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IP/CFT LOS LAGOS

DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS


SEDE LOS ANGELES
CARRERA: TECNICO EDUCACIÓN PARVULOS Y PRIMER CICLO BASICO

INFORME ESTILOS DE APRENDIZAJE


TEORIAS DEL APRENDIZAJE

ALUMNA: CARMEN GLORIA SAN MARTIN

DOCENTE: PATRICIA RAMOS RIVERA.

26 octubre, 2017.
Indice

Introducción

I- Objetivos
INTRODUCCIÓN

Para comenzar, debemos entender que, Howard Gardner defiende que, así
como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de
inteligencias.

Tomó la decisión de escribir acerca de las «Inteligencias Múltiples»:


«Múltiples» para resaltar el número desconocido de capacidades humanas, e
»inteligencias« para subrayar que estas capacidades son tan fundamentales como
las que tradicionalmente detecta el Cociente Intelectual (CI).

Gardner menciona que los seres humanos poseen una gama de capacidades
y potenciales —inteligencias múltiples— que se pueden emplear de muchas maneras
productivas, tanto juntas como por separado. Y el conocimiento de las múltiples
inteligencias ofrece la posibilidad de poder desplegar con la máxima flexibilidad y
eficacia en el desempeño de las distintas funciones definidas por cada sociedad.

Y de esta manera le invito a través del siguiente informe, conocer e indagar en


estos tipos de inteligencias múltiples.
I- OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Definir la teoría de las inteligencias múltiples, identificar mediante la


aplicación test realizados, cual o cuales de estas IM son predominantes o están más
desarrolladas en un grupo de personas, quienes voluntariamente participaron.

Objetivos específicos

1-Identificar en un grupo de 5 personas, quienes trabajan en una misma area. Las IM


predominantes en ellos y comparar gráficamente.

2- diseñar una actividad para ser presentada en la sala de clases. Explicando la


inteligencias múltiples menos usadas o desarrolladas según el test.

Estos son los pasos para realizar esta actividad:

Inteligencia lingüística

Inventar historias es una de las tareas preferidas de la creatividad

Con dados creativos, jugaremos: quien, Que Y donde, para jugar a inventar una
historia en la que aparezcan los personajes o lugares que salgan al tirar los dados a
la vez.
CAPITULO 1 MARCO TEORICO
MODELO DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE GARDNER
La hipótesis de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente
propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard. Para
él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades
específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados.1

Para Howard Gardner, la inteligencia es un potencial bio-psicológico de


procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales
para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos.

Indica que las inteligencias no son algo que se pueda ver o contar: son potenciales
—es de suponer que neurales— que se activan o no en función de los valores de
una cultura determinada, de las oportunidades disponibles en esa cultura y de las
decisiones tomadas por cada persona y/o su familia, sus enseñantes y otras
personas.

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la
representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver
problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una
comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es la
intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas
inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar
problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

Gardner propuso en su libro “Estructuras de la mente” la existencia de por lo menos


siete inteligencias básicas. Cuestionó la práctica de sacar a un individuo de su
ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas aisladas que
nunca había hecho antes y que probablemente nunca realizaría después. En cambio
sugirió que la inteligencia tiene más que ver con la capacidad para resolver
problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de
actividad natural.

Al tener esta perspectiva más amplia, el concepto de inteligencia se convirtió en un


concepto que funciona de diferentes maneras en la vida de las personas. Gardner
proveyó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los
seres humanos, agrupándolas en siete categorías o “inteligencias”:

1) Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea


en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para
manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje.
Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar
un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el lenguaje para recordar
información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar
el lenguaje para hablar del lenguaje).

2) La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de manera


efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces,
causa-efecto), las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos que se usan
al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la
inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de la hipótesis.

3) La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para


expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarín)
y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por
ejemplo un artesano, escultor, mecánico, cirujano). inteligencia incluye habilidades
físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la
velocidad así como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la percepción de
medidas y volúmenes.

