Anda di halaman 1dari 192

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :01

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Aktivitas Manusia Dalam
Memenuhi Kebutuhan.Kelangkaan
sebagai permasalahan ekonomi

Kelas/ Semester VII /Genap


Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR Dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1 3.3Menganalisis konsep interaksi 3.3.1.Menjelaskan definisi kelangkaan
antara manusia dengan 3.3.2.Mendiskripsikan sebab - sebab terjadinya
lingkungan alam, sosial, kelangkaan.
budaya, dan politik yang 3.3.3.Mendiskripsikan cici – ciri terjadinya
menghasilkanberbagai kelangkaan suatu barang
kegiatan ekonomi dalam 3.3.4.Menjelaskan akibat terjadinya
lingkup provinsi kelangkaan.
3.3.5.Mendiskripsikan usaha mengatasi
kelangkaan

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1Melakukan identifikasi barang – barang


interaksi manusia dengan yang sering langka di pasar.
lingkungan alam, sosial, 4.4.2.Membuat makalah tentang kelangkaan
budaya, dan politik yang BBM.
menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi dalam lingkup
provinsi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian kelangkaan dengan benar
2. Mendiskripsikan penyebab terjadinya kelangkaan secara sistematis
3. Mendiskripsikan ciri – ciri kelangkaan secara kritis
4. Menjelaskan akibat terjadinya kelangkaan secara tepat
5. Mendiskripsikan usaha mengatasi kelangkaan secara teliti
Penguatan pendidikan karakter :Religius, Disiplin, Percaya diri, Sopan, Berfikir kritis dan Mampu
bekerjasama

D. .MATERI PEMBELAJARAN

1
 Materi Reguler
- Pengertian kelangkaan
-Penyebab terjadinya kelangkaan
- Ciri – ciri kelangkaan
- Akibat terjadinya kelangkaan
- usaha mengatasi kelangkaan
 Materi Remidial
- Ciri – ciri kelangkaan
- Akibat terjadinya kelangkaan
- usaha mengatasi kelangkaan
 Materi Pengayaan
- Memutus mata rantai panjangnya distribusi cabe merah.

E. .METODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran scientifik melalui model discovery learning
F. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

A. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran


1. Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau internet
 Perpustakaan sekolah

2. Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)

3. Sumber Belajar :
 Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
 Video Pembelajaran
 Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa
 Buku Siswa IPS SMP KLS 8,Depdikbud,Edisi 1`,2004
 Sumber lain yang relevan

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

2
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
SintakModel menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat
pada buku siswa.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik


diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
- Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
- Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu

3
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan kelangkaan sebagai permasalahan
ekonomi ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpula  Mengamati obyek/kejadian,
n  Wawancara dengan nara sumber
data)  Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang Kelangkaan sebagai permasalahan
ekonomi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang Kelangkaan sebagai
permasalahan ekonomi
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini:

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data) Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

4
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Kelangkaan sebagai permasalahan
ekonomi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan

5
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial
 Memberikan ulasan materi ulang secara terpisah dan diakhiri dengan tanya jawab dan
pemberian tugas makalah.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dilakukan dengan pemberian teks yang mencakup perluasan materi dengan
problem based learning kemudian siswa diminta untuk menganalisis materi dan mencari
solusi atas pernyataannya.

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

Contoh Lembar kerja


Nama ;

6
Kelompok :
Kelas :
Hari dan Tanggal :
Tugas : Melakukan identifikasi di pasar tradisional tentang sembako yang sering
langka di pasar
Alat dan bahan
1. Kertas Karton
2. Pensil 2B
3. Peta Jalur distribusi barang
4. Spidol Warna
5. Penggaris
Petunjuk Guru :Setelah berhasil melakukan identifikasi tuliskan hasil temuanmu pada kertas
karton kemudian tempelkan pada dinding agar siswa lain turut
membacanya.

Catatan
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

PENILAIAN PENGETAHUAN

7
PETUNJUK
I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan ketentuan sebagai berikut!
A. Jika (1), (2), dan (3) benar
B. Jika (1) dan (3) benar
C. Jika (2) dan (4) benar
D. Jika ( 4 ) saja yang benar

Untukmengasahdanmengujikemampuancaraberpikirsecararasional, logisdankritis, pilihlahsatujawaban


yang paling tepatdengancaramemberitandasilang (X) padahuruf A, B, C, atau D pada lembar jawabmu.!

1.Berikut ini adalah pengertian Kelangkaan ... . 1. Pemerintah tidakperlu campur tangan
1. Keadaan dimana jumlah barang diminta 2. Menyusun skala prioritas
lebih sedikit daripada yang ditawarkan 3. Tidak belanja di pasar Tradisional
2. Jumlah barang yang diminta dan yang 4. Pemanfaatan sumber daya secara
efektif dan efisien
ada sama banyaknya
6 . Dampak Negatif Kelangkaan adalah … .
3. Barang yang diminta menghilang di 1. Masyarakat lebih konsumtif
pasar 2. Melambungnya harga – harga barang
4. Keadaan dimana jumlah barang diminta 3. Pasar semakin ramai pembeli
lebih sedikit daripada yang ditawarkan 4. semakin banyak muncul para spekulan
2.Berikut ini diantara barang – barang yang 7 Kementerian yang terkait yang senantiasa
dibutuhkan konsumen yang sering langka.atau terlibat mengatasi persoalan tingginya
sering tidak ada bila diperlukan atau kalaupun harga produk – produk pertanian adalah..
ada harganya amat mahal,... . 1. Kementerian pertanian
1. LPG
2. Kementerian perdagangan
2. Bawang Merah
3. Kementerian perindustrian
3. Cabe
4 Kementerian sosial
4. Tembakau 8 Perhatikan Tabel berikut ini!
1 2 3 4
3.Dampak Positif dari adanya kelangkaan
suatu barang adalah ... . Beras Brokoli Sabun
1. Meningkatnya penggunaan teknologi Daging
Gula Ayam Sikat gigi Cabe
untuk memperbaiki kehidupan manusia Pasir Potong rawit
2. Para Spekulan aktif menyimpan barang Teh Ikan laut Roti Minyak
dagangannya Goreng
3. Terciptanya teknologi baru untuk
mengefisienkan sumber daya alam Berdasarkan table tersebut yang sering
10Agar kelangkaan suatu barang tidak terjadi fluktuatif dalam masalah harga adalah …
makaPedagang
4. danefektif
cara yang petani bahagia
untuk dilakukan 1. 1 , 2 , 3 , 4
terhadap sumber daya alam yang belum 2. 2, 3, 4,
4. Berikut ini yang
termanfaatkan bukan
adalah ... .ciri dari kelangkaan
… . 1. Mengkombinasikan kegunaan 3. 2,dan 3
1. Jumlah alat pemuas kebutuhan sangat 4 saja
gagasan
terbatas sehingga sulit untuk diperoleh 9 Kelangkaan terjadi disebabkan oleh beberapa
2. Mengkombinasikan kegunaan benda faktor,antara lain … .
2. Harga kebutuhan melonjak drastis
3. Membiarkan barang yang sudah 1. Keterbatasan jumlah bendapemuas
3. Konsumen harus berkorban untuk
rusak kebutuhan
memperoleh barang dan jasa tersebut
4. Mengubah bentuk benda untuk 2. Kerusakan sumber Daya Alam
4. Barang – barang mudah di dapat di
meningkatkan nilai hasil 3. Pertumbuhan manusia yang begitu
pasar
cepat
5. usaha yang bisa dilakukan untuk mengatasi 4. Teknologi komunikasi dan
kelangkaan adalah … . informasi
10Agar kelangkaan suatu barang tidak terjadi
Kunci Jawaban maka cara yang efektif untuk dilakukan
1. D 4.D 7.A 10. C terhadap sumber daya alam yang belum
2. A 5.C 8.D termanfaatkan adalah ... .
3. B 6.C 9. A 1. Mengkombinasikan kegunaan
gagasan
2. Mengkombinasikan kegunaan
benda
3. Membiarkan barang yang sudah
rusak
4. Mengubah bentuk benda untuk
meningkatkan nilai hasil

8
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN
NAMA SISWA : …
Bentuk : produk

Berikut ini adalah gambar – gambar yang menunjukkan beberapa barang yang pernah langka di
tengah – tengah masyarakat kita. Isilah kolom di bawah ini fsn menurut anda solusi yang akan kalian
tawarkan!
N Gambar Solusi Mengatasi Kelangkaan
O
1 …………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
…………………………………………………
………
2 …………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
…………………………………………………
…………

3 …………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….

4 …………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
5 …………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….
…………………………………………………
………….

Contoh Draft Rubrik dan lembar penilaian

9
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.


1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


N Sikap
a Tanggung Kerjasam Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
m Jawab a diri
N a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o S R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
is
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

10
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..

Nama Tanggung Kerja Peduli


No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

11
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..


Kelas : ………………

Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif

Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS


(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran


Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡


Nilai = × 𝟏𝟎
𝟓

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian


Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………

12
b. …………………

Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS


(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !


1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran


Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20

Jumlah skor yang diperoleh


Nilai = 20
× 10

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda


Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

13
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

N N SK
PILIHAN GANDA ESSAY
N A IL OR
O M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P A
A E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN


Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil istilah
Tidak

Tidak

Tidak

Tidak
Ya

Ya

Ya

Ya
1
2
3

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah
Didik gagasan yang orisinil penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
….
….
....

14
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan – Penugasan


Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya

Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik


𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
NilaiPerolehan =
20

15
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :
 ..............................................................................................................................................
 ..............................................................................................................................................
 ..............................................................................................................................................
 ...............................................................................................................................................

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja


Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : .…………..

Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.

16
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah


No Nama
Praktek Praktek Praktek Skor
1
2
….
….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik


Persiapan Praktek (Menyiapkan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
alat Bahan) keperluannya
- Bahan-bahan yang digunakan tersusun dengan
30
benar dan tepat
1
- Kerapihan dan pengunaan Bahan-bahan tersedia
di tempat yang sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat barang yang diperlukan dengan tepat
2 30
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil praktek dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Kegiatan akhir praktikum - Membuang barang tak terpakai atau sampah
ketempatnya
30 - Membersihkan alat dengan baik
3 - Membersihkan meja
- Mengembalikan barang kelas ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia

17
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek :
 ...............................................................................................................................................
 ...............................................................................................................................................
 ..............................................................................................................................................
 ...............................................................................................................................................

Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil bahan amatan …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan
pengamatran berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara
……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan
masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah,
dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:


Kriteria Skor

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4


 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah
yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan

18
Kriteria Skor
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah
yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – Proyek


Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat dan prosedur pengunaan
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
3 a. Sistematika Laporan
b. Performans

19
c. Presentasi
Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN


PENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..


Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
d. Mengunakan 3M (murah, Mudah, Modifikasi)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. .......
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

20
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ...............................................................................................................................................
 ...............................................................................................................................................
 ..............................................................................................................................................
 ...............................................................................................................................................

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Kelengkapan Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan
yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah

Penilaian Keterampilan – Produk


Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………

Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi(3 M)
Total Skor

21
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan karya ilmiah.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL

……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Mengetahui : KUDUS, 3 Januari 2018


Kepala SMP 2 KUDUS Guru Bidang Studi IPS 7

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd, M.Pd


NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Catatan Kepala Sekolah


....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

22
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :02

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Kebutuhan
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya


2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN


KOMPETENSI
1 3.3Menganalisis konsep interaksi 3.3.1.Menjelaskan definisi kebutuhan
antara manusia dengan 3.3.2.Menjelaskan penyebab kebutuhan
lingkungan alam, sosial, manusia tidak terbatas
budaya, dan politik yang 3.3.3.Mendiskripsikan jenis kebutuhan menurut
menghasilkanberbagai Intensitas / kegunaan
kegiatan ekonomi dalam 3.3.4.Menyebutkan contoh kebutuhan menurut
lingkup provinsi waktunya.
3.3.5.Menjelaskan kebutuhan manusia menurut
sifatnya
3.3.6.Mendiskripsikan jenis kebutuhan manusia
menurut aspek sosial psikologisnya
3.3.7.Menjelaskan faktor – faktor yang
mempengaruhi kebutuhan

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1Melakukan pengelompokan kebutuhan


interaksi manusia dengan dalam sebuah tabel
lingkungan alam, sosial, 4.4.2.Menyusun secara kronologis kebutuhan
budaya, dan politik yang primer seorang pelajar.
menghasilkan berbagai kegiatan

23
ekonomi dalam lingkup
provinsi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan pengertian kebutuhan.secara benar
2. Mengklasifikasikan kebutuhan menurut tingkatannya secara kronologis
3. Mendeskripsikan kebutuhan menurut waktunya secara tepat
4. Menjelaskan kebutuhan menurut sifatnya secara teliti
5. Menganalisis kebutuhan menurut sosial psikologis
6. Mengeksplorasi faktor – faktor yang mempengaruhi kebutuhan kebutuhan secara nyata

Penguatan Karakter : Toleransi pada agama yang berbeda (spiritual). Jujur, disiplin, kerjasama,
peduli,Berfikir kritis , percayadiri (Sosial)

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Materi Regulair
 Pengertian Kebutuhan
 Penyebab terjadinya kebutuhan
 kebutuhan menurut tingkatannya
 kebutuhan menurut waktunya
 kebutuhan menurut sifatnya
 kebutuhan menurut sosial psikologis
 Faktor – faktor yang mempengaruhi kebutuhan
 Materi Remidial
 Jenis – jenis kebutuhan
 Faktor – factor yang mempengaruhi kebutuhan
 Materi Pengayaan
 Gaya konsumerisme masyarakat perkotaan

E. MODEL PEMBELAJARAN
Menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN


Media : Peta Indonesia, Gambar Mall,gambar Rumah,TV, MobiL, Obyek wisata
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT
Sumber belajar :
1. Buku IPS Kelas VII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
2. Video Pembelajaran : orang berbelanja di Mall
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa
4. https://id.wikipedia.org
5. http://www.academia.edu/32199189/Modul_IPS_Kelas_VII_Semester2.
tentang Kebutuhan _
6. Sumber lain yang relevan.

G. LANGKAH – LNGKAH PEMBELAJARAN

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

24
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kelangkaan
sebagai permasalahan ekonomiMengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
- Kebutuhan Manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Kebutuhan Manusia dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

25
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta
didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
- Kebutuhan Manusia
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan kondisi
- Kebutuhan Manusia
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
- Kebutuhan Manusia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kebutuhan Manusia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Sebutkan barang-barang kebutuhan manusia?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi

26
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang
- Kebutuhan Manusia
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
- Kebutuhan Manusia
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
seperti berikut ini

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Kebutuhan Manusia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

27
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Kebutuhan Manusia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Kebutuhan Manusia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Kebutuhan Manusia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
 Kebutuhan Manusia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Kebutuhan Manusia

28
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis : Pilihan ganda, Uraian/esai
Tes Lisan : Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1. Proyek, pengamatan

 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok


 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

2. Portofolio / unjuk kerja


3. Produk,

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

29
a. Remedial

 Memberikan ulasan materi ulang secara terpisah dan diakhiri dengan tanya jawab dan
pemberian tugas makalah.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi


pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dilakukan dengan pemberian teks yang mencakup perluasan materi
dengan problem based learning kemudian siswa diminta untuk menganalisis materi
dan mencari solusi atas pernyataannya.

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

30
LAMPIRAN I.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Manusia memiliki kebutuhan.misal kebutuhan untuk


berbelanja,kebutuhan untuk bertemu kawan atau sahabat
memuaskan rasa lapar dan kebutuhan berlindung dari
udara panas dari sinar matahari serta dinginnya malam.
Coba perhatikan diri kamu dan orang – orang disekitar kamu !
Apa saja kebutuhanmu ?Tentu banyak sekali.
Adapun penyebab kebutuhan manusia tidak terbatas adalah:
1. meningkatnya jumlah penduduk
2. kemajuan teknologi
3. meningkatnya keadaan sosial budaya
4. perubahan dab perkembangan kebudayaan

Kebutuhan dapat diartikan segala keinginan manusia akan


barang dan jasa yang dapat memberikan kepuasan secara
jasmani dan rokhani. Kebutuhan manusia dapat digolongkan
menjadi lima,yaitu kebutuhan menurut tingkat kegunaan,
waktu, bentuk, dan sifatnya,subyek yang membuthkan, dan
sosial psikologis.

Seorang petani memiliki berbagai macam kebutuhan untuk dapat mengolah usaha
pertaniannya. Agar petani tersebut dapat memenuhi segala macam kebutuhan yang
diperlukan,sebaiknya petani tersebut melakukan tindakan penyusunan skala prioritas
kebutuhan. Coba urutkan kebutuhan mereka pada kolom di bawah ini !

NO Jenis Kebutuhan NO Urutkan Kebutuhan Menurut


Kepentingannya
1 Upah 1 ...................................................
2 Pupuk 2 ..................................................
3 Perluasan Lahan 3 ...................................................
4 Alat pertanian 4 ...................................................
5 Obat – obatan 5 ..................................................
6 Bibit unggul 6 ....................................................

Kerjakan sesuai dengan arahan guru!

31
PENILAIAN PENGETAHUAN
PETUNJUK
I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan ketentuan sebagai
berikut!
A. Jika (1), (2), dan (3) benar
B. Jika (1) dan (3) benar
C. Jika (2) dan (4) benar
D. Jika ( 4 ) saja yang benar

1. Kebutuhan menurut tingkat kegunaannya 1. Tergantung pada pendapatan


adalah … . 2. Dipengaruhi tingkat pendidikan
1. Primer 3. Lingkungan
2. Sekunder 4. Keamanan
3. Tersier 7.Menurut waktunya kebutuhan terdiri atas
4. Kwartier ... .
1. Masa lalu
2 Kebutuhan Primer meliputi ... . 2. Sekarang
1. Sandang 3. Masa kini
2. Pangan 4. Masa yang akan datang
3. Papan 8. Kebutuhan sekarang contohnya ... .
4. Rekreasi 1. Obat bagi yang sakit
2. Makan di waktu lapar
3.Kebutuhan minimal sehari – hari yang harus 3. Petugas pemadam kebakaran pada
dipenuhi apabila diabaikan menyebabkan saat memadamkan kebakaran
terganggunya kelangsungan hidup ... . 4. Silaturahmi
1. Masa kini
9. Keinginan bagi seorang pelajar adalah …
2. Tersier .
3. Sekunder 1. Mobil
4. Primer 2. Buku Pelajaran
3. Rancangan Belajar
4. Yang termasuk kedalam kelompok
4. Sepatu Sekolah
kebutuhan sekunder adalah … .
1. Peralatan rumah Tangga 10.Menjelang tahun ajaran baru atau
pergantian semester banyak kebutuhan
2. Berlian
seragam sekolah dan alat – alat tulis yang
3. Televisi sangat dibutuhkan oleh masyarakat,Hal
4. Obat – obatan ini merupakan kebutuhan … .
1. Individu
5. Kebutuhan Tersier adalah ... . 2. Kelompok
1. Kebutuhan sekarang 3. Sekarang
2. Kebutuhan yang dipenuhi setelah 4. Akan datang
KUNCI JAWABAN
kebutuhan ke dua
1. A. 6 A
3. Kebutuhan masa lalu 2. A 7 C
4. Kebutuhan setelah kebutuhan hidup 3. D 8 A
layak terpenuhi 4. B 9 C
6.Penggolongan kebutuhan menurut 5. C 10.A
tingkatannya bersifat relatif ,artinya ….

