expresar
• Miran directamente al • Entonación en función ideas, opiniones o emo-
interlocutor sin agresivi- del mensaje emitido. ciones.
dad. • Adecuada fluidez ver- • Se comunica en térmi-
• Sonríen frecuentemente. bal. nos de colaboración.
• Su posición es frente a • Alterna adecuadamente • Correcta formulación de
frente y regulan distan- los momentos del diálo- preguntas.
cia. go. • Escucha a su interlocu-
• Gestos firmes, abundan- • Comunicación bidirec- tor y responde adecua-
tes sin amenaza. cional. damente.

Una vez que conoces tu estilo de comunicación y has identificado tus

fortalezas y debilidades, plantea las actividades comunicativas que se te
facilita realizar y determina aquellas en las que debes trabajar más.

Actividades comunicativas
de fácil realización que me son difíles y debo trabajar

17
 Corrección de estilo
Lograr una efectiva comunicación —tanto oral como escrita— im-
plica corregir los errores surgidos de la incorrecta aplicación de las dis-
ciplinas que fortalecen la estilísitica. Revisa el mapa radial.
Ejemplo: leer
más para au-
mentar mi vo-
cabulario.

Un mapa radial, mental o semántico se lee como un reloj e inicia a la

una. Comienza en: eliminar impresiciones de vocabulario, y redacta diez
estrategias que fortalezcan cada una de las actividades anteriores.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

18
 Impresiciones de vocabulario
Inicia por actualizarte con algunos cambios ortográficos aproba-
dos por la Real Academia de la Lengua Española —institución cultural
que tiene la finalidad de fijar las normas que regulan el uso correcto de
nuestra lengua.

Las reglas ortográficas anteriores prescribían el uso

de tilde diacrítica en el adverbio sólo (equivale a so-
Eliminación Antes lamente).
de la tilde Sólo llevaba un par de monedas en el bolso.
diacrítica
en el adver- La palabra solo, cuando es adverbio y equivale a so-
bio solo lamente (solo uiero aprobar el examen), como cuando
Ahora
es adjetivo (me agrada estar solo), no debe llevar til-
de según las reglas de acentuación.
Uso de tilde diacrítica en los pronombres demostrati-
Eliminación vos éste, éstos, éstas, ése, ésos, ésas, aquél, aquéllos,
de la tilde Antes aquéllas.
diacrítica Éste es el auto que me compré y aquélla es mi novia
en los pro- que me acompaña.
nombres de- Los pronombre demostrativos este, ese y aquel, con
mostrativos sus femeninos y plurales; que funcionen como pro-
incluso en nombres o como determinantes, no deben llevar tilde
casos de po- Ahora según las reglas generales de acentuación; por tratar-
sible ambi- se de palabras llanas terminadas en vocal o en s. En
güedad el caso de aquel, por ser aguda y acabar en conso-
nante distinta de n o s.
Se escribía con tilde la conjunción disyuntiva o cuan-
do aparecía entre os cifras, con el propósito de evitar
Antes su confusión con el cero.
Supresión Aún no decido si elegir el asiento 15 ó 28,
de la til- porque me gusta viajar en un asiento con ventanilla.
de diacrí-
tica en la
Este uso de la tilde diacrítica no está justificado desde
conjunción el punto de vista prosódico, puesto que la conjunción
disyuntiva o es átona; por lo tanto, se escribirá siempre sin tilde,
o escrita en- como corresponde a su condición de palabra monosí-
Ahora laba átona, con independencia de que aparezca entre
tre cifras
palabras, cifras o signos.
¿Quiere asiento de pasillo o ventanilla?
Porque tenemos disponible el 15 o el 28, usted decide.
Son varias tildes que —para tu fortuna— se han eliminado, así que ahora
tendrás menos pretextos para acentuar incorrectamente.

19
 Busca en los fragmentos imprecisiones de vocabulario y subráyalos,
pues la obra fue escrita antes de que los cambios se autorizaran por la RAE.
Nunca he llevado (ni he sentido
la tentación de llevar) ninguna clase
de diario, y ni siquiera estoy seguro
de que vaya a llevar éste, pero pen-
sé que valía la pena intentarlo. Creo
que se trata de un hecho especial,
puesto que, aunque en teoría escri-
bo sólo para mí, me siento obliga-
do a explicar quién soy y qué estoy
haciendo aquí. Sospecho que todos
los que llevan diarios en realidad no
escriben sólo para ellos, sino para la
posteridad.
Todos pensaban que había sido
así desde el principio. Todos pensa-
ban que ésa era la naturaleza del
mundo... y la naturaleza del hombre.
Empezaron a pensar que el mundo
es un lugar malvado. Empezaron a
pensar que la existencia misma es
malvada. Empezaron a pensar que
había algo fundamentalmente malo
en los seres humanos. Empezaron
a pensar que la humanidad estaba
condenada, que estaba maldita.
¿Qué buscaremos como señales
de sufrimiento? ¿Suicidios en masa?
¿Revolución? ¿Terrorismo? No, claro
que no. Ésos, vinieron mucho des-
pués; cuando el agua estaba intole-
rablemente caliente. Hace cinco mil
años estaba sólo templada. La gente
se enjugaba el sudor de la frente y
sonreía a su prójimo diciendo: «¿No
es grandioso?».
20
—Esta situación fue prevista por el
antiguo teólogo cristiano Orígenes. No
me refiero a esta situación concreta;
quiero decir que lo que previo es aplica-
ble a esta situación. Dijo, en efecto, que
cada generación produciría precursores
y prefiguraciones del Anticristo, y éstos
merecerían el nombre en tanto que en-
carnarían el espíritu del Anticristo. Entre
todos éstos, finalmente llegaría uno que
merecería el nombre en sentido pleno. A
causa de este último mantenemos nues-
tra vigilancia.
Peor aún, desde mi punto de vista,
habíamos llegado a una zona de la ciu-
dad que yo supuse que podría llamarse
industrial. No había edificios de apar-
tamentos, ni tiendas, ni cafés, ni alma-
cenes abiertos toda la noche con útiles
teléfonos y empleados posiblemente
amables. Aquélla era una zona de fábri-
cas, tiendas de maquinaria, ladrillares y
almacenes de mercancías, habitados a
esas horas sólo por vigilantes nocturnos
y perros guardianes.
El primer segundo confirmó mis sos-
pechas: era una grabación de la con-
ferencia de Shirin en el teatro el 25 de
mayo. Paré la cinta para considerar que,
si Heinz Teitel estaba en lo cierto, ésas
serían las últimas palabras que oiría de
ella. La idea no me hizo ningún bien, en
ningún sentido. Volví a poner en marcha
el magnetófono y escuché.
Quinn, Daniel. (1996). La historia de B.
España: Emecé Editores. 370 pp.
 Pobreza léxica
Si bien es cierto que una de las estrategias para corregir el estilo
es aumentar la riqueza léxica, es porque hay una faltante; es decir, se
padece de pobreza léxica. Lee el siguiente artículo.