4) La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo


visual-espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores,
arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea,
la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la
capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o
espaciales.

5) La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la


música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo
un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las
formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la
melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.

6) La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en


los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras
personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los
gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales
interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en
la práctica (por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta línea
de acción).
7) La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para
adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia
incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones),
tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las
motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina,
la autocomprensión y la autoestima.

8) Inteligencia naturalista

En 1995, se añadió este tipo de inteligencia. Esta inteligencia la utilizamos cuando


observamos la naturaleza o los elementos que se encuentran a nuestro alrededor.
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si
existen distinciones y semejanzas entre ellos.

Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su
campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora,
fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias
biológicas y conservación de la naturaleza, pero puede ser aplicada también en
cualquier ámbito del saber y la cultura.

En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas,


animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el
medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los
comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la
observación de los cambios climáticos que se producen en el transcurso de las
estaciones del año y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas. Una
forma de desarrollar esta inteligencia es observando cada detalle de nuestra
naturaleza y estar más en contacto con ella por medio de exploraciones y
excursiones para conocer más los elementos de nuestro planeta. Existen personas
que se encargan de experimentar y observar nuestro entorno natural, son los
biólogos, ambientalistas, entre otros, quienes también defienden la naturaleza.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos, ya que su supervivencia dependía, en
gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la
observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la
alimentación. Obviamente el origen del resto de las inteligencias es igualmente
remoto.

La mayoría de los individuos tenemos todas esas inteligencias, aunque cada una
desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de
cada uno, de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su momento
histórico. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y
única. Por otra parte, también tenemos ciertas inteligencias menos desarrolladas, sin
embargo, es posible desarrollar todas las inteligencias hasta poseer en cada una un
nivel de competencia razonable. Que las inteligencias se desarrollen o no dependen
de tres factores principales:

1) Dotación biológica: incluyendo los factores genéticos o hereditarios y los daños o


heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o después del nacimiento.

2) Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los padres, docentes,
pares, amigos, otras personas que ayudan a hacer crecer las inteligencias o las
mantienen en un bajo nivel de desarrollo.

3) Antecedente cultural e histórico: incluyendo la época y el lugar donde uno nación y


se crió, y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o históricos en
diferentes dominios.
ACTIVADORES O DESACTIVADORES DE LAS INTELIGENCIAS

Las experiencias cristalizantes o las experiencias paralizantes son dos procesos


clave en el desarrollo de la inteligencia. Las cristalizantes son los “puntos clave” en el
desarrollo de los talentos y las habilidades de una persona. A menudo, estos hechos
de producen en la temprana infancia o pueden presentarse en cualquier momento de
la vida. Son las chispas que encienden una inteligencia e inician su desarrollo hacia
la madurez. De manera inversa, el término experiencias paralizantes “cierran las
puertas” de las inteligencias. A menudo están llenas de vergüenza, culpa, temor, ira y
otras emociones que impiden a nuestras inteligencias crecer y desarrollarse. Hay
otras influencias del medio que también promueven o retardan el desarrollo de las
inteligencias. Incluyen las siguientes:

• Acceso a recursos o mentores. Si su familia es muy pobre, tal vez nunca podrá
acceder a la posesión de un violín, un piano y otro instrumento, es muy probable que
la inteligencia musical no se desarrolle.

• Factores históricos-culturales: si es un estudiante que tiene una inclinación hacia


las matemáticas y en esa época las casas de estudios recibían abundantes fondos,
es muy probable que se desarrolle la inteligencia lógico-matemática.

• Factores geográficos: si creció en una granja es más probable que haya tenido
oportunidades para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia corporal-kinética.

• Factores familiares: si quería ser artista pero sus padres querían que fuera
abogado, esta influencia puede haber promovido el desarrollo de su inteligencia
lingüística, en detrimento del desarrollo de su inteligencia espacial.