32
LAMPIRAN
PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN

PETUNJUK :
Buatkan Makalah yang berjudul sifat konsumtif penduduk perkotaan

Sebagai bentuk tugas tak terstruktur siswa diminta membuat makalah singkat yang

berjudul seperti tersebut di atas

Sistematika terdiri dari

i. Halaman Judul

ii. Kata Pengantar

iii. Daftar Isi

BAB I PENDAHULUAN

a. Latar Belakang Masalah

b. rumusanmasalah

c. Tujuan Penulisan

d. Manfaat

BAB II ISI MATERI

a. Pengertian

b. Sebab – sebab munculnya gagasan tol laut

c. Cara yang dilakukan pemerintah

d. Dampak adanya tol Laut

BAB III. KESIMPULAN DAN SARAN

- Daftar Pustaka

Penilaian didasarkan kebenaran sstematika penulisan dan sedikit banyaknya daftar


pustaka.

33
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :03

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Tindakan,Motif dan prinsip ekonomi
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya


2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1 3.3Menganalisis konsep interaksi 3.3.1 Menjelaskan Pengertian Tindakan Ekonomi
antara manusia dengan 1.3.2 Mendeskripsikan Pengertian Motif
lingkungan alam, sosial, Ekonomi
budaya, dan politik yang 1.3.3 Pengertian prinsip Ekonomi
menghasilkanberbagai 1.3.4 Menjelaskan Pelaku dari tindakan ekonomi
kegiatan ekonomi dalam 1.3.5 Mengelompokkan tindakan ekonomi
lingkup provinsi 1.3.6 Mendiskripsikan macam – macam motif
ekonomi
1.3.7 Menjelaskan tujuan melakukan prinsip
ekonomi.
1.3.8 Menganalisis ciri – ciri orang yang
menerapkan prinsip ekonomi
1.3.9 Menjelaskan manfaat menggunakan prinsip
ekonomi.

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 membuat laporan hasil diskusi dalam
interaksi manusia dengan bentuk laporan lisan dan tertulis
lingkungan alam, sosial, 4.3.1 Trampil membuat laporan hasil diskusi
budaya, dan politik yang dalam bentuk presentasi kelompok
menghasilkan berbagai 4.3.3 Trampil melakukan analisis tindakan,motif

34
kegiatan ekonomi dalam dan prinsip ekonomi
lingkup provinsi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah KBM selesai diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan Pengertian Tindakan Ekonomi
2. Mendeskripsikan Pengertian Motif Ekonomi
3. Mendiskripsikan Pengertian prinsip Ekonomi
4. Menjelaskan Pelaku dari tindakan ekonomi
5. Mengelompokkan tindakan ekonomi
6. Mendiskripsikan macam – macam motif ekonomi
7. Menjelaskan tujuan melakukan prinsip ekonomi.
8. Menganalisis ciri – ciri orang yang menerapkan prinsip ekonomi
9. Menjelaskan manfaat menggunakan prinsip ekonomi.

PENGUATAN KARAKTER
 Religius
 Sopan
 Disiplin
 Kerjasama
 Berfikir krits
 Suka menolong

D. MATERI PEMBELAJARAN.
 Materi Reguler
 Pengertian Tindakan Ekonomi
 Pengertian Motif Ekonomi
 Pengertian prinsip Ekonomi
 Pelaku dari tindakan ekonomi
Tindakan ekonomi
 M acam – macam motif ekonomi
 Tujuan melakukan prinsip ekonomi.
 Menganalisis ciri – ciri orang yang menerapkan prinsip ekonomi
 manfaat menggunakan prinsip ekonomi
 Materi Remidial
a. Pengertian tindakan ekonomi
b. Pengertian motif ekonomi
c. Macam-macam motif ekonomi
d. Pengertian prinsip ekonomi
 Materi Pengayaan
Mengumpulkan contoh tindakan,motof dan prinsip ekonomi
Tindakan ekonomi,siswa dan guru serta dokter.

E. METODE PEMBELAJARAN
Methode :Metode Perancangan ( Projeck Method )

F. ALAT, MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN


Alat dan Media :

 Power point
 Video orang berbelanja di pasar.dan orang berjualan
 Gambar – gambar kegiatan ekonomi
 LCD

35
 Laptop
 Kertas HVS ukuran A4

Sumber belajar ;
 Buku Paket IPS Kelas VII Kurikulum 2013 edisi Revisi tahun 2016
 Sumber lain yang relevan

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN


Pertemuan ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Kebutuhan Manusia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar

36
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta


didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
- Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan kondisi
- Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
- Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk

37
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Sebutkan contoh motif social ?
 Apa yang di maksud dengan prinsip ekonomi ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang
- Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
- Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang

38
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
 Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

39
H., Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis : Pilihan ganda, Uraian/esai
Tes Lisan : Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1. Proyek, pengamatan
2. Portofolio / unjuk kerja
3. Produk,

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial

 Memberikan ulasan materi ulang secara terpisah dan diakhiri dengan tanya jawab dan
pemberian tugas makalah.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi


pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dilakukan dengan pemberian teks yang mencakup perluasan materi
dengan problem based learning kemudian siswa diminta untuk menganalisis materi
dan mencari solusi atas pernyataannya.

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

40
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Alat dan Bahan


1. Bolpoin
2. Spidol
3. Kertas HVS
4. TIPEX
5. Penggaris

Lengkapilah Tabel berikut sesuai dengan pokok masalahnya


No Istilah Penjelasan

1. Tiga macam kegiatan ekonomi a. .................................................................


b. .................................................................
c. ..................................................................
2 Macam – macam motif ekonomi a. ..................................................................
b. ..................................................................
3 Contoh – contoh politik c. ..................................................................
ekonomi a. ..................................................................
b. ..................................................................
c. ..................................................................
Hubungan dalam hukum d. ..................................................................
4 ekonomi. a. ..................................................................
b. ..................................................................
c. .................................................................

Amati Gambar dibawah ini kemudian kemukakan hasil pemikiran kalian!

41
42
LAMPIRAN
PENILAIAN PENGETAHUAN

INSTRUMEN SOAL
1. Jelaskan pengertian tindakan ekonomi !
2. Jelaskan pengertian motif ekonomi !
3. Jelaskan macam-macam motif ekonomi !
4. Jelaskan pengertian prinsip ekonomi!
KUNCI JAWABAN

NO
KUNCI JAWABAN SKOR
SOAL
Tindakan ekonomi adalah tindakan manusia yang didorong
usaha memenuhi kebutuhan fisik untuk mencapai
1.
kemakmuran
Skor maksimum 5
Motif ekonomi adalah dorongan manusia untuk melakukan
tindakan ekonomi
2.
Skor maksimum 5
Macam-macam motif ekonomi antara lain motif memenuhi
kebutuhan hidup dan mencapai kemakmuran, Motif
3. mencari keuntungan, Motif mendapatkan kekuasaan, Motif
memperoleh penghargaan
Skor maksimum 5
Prinsip ekonomi adalah dengan kata lain dengan
pengorbanan yang sekecil-kecilnya untuk mendapatkan
4.
hasil yang sebesar-besarnya
Skor maksimum 5
TOTAL SKOR MAKSIMUM 20 DAN Nilai 100

JELASKAN MAKSUD PETA KONSEP BERIKUT INI.

43
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :04

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Kegiatan Ekonomi
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1 3.3Menganalisis konsep interaksi 3.3.1 Menjelaskan pengertian produksi
antara manusia dengan 3.3.1 Mendiskripsikan nilai guna barang atau jasa
lingkungan alam, sosial, 3.3.1 Menjelaskan faktor – faktor produksi
budaya, dan politik yang
3.3.1 Menyebutkan contoh etika ekonomi dalam
menghasilkanberbagai
kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan faktor – faktor produksi
lingkup provinsi 3.3.1 Menjelaskan pengertian distribusi
3.3.1 Mendiskripsikan cara dalam berbistribusi
3.3.1 Menyebutkan lembaga – lembaga distribusi
3.3.1 Menjelaskan pengertin konsumsi
3.3.1 Mendiskripsikan aspek negattif perilaku
konsumtif.
3.3.1 Menjelaskan factor – factor yang mempengaruhi
kegiatan konsumsi

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1. Trampil mempresentasikan materi pelajaran


interaksi manusia dengan 4.3.2. Trampil praktek produksi
lingkungan alam, sosial,
budaya, dan politik yang
menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi dalam
lingkup provinsi

44
C
TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa mampu:
1. Menjelaskan pengertian produksi
2. Mendiskripsikan nilai guna barang atau jasa
3. Menjelaskan faktor – faktor produksi
4. Menyebutkan contoh etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor – faktor produksi
5. Menjelaskan pengertian distribusi
6. Mendiskripsikan cara dalam berbistribusi
7. Menyebutkan lembaga – lembaga distribusi
8. Menjelaskan pengertin konsumsi
9. Mendiskripsikan aspek negattif perilaku konsumrif.
10. Menjelaskan factor – factor yang mempengaruhi kegiatan konsumsi

D MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler 1). Kegiatan Ekonomi
(Faktual,  Pengertian produksi
konseptual,  Nilai guna barang atau jasa
prosedural dan  Faktor – faktor produksi
metakognitif)  Contoh etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor
– faktor produksi
 Pengertian distribusi
 Cara dalam berbistribusi
 Lembaga – lembaga distribusi
 Pengertin konsumsi
 Aspek negattif perilaku konsumrif.
 Factor – factor yang mempengaruhi kegiatan
konsumsi
2. Mater Remidial Pembelajaran Ulang materi
 Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor – faktor
produksi
 Aspek negattif perilaku konsumrif.
 Factor – factor yang mempengaruhi kegiatan konsumsi
3. Materi Pengayaan 1. Peran distribusi dalam membangun Ekonomi Indonesia
2. Mengembangkan Kreativitas ekonomi yang berinovasi
yang terdapat pada peserta didik

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Project Based Learning
Pembelajaran
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya
jawab, peer Lessons dan penugasan

45
F MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Media : Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
Lembar penilaian (Guru)
Video Untuk bahan tayangan
Perpustakaan sekolah
Alat : Penggaris, Spidol, papan tulis
Laptop & LCD Projector
Slide presentasi (ppt)
Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan RODUKSI,
distribusi
Sumber 1. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi
Belajar 2016
2. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
3. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
4. Sumber Internet
5. Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi

G,. KEGIATAN PEMBELAJARAN

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Tindakan,
Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kegiatan Produksi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

46
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Kegiatan Produksi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta


didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
Kegiatan Produksi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan kondisi
- Kegiatan Produksi
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
- Kegiatan Produksi
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
identifikasi contohnya :
masalah)

47
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kegiatan Produksi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan produksi
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
- Kegiatan Produksi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
- Kegiatan Produksi
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Kegiatan Produksi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Kegiatan Produksi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Kegiatan Produksi
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi

48
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Kegiatan Produksi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Kegiatan Produksi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Kegiatan Produksi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut

49
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

5, Pertemuan ke 5 (2 x 40 menit)
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (PPK)
 Mengecek Kehadiran Peserta didik
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi motivasi
kepada peserta didik dengan bantuan media/alat peraga
 Melalui tanya jawab membahas kembali tentang kegiatan ekonomi produksi
 Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan peserta didik dan memberi
sedikit ulasan(Critical thinking)
 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
berkaitan kegiatan distribusi
 Menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan distribusi dan kegiatan yang akan
dilakukan
 Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan dilakukan peserta didik)
dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi/praktek konsep
kegiatan distribusi
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan dengan distribusi, misalnya
:Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.
Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
1. Stimulation a. Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan mengamati
(stimulasi/ beberapa kejadian dalam kehidupan sehari-hari tentang
pemberian kegiatan Produksi, distribusi dan konsumsi baik disajikan
rangsangan lewat tayanganvideo atau mengungkapkan kejadian yang
pernah dialami peserta didik.

Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan(critical


Thinking)Kegiatan orang-orang dalam melakukan produksi
pembuatan kue atau roti? Pernahkah kalian melihat pengangkutan
sepeda motor atau mobil oleh armada truk/ distribusi dan peran
seorang distribusi sertaimplikasi dalam melakukan kegiatan
distribusi tidak semudah yang dibayangkandalam kehidupan
sehari-hari sebagai seorang distributor.
a. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap tayangan video,
peserta didik diminta untuk mengungkapkan hasil amatan
terlebih dahulu sebelum melaksanakan project nya(critical
thinking, creative dan problem solving)
b. Peserta didik membagi diri (leadership)dalam beberapa
kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru) Tiap

50
kelompok terdiri dari anggota 4 - 5 Orang untuk
mempersiapkan bahan-bahan untuk praktek bersama kelompok
untuk pembagian peran dan tanggung jawab.(collaboration and
critical thinking)
c. Guru meminta Peserta didik keluar kelas untuk mempraktekan
kegiatan distribusi untuk berinteraksi dengan lingkungan
diluar kelas yaitu guru –guru, staff TU dan peserta didik
lainnya.(collabroration, Creative and Problem Solving)

b. Problem
statement a) Setelah selesai melaksanakan kegiatan distribusi kemudian
(pernyataan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang di hadapai
masalah) ketika di lapangan. pertanyaan yang berkaitan dengan
masalah yang peserta didik temukan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :(Criticall thinking dan
problem solving)
b) Mengidentifikasi masalah tentang :
Kegiatanproduksi, distribusi dan konsumsi yang telah
dilakukan (dimulai dari pertanyaan LOTS hingga HOTS)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis dan daya analisis, Misalnya orientasi
masalah:Bagaimana seorang distributor menemui seorang
konsumen yang berlaku curang? Bagimana menjawab
pertanyaan jika ada konsumen yang menawar barang yang
didistribusikan lebih rendah dari harga pokok? Mengapa
dalam melakukan kegiatan distribusi tidak semudah yang
dibayangkan? Beberapa peserta didik menghadapi masalah
yang diluar pemikiran mereka. (Critical thinking, and
problem solving)

c. Data collection
(Pengumpulan 1) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
Data). untuk menjawab temuan masalah yang di hadapi.
Menemukan penyebab masalah dan menentukan
penyelesaian dari masalah dengan cara:(problem
solving)
Membaca sumber lain dan buku teks untuk mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
Distribusi atau sharing sesama kelompok lain.(literasi
dan Communication)
2) Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan mengkaji
kejadian-kejadian diluar pemikiran peserta didik yang
ditemui saat praktek kemudian menyelesaikan masalah
yang ada, peserta didik termotivasi untuk berdiskusi
dalam menggali informasi dari berbagai sumber .Critical
thinking, creative, problem solving aand communication)
3) Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk

51
masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi kelompok
pada kertas yang telah disediakan dengan kreativitas
jawaban masing-masing.(Creativitas)

4)Data Processing 1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar


(Pengolahan aktivitas peserta didik
Data) 2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing
siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
3. Perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasilnya
dengan kreativitas dan inovasinya dengan menyajikan
hasil kerja kelompok (diskusi) menggunakan power
point dan contoh video (dari youtube).(Creativity and
communication)
5) Verification 1. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan untuk
(Pembuktian) digunakan sebagai bahan pada lamgkah
berikutnya.(creativity)
2. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian, Paparan
serta menilai hasil diskusi dari kelompok lain,
Mencermatinya dan membandingkan dengan hasil dari
kelompok sendiri kemudian mendiskusikan kembali pada
kelompok masing-masing.(crirical thinking, problem
solving, Communication)
3. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan , meminta konfirmasi
ataupun memberikan masukan terhadap kelompok
lainnya. (Creative dan problem solving)
4. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau tumpang
tindih atau unik antara kelompok yang satu dengan yang
lain.
5. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan
kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan praktek sederhana maupun
presentasi berlangsung.
6) Generalization
(menyimpilkan) 1. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil
diskusi dalam kelmpok tentang konsep distribusi.
Creativity and critical thinking)
2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP 10
menit
Peserta Didik  Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang
konsep distribusi dengan menghubungkan keterkaitan
dengan pengalaman hidup siswa melalui review
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.(critical
thinking, creative, communication)
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan dan salah satu peserta didik maju

52
untuk mempresentasikan kesimpulan materi yang
diperoleh baik dari project atau info dari buku
didampingi guru.(critical thinking , creative and
collaboration)
 Peserta didik mengungkapkan /mengingat pengalaman-
pengalaman mereka tentang kejadian yang dialaminya
sebelum memahami kegiatan distribusi, yang berkaitan
dengan distribusi(critical thinking and comunication)

 Mengagendakan projek yang harus dipelajarai pada


pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
 Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan
Guru: pesan moral pada peserta didik.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Sebelum pelajaran di tutuup, peserta didik diminta untuk
menyanyikan lagu “Padamu Negeri”(PPK )
 Memberi salam. (PPK)

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Kegiatan Distribusi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
- Kegiatan Konsumsi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

53
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta  Mengamati
didik kepada  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik Kegiatan Konsumsi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan gambar/foto tentang Kegiatan Konsumsi
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video
yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta


didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Kegiatan Konsumsi oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Kegiatan Konsumsi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Kegiatan Konsumsi yang

54
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Kegiatan Konsumsi ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan
sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di
internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang Kegiatan Konsumsi
 mendownload artikel perubahan social yang lain di
internet
 Saling tukar informasi tentang : Kegiatan Konsumsi dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Kegiatan Konsumsi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

55
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Kegiatan
Konsumsi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang Kegiatan Konsumsi
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Kegiatan
Konsumsi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Kegiatan Konsumsi, antara
lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

56
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

 Teknik penilaian.  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal


 Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
 Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi
bentuk lembar observasi
 Bentuk Penilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
 Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
 Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
 Portopolio : Penilaian laporan.
 Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik
sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan
pendapat.

J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial

 Memberikan ulasan materi ulang secara terpisah dan diakhiri dengan tanya jawab dan
pemberian tugas makalah.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi


pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dilakukan dengan pemberian teks yang mencakup perluasan materi
dengan problem based learning kemudian siswa diminta untuk menganalisis materi
dan mencari solusi atas pernyataannya.

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

57
LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.

Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat.!


1. Produksi berasal dari kata Ingggris ” to produce ”yang berarti ... .
2. Pengertian produksi dalam arti sempit adalah ... .
3. Nilai barang dan jasa tersebut dibedakan menjadi …. .dan … .
4. Rumus fungsi produksi: Q = f (L, C, R, S)
5. Tujuan kegiatan produksi adalah … .
6. Faktor-Faktor produksi digolongkan menjadi 2 faktor, yaitu … . dan …
7. Tanah, tumbuhan, hewan. – Udara, sinar matahari, hujan, termasuk factor produksi … .
8. Tenaga kerja terdidik artinya …
9. Tenaga kerja terlatih artinya … .
10. Barang-barang atau peralatan yang dapat digunakan untuk melakukan proses produksi disebut

11. Tujuan distribusi adalah … .
12. Peranan atau fungsi distribusi adalah …
13. kegiatan menghabiskan atau mengurangi nilai guna suatu barang untuk memenuhi kebutuhan
baik secara langsung maupun berangsur-angsur disebut … .
14. Makin tinggi tingkat pendapatan suatu rumah tangga, akan semakin tinggi tingkat konsumsinya.
Sebaliknya, jika pendapatannya kecil, konsumsinya pun kecil.ini berarti konsumsi seseprang
dipengaruhi .. .
15. Barang substitusi adalah …

58
PENILAIAN PENGETAHUAN
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. Apa yang dimaksud dengan Distribusi ?
2. Sebutkan 4 fungsi Distribusi!
3. Sebutkan 4 tugas Distributor !
4. Jelaskan perbedaan antara :
a. Distribusi Langsung
b. Distribusi Semi Langsung
c. Distribusi Tidak Langsung
5. Sebutkan lembaga- lembaga distribusi !

