Guía para los docentes

Perros de nadie
Esteban Valentino

Ediciones SM, Buenos Aires, 2008, 96 páginas.

Colección Gran Angular.

Biografía del autor Nueve, el mecánico, Eleazar, quien le

Nació en Castelar, provincia de Buenos
Aires, en 1956. Es licenciado en Letras
por La Universidad de Buenos Aires.
También es periodista y profesor. Su
libro Sin los ojos fue publicado por
Ediciones SM en la Serie Naranja de la
colección El Barco de Vapor.
Síntesis argumental
Bardo es un adolescente que habita en
una villa con su familia: su mamá, su
hermana, también adolescente, y sus
hermanos menores. Nueve, por su
parte, también vive en un barrio
marginal que bordea la misma villa.
Sin embargo, ambos tienen algo en
común: un amigo, un guía, un mentor.
En el caso de Bardo, el carpintero de la
villa, Hugo, que por las noches se
convierte en Elizabeth. En el caso de
enseña el esotérico oficio de arreglar
autos con rituales africanos. La
marginalidad confronta a Nueve y a
Bardo en una pelea callejera que
incluye la delincuencia juvenil propia
de los marginados. Gracias a sus
mentores que, como viejos amigos, se
ponen de acuerdo para que los chicos
no continúen la trifulca, el conflicto no
trasciende.
Pero Nueve conoce a Sandra, la
hermana de Bardo, y por el camino del
amor logra alejarse de los hurtos y de
la mala vida. En cambio, Bardo planea
un robo mayor para demostrar que la
gente de la villa necesita ser
escuchada. Ambos, desde sus
inseguridades, desprotección y temor,
transitan caminos que tendrán
desenlaces opuestos.
Perros de nadie es una novela que se
anima a mirar a las personas
marginadas y a darles voz. Con una
prosa que combina el lenguaje de la
calle y el lenguaje culto, invita también
a un recorrido histórico: la historia de
la Fortaleza de Masada, la rebeldía de
Konstantin Kolsan y su equipo frente a
las fuerzas del Tercer Reich, el destino
sangriento de Vlad Tepes (Drácula),
las historias de la Patagonia Trágica,
etcétera. Estos relatos sirven como
analogía o alegoría a las historias de
Nueve y de Bardo.
Actividades sugeridas de
lectura y escritura
Lectura: Anticipación
1. Observen el título y la imagen
de tapa y elaboren una
hipótesis de lectura acerca de
lo que trata la novela.
2. Lean la introducción resaltada
en itálica y respondan:
a) ¿Cuáles son las dos
historias que aparecen?
¿Qué tienen en común?
b) ¿Por qué el narrador
asocia una de las historias
con el “rompimiento” y la
otra con las “decisiones”?
3. Ahora que leyeron la
introducción: reelaboren la
hipótesis de lectura inicial o
bien realicen una nueva.
Comprensión
4. ¿Cuál es el motivo que
desencadena el conflicto entre
Nueve y Bardo? ¿Qué rol
cumple cada personaje en el
bando al cual pertenece?
5. Discutan en grupo y luego
respondan en sus carpetas:
¿hay códigos en cada grupo?
¿Cuáles son las “leyes”
internas?
6. Desarrollen cómo es la relación
entre Nueve y Eleazar, y entre
Bardo y Hugo.
7. ¿Podríamos pensar en cierta
idea de simetría entre ambas
relaciones? ¿Por qué?
8. Luego de la pelea entre Bardo y
Nueve, ¿qué hecho evita que la
pelea continúe?
¿Cuáles son los elementos
vinculados con la idea de lo
“marginal”?
9. Busquen en la novela otras
partes en las que Eleazar le
cuenta alguna historia a Nueve
¿Por qué creen que relata estos
hechos del pasado? ¿Cuál es la
intención del mecánico? ¿Cómo
se vinculan estos relatos con la
historia de Nueve?
10. Reflexionen: los cuatro
personajes principales (Nueve,
Bardo, Hugo y Eleazar) son
pobres, humildes, marginales.
a) ¿Creen que un personaje de
estas características, en
general, es ignorante?
b) ¿Qué grado de cultura y de
educación tienen?
c) Justifiquen con citas
textuales en cada caso.
11. Cuál es el narrador de la
novela? Describan sus
características: grado de
conocimiento, punto de vista,
persona gramatical.
Después de la lectura
12. El narrador, para incorporar las
voces de los personajes, utiliza
dos maneras: el discurso
directo (con guión de diálogo) y
su propia voz. Identifiquen en
el texto los diversos casos.
13. Ahora, analicen qué clase de
lenguaje usa el narrador y cuál
emplean los personajes cuando
se les da la palabra. Saquen
conclusiones.
14. ¿Cuáles son las preocupaciones
de los dos jóvenes una vez que
Nueve está de novio con
Sandra? Sus pensamientos,
proyectos y preocupaciones,
¿son similares u opuestos?
Justifiquen sus respuestas.
15. Sobre el final, convergen la
historia de Nueve y de Bardo.
 El narrador alterna los capítulos
con ambas historias. ¿Qué
creen que puede simbolizar
eso?
16. ¿Qué opinan sobre los
elementos esotéricos que
aparecen en la novela? ¿Cómo
se relacionan con el concepto
de “verosimilitud del relato”?
17. Finalmente, expliquen los
siguientes fragmentos:
“y entonces los policías
escribieron con sus lapiceras”
“Y tan ancho que es el mundo.
Y tan ajeno”.
Escritura
18. Elijan a uno de los personajes y
busquen un fragmento de la
novela en el cual exista un
discurso directo, es decir, en el
que el personaje hable y
exponga sus sentimientos,
pensamientos o
preocupaciones. Luego,
continúen el relato.
19. Seleccionen un tema que
consideren “marginal”, busquen
personajes acordes y realicen
una narración corta en la que
se desarrolle un conflicto propio
del contexto elegido.
Actividades de integración con
otras áreas: Historia - Filosofía -
Música
20. Busquen información sobre los
datos históricos que aparecen
en la novela. Comparen el
discurso histórico con el
discurso literario.
21. Discutan sobre la idea de
alegoría y relaciónenla con los
relatos históricos en la novela.
22. Vinculen la novela con la idea
del “determinismo”.
23. Busquen información acerca de
la canción que se menciona en
la novela (“que la tortilla se
vuelva…”) y analícenla. Esta
canción aparece en la película
argentina “Caballos salvajes”.
Identifiquen la función que
cumple la canción en la película
y en la novela.
CONEXIÓN CON OTROS TEMAS