La pobreza léxica de Internet daña al idioma

español: Argüelles
• México ocupa el último lugar en comprensión de lectura entre 34 estados de la OCDE,
señala
• El sistema educativo contribuye al deterioro de nuestra lengua, pues en el país no se
enseña a las personas a hablar y escribir, opina en entrevista con La Jornada
• Estudios de la UNAM revelan que se utilizan entre 300 y 2 mil palabras en el vocabula-
rio cotidiano, de 80 mil que se podrían usar
Mónica Mateos-Vega
Martes 7 de junio de 2016, p. 4

La pobreza léxica que existe en Internet oca-

siona un enorme daño al idioma español, afirma el
poeta Juan Domingo Argüelles (Chetumal, 1958).
Sin embargo, la forma en la que los internau-
tas se comunican no es la única causa de los errores
que deterioran nuestro lenguaje, añade, pues “te-
nemos un sistema educativo en México que no está
enseñando a las personas a hablar y a escribir”.
En entrevista con La Jornada, el también
ensayista y editor,1 explica que los programas de la
Secretaría de Educación Pública (SEP), respecto de
la enseñanza del español, poco ayudan a resolver el
nulo interés que las personas tienen por mejorar el
idioma,2 grave problema que empeora.
México ocupa el último lugar en comprensión
de lectura3 entre 34 naciones que forman la Organi-
zación para la Cooperación y el Desarrollo Económi-
Foto Luis Humberto González
cos (OCDE). Lo fue en 2009, en 2012 y en 2015, y a la
SEP lo que se le ocurrió fue un programa para medir
ma de México (UNAM) –prosigue Argüelles– seña-
por minutos la lectura,4 pero lo que necesitamos no es
lan que en el país las personas utilizan entre 300 y
leer más rápido, sino más lento, para comprender lo
2 mil palabras en su vocabulario cotidiano, de las
que estamos leyendo, para integrar a nuestro idio-
80 mil que podrían usar. Basta con escuchar a los
ma mucho vocabulario que hoy no utilizamos. políticos, la mayoría de ellos profesionistas, egresa-
Ínfimo uso del lenguaje dos de universidades, algunos con doctorados, para
Estudios de la Universidad Nacional Autóno- darnos cuenta del ínfimo uso del lenguaje.

21
 Por ejemplo, ahí están las grabaciones de las
llamadas del presidente del Instituto Nacional Elec-
toral, Lorenzo Córdova, que muestran cuál es el len-
guaje limitado que esos políticos tienen.
“Nos quejamos de que somos ante la OCDE el
último lugar de lectura, pero lo que hacen los pro-
gramas educativos de la SEP es contraproducente.”
Argüelles, colaborador de La Jornada Sema-
nal, quien acaba de publicar El libro de los dispara-
tes (Ediciones B), insiste en que antes, frente alguna
incorrección del lenguaje, por lo menos dudábamos
e íbamos a los libros de referencia y de consulta, y lo
remediábamos.5 Hoy no.
Lo que es correcto mantiene la sospecha de
ser incorrecto porque todas las personas hablan in-
correctamente y parece que ese es el buen uso. El
lenguaje de Internet es cifrado, lo entienden los que
están en ese ámbito, los internautas no requieren de
tildes ni del buen uso del idioma, pero todo ello se
traslada luego a la escritura escolar y, lo que es peor,
a la profesional.
“La falta de comprensión lectora es producto
de esa limitación, pero también de una cuestión irre-
batible: tenemos un sistema educativo que no está
enseñando a las personas a hablar y a escribir”,6
reitera.
Dice que “si hay personas que se equivocan di-
rigiendo a un país, como los presidentes que hemos
tenido, con mayor razón se puede uno equivocar en
el idioma. Lo bueno es que en el caso de este lo po-
demos corregir, pero lo terrible es que, por ejemplo,
Fox, quien tan mal condujo a México, dio clases de
gramática y ortografía, dijo que las mayúsculas no
se acentuaban, y hay personas que creen en él, pien-
san que es una autoridad y cometen el disparate o
creen la falsedad”.
El también autor del libro Pelos en la lengua:
Disparatorio esencial de la Real Academia Españo-
la, considera que los programas televisivos, sobre
todo deportivos y de espectáculos,7 son las peores ma-
las influencias del idioma español, “porque los locu-
tores tienen los micrófonos al aire, llegan a muchas
personas, pero son quienes deforman el lenguaje.
Es una aberración de Televisa haber tenido un pro-
grama llamado 100 mexicanos dijieron, en el que ni
siquiera se entendió que había sarcasmo o ironía
en el título. Las personas que lo veían y que nun-
ca acuden a los diccionarios ni tienen preparación,
piensan que así se dice: ‘dijieron’. A muchos comen-
taristas había que regresarlos a la escuela nocturna,
pues como está hoy la educación en México, quizá
tampoco van a aprender mucho ahí”.
El libro... incluye 500 barbarismos y desbarres
que decimos y escribimos en español. Lo hace de
manera divertida, para invitar a los jóvenes a inda-
gar sin toparse con arrogancias eruditas. “No quise
hacer un libro descarnado, con una pequeña defini-
ción o algo muy solemne. Quiero que se lea, que sea
didáctico, pedagógico, para corregir el idioma, pero
de manera entretenida y amena. Que los jóvenes se
den cuenta dónde está el error, pero desde la pers-
pectiva de que todos nos podemos equivocar”.

Busca en la lectura la respuesta a los siguientes planteamientos, subrá-

yalos y anota el número para que fácilmente se identifiquen.

1. Actividad profesional de Juan Domingo Argüelles.

2. En la lectura se plantea un grave problema que empeora.
3. Lugar que ocupa México en comprensión de lectura en la OCDE.
4. Solución de la SEP ante el problema de lectura que se enfrenta en México.
5. Según Argüelles, es lo que se hacía antes frente a una incorrección del lenguaje.
6. Cuestión irrebatible a la que se atribuye la falta de comprensión lectora.
7. Dice Argüelles que son las peores malas influencias del idioma español.

22
 Campos semánticos de sinónimos
Los sinónimos son vocablos con significado similar —la sinonimia
absoluta no existe— y tú decides cuál emplear; dependiendo del contex-
to de la palabra. Coloca los sinónimos en el pentágono que corresponde.
complacencia abertura satisfacción indicación altruismo dadivosidad
aviso orificio filantropía traspasar abusar transeúnte agujero hueco
generosidad pasajero peatón boquete andariego transitorio vaticinio
adivinanza profecía contento revelación agrado opinión caminante
advertencia perecedero aprobación instantáneo atropellar propasarse
desprendimiento
a
i sat pronóstico
e nc isf or
ac ac excederse c o ifi
p l ció u e cio
m n exhortación h
co
paseante
condes- efímero hendidura
to

uete
cendecia

agu
agr

ten
ado

ge

boq
jero
con

d ne
s i da ro
aprobación d ivo sid
ad abertura
da
advertencia magna- instantáneo
ía

nimidad
altr

tran
trop

o
ajer
opin

uism
so

sito
momen-
avi

fila

prevención
pas
ión

rio
táneo
ex n efí o
h or c ió transeúnte me d er
ta
ció dica ro re
ce
te

n in pe
pea
inan

tó

viandante
cam

se at rev
r ro
de p el pa o e cía ela
ció
ce la se ieg of
ex r an r pr n
te da
an
aprove- presenti-
co
r

vati

miento
asa
abu

charse
ósti

El manejo de sinóni-
cini
p
sar

pron
tras

mos es una estrate-

o

gia para erradicar la

propasarse pobreza léxica adivinanza

23
 Uso de muletillas
Según la RAE, una muletilla es la «voz o frase que se repite mucho
por hábito». Hay personas que llegan al extremo de no hablar sin que la
pronuncien, observa el ejemplo y subraya la muletilla.

