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Internet de las Cosas en las Instituciones de Educación Superior

Conference Paper · September 2017

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Johan Smith Rueda-Rueda Johana Andrea Manrique

Autonomous University of Bucaramanga Autonomous University of Bucaramanga
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Jose Daniel Cabrera Cruz

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Internet de las Cosas en las Instituciones de
Educación Superior
J. S. Rueda-Rueda1
Johana A. Manrique2
José Daniel Cabrera Cruz3
RESUMEN
Internet se está desarrollando como un nuevo paradigma conocido
como Internet de las Cosas (Internet of Things o IoT). Mediante IoT,
cualquier cosa cotidiana puede ser equipada con dispositivos que
tienen la capacidad para comunicarse, monitorizar y controlar el
ambiente que le rodea, impactando muchos aspectos de la vida del ser
humano. El uso de las tecnologías que hacen parte de IoT está
creciendo exponencialmente. Este proceso probablemente ayudará a
promover el crecimiento económico global. IoT está llegando
gradualmente a la educación superior de diversas formas. Por
ejemplo, la educación o formación en temas relacionados con IoT, los
usos de IoT como herramienta pedagógica, la aplicación de
tecnologías IoT como apoyo a la administración académica, así como
de las instalaciones y recursos educativos de las Instituciones de
Educación Superior (IES).
El propósito principal del presente trabajo es identificar y describir
diferentes relaciones actuales y potenciales entre las tecnologías IoT
y las IES. Este propósito se logra mediante la reflexión y la revisión
documental de experiencias internacionales.
Palabras clave: Instituciones de educación superior, internet de las
cosas, tecnología educativa, telemática, innovación tecnológica.
ABSTRACT
The Internet is developing as a new paradigm known as Internet of
Things (IoT). Through IoT, any everyday thing can be equipped with
devices that have the ability to communicate, monitor and control the
environment around them, influencing many aspects of human life.
The use of the technologies that are part of IoT is growing
exponentially. This process is likely to help promote global economic
growth. IoT is gradually reaching higher education in various ways.
For example, education or training in topics related to IoT, the use of
IoT as a pedagogical tool, the application of IoT technologies in
support of academic administration, as well as the educational
facilities and resources of Higher Education Institutions (HEIs).
1
Johan Smith Rueda-Rueda, jrueda526@unab.edu.co, ingeniero de
sistemas e investigador del Centro de Excelencia y Apropiación en Internet de
las Cosas (CEA-IoT) y del Grupo de Tecnología de la Información - GTI,
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB.
2
Johana Andrea Manrique Hernández, jmanrique4@unab.edu.co,
ingeniera de sistemas e investigadora del Centro de Excelencia y Apropiación
en Internet de las Cosas (CEA-IoT) y del Grupo de Tecnología de la
Información - GTI, Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB.
3
José Daniel Cabrera Cruz, jcabrerc@unab.edu.co, Profesor asociado e
investigador del Centro de Excelencia y Apropiación en Internet de las Cosas
(CEA-IoT) y del Grupo de investigación en Pensamiento Sistémico - GPS,
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB.
1
The main purpose of this paper is to identify and describe different
current and potential relationships between IoT technologies and
HEIs. The proposed relationships achieving through reflection and
documentary review of international experiences.
Keywords: Higher education institutions, internet of things – IoT,
educational technology, telematics, technological innovations.
I. INTRODUCCIÓN
E L paradigma de Internet de las cosas, en inglés Internet of
things o simplemente IoT, es el siguiente paso en la
evolución de los objetos inteligentes, en el cual cualquier
cosa cotidiana se conecta a Internet mediante una interfaz
física-digital basada en las Tecnologías de la Información y
Comunicación - TIC presentes y futuras [1]. Con IoT
cualquier objeto cotidiano puede ser equipado con
dispositivos, siendo clave a la hora de abordar desafíos
sociales [2] y transformando muchos aspectos de la vida
personal y social, la salud, la logística, la industria, por
mencionar algunos [3]. IoT se puede encontrar en tres grandes
dominios de aplicación: salud, industrial y ciudades
inteligentes [4].
IoT se origina de dos áreas, el Internet y las comunicaciones
máquina-a-máquina [5]; e integra tecnologías como: cloud
computing, redes de sensores inalámbricas, identificación por
radiofrecuencia, middleware y software IoT [6] [7]. En IoT, la
identificación única y la conexión de los objetos a Internet es
una característica necesaria [8]; también lo es el tratamiento
que se hace de los datos: se parte de datos recolectados de
cosas u objetos identificados del mundo real; estos datos
posteriormente se procesan y análizan para convertirlos en
información; y ésta, a su vez, en conocimiento [9].