El prejuicio social.

Los códigos.

La traición.

Lo central y lo periférico.

El cambio.

El determinismo.

El concepto de familia.

Otras formas de tener una
familia.

Lo marginal y la educación.
 Guía para los docentes

Perros de nadie
Esteban Valentino

Ediciones SM, Buenos Aires, 2008, 96 páginas.

Colección Gran Angular.

Biografía del autor Nueve, el mecánico, Eleazar, quien le

Nació en Castelar, provincia de Buenos
Aires, en 1956. Es licenciado en Letras
por La Universidad de Buenos Aires.
También es periodista y profesor. Su
libro Sin los ojos fue publicado por
Ediciones SM en la Serie Naranja de la
colección El Barco de Vapor.
Síntesis argumental
Bardo es un adolescente que habita en
una villa con su familia: su mamá, su
hermana, también adolescente, y sus
hermanos menores. Nueve, por su
parte, también vive en un barrio
marginal que bordea la misma villa.
Sin embargo, ambos tienen algo en
común: un amigo, un guía, un mentor.
En el caso de Bardo, el carpintero de la
villa, Hugo, que por las noches se
convierte en Elizabeth. En el caso de
enseña el esotérico oficio de arreglar
autos con rituales africanos. La
marginalidad confronta a Nueve y a
Bardo en una pelea callejera que
incluye la delincuencia juvenil propia
de los marginados. Gracias a sus
mentores que, como viejos amigos, se
ponen de acuerdo para que los chicos
no continúen la trifulca, el conflicto no
trasciende.
Pero Nueve conoce a Sandra, la
hermana de Bardo, y por el camino del
amor logra alejarse de los hurtos y de
la mala vida. En cambio, Bardo planea
un robo mayor para demostrar que la
gente de la villa necesita ser
escuchada. Ambos, desde sus
inseguridades, desprotección y temor,
transitan caminos que tendrán
desenlaces opuestos.
Perros de nadie es una novela que se
anima a mirar a las personas
marginadas y a darles voz. Con una
prosa que combina el lenguaje de la
calle y el lenguaje culto, invita también
a un recorrido histórico: la historia de
la Fortaleza de Masada, la rebeldía de
Konstantin Kolsan y su equipo frente a
las fuerzas del Tercer Reich, el destino
sangriento de Vlad Tepes (Drácula),
las historias de la Patagonia Trágica,
etcétera. Estos relatos sirven como
analogía o alegoría a las historias de
Nueve y de Bardo.
Actividades sugeridas de
lectura y escritura
Lectura: Anticipación
1. Observen el título y la imagen
de tapa y elaboren una
hipótesis de lectura acerca de
lo que trata la novela.
2. Lean la introducción resaltada
en itálica y respondan:
a) ¿Cuáles son las dos
historias que aparecen?
¿Qué tienen en común?
b) ¿Por qué el narrador
asocia una de las historias
con el “rompimiento” y la
otra con las “decisiones”?
3. Ahora que leyeron la
introducción: reelaboren la
hipótesis de lectura inicial o
bien realicen una nueva.
Comprensión
4. ¿Cuál es el motivo que
desencadena el conflicto entre
Nueve y Bardo? ¿Qué rol
cumple cada personaje en el
bando al cual pertenece?
5. Discutan en grupo y luego
respondan en sus carpetas:
¿hay códigos en cada grupo?
¿Cuáles son las “leyes”
internas?
6. Desarrollen cómo es la relación
entre Nueve y Eleazar, y entre
Bardo y Hugo.
7. ¿Podríamos pensar en cierta