Para llegar al salón de eventos donde se va a celebrar la boda, debes tomar

la calle que se llama Arboledas, ¿me explico? Te sigues todo derecho, cruzas
tres cuadras, a la cuarta verás un semáforo y allí das vuelta a la izquierda, ¿me
explico? Esa calle se llama Uxmal y te sigues derecho durante cuatro cuadras,
¿me explico? Llegas a una rotonda y continúas por tu derecha, en una esquina
verás un edificio de fachada azul, doblas nuevamente a la izquierda sobre la
calle Bonampak, ¿me explico? Al fondo de esa calle (porque es cerrada) verás
un portón grande de madera, allí es el salón de eventos, ¿me explico?

Reúnanse en equipo de trabajo colaborativo y recuerden cuatro perso-

nas que hablen así; redacten dentro de los globos cada diálogo.

Reflexiona en los inconvenientes que tiene el empleo de muletillas en tu lenguaje,

tanto oral como escrito y responde en tu cuaderno, ¿qué puedes hacer para evitarlo?

24
 Vicios del lenguaje
Son formas de construcción —o empleo inadecuado de vocabula-
rio— que dificultan la correcta interpretación de un escrito. Revisa el es-
quema que los presenta.
Es un sonido redundante o mo- Tengo que hacer el quehacer.
nótono que se produce cuando Debo realizar mis labores.
Cacofonía
se repiten la mismas letras o
palabras. Tengo que realizar el aseo.
Vicios del lenguaje

Consiste en pronunciar o es- magullado — mallugado

Barbarismo cribir mal las palabras, o bien, diabetes — diabetis
emplear vocablos impropios. estrés — stress
Error gramatical que altera el La mayor parte estamos aquí.
Solecismo correcto orden sintáctico de las Quienes integramos la mayo-
distintas partes de la oración. ría, estamos aquí.
Se presentó Jorge con su perro
Es el empleo de frases o pala- y sus medicinas.
Anfibología bras que admiten más de un
significado o interpretación. ¿Las medicinas son de Jorge o
del perro?
Iniciemos por hablar de las cacofonías. Helena Beristáin —quien fue
Investigadora Emérita del Instituto de Investigaciones Filológicas— defi-
nió a este vicio del lenguaje como: sonido desagradable, discorde, que
resulta de la contigüidad de fonemas cuya combinación es inármonica.

Lee las frases y subraya las palabras con cacofonía. En el espacio in-
ferior redacta nuevamente cada una, elimina el vicio del lenguaje con el uso
de sinónimos y paráfrasis.
• Es absolutamente indispensable que presten atención, guarden discreción y ac-
túen con decisión, en relación con la demanda que está por realizarse.
• Me desconcentra transformar los proyectos trazados, nada más porque alguien
demuestra transparencia empresial falsa.

Es absolutamente indispensable que atiendan, sean discretos y actúen

con decisión, en relación con la demanda que está por realizarse.

Me desconcentra modificar los proyectos establecidos, nada más por-

que alguien exhibe una falsa transparencia empresarial.

25
 Los barbarismos son faltas en el lenguaje que provocan confusiones en la co-
municación —de allí la importancia de evitarlos— y se clasifican en cinco principa-
les grupos. Analiza el mapa conceptual.

Barbarismos
clasificación

Ortográficos Léxicos Sintácticos Morfológicos Fonéticos

errores emplea incorrección fallas llamados

por mal uso palabras im- en la oración incorrecta metaplas-

de letras o propias por conjugación mos o
acentos reiteración o por
vicios de
por forzar
pleonasmo dicción
obsoletas
el número agregar, quitar
innecesarias equivalencia
con en el español alterar o
o
alterar letras
extrajerismos el género en palabras

Revisa los ejemplos de barbarismos que se presentan y clasifícalos en:

ortográficos, léxicos, sintácticos, morfológicos o fonéticos.

Barbarismo Forma correcta Clasificación

adecúe adecue ortográfico
show espectáculo léxico
satisfací satisfice morfológico
ahuja aguja fonético
traduciste tradujiste morfológico
e mail correo electrónico léxico
antidoping antidopaje léxico
ambos dos ambos sintántico
acerto acierto morfológico
deducí deduje morfológico
trasvesti travesti ortográfico
apuñalear apuñalar morfológico
adolorido dolorido fonético
conduciste condujiste morfológico
americano estadounidense léxico

26
 El solecismo es un desacierto en la estructura de la oración en relación con la
concordancia, el régimen y la composición de sus partes; lo que se conoce como un
error de sintaxis. Revisa la información.
Solecismos
clasificación

Silepsis Anacoluto Pleonasmo

altera hay presenta

género persona discordancia redundancia y énfasis

en
número innecesario
partes de
la frase
Revisa las frases y la corrección que tienen, con base en ella ubica el
solecismo y subráyalo. Observa el ejemplo y continúa el ejercicio.

Solecismo
Cree que su ascenso laboral lo obtendrá
así, de gratis.
Algunos creen en las profecías; para
muchos son tonterías.
Le vuelvo a repetir, no tengo intención
de vender el automóvil.
Los alumnos, en la primera clase de la
mañana, están medios dormidos.
Por la temporada de elecciones, hubieron
manifestaciones toda la semana.
Todas las propuestas son en base a su
postura ideológica.
Mi planteamiento es de acuerdo a los
resultados de la evaluación.
En el despacho no pueden haber abo-
gados sin cédula profesional.
Ni viéndolo con mis propios ojos doy
crédito a sus actitudes.
Volví en mí cuando me repuse del
impacto.
No quiero repetir de nuevo las
indicaciones para que comprendan.
Corrección
Cree que su ascenso laboral lo obten-
drá así, gratis.
Para muchos, las profecías son tonterías;
otros creen en ellas.
Le repito, no tengo intención de vender
el automóvil.
Los alumnos, en la primera clase de la
mañana, están medio dormidos.
Por la temporada de elecciones, hubo
manifestaciones toda la semana.
Todas sus propuestas son con base en
su postura ideológica.
Mi planteamiento es de acuerdo con los
resultados de la evaluación.
En el despacho no puede haber aboga-
dos sin cédula profesional.
Ni viéndolo doy crédito a sus actitudes.
Volví en sí cuando me repuse del
impacto.
No quiero repetir las indicaciones para
que comprendan.

27
 Se conoce como anfibología a todas aquellas construcciones gramaticales
que admiten más de un significado y con frecuencia se deben al empleo impreciso
del relativo que; así como al uso de: le, les, se, su, sus. Muchas anfibologías se dan
por la incorrecta utilización de las preposiciones; revisa su uso y significado.