De acuerdo con Selinger et al. [10], en un reporte
presentado para CISCO, IoT logra integrar cuatro pilares: las
personas, los procesos, los datos y las cosas. Específicamente
en el ámbito educativo, la integración de estos pilares está
transformando gradualmente la forma tradicional como se
concibe y llevan a cabo los procesos y actividades educativas,
de investigación, administrativas y otros aspectos relacionados
con las Instituciones de Educación Superior (IES) y
llevándolas a constituirse poco a poco en un ambiente
inteligente [11].
Esta tendencia innovadora en las IES que se empieza a
desarrollar con la adopción de tecnologías IoT, se refleja, entre
otros, en aspectos como [12]: (i) estrategias de enseñanza y
 2

aprendizaje (smart learning); (ii) servicios altamente ‒ La creación de herramientas y recursos pedagógicos que
tecnológicos (smart campus); (iii) aulas inteligentes que recrean experiencias reales utilizando tecnologías IoT. Por
facilitan la interacción estudiante-docente (smart classroom); ejemplo, la utilización de sistemas IoT que permitan
(iv) diseño y desarrollo de contenidos multimedia para el recolectar información del mundo real que luego sirva para
aprendizaje (smart education). construir un mundo o ambiente virtual educativo [17].
El proceso de inclusión de las tecnologías IoT en las IES ‒ Los entornos híbridos de aprendizaje mediados por IoT,
está en una etapa temprana [13]. Algunas IES a nivel mundial que combinan objetos del mundo real, incluso en tiempo
como Massachusetts Institute of Technology–MIT4 (Estados real, con objetos virtuales o simulados. Estos permiten a
Unidos), la Escuela de Negocios–CIFF5 de la Universidad de los estudiantes partir de situaciones reales, capturadas
Alcalá (España), Malmö University6 (Suecia), están ofreciendo mediante dispositivos IoT, vivir experiencias simuladas o
cursos y programas educativos para la formación en IoT. En virtuales educativas.
Colombia, con el apoyo del Ministerio de las TIC–MinTIC y
‒ Las plataformas para el aprendizaje colaborativo que
el Departamento de Ciencia, Tecnología e Innovación–
permiten el monitoreo y la actuación sobre objetos o
COLCIENCIAS, se han adelantado proyectos en varias IES
ambientes físicos. Por ejemplo, los cultivos y entornos
para potenciar el desarrollo y la innovación a través de IoT, en agropecuarios que pueden ser intervenidos por grupos de
busca de atender necesidades de diferentes sectores estudiantes remotamente, como espacios de práctica.
productivos del país [14].
‒ El monitoreo de variables fisiológicas relevantes en el
Lo dicho anteriormente y una revisión preliminar adicional
aprendizaje, que se refiere a aquellas condiciones
de la literatura podría llevar a pensar que las tecnologías IoT
corporales manifestadas por los estudiantes durante los
han impactado en las IES, en primera instancia, en la
procesos educativos. Por ejemplo, el ritmo cardiaco, que
preparación para el desarrollo de aplicaciones IoT; y, en
permite saber si los estudiantes se están durmiendo o
segunda instancia, en el uso de la tecnología IoT como apoyo
cansando en una clase.
al proceso de enseñanza-aprendizaje [13], [15], [16]. Sin
embargo, no son éstas las únicas relaciones entre las ‒ El IoT puede constituirse en un complemento de las
tecnologías IoT y las IES. El presente artículo pretende evaluaciones tradicionales, ya que puede ser una fuente de
responder a la siguiente pregunta: ¿Qué relaciones se dan o se nuevos datos para la evaluación del aprendizaje y para
pueden dar entre las tecnologías IoT y las IES? soportar evaluaciones automáticas de habilidades.
Para dar respuesta a esta pregunta, mediante la reflexión y ‒ El monitoreo de habilidades en tiempo real. Las
la revisión documental, en este artículo se identificarán y tecnologías IoT pueden permitir la monitorización de
describirán diferentes relaciones, actuales y potenciales, entre habilidades de los estudiantes en tiempo real durante la
las tecnologías IoT y las IES. realización de actividades, y, así, medir e individualizar el
progreso de cada estudiante [18].
