ELABORACION
TESIS
CONSEJO NACIONAL PARA LA ENSEÑANZA E
INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
BERENICEIBÁÑEZ BRAMBILA
EDITO RIAL n l n
TRILLAS «
M é x ic o , A r g e n tin a . E s p a ñ a .
C o lo m b ia . P u e r to R ic o . V e n e z u e la I
Catalogación en la fuente
Ibáñez Brambila, Berenice
Manual para la elaboración de tesis. - 2a ed. - México :
Trillas : Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación
en Psicología, 1 9 95 (reimp. 2002).
3 0 5 p. ; 23 cm.
Bibliografía: p. 2 5 7 -2 4 5
Incluye índices
ISBN 9 6 8-2 4-49 58 -8
Derechos reservados
© 1990, Editorial Trillas, 5. A. de C. \J„
División Administrativa, Av. R/o Churubusco 385,
Col. Pedro María Anaya, C. P. 0 5 3 4 0 , México, D. F.
Tel. 5 6 8 8 4 2 5 5 , FAX 5 6 0 4 1 3 6 4
Im preso en México
Printed in México
No sólo el C onsejo Nacional para la Enseñanza e Investigación
en Psicología que patrocinó la obra se felicita por esta segunda ed i
ción, sino con más razón los estudiantes de las licenciaturas y los
investigadores de habla castellana quienes son los inmediatos b e n e
ficiarios de la obra.
Ju a n L a f a r g a
Secretario Ejecutivo del
Consejo Nacional para la
Enseñanza e Investigación
en Psicología
7
Una segunda redacción, corregida por B erenice, fue puesta a la
consideración de la Asamblea General del Consejo que se reunió en
Jalapa, Ver., en abril de 1986. La Asamblea nombró una Comisión
compuesta por los representantes de seis escuelas de psicología de la
ciudad de M éxico quienes, en un plazo fijado de antemano, me h icie
ron llegar correcciones y sugerencias que pasé de inmediato a la
autora del manuscrito. Juan Jo sé Sánchez Sosa, director de la Facul
tad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), quien formó parte de la Comisión, nombró a su vez un gru
po de maestros que revisó el manuscrito. El resultado de esta revi
sión fue un minucioso cuerpo de sugerencias y correcciones que, una
vez integradas, enriquecerían en forma considerable la obra original.
Estas sugerencias y correcciones fueron aprobadas en la Asamblea
del Consejo de octubre de 1986, en la ciudad de Tampico, Tamps.
B erenice Ibáñez Brambila se dio entonces a la ardua tarea de pre
parar la redacción definitiva del manuscrito final que debería incluir
no sólo las indicaciones del Consejo hechas hasta el momento, sino
los adelantos en la publicación de investigaciones que aparecieron
en el último manual para publicaciones de la Sociedad Americana de
Psicología (APA, 1983).
Esta redacción final llegó a mis manos en diciem bre de 1986 y fue
sometida a la Mesa Directiva del Consejo para recibir un dictamen
final. Antes de pronunciar este dictamen, la Mesa Directiva volvió a
nombrar a cinco miembros destacados del Consejo para hacer una
última y detallada revisión. Todavía se hicieron algunas correcciones
de detalle y otras de estilo, antes de som eter la obra para publicación
definitiva.
El presente manual, cuyo propósito es ser utilizado en las escu e
las de psicología, es una guía em inentem ente práctica para facilitar la
elaboración tanto del proyecto com o de la tesis misma; servirá tam
bién para homogeneizar los criterios con que se evaluarán otros tra
bajos de esta naturaleza; facilitará que se tengan normas comunes
para la publicación de trabajos de investigación, y puede ser una ayu
da indispensable para los seminarios de tesis y, en general, para los
trabajos de investigación en las universidades, a nivel de licenciatura
y de posgrado, en psicología y ciencias afines.
En la primera parte de este manual se expone una serie de re
flexiones y de sugerencias prácticas para concretar e integrar el plan
de la investigación. D ebe señalarse que dichas reflexiones y sugeren
cias son válidas al inicio de todo trabajo de investigación, al margen
de que éste se haga para la presentación de una tesis profesional o de
posgrado.
La segunda parte se aboca al desarrollo del proyecto, documento
básico que, a juicio de muchos académicos, es más importante que la
Ju a n L afarg a
Coordinador de Investigación del
Consejo Nacional para la Enseñanza
e Investigación en Psicología
11
Indice de contenido
PRIMERA PARTE
El plan de investigación
1 4 ÍNDICE DE CONTENIDO
SEGUNDA PARTE
El p royecto de tesis
TERCERA PARTE
La tesis profesional
CUARTA PARTE
La publicación de la tesis
ÍNDICE DE CONTENIDO
193- Introducción, 194. Método, 194. Resultados, 196. Presentación
del artículo científico, 197. Recomendación final, 207.
Bibliografía 237
Apéndices 253
Apéndice A. Marco para el mecanografiado, 255. Apéndice B. Mode
los, 256. Modelos de portadas, 256. Modelos de portad a d e proyecto
de tesis, 256. Modelo d e p ortad a d e tesis, 257. Modelo d e p ortad a d e
tesis en universidades estatales o en instituciones autónom as, 258.
M odelo de p ortad a d e tesis en instituciones incorporadas a la UNAM,
259- Modelo de p ortad a d e tesis en instituciones con reconocim iento
de validez oficial d e estudios p o r la SEP, 260. Modelo de índice de
proyecto de tesis, 261. Modelo de índice de tesis, 263. Modelo de lista
de figuras, 265. Modelo de lista de tablas, 266. Modelo d e tabla de f r e
cu encias (u n a variable), 267. Modelo d e tabla de frecu en cia s (dos
variables), 267. M odelo de tabla d e estadísticas descriptivas, 267.
Modelo de tabla d e correlación, 268. Modelo d e tabla de chi cu a d ra
d a entre grupos, 269. M odelo d e tabla d e chi cu ad rad a in tray entre
grupos, 269. Modelo de tabla d e p ru eb a t de Student, 270. Modelo de
tabla de ANOVA de un factor, 271. Modelo d e tabla deANOVA de dos
factores, 271. Modelo de tabla de regresión múltiple, 272. Modelo de
tabla en dos hojas, 273- Modelo de histograma con dos variables, 275.
M odelo d e histogram a con una variable, 276. M odelo de fig u ra de
pastel, 277. Modelo de referencias bibliográficas, 278. Apéndice C.
Lista de verificación para evaluar la tesis, 279. Apéndice D. Revistas de
psicología publicadas en español, 286. Apéndice E. Revistas (J^tir-
nals) de psicología publicadas en inglés, 288. Al lector, 293.
16 ÍNDICE DE CONTENIDO
Introducción
17
un título profesional com o psicólogos en la gran mayoría de las insti
tuciones de educación superior del país deben ajustarse al requisito
formal de la elaboración de una tesis profesional. Recientem ente se
ha cuestionado el valor de la tesis com o única opción de titulación y,
en efecto, cada vez más instituciones del país introducen nuevas
opciones. Estas decisiones no deberían repercutir en dem érito de la
investigación científica en el nivel de licenciatura ni disminuir la cali
dad académica de los profesionales que deben asumir una actitud
científica para aproximarse a la resolución de la problemática que
presente su disciplina y profesión.
La tesis profesional no debería considerarse como un requisito
para obtener el título que permite el ejercicio libre de la profesión,
sino com o el último y más trascendente trabajo formativo que exige
la carrera universitaria. Solamente de esta forma se elaborarán traba
jos cuya calidad aconseje su publicación y se estará contribuyendo a
la difusión científica en México.
En este punto, es preciso establecer una clara diferenciación de
las clases de tesis que por lo común se presentan en las diversas
escuelas de psicología del país. Por lo general, se habla de dos tipos
principales: tesis empírica y tesis documental, también denominada
tesis de revisión bibliográfica o “tesina”.
La tesis em p íric a , de la cual se ocupa este manual, constituye un
trabajo de investigación que se sustenta en un marco conceptual
específico e implica una demostración factual; es decir, se recaban
datos, se som eten a prueba la(s) hipótesis propuesta(s) y, sobre la
base del análisis de los resultados, se llega o no a una verificación de
las mismas.
En México, la tesis empírica debería ser un trabajo en el cual se
abordaran aspectos relevantes de la problem ática social imperante en
cada región y que, una vez sometida a prueba mediante las hipótesis
propuestas, facilitara la obtención de inferencias aplicables a la solu
ción de los problemas prioritarios que enfrenta la nación.
Por su parte, la tesis d o c u m e n t a l plantea un problem a que se
analiza con base en los datos recabados a partir de docum entos. En
este tipo de trabajo se integra una revisión crítica de las diversas pu
blicaciones de estudios relacionados con el tema (Barahona y Bara-
hona, 1984). De acuerdo con Medina-Mora (s .f.b ), la tesis docum en
tal puede ser: ( a ) de confrontación, cuando se pretende analizar los
acuerdos y desacuerdos entre autores o teorías; (b ) de recopilación,
cuando se busca reunir en una sola obra, material acerca del mismo
tema; (c) de reseña crítica, en la que se evalúan con un punto de vis
ta personal las diversas publicaciones acerca del tema, y (d ) biográ
fica, en la que se pretende describir las caracterísitcas de un autor a
partir del análisis de sus obras.
1 8 INTRODUCCIÓN
De este modo, ante la necesidad de facilitar al alumno la com
prensión del proceso de investigación requerido para terminar la
licenciatura y de proporcionar al maestro las herramientas que le per
mitan desarrollar m ejor su labor de dirección o asesoría de tesis, se ha
elaborado el presente manual com o una ayuda que pretende conver
tirse en necesaria para situar las tesis de licenciatura en el campo de la
investigación científica en psicología y ciencias afines.
El libro está dividido en cuatro partes. La primera proporciona los
conocim ientos requeridos para diseñar, fundamentar y redactar un
plan de investigación; la segunda propone un formato de tesis y de
proyecto de la misma, mientras que en la tercera se examina cada uno
de los elem entos que conforman la tesis y en la cuarta parte de la obra
se prepara al investigador para culminar su trabajo con la publicación
de un artículo científico relacionado con ella.
