stituto Privado Diocesano San Luis

Sandra Eugenia Marcantoni DNI 17.988.506

Claudia Patricia Sánchez DNI 22.749.350

EVALUACIÓN INTEGRADORA FINAL.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Anteproyecto integrador de comprensión lectora.

PRIORIDAD Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de

PEDAGÓGICA capacidades fundamentales en todos los espacios
PROVINCIAL curriculares, prioritariamente en Lengua, Matemática y
Ciencias.

CAPACIDAD Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión

PRIORITARIA lectora.
INSTITUCIONAL

EJE DEL PROYECTO Ciencias Sociales. Las sociedades a través del tiempo.
Inclusión de Argentina en el mercado mundial, Obtención
de tierras y mano de obra: Campaña del Desierto e in
migración.

FUNDAMENTACIÓN/ El proyecto tiene como propósito que los alumnos de

PROPÓSITOS DEL Sexto Grado desarrollen y perfeccionen habilidades
PROYECTO lectoras para saber más acerca de un tema de estudio
perteneciente al área de Ciencias Sociales (Historia), a
partir de la lectura de textos provenientes de diversas
fuentes. También se realizan acciones tendientes a que
los estudiantes conozcan los distintos hechos históricos y
sus actores para que asuman una postura crítica frente a
los mismos.

ACUERDOS
 Propondremos a los estudiantes situaciones en las
DIDÁCTICOS EN LOS
QUE SE SOSTIENE que tengan acceso a diferentes portadores de
ESTE PROYECTO
textos: Expositivos de manuales y páginas de
Internet, carta, diario, material audiovisual, obras
literarias, e-mails, revistas, páginas web.
 Propondremos situaciones de textos continuos y
discontinuos en los que los alumnos deban leer
para: informarse, confrontar ideas, abrir
interrogantes, saber más sobre un tema, plantear
 actividades específicas, relecturas.
 Leeremos en diferentes escenarios: aula,
biblioteca, en tiempos escolares y extraescolares.
 Realizaremos intervenciones planificadas en forma
previa y otras atendiendo a las ocasionales.
 Recopilaremos evidencias de los aprendizajes de
los alumnos para una posterior intervención.

Espacios Ciencias Sociales Ciudadanía y Lengua y

curriculares/campos Participación Literatura
de formación
involucrados/GRAD
OS

¿Qué situaciones La docente realizará Lectura de los Lectura de títulos y

de lectura nos la lectura modelo del textos a realizarse Subtítulos a cargo
propondremos texto a trabajar. por la docente. de la docente.
generar? Luego los Lectura individual Lectura
estudiantes de los textos. comprensiva
realizarán la lectura Identificación de individual. Lectura
silenciosa del palabras compartida en
mismo. desconocidas y/o grupos.
pertenecientes a Lectura de
otro idioma producciones
(mapuche). escritas propias y
ajenas.

¿Con qué Aprender sobre un Utilizar medios Elaborar prácticas

propósitos leerán tema que se está gráficos y digitales de indagación
nuestros estudiando. para informarse acerca de la vida
estudiantes? Localizar datos sobre un tema. cotidiana de
importantes. Conocer causas y diferentes
Realizar consecuencias de sociedades del
comparaciones entre un hecho histórico pasado y el
distintas realidades en particular. presente.
histórico- geográfico- Adoptar posturas
económicas. frente a temas que
traen controversia.
Argumentar sus
opiniones.

¿Qué leerán “La división Textos: “Un largo Lectura: “Los que
nuestros internacional del enfrentamiento” llegaron en los
estudiantes? trabajo. (expositivo) barcos ” del libro
Conformación de Serie Cuadernos de lecturas “Letras
una nueva economía para el aula” en Red 6”,
 mundial.” Ciencias Sociales Editorial
http://www.siemprehi Págs. 86 y 87. Santillana,
storia.com.ar/2012/1 págs..148, 149 y
2/la-division- Cartas: 150 (texto
internacional-del- El plan roca. expositivo que
trabajo- La “conquista del incluye en su
conformacion-de- desierto” desde la paratexto, además
una-economia- perspectiva del de títulos y
mundial/ indio. subtítulos, cuadros
Carta del cacique con información,
Sayhueque adicional e
http://www.siempre imágenes).
historia.com.ar/200
9/12/la-conquista-
argentina-del-
territorio-indigena-
la-mal-llamada-
conquista-del-
desierto/

¿Cómo Los alumnos se En principio los Después de

organizaremos los agruparán en alumnos leerán en realizar una
agrupamientos? parejas. forma individual, primera lectura
luego se agruparán individual, la
en grupos de docente sugerirá a
cuatro alumnos. los estudiantes
que se reúnan en
grupos reducidos
de cuatro alumnos
o menos.