II. RELACIONES ENTRE IOT Y LAS IES ‒ Las tecnologías IoT pueden ayudar en el intercambio de
información entre docentes y estudiantes, ya que dichas
Las tecnologías IoT tienen una variedad de maneras de
tecnologías permiten la captura de información o
presentarse dentro las IES. Para clasificar y describir esta
contenido para ser compartidos entre estudiantes y
gama de posibilidades, se identificaron las relaciones,
docentes. Por ejemplo, si un libro con código QR es útil a
existentes y las que se proyectan, entre el IoT y las IES como
un compañero, se puede compartir la información de forma
resultado de la revisión documental, la reflexión y la
fácil; también podrían incluirse imágenes, sonidos o videos
experiencia de los autores de este trabajo. En esta sección se
capturados mediante el dispositivo móvil para ser
presentan seis tipos de relación entre IoT y las IES.
compartidos con los compañeros y colegas.
A. IoT como herramienta pedagógica
B. IoT como objeto de estudio o contenido de un programa
Esta relación hace referencia a la utilización de recursos o
Esta relación se refiere a aquellos casos en los cuales IoT es
tecnologías IoT en la enseñanza y aprendizaje de contenidos o
contenido u objeto de estudio o de aprendizaje, tanto dentro
en la generación de éstos. Esta relación no incluye aquellos
del currículo, como por fuera de éste. Se pueden mencionar
casos en que IoT es un contenido u objeto de estudio, los
los siguientes ejemplos:
cuales se tratan en subsección B. Dentro de este tipo de
relación se presentan variantes como las siguientes: ‒ Los cursos sobre IoT que hacen parte de programas
académicos a nivel de pregrado, posgrado y diplomados.
‒ Los laboratorios o espacios prácticos para la enseñanza y
Así mismo, aquellos cursos o talleres que los programas
aprendizaje que pueden ser operados, remotamente o no,
académicos ofrecen de manera independiente de los
mediante tecnologías IoT para un aprendizaje y
currículos, orientados a complementar dichos programas
entrenamiento ubicuo.
con temáticas de interés para los estudiantes en los
diferentes niveles académicos.
4
Para más información, véase en: https://bootcamp.mit.edu/iot/
5
‒ Los contenidos específicos relacionados con IoT que hacen
Para más información véase en: http://www.ciff.net/master-internet-of-
things.html parte de cursos más amplios dentro del currículo de un
6 programa académico. Un ejemplo se refiere a los cursos de
Para más información véase en: http://edu.mah.se/en/Course/DA650A

redes en los cuales se introducen temáticas relacionadas
con las redes de sensores inalámbricas (Wireless Sensor
Network - WSN) y otras tecnologías IoT [19].
‒ Los programas académicos referidos, en su totalidad, a la
temática del IoT; por ejemplo, un posgrado o diplomado
sobre IoT. De igual forma, se pueden presentar como
líneas o áreas de investigación, formación o
profundización dentro de un programa académico; por
ejemplo, una línea o área de investigación sobre IoT dentro
de un programa de doctorado.
‒ Los proyectos, intra o extracurriculares, que tienen que ver
con IoT. Por ejemplo, proyectos grado, de semilleros de
investigación o proyectos de clase.
C. Actividades de CTeI relacionadas con IoT, con o sin
cooperación nacional o internacional
Esta relación hace referencia a las actividades de Ciencia,
Tecnología e Innovación - CTeI en las cuales participen uno o
varios actores nacionales e internacionales en torno a
temáticas relacionadas con IoT, que puede ser o no la temática
principal. Dentro de esta relación se presentan ejemplos como:
‒ Los programas de intercambio de estudiantes o profesores
para propósitos académicos e investigativos relacionados
con IoT. Por ejemplo, pasantías o movilidad de estudiantes
a un centro de desarrollo tecnológico de una universidad
extranjera relacionada con temas relacionadas con IoT.
Otra forma se refiere a proyectos de investigación
posdoctoral realizados en centros y grupos de
investigación.
‒ La realización de proyectos de CTeI, colaborativa o no,
con IES nacionales e internacionales sobre temas
relacionados con IoT, que cuenten o no con un actor
beneficiario. Por ejemplo: El Centro de Excelencia y
Apropiación en Internet de las Cosas – CEA-IoT, es una
alianza entre cinco universidades colombianas, tres líderes
tecnológicos (Microsoft, Intel y Hewlett Packard) y
empresas del país, para potenciar el desarrollo económico
desde la tecnología e innovación a través del IoT [20]; y
los proyectos de innovación, de responsabilidad o impacto
social en comunidades.
‒ Las consultorías, ya sean científico-tecnológicas o no, en
las cuales participen una o varias IES y otros actores
nacionales e internacionales y en las cuales IoT puede ser
el objeto de estudio o recurso principal de la consultoría.