idea de simetría entre ambas
relaciones? ¿Por qué?
8. Luego de la pelea entre Bardo y
Nueve, ¿qué hecho evita que la
pelea continúe?
¿Cuáles son los elementos
vinculados con la idea de lo
“marginal”?
9. Busquen en la novela otras
partes en las que Eleazar le
cuenta alguna historia a Nueve
¿Por qué creen que relata estos
hechos del pasado? ¿Cuál es la
intención del mecánico? ¿Cómo
se vinculan estos relatos con la
historia de Nueve?
10. Reflexionen: los cuatro
personajes principales (Nueve,
Bardo, Hugo y Eleazar) son
pobres, humildes, marginales.
a) ¿Creen que un personaje de
estas características, en
general, es ignorante?
b) ¿Qué grado de cultura y de
educación tienen?
c) Justifiquen con citas
textuales en cada caso.
11. Cuál es el narrador de la
novela? Describan sus
características: grado de
conocimiento, punto de vista,
persona gramatical.
Después de la lectura
12. El narrador, para incorporar las
voces de los personajes, utiliza
dos maneras: el discurso
directo (con guión de diálogo) y
su propia voz. Identifiquen en
el texto los diversos casos.
13. Ahora, analicen qué clase de
lenguaje usa el narrador y cuál
emplean los personajes cuando
se les da la palabra. Saquen
conclusiones.
14. ¿Cuáles son las preocupaciones
de los dos jóvenes una vez que
Nueve está de novio con
Sandra? Sus pensamientos,
proyectos y preocupaciones,
¿son similares u opuestos?
Justifiquen sus respuestas.
15. Sobre el final, convergen la
historia de Nueve y de Bardo.
 El narrador alterna los capítulos
con ambas historias. ¿Qué
creen que puede simbolizar
eso?
16. ¿Qué opinan sobre los
elementos esotéricos que
aparecen en la novela? ¿Cómo
se relacionan con el concepto
de “verosimilitud del relato”?
17. Finalmente, expliquen los
siguientes fragmentos:
“y entonces los policías
escribieron con sus lapiceras”
“Y tan ancho que es el mundo.
Y tan ajeno”.
Escritura
18. Elijan a uno de los personajes y
busquen un fragmento de la
novela en el cual exista un
discurso directo, es decir, en el
que el personaje hable y
exponga sus sentimientos,
pensamientos o
preocupaciones. Luego,
continúen el relato.
19. Seleccionen un tema que
consideren “marginal”, busquen
personajes acordes y realicen
una narración corta en la que
se desarrolle un conflicto propio
del contexto elegido.
Actividades de integración con
otras áreas: Historia - Filosofía -
Música
20. Busquen información sobre los
datos históricos que aparecen
en la novela. Comparen el
discurso histórico con el
discurso literario.
21. Discutan sobre la idea de
alegoría y relaciónenla con los
relatos históricos en la novela.
22. Vinculen la novela con la idea
del “determinismo”.
23. Busquen información acerca de
la canción que se menciona en
la novela (“que la tortilla se
vuelva…”) y analícenla. Esta
canción aparece en la película
argentina “Caballos salvajes”.
Identifiquen la función que
cumple la canción en la película
y en la novela.
CONEXIÓN CON OTROS TEMAS

El prejuicio social.

Los códigos.

La traición.

Lo central y lo periférico.

El cambio.

El determinismo.

El concepto de familia.

Otras formas de tener una
familia.

Lo marginal y la educación.