• Factores situacionales: si tuvo que ayudar a cuidar de una familia numerosa


mientras crecía, y ahora tiene la propia familia numerosa, puede haber tenido poco
tiempo para desarrollarse en áreas prometedoras, excepto que fueran de naturaleza
interpersonal. De los ocho tipos de inteligencia de los que habla Howard Gardner,
dos se refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas: la
interpersonal y la intrapersonal. Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia
bajo el nombre de inteligencia emocional. La inteligencia emocional es nuestra
capacidad de comprender nuestras emociones y las de los demás. Determina, por
ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a la frustración, a la confusión, o nuestra
manera de reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje está,
por tanto íntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional.
CAPITULO 2
PROCESO DE EVALUACIÓN
TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES, DE HOWARD GARDNER

INSTRUCCIONES: Lee cada una de las afirmaciones. Si expresan características fuertes en tu persona y
te parece que la afirmación es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al número de la
pregunta) y si no lo es, coloca una F.

1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar
2…….tengo un jardín y disfruto cuidándolo
3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
4…….Asocio la música con mis estados de ánimo.
5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude
hacer antes en relación a sentimientos parecidos.
7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
8…….Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.
9…….me gusta ir de excursiones, el senderismo o simplemente pasear en plena
naturaleza
10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
11……pertenezco a una asociación de voluntarios relacionada con la conservación
del medio ambiente.
12…....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13……La vida me parece vacía sin música.
14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o
instrumentos.
15……Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos
16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica
18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.
19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más
rapidez y facilidad que otros.
21……Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas)
22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento
de mi vida.
25……Me gusta trabajar con números y figuras
26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos
íntimos.
27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29……Soy bueno(a) para el atletismo.
30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara
32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33……Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta
identificarlos.
34……tengo alguna afición relacionada de algún modo con la naturaleza por
ejemplo, botánica o zoología.
35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.
36…… No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
37…… Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
38……cuando estoy de vacaciones prefiero un entorno natural (parques,
senderismo) a un hotel y destinos urbanos.
39…… Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros
40…… Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.

AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO:

Si pusiste verdadero asígnales un punto a cada una de las afirmaciones y suma los puntos de
acuerdo a cada uno de los incisos corresponde a un tipo de inteligencia múltiple de acuerdo a lo
establecido por Howard Gardner, los números que aparecen en los incisos corresponden al número
de pregunta que determinan esa inteligencia

A) 36 -10-17-22-30 = A) Inteligencia Verbal


B) 5-7-15-20-25 = B) Inteligencia Lógico-matemática
c) 1-37-14-23-27= C) Inteligencia Visual espacial
d) 8-16-19-21-29= D) Inteligencia kinestesica-corporal
E) 3-4-13-24-28= E) Inteligencia Musical-rítmica
F) 40-6-26-31-33= F) Inteligencia Intrapersonal
G) 12-18-32-39-35= G) Inteligencia Interpersonal
H) 9-11-38-34-2= H) inteligencia naturista

Suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres
sobresaliente.
DATOS DE SUJETOS EVALUADOS