Introduce complelento directo o indirecto Significa delate o en

Expresa dirección presencia de
Indica lugar
Denota modo
Marca tiempo Significa debajo de
Señala orden o mandato Expresa situación inferior, suje-
Forma frases y locuciones adverbiales ción o dependencia

Expresa compañía
Indica modo, medio o instrumento Denota inicio de una acción en el
Tiene valor de aunque tiempo o en el espacio

Expresa propiedad o pertenencia Indica tiempo

Origen o procedencia
Indica modo
Expresa el material de que está hecho algo
Significa contenido
Indica asunto o materia
Marca tiempo
Expresa causa
Señala la pate de alguna cosa
Denota naturaleza o condición de una persona
Significa ilación o consecuencia
Se emplea en oraciones exclamativas
Se utiliza para formar perífrasis verbales
Relaciona un adjetivo con un sustantivo o
pronombre
Denota la función o la actividad que desempe-
ña la persona o cosa de la que se habla
Indica lugar y dirección
Expresa el fin de algo o límite de
lugar, de número o de tiempo
Equivale a incluso
Expresa lugar
Señala modo
Significa ocupación o actividad
Indica medio o instrumento
Forma locuciones adeverbiales
Expresa que algo o alguien está
en medio de dos personas o cosas
Indica cooperación
Introduce el agente en oracio-
nes pasivas
Expresa tiempo aproximado
Marca lugar
Denota causa o finalidad
Señala medio
Expresa cantidad
Indica sustitución o equivalen-
cia
Expresa el concepto o la opinión
que se tiene de alguien o de algo
Significa que algo está por ha-
cerse

28
Denota comparación o contraposición Expresa opisición o
Expresa tiempo o plazo determinado contrariedad
Indica destino o finalidad

Denota carencia de una

Significa encima de cosa o persona
Expresa asunto o materia
Indica cantidad aproximada

Señala lugar
Denota relaciones de
conformidad Expresa búsqueda de cosas o
personas
Indica añadidura

Revisa las siguientes frases y, con base en el uso y significado que se

indica, escribe sobre la línea la preposición correcta.

Escribe la preposición correcta Uso y significado

Luis se levantó temprano y se fue a la escuela Indica lugar
Está lloviendo, llegaré de madrugada Marca tiempo
Se humilló ante las autoridades y no logró nada En presencia de
Estoy muy acostumbrado a decidir bajo presión Situación inferior
No nos veíamos desde hace varios años Inicio de una acción
Me dijo que fuéramos por la nueva bicicleta Algo que está por hacer
Su ideología está contra la libertad de expresión Oposición, contrariedad
Por el juego que perdió hasta el último centavo El fin de algo
Son interminables las discusiones sobre política Asunto o materia
Finalmente está tras las rejas Señala lugar
No le creí, siempre decía todo en broma Señala modo
Te ves increíble para estar enferma Contraposición
El oficial procedió según el reglamento de tránsito
Resolverán el problema entre los alumnos Indica cooperación
La votación se inclinó hacia la mejor propuesta Lugar, dirección
Siempre me dijo: con llorar no ganaba nada Modo o medio
Creo que probablemente esté en su casa Expresa lugar
Estoy segura que volverá tras su derrota Indica añadidura
Solo nos comunicaremos por correo electrónico Señala medio
Estoy harta de tus excusas de siempre Expresa causa

29
 Precisiones de vocabulario
Revisa los solecismos que cotidianamente se construyen de forma
inadecuada y busca en la columna de la derecha su correcta sintaxis;
anótalos en la fila que corresponde.
con buen fin
a buen fin con buen fin por cuenta de
por siempre para siempre con la mayor brevedad
bajo el pretexto con el pretexto por lo que veo
bajo pretexto de
en dirección de con dirección a
en provecho
a lo que se ve por lo que se ve de reacción
de abajo a arriba de abajo arriba en virtud de
a cuenta de por cuenta de hasta el punto de
bajo las circunstancias en las circunstancias por hora
a reacción de reacción hasta ahora
en razón de
cerca a cerca de
por lo que se ve
a pretexto de bajo pretexto de en vista de
por razón a por razón de por razón de
al punto de hasta el punto de para siempre
con motivo a con motivo de con el pretexto
a la brevedad con la mayor brevedad sobre esta base
de abajo arriba
bajo la condición en o con la condición
en las circunstancias
a la hora por hora de conformidad con
por reconocimiento en reconocimiento en o con la condición
bajo la base sobre esta base cerca de
a virtud de en virtud de con motivo de
contra gustos sobre gustos sobre gustos
de acuerdo con
a lo que veo por lo que veo
con dirección a
en vistas a en vista de en relación con
en relación a en relación con mayor que
a provecho en provecho de sitio en sitio
de acuerdo a de acuerdo con en reconocimiento
antes de ahora tanto es así
hasta ahora
de conformidad a de conformidad con
en razón a Con las correccio-
en razón de
nes hechas a los so-
mayor a mayor que lecismos que traba-
tan es así tanto es así jaste, redacta 32 frases en tu
de sitio a sitio de sitio en sitio cuaderno de notas.

30
 Tipología textual
Antes de hablar de estilos de redacción, recuerda los tres principa-
les tipos texto. Lee los fragmentos que se presentan y anota dentro del
alvéolo la clasificación textual a la que pertenece.

Las nubes se levantaban ahora sobre la tierra
como montañas y la costa era solo una larga línea verde
con las lomas azulgris detrás de ella. El agua era ahora
de un azul profundo, tan oscuro que casi resultaba vio-
lado. Al bajar la vista vio el cernido color rojo del planc-
ton en el agua oscura y la extraña luz que ahora daba el
sol. Examinó sus sedales y los vio descender rectamente
hacia abajo y perderse de vista; se sintió feliz viendo
tanto plancton porque eso significaba que había peces.
La extraña luz que el sol hacía en el agua, aho-
ra que el sol estaba más alto, significaba buen tiempo,
y lo mismo la forma de las nubes sobre la tierra. Pero
el ave estaba ahora casi fuera del alcance de la vista y
en la superficie del agua no aparecían más que algunos
parches de amarillo sargazo requemado por el sol y la
redondeada, iridiscente, gelatinosa y violada vejiga de
una medusa flotando a corta distancia del bote. Flotaba
alegremente como una burbuja con sus largos y mortí-
feros filamentos purpurinos a remolque por espacio de
una yarda.
Hemingway, Ernest. (1989). El viejo y el mar. México: Editorial
Dante. Página 17
La acidificación del océano (por el au-
mento del dióxido de carbono, que reacciona
con el agua para formar ácido carbónico) se
ha calificado como “el otro problema del CO2”.
A medida que el agua se torna más ácida,
los corales y animales tales como almejas y
mejillones tienen dificultades para construir
sus esqueletos y conchas. Pero las consecuen-
cias son aún peores: la acidez puede interferir
en funciones corporales básicas de todos los
animales marinos, posean o no concha. Al
alterar procesos tan fundamentales como el
crecimiento y la reproducción, la acidifica-
ción del océano pone en peligro la salud de
los animales e incluso la supervivencia de
las especies. Debemos reaccionar a tiempo y
mitigar la acidificación antes de que resulte
dañada de forma irreparable la cadena tró-
fica de la que dependen los océanos... y las
personas.
Hardt, Marah J. (2011). La vida oceánica, ame-
nazada. Investigación y ciencia. Vol. 2 Nº 65, pág. 56

Literario Científico

Los mares están “amenazados como nunca antes”, advirtió el lunes el secretario general de la
ONU Antonio Guterres, quien señaló que un estudio reciente indica que podría haber más plástico que
peces en el océano para 2050 si no se hace nada al respecto.
El jefe del organismo internacional dijo a presidentes, ministros, diplomáticos y activistas defen-
sores del medio ambiente de casi 200 naciones, que los océanos, “la sangre vital de nuestro planeta”,
están siendo dañados gravemente por contaminación, pesca excesiva y los efectos del cambio climático,
así como la negación.
La conferencia de cinco días, que inició en el Día Mundial del Medio Ambiente, es el primer
evento importante enfocado en el clima desde que el presidente estadounidense Donald Trump anunció
el jueves que Estados Unidos se retiraría del histórico Acuerdo Climático de París de 2015, una decisión
que fue criticada el lunes por el presidente de Bolivia Evo Morales y otros oradores.
Ism. (2017/06/05). Los océanos están más amenazados que nunca. El universal.

