SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

AREA Matemática y Comunicación GRADO/SECC 6° “B”

DOCENTE GAVIRIA DEL AGUILA, Rafael FECHA 11/03/2019

ACTIVIDAD Diagnosticamos los aprendizajes adquiridos en años anteriores

en el plano cartesiano
SITUACION PROBLEMÁTICA: Los estudiantes de la I.E. “Virgen de Fátima”, desean evidenciar sus capacidades, y de esta manera ubicar su
capacidad cognitiva. Por lo que los niños del sexto grado “B”, han decidido comprobar sus capacidades desarrollando una ficha diagnóstica.

PROPOSITO: “Hoy diagnosticarán sus capacidades desarrolladas en los años anteriores”

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

Se expresa Expresa con  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a Valoramos nuestros Lista de cotejo
oralmente. claridad sus ideas partir de sus saberes previos y fuentes de aprendizajes a
información. través del desarrollo
Comprende textos Recupera  Reconoce la silueta o estructura externa y las
de una ficha
escritos. información de características de un texto narrativo.
diversos textos  Elabora representaciones de números de seis a práctica.
Resuelve problemas escritos. más cifras de forma simbólica.
de movimiento, forma  Emplea procedimientos para comparar y ordenar
y localización. Comunica y números naturales, con apoyo de material concreto.
Representa ideas  Emplea estrategias heurísticas al resolver
Resuelve problemas matemáticas. problemas aditivos con números naturales.
de movimiento, forma  Grafica en el plano cartesiano la posición de un
y localización. Elabora y usa objeto usando direcciones cardinales (norte, sur,
estrategias. este y oeste).
Resuelve problemas  Utiliza lenguaje matemático para expresar los
de regularidad, Comunica y criterios geométricos (simetría de reflexión,
equivalencia y Representa ideas traslaciones y giros) que intervienen en la formación
cambio. matemáticas. del patrón.
 Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear
Resuelve problemas Elabora y usa patrones de repetición geométricos, usando
de cantidad. estrategias. material concreto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a considerando el propósito comunicativo, el tipo
de textos en su lengua la situación textual, así como el formato y el soporte. Mantiene
materna. comunicativa.
el registro formal e informal; para ello, se adapta a
Organiza y
desarrolla las los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
ideas de forma información complementaria.
coherente y  Escribe textos (normas de convivencia, metas
cohesionada. personales y fichas bibliográficas) de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
Utiliza torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
convenciones del
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
lenguaje escrito
de forma información, sin digresiones o vacíos. Establece
pertinente. relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia, a través de algunos referentes y
Reflexiona y conectores. Incorpora de forma pertinente
evalúa la forma, el vocabulario que incluye algunos términos variados.
contenido y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
contexto del texto
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
escrito.
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios,
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Orientación al bien común.  Plantea y utiliza estrategias para resolver, graficar, comparar, analizar y representar situaciones
de aprendizaje.

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
 Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos acerca de los temas desarrollados y las actividades realizadas durante esta unidad.
Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos el año pasado?; ¿Qué actividades desarrollamos en las sesiones del año pasado?;
¿con qué materiales trabajamos?; etc. Se espera que los estudiantes respondan, por ejemplo: resolvimos problemas con números naturales de
seis a más cifras utilizando diversas estrategias; empleamos esquemas para resolver problemas que implicaban dos operaciones; elaboramos
un croquis, en un plano cartesiano y ubicamos objetos en él; conocimos las transformaciones geométricas; determinamos la regla de formación
de un patrón geométrico y construimos mosaicos; etc.

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy diagnosticarán sus capacidades desarrolladas en los años anteriores”

 Indica a los estudiantes que en esta sesión resolverán de forma individual y en un tiempo determinado los problemas propuestos en la hoja de
aplicación, y que en algunos casos deberán utilizar los materiales del sector de Matemática, con el fin de diagnosticar sus capacidades
desarrolladas.
 Acuerda junto con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
 Pide a los estudiantes que alisten sus útiles escolares para que resuelvan las actividades de la hoja de aplicación: lápiz, borrador, regla, colores
y plumones.