INTRODUCCIÓN 19
Primera parte
El plan de
investigación
1
23
La preparación de un proyecto de investigación com prende la cla
ra formulación de una pregunta - o p rob lem a- y el diseño de una
investigación orientada a responderla. Así, la elaboración del proyec
to de tesis implica el cum plimiento de seis pasos principales:
Por otra parte, para una adecuada selección del tema, el investiga
dor debe tener en cuenta algunos aspectos importantes, com o son:
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1861
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TABLA 1.1. (CONTINUACIÓN .)
Fecha de
inicio de
Publicación Productor Áreas temáticas publicación
DOCPAL Centro Latinoamericano fie Demografía, Población en América Latina y el Caribe 1977
Organización de las Naciones Unidas
Education Index II.W . Wilson Co. Educación para todas las edades 1929
Exceptional Child Education Abstraéis Council for Exceptional Children Educación de minusválidos y genios de 1968
todas las edades
Gcronlological Abstracts University Information Services, Inc.. Aspectos biológicos, clínicos y sociales 1974
de la gerontología
Hispanic Am erican Periodical Index U niversity of California, Los Angeles Ciencias sociales y humanidades. 1974
(MAPI) Información producida en y sobre
América Latina
Human Resources Abstracts Sage Puhlications Problemas sociales y humanos 1966
Personncl Management Abstraéis Gradúate Scliool of Business, University Gerencia, manejo de personal y 1955
of Michigan relaciones industriales
Resources in Educalion Educational Resources Information Educación y áreas afines (informes de 1966
Center, U.S. Department of Educalion investigación, proyectos e informes
técnicos, conferencias, manuscritos no
publicados y libros)
Social Sciences Cilation Index Inslitute for Scientific Information, Inc. Ciencias sociales y de la conducta 1973
Social Work Research and A bsiracts National Association of Social VVorkerers Trabajo social 1971
Women Studies A bsiracts Rusli Publishing Co. Estudios de la mujer, incluye educación, 1972
psicología, leyes, estudios de género y
otros temas
Es necesario hacer una revisión de bibliografía sobre cuatro as
pectos centrales:
Análisis de datos
Además de lo anterior es importante estudiar la forma en que se
podrá llevar a cabo el análisis de los datos que se recabarán con objeto
de aprovechar m ejor la información que se obtendrá. Para ello se
recom ienda revisar obras com o las de Glass y Stanley (1974), Guil-
ford y Fruchter (1 9 8 4 ), Haber y Runyon (1 9 7 3 ), Holsti (1969), Ker-
linger (1 9 7 3 ), Levin (1 9 7 9 ), Nie, Hull, Jenkins, Steim brem iner y
Bent (1970), Senter (1969) y/o Siegel (1972).
1. El p r o b le m a d e b e e x p r e s a r u n a r e la c ió n en tre dos o m á s v a
riables. Aquí cabe aclarar que este criterio sólo se aplica a las investi
gaciones correlaciónales, e x p o s t fácticas y experim entales dado que
su finalidad es precisam ente la de examinar dicha relación. Por ejem
plo, un problem a en el que se inquiera sobre la relación de la autoes
tima con la permanencia en el trabajo. En cambio, en el caso de la in
vestigación descriptiva (en la que con frecuencia se incluye también
a la investigación histórica) en el problema se pregunta sobre la natu
raleza, frecuencia o distribución de las variables (Ary, Jacobs y Raza-
vieh, 1982). Por ejem plo, se trabaja con problemas com o, ¿cuál es la
aportación del análisis conductual a la formación profesional del psi
cólogo educativo?
2. El p r o b le m a d e b e fo r m u la r s e c la r a m e n t e y sin a m b ig ü e d a d
en fo r m a d e p r e g u n ta . Numerosos autores (Ary y cois., 1982; Best,
1974; Gay, 1987; Van Dalen y Meyer, 1984; Zinser, 1987) coinciden
en que es preferible plantear una pregunta porque es más directo y,
por ello, ofrece mayor claridad.
3- El p r o b le m a y su fo r m u la c ió n d e b e n s e r tales q u e p e r m ita n
v e r ific a c ió n e m p íric a . Esto implica que todo problema cuya relación
o relaciones sean indemostrables, carece de carácter científico. Entre
éstos se encuentran las cuestiones filosóficas y los juicios de valor
(Ary y cois., 1982), ya que sus variables son difíciles de definir y por
lo mismo difíciles, si no es que imposibles, de medir. Por ejem plo,
plantear el problema: ¿es bueno brindar educación sexual en la
escuela? no es investigadle científicam ente porque implica una rela
ción de valores. Sin embargo, este problema podría replantearse de
tal forma que admita una com probación empírica; la pregunta de
investigación entonces sería, ¿cuál es el efecto que la educación
sexual en la escuela tiene sobre la conducta de los adolescentes? Otra
forma de abordar el tema sería realizar una encuesta de la opinión
que tienen los padres de diferentes estratos socioeconóm icos acerca
de la educación sexual en la escuela primaria.
En este punto, es importante hacer hincapié en que la adecuada
definición del problem a de estudio se relaciona con el conocim iento
del tema y con el manejo de la m etodología de la investigación.
Encuesta -Transversal
Es t u d i o s de
desarrollo -Longitudinal
Autoinforme E s t u d i o s de
seguimiento
Estudios
sociométricos
Descriptivo Observación
naturalística
Observación
O b s e r v a c i ó n no
simulada
part icipante
Est u d i o s de caso
Observacional A n á l i s i s de
contenido
Observación
part icipante
-Relación
Correlaciónala
'Predicción
C a u s a l c o m p a r a t i v o (ex p o s t f a c t o )
„De r e t i r a d a aba
-De b a s e m ú l t i p l e
•De t r a t a m i e n t o s
alternos
Experimental
Preexperimentales
Experimentales
Grupal
Cuasiexperimentales
Factoriales
r Tesis profesional p o r s e m a n a : 20
¡lev. b i b l i o g r a f i a / t e m a
"lev. b i b l i o g r a f f a / m e t o d o l .
D e f i n i c i ó n del p r o b l e m a
D e t e r m i n a c i ó n del m é t o d o
Elaboración capitulo I
R e v i s i ó n del c a p í t u l o 1
E l a b o r a c i ó n del c a p í t u l o III
R e v i s i ó n d e l c a p í t u l o I II
A p r o b a c i ó n del p r o y e c t o
E l a b o r a c i ó n d e l c a p í t u l o II
R e v i s i ó n d e l c a p í t u l o II
O b t e n c i ó n de datos
T a b u l a c i ó n de datos
A n á l i s i s de d a t o s
E l a b o r a c i ó n del c a p í t u l o IV
R e v i s i ó n del c a p í t u l o IV
E l a b o r a c i ó n del c a p í t u l o V
* R e v i s i ó n del c a p í t u l o V
A c t u a l i z a c i ó n caps. I y III
Referencias bibliográficas
Páginas p reliminares
39
tiempo, conviene tener en cuenta algunas recom endaciones (Tabor
ga, 1982):
La revisión
bibliográfica
41
2. Justificar el estudio con base en la necesidad de la investi
gación.
3. Prevenir la repetición no intencionada de estudios.
4. Ampliar la concepción del tema y detectar otras variables rela
cionadas con el mismo.
5. Señalar las estrategias de investigación y los procedim ientos e
instrumentos de m edición que no fueron útiles al abordar el
tema.
6. Facilitar la interpretación de los resultados en términos de
apoyar o no los hallazgos previos.
VISITA A LA BIBLIOTECA
1972+
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Legislación y criminología
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g TABLA 2. 1. (CONTINUACIÓN.)
Fechas
Banco de información Productor Areas temáticas disponibles*
D issertation Abstracts Online U niversity M icrofilm s International Tesis doctorales de Estados Unidos 1861 +
Tesis doctorales de Canadá 1980+
Tesis doctorales de Europa 1988+
Tesis de maestría 1988+
D rug Info /A lco ho l Use and Abuse Drug Information Services, U niversity of Aspectos psicológicos y sociológicos del 1968+
Minnesota abuso de las drogas y del alcohol
Education Index H.W. Wilson Co. Educación para todas las edades 1983+
Exceptional Ghild Education Resources Council for Exceptional Children Educación de minusválidos y genios de 1966+
todas las edades
ETS Test Collection Educational Testing Service Pruebas psicológicas y educacionales
Family Resources Database National Council on Family Relations Matrimonio y familia 1970+
Hispanic American Periodical Índex University of California, Los Angeles Ciencias sociales y humanidades. 1974+
Online (HAP1) Información producida en y sobre
América Latina
Language and Language Behavior Sociological Abstracts, Inc. Lingüística y lenguaje 1973+
Abstracts (L IB A )
Medical and Psychological Previews BRS Information Technologies Medicina y disciplinas afines: enfermería,
(PREV) psicología, psiquiatría y administración
de hospitales
M ental Health Abstracts National Clearinghouse for Mental Health Salud y enfermedad mental 1969+
Information (NCMH1)
National Clearinghouse fo r Alcohol U.S. Public Service Uso y abuso de drogas y alcohol
and D rug Inform ation (NCADI)
Fechas
Banco de información Productor Áreas temáticas disponibles*
*
NARIC National Rehabilitation Information Center Rehabilitación del incapacitado físico y 1950+
mental
Population Bibliography Carolina Population Center, U niversity of Estudios sobre población 1966-1984
North Carolina
Population Information Online Johns Hopkins U n iv e rsity / Columbia Planificación fam iliar y población
(POPLINE) U n iv e rsity / Princeton U niversity/
University of North C arolin a/ National
Library of Medicine
Sweden National Library fo r Statens Psykologisk-Pedagogiska Psicología, educación y disciplinas afines 1980+
Psychology and Educalion (SPPB) Bibliotek - SPPB (Suecia)
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manejo, alm acenamiento y distribución de datos se convertirá en los
próximos años en el m ejor m edio para almacenar y distribuir textos
masivos y otro tipo de material com o audio, gráficas, video o im áge
nes fotográficas digitalizadas (Traub, 1988).
El primer disco compacto com ercial con memoria sólo para lectu
ra fue preparado por la L ib ra ry C o rp oration a principios de 1985. De
1985 a 1987 se hicieron las pruebas necesarias para lanzarlo al m erca
do. A mediados de 1988 había más de 300 títulos de discos compactos
con memoria sólo para lectura disponibles com ercialm ente. Estos
discos contienen información importante para audiencias muy esp e
cíficas, por lo que no necesariam ente se anuncian y describen en pu
blicaciones de interés general (Helgerson, 1988).