Periodístico

31
 Recuerda que los textos se clasifican —principalmente— por su temática e
intención comunicativa, es decir, por el contenido y la manera en que se comunica;
de forma abreviada: fondo y forma.
Tipología textual
clasificación

Temática Intención comunicativa

textos textos

técnico/científicos literarios argumentativo descriptivo

periodísticos publicitarios expositivo narrativo

jurídico/administrativos

Analiza los siguientes fragmentos de textos periodísticos y clasifícalos

por su intención comunicativa.

El siglo XXI cuenta ya con 16 de los 17 años
más calurosos desde que empezó el registro de tem-
peraturas, en 1880.
En el Ártico, la extensión del hielo estival de
2016 fue la segunda más reducida jamás registrada
(4.14 millones de km2, por detrás de la de 2012). En
algunas regiones de Rusia, la temperatura fue 6ºC
o 7ºC superior a lo normal. En el otro extremo de la
Tierra, en la Antártida, la banquisa (hielo marino)
perdió en la primavera austral (noviembre) casi 2
millones de km2 respecto de la media de los pasados
30 años: era de 14.5 millones de km2 en 2016, y de
16.35 millones entre 1981 y 2010.
El deshielo de los glaciares en los macizos al-
pinos continuó por 36 año consecutivo.
Las grandes ciudades, por el efecto de las is-
las de calor generadas por el hormigón y el asfalto,
podrían ganar hasta 8°C adicionales de aquí a 2100.
AFP. (2017/06/02). Los síntomas alarmantes del Aranda Luna, Javier. (2017/05/24). El verdadero miste-
cambio climático. La Jornada.
Gabriel García Márquez llegó con su familia
para establecerse en Ciudad de México el martes
26 de junio de 1961. Lo esperaba su amigo Álvaro
Mutis. Cuando Gabo le preguntó a Mutis qué obras
mexicanas debía leer, éste le trajo dos libros y le dijo:
“Léase esa vaina, y no joda, para que aprenda cómo
se escribe”. Eran Pedro Páramo y El llano en llamas.
Para muchos el misterio de Rulfo fue su si-
lencio, el “conformarse” con haber publicado solo
dos libros, pero el verdadero misterio es, me parece,
que un libro de cuentos y una novela puestos a cir-
cular hace más de medio siglo le hayan bastado para
asegurarse un sitio de privilegio en la literatura. La
lucidísima Susan Sontag no dudó en considerar a la
novela de Rulfo un clásico de la literatura y García
Márquez comentó que Pedro Páramo si no es la más
importante “sí (es) la más bella de las novelas que se
han escrito jamás en lengua castellana”.
rio de Rulfo. La Jornada.

descriptivo narrativo

32
 Las elecciones para gobernador en el Estado
de México y Coahuila trajeron al descubierto lo que
quizás durante un largo tiempo no habíamos visto de
una manera grotesca: que las prácticas cavernícolas
para alterar el resultado de una elección, siguen vi-
viendo en este régimen. Los casos que han presenta-
do los partidos de oposición al PRI son contundentes
y, en algunos casos inexplicables, como las juntas
distritales en el Estado de México donde al hacer
la compulsa donde había ganado el priista Alfredo
del Mazo, terminó con una clara victoria de Delfi-
na Gómez de Morena, o la forma como en la frontera
Norte de Coahuila, grupos de choque apoyados por
la policía estatal se robaron paquetes electorales que
estaban resguardados por… policías estatales.
Riva Palacio, Raymundo. (2017/06/09). Ver-
güenza electoral. El Informador.
argumentativo
Reúnanse en equipo de trabajo colaborativo —de seis integrantes— y
cada uno busque un texto de los seis que se presentan por clasificación temá-
tica, anoten su título, la idea central y determinen la intención comunicativa.
Temática Título
Técnico/
científico
Periodístico
Literario
Humanístico
Publicitario
Jurídico/ad-
ministrativo
Hay estudios que señalan que una exposición crónica
a la contaminación elevada se asocia a enfermedades
como cáncer de pulmón, señaló la investigadora del
Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias
(INER), Martha Patricia Sierra Vargas. “La Agen-
cia internacional para la Investigación del Cáncer”
señala que la contaminación ambiental es un factor
de riesgo para desarrollar el cáncer”, subrayó la
también jefa del Departamento de Investigación de
Medicina Ambiental en el INER. Aseguró que ciuda-
des donde existen altos grados de contaminación de
manera permanente impiden en niños y jóvenes el
desarrollo y madurez pulmonar. “Los pulmones son
muy pequeños, entonces eso causa una disminución
en la capacidad pulmonar”, detalló.
NOTIMEX. (2017/06/09). Más de 30 enfermedades a
causa de la contaminación. Excelsior.
expositivo
Intención co-
Idea central
municativa
33
 Tipos de estilo
La Real Academia de la Lengua Española dice que el estilo de
redacción es la manera de escribir o de hablar peculiar de un escritor u
orador. Revisa la clasificación que a continuación se presenta.
Sobrio
• Emplea oraciones simples o coor-
dinadas.
• Tiene una exposición directa.
• Ofrece mayor claridad en contenidos.
• Rechaza la ornamentación.
• Es exacto y preciso.
• Exposición basada en la argumen-
tación.
• Se apoya en hechos verificables.
Elegante
• Utiliza adornos lingüísticos.
• Recurre al lenguaje literario.
• No cae en exageraciones de uso.
Sublime
• Es de apariencia noble.
• Expresión sencilla pero profunda.
• Se manera directa toca la sensibili-
dad humana.
• Tiene un buen manejo de recursos
literarios.
Dramático
• Intercala varios estilos para provocar
al lector.
• Logra que el receptor experimente di-
ferentes reacciones.
• Las sensaciones provocadas se ajus-
tan al propósito comunicativo.
• Resalta la intención textual que se
pretende.
34
Sencillo
• Lenguaje claro y sin tecnicismos.
• Emplea palabras o frases de uso co-
tidiano.
• Tiene una forma coloquial de comu-
nicación.
• Llega a emplear palabras de manera
incorrecta.
• Se expresa, ocasionalmente, con len-
guaje vulgar.
Ampuloso
• Más rebuscado que el estilo florido.
• Abundante empleo de recursos
literarios.
• Llega a ser incomprensible para el
receptor.
Humorista
• Emplea juegos del lenguaje.
• Otorga comicidad a sus comentarios.
• Su propósito es provocar risa en los
receptores.
Cortado
• Refleja miedo, inseguridad, nervio-
sismo.
• Su discurso es cortado.
• Construye con oraciones simples y
cortas.
• Se expresa con rapidez.
• Ausencia de la comprensión cabal de
las ideas.
 Vehemente
• Apasionado, impetuoso e impulsivo.
• Llega al grado extremo de la exal-
tación.
• Comunicación con tintes de enojo.
Magnífico
• Emplea figuras poéticas.
• Es elegante y colorido.
• Alcanza un alto grado de sensibilidad.
• Expresa pensamientos sublimes.