Por ejemplo, una consultoría realizada a un ente territorial
sobre smart cities; o una consultoría que reúna datos
obtenidos mediante tecnologías IoT para, luego, hacer
propuestas a instituciones y órganos de control.
D. Emprendimiento de base tecnológica relacionado con
IoT originado en IES
Esta relación se refiere a la generación y fortalecimiento de
empresas de base de tecnológica, derivadas de actividades
CTeI de las IES y que estén relacionadas con IoT. En esta
relación se puede apreciar dos posibilidades:
‒ El apoyo de las IES a startups relacionadas con IoT. Por
ejemplo, la oficina de emprendimiento de una universidad
3
podría asesorar a iniciativas de emprendimiento
relacionadas con IoT de estudiantes, profesores y
graduados.
‒ La participación de las IES en spin-off universitarias
relacionadas con IoT. Por ejemplo, una spin-off derivada
de un proyecto de investigación en la cual la universidad
sea socia.
E. Administración de instalaciones y recursos educativos
de las IES
Esta relación se refiere a la gerencia de instalaciones,
equipos, suministros, documentos, recursos bibliográficos,
muebles, puntos de información y otros elementos necesarios
para que las IES presten sus servicios. Dentro de esta relación,
los ejemplos se clasificaron en cuatro grupos:
1) Gestión de equipos, muebles, documentos, suministros y
recursos bibliográficos.
‒ IoT puede ayudar en la gestión de muebles, equipos y
dispositivos utilizados en las IES. Por ejemplo: IoT puede
ser utilizado para hacer trazabilidad de equipos e
instrumentos de laboratorio para su identificación,
utilización, detección de daños, pérdidas o robos [21];
también se puede hacer trazabilidad de equipos de oficina,
de las aulas, y equipos de mantenimiento de las
instalaciones.
‒ La gestión de la cadena de suministros para las diferentes
dependencias de las IES también puede ser posible con
apoyo en IoT, haciendo posible la detección del
requerimiento del suministro en el inventario, la
generación autónoma de solicitudes del suministro, el
control del inventario, la ubicación de suministros en los
lugares de almacenamiento, la distribución y reposición
automática de suministros. Por ejemplo, se puede
determinar, mediante tecnologías IoT, que falta un
determinado suministro y esto sería el inicio de la solicitud
de adquisición; también se puede hacer control de en qué
cantidad se están gastando los insumos del inventario y
quién lo está haciendo [22].
‒ IoT como apoyo a la gestión documental, permitiendo, por
ejemplo, la trazabilidad de documentos en físico y
optimización de recorridos de mensajeros en función de
información real y actualizada sobre la disponibilidad de
documentos en las dependencias de la IES.
‒ IoT en la gestión de recursos bibliográficos y similares,
permitiendo la ubicación, identificación e información
sobre material bibliográfico en bibliotecas con apoyo en
tecnología IoT [23].
2) Gestión del campus o la infraestructura física de la IES
‒ Los sistemas de climatización inteligente para aulas,
laboratorios y oficinas, permitiendo que, a través de
sensores, el aire acondicionado se encienda cuando se
detecta presencia en la sala, o que pueda ser manejado
desde un dispositivo móvil o que las ventanas se abran o
cierren para controlar la temperatura ambiental.

‒ La gestión inteligente de la energía [24], en la cual, por
ejemplo, las luces de las aulas se activan al detectar la
presencia de personas y se apague cuando éstas queden
vacías; permitiendo también el manejo de la iluminación
de aulas, laboratorios, salas u oficinas por parte del
personal de la universidad a través de un dispositivo móvil
o computador, verificando qué luces quedaron encendidas
por descuido humano o permitiendo el encendido o
apagado de equipos de aulas, laboratorios, salas y oficinas
dependiendo de la detección de presencia.
‒ IoT también puede ser aplicado a la seguridad física y la
seguridad perimetral de las instalaciones de las IES, a
través de controles de acceso inteligentes a salas,
laboratorios, aulas [25] y zonas restringidas como la sala
de servidores, entre otras; en los sistemas de detección de
intrusos como apoyo a los sistemas de vigilancia; y el
monitoreo de las edificaciones para detectar, a tiempo, el
deterioro en su infraestructura y tomar acciones
correctivas. Igualmente, puede ser útil en la detección de
sismos, incendios, y la humedad.
‒ Haciendo uso de tarjetas RFID se puede apoyar la gestión
de visitantes al campus universitario para la trazabilidad, la
identificación y el acceso de los visitantes a locaciones
autorizadas [18].