El CD ROM es físicamente idéntico al audio disco compacto
(Traub, 1988). La “memoria sólo para lectura” implica que el disco es
un dispositivio permanente e inmodificable que almacena datos
computacionales. Un CD ROM puede almacenar hasta 660 m egabytes
de información, lo cual significa alrededor de 260 000 páginas de texto
(Sherman, 1988).
El CD ROM proporciona num erosos b en eficios, comparado con
otras formas de alm acenam iento y recuperación de inform ación.
Quizá la más importante sea el costo, ya que grandes bases de datos
pueden ser reproducidas y distribuidas por una fracción del costo
que implicaría hacerlo con otro tipo de m edios de alm acenam iento
de inform ación. La consulta personal a este tipo de bases de datos es
mucho más económ ica que el conectarse telefónicam ente a un ban
co de inform ación en línea (Sherm an, 1988).
Actualmente, la mayor parte de los bancos de información están
grabando sus datos en discos compactos ya que esto disminuye los
costos para los usuarios, quienes compran las bases de datos en disco
compacto a un costo elevado al principio y después contratan a un'
precio más bajo la actualización anual o semianual de las mismas
(Morgan, Hillstrom y Tomassini, 1991). La gran ventaja de este tipo
de artefacto es que una vez que se ha adquirido el disco compacto,
éste se puede consultar tantas veces com o se desee y por todo el tiem
po que sea necesario, sin cargo adicional.
Numerosas bibliotecas de las universidades mexicanas cuentan
ya con el servicio de consulta a bases de datos en disco compacto.
Algunas tienen personal especializado que realiza dichas consultas,
en tanto que otras perm iten al usuario realizarlas por sí mismo. Regu
larmente se cobra una cuota sim bólica que sólo cubre los gastos de
impresión de las búsquedas, es decir, únicam ente se intenta recupe
rar el costo de las hojas y cintas de la impresora.
En la tabla 2.2 se presenta la información de algunas de las bases
de datos en disco compacto más importantes en el área de psicología
Bibliografía latinoamericana Universidad Nacional Autónoma de México Contiene seis bases de datos: BIBLAT, -
CLASE. DESA, INFOBILA, MEXINV y
PERIODICA
Education Index fl.W . Wilson Co. Educación para todas las edades 1984 +
NATASHA U.S. Office of Population A ffairs (OPA) Sexualidad, salud, matrimonio, educación 1971
y empleo en adolescentes
La elaboración
de fichas
62
preliminares y/o la información obtenida mediante entre
vistas.
c) F ich a p e r so n a l. En ella el investigador anota sus propios
pensamientos, ideas y reflexiones.
La fich a bibliográfica
Ejemplo:
1. Deben invertirse los nombres de todos los autores y dar los apelli
dos e iniciales de todos independientem ente del número de auto
res. Asimismo, puesto que en la lengua española se acostumbra el
uso de dos apellidos, siempre que el autor los utilice ambos deben
anotarse en la referencia.
2. Para separar un autor de otro y los apellidos de las iniciales, se uti
lizan comas. Cuando se trate de dos o más autores de una publica
ción en español se emplea la conjunción “y” antes del último. Si
son dos o más autores de una publicación en inglés, se utiliza una
coma y el signo antes del último autor (por ejem plo, Keeler,
K., & Swift, C.).
3. Escriba el nombre com pleto de un autor colectivo (por ejem plo,
Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología
y n o CNEIP).
4. En la referencia a un trabajo sin autor, cam bie el título al lugar
del autor, antes de la fech a de pu blicación. In d ep en d ien tem en
te del cam bio de posición, trate al título com o se indica más ade
lante.
5. Finalice este elem ento con un punto. No se tendrá que agregar
otro punto cuando tal elem ento term ine en la inicial de un autor
que ya lleva su propio punto.
6. En la referencia a un libro editado o compilado, coloque los nom
bres de los editores - o com piladores- en el lugar del autor y agre
gue la abreviatura “Ed.” o “Eds.” - “Com p.” o “Comps.”- entre
paréntesis después del último editor o compilador.
7. En el caso de un libro editado o compilado, este elem ento tam
bién termina con un punto que sigue a la abreviatura entre parén
tesis: “(E d s.).” o “(C om ps.).”
Fech a de publicación
(1 9 7 8 -1 9 9 2 ).
Título de la o b ra
Desarrollo del potencial humano (Vols. 1-4).
1. Escriba con mayúscula sólo la primera palabra del título y del sub
título - s i lo h ay - y de los nombres propios cuando éstos aparecen.
Todas las demás palabras deben ir en minúsculas.
2. El subtítulo se separa del título principal m ediante dos puntos.
3. Subraye todo el título, incluyendo el subtítulo cuando lo haya.
4. En títulos de dos partes utilice números arábigos, no números ro
manos, a menos de que estos últimos integren el título de la publi
cación.
5. Inmediatamente después del título, agregue entre paréntesis la in
formación adicional necesaria para la identificación y la recupe
ración (por ejem plo, 2a. ed. o Vol. 4 ). No utilice un punto entre el
título y la información entre paréntesis. Verifique que realmente
se trate de una edición modificada, si se trata de una reimpresión,
no es necesario consignarlo.
6 . Ponga el punto detrás de este elem ento.
In fo rm ació n de la publicación
México: Trillas.
M eneses M o r a le s , E. ( 1 9 6 7 ) .
7 . 5 cm P s i c o l o g í a g e n e r a l.
M é x ic o : P o r r ú a .
1 2 . 5 cm
R ib e s I ñ e s t a , E. y López V a la d e z , F.
(1 9 8 5 ).
T e o r ía de l a c o n d u c ta : Un a n á l i s i s de
campo y p a r a m é t r ic o .
M é x ico : T r i l l a s
C am p b ell, W. G. , B a ll o u , S . V. , & S la d e ,
C. ( 1 9 8 2 ) .
Forms and s t y l e : T h e s e s , r e p o r t s , te rm
p a p e rs ( 6t h . e d . ) .
B o s to n : Hougthon M i f f l i n .
Ejemplo
Odriozola Urbina, A.
Fech a de publicación
(1986).
1. Escriba con mayúscula sólo la primera palabra del título y del sub
título - s i lo hay - y de los nombres propios cuando éstos aparecen.
No subraye el título ni lo coloque entre comillas.
2. Utilice números arábigos, no números romanos en títulos de dos
partes, a m enos de que los números romanos formen parte del
título de la publicación.
3. Agregue entre corchetes “[ ]”, inmediatamente después del títu
lo, la información adicional necesaria para la identificación y la
recuperación (por ejem plo, [Carta al editor], vea los ejem plos 13 y
14 en el próximo capítulo). Los corchetes indican que se incluye
una descripción del tipo de artículo y no un título.
4. Term ine el elem ento con un punto.
Ib á ñ e z B r a m b ila , B. ( 1 9 8 4 )
F a c to re s p s ic o s o c ia le s y fa m ilia r e s d el
em barazo en a d o l e s c e n t e s s o l t e r a s .
R e v i s t a M exican a de P s i c o l o g í a , 1 , 72 -
78.
Jo h n s o n , C. L. ( 1 9 7 4 ) .
A d o le s c e n t p re g n a n c y : I n t e r v e n t i o n in t o
t h e p o v e r ty c y c l e .
A d o le s c e n c e , 9 , 3 9 1 - 4 0 6 .
D ía z -G u e r r e r o , R. y L a ra T a p ia , L. (1 9 7 2 )
D i f e r e n c i a s s e x u a le s en e l d e s a r r o l l o de
p e r s o n a lid a d d e l e s c o l a r m e x ic a n o .
R e v i s t a L a tin o a m e r ic a n a de P s i c o l o g í a ,
4 , 3 4 5 -3 5 1 .
B a rg lo w , P. , B e m s t e i n , M. , Exum, D. ,
W r ig h t, M. K . , & V i s o t s k y , H. M ( 1 9 6 8 ) .
Some p s y c h i a t r i c a s p e c t s o f i l l e g i t i m a t e
p re g n a n cy i n e a r l y a d o le s c e n c e .
A m erican J o u r n a l o f O r t h o p s y c h i a t r y , 3 8 ,
6 7 2 -6 8 7 .
Fichas hem erográficas: resúm enes
extraíd os de los Psychological A bstracts
A y r e s , Q. W. , 5c B e n n e t t , R. W. ( 1 9 8 3 ) .
U n i v e r s i t y c h a r a c t e r i s t i c s and s tu d e n t
a c h ie v e m e n t.
J o u r n a l o f H ig h e r E d u c a tio n , 5 4 , 5 1 6 -
5 32) _
(From P s y c h o lo g ic a l A b s t r a c t s , 1 9 8 4 , 7 1 ,
A b s t r a c t No. 1 6 1 6 1 ) .
Zerm eño, E. ( 1 9 8 2 ) .
La d e p r e s ió n : M odelos c l í n i c o - e x p e r i
m e n ta le s y su m an ejo t e r a p é u t i c o [De-
p r e s s i o n : C l i n i c a l - e x p e r i m e n t a l mo-
d e ls and i t s t h e r a p e u t i c m anagem ent] .
E n señ an za e I n v e s t i g a c i ó n en P s i c o l o
g í a , 8 , 1 0 7 -1 3 4 .
(From P s y c h o lo g ic a l A b s t r a c t s , 1 9 8 4 . 7 1 ,
A b s t r a c t No. 9 7 5 5 ) .
Cita textu al
20 cm
P aráfrasis
PARÁFRASIS V S . PLAGIO
(E c o , 1 9 8 2 , p. 1 9 9 ) .
-a
vi
Fichas de cam p o
76
Entrevista
FICHA DE ENTREVISTA
Mayo 2, 1986.
Dr. Alberto Odriozola Urbina.
Director de la Escuela de Psicología.
CETYS-Unidad Tijuana.
diseños de investigación
elaboración de instrumentos
uso de la estadística
Fich a p erson al
MANUAL DE TESIS
79
4
Las referencias
bibliográficas
PUBLICACIONES PERIÓDICAS
80
Antonucci, T. C. , & Jackson, J. S. (1983). Physical health and
self-esteem. Family & Community Health, 6(2), 1-9.
Sólo cuando un artículo esté firmado com o anónimo se anota com o tal
en el lugar del nombre del autor. En el texto se escribe (Anónimo, 1980) o
(Anonymous, 1980).