Acuerdos de convivencia
 Utilizar los materiales apropiados.
 Respetar el trabajo de los demás.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

En grupo clase
 Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación e indica que escriban los datos que se solicitan.
 Reitera que resolverán de manera individual y en un tiempo determinado los problemas propuestos.

Determina el tiempo de acuerdo con el

avance de los estudiantes.
Problema 1
 Pide a los estudiantes que lean en voz baja el problema. Asegúrate de que todos estén siguiendo la lectura.
 Orienta la comprensión mediante preguntas como estas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué números observan?; ¿Los números están
expresados de forma usual o no usual?; ¿Qué información brinda la tabla?; ¿De qué se van a encargar ambas empresas?
 Indica que resuelvan el problema y respondan de manera escrita las preguntas planteadas.

Problema 2
 Pide a los estudiantes que lean en voz baja el problema. Asegúrate de que todos estén siguiendo la lectura.
 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué pasó con la cantidad de plumones que tenía Mónica?; ¿Qué relación existe
entre los plumones que tiene Mónica y los plumones que tiene Ramón?; etc.
 Una posible representación del giro de las figuras en el plano cartesiano sería la siguiente:
 Sugiere estrategias de solución a través de estas preguntas: ¿Se puede usar un esquema para resolver el problema?, ¿Cuál sería?;
¿Necesitarán materiales del sector de Matemática para hallar la solución?, ¿Cuáles?; etc.
 Indica que resuelvan y hallen la solución del problema; luego solicita que respondan de manera escrita la pregunta planteada.
 Recuérdales que pueden utilizar los materiales del sector de Matemática si así lo desean.

Problema 3
 Pide a los estudiantes que lean en voz baja el problema. Asegúrate de que todos estén siguiendo la lectura.
 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué deben ubicar en el plano cartesiano?, ¿Para qué?; ¿Qué deben tomar en
cuenta para hacer las representaciones en el plano cartesiano?; etc.
 Indícales que grafiquen las rutas con lápices de colores y describan los desplazamientos usando las direcciones cardinales de la rosa náutica.
 Solicita que respondan de manera escrita las preguntas planteadas.
 Problema 4
 Pide a los estudiantes que lean en voz baja el problema. Asegúrate de que todos estén siguiendo la lectura.
 Señala que observen detenidamente el mosaico y luego orienta la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿Qué patrón
geométrico observan?; ¿Qué figuras forman el núcleo del patrón?; ¿En qué figuras se habrán realizado transformaciones de simetría, de giro o
de traslación?; etc.
 Indica que realicen las actividades propuestas.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
 Conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron en la resolución de los problemas. Si consideras conveniente, halla junto con
ellos la solución, con el fin de que verifiquen sus respuestas.
 Invítalos a expresar sus opiniones acerca de los aprendizajes que les parecieron más interesantes y promueve una actitud reflexiva sobre lo
que han aprendido en esta unidad.
 Felicítalos por su participación al organizar el aula e implementar el sector de Matemática, así como por su desempeño durante las sesiones

PARA TRABAJAR EN CASA

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARÓN LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?

Diagnosticar los aprendizajes logrados por los estudiantes en los

años anteriores.
V°B°
 LISTA DE COTEJO

AREA: Matemática y comunicación Fecha: 13/03/2018

Elabora Emplea Emplea Grafica en el Utiliza Emplea

represent procedimiento estrategias plano lenguaje matemático estrategias
aciones s para heurísticas cartesiano la para expresar los heurísticas
de comparar y al resolver posición de un criterios geométricos para ampliar o
números ordenar problemas objeto usando (simetría de reflexión, crear patrones
APELLIDOS Y NOMBRES de seis o números aditivos con direcciones traslaciones y giros) de repetición
más cifras naturales, con números cardinales que intervienen en la geométricos,
de forma apoyo de naturales. (Norte, sur, este formación del patrón. usando
simbólica. material y oeste). material
concreto. concreto.