Nítido
• El más versátil de todos los estilos.
• Usa un lenguaje ajustado a la norma.
• Se comunica con propiedad.
• Recurre al lenguaje figurado.
• Emplea metáforas y comparaciones
al expresarse.
Florido
• La forma poética de comunicarse.
• Gran empleo de lenguaje figurado.
• Es original, vivaz y atractivo al ex-
presarse.
• Despierta sensaciones, emociones y
sentimientos en el receptor.

Enérgico
• Comunicación dura, reacia, sin con-
cesiones.
• Es impositivo y amenazante.
• De discurso tajante, pues no admite
objeciones.
¿Qué características de las
anteriores posee tu manera de
escribir? Subraya todas las que
consideras tener.
Vivaz
• Otorga viveza a la expresión.
• Impregna alegría sin ser bromista o
jocoso.
• Es animado y pintoresco.
• Entretiene al lector con diversión.
• Su forma de expresión atrapa la ima-
ginación del lector.

Reúnanse en equipo de trabajo colaborativo y lleven todos los

periódicos, revistas y cómics que puedan e identifiquen cada uno de
los estilos que acaban de revisar.
• Recorten el ejemplo identificado y péguenlo en una hoja tamaño carta.
• Como encabezado, anoten el estilo y su clasificación temática (ver el mapa
conceptual de la página 32) a la que pertenece.
• A manera de pie de foto, escriban las características que ubicaron en el
texto.
• Redacten la introducción y conclusiones de su trabajo.
• Entreguen sus evidencias con el siguiene orden:
1. Hoja de datos
2. Índice
3. Introducción
4. Desarrollo (los catorce estilos)
5. Conclusiones

35
 Estilos de redacción
Recuerda que hemos manejado cinco clasificaciones textuales
por el estilo de redacción: técnicas, literarias, periodísticas, publicita-
rias y administrativas. Analiza el esquema.

Lee los frag-

mentos que a conti-
nuación se presentan
y clasifícalos por su
estilo de redacción;
anótalo en el recua-
dro inferior izquierdo.

Hace ya más de tres décadas que un ilustre historiador advirtió acerca de la dificultad
que para el estudioso de la disciplina entraña el acercamiento al mundo indígena americano,
abordado antes y después de la independencia de España de un modo externo, desde una menta-
lidad occidental que solo con gran esfuerzo logra dejar de considerar aquellas comunidades como
elementos marginales o extraños. Y eso cuando no se contempla al indio —en brutal expresión
de Francisco Bulnes— como “una máquina de carne para morir o matar por cualquiera causa
o sin causa”, dotado de razón inferior e incapaz de competir con las dignas ideas de los hombres blancos;
como “carne de cañón” en tiempos de guerra, según denunciara Agustín Aragón, o como una “raza a la
que hemos sacrificado en los campos de batalla”.
Ese ha sido, de hecho, el enfoque que ha predominado entre los historiadores del siglo pasado y entre
muchos de la actual centuria, que de modo casi invariable han contemplado a la etnias indígenas exclu-
sivamente en sus relaciones con los Estados que las cobijan: “la acción gubernamental y administrativa
tropezará acá o allá con los grupos indígenas y estos tropiezos serán las únicas cosas referentes a los indios
que reseñen las historias nacionales de los países que tienen en su seno densos contingentes cobrizos”.
Ferrer Muñoz, Manuel. (1998). Pueblos indígenas y Estado nacional
en México en el siglo XIX. México: UNAM. 11-12 de 710 pp.

36
 El cerebro constituye el elemento anatómico más peculiar de nuestra especie. Sin embargo,
es quizá también el menos conocido. A pesar de todos los progresos que hemos logrado durante el
último siglo, su complejidad sigue escapando al análisis e interpretación de numerosas discipli-
nas. Conocer los procesos que han moldeado nuestro cerebro a lo largo de la evolución reviste una
gran utilidad a la hora de formular hipótesis sobre su funcionamiento y su organización, así como
sobre sus posibilidades y sus límites.
En ese contexto, la paleoneurología investiga la evolución del sistema cerebral de las especies ex-
tintas. Sin embargo, dado que el encéfalo no fosiliza, la reconstrucción de las estructuras cerebrales debe
realizarse a partir de las huellas que estas han dejado en los huesos del cráneo. Para ello resulta necesario
entender, en primer lugar, las relaciones anatómicas existentes entre ambos: cerebro y cráneo guardan
relaciones estructurales y funcionales, vínculos que hoy se investigan sobre todo en individuos vivos.
El estudio paleoneurológico se centra, por tanto, en la anatomía de la cavidad craneal, o endocráneo.
Esta nos aporta información sobre el tamaño del cerebro, su geometría, la proporción que guardan sus
áreas (lóbulos y circunvoluciones) e incluso sobre su sistema vascular superficial, ya que también las venas
y arterias dejan huellas sobre la pared interna del cráneo. A partir de esos datos, la paleoneurología trata
de descifrar la manera en que estas características se han ido modificando a lo largo de la evolución, con un
interés particular por su relación con posibles cambios cognitivos.
Bruner, Emiliano. (2012). La evolución cerebral de los homínidos.
Investigación y ciencia. Vol 2. Nº 425. 101 pp.

Recordando su resolución 2015/33, de 22 de julio de 2015, en la que se decidió que el Foro de

las Naciones Unidas sobre los Bosques debía elaborar un plan estratégico conciso para el período
2017-2030 que sirviera de marco estratégico para mejorar la coherencia de la labor del acuerdo
internacional sobre los bosques y sus componentes y para orientar y centrar la labor del acuerdo
internacional sobre los bosques y sus componentes, y que debía examinar propuestas sobre la
sustitución de la referencia a los Objetivos de Desarrollo del Milenio que figuraba en el párrafo b)
del instrumento jurídicamente no vinculante sobre todos los tipos de bosques por una referencia adecuada
a los Objetivos de Desarrollo Sostenible y sus metas y sobre el plan estratégico para el período 2017 – 2030
Los bosques son algunos de los ecosistemas terrestres más productivos del mundo y son esenciales
para la vida en la Tierra. El Plan Estratégico de las Naciones Unidas para los Bosques 2017-2030 sirve
de marco de acción mundial a todos los niveles para la gestión sostenible de todos los tipos de bosques y de
árboles fuera de los bosques, y para poner fin a la deforestación y la degradación de los bosques. El plan
estratégico también proporciona un marco para las contribuciones relacionadas con los bosques para la
aplicación de la Agenda para el Desarrollo Sostenible 2030, el Acuerdo de París aprobado en virtud de
la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, el Convenio sobre la Diversidad
Biológica, la Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación en los Países Afectados
por Sequía Grave o Desertificación, en Particular en África, el instrumento de las Naciones Unidas sobre
los bosques y otros instrumentos, procesos, compromisos y objetivos internacionales relacionados con los
bosques.
Informe del Foro de las Naciones Unidas
sobre los Bosques sobre su período extraordinario
de sesiones 2017. Nueva York, 20 de enero de 2017