ERIC; Conferencia
LIBROS
23. Libro: un a u to r
3 7. In form e de un a un iversidad
MANUSCRITOS NO PUBLICADOS Y
PUBLICACIONES DE CIRCULACIÓN
LIMITADA
4 9 . M anuscrito n o publicado
OTRAS REFERENCIAS
57. Película
Federación Internacional para la Planificación Familiar
(Productor) y C. F. Larson (Director). (1976). La vuelta
completa [Película]. Londres: Vision Associates.
L lo r é n s B á e z , L. ( 1 9 8 8 ) . La t e s i s de l i c e n c i a t u r a : C o n sejo s
p r á c t i c o s y e j e r c i c i o s de i n i c i a c i ó n a l a i n v e s t i g a c i ó n
[P rogram a de co m p u ta d o ra ]. M e x i c a l i , B . C . : U n iv e rs id a d
Autónoma de B a ja C a l i f o r n i a , I n s t i t u t o de I n v e s t i g a c i o
n es S o c i a l e s .
W alo n ick , D. S. ( 1 9 8 4 ) . S t a t p a c : S t a t i s t i c a l a n a l y s i s p a ck a -
ge [Com puter p r o g r a m ]. M in n e so ta : W alon ick A s s o c i a t e s .
Indicaciones
generales para
la elaboración del escrito
Una tesis con carácter científico debe seguir las reglas propias de
los trabajos científicos. La redacción, las citas y la presentación del
escrito deben realizarse observando las normas establecidas para la
disciplina a que pertenece el estudio. No existe aquella relativa liber
tad característica del estilo literario no técnico.
El objetivo de un escrito científico no es entretener al lector sino
informar de forma sistemática y mesurada la fundamentación, el
desarrollo, los hallazgos y las conclusiones de un estudio. Por ello, el
escrito científico ordinariamente “no es tema de lectura para legos. . .
debe resistir el análisis crítico a que lo sometan otros investigadores”
(Van Dalen y Meyer, 1984, p. 452).
De este modo, el presente capítulo comprende tres partes funda
mentales: redacción, citas en el texto y presentación. Las normas aquí
expuestas se basan principalmente en el M a n u a l d e p u b lic a c io n e s d e
la APA (1983), y deben observarse desde la elaboración misma del
proyecto de tesis, así como para la preparación de cualquier publica
ción científica en la disciplina.
REDACCIÓN
101
se m encionó en el capítulo 2, no es correcto hacer un “refrito” de
libros u otros escritos ajenos.
Por otra parte, com o señalan Baena (1984) y Medawar (1982),
no existen fórmulas mágicas que permitan redactar con claridad y
corrección por el simple hecho de sentarse ante una máquina de
escribir. El arte de escribir con estilo científico es el resultado de un
trabajo personal continuo que implica, entre otras cosas, leer con la
atención necesaria a diversos autores para aprender la forma en que
presentan sus ideas; es decir, la manera en que conducen al lector a la
total com prensión de las mismas.
Para alcanzar esta fase, para haber llegado al m omento de redactar
el escrito, el investigador ya habrá elaborado un sinnúmero de fichas
de lectura, así com o de fichas personales que contengan sus propias
ideas y pensamientos acerca del tema. Además, tendrá un fichero
organizado por temas.
Así, lo primero es seleccionar el tema que va a redactar, leer las
fichas correspondientes e iniciar el escrito exponiendo las ideas que
surjan en esa nueva lectura, comentando sus citas y, ante todo, se
e s c r ib irá n la s id e a s tal c o m o v en g a n a la m en te. El resultado de esta
tarea será un borrador inicial.
Como afirma Gay (1987), un escrito nunca está totalmente acaba
do la primera vez que se hace. D ebe esperarse un buen número de
revisiones de cada sección. Sencillam ente, cada vez que usted lea una
de ellas encontrará nuevas formas de mejorar su organización y clari
dad. Asimismo, el que el asesor u otras personas revisen el escrito le
beneficia mucho, pues sus indicaciones señalan las áreas que n ecesi
tan replantearse y redactarse nuevamente, y en cuyas fallas usted no
ha reparado.
Para la elaboración y redacción del escrito es conveniente consi
derar estas indicaciones:
2, 9, 11 y 12.
El 7 por ciento. . .
16. Al citar la edad siga esta regla general: los números menores
de 10 se escriben con letras y los mayores de 10 con números.
Por ejem plo:
17. Las fechas siempre se escriben con números; por ejem plo:
El 27 de octubre de 1986. . .
Un a u to r
Cuando en el texto se hace referencia a un autor, enseguida se cita,
entre paréntesis, el año de publicación de la obra. Por ejemplo:
Dos au tores
V arios au tores
Cuando una obra tiene más de dos autores, pero m enos de seis, la
primera vez que aparecen en el texto deben citarse los apellidos de
todos ellos, uniendo al último con una “y”. Por ejem plo:
A utor co lectiv o
Citas subsecuentes-.
(CNEIP, 1983).
Citas m últiples
Citas sin a u to r o co n a u to r an ón im o
Si un trabajo no consigna el nombre del autor, en la cita dentro del
texto deben usarse las dos o tres primeras palabras iniciales del título
de la obra que se incluye en la lista de referencias y el año de publi
cación. En el caso de un artículo o capítulo se utilizan com illas. Por
ejem plo:
(Anónimo, 1984).
(Anonymous, 1986) .
F o rm ato
Encabezados
CAPÍTULO IV
6 . Los encabezados de tercer orden, que son los títulos de los párra
fos, se escriben a cinco espacios del margen izquierdo, se subra
yan y terminan en punto. El texto sigue en la misma línea, sin es
pacio adicional. Si se desea, pueden numerarse. Ejemplo, de este
tipo de encabezados son las definiciones de términos:
P aginación
CAPÍTULO IV
R E S U LTA D O S
Variables Demográficas.
114
Esp aciam ien to y p u n tu ación
5:3
México: Trillas.
F. N. Kerlinger
a. m. , U.S.A., I.M.S.S.
Seriación
Los sujetos debían llenar los requisitos de: (a) ser meno
res de 20 años de edad, (b) tener una escolaridad mínima de
5o. año de primaria, y (c ) ser primigestas.
a p X ± < >
Tablas
Norte 12 9 8 2
Centro 17 12 9 6
Sur 23 18 21 9
D. F. 35 40 33 8
Total 87 79 71 25
FIGURA 5 .2 . M O D ELO DE T A B LA .
o 60
4-J
u
•—)
3en
V 42
X) i-------- 1
o 37
w
oe
2
7 -9 10-12 1 3 -1 7
120
a ) D eben aparecer lo más cerca posible del texto que las m en
ciona.
£>) No se deben cortar párrafos para m eter una figura.
c) Si ya no hay espacio suficiente para colocar la figura porque
está por finalizar la hoja, se debe terminar de llenar dicha hoja
con el texto que sigue y colocar la figura en la siguiente pági
na, tan pronto com o sea posible.
d ) Las figuras muy anchas deberán colocarse de lado, pero el nú
mero y título de las mismas deben aparecer a la derecha del
lector para que sigan la misma forma de presentación que las
tablas anchas.
Apéndices
A P É N D I C E
A P É N D I C E A
GUÍA DE ENTREVISTA
ELABORACIÓN DE ENSAYOS
P o rtad a
ín dice
In tro d u cció n
C onclusiones
R eferencias bibliográficas
En esta parte del ensayo se incluyen todas y cada una de las refe
rencias utilizadas en el mismo. Se debe vigilar cuidadosamente tanto
el que todas las referencias que aparecen en el escrito sean anotadas
en esta sección, com o el que toda obra que aparezca en las referen
cias bibliográficas esté citada en el texto.
Apéndices
a) Introducción
b) Revisión de la literatura
c) Metodología
d) Resultados
e) Discusión
127
Es muy importante que desde los inicios del estudio el investiga
dor sepa ajustarse al plan de trabajo trazado y consignado en su crono-
grama y lo siga de forma metódica y sistemática. De esta manera, él
mismo juzgará el avance paulatino del documento, lo que le servirá
como incentivo para continuarlo hasta el final.
Enseguida se presenta el esquema com pleto de los aspectos que
constituyen la tesis empírica.
PÁGINAS PRELIMINARES
Portada
Dedicatoria(s)
Agradecimientos
Resumen (o a b s t r a c t )
índice general
Lista de figuras
Lista de tablas
CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN
Introducción
Descripción y análisis de investigaciones rela
cionadas
Sumario
Sujetos
Material
Procedimiento
Introducción
Análisis de datos
CAPÍTULO V. DISCUSIÓN
Conclusiones
Recomendac iones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
APÉNDICES
130
investigar un problema dado. La importancia de la presentación del
proyecto reside en la posibilidad de evaluar el estudio propuesto
antes de que se realice. La aprobación del proyecto de investigación
es necesaria para que se autorice su realización en determinadas ins
tituciones y/o para que se otorgue el presupuesto necesario cuando
se acude a organismos o instituciones que apoyan la investigación. El
proyecto de investigación es una importante guía para el desarrollo
del estudio, y si está bien elaborado permitirá ahorrar tiempo, evitar
posibles errores y, fundamentalmente, producirá una investigación
de más alta calidad (Galaz, 1985; Gay, 1987). En general, el m ode
lo que se sigue para la presentación de proyectos de investigación
científica es el siguiente: introducción, método, análisis de datos, re
ferencias y cronograma. En caso de que se solicite financiam iento
para realizar el estudio, se incluye una última sección que es la de
presupuesto.
La in tr o d u c c ió n comprende la justificación del tema, una revi
sión bibliográfica, el planteamiento del problema y las hipótesis. En
el m éto d o se describen las características de los sujetos que se estu
diarán y la forma en que serán seleccionados; los instrumentos que se
utilizarán para recolectar la información pertinente y el procedim ien
to que se seguirá para la realización de la investigación. También se
debe describir el tipo de a n á lis is d e d a to s que se efectuará e incluir
una lista de r e fe r e n c ia s , así com o un esquem a del tiem po que se de
dicará a cada una de las actividades implicadas en el estudio, es decir,
un cro n o g ra m a .