‒ IoT puede ayudar en la optimización del uso del agua; por
ejemplo, a través de sistemas de riego inteligente de
jardines y zonas verdes y el control del consumo de agua
en los edificios, como baterías sanitarias, cocinas,
laboratorios, piscinas, bebederos, y fuentes de agua.
3) Difusión de contenidos e información institucional
Letreros o puntos de información que usan gateways IoT los
cuales se conectan a un servicio de gestión de contenidos
digitales. Esto permite, de forma centralizada, gestionar
contenidos e información institucional para ser visualizada en
la totalidad, o parte, del campus en tiempo real.
4) Optimización de la infraestructura tecnológica
La optimización del tráfico en las redes de comunicaciones
de las IES puede ser tratada a través de tecnologías IoT como
Fog computing [26], [27] y Dew computing [28], utilizadas
para el procesamiento y almacenamiento local para evitar la
congestión de redes, que podría apoyarse adicionalmente en
Big Data.
F. Administración académica de las IES
Esta relación se refiere a la utilización de recursos o
tecnologías IoT en la planeación, seguimiento y optimización
de la gestión de cursos, programas y actividades académicas
de las IES. En esta relación se pueden encontrar aplicaciones
como:
‒ La aplicación de IoT al registro y control de asistencia a
clases y eventos académicos de las IES. Por ejemplo, la
detección de la presencia de estudiantes en el aula de clase
dentro del horario asignado, como base para el control de
asistencia [29], siendo útil para propósitos diferentes
como: el diagnóstico temprano de deserción de deserción
estudiantil y para identificar estudiantes que están en
4
peligro de perder cursos por baja asistencia; el registro de
docentes en el aula para la clase como parte de su
evaluación de desempeño; el registro de la asistencia a
eventos académicos, como conferencias, talleres,
capacitaciones, como base para generación de estadísticas
útiles para la toma de decisiones; la caracterización del
público asistente a un evento académico como base que el
conferencista realice ajustes de su lenguaje; estadísticas en
tiempo real de asistentes a eventos para determinar si hay
recursos suficientes como sillas y material impreso.
‒ El IoT puede ser aplicado en la detección, identificación y
caracterización de diferentes actores académicos, por
ejemplo, un docente o administrativo puede detectar e
identificar a estudiantes y acceder a información que lo
caracterice (nombre, programa, edad, rendimiento
académico, etc.) [30].
‒ De igual forma, la aplicación de tecnologías IoT para
identificación de personal que presentan pruebas
académicas, por ejemplo, utilizar biometría, para
identificar de estudiantes que presentan exámenes y evitar
la suplantación [31].
III. CONCLUSIONES
Como respuesta a la pregunta de investigación que originó
este artículo, en este trabajo se identificaron seis tipos de
relaciones entre las IES y el IoT que cubre la mayoría de las
áreas de una universidad, como son la educación, las
instalaciones del campus, los recursos e infraestructura
tecnológica.
De las seis relaciones que se han venido desarrollando entre
IES e IoT, la administración de instalaciones y recursos
educativos es la que más casos de aplicación se han
encontrado. Las IES alrededor del mundo están percibiendo
las características y ventajas que ofrece el IoT y empiezan a
incorporarlo en otros procesos, como es la enseñanza-
aprendizaje y en las actividades de ciencia, tecnología e
innovación.
Del mismo modo, considerando las oportunidades que
ofrece el IoT en el desarrollo económico y social, siendo el
motor de las ciudades inteligentes, algunas universidades
empiezan a ofrecer programas académicos completamente
relacionados con el IoT, para preparar a profesionales con
habilidades y conocimientos necesarios para dar solución a los
nuevos retos que se plantean en la actualidad.
Como trabajo futuro, se realizará una definición de la
tipología de las relaciones IoT-IES más detallada, incluyendo
subcategorías identificadas, con casos de éxito de
implementaciones realizadas en universidades alrededor del
mundo y de aplicaciones de IoT con potencialidad de ser
implementadas en las IES.
AGRADECIMIENTOS
Los autores desean agradecer la colaboración de todos los
socios dentro del proyecto Centro de Excelencia y
Apropiación en Internet de las Cosas (CEA-IoT). Los autores
también desean agradecer a todas las instituciones que
 5

apoyaron este trabajo: el Ministerio de Tecnología de la Multimedia Teaching Equipment Based on the Internet of Things
Technology,” in Applied Mechanics and Materials, 2014, vol. 687,
Información y Comunicaciones – MinTIC de Colombia y al pp. 2494–2496.
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