37
 Una moraleja popular dice que lo único a lo que no puede traicionar nadie es a su propia
naturaleza. Esta moraleja deriva del cuentecillo del alacrán que a mitad del río clava su aguijón e
inocula su veneno a la rana que lo transportaba; lo hace a pesar de que morirá ahogado, víctima
de su propia índole que le es imposible gobernar. El cártel de Atlacomulco acató con brío máximo
su propia índole y como el alacrán clavó fieramente su aguijón en el proceso electoral del estado
de México.
Peña y el PRI utilizaron con fiereza artimañas, enredos, engaños, rapiña, trampas de muchos tipos
y mucho más, para iniciar el proceso de robarse la gubernatura del estado de México. “Una elección de
Estado” la han llamado todos los opositores al PRI, con total precisión, pues la mayoría de los execrables
hechos cometidos por el aparato del gobierno federal y del local fueron perpetrados a la luz del día y a la
vista de todos los ciudadanos que quisieron interesarse en ese proceso.
Aún no nos han reportado la cantidad de las permanentes o muy frecuentes peregrinaciones realiza-
das por buen número de los secretarios de Estado, que viajaron para ejecutar el mismo trabajo de alcanta-
rillado electoral que el presidente Peña. Estos fueron los generales; pero fue también un enorme ejército de
“operadores” que, cual hormiguitas infatigables, ganaron su paga ayudando a llevar a buen fin el trabajo
sucio realizado. ¿Cuánto costó esta operación?
Blanco, José. (2017/06/06). Cártel menguante. La Jornada.

La enorme sala de la planta baja estaba orientada hacia el norte. A pesar del calor de fuera
y de la temperatura casi tropical del interior, una luz fría, cruda, pálida e invernal se filtraba a
través de los cristales buscando con avidez alguno de los cuerpos yacentes amortajados; alguna
pálida forma de carne de gallina, producto de disecciones académicas, peor solo encontraba cris-
tal, níquel y las pulidas porcelanas del laboratorio. El invierno respondía al invierno. Los traba-
jadores llevaban batas blancas y las manos enfundadas en guantes de goma de un color pálido, cadavérico.
La luz era helada, mortecina, fantasmal. Solo de los diafragmas de los microscopios se arrancaba algo de
vida, que resbalaba por los tubos formando un camino deslumbrante que iluminaba la larga perspectiva
de las mesas de trabajo.
—Esta —dijo el director al abrir la puerta— es la Sala de Fecundación.
Inclinados sobre sus instrumentos, trabajaban trescientos fecundadores cuando el director de in-
cubación y condicionamiento entró a la sala, todos sumidos en total silencio, apenas perturbado por el
distraído canturreo de quien se halla absorto en su trabajo. Un grupo de estudiantes recién ingresados,
jovenzuelos rubicundos e imberbes, seguían nerviosa, casi abyectamente, al director, pisándole los talones.
Iban provistos de cuadernos, donde garrapateaban desesperadamente cada vez que el hombre abría la
boca. Directamente de los labios de la ciencia personificada. Era raro privilegio. El dic de la Central de Lon-
dres sentía gran interés por acompañar en persona a los nuevos alumnos por los diversos departamentos.
—Únicamente para darles una idea general —explicaba.
Porque, estaba claro, alguna clase de idea general debían adquirir para llevar a cabo su trabajo de manera
inteligente; aunque no demasiado vasta, para poder, también, ser buenos y felices miembros de la sociedad.
Huxley, Aldous. (2017). Un mundo feliz. México: EMU. 199 pp.

38
 ¿Sabes que posees la capacidad de utilizar los diferentes estilos de
redacción? Todo depende de la intención comunicativa que tengas al es-
cribir. Redacta cinco fragmentos donde inicialmente determines la intención
comunicativa y emplees un lenguaje apropiado a cada estilo.

Intención
Estilo Texto
comunicativa


Técnica

Literaria

Académica

Periodística

Administrativa

39
 Registro lingüístico
En el ejercicio anterior te percataste de la capacidad que posees
para expresarte a través de diferentes estilos y la variación lingüística
que haces de acuerdo a las circunstancias en las que estructuras el
mensaje; esto se conoce como registro lingüístico. Lee la información.

Con la denominación «registro lingüístico» se hace referencia a la flexibilidad que presenta la

lengua para adecuarse a cada situación comunicativa. Un mismo asunto no se verbaliza igual en una
conversación veraniega a la orilla de la playa que en un foro mantenido por una revista científica.
Es en función de la situación comunicativa por lo que elegimos unas formas lingüísticas y re-
chazamos otras, sin que ello implique que las rechazadas sean incorrectas. Del mismo modo, si la
elección no se ajusta a la situación comunicativa, no se produce un error, pero sí una impropiedad, una
inadecuación.
Todos nos manejamos bien en los registros lingüísticos menos elaborados (el vulgar, el coloquial
y el familiar) porque es donde la comunicación plantea menos exigencias, pero entrar en la zona del
registro estándar de una lengua o en el registro culto puede plantear al hablante no avezado serios
problemas para descifrar el sentido del discurso.
Es habitual clasificar los registros lingüísticos en torno a las siguientes cuatro categorías: el
registro vulgar, el coloquial o familiar, el estándar o normativo, y el culto. Suelen contemplarse también
los registros correspondientes a los lenguajes propios de una profesión, y las jergas.
Marín Viadel, José Miguel. (2006). Análisis de textos escritos periodísticos de opinión.
España: Editorial Visión Libros. 56 de 186 pp.

Coloquial tipos Estándar

características características

Uso de frases cortas Propio de textos planificados

Tiene oraciones incom- Uso de oraciones completas y
pletas ordenadas
Hay repeticiones y redun- Desarrollo completo de tema
dancias e ideas
El vocabulario es reducido Usa conectores que precisan
Salta de un asunto a otro la relación entre ideas
Se apoya del lenguaje cor- Hay corrección gramatical
poral  Evita repeticiones con uso de
El discurso en su conjunto sinónimos y pronombres
es fragmentado Variedad y precisión de voca-
Falta de cohesión textual bulario

40
 Observa las imágenes y escribe un diálogo directo para cada situación;
en el recuadro superior clasifica el texto redactado en coloquial o estándar.

41
 Rasgos del registro lingüístico
El registro lingüístico coloquial se clasifica en vulgar y familiar;
así también el estándar, en medio y culto. Revisa la información que se
presenta en la siguiente tabla.

Coloquial Estándar
Vulgar Familiar Medio Culto
∙Amistad ∙Amistad ∙Trabajo ∙Enseñanza
Entorno
∙Vecindad ∙Vecindad ∙Medio de co- ∙Actos sociales
social
∙Familia municación ∙Científico
Tono ∙Informal ∙Informal ∙Formal ∙Muy formal
∙Imprecisa ∙Por lo general ∙Poco se sobre- Casi nada se
Pronun- ∙Con errores sobreentendi- entiende sobreentiende
ciación ∙Palabras cor- da ∙Varios interlo-
Rasgos

tadas cutores
Morfología ∙Incorrecta ∙Descuidada ∙Cuidada ∙Muy cuidada
∙Muy escaso ∙Escaso ∙Amplio y pre- ∙Muy amplio
Léxico ∙Con vicios del ∙Vocabulario ciso ∙Alta precisión
lenguaje impreciso léxica
Sintaxis ∙Nula ∙Simple ∙Media ∙Alta
∙Fática ∙Fática ∙Expresiva ∙Apelativa
Funciones
∙Expresiva ∙Expresiva ∙Apelativa ∙Representativa
del len-
∙Apelativa ∙Representativa ∙Metalingüística
guaje
∙Representativa ∙Metalingüística

Una vez que analizaste la información de la tapla superior, determina

el registro lingüístico que tiene cada uno de los estilos que trabajaste en las
páginas 34 y 35; el estilo puede tener combinaciones de registro lingüístico.