¿Qué modalidades Lectura modelo a Lectura modelo a Lectura del

de lectura cargo del docente. cargo del docente. paratexto. Lectura
habilitaremos? Lectura Lectura individual y grupal.
comprensiva, comprensiva, En silencio y en
individual o en individual o en voz alta,
parejas. grupos, compartida con los
alternándose para miembros de los
leer. grupos.

¿Qué espacios y La lectura se La lectura se La lectura se

tiempos tenemos realizará en el aula, realizará en el aula realizará en la
previstos para la en una clase. El de informática, en biblioteca. Los
lectura? texto se podrá leer una clase. El texto estudiantes
en una versión se podrá leer en utilizarán libros de
impresa o en la las computadoras. lectura existentes
computadora. en la biblioteca
escolar y/o
fotocopias.

¿Qué quehaceres Nos proponemos Nos proponemos Nos proponemos

del lector y que los alumnos que los estudiantes que los alumnos
estrategias de puedan comprender puedan obtener puedan
comprensión nos un texto complejo, datos sobre el comprender un
proponemos que los logren incorporar tema estudiado texto informativo y
estudiantes nuevos saberes, partiendo de un recuperar de él
aprendan/fortalezca comparen datos. texto expositivo y información
n? Todo esto depende continuando con la relevante acerca
de conocimientos lectura de cartas de los cambios
previos de los de algunos producidos en el
alumnos protagonistas de país a partir de la
(Lingüísticos y los hechos llegada de los
específicos de estudiados. inmigrantes.
Ciencias Sociales). Buscamos que
establezcan
comparaciones
entre distintas
formas de vida y
costumbres.

¿Qué La docente La docente leerá La docente

intervenciones intervendrá los textos, dividirá estimulará las
didácticas hemos realizando preguntas a los alumnos en anticipaciones
previsto los para activar los grupo. Informará a acerca del
maestros conocimientos sus alumnos contenido del texto
participantes de previos de los acerca de los tipos a partir del título.
este Proyecto? alumnos acerca de de lectura a Acompañará la
la situación de realizar. Brindará lectura de sus
Argentina a partir de información alumnos
1880 y la progresiva adicional acerca de respondiendo
organización y los fortines y la preguntas y
unificación del país. frontera. realizando
Introducirá en la aclaraciones
clase mapas del cuando éstas sean
territorio de la necesarias.
República Planteará el
Argentina y sus trabajo a realizar
cambios a través para recuperar
del tiempo. información
Propondrá un relevante
listado de (Responder a un
consecuencias de cuestionario.
la Campaña del Elaborar cuadros
Desierto comparativos entre
discriminándolas las características
según fueran para de la vida de los
el “blanco” o para inmigrantes que se
el indio. quedaron en las
grandes ciudades
y la de aquellos
que se
establecieron en
zonas rurales del
interior)
¿Qué aprendizajes- Participación en Inferencia de Desarrollo de
contenidos del situaciones de significados de estrategias de
Diseño Curricular lectura de textos no palabras a partir de lectura adecuadas
vamos a abordar en literarios. datos que a la clase de texto
articulación con el Indagación de proporciona el y al propósito de la
desarrollo de la paratexto. texto. lectura.
capacidad de Establecimiento de Obtención de datos Empleo de
comprensión relaciones entre el relevantes a partir diferentes
lectora? texto leído y los de fuentes estrategias para
conocimientos históricas (cartas) reformular el
previos. Redacción de contenido de un
Identificación de argumentos texto y reducir y
información propios para reorganizar
relevante. expresar sus información que se
opiniones. ha recuperado.

Análisis de las Reconocimiento de Búsqueda, registro

políticas los diversos y comunicación de
implementadas intereses y información
durante la segunda acciones de los contenida en
mitad del siglo XIX y diferentes actores fuentes primarias y
comienzos del siglo sociales durante el secundarias.
XX para favorecer el período 1860 –
desarrollo de una 1930.
economía agraria Identificación y
para la exportación. valoración de las
Conocimiento de los huellas materiales
cambios sociales, del pasado en el
políticos y presente, sus
demográficos que se características y
producen en la ubicación.
sociedad argentina Registro y
entre 1860 y 1930. reelaboración
individual y
colectiva del
trabajo reflexivo
sobre temas y
problemas éticos.
Aproximación al
conocimiento de
aspectos básicos
de los Derechos
Humanos y los
Derechos del Niño.

TIEMPO DE Seis clases.

DESARROLLO
PREVISTO

SEGUIMIENTO Y Realización de cuadros comparativos que:

EVALUACIÓN - recojan las principales características de países “centrales” y
países “periféricos”.
- establezcan relaciones de semejanzas y diferencias entre
formas de vidas de los actores sociales del período histórico
estudiado.
Ubicación de Argentina en uno de los grupos anteriores.
Identificación y escritura de consecuencias de un hecho.
Expresión oral y escrita de opiniones. Argumentaciones.
Intercambio de producciones y revisión de las mismas.