TÍTULO DE LA SESIÓN: La post guerra y los regímenes totalitarios

AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

CIENCIAS QUIINTO 1 1 135 minutos
SOCIALES

PROPOSITOS
Competencias y Desempeños
capacidades del área
Construye
interpretaciones Contrasta las diversas interpretaciones sobre un mismo hecho, presentadas en diversas
históricas fuentes y evalúa su capacidad de brindar información sobre los procesos relevantes del Siglo
- Interpreta XX: capitalismo, comunismo, guerras; construcción de la democracia, (hi)
críticamente fuentes Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los personajes históricos y/o
diversas grupos sociales durante los procesos relevantes de los siglos XX el Perú, América latina y en el
- Elabora explicaciones mundo para entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado
sobre procesos el presente e intervienen en la construcción del futuro. (h5)
históricos

Competencias
transversales/ Desempeños
Capacidades
Gestiona su
aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
autónoma estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Define metas de
aprendizaje
Enfoques Acciones observables
transversales
Búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
excelencia diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Enfoque Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
inclusivo cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Secuencia de la sesión
Inicio (20 minutos)
- El docente presenta a los estudiantes la situación significativa

Este año Japón recordó el 72 aniversario del lanzamiento de la bomba atómica que Estados Unidos, en el
contexto de la Segunda Guerra Mundial, lanzó sobre Hiroshima el 6 de agosto de 1945. Una segunda
bomba atómica cayó sobre Nagasaki tres días después. Estados Unidos sostiene que las bombas aceleraron
la rendición de Japón y suprimieron la necesidad de una invasión estadounidense que se habría cobrado
muchas más vidas. Los daños en ambas ciudades niponas fueron altos. Solo en Hiroshima la bomba Fat Man
mató a 137 mil personas, de las cuales 74 mil perecieron al instante.

¿Cómo era el mundo antes de la Segunda Guerra Mundial?¿Cuáles fueron las causas que llevaron a
esta nefasta guerra? ¿Qué rol jugaron los regímenes totalitaristas en el desarrollo de esta guerra? ¿Cómo
afectó este conflicto bélico a las grandes potencias? ¿Qué repercusión tuvieron estos acontecimientos en el
desarrollo históricos de Latinoamérica y el Perú?
 El docente invita a algunos estudiantes a responder las preguntas retadora, luego indica que en el
trascurso del desarrollo de las sesiones se contarán con elementos para dar respuesta a las preguntas
planteadas y las actividades realizadas servirán para elaborar una infografía al final de la unidad

Desarrollo (100 minutos)

- Los estudiantes observan el video los “Los felices años 20”
https://www.youtube.com/watch?v=0cpD2YwydtA (hasta el minuto
2) , luego el docente solicita a algunos estudiantes que comenten
sobre los siguientes aspectos observados.
- La Industria
- El estilo de vida de la población
- Los medios de comunicación
- La moda

- Luego el docente explica que los años veinte los países europeos se recuperaron de las secuelas de la
primera guerra mundial, viviendo una época de prosperidad para algunos sectores sociales. Para
comprender las características de esta década el docente invita a los estudiantes a leer el texto del
subtitulo “La Modernidad de la sociedad”(página12 del texto) identificando las ideas principales .

- Concluida la lectura del textos el docente formula las siguientes interrogantes a los estudiantes se
reúnen en tándem y leen el contenido del subtítulos : “La crisis económica europea y el ascenso de
los Estados Unidos” (pág. 40) identifican y subrayan las ideas centrales del texto.
- Luego el docente formula las siguientes interrogantes para consolidad las ideas fundamentales del texto
leído.
¿Cuáles fueron las causas de la participación de la población en la política?
¿En que se diferenciaron los partidos de masas con los partidos tradicionales?
¿Qué rol cumplió el uso masivo de los medios de comunicación?
¿Cuáles fueron las actividades de ocio que surgieron?

- Algunos estudiantes van dando respuesta a las preguntas planteadas y el docente va sistematizando la
información a través de un organizador de información en la pizarra. Para consolidar la información el
docente solicita a los estudiantes que elaboren un organizador de información a partir de las idea
centrales del texto leído.

- Ahora el docente pregunta a los estudiantes ¿Cuáles son las formas de diversión en la sociedad actual?
¿Serán iguales o diferentes ala formas de diversión de los años 20?. El docente informa que para dar
respuesta a la segunda pregunta es necesario dar lectura a “Los felices años veinte: una década de
excesos y consumo”. Luego de leer este texto los estudiantes se reúne en tándem para responder las
siguientes preguntas:
¿Por se dice que los años 20 fue una época de consumo y excesos? ¿Cuáles fueron los nuevos espacios de
recreación que surgieron? ¿Cuáles fueron las actividades de ocio que predominaron? ¿Cómo e beneficio
la clase media con estas nuevas formas de diversión?

- Algunos estudiantes van dando respuesta a las preguntas planteadas y el docente va sistematizando la
información a través de un organizador de información en la pizarra. El docente precisa que algunas
manifestaciones artísticas, como es el caso de la pintura, pueden plasmar las características de un
momento determinado de la historia y que por lo tanto podría usarse para recuperar o confirmar alguna
información. El docente invita a los alumnos a desarrollar la actividad 3 : las vanguardias artísticas (página
12 del cuaderno de trabajo) para que a través de la observación de estas pinturas identifiquen las
características de la diversión urbana en los años 20.

- El docente explica que en la actualidad tanto hombres y mujeres pueden participar de procesos
electorales, pero que en el siglo pasado este derecho estaba restringido para las mujeres y es a partir de
los años veinte que surgen movimiento que reivindican el sufragio femenino. El docente invita a los
estudiantes a leer “Aprendamos a ser ciudadanos: El Sufragio Femenino, incluyendo los documentos 6,7
y 8 de la página 15 del Texto. Luego de concluida la lectura el docente consolida las ideas centrales
 formulando algunas preguntas: ¿Dónde surgió el movimiento sufragista?¿Que buscaba este
movimiento?¿En qué países se desarrolló?
- Luego el estudiante desarrolla las actividad 5: el sufragio femenino de la página 13 del cuaderno de trabajo
para identificar como en estas fuentes se relejan la ideología de los protagonistas.

Cierre
 Se aplica la transferencia del aprendizaje a través de las siguientes preguntas:
1) ¿Por qué es importante el estudio de los temas abordados en esta sesiónla actualidad y como esta
puede asociarse a nuestra historia personal?
2) Dentro del ámbito personal ¿Por qué deberías estar de acuerdo con el sufragio femenino?
3) Si deseamos conocer aspectos vinculados a los estilos de vida en los años 20 ¿A qué fuentes
históricas debemos recurrir?
 El docente motiva la reflexión en los estudiantes sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de
las siguientes preguntas:
a) ¿Qué aprendimos hoy?
b) ¿Cómo lo aprendimos?
c) ¿Qué dificultades tuvimos?
d) ¿Qué podríamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?
¿Cómo aplicaríamos lo aprendido en nuestra vida diaria?

Recursos y materiales:
1. Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía 1°. 2015. Lima: Santillana.
2. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2015. Lima: Santillana.
3. Información extraída de la red:
 ““Los felices años 20” https://www.youtube.com/watch?v=0cpD2YwydtA