Tipo de estilo Registro lingüístico Tipo de estilo Registro lingüístico

Ampuloso estándar culto Magnífico estándar culto
Cortado vulgar familiar Nítido estándar culto
Dramático coloquial estándar Sencillo coloquial familiar
Elegante Estándar culto Sobrio familiar medio
Enérgico estándar medio Sublime estándar medio
Florido estándar culto Vehemente familiar medio
Humorista coloquial familiar Vivaz vulgar familiar

42
 Errores gramaticales
Redactar correctamente es fundamental para el desarrollo perso-
nal y profesional de todo individuo. Se presentan parejas de palabras,
subraya la correcta y redacta en tu cuaderno una frase con cada una.
abceso absceso

cangrena gangrena

cangrena gangrena

aeropuerto areopuerto

comparecimiento comparecencia

carie caries

begonia begoña

aversión adversión

cortacircuito cortocircuito

compartimento compartimiento

dentífrico dentrífrico

diabetes diabetis

areodromo aeródromo

gaseoducto gasoducto

digresión disgresión

helipuerto heliopuerto

geráneo geranio

hibernación invernación

contrición contricción

poliomelitis poliomielitis

idiosincrasia ideosincrasia

cónyuge cónyugue

43
 Redundancia léxica
Es el empleo de vocablos innecesarios cuando se expresa una idea,
debido a que ya están dichos; por lo tanto, no aporta datos, reitera lo sa-
bido o que se desprende de otras partes del contenido. Ve los ejemplos.

Revisa las siguientes frases, identifica la redundancia que presentan,

subráyala y los vocablos que debes eliminar o sustituir, ve el ejemplo y con-
tinúa el ejercicio.

• Una de mis pasiones es viajar, lo hago cada vez que sepresenta la oportu-
nidad, pero me desesperan tantos trámites en las embajadas extranjeras.
• En el aseo bucal no importa qué dentífrico para dientes uses, lo primordial
está en la técnica del cepillado.
• No quiero repetir de nuevo las indicaciones, así que atiende a la primera
explicación.
• El espectáculo que presentaron me agradó tanto que no dejé de aplaudir
con mis manos por mucho tiempo.
• En mi opinión personal, no se deben otorgar más oportunidades a quienes
no cumplieron con los requisitos.
• Cuando hay un sismo, me generan angustia las réplicas exactas que se
presentan.
• Mi amiga moría por ir a la fiesta, pero sin embargo, sus padres se negaron
a darle permiso.
• En otoño, los árboles tiran tantas hojas que debo barrer con la escoba va-
rias veces al día.
• La carta poder que me firmó el propietario de la propiedad, sigue vigente
en la actualidad.
• Para que ubiques tus pertenencias, tienes que bajar abajo y buscar en el
sótano.
• En el examen de ingreso a la universidad, dieron un lapso de tiempo de tres
horas para resolverlo.
• Estoy tan sorprendida de su comportamiento que ni viéndola con mis
propios ojos doy crédito a sus actitudes.
• Compré en esa tienda departamental porque dijeron que había regalos
gratis para todos los clientes.
• Me dijo mi patrón: —Tienes que descargar la carga antes de la hora de la
comida.

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 Elección de homófono
Los homófonos son voces que se escuchan igual pero tienen dife-
rente significado. Analiza la siguiente información para que aprendas
utilizar el vocablo adecuado.

Homófono Significado Homófono Significado

sinsabor pesar, insipidez abajo adverbio de lugar

sin sabor falto de sabor a bajo preposición a + adjetivo
debajo en lugar o parte inferior acuestas forma del verbo acostar
preposición de + voca- sobre los hombros o la
de bajo a cuestas
blo bajo espalda
circunstancias que ro- alrededor de las doce de
entorno mediodía
dean algo la mañana
en torno alrededor medio día la mitad de un día
sustantivo que significa
pormenor acerca forma del verbo acercar
detalle
preposición a + adver-
por menor en pequeña cantidad a cerca
bio cerca
malenten- equívoco, mala interpre- ocupación, negocio, ta-
quehacer
dido tación rea que ha de hacerse
mal mal + participio del conjunción que + verbo
que hacer
entendido verbo entender hacer
adverbio o forma del ver- sustantivo que significa
aparte sinnúmero
bo apartar número incalculable
preposición a + sustanti- preposición sin + sus-
a parte sin número
vo parte tantivo número
acción contra justicia, adjetivo que designa el
sinrazón demás
fuera de lo razonable resto
preposición sin +sustan- preposición de + adver-
sin razón de más
tivo razón bio más
sinvergüen- pícaro, bribón; que incu- sustantivo que significa
sinfín
za rre en inmoralidades infinidad
sin conjunción sin + sustan- locución adjetiva que
sin fin
vergüenza tivo vergüenza significa inacabable

Reúnanse en equipo de trabajo colaborativo y redacten una frase con

cada uno de los homófonos que se presentan en la tabla.

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 Revisa las frases y analiza el contexto en que se presentan para pue-
das eligir el vocablo correcto.

entorno — en torno acerca — a cerca

Mi máxima ilusión, rodearme de un Ella se acerca cada vez a su meta.
agradable entorno . A la exposición llegaron a cerca de
Todos se sentaron en torno de él. mil personas.

sinfín — sin fin sinrazón — sin razón

Llegaron un sinfín de invitados. Su sinrazón ya cansó a los demás.
Este parece un cuento sin fin . Siempre se enoja sin razón alguna.

aparte — a parte acuestas — a cuestas

Solo dejarán ingresar a parte del La indecisión se lleva a cuestas
alumnado. toda la vida.
Recomienta a tu investigador que no Si te acuestas temprano, te levan-
se aparte de las pistas. tás con gran energía.

demás — de más sinnúmero — sin número

La vi acompañada y me percaté que Todas las casas de esa calle estaban
estaba de más . sin número exterior.
Trabajaré con los reprobados, los Había un sinnúmero de paquetes
demás pueden retirarse. sin marcar.

mediodía — medio día sinvergüenza — sin vergüenza

Dedico medio día para ejercitarme Todo el tiempo dijeron que era un
físicamente. sinvergüenza , pero no lo creía.
Saldremos de viaje alrededor del Se comporta sin vergüenza algu-
mediodía . na, como si nada hubiera sucedido.

abajo — a bajo sinsabor — sin sabor

Adquirí el automóvil a bajo precio. Su enojo me dejó un gran sinsabor .
Lipié la casa de arriba abajo . Un platillo sin sabor no se apetece.

malentendido — mal entendido pormenor — por menor

He tenido un severo malentendido No le interesa escuchar el pormenor
con mi familia. de la situación
Mi proceder fue mal entendido por Las ventas de su negocio siempre han
los ejecutivos de la compañía. sido al por menor .

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