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CAUSAS DE LA DESERCIÓN EN EL

PROFESORADO DE
MATEMÁTICA
Deserción de los alumnos del primer año del profesorado de
matemática, ciclo 2018.
Problema de investigación

 Con esta investigación se busca identificar los


motivos de la deserción en el primer año de
la carrera del profesorado de matemática del
ISFD 106, ciclo 2018.

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Fundamentación

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Marco teórico

En cuanto a la deserción académica, este


término a menudo es relacionado con el
fracaso del estudiantado en terminar un
determinado plan de estudio, o con el bajo
rendimiento en los cursos. Sin embargo, tal
definición resulta apresurada si no se han
tomado en cuenta otros aspectos.
En el año 2008, un informe sobre la deserción
realizado por estudiantes del Instituto
Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V.
Gonzales”, el cual revela que más del 39%
de los ingresantes al Profesorado de
Matemática desertaron. Esto puede
adjudicarse a muchos factores: las
condiciones de educabilidad, los
conocimientos anteriores que los alumnos
poseen e incluso su expectativa sobre la
carrera.
En Argentina, en la Universidad del Litoral,
Walz, Contini, Bergesio y Colombini, en
2009, durante la realización de una
investigación cuantitativa, indagan sobre
los factores académicos que inciden en la
deserción universitaria en la carrera de
Biología. La investigación pretendió

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analizar los efectos de un curso de
Matemática en el primer semestre de
estudio.
Concluyeron que el curso de Matemática
inserto en el primer semestre de la carrera
de Biología fue una de las causas que
incidió en la deserción, pues en ese período
el estudiantado aún no había asimilado su
inclusión a la vida universitaria. Por su
parte, Lopera en 2008, en la Universidad
del Rosario, en su estudio cuantitativo
analiza la deserción durante el primer y
segundo semestre en la Facultad de
Economía, concluyendo que el abandono
de los estudios es consecuencia del bajo
rendimiento y el rezago en algunas
materias.

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Hipótesis

 Con esta investigación suponemos un


aumento en la deserción de los alumnos
regulares e ingresantes de las diferentes
divisiones del primer año del profesorado de
matemática, debido principalmente, a las
condiciones de educabilidad, los
conocimientos previos y las expectativas
sobre la carrera.

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Objetivos

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Metodología

Se busca encontrar el porcentaje y las causas


que afectan la deserción en el profesorado de
matemática del instituto Almafuerte (ISFD
106), a partir de una serie de encuestas a los
alumnos de los distintos cursos del primer año.
Para llevar a cabo esta investigación, se
realizaron alrededor 40 encuestas en las cuatro
divisiones del primer año del profesorado de
matemática, aproximadamente 160 encuestas
en total; las cuales eran anónimas y constaban
de dos partes: la primera para recolectar datos
personales como rango de edades, sexo,
alumnos que trabajan o tienen familia a cargo,
y una segunda parte sobre su experiencia con
las materias específicas y el ingreso.
Concurrimos en el horario de las materias
específicas del profesorado (“Introducción al
Análisis Matemático” y “Algebra y Geometría”)
a realizar las encuestas. Se obtuvieron datos en
cuanto a la opinión general sobre la dificultad
del curso de ingreso, la dificultad de las

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materias y sus expectativas con la institución
que se han cumplido o esperan cumplirse.

Recursos

 Las encuestas fueron realizadas en los cursos


de 1°A, 1°B, 1°C y 1°E.
 Obtuvimos ayuda del profesor Benjamín, al
proporcionarnos información sobre el curso
de ingreso 2018.
 Hubo un gasto mínimo en fotocopias para la
impresión de las encuestas.

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Bibliografía

 Revista Electrónica Educare (Enero, 2016)


(http://www.redalyc.org/html/1941/194143011005/)
 Aparicio, Eddie (2006). Comité
Latinoamericano de Matemática Educativa
(http://funes.uniandes.edu.co/5414/)
 http://200.74.222.178/index.php/encuentro/article
/view/861
 La Revista Venezolana de Educación (Educere)
(http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-
49102005000200004&script=sci_arttext&tlng=en)
 Mentes Liberadas
(https://www.mentesliberadas.com/2012/04/08/10
-diferencias-entre-la-universidad-y-la-secundaria/)

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