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran


Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
Kegiatan distribusi adalah kegiatan untuk menyalurkan barang/jasa dari
1 produsen kepada konsumen. Selain pengertian tersebut distribusi juga 2
merupakan usaha untuk menambah nilai guna barang atau jasa.
Fungsi distribusi antara lain:
a. Menyalurkan barang dan jasa dari produsen ke konsumen
2 b. Memecahkan perbedaan pendapat 2
c. Memecahkan perbedaan waktu
d. Seleksi dan kombinasi barang
Tugas distribusi antara lain :
a. Membeli barang dan jasa
b. Menjualkan dengan cara yang baik
3 c. Melakukan penyimpanan di gudang 2
d. Melakukan standarisasi / pengelompokan barang
e. Melakukan advertensi / iklan yaitu mempromosikan barang
f. Melakukan pengangkutan barang dari produsen ke tempat konsumen
SISTEM DISTRIBUSI
1. Distribusi langsung
Adalah penyaluran dari produsen langsung ke konsumen
Contoh : petani menjual hasil panen langsung ke konsumen
2. Distribusi semi langsung
4 Adalah penyaluran dari produsen kepada konsumen melalui toko produsen 2
sendiri
Contoh : penyaluran jenang 33 Kudus
3. Distribusi tidak langsung
Adalah penyaluran hasil produksi dari produsen kepada konsumen melalui
Lembaga distribusi / Perantara
LEMBAGA DISTRIBUSI
a. Pedagang
- Pedagang besar ( Grosir : Whole Seller)
- Pedagang kecil ( Retail)
b. Agen ( Dealer)
c. Makelar
5 d. Komisioner 2
e. Eksportir/ importir
f. Lembaga distribusi lain
- Supermarket
- Koperasi
- Lembaga Periklanan, dll.
g. Transito

59
Jumlah 10

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡𝐬𝐤𝐨𝐫𝐲𝐚𝐧𝐠𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
Nilai = 𝟓
× 𝟏𝟎

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian


Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a………………….
b………………….
Jawaban :
…………………
…………………

Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

60
(Pilihan Ganda)

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling benar!

1. Dibawah ini adalah tempat yang a. Iklan dan Pariwisata


memungkinkan sebagai distributor b. Lembaga Distribusi
barang, kecuali... c. Distributor
a. Pasar d. Saluran Distribusi
b. Swalayan 8.Orang / Badan usaha yang membeli Barang
c. Agen dalam jumlah besar untuk dijual kembali
d. .Pabrik kepada Pengecer disebut...
2.Rumah makan siap saji menggunakan jalur a. Makelar
distribusi... b. Broker
a. Langsung c. Pedagang kecil
b. Melalui perantara d. Grosir
c. Tidak langsung 9.Makelar merupakan Pedagang perantara
d. yang panjang yang bekerja atas nama...
3. Tujuan dari distribusi adalah... a. Orang lain
a. Menimbun stok barang sebelum b. Diri sendiri
adanya kenaikan harga c. Kelompok
b. Mempermudah pihak perusahaan d. Badan Usaha
dalam menaikan harga 10. Pedagang secara langsung
c. Menyalurkan barang dari pihak mendatangkan Barang dari Luar negeri
produsen kepada pihak konsumen disebut...
d. Memperlambat arus barang dan jasa a. Importir
agar harga terus meningkat b. Eksportir
4.Selain menyampaikan barang hasil produksi c. Pengecer
ke tangan konsumen, distribusi juga... d. Makelar
a. Mengurangi kegunaan barang dan
jasa 11.Agen adalah Badan Usaha yang...
b. Memudahkan produsen dalam a. Menyalurkan barang hasil produksi
memasarkan barang b. Menyebarluaskan barang hasil
c. Menimbun barang dan jasa produksi
kebutuhan masyarakat c. Di tunjuk oleh produsen untuk
d. Menambah kegunaan barang dan menyalurkan hasil produksinya
jasa hasil produksi d. Memiliki hak untuk menguasai
5.Cara yang ditempuh untuk menyalurkan barang
barang dan jasa ke produsen disebut... 12.Di bawah ini adalah Pedagang besar,
a. Sitem distribusi kecuali...
b. Fungsi distribusi a. Agen pabrik
c. Saluran distribusi b. Makelar
d. Lembaga distribusi c. Eksportir
6. Untuk memangkas biaya distribusi, cara d. Importir
yang digunakan produsen adalah... 13.Imbalan yang diterima oleh makelar
a. Menggunakan jasa pesawat terbang disebut...
b. Bekerjasama dengan banyak a. Komisi
perantara b. Provisi
c. Mendirikan pabrik- pabrik di c. Royalti
daerah yang tingkat penjualannya d. Laba
tinggi 14.Yang termasuk sistem distribusi langsung
d. Menerapkan sistim after sale. adalah...
7.Media yang dipergunakan untuk a. Agen yang menjual Elektronik ke
memperkenalkan produk dari produsen toko elektronik
kepada konsumen disebut...

61
b. Pedagang besar menjual kepada d. Penyalur barang dan jasa dari
pedagang eceran produsen ke konsumen
c. Penjual roti menjual roti keliling 23.Kegiatan distribusi semi langsung
d. Penerbit buku menjual buku- buku dilakukan oleh...
ke sekolah- sekolah a. Pedagang Eceran
15.Di bawah ini bukan termasuk kegiatan para b. Pedagang Menengah
Distributor adalah... c. Produsen Sendiri
a. Menjual pada konsumen d. Penyalur Khusus
b. Memenuhi kebutuhan keluarga 24.Saluran distribusi yang paling tepat untuk
c. Mengepak dan membungkus barang Sepeda Motor adalah...
d. Membeli dari produsen a. Produsen – Grosir – Agen Tunggal -
16.Lembaga Distribusi yang melakukan Konsumen
transaksi atas nama sendiri disebut... b. Produsen - Konsumen
a. Pialang c. Agen – Pedagang Eceran -
b. Komisioner Konsumen
c. Agen d. Produsen – Agen - Konsumen
d. Whole Saller 25.Saluran distribusi yang tepat untuk jenis
17.Sistem distribusi langsung dilakukan barang sayuran adalah...
produsen terlihat dalam bagan... a. Saluran panjang
a. Produsen → Pengecer → Konsumen b. Saluran pendek
b. Produsen → Agen → Konsumen c. Saluran aman
c. Produsen → Pedagang Besar → d. Saluran media informasi
Pengecer → Konsumen 26.Fungsi penyediaan fisik dalam distribusi
d. Produsen → Konsumen terkait dengan...
18. Produksi → x → Konsumsi a. Pengumpulan, Penyimpanan,
Isian yang tepat untuk x diatas yaitu... Pemilihan dan Pengangkutan
a. Distribusi b. Melengkapi fungsi pertukaran
b. Distributor c. Pembelian, Penyebaran informasi
c. Investasi dan Pembelanjaan
d. Inovasi d. Menghindari resiko dalam penjualan
19. Pedagang kaki lima tergolong... barang
a. Pedagang Besar 27.Tujuan pemerintah melakukan kegiatan
b. Pedagang Eceran distribusi adalah...
c. Agen a. Menyalurkan hasil produksi agar
d. Perantara khusus dirasakan masyarakat
20. Sehari- hari Pak Agus mencarikan b. Menyalurkan kepada masyarakat
barang bagi pembeli dan atau agar lebih sejahtera
menjualkan barang bagi penjual. Pak c. Memberikan kesejahteraan yang
Agus disebut juga... berupa jasa transportasi
a. Makelar d. Memberikan pelayanan- pelayanan
b. Biro jasa kepada masyarakat umum
c. Komisioner
d. Pedagang Besar
21.Penyalurkan barang secara langsung, 28.Kegiatan distribusi erat kaitannya dengan...
artinya... a. Pasar
a. Selesai diproduksi langsung di b. Pabrik
disalurkan c. Pemerintah
b. Penyaluran melalui agen d. Rumah tangga
c. Penyaluran tanpa melalui perantara 29.Pedagang eceran atau Retailer adalah...
d. Penayaluran barang melalui a. Pedagang yang menjual barangsecara
pedagang perantara besar- besaran
22.Peranan distribusi yaitu sebagai... b. Orang yang menjual barang
a. Pemasok modal dagangan langsung kepada
b. Penghasil barang dan jasa konsumen
c. Pengguna barang dan jasa c. Pedagang kaki lima

62
d. Pedagang sambilan b. Distributor
30.Badan hukum atau orang yang melakukan c. Konsumen
kegiatan distribusi disebut dengan... d. Operator
a. Produsen

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran


Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
30 1
Jumlah 30

Jumlah skor yang diperoleh


Nilai = 20
× 10

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda


Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

63
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :05

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Permintaan
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1 3.3Menganalisis konsep interaksi 3.1.1Menjelaskan pengertian Permintaan.
antara manusia dengan 3.3.2 Mengemukakan bunyi hukum permintaan
lingkungan alam, sosial, 3.3.3 Menyebutkan macam - macam
budaya, dan politik yang permintaan
menghasilkanberbagai 3.3.4. Menganalisis faktor – faktor yang
kegiatan ekonomi dalam
lingkup provinsi menentukan perubahan permintaan

2 4.3.1. Trampil menggambar kurva permintaan


4.3. Menyajikan hasil analisis
interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial,
budaya, dan politik yang
menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi dalam
lingkup provinsi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat

64
1. Menjelaskan pengertian Permintaan secara tepat
2. Mengemukakan bunyi hukum permintaan dengan benar
3. Menyebutkan macam - macam permintaan secara kronologis
4. Menganalisis faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan secara kritis

PENGUATAN KARAKTER: 1. Religius, 2.Sopan, 3.kerjasama. 4.berfikir kritis, 5.peduli.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Materi reguler
 Pengertian Permintaan
 Hukum Permintaan
 Faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan
 Macam - macam permintaan
 Materi Remidial
- Bunyi Hukum Permintaan
- Faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan
 Materi pengayaan
Elastisitas / Pergeseran Kurva permintaan

E. MODEL PEMBELAJARAN
Menggunakan model Discovery Learning

G. ALAT , MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN


Alat dan Media ;
.1.Power point
.2 Kantin Sekolah
3.Gambar sembako di pasar
Sumber Belajar:

1. Buku paket IPS kelas VII KURIKULUM 2013 edisi revisi 2016.
2. Buku buku IPS Kelas VIII,Tahun 2004 Ditjen Dikdasmen
3. Internet

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Kegiatan Konsumsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai

65
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengertian
Permintaan dan Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Pengertian Permintaan dan Faktor-faktor yang
mempengaruhi permintaan dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Pengertian Permintaan dan
Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan


Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

66
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Pengertian Permintaan dan Faktor-faktor yang
mempengaruhi permintaanoleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Permintaan, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Permintaan dan
Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Pengertian Permintaan dan Faktor-
faktor yang mempengaruhi permintaan?
 Bagaimana Permintaan dapat terjadi?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan sungguh-
sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Permintaan dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

67
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Permintaan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Pengertian Permintaan dan
Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: Permintaan dan Faktor-faktor yang
masalah mempengaruhi permintaan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pengertian
Permintaan dan Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pengertian Permintaan
dan Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan, antara lain
dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15

68
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

 Teknik penilaian.  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal


 Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
 Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi
bentuk lembar observasi
 BentukPenilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
 Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
 Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
 Portopolio : Penilaian laporan.
 Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik
sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan
pendapat.

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial

 Memberikan ulasan materi ulang secara terpisah dan diakhiri dengan tanya jawab dan
pemberian tugas makalah.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi


pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dilakukan dengan pemberian teks yang mencakup perluasan materi dengan
problem based learning kemudian siswa diminta untuk menganalisis materi dan mencari
solusi atas pernyataannya

69
Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018
Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

70
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Alat dan bahan


1. Kertas HVS A4
2. Spidol warna biru dan merah
3. Pensil 2B
4. Bolpoin
5. Penggaris

Deskripsi

Kurva permintaan adalah suatu kurva yang menggambarkan sifat hubungan antara harga suatu
barang dan jumlah barang tersebut yang diminta oleh parapembeli.Kurva permintaan dibuat
berdasarkan data riel di masyarakat tentang jumlah permintan dan faktor-faktor yang
memengaruhinya.
Bentuk kurva permintaan memiliki kemiringan(slope) ngatif atau bergerak dari kiri atas ke kanan
bawah,yang artinya apabila harga jeruk turun maka jumlah barang yang diminta
akan bertambah.dan sebaliknya(sesuai dengan hokum permintaan Cateris paribus). Dalam
menganalisis permintaan terdapat dua istilah berbeda yaitu permintaan dan jumlah barang yang
tersedia diminta

Petunjuk
Perhatikan daftar permintaan Uki akan jeruk yang dibelinya pada tabel berikut ini

Titik Harga Jeruk Jumlah Barang yang


Diminta
A Rp. 4.500.000 140 kg
B Rp. 4.750.000 120 kg
C Rp. 5.000.000 100 kg
D Rp. 5.250.000 80 kg
E Rp. 5.500.000 60 kg
F Rp. 5.750.000 40 kg
G Rp. 6.000.000 20 kg

Berdasarkan tabel diatas buatkan grafik kurva permintaan

71
PENILAIAN PENGETAHUAN
PETUNJUK
I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan ketentuan sebagai berikut!
A. Jika (1), (2), dan (3) benar
B. Jika (1) dan (3) benar
C. Jika (2) dan (4) benar
D. Jika ( 4 ) saja yang benar

1.Sejumlah barang yang dibeli atau diminta pada suatu harga dan kurun waktu tertentu adalah makna
dari ….
1. Penawaran
2. Keseimbangan
3. Pengkondisian
4. Permintaan
2.Dalam hukum permintaan berlaku dua konsep yaitu … .
1. Semakin rendah tingkat harga suatu barang akan semakin banyak barang tersebut yang diminta
2. Semakin rendah tingkat harga suatu barang akan semakin sedikit barang tersebut yang diminta
3. Semakin tinggi tingkat harga suatu barang akan semakin sedikit barang tersebut yang diminta
4. Semakin tinggi tingkat harga suatu barang akan tidak ada barang tersebut yang diminta
3. Faktor-faktor yang mempengaruhitTingkat Permintaan (Demand) adalah … .
1. Perilaku Konsumen
2. Ketersediaan dan harga barang jenis pengganti dan pelengkap
3. Pendapatan/Penghasilan Konsumen
4. Harga yang tinggi
4.Bentuk kurva permintaan diatas memiliki kemiringan(slope) negatif.artinya …
1. Diam
2. bergerak dari kiri atas
3. bergerak tak beraturan
4. ke kanan bawah
5.Faktor yang mempengaruhi permintaan, dapat disusun fungsi permintaan tersebut sebagai berikut…
1. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, A)
2. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, B)
3. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, C)
4. Qd = f f ( Pq, Ps.i, Y, S, D)

6. Naik turunnya harga barang substitusi atau pengganti bisa memengaruhi ....
a. elastisitas penawaran
b. permintaan
c. kurva penawaran
d. penawaran
7. Apabila kurva permintaan bergeser ke kanan maka ....
a. permintaan berubah-ubah
b. permintaan naik
c. permintaan turun
d. permintaan tetap
8.Terjadinya perubahan harga sangat berpengaruh terhadap permintaan terhadap barang-barang
mewah. Oleh karena itu, sifat permintaan terhadap barang mewah yaitu ...
a. elastis sempurna
b. elastis
c. elastis uniter
d. inelastis
9.Menjelang perayaan tahun baru, harga terompet naik karena...
a. harga bahan baku terompet naik
b. persediaan barang berkurang
c. permintaan akan terompet meningkat
d. masyarakat terbiasa merayakan tahun baru
10.Ketika harga tepung terigu dan telur untuk membuat roti naik, maka jumlah roti yang
ditawarkan akan ...
a. tidak bisa diperkirakan .c tetap
b. naik d .turun

72
Pada saat harga buku Rp 10000 per lusin permintaan akan buku tersebut sebanyak 10 lusin, dan
ketika harga buku turun menjadi Rp 8000 per lusin permintaannya menjadi 16 lusin. Carilah fungsi
permintaanya!

Jawab:

Dik : P1 = Rp 10000
P2 = Rp 8000
Q1 = 10
Q2 = 16
Dit : Qd = .....?
JB:
=> P - P1 / P2 - P1 = Q - Q1 / Q2 - Q1
=> P - 10000 / 8000 - 10000 = Q - 10 / 16 - 10
=> P - 10000 / -2000 = Q - 10 / 6
=> -2000Q + 20000 = 6P - 60000
=> -2000Q = 6P - 60000 - 20000
=> -2000Q = 6P - 80000
=> Q = 6P - 80000 / -2000
=> Q = -0.003P + 40
=> Q = 40 - 0.003P
atau
=> Q = 40 - 0.003P
=> 0.003P = 40 - Q
=> P = 40 - Q / 0.003
=> P = 13333.33 - 333.33Q

Jadi, fungsi permintaannya adalah Qd = 40 - 0.003P atau Pd = 13333.33 - 333.33Q

2. Dalam suatu pasar diketahui fungsi permintaannya Qd = 40 - 2P. Berapakah jumlah permintaan
ketika harga (P) = 10?

Jawab:

Dik : Qd = 40 - 2P
P =10
Dit : Q=....?
JB:
=> Qd = 40 - 2P
=> Qd = 40 - 2 (10)
=> Qd = 40 - 20
=> Qd = 20

Jadi, ketika harga (P) nya 20, maka jumlah permintaannya adalah 20

Deskripsikan berdasarkan pernyataanmu atas contoh soal tersebut di atas dengan menggunakan kalimat yang
sederhana dan mudah dipahami!!

73
Contoh :
Jurnal Sikap Sosial (KI.2)

Tindak
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
12/01/1 Mendapat
1 menyeberang jalan di depan Kepedulian
7 Pujian
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan Dipanggil
26/01/1 tidak masuk sekolah di ruang guru. dan di
2 Kejujuran
7 nasehati
guru
Menyerahkan dompet yang
25/01/1
3 ditemukannya di halaman sekolah Kejujuran Mendapat
7
kepada satpam sekolah. Pujian
Mempengaruhi teman untuk tidak Dipanggil
08/11/1 masuk sekolah. dan di
4 Kedisiplinan
7 nasehati
guru
Dst
.

DeskripsSikap Sosial
No Nama Deskripsi Nilai Sikap Sosial
1 ALKHALIFI Kepedulian meningkat
2 LUTFI Kejujuran perlu bimbingan
3 FRIDA Kejujuran meningkat dan kedisiplinan perlu bimbingan
4 CINDY Kepedulian perlu bimbingan

74
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :06

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Penawaran
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1 3.3Menganalisis konsep interaksi 3.3.1. Menjelaskan pengertian Penawaran
antara manusia dengan 3.3.2. Menjelaskan bunyi hukum penawaran
lingkungan alam, sosial, 3.3.3. Menjelaskan macam - macam penawaran
budaya, dan politik yang
3.3.4. Menjelaskan faktor – faktor yang
menghasilkanberbagai
kegiatan ekonomi dalam menentukan perubahan penawaran
lingkup provinsi

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Membuat Gambar Kurva pernawaran


interaksi manusia dengan 4.3.2.Mengikhtisarkan penawaran dan jumlah
lingkungan alam, sosial, barang yang ditawarkan
budaya, dan politik yang 4.3.3Menganalisis terjadinya harga pasar
menghasilkan berbagai .
kegiatan ekonomi dalam
lingkup provinsi

C.TUJUAN PEMBELAJARAN.
Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat:
1. Mendiskripsikan konsep penawaran
2. Mengelaborasikan Hukum penawaran berdasarkan kasus
3. Menyebutkan macam – macam penawaran

75
4. Mendiskripsikan faktor yang menentukan perubahan penawaran
5. Membuat grafik penawaran

PENGUATAN KARAKTER
a. Religius
b. Disiplin
c. Sopan
d. Peduli
e. Kerjasama
f. Berfikir Kritis.
g. Mandiri

E MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler - Konsep penawaran
(Faktual, - Hukum Penawaran
konseptual, - Macam – macam penawaran
prosedural dan
- Faktor – faktor yang menentukan perubahan penawaran
metakognitif)
- Kurva pernawaran

2. Mater Remidial - Macam – macam penawaran


- Faktor – faktor yang menentukan perubahan penawaran

3. Materi Pengayaan Fungsi penawaran digunakan oleh produsen untuk


menganalisa kemungkinan2 banyak barang yang akan
diproduksi.