El proyecto de tesis que aquí se propone contiene todos los e le
mentos de un proyecto de investigación científica, sólo que el plan
team iento que se hace es el de seguir el m odelo de la propia tesis
para no duplicar trabajo y desde el inicio dedicarse a escribir capítu
los de la tesis. La revisión del proyecto de tesis permite al asesor
detectar problemas y om isiones, así com o sugerir la forma de solucio
narlos a fin de mejorarlo.
El proyecto de tesis puede ser indistinto de la realización de la
tesis, ya que pueden existir proyectos que nunca lleguen a efectuarse
y, en consecuencia, que jamás concluyan en una tesis. El proyecto se
justifica por sí mismo, de allí que el esquem a que se plantea contenga
los elem entos necesarios para una adecuada presentación de éste.
Sería ilusorio exigir que primero se lleve a cabo una revisión exhaus
tiva de la bibliografía para redactar un proyecto que no es seguro que
será aceptado y que se realizará. Por tanto, aunque para elaborar el
proyecto es preciso iniciar con una revisión de la bibliografía perti
nente, ésta se recom ienda sólo a nivel inicial y suficiente para hacer
un buen planteamiento del problema que se pretende estudiar y la
forma de abordarlo.
1. TÍTULO
2. ÍNDICE
3. CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN
S u je to s
Material
Procedimiento
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
7. APÉNDICES
8. CRONOGRAMA
Título
ín dice
Capítulo I
CAPÍTULO II
REVISIÓN DE LA LITERATURA
2.1 Adolescencia
2.1.1 Características de la Adolescencia
2.1.2 Sexualidad Adolescente
2.4 Sumario
Capítulo III
R eferencias bibliográficas
Apéndices
CRONOGRAMA
Tarea J u l ¡A g o \
¡ S e p O c t ¡ N o v j D i c ¡ E n e ¡ F e b ¡ M a r ¡A b r J May
Rev. b i b l i o g r a f í a / t e m a
Rev. b i b l i o g r a f í a / m e t o d o l .
E l a b o r a c i ó n del c a p í t u l o I
E l a b o r a c i ó n d e l c a p í t u l o I II
R e v i s i ó n d e l c a p í t u l o III
P r e s e n t a c i ó n del p r o y e c t o
A p r o b a c i ó n del p r o y e c t o
E l a b o r a c i ó n d e l c a p í t u l o II
R e v i s i ó n d e l c a p í t u l o II
O b t e n c i ó n de d a t o s
T a b u l a c i ó n de datos
Análisis de datos
E l a b o r a c i ó n d e l c a p í t u l o IV
R e v i s i ó n del c a p í t u l o IV
R e v i s i ó n del c a p í t u l o V
A c t u a l i z a c i ó n caps. 1 y I II
Referencias bibliográficas
Páginas preliminares
137
GUIA PARA LA EVALUACION DEL
PROYECTO DE TESIS
PORTADA SÍ NO
ÍNDICE
O rganización--------------------------------------------------------- ------------------
Paginación------------------------------------------------------------- ------------------
R esum en de la justificación
R ed acción
Presentación
1.3 O BJETIV O S
P resentación
O rganización y jerarquización
R ed acción
E xtensión (1 a 2 p p .)
Im portancia científica
R ed acción
E xtensión (1 a 2 p p .)
R ed acción ---------------
E xtensión (1 a 2 p p .) ---------------
R ed acción ---------------
E xtensión (1 p .) ---------------
E scenario de i n v e s t i g a c i ó n ---------------
R ed acción
E xtensión (1 a 2 p p .)
3.1 SUJETOS
N úm ero
Características
Tipo de m u estreo
A signación a grupos*
R ed acción
3.2 MATERIAL
N úm ero de ítem es
Subescalas im portantes
Form a de respuesta
Calificación*
Validez y confiabilidad*
R ed acción
A dm inistración de los
instrum entos*
* Estos puntos están sujetos a las características particulares del d iseño de la investigación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
A PÉN D IC E(S) SÍ NO
O rd en am ien to p or letras:
A pén d ice A, B, C, etcétera ------------------- -------------
3.1 PRESENTACIÓN
P aginación c om p le ta
C o rrecció n ortográfica
Citas en el texto
U so de la paráfrasis
Las páginas
preliminares
PORTADA
147
6. Grado al que se aspira.
7. Nombre com pleto del (los) autor (es).
8. Lugar y fecha.
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
ÍNDICE
La función del índice es señalar las partes que com ponen el docu
mento a fin de localizarlas fácilm ente. El índice está compuesto por
una lista de las divisiones y subdivisiones que constituyen cada uno
de los capítulos de la tesis.
Al elaborar el índice deben respetarse el orden de aparición y la
titulación de cada apartado. En el extrem o derecho se anota el núm e
ro de la página en que se inicia cada sección.
En ocasiones resulta útil numerar las subsecciones del trabajo, lo
cual debe hacerse tanto en el texto com o en el índice. Por ejem plo,
en el capítulo II la primera división de una sección sería 2.1, la segun
da 2.2 y así sucesivamente (véase el m odelo en el apéndice B ).
El primer
capítulo: Introducción
150
res, especificando la población para la que son válidos los
resultados, vale decir, las poblaciones con las cuales se efe c
tuaron dichas investigaciones.
2. El p ro p ó sito de la investigación, esto es, qué se pretende in
vestigar.
3. El m étod o, es decir, cómo se pretende responder a la pregunta
de investigación.
(Extensión usual: de cuatro a ocho páginas.)
Método histórico
¿Cómo se proporcionaba educación sexual a los jóvenes en
la cultura azteca?
Método correlacional
¿Existe relación entre el nivel de aspiración profesional
y la edad del primer matrimonio?
Método causal-comparativo
¿Existen diferencias de personalidad entre obreros con
altos y bajos Índices de accidentes de trabajo?
Método experimental
Estos ejem plos no son los únicos posibles ni pretenden ser repre
sentativos de cada método particular, pero se presentan con el propó
sito de orientar un poco más al investigador principiante.
En otro orden de ideas, es importante aclarar que el apartado
correspondiente al planteamiento del problema no únicamente debe
contener el problema de investigación, sino que deben redactarse
algunos párrafos previos con los argumentos que se m encionaron en
la introducción del capítulo para, posteriormente, establecer el pro
blema. Se trata de preparar al lector con los antecedentes que susten
tan al problema que se ha de investigar. De esta manera, esta sección
del primer capítulo contendrá los siguientes elem entos: resumen de
la justificación del tema, demanda de la investigación y estableci
miento del problema:
( E x t e n s i ó n u su a l: d e u n a a d o s p á g in a s .)
H ip ó te s is d e I n v e s tig a c ió n ( H ,)
H ipótesis Estadísticas
Hipótesis A lternativa (H ,)
OBJETIVOS
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
El segundo capítulo:
Revisión de la literatura
163
za cada ficha de lectura en términos del esquema, es decir, se deter
mina en qué parte del capítulo encaja. Recuérdese que en algunas
fichas ya se habrá anotado precisamente en qué parte de éste se les
ubicará. Sin embargo, habrá fichas nuevas, resultado de lecturas pos
teriores, que será necesario acomodar. Si una o varias fichas quedan
sin ubicación, se debe determinar si el esquem a es incom pleto, si la
referencia no sirve o si la ficha corresponde a otro capítulo de la tesis.
Los artículos de opinión y los informes de investigación descripti
va pertenecen a la introducción, en tanto que aquellos de estudios
formales deben incluirse en la revisión (Gay, 1981).
Una vez que se han dividido las diferentes fichas de lectura entre
los distintos apartados que comprende el capítulo, el siguiente paso
es tomar todas las fichas de un subtítulo y analizarlas en términos de
las diferencias y relaciones entre ellas. Si dos o más referencias dicen
esencialm ente lo mismo, no hay necesidad de describir cada una de
ellas, ya que lo m ejor es resumirlas e incluirlas en un solo paréntesis.
Por ejem plo:
El tercer
capítulo: Metodología
166
SUJETOS
MATERIAL
PROCEDIMIENTO
En este apartado se describen en detalle los pasos que han de se
guirse en el transcurso del estudio, es decir, los procedim ientos de
selección de la muestra y de recolección de datos. Es importante se
ñalar, además del método de selección de la muestra, el exacto pro
cedim iento de entrevista o administración del test (incluyendo una
descripción de las instrucciones, facilidades, examinador, etcétera).
En este punto, la idea esencial es explicar paso por paso, com ple
ta y detalladamente, la m etodología utilizada en la tesis. De esta ma
nera, después de leer el apartado cualquier otro investigador será
capaz de reproducir el estudio si así lo desea.
Debe describirse cualquier suceso ocurrido mientras se hacía la
investigación y que pudiera haberla afectado; por ejem plo, el que
algunos sujetos no hayan completado el estudio, en cuyo caso se des
cribirá el motivo. Asimismo, deben compartirse con otros investiga
dores los discernim ientos acerca de cóm o podrían mejorarse los pro
cedim ientos de manera que se beneficien con las experiencias del
autor (Gay, 1987; Van Dalen y Meyer, 1984).
Por otra parte, es necesario m encionar y fundamentar el método
de análisis de datos que va a utilizarse. En el caso de tesis con análisis
estadístico, deberá m encionarse el tipo de prueba de hipótesis que
será empleado (por ejem plo, prueba t d e S tu d en t para muestras in
dependientes). En el texto no se requiere citar la utilización de una
fórmula específica, sólo hay que describir la técnica estadística y el
nivel de significación que se utilizará.
Al tratarse de tesis que no conllevan un análisis estadístico de los
datos recabados, de trabajos que se concretan a describir el com por
tamiento de las variables estudiadas (Castro, 1977), debe justificarse
el hecho de llevar a cabo sólo un análisis descriptivo de los datos re
copilados.
El cuarto
capítulo: Resultados
171
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
0 = Soltera
1 = Casada
2 = Unión libre
3 = Divorciada
Variable 2. Ocupación
0 = Estudiante
1 = Subempleada
2 = Empleada
0 = No se enteró
1 = Aceptación
2 = Aceptación pasiva
3 = Rechazo
4 = Rechazo pasivo
V A R I A B L E S
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
1 0 1 3 3 2 0 0 0 1 2 4 2 2 3 3 1 2 3 0 0 l 5 2 3
2 0 1 2 2 1 1 0 0 2 3 4 2 3 1 6 1 2 3 0 0 1 2 2 2
3 1 0 1 2 2 1 1 0 2 1 1 1 2 2 1 1 3 1 1 1 3 2 1 3
4 1 1 2 3 1 1 0 1 1 1 4 1 3 3 4 1 1 3 0 1 1 2 1 3
5 0 1 3 3 1 0 0 1 0 2 3 0 1 1 5 1 2 2 1 0 1 5 1 3 5
6 1 1 3 2 2 l 0 0 3 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 5 0 2 6
7 0 0 1 2 2 1 1 1 3 3 4 0 2 3 2 1 1 1 1 1 1 3 1 2
8 I 0 1 1 1 0 1 1 1 1 2 2 1 3 6 1 2 3 0 0 2 1 1 t
9 1 l 2 2 0 0 0 1 0 3 3 2 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 9
10 1 1 3 2 1 0 1 0 1 2 1 1 2 2 5 2 1 1 1 1 5 0 2
11 0 1 1 L 2 L 1 L 2 1 4 1 1 2 1 1 1 2 0 0 1 3 1 2
12 0 0 1 3 0 1 1 0 1 2 3 0 1 2 3 1 1 2 0 1 0 2 1 1
13 13
14 1*
15
16 16
17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 2*
25 25
26 26
27 27
28 28
29 29
30 30
31 31
32 32
33 33
34 3»
35 35
36 36
37 3*
38 38
39 39
40 40
41 41
El quinto
capítulo: Discusión
178
en el número de sujetos estudiados, en los instrumentos de m edición
utilizados o en el procedim iento del estudio, ayuda a explicar que los
hallazgos no coincidan con las investigaciones previas.
Asimismo, deben comentarse los resultados contrarios a lo que el
investigador esperaba. Un estudio científico, y por ende, una tesis
elaborada con rigor científico, tiene igual valor si sus resultados coin
ciden o no con lo que se había planeado. Los hallazgos negativos tam
bién constituyen aportaciones valiosas para el avance de la ciencia. Si
se tienen resultados negativos, en este capítulo deben ofrecerse sus
posibles explicaciones.
A continuación se presenta un breve extracto de la discusión de
una tesis sobre la validez predictiva de la Prueba de Aptitud Académi
ca (SAT).
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Las partes
finales
Las partes finales de la tesis profesional com prenden dos elem en
tos fundamentales: r e fe r e n c ia s b ib lio g rá fica s y a p én d ices. Éstas cons
tituyen propiamente la tercera parte del documento.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
182
artículos científicos. Como reporte de investigación, la tesis debe se
guir este criterio.
En los trabajos monográficos que presentan los estudiantes uni
versitarios es muy común encontrar que al final citan un sinnúmero
de obras a las cuales en ninguna parte del texto se hizo referencia.
Para evitar este vicio ordinario que se da básicamente por ignorancia
tanto por parte del maestro como del alumno, es preciso aprender a
manejar y elaborar las fichas expuestas en el capítulo 3, y capacitarse
para efectuar una cita clara y oportuna de la referencia en el texto.
Para elaborar la lista de referencias observe las siguientes reco
mendaciones:
d ) Las citas del mismo autor (o de los mismos dos o más auto
res en el mismo orden) que tengan la misma fecha de
publicación se alfabetizan de acuerdo con el título, y en el
paréntesis inmediatamente después del año se agregan
letras minúsculas (a, b, c, etc.), para diferenciar un trabajo
de otro al hacer la cita en el texto (véase el capítulo 5):
Gómez, F. (1983).
Gómez, R. (1981).
APÉNDICES
La preparación
del artículo científico
189
to costo de acuerdo con el monto de páginas que contenga. Además,
los resúmenes de tesis de maestría se publican en el M aster Thesis
A bstracts, y recientem ente se incluyeron también en el DAI.
En M éxico, el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investiga
ción en Psicología (CNEIP) infructuosamente ha intentado conjuntar
los resúm enes de las tesis de psicología (A. Odriozola Urbina, com u
nicación personal, Mayo 4, 1993). No obstante, se han publicado al
gunos esfuerzos al respecto, com o son:
1. Partes preliminares.
a ) Página titular.
b) Resumen.
a ) Introducción.
b) Método.
3. Partes finales.
a ) Referencias.
b) Apéndices.
PÁGINA TITULAR
La Publicación de Tesis
RESUMEN
MÉTODO
Sujetos
Material
RESULTADOS
En la tabla 2 se muestra. . .
Discusión
R eferencias
A péndices
Para observar com pletos los elem entos de la página titular véase
la figura 15.1.
Resum en
Tijuana
200
P e r s o n a l i d a d y P ro b le m a s de A p r e n d iz a j e
2
Resumen
201
P e r s o n a l i d a d y P ro b le m a s de A p r e n d iz a j e
3
202
P e r s o n a l i d a d y P ro b le m a s de A p r e n d iz a j e
6
Método
Suj etos
Material
Resultados y Discusión
204
Si el artículo incluye tablas y/o figuras en la sección de resultados
(véase fig. 15.5) debe señalarse, al finalizar el párrafo que la(s) m en
ciona, el lugar aproximado donde habrá(n) de aparecer. Este señala
miento se hace de la forma que se anota a continuación, ya que las
tablas y figuras se presentan en hojas separadas después de las refe
rencias.
R eferencias
Apéndices
Referencias
206
autor, ( tí) advertir que el material ha sido depositado en un banco de
información, o (c ) incluir un apéndice. Estas notas se numeran en
forma consecutiva a lo largo del texto. La presentación se hace en una
hoja aparte que deberá titularse N otas a l p i e d e p á g in a , con su respec
tivo titulillo y número de página.
Tablas y figuras
Las tablas y figuras, que deben ser las menos posibles, se presen
tan en hojas separadas, pero se señala en el texto el lugar donde
habrán de aparecer (véase fig. 15 5). Las indicacines para su elabora
ción se especifican en la sección correspondiente del capítulo 5 del
presente manual.
RECOMENDACIÓN FINAL
208
para redactar un artículo que pueda ser aceptado por un buen número
de revistas científicas de habla hispana. Sin embargo, si el artículo se
redacta en inglés para publicarlo en una revista de dicha lengua, es
aconsejable revisar con mayor detalle el manual de la APA, dado que
tales revistas suelen ser más estrictas en exigir que se sigan todas las
directrices. (Véase apéndices D y E.)
A continuación se hacen algunas recom endaciones importantes
que a todo investigador principiante se le suelen escapar:
Ejemplo del
extracto de una tesis
211
En este capítulo se presenta un m odelo del extracto de una tesis
que se publicó en la Revista Mexicana de Psicología,* 1984, 1(1).
72-78. Es un artículo que resume la tesis denominada “Factores de
personalidad, sociales y familiares relacionados con el embarazo de
un grupo de madres adolescentes solteras.- Un enfoque multivaria-
b le ” (Ibáñez Brambila, 1984). Con el fin de aplicar las indicaciones
que se estudiaron en el capítulo 15, se presenta el escrito com o debe
enviarse para su publicación.
213
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
2
Resumen
214
Factores Psicosociales
215
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
4
216
F a c to r e s P s ic o s o c ia le s
5
Método
Suj etos
Solteras n = 98 37.4 %
Casadas n = 87 33.21%
Unión Libre n = 77 29.39%
N = 262 100 %
217
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
6
Material
1. Datos generales
2. Antecedentes familiares
3. Pareja
4. Actividad sexual pre y postembarazo
5. Reacción al embarazo y cuidado prenatal
6. Conocimiento y uso de anticonceptivos
7. Opinión acerca de aborto y deseo de llevarlo a
cabo
8. Opinión acerca de la adopción y deseo de dar al
bebé
9. Motivaciones educativas
10. Metas de vida
218
F a c t o r e s P s ic o s o c ia le s
7
Procedimiento
Resultados
219
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
8
220
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
9
221
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
10
222
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
11
Discusión
223
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
12
224
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
13
225
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
14
Referencias
226
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227
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
16
228
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
17
229
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
18
SOLTERAS x = 16.88 n = 87
CASADAS x = 17.38 n = 79
UNION LIBRE x = 17.27 n = 71
ABORTO x = 17.68 n = 25
MUESTRA
ESTUDIADA = 17.21 N = 262
230
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
19
60
58
52
03
■
O
u
cu 39
■I- )
o
O)
cu
28
0
u
QJ
1 12
z
13 14 15 16 17 18 19 20
SOLTERAS x = 6.64 n = 87
CASADAS x = 7.13 n = 79
UNION LIBRE x = 6.25 n = 71
ABORTO x = 7.24 n = 25
MUESTRA
ESTUDIADA H = 6. 74 N = 262
231
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
20
96
SOLTERAS x = 81.38 n = 76
CASADAS x = 84.32 n = 69
UNION LIBRE x = 81.66 n = 53
ABORTO x = 88.77 n = 22
MUESTRA
ESTUDIADA H = 83.11 N = 220
232
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
21
67
SOLTERAS x = 22.20 n = 85
CASADAS x = 21.44 n = 79
UNION LIBRE x = 21.49 n = 71
ABORTO x = 21.88 n = 24
MUESTRA
ESTUDIADA p = 21.74 N = 259
233
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
22
39
36
30
27
26
21
20
18
.9
6 6
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3 0 - 4 2 - 7 2
34
SOLTERAS x = 8. 26 n = 66
CASADAS x = 7.59 n = 76
UNION LIBRE x = 7.17 n = 70
ABORTO x = 8.45 n = 22
MUESTRA
ESTUDIADA = 7.73 N = 234
234
F a c to re s P s ic o s o c ia le s
23
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27 cm
255
APÉNDICE B
MODELOS
Modelos de p o rtad as
Modelos de portada de
p royecto de tesis
NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Proyecto de Tesis
que para obtener el título de
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
Presenta :
LUGAR FECHA
256
Modelo de portada de tesis
NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
ESCUDO
NOMBRE DE LA TESIS
TESIS
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
PRESENTA:
LUGAR FECHA
257
Modelo de portada de tesis
en universidades estatales
o en instituciones autónom as
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
TEORÍA DE LA CONDUCTA:
LIMITACIONES Y EXTENSIONES
T E S I S
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
PRESENTA:
MÉXICO, D. F. 1979
258
Modelo de portada de tesis
en instituciones incorporadas a la UNAM
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
TESIS PROFESIONAL
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
PRESENTA
259
Modelo de p ortad a de tesis en
Instituciones co n reconocim ien to de
validez oficial de estudios p o r la SEP
TESIS
Presentan
260
Modelo de índice de
proyecto de tesis
ÍNDICE
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO II
REVISIÓN DE LA LITERATURA:
EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
Consecuencias Demográficas
Consecuencias Médicas
Consecuencias Sociales
Consecuencias para el Desarrollo del Bebé
Consideraciones Psicológicas
Programas de Prevención y Tratamiento
Sumario
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA 13
Sujetos 14
Material 15
Entrevista Estructurada 16
Test Beta del Ejército 19
Cuestionario de 16 Factores de la Personalidad, de
Cattell 19
Perfil e Inventario de la Personalidad,de Gordon 26
Inventario de Culpa de Selección Forzada,de Mosher 28
Procedimiento 30
APÉNDICE B 261
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
CAPÍTULO V
DISCUSIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
262 APÉNDICES
Modelo de índice de tesis
ÍNDICE
Dedicatoria i
Agradecimientos ii
Resumen iii
índice iv
Lista de Gráficas vi
Lista de Tablas vii
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO II
REVISIÓN DE LA LITERATURA:
EMBARAZO EN ADOLESCENTES SOLTERAS 15
APÉNDICE B 263
2.6.1 Programas 47
2.6.2 Necesidades 48
2.7 Sumario 52
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA 53
CAPÍTULO IV
RESULTADOS 75
CAPÍTULO V
DISCUSIÓN 130
264 APÉNDICES
Modelo de lista de figuras
LISTA DE FIGURAS
Número Página
APÉNDICE B 265
Modelo de lista de tablas
LISTA DE TABLAS
Número Página
266 APÉNDICES
Modelo de tabla de frecuencias (una variable)
TABLA 1 . DISTRIBUCIÓN DE SUJETOS POR RE
LIGIÓN.
TOTAL 219 1 0 0 .0 %
267
co m eo ©
s 00 N
CM NO O en CM
oo oo cm o
(COEFICIE N T E / ( C A S O S ) / S I G N I F I C A C I Ó N ) .
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O vO CN On CM CT> f>
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O un
O en cm o CM vi CO CM o
DE ABORTO
•J (M (M O
O en cm r-v
EN EL GRUPO
CT-! VO CM P~v -J CM vj
CM O (M -J 4 N Ó
CONTINUAS
VARIABLES
un cm O O O Mí CM o vo CM CM
DE LAS
Y PROBABILIDAD
O so CM O
DE SUJETOS
NÚMERO
4. CORRELACIONES,
TABLA
Modelo de tabla de ch i cuadrada en tre grupos
Variables X2 gl P
1. Sexo 5. 554 1 NS
2. Escolaridad del Padre 4.130 3 NS
3. Escolaridad de la Madre 11.714 3 .01
4. O cupación del Padre 1. 969 3 NS
5. Ocupación de la Madre 5.263 3 NS
269
.001
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270
Modelo de tabla de ANOVA de un facto r
Media
Variables gl Cuadrática F P
271
272
T A B L A 10. R E S U M E N D E L A S E C U A C I O N E S D E R E G R E S I Ó N M Ú L T I P L E S D E L G R U P O D E M A D R E S S O L T E R A S .
1 VAR94 Y' = 0.1468 - 0. 5653x, + 0. 3635x20 .3007x4 + 0.1849x6 + 0 .0906x7 6/80 0.1191 1.8024 NS
3 VAR96 Y' = 0.2125 + 0.2399xs + 0.2070x23 - 0.1403x27 + 0.1309x3+ 0.990x 2, 5/81 0.2077 2.2458 0.01
4 VAR97 Y' = 0.1129 + 0. 1800x16 + 0. 1039x3 + 0.1404x19 - 0. 1117x12 + 0.1457x0, - 0.0357x, 6/80 0.1378 2.1303 NS
6 VAR100 Y' = 0.4252 + 0.1920xlg + 0.1171x2t +0.0837x, - 0.1078x2; + 0.0854x5 5/81 0.1354 2.5372 0.05
8 VAR102 Y' = 0.9767 - 0.1884x, - 0.1708x24 + 0.1700x]a 3/83 0.1083 3.3616 0.05
9 VARL03 Y' = 0.9707 - 0.2917x20 + 0.1793x33 - 0.2113x2J - 0.1380x, - 0.0892xi; 5/81 0.2330 1.9311 0.05
Modelo de tabla en dos hojas
TABLA 11. VALORES DE X2, GRADOS DE LIBERTAD (gl) Y PROBABILIDAD (p) PARA LAS VARIABLES CATEGÓRICAS EN LOS DIFERENTES GRUPOS.
VAR 2
x2 gl P x2 g1 P x2 gl p X g1 P x2 gl p x2 gl P
1 0 93 1 NS 2 14 1 NS 3 17 1 NS 0 04 1 NS 0 14 1 NS 6 14 1 NS
2 1 94 1 NS 4 50 1 0.05 1 70 1 NS 25 00 1 0.001 17 64 1 0 001 16 69 3 0 .001
3 16 61 2 0 001 140 55 2 0.001 113 64 2 0 001 1 99 NS 208 22 2 0 001 100 97 6 0 .001
4 82 06 3 0 001 64 23 3 0.001 110 69 3 0 001 26 84 3 0.001 275 50 3 0 001 8 13 9 NS
5 3 84 1 NS 0 32 1 NS 0 68 1 NS 0 36 1 NS 0 00 1 NS 1 41 3 NS
6 44 24 2 0 001 30 66 2 0.001 19 90 2 0 001 15 36 0.001 107 59 2 0 001 5 37 6 NS
7 23 28 1 0 001 24 82 1 0.001 21 42 1 0 001 14 44 1 0.001 82 80 1 0 001 1 70 3 NS
8 172 71 4 0 001 162 96 4 0.001 129 50 4 0 001 9 00 1 0.01 552 58 4 0 001 5 89 12 NS
9 16 27 3 0 001 15 84 3 0.01 31 31 4 0 001 4 00 NS 69 07 4 0 001 122 20 12 0 .001
10 1 39 1 NS 0 62 1 NS 0 35 1 NS 1 96 1 NS 3 44 1 NS 30 26 3 0 .001
11 22 82 1 0 001 13 16 1 0.001 18 51 1 0 001 4 16 1 0.001 58 06 1 0 001 0 79 3 NS
12 1 78 1 NS 3 18 1 NS 9 30 1 0 01 0 22 1 NS 12 30 1 0 001 2 90 3 NS
13 1 38 1 NS 2 28 1 NS 4 90 1 0 05 0 04 1 NS 7 30 1 0 01 1 27 3 NS
14 51 60 1 0 001 44 06 1 0.001 36 63 1 0 001 9 00 1 0.01 140 70 1 0 001 1 28 3 NS
15 0 46 1 NS 0 62 1 NS 2 38 1 NS 0 00 1 NS 0 00 1 NS 3 46 3 NS
i6 88 92 2 0 001 103 77 2 0.001 113 77 2 0 001 17 30 2 0.001 319 50 2 0 001 9 21 6 NS
17 54 61 3 0 001 53 08 3 0.001 32 06 3 0 001 9 30 3 0.01 183 10 3 0 001 9 83 9 NS
18 137 20 5 0 001 32 83 2 0.001 51 50 2 0 001 3 56 3 NS 393 99 8 0 001 213 39 24 0 .001
19 180 99 4 0 001 195 52 3 0.001 108 36 2 0 001 0 76 3 NS 417 04 8 0 001 372 70 24 0 .001
20 3 98 4 NS 158 11 3 0.001 153 84 3 0 001 18 04 3 0.001 330 52 4 0 001 101 71 12 0 .001
21 15 52 2 0 001 75 05 1 0.001 - - - 17 36 2 0.001 263 73 2 0 001 85 47 9 0 .001
22 29 54 1 0 001 43 04 2 0.001 13 28 2 0 01 10 64 2 0.01 88 93 3 0 001 195 21 9 0 .001
23 28 18 4 0 001 82 95 4 0.001 83 71 4 0 001 13 56 3 0.01 156 91 4 0 001 51 39 12 0 .001
24 62 70 3 0 001 14 78 3 0.01 31 39 4 0 001 6 74 2 0.05 87 80 4 0 001 68 78 12 0 .001
25 48 56 1 0 001 60 26 1 0.001 36 64 1 0 001 14 44 1 0.001 158 84 1 0 001 2 70 3 NS
26 112 76 3 0 001 44 38 2 0.001 53 29 2 0 001 35 64 3 0.001 315 98 3 0 001 26 76 9 0 .01
273
VAR x2 gl p x2 gl p x2 gl p x2 gl p x2 gl p x 2;2 gl p
GRUPO "A"
GRUPO "B"
275
03
O
4J
CU
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P
03
CU
”0
O
CU
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EDAD 12 13 14 15 16 17 18
FÍSICO (59.4%)
NEGLIGENCIA (15.6%)
PSICOLÓGICO (3.1%)
277
Modelo de referencias bibliográficas
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2 78 APÉNDICES
APÉNDICE C
LISTA DE VERIFICACIÓN PARA
EVALUAR LA TESIS
Portada
Título
Resumen
índice
APÉNDICE C 279
nes de la tesis en el orden en que aparecen. Sí No
19- Se anotan los números de página correspondientes. Sí No
20. Se incluyen los apéndices con su título y el número de pági
na en que inician. Sí No
Capítulo I: Introducción
Hipótesis
Objetivos
280 APÉNDICES
Im portancia del estudio
%
41. Se mencionan otras investigaciones que apoyen la realiza
ción del estudio. Sí No
42. Se describe la importancia científica, humana y contem porá
nea que tiene el estudio. Sí No
D efinición d e términos
4 5 . Se definen los términos más relevantes, así como las varia
bles estudiadas. Sí No
46. Se presentan definiciones operacionales cuando es perti
nente. Sí No
47. Las definiciones extraídas de otras fuentes presentan su res
pectiva referencia. Sí No
48. Aparecen un mínimo de 10 definiciones de términos. Sí No
APÉNDICE C 281
59. A lo largo de este capítulo se hizo el cambio de tiempo de
los verbos del futuro -que se utilizó en el proyecto- al pa
sado. Sí No
Sujetos
Material
Procedim iento
282 APÉNDICES
76. Se anotan los resultados relevantes incluyendo aquellos que
van en contra de la hipótesis propuesta. Sí No
77. Se comunican los resultados con suficiente detalle para jus
tificar las conclusiones. Sí No
78. Se evita discutir en este capítulo las implicaciones de los
resultados obtenidos. Sí No
Tablas
Figuras
87. Es necesario incluir figuras. Sí No
88. Las figuras son claras y precisas. Sí No
89. La escala utilizada en la elaboración de la figura es correcta. Sí No
90. Las figuras están numeradas consecutivamente con números
arábigos. Sí No
Capítulo V: Discusión
Conclusiones
97. Las conclusiones están claramente sustentadas en los resul
tados que se obtuvieron. Sí No
APÉNDICE C 283
98. Las semejanzas y diferencias entre los propios hallazgos y
los de otras investigaciones clarifican y confirman las con
clusiones. Sí No
99. Se plantean las implicaciones prácticas de los hallazgos en
confrontación con los objetivos inicialmente planteados. Sí No
R ecom endaciones
Referencias bibliográficas
Apéndices
Presentación
2 84 APÉNDICES
121. Se utiliza el estilo científico en la redacción del escrito. Sí No
122. Las oraciones son breves y contienen una sola idea. Sí No
123. El escrito es ortográficamente correcto. Sí No
124. Se hacen adecuadamente las citas en el texto. Sí No
125. Se hacen pocas o ninguna cita textual. Sí No
126. Se siguen las indicaciones para el encabezamiento de los
capítulos y sus divisiones y subdivisiones. Sí No
APÉNDICE C 285
APÉNDICE D
REVISTAS DE PSICOLOGÍA
PUBLICADAS EN ESPAÑOL*
Lartigue, M. T. (1 9 8 4 ). Una aproxim ación al diagnóstico dei estado actual de la salud men
tal en M éxico. Revista M e xica n a d e Psicología, 1, 27-41.
2 86 APÉNDICES
Revista de Análisis del Comportamiento
Revista de Historia de la Psicología
Revista de la Asociación Latinoamericana de Psicología Social
Revista de Psicoanálisis
Revista de Psicología
Revista de Psicología (Colombia)
Revista de Psicología de la U. de Monterrey
Revista de Psicología y Pedagogía Aplicadas
Revista de Psicología General y Aplicada
Revista de Psicología Social y Personalidad
Revista de Psicoterapia Psicoanalítica
Revista de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de Barcelona
Revista de Psiquiatría y Psicología Médica
Revista del Departamento de Psicología: Universidad Iberoamericana
Revista del Hospital Psiquiátrico de La Habana
Revista del Instituto Nacional de Neurología
Revista Chilena de Neuro-Psiquiatría
Revista Interamericana de Psicología
Revista Interamericana de Psicología Ocupacional
Revista Intercontinental de Psicología y Educación
Revista Latinoamericana de Psicología
Revista Latinoamericana de Sexología
Revista Mexicana de Análisis de la Conducta
Revista Mexicana de Psicología
Revista Mexicana de Psiquiatría, Neurología y Medicina Legal
Revista Uruguaya de Psicoanálisis
Salud Mental
Salud Pública de México
Temas de Trabajo Social
Terapia Psicológica
APÉNDICE D 287
APÉNDICE E
REVISTAS (JOURNALS) DE PSICOLOGÍA
PUBLICADAS EN INGLÉS*
Psicología aplicada
Applied Psycholinguistics
Journal of Applied Behavior Analysis
Journal of Applied Psychology
Journal of Community Psychology
Journal of Organizational Behavior Management
Journal of Sport and Exercise Psychology
Journal of Vocational Behavior
Organizational Behavior and Human Decisión Processes
Personnel Psychology
Professional School Psychology
Professional Psychology: Research and Practice
Psychology and Marketing
288 APÉNDICES
Clinical Psychology Review
International Journal of Eating Disorders
International Journal of the Addictions
Journal of Abnormal Psychology
Journal of Anxiety Disorders
Journal of Behavioral Medicine
Journal of Clinical Psychology
Journal of Consulting and Clinical Psychology
Journal of Integrative and Eclectic Psychotherapy
Journal of Personality Disorders
Psychological Medicine
Psychological Perspectives
Psychotherapy
Coim seling
American Journal of Community Psychology
Emotional First Aid: A Journal of Crisis Intervention
Family Process
Family Relations
Family Therapy
Journal of Adolescent Research
Journal of College Student Psychotherapy
Journal of Counseling Psychology
Journal of Family Psychology
Journal of Homosexuality
Journal of Mental Health Counseling
Journal of Pastoral Psychotherapy
Journal of Psychoeducational Assesment
Journal of Psychotherapy and the Family
Journal of Sex and Marital Therapy
Journal of Sex Education and Training
Pastoral Psychology
APÉNDICE E 289
Journal of Child and Adolescent Psychotherapy
Journal of Child Language
Journal of Child Psychology and Psychiatry
Journal of Early Adolescence
Journal of Experimental Child Psychology
Journal of Genetic Psychology
Journal of Pediatric Psychology
Journal of Youth and Adolescence
Psychology and Aging
M etodología
Computers in Human Behavior
Multivariate Behavioral Research
Multivariate Experimental Clinical Research
Psychometrika
Parap sicología
Journal of Parapsychology
Journal of the American Society for Psychical Research
290 APÉNDICES
Psicología social y p ersonalidad
T ratam ien to
APÉNDICE E 291
Journal of Cognitive Psychotherapy
Journal of College Student Psychotherapy
Journal of Reality Therapy
Journal of Social and Personal Relationships
Journal of Transpersonal Psychology
Psychoanalitic Review
292 APÉNDICES
Al lector
293
3. ¿Qué información adicional acerca del proceso de la investigación
y de la redacción del trabajo sería útil para Ud.? ______________
2 94 AL LECTOR
índice onomástico
295
índice analítico
2 97
Bancos de información, 51-61 cortas, 117
en CD ROM. Véase Bancos de largas, 117-118
información en disco com Clase, 29t, 53t
pacto College Student Personnel Abstracts,
en disco compacto, 52, 58-61 29t
BIBLAT, 53t Conclusiones
Bibliografía de un ensayo, 123
de análisis de datos, 33, 245-246 de una tesis profesional, 179-180
de diseños de investigación, 33, Congreso, 94
246-247 Convención, 95
de elaboración de instrumentos, Criminal Justice Abstracts, 29t
33, 247-248 Criminal Justice P eriodical Index,
de metodología de la investiga 53t
ción, 32, 248-250 Criminal Justice Ileference Service,
de uso de instrumentos, 33, 247- ' 53t
248 Crim inology a tid Penology Abs
revisión de, 163-165 traéis, 29t
extensión, 165 Cronograma, 37-40
objetivos, 163 de un proyecto de tesis, 136
Bibliografía latinoam erican a, 29t, sugerencias para la elaboración
60t del, 40
Biblioteca, criterios para asistir a la, Current Index toJournals in E du ca
42-43 tion, 29t
British Education Index, 53t
Datos
Child Abuse a n d Neglect, 53t análisis de, bibliografía, 33
Child D evelopm ent A bstractsand bancos de. Véase Banco de infor
a n d Bibliography, 29t mación
CIPAC, 53t
tabulación de, 173-175
Cita(s) Dedicatoria, 148
de autores con el mismo apellido, DESA, 54t
108 Diferencias geográficas, 159
de dos autores, 107 DIRÍAT, 54t
de fuente secundaria, 111 Dissertation Abstracts International
de material Online, 29t, 54t, 60t
en prensa, 111 DOCPAL, 30t, 54t
entre paréntesis, 110 Drug Info/Alcohol Use a n d Abuse,
no fechado, 111 54t
de un autor, 106-107
anónimo, 110
colectivo, 108-109 E ducational Index, 30t, 54t, 60t
de una parte específica de una Empirismo, 17
fuente, 109 Encabezados, 112-114f
de varios autores, 107-108 de primer orden, 113
múltiples, 109 de segundo orden, 113
del mismo autor, 109 de tercer orden, 113
sin autor, 110 Ensayo
textuales, 116-118 apéndices del, 123-124
2 98 ÍNDICE ANALÍTICO
conclusiones del, 123 generales, 43
cuerpo del, 123 secundarias
índice del, 122 especializadas, 43
introducción del, 122 generales, 43
portada del, 122
referencias bibliográficas del, 123 Gerontological Abstraéis, 30t
y monografía, diferencia, 121-
122 Hipótesis
Entrevista, 99 alternativas, 155-157
ERIC, 54t, 60t de investigación, 155-156
Espaciamiento, 115-116 de trabajo, 155-156
Estudio estadísticas, 155-157
importancia del, 158-159 extensión, 157
extensión, 159 formulación de las, 154
limitaciones del, 159-160 metodológicas, 154-155
extensión, 160 nulas, 155-156
relevancia Hispanic Am erican P eriodical In
científica, 159 dex, 30t, 55t
contemporánea, 159 Histograma
humana, 159 con dos variables, 273
ETS Test Collection, 55t con una variable, 274
E xceptional Child Education Re H uman Resources Abstracts, 30t
sources, 54t
Extracto de una tesis, 211-235 Index Medicus, 30t
índice
Family Resources D atabase, 55t de un ensayo, 122
Ficha de un proyecto de tesis, 133
bibliográfica, 63-67 modelo, 259-260
de campo, 62-63, 72, 76-77 de una tesis profesional, 149
de lectura, 62, 72, 74-75 modelo, 261-263
de referencia, 62-71 Informe
de trabajo, 62, 71-78 de investigación empírica, 191
sugerencias para elaborar, 72 de una organización privada, 93
hemerográfica, 62, 67-71 de una universidad, 93
personal, 63, 72, 77 disponible por Educational Re
Fichero, organización del, 78-79 sources Inform ation Cen-
Figura(s) ler, 92-93
de pastel, 275 gubernamental, 92
de resultados, 176-177 Instrumentos
de un artículo científico, 207 elaboración de, bibliografía, 33,
de una tesis profesional, 149 247-248
definición, 120 uso de, bibliografía, 33, 247-248
lista de, 149 Interpretación de los resultados, 178-
modelo, 263 179
Formato, 112, 253 Introducción
Fuentes documentales de un artículo científico, 194
primarias de un ensayo, 122
especializadas, 43 de una tesis profesional, 150-151
Contenido: