ESCUELA NORMAL QUERETANA

LICENCIATURA EN PREESCOLAR

Ficha 2: “Actividad permanente”

Campo Formación:
Organizador 1 Autorregulación
Organizador 2 Expresión de las emociones

Aprendizaje esperado:

• Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que
siente.

• Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades en equipo.

Forma de organización: grupal o por equipos

Secuencia de actividades:
Día 1: 18-marzo-2019
“El monstruo de colores”
Inicio:
1. Organizar a los niños en forma circular.
2. Cantar una canción con los niños para invitarlos a que guarden silencio.
Desarrollo:
1. Comenzar leyéndoles el cuento.
2. Preguntar de qué emociones se acuerdan
3. Recordar los colores de cada emoción,
4. Pedir que clasifiquen las caritas de niños en frascos que tendrán tapas de colores.
Cierre:
 Revisar si las caritas quedaron en los frascos adecuados si no es así recordar a qué color pertenece cada
emoción.

Recursos didácticos:
 Hojas con frascos
 Niños con emociones

Día 2: 19-marzo-2019
“momento de compartir”
Inicio:
1. La organización debe ser en círculo
2. Cantar una canción con los niños para invitarlos a que guarden silencio.
Desarrollo:
1. Iniciar diciendo que de acuerdo al cuento leído el día anterior, quien quiera compartir cómo se siente ese
día lo puede hacer, comenzará la maestra para que los niños sientan confianza.
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2. Se les presentarán máscaras de las emociones con caritas de niños tipo antifaz para que el que guste puede
hacerlo con esta herramienta.

Cierre:
Platicar que es importante expresar cómo nos sentimos, porque así podemos ayudarnos entre todos.

Recursos didácticos:
Máscaras de niños con las emociones.

Día 3: 20-marzo-2019
“Me siento feliz cuando”
Inicio:
1. Cantar la canción de los sentimientos.
2. Organización grupal.
Desarrollo:
1. Pedir que piensen en qué momentos se sienten felices.
2. Indicar que se les entregará una hoja con la carita feliz de un niño y que ellos escriban cuando se sienten
felices o si no saben cómo escribir que lo dibujen.
3. Poner música relajante mientras escriben.
Cierre:
1. Pedir que los que quieran compartir pueden hacerlo.

Recursos didácticos:
 Hojas con niño feliz

Día 4: 21-marzo-2019
“Me siento enojado cuando”
Inicio:
1. Cantar la canción de los sentimientos.
Desarrollo:
1. Indicar que de la misma manera del día anterior escribirán en sus hojas, pero en esta ocasión será con la
emoción del enojo.
2. Pedir que lo hagan en silencio

Cierre:
1. Invitar a otros niños a que participen de preferencia que no sean los mismos.

Recursos didácticos:
 Hojas con carita triste

Tiempo aproximado: 25 minutos

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Día 5: 22-marzo-2019
“Me siento triste cuando”
Inicio:
2. Cantar la canción de los sentimientos.
Desarrollo:
3. Indicar que de la misma manera del día anterior escribirán en sus hojas, pero en esta ocasión será con la
emoción de la tristeza.
4. Pedir que lo hagan en silencio

Cierre:
2. Invitar a otros niños a que participen de preferencia que no sean los mismos.

Recursos didácticos:
 Hojas con carita triste

Tiempo aproximado: 25 minutos

Día 5: 25-marzo-2019
“escribo las cualidades de mis compañeros”
Inicio:
3. Cantar la canción de los sentimientos.
Desarrollo:
5. Indicar que se pondrá un buzón en para que escriban las cualidades de sus compañeros cada niño sacará
un nombre para a quien escribirle y pedir que si alguien aún no sabe escribir, que le dibuje algo.
6. Pedir que lo depositen en el buzón.
Cierre:
1. Al día siguiente leer lo que escribieron, como momento de compartir y pedir que expresen qué emoción
sienten en ese día y cómo se sienten después de escuchar la carta.

Recursos didácticos:
Tarjetas de papel de colores para que escriban y buzón.

Fundamentación Teórica:
La identidad, las emociones y las relaciones interpersonales se desarrollan en la convivencia cotidiana, en las
formas como las personas se expresan acerca de otras frente a los niños y se dirigen unos a otros; en síntesis, en
las relaciones en todo momento. En la educación no es deseable ni se trata de que las relaciones sucedan como
sea, ni de que los niños se relacionen como si estuvieran en su casa o en la calle; es preciso intervenir para avanzar
en el sentido deseado. De ahí la importancia de preparar y cuidar el ambiente de aprendizaje con la intervención
docente y con la participación de todos, así como de planificar, desarrollar y evaluar situaciones didácticas con
estas intenciones; por ello, los Aprendizajes esperados expresan aquello en lo que es importante que los niños
avancen. (Aprendizajes clave: 310).