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Project Based Learning
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab,
peer Lessons dan penugasan

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN


Media : Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
Lembar penilaian (Guru)
Video Untuk bahan tayangan
Perpustakaan sekolah
Alat : Penggaris, Spidol, White board
Laptop & LCD Projector
Slide presentasi (ppt)
Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan distribusi

H SUMBER BELAJAR
1. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
2. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
3. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
4. Sumber Internet

76
5. Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
(Langkah-langkah pembelajaran )

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pengertian
Permintaan dan Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Pengertian Penawaran dan Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
masalah pada topik Pengertian Penawaran dan Faktor-faktor yang mempengaruhi
penawaran dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Pengertian Penawaran dan
Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran

77
8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Pengertian Penawaran dan Faktor-faktor yang
mempengaruhi penawaranoleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Permintaan, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Penawaran dan
Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

78
8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Pengertian Penawaran dan Faktor-
faktor yang mempengaruhi penawaran?
 Bagaimana Penawaran dapat terjadi?

Membimbing Mengumpulkan informasi


penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan sungguh-
sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Permintaan dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Pengertian Penawaran dan Faktor-faktor yang mempengaruhi
penawaran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Pengertian Penawaran dan
Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran Menjawab pertanyaan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja

79
8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
proses pemecahan pembelajaran tentang: Pengertian Penawaran dan Faktor-faktor yang
masalah mempengaruhi penawaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pengertian
Penawaran dan Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pengertian Pengertian
Penawaran dan Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran,
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

 Teknik penilaian.  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

80
 Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
 Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi
bentuk lembar observasi
 BentukPenilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
 Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
 Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
 Portopolio : Penilaian laporan.
 Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik
sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan
pendapat.

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial

 Memberikan ulasan materi ulang secara terpisah dan diakhiri dengan tanya jawab dan
pemberian tugas makalah.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi


pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dilakukan dengan pemberian teks yang mencakup perluasan materi dengan
problem based learning kemudian siswa diminta untuk menganalisis materi dan mencari
solusi atas pernyataannya

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

81
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK,LKPD

Deskripsi

PENAWARAN
Penawaran adalah banyaknya barang yang ditawarkan oleh penjualpada suatu pasar tertentu, pada periode
tertentu, dan pada tingkat harga tertentu.
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran diantaranya:
o Harga
o Harga barang lain
o Biaya faktor produksi
o Teknologi
o Tujuan perusahaan
o Ekspektasi (ramalan)
b. Hukum Penawaran
“Semakin tinggi harga suatu barang, semakin banyak jumlah barang tersebut akan ditawarkan oleh para
penjual. Sebaliknya, makin rendah harga suatu barang, semakin sedikit jumlah barang tersebut yang
ditawarkan.”

Kumpulkan jenis - jenis gambar kurva penawaran. namun sebelumnya pahami terlebih dahulu
wacana tersebut di atas!

82
PETUNJUK
I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan jawaban yang paling tepat.!

1. Fungsi penawaran adalah persamaan yang menunjukkan hubungan antara jumlah barang yang
ditawarkan oleh penjual dan semua faktor yang mempengaruhinya.Fungsi penawaran secara umum:
Sehingga dirumuskan … .
1. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, E)
2. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, F)
3. Qs
4. = f (Pq, Pl.i, C, O, G)
5. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, T)

2. Pasar dalam keadaan keseimbangan atau ekuilibrium. Apabila …


1. Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual lebih tinggi
2. Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual lebih rendah
3. Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual lebih sakhih
4. Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual sama

3. . keseimbangan dapat dilakukan melalui cara … .


1. Tabel (angka)
2. Grafik (kurva
3. Matematika
4. Card

4.Biasanya pada akhir bulan harga cabe dan sejumlah produk laiinya mengalami kenaikan. Secara tajam ini
berarti ….
1. Permintaan menurun
2. Permintaan stabil
3. Sepi pembeli
4. Penawaran terlalu besar sementara persediaan barang terbatas

83
II. . Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat.!
1. Fungsi penawaran adalah … .
2. Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual sama dengan jumlah
barang yang diminta oleh para pembeli. Pada kondisi demikian dikatakan bahwa pasar dalam
keadaan … .
3. keseimbangan dapat dilakukan melalui tiga cara yaitu … .
4. Pasar secara konkret adalah tempat bertemunya … .
5. Dalam kegiatan distribusi, pasar berfungsi … .
6. Pasar berfungsi sebagai pembentuk harga pasar, yaitu … .
7. Pasar menurut Pelayanan dan Kelengkapannya dibedakan menjadi dua yaitu … .
8. Di pusat- pusat perbelanjaan ,biasanya konsumen tidak melakukan penawaran sebab….

KUNCI JAWABAN

PENGAYAAN
Kerjakan soal dibawah ini bagi !

bikinlah kurva penawaran dengan model sebagai berikut

84
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :07

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Pasar
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1 3.3Menganalisis konsep interaksi
3.3.1 Menjelaskan pengertian Pasar
antara manusia dengan 3.3.2 Mendeskripsikan syarat – syarat
lingkungan alam, sosial, terbentuknya pasar
budaya, dan politik yang
3.3.3 Menjelaskan Fungsi pasar
menghasilkanberbagai
kegiatan ekonomi dalam 3.3.4 Mendiskripsikan bentuk – bentuk pasar
lingkup provinsi 3.3.5 Mendeskripsikan peran pasar dalam
perekonomian negara
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Membuat Laporan hasil analisis pengamatan
interaksi manusia dengan atas kegiatan pasar
lingkungan alam, sosial, 4.3.2. Menganalisis terjadinya harga pasar
budaya, dan politik yang
menghasilkan berbagai .
kegiatan ekonomi dalam
lingkup provinsi

C TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari tentang PASAR diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif,
inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian Pasar
2. Mendeskripsikan syarat – syarat terbentuknya pasar
3. Menjelaskan Fungsi pasar
4. Mendiskripsikan bentuk – bentuk pasar
5. Mendeskripsikan peran pasar dalam perekonomian negara

Penguatan Karakter :Religius, Disiplin, SopanPeduli, Kerjasama, Berfikir Kritis, Mandiri

D MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler  Pasar
(Faktual,  syarat – syarat terbentuknya pasar
konseptual,  Fungsi pasar
prosedural dan  bentuk – bentuk pasar
metakognitif)  Mendeskripsikan peran pasar dalam perekonomian
2. Mater Remidial  Fungsi pasar

85
 Bentuk Pasar
3. Materi Pengayaan Pasar modern di Indonesia masa kini

E. METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Discovery Learning
 Model : Diskusi Jigsaw

F. MEDIA dan SUMBER PEMBELAJARAN


Media :
1.Power point
2 Pasar Delanggu
3.Gambar Pasar Tradisional dan modern
Sumber Belajar:.
a. Buku paket IPS kelas VII KURIKULUM 2013 edisi revisi 2016.
b. Buku buku IPS Kelas VIII,Tahun 2004 Ditjen Dikdasmen
c.Buku IPS SMP Kls VII.Yudistira,2016
d. Pasar sebelah sekolah

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Pengertian Penawaran dan Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Pengertian Pasar
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Pengertian Pasar dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)

86
9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Menayangkan gambar/foto tentang Pengertian Pasar

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Pengertian Pasaroleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Permintaan, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Pasar yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan pasar tradisional?
 Apa yang dimaksud dengan pasar Modern?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan
sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Permintaan dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan

87
9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Pengertian Pasar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Pengertian Pasar Menjawab
pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses terkait pembelajaran tentang: Pengertian Pasar
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
masalah kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pengertian
Pasar
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pengertian Pasar,
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.

88
9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pengertian
Pasar Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Fungsi Pasar
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Fungsi Pasar dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Fungsi Pasar

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb

89
10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Fungsi Pasaroleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Fungsi Pasar, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Fungsi Pasar yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Sebutkan fungsi pasar ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan
sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Permintaan dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
fungsi pasar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

90
10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang fungsi pasar Menjawab
pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses terkait pembelajaran tentang: Fungsi Pasar
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
masalah kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi pasar
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : fungsi pasar, antara
lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

91
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LKPD

Deskripsi
Sebelum kalian mempelajari tentang konsep pasar,kalian amati gambar pasar. Berdasarkan hasil
pengamatan keadaan di pasar,coba kalian jawab,siapa pelaku utama yang melakukan kegiatan ekonomi
di Pasar ?. selanjutnya peristiwa utama apa yang terjadi di pasar?. Pertanyaan pertama pasti jawabnya
penjual dan pembeli.sedangkan pertanyaan yang ke dua tentu jawabnya transaksi jual beli. Dari jawaban
di atas sehingga dapat dikatakan pasar merupakan tempat bertemunya penjual dan pembeli untuk
melakukan transaksi jual beli barang atau jasa. Di pasar banyak aneka barang yang diperjual belikan
sehingga dikatakan pasar konkret.
Seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,jual beli pada jaman sekarang
menggunakan media Internet atau yang lebih dikenal dengan nama jual beli online.Jadi antara penjual dan
pembeli tidak saling ketemu.Hal demikian itu dinamakan pasar abstrak.
Dalam kajian ekonomi pasar dibagi menjadi beberapa jenis. Untuk lebih jelasnya bukalah buku modul
dari guru.

KEGIATAN SISWA
Setelah kalian memahami tentang pasar bentuklah kelompok kecil yang terdiri dari 5 orang.Setiap
kelompok melakukan pengamatan pada satu pasar yang dekat dengan tempat tinggal.
Hal – hal yang harus diamati meliputi ;
1. Siapa pelaku utama di pasar
2. Peristiwa utama apa yang terjadi ?
3. Berapa jumlah penjual?
4. Barang apa saja yang diperdagangkan ?
5. Diskripsikan jenis – jenis pasar sepanjang yang kalian ketahui !
6. Menurut anda kontribusi apa dari pasar terhadap perekonomian setempat?
7. Hasil diskusi kecil kalian tuangkan pada selembar kertas untuk dipresentasikan !

Jawablah soal – soal pilihan ganda berikut ini !


1.Syarat-syarat terbentuknya pasar kecuali … .
a. Adanya penjual dan pembeli
b. Adanya barang atau jasa yang diperjual belikan
c. Terjadinya kesepakatan antara penjual dan pembeli
d. Adanya alat transportasi

2. Pasar merupakan sarana paling tepat untuk ajang promosi. Pelaksanaan promosi dapat dilakukan
dengan cara …
a. menjanjikan bonus
b. memasang spanduk atau baliho
c. mengintimidasi
d. bagi – bagi uang
3.Contoh pasar yang dikuasai penjual
a. Sayur – sayuran
b. Kosmetik
c. Obat – obatan
d. Minyak dan gas
4. yang bukan merupakan ciri – ciri pasar konkret adalah....
a. transaksi tunai
b. Situasi pasar sepi
c. barang dapat langsung dibawa
d. barang yang diperjualbelikan benar-benar ada dan penjual pembeli bertemu langsung
5.Pasar mingguan maknanya adalah ....
a. pasar yang penyelenggaraannya setiap hari
b. pasar yang penyelengggaraanya setiap seminggu sekali
c. pasar penyelenggaraannya setahun

92
hanya ada pada event tertentu

II.. Isiilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat
1. definisi pasar adalah ...
2. Dalam kegiatan distribusi pasar berfungsi ....
3. Pelaku pasar adalah ....
4. Bursa Efek Indonesia termasuk jenis pasar ....
5. Pasar berfungsi sebagai pembentuk harga pasar, yaitu
6. Pasar menurut Pelayanan dan Kelengkapannya dibedakan menjadi dua yaitu … .
7. Manfaat pasar bagi konsumen adalah....
8. Alat pembayaran dalam melakukan transasksi di pasar berupa ....
9. Tempo dulu pasar terbentuk bermula dari meningkatnya aktivitas tukar menukar barang ,yang
disebut
10. Menurut waktunya pasar Delanggu termasuk jenis ....

93
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :08

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Harga
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya


2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN IPK

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1 3.3Menganalisis konsep interaksi 3.3.1 Menjelaskan pengertian Harga
antara manusia dengan 3.3.2 Mendeskripsikan dasar penetapan harga
lingkungan alam, sosial, 3.3.3 Menjelaskan tujuan penetapan harga
budaya, dan politik yang
3.3.4 Mendiskripsikan cara menetapkan harga
menghasilkanberbagai
kegiatan ekonomi dalam 3.3.5 Mendeskripsikan penyebab terjadinya
lingkup provinsi perubahan harga

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan data harga sembako dalam
interaksi manusia dengan kurun waktu 5 hari dan mencatat jenis
lingkungan alam, sosial, barang yang selalu berubah –ubah
budaya, dan politik yang harganya secara cepat
menghasilkan berbagai 4.3.2. Menganalisis terjadinya perubahan harga
kegiatan ekonomi dalam gabah di itngkat petani
lingkup provinsi
.

C TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi pokok tentang pasar diharapkan siswa mampu berpikir
kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi
1. Menjelaskan pengertian Harga
2. Mendeskripsikan dasar penetapan harga
3. Mendeskripsikan tujuan penetapan harga
4. Mendiskripsikan cara menetapkan harga
5. Menyimpulkan penyebab terjadinya perubahan harga
6. Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam
bentuk presentasi (PPT)

D MATERI PEMBELAJARAN

94
1. Materi Reguler  Pengertian Harga
(Faktual, konseptual,  Dasar penetapan harga
prosedural dan metakognitif)  Tujuan penetapan harga
 Cara menetapkan harga
 Penyebab terjadinya perubahan harga

2. Mater Remidial  Cara menetapkan harga


 Penyebab terjadinya perubahan harga

3. Materi Pengayaan Pasar online/ Jual beli online

E PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : TV COMMERCIAL
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya
jawab, peer Lessons dan penugasan

F MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN


Media : Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
gambar alat pembayaran
video transaksi penjualan.
Perpustakaan sekolah
Kamera
Handphone
Alat : Bolpoint, papan tulis
Laptop & LCD Projector
Slide presentasi (ppt)
Lembar wawancara dan observasi

Sumber belajar
a. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
b. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
c. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
d. Sumber Internet
e. Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi

H. LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN

11. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Fungsi
Pasar Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Proses terbentuknya harga keseimbangan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

95
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Proses terbentuknya harga keseimbangan dengan
cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Fungsi Pasar

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Proses terbentuknya harga keseimbangan oleh
guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Proses terbentuknya harga
keseimbangan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Proses terbentuknya harga
keseimbangan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Bagaimana proses terjadinya harga ?
Membimbing Mengumpulkan informasi

96
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan
sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Permintaan dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Proses terbentuknya harga keseimbangan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Proses terbentuknya harga
keseimbangan Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: Proses terbentuknya harga
masalah keseimbangan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Proses
terbentuknya harga keseimbangan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

97
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Proses terbentuknya
harga keseimbangan, antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

 Teknik penilaian. a. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal


b. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk pilihan ganda
c. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk
lembar observasi
 Bentuk Penilaian c. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
d. Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
e. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
f. Portopolio : Penilaian laporan.
g. Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai
penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

98
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK,LKPD

I.Kegiatan video Pembelajaran


 Kegiatan Jual Beli di pasar tradisional
 pembayaran di Kasir pusat perbelanjaan
Alat dan Bahan
a. Lembar Pengamatan
b. Alat Tulis
c. video youtube
d. Audio Visual Aids ( AVA ),TV,CD Player.

Untuk mengamati tayangan CD ini, lakukan dengan langkah – langkah sebagai berikut
a. Duduk dengan tenang dalam setting kelompok kecil
b. Bawlaah lembar pengamatan
c. Bawalah buku siswa untuk mengkonfirmasi konsep – konsep yang ada
d. Lakukan pengamatan dengan mengisi lembar pengamatan
e. Pengamatan dilakukan dengan tenang dan penuh perhatian
f. Setelah selesai lakukan diskusi dengan yang lain.

LEMBAR PENGAMATAN PENAYANGAN CD PEMBELAJARAN


NO KONSEP – KONSEP Hasil Pengamatan Keterangan
1 Harga
2 Faktor pembentuk
3 Pelaku pembentuk harga
4 Perubahan harga

Hsil pengamatan didiskusikan dengan teman kelompoknya,dipresentasikan dan didiskusikan.

SOAL
Jawablah soal - soal berikut ini dengan menggunakan jawaban singkat dan jelas!

1. Jelaskan pengertian harga


2. Dasar apa saja yang digunakan untuk menetapkan harga suatu barang?
3. Jelaskan tujuan penetapan harga
4. Bagaimanakah cara produsen dalam menetapkan harga suatu produknya?
5. Mengapa sering terjadi perubahan harga di pasar.Jelaskan !
KUNCI JAWABAN.
1. Menurut Tjiptono (2002), Harga merupakan satuan moneter atau ukuran lainnya (termasuk
barang dan jasa lainnya) yang, ditukarkan agar memperoleh hak kepemilikan atau penggunaan
suatu barang atau jasa
2. Faktor internal meliputi tujuan pemasaran perusahaan, strategi bauran pemasaran, biaya, dan
metode penetapan harga.”
Faktor eksternal meliputi sifat pasar dan permintaan, persaingan, dan elemen lingkungan yang
lain.
3. Tujuan penetapan harga menurut Harini (2008: 55) adalah sebagai berikut:
a. Penetapan harga untuk mencapai penghasilan atas investasi. Biasanya besar keuntungan
dari suatu investasi telah ditetapkan prosentasenya dan untuk mencapainya diperlukan
penetapan harga tertentu dari barang yang dihasilkannya
b. Penetapan harga untuk kestabilan harga. Hal ini biasanya dilakukan untuk perusahaan
yang kebetulan memegang kendali atas harga. Usaha pengendalian harga diarahkan
terutama untuk mencegah terjadinya perang harga, khususnya bila menghadapi
permintaan yang sedang menurun.
c. Penetapan harga untuk mempertahankan atau meningkatkan bagiannya dalam pasar.
Apabila perusahaan mendapatkan bagian pasar dengan luas tertentu, maka ia harus
berusaha mempertahankannya atau justru mengembangkannya. Untuk itu kebijaksanaan

99
dalam penetapan harga jangan sampai merugikan usaha mempertahankan atau
mengembangkan bagian pasar tersebut.
d. Penetapan harga untuk menghadapi atau mencegah persaingan. Apabila perusahaan baru
mencoba-coba memasuki pasar dengan tujuan mengetahui pada harga berapa ia akan
menetapkan penjualan. Ini berarti bahwa ia belum memiliki tujuan dalam menetapkan
harga coba-coba tersebut.
4. Pertimbangan ekstern dalam penetapan harga meliputi faktor
faktor ekstern yang bersifat umum, meliputi :
~ harga produk sejenis,
~ harga produk substitusi,
~ daya beli masyarakat,
~ letak geografis konsumen,
~ peraturan pemerintah dalam bidang harga, seperti : penetapan harga minimum pada produk gabah,
dan penetapan harga maksimum produk obat.
- faktor ekstern yang bersifat khusus, yaitu faktor ekstern yang mempengaruhi harga jual produk
pada kondisi pembelian khusus saja. Faktor ini meliputi :
~ syarat pengiriman,
~ cara pembayaran
~ kondisi penyerahan produk~ kualitas produk khusus, danlain-lain..
5.seringnya terjadi perubahan harga dipengaruhi oleh jumalh ketersediaan barang dan tinggi -
rendahnya permintaan

TUGAS
PETUNJUK
1. Datanglah ke pasar deket sekolah kalian ,
2. Lakukan wawancara dengan beberapa pedagang .
3. Tanyakan harga masing - masing komoditas yang diperdagangkan
4. bertanyalan barang yang paling dan kurang diminati pembeli.
5. Catatlah hasil wawancaramu!
6. Diskusikan dengan temanmu!
7. Serahkan hasil observasimu kepada guru
8. DISKRIPSI LAPORAN HASIL WAWANCARA DENGAN PEDAGANG PASAR

100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :09

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Peran Iptek dalam menunjang
ekonomi
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN IPK


NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1 3.3Menganalisis konsep interaksi 3.3.1 Menjelaskan pengertian Ilmu
antara manusia dengan 3.3.2 Mendeskripsikan ilmu dipandang sebagai
lingkungan alam, sosial, produk, proses dan paradigma
budaya, dan politik yang
3.3.3 Menjelaskan pengertian ilmu pengetahuan
menghasilkanberbagai
kegiatan ekonomi dalam dan teknologi
lingkup provinsi 3.3.4 Mendiskripsikan dampak perkembangan
teknologi
3.3.5 Mendeskripsikan peran ilmu pengetahuan
dan teknologi dalam perekonomian

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan data teknologi yang berkembang
interaksi manusia dengan pesat pada abad 21 ini
lingkungan alam, sosial, 4.3.2. Menganalisis perkembangan ilmu
budaya, dan politik yang pengetahuan dan teknologi yang amat pesat
menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi dalam .
lingkup provinsi

C TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari Peran Iptek dalam menunjang ekonomi diharapkan siswa mampu
berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan
komunikasi.
 Menjelaskan pengertian Ilmu
 Mendeskripsikan ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma
 Menjelaskan pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi
 Mendiskripsikan dampak perkembangan teknologi
 Menganalisis peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam perekonomian
 Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam

101
bentuk presentasi (PPT)

D MATERI PEMBELAJARAN
1 Materi Reguler  Pengertian Ilmu
. (Faktual,  Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma
konseptual,  Pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi
prosedural dan  Dampak perkembangan teknologi
metakognitif)  Peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam
perekonomian
2 Mater Remidial  Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma
.  Peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam
perekonomian
3 Materi Pengayaan  Perkembangan ilmu pengetahuan di jaman Milenia.
.

E PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : : Windows shopping
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok,
tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

F MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN


Media : Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
Lembar penilaian (Guru)
Gambar tokoh - tokoh ilmuwan terkenal Untuk bahan tayangan
Perpustakaan sekolah
Alat : Penggaris, Spidol, kertas karton.Double tips,
Laptop & LCD Projector
Slide presentasi (ppt)
Bahan pendukung untuk membuat lembar kerja.

Sumber belajar
a. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
b. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
c. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
d. Sumber Internet

G.LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Proses
terbentuknya harga keseimbangan Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

102
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Pengertian Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Pengertian Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
(IPTEK) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Fungsi Pasar

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi tentang Pengertian Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi (IPTEK) oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Pengertian Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi (IPTEK), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Ilmu Pengetahuan

103
dan Teknologi (IPTEK) yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Sebutkan dampak positif dan negative IPTEK ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan
sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Permintaan dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Pengertian Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Pengertian Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi (IPTEK)Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses terkait pembelajaran tentang Pengertian Ilmu Pengetahuan dan
pemecahan Teknologi (IPTEK)
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

104
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pengertian Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK)Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Pengertian Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi (IPTEK), antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

105
106
1.Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigmIlmu dipandang sebagai proses karena … .
a. ilmu merupakan hasil dari kegiatan sosial, yang berusaha memahami alam, manusia dan
perilakuknya baik secara individu atau kelompok
b. ilmu bersifat statis
c. ilmu diperoleh dari hasil metode keilmuan
d. ilmu tidak dapat diuji kebenarannya
2. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang demikian pesat telah membawa manfaat
luar besar bagi kemajuan peradaban umat manusia misalnya … .
a. pekerjaan manusia tak tergantikan
b. Jenis-jenis pekerjaan yang sebelumnya menuntut kemampuan fisik cukup besar, kini relatif
sudah bisa digantikan oleh perangkat mesin-mesin otomatis
c. Nilai – nilai social semakin memudar
d. Paham – paham baru tak bisa berkembang
3.. Sesuatu yang diketahui ataupun disadari oleh seseorang yang didapat dari pengalamannya
disebut
a. Ilmu
b. Pengetahuan
c. Teknologi
d. Filsafat
4. suatu penemuan melalui proses metode ilmiah, untuk mencapai suatu tujuan yang
maksimal.disebut
a. Ilmu
b. Pengetahuan
c. Teknologi
d. Filsafat
5.Dalam menyikapi berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi,seyogyanya yang harus kita
perhatikan adalah … .
a. Berbuat sesuka hati untuk memanjakan diri sendiri melalui teknologi
b. Menginformasikan ke seluruh masyarakat agar memanfaatkan teknologi yang ada
c. Selektif dan taat asas agar tidak diperbudak oleh teknologi itu sendiri
d. Mengikuti arus kemajuan teknologi begitu saja.
6.Sekarang ini jumlah pengguna Internet di Indonesia menurut data menkoinfo adalah 130 juta
orang
Ini berarti … .
a. Pemanfaatan teknologi internet di Indonesia masih tertinggal dengan Negara – Negara lain
b. Indonesia merupakan pasar potensial bagi layanan internet
c. Masih banyak orang Indonesia yang belum melek teknologi.
d. Indonesia belum potensial bagi tumbuh dan berkembangnya layanan internet.
7.Berikut ini yang bukan merupakan dampak positif perkembangan atau kemajuan Ilmu
pengetahuan dan teknologi adalah .. .
a. Kita akan lebih cepat mendapatkan informasi-informasi yang akurat dan terbaru di bumi
bagian manapun melalui internet
b. dapat berkomunikasi dengan teman, maupun keluarga yang sangat jauh hanya dengan
melalui handphone
c. mendapatkan layanan b yang mudah dalam setiap transaksi
d. menjadi Individualis
8.Dampak negative perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi bagi manusia adalah … .
a. nilai – nilai sosial dalam masyarakat mulai luntur
b. semangat gotong royong masyarakat pedesaan tetap terjaga
c. angka kriminalitas meningkat

107
d. pengangguran berkurang.
9. Pada abad ke 21 ini kaum kapitalis industrialis telah banyak mengembangkan usahanya hingga
melampaui batas negaranya yang disebut … .
a. Multi National Corporation ( MNC ).
b. Development Foreigners Industries (DFI )
c. Globalisasi
d. MEA.

10.Dampak positif dari IPTEK dalam bidang Ekonomi adalah ….kecuali


a. Pertumbuhan Ekonomi yang Semakin Tinggi
b. Terjadinya Industrialisasi
c. Produktifitas dunia industri semakin meningkat
d. Konflik antar Negara semakin berkurang

108
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :10

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Peran iptek dalam kegiatan ekonomi
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN IPK


NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1 3.3Menganalisis konsep interaksi 3.3.1 Menjelaskan pengertian IPTEK
antara manusia dengan 3.3.2Menyebutkan contoh -contoh
lingkungan alam, sosial, perkembangan IPTEK dalam kegiatan
budaya, dan politik yang
ekonom ( produksi, distribusi dan
menghasilkanberbagai
kegiatan ekonomi dalam konsumsi)
lingkup provinsi 3.3.3 Menyebutkan 4 dampak positif
berkembangnya IPTEK
3.3.4 Menyebutkan 4 dampak negatif
berkembangnya IPTEK
3.3.5 Menjelaskan peran perkembangan IPTEK
bagi kegiatan ekonomi

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Mempresentasi hasil telaah Peran


interaksi manusia dengan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi
lingkungan alam, sosial, 4.3.2 Membuat Kliping terkait dengan
budaya, dan politik yang gambar-gambar hasil kemajuan IPTEK
menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi dalam lingkup
provinsi

C TUJUAN PEMBELAJARAN

109
Setelah mempelajari Peran Iptek dalam kegiatan ekonomidiharapkan siswa mampu
berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan
komunikasi dengan indikasi
 Menjelaskan pengertian IPTEK
 Menyebutkan contoh-contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan ekonom (
produksi, distribusi dan konsumsi)
 Mendeskripsikan dampak positifberkembangnya IPTEK
 Menyebutkan 4 dampak negatifberkembangnya IPTEK
 Menjelaskan peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi
 Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi
dalam bentuk presentasi (PPT)

D MATERI PEMBELAJARAN
1 Materi Reguler  Pengertian IPTEK
. (Faktual,  Contoh-contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan
konseptual, ekonomi ( produksi, distribusi dan konsumsi)
prosedural dan
 Dampak positifberkembangnya IPTEK
metakognitif)
 4 dampak negatifberkembangnya IPTEK
 Peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi
2 Mater Remidial  Dampak positifberkembangnya IPTEK
.  4 dampak negatifberkembangnya IPTEK
peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi
3 Materi Pengayaan  pesatnya teknologi komunikasi di abad 21.
.

E PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : : Discovery learning
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok,
tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN


Media : Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
Lembar penilaian (Guru)
Gambar teknologi Transportasi terutama kereta api dan teknologi
Handphone Untuk bahan tayangan
Perpustakaan sekolah
Alat :
Laptop & LCD Projector
Slide presentasi (ppt)
Bahan pendukung untuk membuat lembar kerja.

SUMBER BELAJAR
1. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
2. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
3. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
4. Sumber Internet

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

13. Pertemuan Ke-13 ( 2 x 40 menit ) Waktu

110
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Pengertian Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan
ekonomi dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Fungsi Pasar

 Mengamati
 lembar kerja

111
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan
ekonomi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Pengertian Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi (IPTEK), untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Menjelaskan peran IPTEK
dalam kegiatan ekonomi yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Sebutkan peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan
ekonomi ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan
sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di
internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Permintaan dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

112
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Menjelaskan peran
IPTEK dalam kegiatan ekonomi Menjawab pertanyaan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang Menjelaskan peran IPTEK dalam
masalah kegiatan ekonomi
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan
ekonomi, antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

113
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

H, PENILAIAN HASIL BELAJAR :

 Teknik penilaian. a. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal


b. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
c. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi
bentuk lembar observasi
 Bentuk Penilaian 1. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
2. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
4. Portopolio : Penilaian laporan.
5. Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik
sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan
pendapat.

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

114
PENILAIAN PENGETAHUAN
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Jml.
Soal Soal
1. KD 3.3 Menganalisis a.Pengertian Menjelaskan pengertian Uraian 1
konsep interaksi antara IPTEK IPTEK
manusia dengan ruang
sehingga menghasilkan
b.Peran IPTEK Memberi contoh
berbagai kegiatan
ekonomi ( produksi, dalam kegiatan perkembangan IPTEK 1
distribusi, konsumsi, ekonomi dalam kegiatan
penawaran-permintaan) produksi
dan interaksi antar ruang
untuk keberlangsu Memberi contoh 1
ngan kehidupan ekonomi, perkembangan IPTEK
sosial dan budaya
dalam kegiatan
Indonesia
distribusi

Memberi contoh 1
perkembangan IPTEK
dalam kegiatan
konsumsi

Menyebutkan peran 1
IPTEK dalam kegiatan
ekonomi

Menyebutkan dampak 1
positif perkembangan
IPTEK di bidang
ekonomi yang terjadi di
desa

Menyebutkan dampak 1
negatif perkembangan
IPTEK di bidang
ekonomi yang terjadi di
kota

Jumlah soal 7

Instrumen penilaian

No Indikator Butir pertanyaan


1 Menjelaskan pengertian IPTEK Jelaskan pengertian dari IPTEK!
2 Memberi contoh perkembangan IPTEK Berilah 4 contoh perkembangan IPTEK dalam
dalam kegiatan produksi kegiatan produksi!
3 Memberi contoh perkembangan IPTEK Berilah 4 contoh perkembangan IPTEK
dalam kegiatan distribusi dalam kegiatan distribusi!
4 Memberi contoh perkembangan IPTEK Berilah 4 contoh perkembangan IPTEK
dalam kegiatan konsumsi dalam kegiatan konsumsi!

115
5 Menyebutkan peran IPTEK dalam Sebutkan 4 macam peran IPTEK
kegiatan ekonomi dalam kegiatan ekonomi!
6 Menyebutkan dampak negatif Sebutkan 4 dampak positif perkembangan IPTEK
perkembangan IPTEK daalam kegiatan daalam kegiatan ekonomi di desa
ekonomi di desa
7 Menyebutkan dampak negatif Sebutkan 4 dampak negatif perkembangan
perkembangan IPTEK daalam kegiatan IPTEK daalam kegiatan ekonomi di kota
ekonomi di kota

1. Kunci jawaban dan Pedoman penskoran

No Kunci Jawaban Skor


soal
1 IPTEK adalah suatu sumber informasi yang dapat meningkatkan
1-3
pengetahuan ataupun wawasan seseorang dibidangteknologi
2 - Pengolahan lahan pertanian yang telah menggunakan traktor
1-3
- Penggunaan mesin yang semakin canggih dalam industri
- Penggunaan alat cetak yang semakin canggih
3 .- Penyaluran barang menggunakan pesawat terbang
1-3
- Pasar online
4 - Fasilitas internet yang semakin canggih
1-3
- HP yang semakin canggih fasilitasnya
5 1. Mempermudah manusia dalam kegiatan pengolahan lahan 1-5
pertanian
2. Meningkatkan hasil produksi
3. Menunjang dalam kegiatan dalam kegiatan distribusi
4. Meningkatkan kepuasan dalam kegiatan konsumsi
6 Dampak positif perkembangan IPTEK di bidang ekonomi di desa 1-4
a. Dapat terpenuhi kebutuhan manusia artinya bisa mengurangi permasalahan
ekonomi yang dihadapi.
b. Dapat membuat segala sesuatu lebih cepat dan mudah.
c. Dapat mempermudah untuk memperluas informasi.
d. Menambah wawasan pengetahuan.
7 Dampak negatif perkembangan IPTEK di bidang ekonomi di perkotaan 1-4
a. Mempengaruhi pola pikir masyarakat yang negatife jika informasi yang
diperoleh melalui internet berisi tentang segala hal bersifat negatif.
b. Dapat menyebabkan polusi, semakin banyak masyarakat menggunakanhasil
perkembangan IPTEK, misalnya kendaraan bermotor makapencemaran juga
semakin bertambah.
c. Dapat membuat orang semakin malas, sebagai contoh siswa setiap saat
hanya memegang HP dan melupakan kewajiban sebagai siswa untukbelajar
d. Dapat menimbulkan kerusakan, misalnya kerusakan lingkungan alam
sebagai akibat semakin banyak limbah industri yang dibuang oleh

116
perusahaan industri, bahkan mungkin bisa jadi suatu saat lahan
tersebutdijadikan tempat untuk berdirinya mall.
Jumlah skor 25

Penghitungan Nilai :
Skor Perolehan
Nilai=  100
skor Maximal

117
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :11

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Peran kewirausahaan dalam
membangun ekonomi
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya


2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3. Menganalisis konsep interaksi antara 3.3.1 Memahami Konsep Kreativitas yang ada
manusia dengan lingkungan alam, sosial, dalam diri individu
budaya, dan politik yang menghasilkan 3.3.2 Mengidentifikasi ciri-ciri manusia kreatif
berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup 3.3.3 Mendeskripsikan kreativitas dan inovasi
provinsi
4.3. Menyajikan hasil analisis interaksi manusia 4.3.1 Mencipta barang yang memiliki inovasi dan
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan memiliki energi alternatif dari barang bekas.
politik yang menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi dalam lingkup provinsi

C TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari Peran Iptek dalam menunjang ekonomi diharapkan siswa mampu
berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan
komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian Kreatifitas dan inovasi
2. Mendeskripsikan kata kunci kreatifitas
3. Membedakan antara kreativitas dan kreativitas yang berinovasi inovasi
4. Mengidentifikasi ciri – ciri manusia kreatif dan berjiwa wirausaha
5. Mendiskripsikan peran wirausahawan dalam perekonomia
6. Mencipta barang yang memiliki inovasi dan memiliki energi alternatif dari

118
barang bekas
7. Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi
dalam bentuk presentasi (PPT)

Penguatan karakter :
Disiplin, Jujur, Rajin, Mandiri, Bertanggungjawab, Peduli Lingkungan leadership dalam
kewirausahaan (jiwa enterpreneurship)

D MATERI PEMBELAJARAN
1 Materi Reguler  pengertian Kreatifitas
. (Faktual,  kata kunci kreatifitas
konseptual,  ciri – ciri orang kreatif
prosedural dan  peran wirausahawan dalam perekonomian
metakognitif)  Mencipta barang yang memiliki inovasi dan memiliki
energi alternatif dari barang bekas

2 Mater Remidial  ciri – ciri orang kreatif


.  peran wirausahawan dalam perekonomian
3 Materi Pengayaan  Melihat tayangan video kesuksesan Chairul tanjung
. pemilik usaha trans corp group
 Mencipta barang yang memiliki inovasi dan memiliki
fungsi sebagai energi alternatif dari barang bekas

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode : Sosioedutainment, Demonstrasi (Aktivitas Inquiry
)Diskusi kelompok, tanya jawab, peer Lessons dan
penugasan

F MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN


Media : Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
Gambar tokoh - tokoh ilmuwan terkenal Untuk bahan tayangan
Gambar produk kreativiats daur ulang sebagai contoh kegiatan kreatif yang
mendorong munculnya kewirausahaan
Perpustakaan sekolah
Gambar-gambar Contoh kreativitas inovasi berbasi energi alternatif ada
pada lampiran
Alat :
Laptop & LCD Projector
Slide presentasi (ppt)
Bahan pendukung untuk membuat lembar kerja.

119
Sumber belajar
1. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
2. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
3. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
4. Youtube
5. Lingklungan sekitar yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran mengandung unsur 3 M
Murah, mudah dan ber manfaat

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

14. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Pengertian Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan
kreativitas)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Peran Kewirausahaan dalam membangun
Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Fungsi Pasar

120
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
(Mendeskripsikan kreativitas)
 Mendengar
pemberian materi Menjelaskan Peran Kewirausahaan dalam
membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas) oleh
guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Peran Kewirausahaan dalam
membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas),
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Peran Kewirausahaan
dalam membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan
kreativitas) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan

121
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan faktor-faktor apa yang mendorong munculnya
semangat wirausaha?
 Bagimana kaitan antara lemahnya semangat wirausaha
dengan hasil produksi yang tidak mampu bersaing ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Peran Kewirausahaan dalam
membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel Peran Kewirausahaan dalam membangun
Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas) yang dapt
diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi
Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas)
 mendownload artikel Peran Kewirausahaan dalam
membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan
kreativitas) yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Permintaan dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi
Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Peran Kewirausahaan
dalam membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan
kreativitas) Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

122
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang Peran Kewirausahaan dalam
masalah membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas)
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Peran
Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
(Mendeskripsikan kreativitas) Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Peran
Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
(Mendeskripsikan kreativitas), antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

15. Pertemuan Ke-15 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi

123
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Peran
Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan
kreativitas)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (
Mendeskripsikan kewirausahaan)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajar
an
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (
rangsangan) Mendeskripsikan kewirausahaan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Peran Kewirausahaan dalam
membangun Ekonomi Indonesia ( Mendeskripsikan kewirausahaan )
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

124
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (
Mendeskripsikan kewirausahaan )
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan kondisi
- Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
( Mendeskripsikan kewirausahaan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
- Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
( Mendeskripsikan kewirausahaan )
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (
Mendeskripsikan kewirausahaan )
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apakah penjajahan dari bangsa Barat telah berdampak terhadap
sikap rendah diri dan apakah sikap rendah diri itu berpengaruh
terhadap semangat berwirausaha ?
 Bangsa Indonesia merupakan negara yang sebagaian besar
penduduknya masih bergerak di sektor pertanian dan
perkebunan. Bagaiman peluang wirausaha dalam bidang
pertanian dan perkebunan di Indonesia ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpul  Mengamati obyek/kejadian,
an  Wawancara dengan nara sumber
data)  Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
- Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi
Indonesia ( Mendeskripsikan kewirausahaan )
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
- Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi
Indonesia ( Mendeskripsikan kewirausahaan )
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti

125
berikut ini

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (
Mendeskripsikan kewirausahaan )
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (
Mendeskripsikan kewirausahaan )
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (

126
Mendeskripsikan kewirausahaan )
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
) kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (
Mendeskripsikan kewirausahaan )
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
o  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
(menarik analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
kesimpulan) mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (
Mendeskripsikan kewirausahaan )
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (
Mendeskripsikan kewirausahaan )
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
menit

1. MenarikSimpulan
Siswabersamakelompokdiberikankesempatanuntukmenyimpulkanhasildiskusitentangkreat
ifitasdankewirausahaan.

2. Aplikasidantindaklanjut
Menerapkanhasildanmengeksplorasipertanyaan-
pertanyaanataupermasalahanlanjutanuntukdicarijawabannya,
denganmemberikantugaslanjutansebagaiberikut:

127
a. Membuatbendahasilkreatifitas dan memiliki inovasi
b. Membuat produks dari barang bekas dibuat energi alternatif
c. Membuatrencanapemasaranbaranghasilkreatifitas
(pembahasan pada pertemuan berikutnya)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

 Teknik d. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal


penilaian.
e. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian

f. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk


lembar observasi

BentukPenilaian h. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)

i. Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)

j. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)

k. Portopolio : Penilaian laporan.

l. Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai


penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

128
Lampiran gambar:

1.Daur ulang sampah

Siswa mengumpulkan botol-botol bekas untuk didaur ulang

Senter botol aqua Lampu hias dari sendok plastik Lampu hias dari sendok pralon

2. Kegiatan Karya Ilmiah

129
Hasil Karya ilmiah siswa dengan mengunakan Paralon bekas bisa menghasilkanenergi
sumber listrik alternatif

Kapal air terbuat dari stik es cream dan botol aqua


bekas

Pesawat terbang dari stik dan botol aqua Kipas angin dari aqua gelas
130
Kotak kayu bekas, kaleng cocacola bekas dan paraffin dibuat kompor

Hasil karya ilmiah siswa dengan mengunakan jeruk nipis mampu menghasilkan
energi listrik
energi sumber listrik kompor

3. Energi alternative Jeruk Nipis

131
Energi Alternatif dari jeruk nipis
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

Indikator:
Nama
No. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatanpembelajaran
Peserta didik
(1-4)

Kisi-kisi Indikator sikap spiritual: Berdoa sebelum dan sesudah kegiatanpembelajaran


1. Berdoa dengan tidak sungguh-sungguh
2. Kadang-kadang berdoa dengan sungguh-sungguh
3. Sering berdoa dengan sungguh-sungguh
4. Selalu berdoa dengan sungguh-sungguh

Petunjuk Penskoran :
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 4
Baik : apabila memperoleh skor 3
Cukup : apabila memperoleh skor 2
Kurang : apabila memperoleh skor 1

132
Lampiran 2
Instrumen Penilaian Sikap Sosial

Indikator
Menjaga Memelihara hubungan
Menghargai setiap orang
kebersihan baik dengan teman
yang ada di kelas
No. Nama Peserta lingkungan sekelas Jumlah
No didik kelas Tingkat Skor
Tingkat
Senyum Sapa Salam (1-4) keramaha
toleransi
(1-4) (1-4) (1-4) n
(1-4)
(1-4)

133
LEMBAR KERJA

Berilah tanda ( ) untuk produk hasil kreativitas dalam negeri maupun luar negeri
NO NAMA JENIS PRODUK HASIL KARYA KREATIVITAS DAN
INOVASI

Dalam Negeri Luar egeri


1 Keramik
2 Batik
3 Motor
4 Mobil
5 Handphone
6 Sepatu
7 Kosmetik
8 Baju
9 Komputer
10. Pesawat Terbang
11 Kapal
12 Sepeda
13 Jamu
14 Mesin jahit
15 Traktor
16 Benih padi varietas unggul
17 Mesin printer
18 Furniture ukir
19 Konstruksi cakar ayam
20 Sabun

PETUNJUK LAIN
1. CARILAH TOKOH - TOKOH PENGUSAHA MUDA YANG SUKSES DI AWALI
DARI KREATIF!
2. Catatlah boigrafi mereka
3. Kumpulkan sebagi tugas produk

134
SOAL

1,Akibat dari kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi . Kualifikasi tenaga kerja dan jumlah tenaga
kerja yang dibutuhkan akan mengalami perubahan yang cepat. akibatnya, adalah … .
a. investasi berlangsung secara besar-besaran
b. pendidikan yang diperlukan adalah pendidikan yang menghasilkan tenaga kerja atau sumber
daya yang mampu mentransformasikan pengetahuan dan skill sesuai dengan tuntutan tenaga
kerja.

c. Pertumbuhan ekonomi terjaga


d. Kesehatan masyarakat semakin membaik.
2 kreativitas adalah kegiatan yang mendatangkan hasil yang sifatnya baru, berguna, dan dapat
dimengerti. Pernyataan ini adalah pendapat dari … .
a. George J. Seidel
b. John W. Haefele
c. David Campbell
d. Thomas Edison.
3.Ciri – cirri orang kreatif adalah sebagai berikut.kecuali …
a. Kemampuan bekerja keras
b. Berpikir mandiri
c. Pantang menyerah
d. Sering berpetualang.
4. Mempunyai jiwa mandiri, motivasi tinggi, serta berkemauan dan berkemampuan untuk mengubah
tantangan menjadi peluang .Hal tersebut merupakan ciri – ciri yang dimiliki oleh … .
a. Politsi
b. Budayawan
c. Wirausahawan
d. seniman
5. Dengan jiwawirausaha, faktor-faktor produksi dapat dikombinasikan sehingga dapat … .
a. terjadi sinergitas
b. menghasikan produk baru
c. berinovasi
d. berinteraksi
6.Para wirausahaakan selalu memperbesar usahanya. Hal mi berarti .. ..
a. menambah investasi dalam negeri
b. produksi suatu Industri menurun
c. mengganggu devisa dalam negeri
d. mendorong instabilitas.
7.Yang bukan merupakan kata kunci tentang kreativitas, yaitu … .
a. baru

b. berguna

c. kombinasi

d. takberaturan

8.Perhatikan pernyataan berikut ini !


1. adanya keinginan berubah

2. disiplin dalam bertindak

3. adanya kebebasan berekspresi

4. selalu bersemangat

5. kondisi lingkungan yang harmonis

6. cerdas dan cerdik.

Pernyataan – pernyataan yang merupakan faktor – faktor pendukung bagi pembentukan potensi diri
adalah … .
a. pernyataan 1, 2, dan 3

135
b. pernyataan 1, 3, dan 5

c. pernyataan 2, 3, dan 4

d. pernyataan 2, 4, dan 6

9.Sikap seorangkreatif yang benar dari pernyataan berikut ini adalah … .


a. Ali termasuk murid terpandai dikelasnya, tapi pemalas

b. Dona menerima hasil ulangan apa adanya

c. Rini selalu menyerahklan masalah pada takdir

d. Budi ingin memperbaiki hasil ulangan yang jelek dengan belajar lebih rajin

10.Kreativitas dan inovasi akan dimiliki seseorang melalui proses … .


a. Belajar

b. Latihan

c. Pengalaman hidup

d. Semua jawaban benar

136
Tes Tertulis
Soal Uraian :
1. Jelaskan pengertian kreativitas
2. Berikan 1 contoh hasil kreativitas individu/masyarakat yang memiliki nilai ekonomis
3. Tuliskan ciri-ciri manusia yang yang kreatif.
4. Uraikan pengertian Kewirausahaan.
5. Tuliskan ciri-ciri individu yang memiliki bakat kewirausahaan.

Penskoran:
 Jawaban benar sempurna skor 4
 Jawaban benar setengah skor 2
 Jawaban salah skor 1
 Tidak menjawab skor 0

Penilaian : Jumlah Skor Total Jawaban : 2 =….


Contoh : skor 16 : 2 = 8

AMATI DAN ANALISISLAAH

137
Lembar Penilaian Kegiatan Presentasi “Kreativitas dan Kewirausahaan”

Aspek yang dinilai


Kelayakan Kelayakan Nilai
No. Nama Peserta didik Bahasa Kreativitas
Isi Penyajian Akhir
(1-4) (1-4)
(1-4) (1-4)

Keterangan :
1. Kelayakan isi :

 keakuratan materi dan kemutakhiran

138
2. Kelayakan penyajian :

 keterlibatan peserta didik untuk belajar aktif dan disajikan secara kontekstual
3. Bahasa :

 jelas, mudah dipahami, dan komunikatif


4. Kreativitas :

 menarik, ide yang berbeda dan inovatif

Petunjuk Penskoran :
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 13–16
Baik : apabila memperoleh skor9–12
Cukup : apabila memperoleh skor 5–8
Kurang : apabila memperoleh skor 1 –4

139
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :12

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Hubungan antara kelangkaan dengan
permintaan dan penawaran dan
persatuan bangsa Indonesia
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural) metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B.KOMPETENSI DASAR DAN IPK

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1 3.3Menganalisis konsep interaksi 3.3.1 Menjelaskan Penyebab kelangkaan
antara manusia dengan 3.3.2 Mendeskripsikan keterkaitan pasar
lingkungan alam, sosial, dengan distribusi
budaya, dan politik yang
3.3.3 Peranan pasar dalam pembangunan
menghasilkanberbagai
kegiatan ekonomi dalam
lingkup provinsi

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Membuat Makalah


interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial,
budaya, dan politik yang .
menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi dalam lingkup
provinsi

\
C TUJUAN PEMBELAJARAN

140
Setelah mempelajari Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran
dan persatuan bangsa Indonesiadiharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif,
inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.sebagai
indikasinya adalah:
1. Menjelaskan Penyebab kelangkaan
2. Mendeskripsikan keterkaitan pasar dengan distribusi
3. Peranan pasar dalam pembangunan
4. Trampil dalam menyajikan hasil kerja dan membuat paparan hasil diskusi
dalam bentuk presentasi (PPT)

D MATERI PEMBELAJARAN
1 Materi Reguler  Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan
. (Faktual, penawaran dan persatuan bangsa Indonesia
konseptual,  Penyebab kelangkaan
prosedural dan  keterkaitan pasar dengan distribusi
metakognitif)  peranan pasar dalam pembangunan
2 Mater Remidial  keterkaitan pasar dengan distribusi
.
3 Materi Pengayaan  Matarantai dalam sebuah perdagangan.
.

E PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discoveryy
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok,
tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

F MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN


Media : Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
Lembar penilaian (Guru)
Gambar yang relevan dengan materi pembelajaran
Perpustakaan sekolah
Alat :
Laptop & LCD Projector
Slide presentasi (ppt)
Bahan pendukung untuk membuat lembar kerja.

Sumber belajar
1. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
2. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
3. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
4. Sumber Internet

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

141
16. Pertemuan Ke-16 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Peran
Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia ( Mendeskripsikan
kewirausahaan )
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk Kesejahteraan
dan Persatuan Bangsa Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
rangsangan) Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesiadengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Hubungan antara Kelangkaan dengan
Permintaan-Penawaran untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa
Indonesia
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar di bawah ini.

142
.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan kondisi
- Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran
untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
- Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran
untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana kelangkaan sumber daya dihubungkan dengan pemenuhan
kebutuhan manusia ?
 Bagaimana upaya yang dilakukan untuk mengatasi daerah yang
kekurangan sumber daya ?
 Bagaimana peran transportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber
daya ?

143
 Bagaimana kegiatan distribusi barang yang dilakukan antar daerah ?
 Bagaimana peran pasar dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran
untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran
untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia

144
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang

145
 Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a.Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes TertulisPilihan ganda dan Uraian/esai
Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b.Penilaian Kompetensi Keterampilan
Proyek, pengamatan, analisa
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
Portofolio / unjuk kerja
Produk,

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial

 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial
karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

146
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi


pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

147
Penilaian Pengetahuan

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk No


Soal Soal
Menyajikan hasil Hubungan antara 1. Menjelaskan pengertian Essay 1
analisis tentang konsep Kelangkaan dengan kelangkaan sumber daya
antara Manusia dengan permintaan – Penawaran 2. Menyebutkan penyebab
kelangkaan sumber daya
ruang sehingga untuk kesejahteraan
menghasilan berbagai 3. Mengidentifikasi upaya Essay 2
kegiatan ekonomi ( mengatasi kelangkaan
produksi , distribusi, sumber daya
konsumsi, permintaan Essay 3
4. Menjelaskan peranan
dan penawaran ) dan
trasportasi untuk
interaksi antar ruang
mengatasi kelangkaan
untuk keberlangsungan
sumber daya
kehidupan ekonomi,
5. Bagaimana peranan pasar
sosial dan budaya
dalam memenuhi
Indonesia
kebutuhan masyarakat

Essay 4

Essay 5

Butir pertanyaan :
1. Jelaskan pengertian kelangkaan sumber daya
2. Sebutkan 3 faktor penyebab kelangkaan sumber daya
3. Sebutkan 3 upaya untuk mengatasi kelangkaan sumber daya
4. Apa peranan transportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya
5. Bagaimana peranan pasar dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat

No Kunci jawaban Skor

1 Kelangkaan sumber daya adalah ketidakseimbangan antara kebutuhan 1


dengan alat pemuas pemenuhan kebutuhan

2. 3 Faktor penyebab kelangkaan sumber daya : 3

148
a. Keserakahan manusia
b. Pertumbuhan penduduk yang cepat
c. Lambatnya perkembangan tehnologi

3 3 Upaya mengatasi kelangkaqan sumber daya : 3


a. Menyusun skala prioritas
b. Menggunakan alat pengganti pemenuhan kebutuhan
c. Melakukan penghematan penggunaan sumber daya

4 Peranan trasportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya adalah untukm 1


menyalurkan barang dari daerah yang kelebihan sumber daya ke daerah yang
kekurangan sumber daya

Peran pasar dalam pemenuhan kebutuhan : 2


5 a. Mempermudah konsumen memperoleh barang
b. Membentuk terciptanya harga barang yang stabil

Jumlah 10

Pedoman penskoran :
Nilai = Jumlah betul x 10

149
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :13.

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Kehidupan manusia pada masa pra
aksara
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI

B.KOMPETENSI DASAR DAN IPK

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1 3.4 Memahami berpikir 3.4.1.Menjelaskan pengertian pra aksara
kronologi, perubahan dan 3.4.2. Mengidentifikasi periodisasi masa pra
kesinambungan dalam Aksara di Indonesia.
kehidupan bangsa 3.4.3. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat
Indonesia pada aspek
Indonesia pada masa pra aksara
politik, sosial,budaya,
geografis, dan pendidikan 3.4.4.Menjelaskan hasil – hasil kebudayaan pada
sejak masa praaksara Masa pra aksara
sampai masa Hindu-
Buddha dan Islam.

2 4.4. Menyajikan hasil analisis 4.4.1.Mengklasifikasikan benda – benda yang


kronologi, perubahan, dan dihasilkan pada masa perundagian dalam
kesinambungan dalam Bentuk tabel.
kehidupan bangsa Indonesia
pada aspek politik, sosial,
budaya, geografis dan
pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa
Hindu-Buddha dan Islam.

C TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari KEHIDUPAN MASYARAKAT INDONESIA PADA MASA PRA
AKSARA diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan
meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian pra aksara
2. Mengidentifikasi periodisasi masa pra Aksara di Indonesia.
3. Mendiskripsikan perkembangan masyarakatIndonesia pada masa pra aksara
4. Menjelaskan hasil – hasil kebudayaan pada masa pra aksara
5. Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam
bentuk presentasi (PPT)

D MATERI PEMBELAJARAN

150
1. Materi Reguler  Pengertian pra aksara
(Faktual,  Periodisasi masa pra Aksara di Indonesia
konseptual,  Perkembangan masyarakatIndonesia pada masa pra aksara
prosedural dan  Hasil – hasil kebudayaan pada masa pra aksara
metakognitif)
2. Mater Remidial  Pembagian zaman menurut ilmu geologi
 jenis - jenis manusia purba
3. Materi Pengayaan Kunjungan ke Museum Sangiran.

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab,
peer Lessons dan penugasan

F MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN


Media : Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
Lembar penilaian (Guru)
Video Untuk bahan tayangan
Perpustakaan sekolah
 Gambar Kapak Corong, Kapak Perimbas, Dolmen, Menhir, Nekara,
Sarkofagus, Kubur batu, gambar fosil manusia puba
 Lembar Kerja Siswa
Alat : Penggaris, Spidol,white Board
Laptop & LCD Projector
Slide presentasi (ppt)

Sumber belajar
1. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
2. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
3. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
4. Sumber Internet
5. Cribb, Robert, Audrey Kahin. 2012. Kamus Sejarah Indonesia. Jakarta:
Komunitas Bambu.

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi

151
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Hubungan antara Kelangkaan
dengan Permintaan-Penawaran untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengenal Masa Praaksara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Mengenal MasaPraaksaradengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

152
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mengenal MasaPraaksara
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Mengenal MasaPraaksara
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Mengenal Masa Praaksara
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Mengenal MasaPraaksara
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Kapan waktu dimulainya masa praaksara dan kapan waktu
berakhirnya?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Mengenal MasaPraaksara
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Mengenal MasaPraaksara
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini:

153
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengenal MasaPraaksara
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :

154
Data)  Mengenal MasaPraaksara
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mengenal MasaPraaksara
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Mengenal MasaPraaksara
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengenal MasaPraaksara
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Mengenal MasaPraaksara
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam

155
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengenal MasaPraaksara
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Periodisasi Masa Praaksara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Periodisasi Masa Praaksara dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/

156
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik


diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Periodisasi Masa Praaksara
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Periodisasi Masa Praaksara
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Periodisasi Masa Praaksara
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Periodisasi Masa Praaksara
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari

157
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud Masa Berburu Mengumpulkan Makanan tingkat
sederhana?
 Apa yang di maksud Masa Berburu Mengumpulkan Makanan Tingkat
Lanjut??
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang Periodisasi Masa Praaksara
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang Periodisasi Masa Praaksara
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini:

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Periodisasi Masa Praaksara
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga

158
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Periodisasi Masa Praaksara
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Periodisasi Masa Praaksara
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Periodisasi Masa Praaksara
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Periodisasi Masa Praaksara
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Periodisasi Masa Praaksara
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.

159
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Periodisasi Masa Praaksara
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

160
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesiadengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di
Indonesia
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
- Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai Nilai-Nilai
Budaya Masa Praaksara di Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan nilai-nilai budaya pada praaksara di indonesia ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpula  Mengamati obyek/kejadian,
n  Wawancara dengan nara sumber
data)  Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di
Indonesia
 Membaca sumber lain selain buku teks,

161
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di
Indonesia
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini:

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

162
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

163
baik

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Nilai-Nilai Budaya Masa
Praaksara di Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Nenek Moyang Bangsa Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Nenek Moyang Bangsa Indonesiadengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah

164
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik


diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Nenek Moyang Bangsa Indonesia
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan Nenek Moyang Bangsa Indonesia
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
- Nenek Moyang Bangsa Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Nenek Moyang Bangsa Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan

165
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Dari manakah asal usul Nenek Moyang Bangsa Indonesia ?

sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan


kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Dari manakah asal usul Nenek Moyang Bangsa Indonesia ?

Data
collection
(pengumpulan
data)
Data -
processing
(pengolahan
Data)
Verification
(pembuktian)
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

 Teknik penilaian. 1. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal


2. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
3. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi
bentuk lembar observasi
 BentukPenilaian 1. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
2. Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
4. Portopolio : Penilaian laporan.
5. Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik
sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan
pendapat.

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

166
LAMPIRAN

1. Ciri kehidupan masyarakat pada masa pra aksara

N Keadaan Keberadaan Tingkat


o Masa Lingkungan manusia teknologi Kehidupan Sos – Bud

Men
ggan
tung
Mengutama kan
Hidup kan segi kehi
Berburu dan berkelompok dan praktis dupa
mengumpul jumlahnya tidak Meganthropus sesuai nnya
kan terlalu banyak, , phite dengan pada
makanan mereka selalu canthropus tujuan kond
tingkat berpindah2menca erectus, penggunaan isi
1 sederhana ri daerah baru. homo. ya. alam

Ada tiga
tradisi
pokok
pembuatan
alat2 yakni
Ada dua ras tradisi
yang serpih bilah,
Berburu dan mendiami tradisi alat
mengumpul Hewan yg semula Indonesia, tulang, dan
kan bergerak leluasa yakni tradisi
makanan menjadi lebih Austromelane kapak Mendiami gua – gua payung yang
tingkat sempit dan s-oid dan genggam dekat dengan sumber air sebagai
2 lanjut terbatas. Mongoloid. Sumatera. sumber makanan.

Masyarakat Masyarakat
menetap di suatu Mendapat mahir
tempat dan pengaruh mengasah Masyarakat mulai bergotong royong
Bercocok mereka mampu besar dari ras alat dari untuk mendirikan rumah dan
3 tanam mengolah alam. mongoloid. batu. membersihk-an saluran air.

Teknologi
pada masa
ini beraneka
ragam, yaitu
II. BAHAN/ALAT/SUMBER teknologi
peleburan,
percampura Kehidupan pada masa ini penuh rasa
Masyarakat n, setia kawan. Seni ukir dan seni hias
SOAL menghasilkan Sudah mulai penempaan, diterapkan pada benda – bemda
bahan makanan aktivitas dan mengalitik mengalami kemajuan
4
PETUNJUK :
Perundagian sendiri. perdagangan. pencetakan. pesat.
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dari soal-soal berikut!

1.Berikut ini adalah pembagian zaman purba berdasarkan benda peninggalannya, kecuali........
A. Zaman Batu Tua
B. Zaman Batu Tengah
C. Zaman Perundagian
D. Zaman Batu Baru

167
2. Alat yang menjadi ciri khas kebudayaan Pacitan adalah.....
A. Beliung Persegi
B. Kapak Perimbas
C. Kapak Lonjong
D. Serpih Bilah
3. Jenis kapak persegi dan kapak lonjong ditemukan pada jaman.......
A. Batu Tua
B. Batu Baru
C. Batu Madya
D. Batu Besar
4. Perhatikan peninggalan purbakala ini!

Fungsi benda tersebut oleh masyarakat pada masa purba sebagai berikut, kecuali .........
A. mengiringi upacara pengantin
B. sebagai genderang perang
C. menyimpan makanan
D. mengiringi jenazah
5. Bangunan “Menhir” dibuat sebagai media yang berhubungan dengan.....
A. Upacara perkawinan
B. Tempat untuk mendatangkan hujan
C. Tempat pengikat korban
D. Tempat pemujaan terhadap roh nenek moyang
6. Bangunan zaman megaliticum yang menjadi dasar pembangunan candi adalah......
A. dolmen
B. punden berundak
C. menhir
D. waruga
7.

Amati gambar peta diatas. Di pulau tersebut ditemukan benda peninggalan zaman perundagian yang
disimpan di Pura Panataran Sasih. Benda tersebut kemudian terkenal dengan nama....
A. Nekara bulan pejeng
B. Nekara bulan purnama
C. Moko
D. Nekara perunggu
8. Bangunan candi yang merupakan peninggalan masyarakat Hindu-Budha ternyata dibagi dalam tiga
bagian yang memiliki makna berbeda. Bagian yang melambangkan alam manusia adalah...
A. Bhurloka
B. Bhuvarloka
C. Swarloka

168
D. Tengah
9. Kalimat “Bhineka Tunggal Ika” yang berada pada lambang Garuda Pancasila diambil dari salah satu
kitab peninggalam masa Hindu Budha yaitu
A. Kitab Bharatayuda
B. Kitab Negarakertagama
C. Kitab Pararaton
D. Kitab Sutasoma
10.. Berikut ini merupakan peninggalan seni bangunan yang bercorak Hindu Budha di Indonesia,
kecuali......
A. Candi C. Arca
B. Wihara D. Kitab

LAMPIRAN IV
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN
Lembar Kerja Siswa

1. Sejarah mempunyai tiga sumber diantaranya :

No. Sumber Penjelasan

1 Lisan

2 Tulisan

3 Benda

2. Isilah kolom dibawah ini !

N
Manusia Purba Tokoh Penemu Daerah
o

1 …………………… …………………… ……………………………………………


…… …… ………
2 …………………… …………………………
…………………… …… …………………………
3 …… …………………… …………………………
…… …………………………
4 …………………… …………………… …………………………
…… …… …………………………
5 …………………… …………………………
……

3. Ilmu yang membantu dalam mempelajari prasejarah antara lain :

No. Ilmu Penjelasan

169
1

4. Secara Geologi, zaman dibagi menjadi empat, diantaranya :

No. Zaman Penjelasan

1.

2.

3.

4.

5. Berikanlah penjelasan pada istilah dibawah ini :


No. Istilah Penjelasan

1 Artefak …………………………………………………………
…………………………………………………………
2 Abrissous roche …………………………………………………………
…………………………………………………………
3 Food gathering …………………………………………………………
…………………………………………………………
4 Food producing …………………………………………………………
…………………………………………………………
5 Fosil …………………………………………………………
…………………………………………………………
6 Menhir …………………………………………………………
…………………………………………………………
7 Sarkofagus …………………………………………………………
…………………………………………………………
8 Chopper …………………………………………………………
…………………………………………………………
9 Flakes …………………………………………………………
…………………………………………………………
10 Pebble …………………………………………………………
…………………………………………………………

170
TEKA TEKI SILANG

2 3 4

8 9 10

11

12

13

Pertanyaan :
Mendatar :
1. Kebudayaan tulang dizaman Mesolithikum
2. Sejarah dalam bahasa Arab
5. Hidup berpindah-pindah
6. Zaman Logam di Indonesia
8. Zaman Batu Muda
11. Sungai tempat diketemukan Homo Soloensis
13. Manusia Purba yang diketemukan tahun1931
Menurun :
1. Pegunungan di Vietnam
3. Pulau tempat penemuan manusia purba
4. Daerah tempat diketemukan Homo Sapiens
7. Zaman batu tua
9. Kurun waktu sejarah secara berurutan
10. Zaman batu pertengahan
12. Daerah tempat diketemukan Pithecanthropus Erectus.

171
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :14.

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Kehidupan Masyarakat pada Masa
Hindu-Buddha
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI

B. KOMPETENSI DASAR DAN IPK

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1 3.3 Memahami berpikir kronologi, 3.4.1.Menjelaskan awal masuknya budaya india ke
perubahandankesinambungandala Indonesia
mkehidupanbangsa Indonesia 3.4.2. Mendiskripsikan proses masuknya budaya
padaaspekpolitik, sosial, budaya, India ke Indonesia
geografis, 3.4.3. Membandingkan corak kerajaan – kerajaan
danpendidikansejakmasapraaksar Hindu Buddha di Indonesia
asampaimasa Hindu-Buddha, dan 3.4.4.Menyebutkan peninggalan – peninggalan
Islam kerajaan Hindu – Buddha di Indonesia

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.4.1Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang
kronologi, perubahan, dan dipengaruhi unsur Hindu Budha di
kesinambungan dalam Indonesia
kehidupan bangsa Indonesia 4.4.2.Mengklasifikasikan benda – benda
pada aspek politik, sosial, Peninggalan kerajaan Hindu – Buddha di
budaya, geografis, dan Tanah air.berbentuk tabel.
pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu-
Buddha, dan Islam

C TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha
diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan
meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha
2. Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama hindu dan budha ke
Indonesia
3. Mengidentifikasi pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada masyarakat
Indonesia dalam berbagai bidang
4. Mengidentifikasi hasil budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu buDdha
5. Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi
dalam bentuk presentasi (PPT)

172
C MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler  Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha
(Faktual,  Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama hindu
konseptual, dan budha ke Indonesia
prosedural dan
 pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada
metakognitif)
masyarakat Indonesia dalam berbagai bidang
 budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu buddha
 dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil
diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)
2. Mater Remidial  pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada
masyarakat Indonesia dalam berbagai bidang
 budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu buddha

3. Materi Pengayaan warisan kebudayaan hindu bddha yang masih lestari

D PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Mind Maping
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya
jawab, peer Lessons dan penugasan

F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN


Media : Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
Gambar Prasasti,gambar candi, patung syiwa,wisnu,Ganesha
Video Untuk bahan tayangan berupa candi Prambanan dan Borobudur
Perpustakaan sekolah
Alat : Penggaris, Spidol, white Board
Laptop & LCD Projector
Slide presentasi (ppt)
Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan distribusi

Sumber belajar
a. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
b. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
c. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
d. Sumber Internet
e. Video Pembelajaran tentang candi

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran

PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit
Guru

173
Orientasi
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada
siswa
 .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta
didik dengan pengalaman yang didapat ketika berwisata.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti 60 menit


a. Mengamati - Siswa mengamati penjelasan guru tentang materi
Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Hindu
Budha
b. Menanya - Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab akan
materi yang telah disampaikan
- Guru memberikan kesempatan siswa berdiskusi dengan
c. Menalar kelompoknya tentang materi yang dipelajari dengan
pedoman buku siswa dan materi yang diberikan guru.
- Setelah berdiskusi, masing-masing individu diberi
lembar kerja yang telah disiapkan guru sebelumnya.
- Siswa diminta membuat peta konsep (mind map)
dengan pedoman buku paket dan materi yang diberikan
d. Mencoba oleh guru sesuai dengan kreasi siswa.
- Siswa diminta mempresentasikan hasilnya di depan
kelas dengan bimbingan dari guru
e. Mengkomunikasi
kan/membentuk
jaringan
Penutup 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang 10 menit
konsep peninggalan - peninggalan Hindu - Buddha di
Indonesia dengan menghubungkan keterkaitan
dengan pengalaman hidup siswa melalui review
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.(critical
thinking, creative, communication)
2. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan dan salah satu
peserta didik maju untuk mempresentasikan
kesimpulan materi yang diperoleh baik dari project
atau info dari buku didampingi guru.(critical thinking
, creative and collaboration)
3. Peserta didik mengungkapkan /mengingat
pengalaman-pengalaman mereka tentang kejadian

174
yang dialaminya, yang berkaitan dengan wisata
sejarah (critical thinking and comunication)
4. Mengagendakan rencana kegiatan yang harus
dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
5. Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan
pesan moral pada peserta didik.
6. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
7. Sebelum pelajaran di tutup, peserta didik diminta
untuk menyanyikan lagu “Rayuan pulau Kelapa
”(PPK )
8. Memberi salam. (PPK)

Strategi : Group Investigation

PERTEMUAN 2
KEGIATAN PENDAHULUAN
Guru Orientasi
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik dengan
materi ketika kelas 7.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti 60 menit


f. Mengamati - Siswa diminta membaca buku paket halaman
tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada
masa Hindu= Buddha
- Siswa mengamati penjelasan guru
- Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab
g. Menanya akan materi yang telah disampaikan
- Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
dan memberi kesempatan siswa untuk
h. Menalar mendiskusikan materi tersebut.
- Tiap kelompok diberi tugas untuk mengerjakan
lembar diskusi sesuai dengan format yang
diberikan oleh guru
- Masing-masing kelompok diminta mengerjakan
i. Mencoba Lembar diskusi sesuai dengan format yang
diberikan oleh guru (terlampir)
- Tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dengan bimbingan dari

175
j. Mengkomun guru dan kelompok lain memberi tanggapan
ikasikan/me
mbentuk
jaringan

Penutup a. Simpulan 10 menit


Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
dengan tanya jawab dan penegasan dari guru.

b. Refleksi
Siswa diajak merenungkan akan manfaat dari
materi yang telah di pelajari hari ini

c. Evaluasi/ penugasan
Guru memberikan tugas kepada siswa tentang
materi yang telah dibahas

d. Usaha tindak lanjut


- Siswa diminta untuk mencari sumber lain
sebagai bahan pembelajaran
- Sebelum mengakhiri pertemuan guru
menyampaikan rencana pembelajaran yang
akan dating
Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018
Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

176
LEMBAR KERJA

Gambarkan jalur pelayaran dan perdagangan antar daerah dan antar pulau
Alat dan bahan
1. Kertas Karton
2. Pensil 2B
3. Peta Jalur perdagangan
4. Spidol Warna
5. Penggaris

PETUNJUK GURU
gambarlah route pelayaran perdagangan abad III - VII. yang berakibat adanya pengaruh budaya
India di Indonesia!

PENILAIAN PENGETAHUAN

Soal Esai atau Uraian


1. Sebutkan 3 teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia!
2. Apa isi Prasasti Tugu yang merupakan peninggalan dari Kerajaan Tarumanegara!
3. Mengapa Sriwijaya disebut sebagai Kerajaan Maritim di Indonesia? Tunjukkan jugahal-hal
yang dapat mendorong Sriwijaya menjadi Kerajaan Maritim!
4. Jelaskan berbagai penyebab kemunduran Kerajaan Majapahit!
5. Sebutkan berbagai peninggalan bercorak Hindu-Buddha yang ada di Indonesia!

Kunci Jawaban Soal Esai atau Uraian


1. Terdapat beberapa pendapat atau teori tentang pembawa agama Hindu Buddha ke Indonesia.
Teori-teori itu adalah sebagai berikut.
a. Teori Brahmana
b. Teori Kesatria
c. Teori Waisya

177
2. Prasasti Tugu
Prasasti Tugu ada di Cilincing, Jakarta Utara. Isinya yaitu menerangkan tentang penggalian
saluran Gomati dan Sungai Candrabhaga. Panjang saluran yaitu 12 km
dan dikerjakan selama 12 hari. Setelah pembuatan saluran selesai, diadakan selamatan
dengan mengurbankan 1.000 ekor sapi kepada para brahmana.

3. Dalam Prasasti Kedukan Bukit dan Talang Tuo menyebutkan bahwa Dapunta Hyang
melakukan usaha perluasan daerah, Daerah Jambi, seperti Tulang-Bawang (Lampung), Pulau
Bangka, Kedah (Semenanjung Melayu), hingga Tanah Genting Kra. Dengan demikian,
Sriwijaya memiliki kekuasaan sampai di negeri Malaysia padawaktu itu. Akan tetapi, usaha
Sriwijaya dalam menaklukkan Jawa tidak berhasil. Balaputradewa yaitu putra dari Raja
Samaratungga dengan Dewi Tara. Ia memerintahpada abad ke-9 M. Wilayah kekuasaan
Sriwijaya saat itu sangat luas. Daerah kekuasaannya meliputi Sumatra serta pulau-pulau yang
ada di sekitar Jawa Barat, sebagian Kalimantan, sebagian Jawa Tengah, Semenanjung
Melayu, dan hampirsebagian besar perairan nusantara. oleh karena itu, Sriwijaya kemudian
dikenal sebagai negara nasional yang pertama.

4. Kemunduran Majapahit
Pada 1364 M, Majapahit telah kehilangan pemimpin dan tokoh yang tidak adagantinya. Salah
satunya adalah gajah Mada yang meninggal dunia. Hayam
Wurukmengalami kesulitan dalam mencari pengganti Gajah Mada. Tidak
ada orang yangdapat menggantikan kedudukan dan peran Gajah Mada. Majapahit semakin
mundur ketika Hayam Wuruk meninggal pada tahun 1389 M. Kepergian Hayam Wuruk dan
Gajah Mada berpengaruh sangat besar terhadap menurunnya citra kerajaan Majapahit.
Pengganti Hayam Wuruk seperti Suhita dan Wikramawardhana tidakberhasil mengatasi
pemberontakan yang dihadapi oleh Bhre Wirabumi. Pada akhirnya, timbul perang yang
berkepanjangan antara Bhre Wirabumi dengan Wikramawardana yang
mengakibatkan terjadinya Perang Paregreg.Perang saudara yang berlarut-larut membuat
Majapahit semakin lemah. Puncaknyayaitu pada masa pemerintahan
Girindrawardana terjadi serangan tentara Islam Demak. Mulai saat itu, Majapahit berubah
menjadi salah satu daerah kekuasaanKerajaan Demak.

5. Masa Kerajaan Hindu Buddha meninggalkan banyak peninggalan budaya yaitu :


a. Peninggalan Candi
Candi yang bercorak Hindu, yaitu berikut ini.
· Candi Prambanan di DIY
· Candi-Candi di Dataran Tinggi Dieng

Candi Buddha
Candi-candi Buddha yaitu sebagai berikut
· Candi Sewu
· Candi Kalasan
· Candi Ratu Boko
· Candi Mendut
· Candi Borobudur

b. Seni Ukir
Seni ukir yang berkembang pada masa kerajaan Hindu Buddha yaitu relief yangadapada dinding-
dinding candi. Hiasan yang dipahatkan umumnya berbentuksulur-sulur tanaman dan cerita atau
sejarah kehidupan. Relief yang ada pada Candi Borobudur mengkisahkan sejarah Buddha,
sedangkan relief pada Candi Prambanan menceritakan tentang cerita Ramayana.

c. Arca

178
Arca adalah hasil pahatan pada batu, kayu, atau bahan lain yang berbentuk tiruan manusia, hewan
atau bentuk yang lain. Pada para penganut Hindu, raja yang sudah wafat dibuatkan
arca. Selain untuk menghormati raja, arca juga kerap kalidipakaiuntuk menggambarkan para dewa.
Sementara dalam penganut Buddha, arca kerap kali dipakai untuk menggambarkan Buddha
Gautama.

d. Prasasti
Contoh berbagai prasasti yang ada di Indonesia yaitu sebagai berikut.
· Prasasti Kedukan Bukit
· Prasasti Yupa (Kutai)
· Prasasti Ratu Boko (Syailendra)
· Prasasti Canggal (Mataram Lama)
· Prasasti Ciaruteun (Tarumanegara)

e. Karya sastra
Pada masa Hindu Buddha, karya sastra mengalami berbagai perkembangan. Karya sastra tersebut
sangat bermanfaat untuk memberikan deskripsi tentang kehidupan pada masa Hindu Buddha.
Karya sastra yang terkenal yaitu sebagai berikut.
· Kitab Negarakertagama
· Kitab Sutasoma
· Kitab Baratayuda
· Kitab Kresnayana
· Kitab Smaradahana
· Kitab Lubdaka

179
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :16

Sekolah : SMP Negeri Unggul Sigli


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Kehidupan Masyarakat pada Masa
Islam
Kelas/ Semester VII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI
KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang
hayat, dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni,
dan . budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari
di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

B.KOMPETENSI DASAR DAN IPK

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1 3.3 Memahami berpikir 3.4.1.Menjelaskan proses masuknya agama islam ke
kronologi, perubahan dan Indonesia
kesinambungan dalam 3.4.2. Mendiskripsikan dampak masuknya agama
kehidupan bangsa Indonesia islam ke Indonesiake Indonesia
pada aspek politik, sosial, 3.4.3. Menyebutkan kerajaan – kerajaan Islam di
budaya, geografis, dan Indonesia
pendidikan sejak masa praaksara 3.4.4.Menyebutkan peninggalan – peninggalan
sampa imasa Hindu-Buddha, kerajaan Islam Indonesia
dan Islam
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 1.4.1. Menyusun secara kronologis kerajaan –
kronologi, perubahan, dan kerajaan islam di tanah air.
kesinambungan dalam
kehidupan bangsa Indonesia
pada aspek politik, sosial,
budaya, geografis, dan
pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu-
Buddha, dan Islam

180
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai dalam kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Menjelaskan proses masuknya agama islam ke Indonesia
2. Mendiskripsikan dampak masuknya agama islam ke Indonesiake Indonesia
3. Menyebutkan kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia
4. Menyebutkan peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia

D MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler 1. proses masuknya agama islam ke Indonesia
(Faktual, 2. dampak masuknya agama islam ke Indonesiake
konseptual, Indonesia
prosedural dan
3. kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia
metakognitif)
4. peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia
2. Mater Remidial 1. kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia
2. peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia
3. Materi Pengayaan Akulturasi kebudayaan Islam dengan kebudayaan asli
Indonesia.

E. MEDIA,ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

- Media : -
- Alat /Bahan : Papan Tulis,Lembar Kerja Siswa
- Sumber Belajar : - Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/Mts kelas VII Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2013 Halaman:43 – 45
- Internet
F.PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientifik
2. Strategi : Group Investigation
3. Metode : Diskusi,Ceramah dan Tanya Jawab,Penugasan

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke 1
Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan a. Orientasi 10 menit
- Guru mengucapkan salam dan mengawali
kegiatan pembelajaran dengan berdoa
- Guru melakukan presensi siswa
b. Motivasi

181
- Guru memberikan motivasi kepada siswa
untuk aktif dalam proses
pembelajarandengan musik relaksasi
- Guru memberikan gambaran tentang materi
yang akan disampaikan hari ini
c. Apersepsi
- Guru mengulas materi sebelumnya dengan
mengaitkan materi yang sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari hari ini
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
mengenai apa yang ingin dicapai selama
proses pembelajaran
Kegiatan Inti 60 menit
k. Mengamati - Siswa diminta membaca buku paket halaman 43-
45
- Siswa mengamati penjelasan guru tentang materi
Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Islam
- Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab
akan materi yang telah disampaikan
l. Menanya - Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
dan memberi kesempatan siswa untuk
mendiskusikan materi tersebut.
m. Menalar kelompok 1.membahas proses masuknya islam ke
indonesia
kelompok2 bukti- bukti adanya islamisasi di
indonesia pada abad7
n. Mencoba kelompok 3.saluran - saluran dalam islamisasi
o. Mengkomunika kelompok4.alasan islam mudah diterima oleh
sikan/membentu masyarakat indonesia pada waktu itu.
k jaringan kelompok 5: tokoh- tokoh penyebaran ilam di
Indonesia
- Tiap kelompok diberi tugas untuk mengerjakan
lembar diskusi sesuai dengan format yang
diberikan oleh guru
- Masing-masing kelompok diminta mengerjakan
Lembar diskusi sesuai dengan format yang
diberikan oleh guru (terlampir)
- Tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dengan bimbingan dari
guru dan kelompok lain memberi tanggapan
Penutup a. Simpulan 10 menit
Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
dengan tanya jawab dan penegasan dari guru.
b. Refleksi
Siswa diajak merenungkan akan manfaat dari

182
materi yang telah di pelajari hari ini
c. Evaluasi/ penugasan
Guru memberikan tugas kepada siswa tentang
materi yang telah dibahas
d. Usaha tindak lanjut
- Siswa diminta untuk mencari sumber lain
sebagai bahan pembelajaran
- Sebelum mengakhiri pertemuan guru
menyampaikan rencana pembelajaran yang
akan dating

pertemuan ke 2.

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN


Pendahuluan a.Persiapan psikis dan fisik dengan Membuka pelajaran b.mengucapkan
salam dan berdoa bersama
c.Menginformasikan tujuan yang akan dicapai
d.Menyampaikan secara singkat garis besar materi ajar
e. Memberi motivasi siswa

KegiatanInti

b. Stimultion  Guru menayangkan video keraton yogyakarta


(Stimulasi/Pemberian  Siswa diajak mengamati gambar – gambar peninggalan kerajaan
Rangsangan) Islam Indonesia
c. Problem statement  Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentang dampak
(pertanyaan/identifikasi masuknya agama islam di Indonesia. dan guru mengarahkan
masalah) pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan
pembelajaran
d. Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap
(pengumpulan data) kelompok.
 Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga
satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari
kelompok lain
 Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara
kooperatif berisi penemuan

e.Data processing  Hasil kajian dibuat power point


(pengolahan data)  Melakukan kroscek dengan sesama anggota
 Menyiapkan alat presentasi
e. Verification  Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas
(pembuktian)  Siswa lain menanggapi
 Khusus kelompok V.presentasikan dengan video
 Siswa lain mengomentari
f. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
(menarikkesimpulan/ge atau bentuk lainnya
neralisasi)

183
Penutup  Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang
bel.umdipahami.
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
 Pertemuan 3 untuk driil soal dan pertemuan 4 untuk pengayaan materi
pertemuan 3

PERTEMUAN 3
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (PPK)
 Mengecek Kehadiran Peserta didik
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi motivasi kepada
peserta didik dengan bantuan media/alat peraga
 Melalui tanya jawab membahas kembali tentang materi sebelumnya
 Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan peserta didik dan memberi
sedikit ulasan(Critical thinking)
 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai berkaitan
kegiatan distribusi
 Menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan
 Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan dilakukan peserta didik) dan
teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi/praktek konsep
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan dengan kerajaan - kerajaan
Islam.
Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
2. Stimulation d. Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan
(stimulasi/ mengamati beberapa peninggalan kerajaan islam di dekat
pemberian tempat tinggalnya
rangsangan
Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan(critical
Thinking)aktivitas kehidupan di keraton?
d. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap tayangan video,
peserta didik diminta untuk mengungkapkan hasil amatan
terlebih dahulu sebelum melaksanakan project nya(critical
thinking, creative dan problem solving)
e. Peserta didik membagi diri (leadership)dalam beberapa
kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru) Tiap
kelompok terdiri dari anggota 4 - 5 Orang untuk
mempersiapkan bahan-bahan untuk praktek bersama
kelompok untuk pembagian peran dan tanggung
jawab.(collaboration and critical thinking)
f. Guru meminta Peserta didikmengamati keraton yogja dan
solo memalui tayangan video.(collabroration, Creative and
Problem Solving)

184
e. Problem
statement c) Setelah selesai melaksanakan kemudian Guru memberikan
(pernyataan/ kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin masalah yang di hadapai ketika di
masalah) lapangan

G gambar apakah yang terdapat dalam tanyangan diatas?


- Dimanakah wilayah kekuasaan kerajaan tersebut.?
- Kapan kerajaan tersebut berdiri?
- Siapakah raja termasyur dari kerajaan tersebut?
- Mengapa kerajan-kerajan islam mengalami kemunduran?
- bagaimana kondisi masayarakat pada masa kerajaan Islam
. pertanyaan yang berkaitan dengan masalah yang peserta
didik temukan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :(Criticall thinking dan problem solving)
d) Mengidentifikasi masalah tentang :
Kegiatan distribusi yang telah dilakukan (dimulai dari
pertanyaan LOTS hingga HOTS) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis dan daya
analisis, Misalnya orientasi masalah:. (Critical thinking,
and problem solving)

f. Data collection
(Pengumpulan 4) Peserta didik mengumpulkan informasi yang
Data). relevan untuk menjawab temuan masalah yang di
hadapi. Menemukan penyebab masalah dan
Menentukan penyelesaian dari masalah dengan
cara:(problem solving)
Membaca sumber lain dan buku teks untuk
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi
atau sharing sesama kelompok lain.(literasi dan
Communication)

pe Peta. kerajaan Mataram Islam, Demak, Baten dan


Samudra Pasai.

- Mataram (diwilayah Jogja-Jateng)


Demak diwilayah Jawa Tengah (Demak)
Banten (di wilayah Banten lama)
Samudra Pasai (di Aceh, Pasai)

- Kerajaan mataram islam (abad 16)


Kerajaan demak (abad 15)
Kerajaan banten (abad 16)
Kerajaan samudra pasai (abad 13)

- Mataram Islam ( Sultan Agung)


Kerajaan Demak (Rden Patah )
Kerajaan Banten (Sultan Ageng Tirtayasa)
Kerajaan Samudera Pasai (Sultan Malik As Shaleh)

185
- Kemunduran terjadi karena:
Peperangan
Invasi kekuasaan asing, khususnya Eropa
Regenerasi kekuasaan tidak berjalan dengan baik

- Dalam kehidupan sosial Pengaruh hindu dan Buddha


masih bias terlihat dalam kehidupan masyarakat. Misalnya
dalam upacara kelahiran, upacara kematian, penggunaan
nama.
Dalam kehidupan politik:

5) Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan


mengkaji kejadian-kejadian diluar pemikiran peserta
didik yang ditemui saat praktek kemudian
menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik
termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali
informasi dari berbagai sumber .Critical thinking,
creative, problem solving aand communication)
6) Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk
masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi
kelompok pada kertas yang telah disediakan
dengan kreativitas jawaban masing-
masing.(Creativitas)

4)Data Processing 4. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar


(Pengolahan aktivitas peserta didik
Data) 5. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing
peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
6. Perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasilnya dengan kreativitas dan inovasi peserta
didik dengan menyajikan hasil kerja kelompok
(diskusi) menggunakan power point dan contoh
video (dari youtube).(Creativity and
communication)

7) Verification 6. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan


(Pembuktian) untuk digunakan sebagai bahan pada lamgkah
berikutnya.(creativity)
7. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian,
Paparan serta menilai hasil diskusi dari kelompok
lain, Mencermatinya dan membandingkan dengan
hasil dari kelompok sendiri kemudian
mendiskusikan kembali pada kelompok masing-
masing.(crirical thinking, problem solving,
Communication)
8. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan , meminta
konfirmasi ataupun memberikan masukan terhadap
kelompok lainnya. (Creative dan problem solving)
9. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau

186
tumpang tindih atau unik antara kelompok yang satu
dengan yang lain.
10. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan
kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan praktek sederhana maupun
presentasi berlangsung.
8) Generalization
(menyimpilkan) 3. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan
hasil diskusi dalam kelmpok sebelumnya guru
mendahului bertanya kerajaan Islam mana yang
bikin penjajah kalang kabut?Creativity and critical
thinking)
4. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP 10 menit
Peserta Didik 9. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konsep
distribusi dengan menghubungkan keterkaitan dengan
pengalaman hidup siswa melalui review indikator yang
hendak dicapai pada hari itu.(critical thinking, creative,
communication)
10. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan dan salah satu peserta didik maju untuk
mempresentasikan kesimpulan materi yang diperoleh baik
dari project atau info dari buku didampingi guru.(critical
thinking , creative and collaboration)
11. Peserta didik mengungkapkan /mengingat pengalaman-
pengalaman mereka tentang kejadian yang dialaminya
sebelum memahami kegiatan distribusi, yang berkaitan
dengan distribusi(critical thinking and comunication)

12. Mengagendakan projek yang harus dipelajarai pada


pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
13. Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan pesan
moral pada peserta didik.
Guru: 14. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
15. Sebelum pelajaran di tutuup, peserta didik diminta untuk
menyanyikan lagu “Padamu Negeri”(PPK )
16. Memberi salam. (PPK)

Pertemuan 5
Teknik Giving Questions and Getting Answer (Memberikan Pertanyaan dan Memperoleh Jawaban)
SINTAK KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

Kegiatan Awal Proses kegiatan belajar mengajar diawali

187
dengan kegiatan :
1. Mengucapkan salam
2. Berdoa dan mempresesensi siswa
3. Guru menyampaikan apersepsi dengan memberi
pertanyaan apakah kerajaan Islam yang pertama dan
tertua di daerah pulau Jawa?
3. Guru memberikan Motivasi
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai
peninggalan - peninggalan kebudayan islam
5. Peserta didik mengerjakan pre test
KEGIATAN INTI 1. Guru mengulas kembali materi yang dipelajari pada
pertemuan sebelumnya (sebagai cara untuk mengetahui
daya ingat atau pemahaman peserta didik)
2. Guru menjelaskan pokok materi pada peserta didik
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami
4. Guru menjelaskan prosedur untuk pelaksanaan
pembelajaran IPS dengan teknik Giving Questions and
Getting Answer pada pertemuan selanjutnya
5. Guru membagikan 2 jenis kartu indeks kepada peserta
didik
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil
7. Guru mengajak peserta didik untuk bergabung dengan
kelompok yang telah dibentuk
8. Peserta didik mengumpulkan dua macam kartu indeks
pertama dan kartu indeks kedua yang sebelumnya telah
mereka isi dan didiskusikaan dalam satu kelompok.
Dengan demikian, nantinya jumlah kartu indeks pertama
kemungkinan dapat berkurang dikarenakan anggota
kelompok yang kebetulan mengerti materi/pertanyaan
dapat memberikan penjelasan pada anggota
kelompoknya
. 9. Guru meminta masing-masing perwakilan kelompok
untuk membacakan kartu indeks pertama yang belum
dikuasai.
10. Ketika kelompok satu membacakan kartu indeks

188
pertama maka kelompok yang lain memperhatikan dan
memberikan tanggapan
11. Guru mengumpulkan kartu indeks kedua. Yang
selanjutnya dipilih secara acak untuk mengetahui
pemahaman peserta didik

KEGIATAN PENUTUP

Kegiatan belajar mengajar di tutup dengan kegiatan :


1. Setelah seluruh kelompok presentasi maka peserta didik melakukan kesimpulan dan guru
melakukan penguatanpenguatan.
2. Guru menyampaikan nilai-nilai yang telah diperoleh
3. Peserta didik mengerjakan Post Test.
4. Guru mengingatkan pada peserta didik untuk lebih rajin belajar.
5. Guru menutup proses pembelajaran dengan salam.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

 Teknik penilaian. 1. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal


2. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
3. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi
bentuk lembar observasi
 BentukPenilaian 1. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
2. Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
4. Portopolio : Penilaian laporan.
5. Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik
sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan
pendapat.

Mengetahui Sigli, 16 Juli 2018


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPS,

Syahfawi, S.Pd, M.Si Yusnidar, S.Pd, M.Pd


NIP : 196901242000121002 NIP : 196306131986032002

189
SOAL
PETUNJUK :
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dari soal-soal berikut!
1. Letak indonesia yang strategis merupakan pendorong masuknya agama Islam dari segi…
a. Politik
b. Ekonomi
c. Sosial
d. Budaya
2. Segi politik pendorong masuknya agama Islam ke Indonesia adalah….
a. dikuasainya Malaka oleh Portugis
b. runtuhnya pemerintahan di Indonesia
c. jatuhnya dinasti Abassiyah
d. berakhirnya perang Salib
3. Agama Islam dibawa masuk ke Indonesia oleh parapedagang dari….
a. Arab, Persia,Madagaskar
b. Persia,Gujarat,Madagaskar
c. Persia, Benggala,Gujarat
d. Arab,Persia,Gujarat
4. Agama Islam masuk ke Indonesia pada abad VII. Pendapat ini didasarkan…..
a. makam Sultan Malik al Saleh
b. makam Fatimah binti maimun
c. berita Cina (dinasti Tang)
d. catatan Marcopollo
5. Pada awalnya agama Islam masuk ke Indonesia melalui ….
a. saluran perdagangan
b. saluran politik
c. saluran pendidikan
d. saluran perkawinan
6. Tokoh berikut merupakan anggota wali songo ,kecuali….
a. Sunan Ampel
b. Sunan Kalijaga
c. Sunan Drajat
d. Sunan Pakubuwono
7. Datuk ri Bandang merupakan penyebar agama Islam di daerah….
a. Sumatra
b. Kalimantan
c. Maluku
d. Gresik
8. Menurut Marcopollo pembawa masuk agama Islam ke Indonesia adalah para pedagang..
a. Persia
b. Gujarat
c. Arab
d. Madagaskar
9. Masyarakat yang lebih dulu menerima Islam di Indonesia adalah….
a. golongan petani
b. golongan bangsawan
c. golongan rakyat jelata

190
d. penduduk sekitar pesisir
10. Tokoh yang menyebarkan agama Islam melalui kesenian khususnya wayang adalah….
a. Sunan Ampel
b. Sunan Giri
c. Sunan Muria
d. Sunan Kalijaga
11. Karya sastra hasil akulturasi budaya Islam -Indonesia yang berisi tentang ramalan-ramalan
disebut….
a. Syair
b. Babad
c. Suluk
d. Hikayat
12. Agama Islam dapat berkembang pesat di Indonesia disebabkan oleh hal berikut ini kecuali….
a. agama Islam bersifat terbuka bagi setiap orang
b. dalam Islam setiap orang sama kedudukannya
c. penyebarannya dilakukan dengan cara damai
d. kemunduran kerajaan Hindu-Budha
13. Kerajaan yang bercorak Islam pertama di Indonesia adalah….
a. Samudra Pasai
b. Demak
c. Mataram
d. Makasar
14. Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Samudra Pasai adalah….
a. Sultan Malik al Saleh
b. Sultan Iskandar Muda
c. Sultan Zainal Abidin
d. Sultan Malik al Tahir
15. Kerajaan Aceh mengalami kejayaan pada masa pemerintahan …..
a. Sultan Ali Mughayat Syah
b. Sultan Ali Riayat Syah
c. Sultan Iskandar Muda
d. Sultan Zainal Abidin

191
KUNCI JAWABAN
1. B
2. A
3. D
4. B
5. A
6. D
7. A
8. B
9. D
10. D
11. C
12. D
13. A
14. A
15. C
PENUGASAN
JENIS : PROYEK

( TUGAS KELOMPOK )

Jenis Tugas : Membuat Makalah Hasil Pengamatan Langsung Suatu Kegiatan Keagamaan/Tradisi

1. Buatlah kelompok kecil beranggotakan 2-3 siswa


2. Carilah materi kajian sesuai dengan judul tugas dengan cara mewawancarai tokoh masyarakat dan
ahli serta mencari informasi dari sumber bacaan atau media massa.
3. Susunlah kalimat-kalimat pertanyaan untuk kegiatan wawancara
4. Semua data yang diperoleh segera dianalisis dan ditulis dalam suatu deskripsi atau semacam
makalah sederhana yang mencantumkan hal-hal berikut :
a. Latar belakang tradisi diadakan dari segi sejarah dan religi
b. Pelaksanaan tradisi ( dilengkapi foto dokumentasi )
c. Pendapat atau kesan dan saran kalian atas pelaksanaan tradisi

CONTOH TRADISI
1. Selamatan Kelahiran Bayi
2. Selamatan Orang Meninggal
3. Upacara Perkawinan
4. Upacara Sadranan
5. Upacara Tingkeban
6. Atau upacara lainnya

192