Nombre Edad Profesión IM IM marcadas IM por


sobresaliente desarrollar
Jesús Jara 34 Field Engirneer B-C-F-G A-D-E-H
Motorola
Rodrigo Cornejo 26 Field Engirneer B-F-G A-C-D E-H
Motorola
Luis Zamorano 50 Field Engirneer B-C-D A-E-F-G-H
Motorola
Luis Candia 30 Field Engirneer B C-D A-E-F-G-H
Motorola
Peter Castillo 25 Field Engirneer G F-H A-B-C-D-E
Motorola
Carmen San 30 Estudiante de tec. En E-G A-B-D-F-H C
Martín educación parvularia
Inteligencias múltiples en el aula
El alumno se Le gusta Aprende mejor
destaca en
Lógico-matematico matemáticas, Resolver Usando pautas y
razonamiento, problemas, relaciones,
lógica, resolución cuestionar, clasificando,
de problemas, trabajar con trabajando con lo
pautas. números, abstracto.
experimentar.
Lingüístico-verbal Lectura, escritura, Leer, escribir , Leyenda,
narración de contar cuentos, escuchando y
historias, hablar, memorizar, viendo palabras,
memorización de hacer hablando,
fechas, piensa en rompecabezas. escribiendo,
palabras. discutiendo y
debatiendo.
Corporal- Atletismo, danza, Moverse, tocar y tocando
kinestésica arte dramático, hablar, lenguaje moviéndose,
trabajos manuales, corporal procesando
utilización de información a
herramientas. través de
sensaciones
corporales
Espacial Lectura de mapas, Diseñar, dibujar, Trabajando con
gráficos, construir, crear, dibujos y colores,
dibujando, soñar despierto, visualizando,
laberintos, mirar dibujos. usando su ojo
rompecabezas, mental, dibujando.
imaginando cosas,
visualizando.
Musical Cantar, reconocer Cantar, tararear, Ritmo, melodía,
sonidos, recordar tocar un cantar,
melodías, ritmos instrumento, escuchando
escuchar música. música y
melodías.
Interpersonal Entendiendo a la Tener amigos, Compartiendo,
gente, liderando, hablar con la comparando,
organizando, gente, juntarse relacionando,
comunicando, con gente. entrevistando,
resolviendo cooperando.
conflictos,
vendiendo
Intrapersonal. Entendiéndose a Trabajar solo, Trabajando solo,
sí mismo, reflexionar, seguir haciendo
reconociendo sus sus intereses. proyectos a su
puntos fuertes y propio ritmo,
sus debilidades, teniendo espacio,
estableciendo reflexionando.
objetivos
Naturalista Entendiendo la Participar en la Trabajar en el
naturaleza, naturaleza, hacer medio natural,
haciendo distinciones. explorar los seres
distinciones, vivientes, aprender
identificando la acerca de plantas
flora y la fauna. y temas
relacionados con
la naturaleza.

Cuadro de la teoría de las Inteligencias Múltiples


INTELIGENCIA COMPONENTES SISTEMAS ESTADOS
CENTRALES SIMBÓLICOS FINALES ALTOS

Lingüística Sensibilidad a los Lenguaje fonético Escritor, orador


sonidos, la (por ejemplo
estructura, los inglés).
significados y las
funciones de las
palabras y el
lenguaje.
Lógico-matemática Sensibilidad y Un lenguaje de Científico,
capacidad para computación (por matemático.
discernir los ejemplo Pascal).
esquemas
numérico o
lógicos; la
habilidad para
manejar cadenas
de razonamientos
largas.
Espacial Capacidad para Lenguaje Artista, arquitecto
percibir con ideográfico (por
precisión el mundo ejemplo chino).
visual y espacial, y
la habilidad para
efectuar
transformaciones
en las
percepciones
iniciales que se
hayan tenido
Corporal-kinética Habilidad para Lenguaje de Atleta, bailarín,
controlar los signos (por escultor
movimientos del ejemplo Braile).
cuerpo y manejar
objetos con
destreza.

Interpersonal Capacidad para Señales sociales Consejero, líder


discernir y (por ejemplo los político
responder de gestos y las
manera adecuada expresiones
a los estados de sociales).
ánimo, los
temperamentos,
las motivaciones y
los deseos de
otras personas.
Intrapersonal Acceso a los Símbolos del yo Psicoterapeuta,
sentimientos (por ejemplo en líder religoso.
propios y habilidad los sueños o las
para discernir las creaciones
emociones artísticas).
íntimas,
conocimiento de
las fortalezas y
debilidades
propias.
Musical Habilidad para Sistemas de Compositor,
producir y apreciar notaciones personas que
ritmo, tono y musicales, código tocan instrumentos
timbre; apreciación Morse.
de las formas de
expresión musical.

Puntos clave en la teoría de las Inteligencias Múltiples

• Cada persona posee las siete inteligencias.


• La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel
adecuado de competencia.

• Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja.

• Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría.