Contenidos:

En la planificación las unidades didácticas están divididas en III etapas.

Núcleo temático: el cuerpo y su registro consiente.

Desarrollo simultaneo en los cuatro ejes. (ETAPA I)

Eje del lenguaje Eje de la Eje de la Eje del contexto

producción recepción socio cultural
*alineación *el cuerpo en su
corporal : registro global y
relación columna segmentado.
– cuello-cabeza Desarrollo de la
Trabajo sobre autopercepción y
hábitos *exploración de de la conciencia *el cuerpo y el
posturales en las posibilidades corporal. movimiento en el
quietud y del propio cuerpo contexto socio
movimiento. y de los otros. cultural.

*organicidad del *el carácter y

cuerpo en estilo de los
función de los movimientos
pasos propios y de los
característicos otros.
de las danzas .
*Percepción del
*alineación del propio cuerpo y
cuerpo en formas de los otros.
básicas de
locomoción y en
las posturas
propias de las *vinculación
diferentes danza *experimentación entre los *aspecto del
. con las formas elementos entorno como
naturales de percibidos y factores
desplazamientos reconocidos en condicionantes
Arrastrarse, función de tanto en el
gatear, rodar, ampliar el lenguaje corporal
caminar, correr, registro cotidiano como
saltar etc… perceptivo del en el de la danza.
Y la evocación y propio cuerpo.
producción de
imágenes a partir
del cuerpo.

( ETAPA II)

*movimientos de *la observación

las distintas orientada hacia
partes del el análisis, en
cuerpo: cabeza función, de
tronco, desarrollar la
extremidades. conciencia
Centro corporal corporal.
como motor del
movimiento.
*proyección de
las direcciones
del cuerpo hacia
el espacio.
* Tono muscular:
registro de los
opuestos tensión
/ distención
exploración, El
cuerpo en
quietud y
movimiento.

Núcleo temático: el cuerpo en relación con el espacio, el tiempo, las

calidades de movimiento y la comunicación.

Desarrollo simultaneo en los cuatros ejes:

Eje del lenguaje Eje de la Eje de la Eje del contexto

producción recepción socio cultural.
*espacio personal, *la observación,
parcial, total y la comparación,
compartido. y el análisis
apuntando a
estimular la
selección y la
*la producción síntesis en el * El carácter y
de movimientos movimiento. el estilo de los
a partir de la movimientos
imitación, propios y de los
transformación y otros.
experimentación
con los
*elementos materiales del
espaciales : líneas , lenguaje. *relación entre
trayectorias ,y las danzas
diseños nacionales e
Diseños elaborados internacionales
por los alumnos . . y populares y
su contexto de
procedencia.
(ETAPA III)

*diseños *la *el rol como

característicos de interpretación espectador.
las danzas del espacio Interpretación y
folclóricas figuras posturas y valorización de
comunes secuencias las
elementales, giro, sencillas de producciones
contragiro, media danza personales de
vuelta, preestablecidas los otros y del
contrapunto, etc... que permitan entorno.
Y las propias del bailar con otros;
carnavalito entre en pareja tríos,
otras grupos, rondas,
filas, u otro
diseño.

*nociones *la investigación

espaciales : de diferentes
adelante atrás , calidades de
arriba , abajo, movimiento,
derecha izquierda exploración, de
,cerca , lejos calidades,
,paralelo ,centro , opuestas,
periferia , búsquedas de
*combinación de matices.
tiempo espacio,
peso, pares
opuestos.
*la
*el movimiento y la improvisación a
música trabajos partir de
sobre el carácter, diferentes
el ritmo, de la estímulos:
música corporación objetos
de algunos imágenes,
aspectos simples textos,
del ritmo. fragmentos
musicales.
Cabe aclarar que debido al sistema de trabajo propuesto y al nivel subjetivo
que posee la disciplina, la enseñanza de la danza es un espacio en el
docente podrá variar, cambiar, modificar, adaptar u obviar dichos contenidos
de acuerdo a lo que crea conveniente para el mejor desarrollo del proyecto.
Propositos :
. Fomentar el uso de la expresión corporal como un medio por el cual el
alumno pueda sentir un total libertad de expresión .
. Estimular en los estudiantes la experimentación y la investigación con los
elementos del lenguaje corporal a partir de proponer ejercitaciones que
parten del juego .
. Guiar al estudiante en la identificación en los elem. constitutivos del
lenguaje corporal tanto en sus aspectos prácticos como teóricos
. Aumentar el conocimiento del estudiante acerca de los diferentes formas
de mov. de los segmentos corporales .
. Generar un espacio para la observación en clase de produciones
coreograficas ( ya sean propias o del grupo ) que constribuya a desarrollar el
juicio propio , la reflexión crítica y el respeto por el trabajo propio y ajeno .
. Instroducir a los estudiantes en el conocimiento de coreografias sencillas ,
Nacionales e Internacionales propiciando el ánalisis de los elem . del
lenguaje y el contexto sosio- cultural de origen.

Presupuesto del tiempo: Se propone la enseñanza de una unidad por cada

uno de los trimestres que abarca ciclo lectivo.
La unidad 1 se desarrollara en el primer trimestre del ciclo lectivo, es decir
que se desarrollara entre los meses de Marzo, Abril y Mayo.
La unidad 2 se desarrollara en el segundo trimestre del ciclo lectivo, es decir
los meses de Junio, Julio, Agosto.
La unidad 3 se desarrollara en el tercer trimestre del ciclo lectivo, entre los
meses de septiembre, octubre y noviembre.
El mes de diciembre será el tiempo de ensayo de la comedia musical y para
que se repasen y refuercen los conocimientos más dudosos para el grupo
de alumnos.
El docente podrá modificar, adelantar o retrasar los tiempos propuestos
según lo considere mejor para el aprendizaje de la materia.

Encuadre metodológico:
Una clase de danzas no podría de ninguna manera llevarse a cabo solo a
través de la enseñanza en forma teórica. Demanda un proceso constructivo
secuenciado, basado en el aprendizaje día a día en el que tanto profesor
como alumno establecerán principalmente un espacio de confianza mutua en
el que desarrollaran el proceso de enseñanza aprendizaje, experimentaran
las distintas posibilidades de desenvolvimiento en las proposiciones de
ambos, implementaran sus nociones estéticas y aprenderán el forma
conjunta el uno del otro.
Es por esto que para llevar a cabo las actividades de dicha materia se
trabajara en primera instancia en forma de “aula-taller”, es decir que se
trabajara en forma práctica con el grupo de alumnos, en un espacio lo más
idóneo posible. Se fomentara en todo momento el aprendizaje en forma de
juego para minimizar el nivel de resistencia y dificultad de aprendizaje por
parte del alumno y aumentar el nivel de satisfacción al realizar las tareas de
parte de todos los integrantes del grupo.
 Esta metodología tiene por objetivo el crear un espacio directo en el cual el
educando pueda tener contacto con esta forma artística.
En segunda instancia se reforzara lo aprendido en la practicidad de manera
teórica, teniendo la intención de activar en el alumno un aprendizaje
significativo. Que pueda ser llevado del plano motriz al plano reflexivo y
viceversa.

Recursos:

Espacio amplio e idóneo, grabador, guitarra, bombo, órgano, flauta, armónica

Maderas para percutir , latas , pizarrón y borrador, pendrive, amplificador,
notebook, libros , fotocopias didácticas, pañuelos, polleras cintas, pelotas
de tenis, colchonetas, mesas, sillas, pandereta, carpeta didáctica, aros de
plástico, diferentes vestimentas y atuendos , gorros , sombreros, maquillajes
, peinados , cartulinas , papeles de colores , cartones , papeles de diarios ,
afiches , cajas , varillas , sogas , etc....
Evaluación:

Se realizara a principio de año una evaluación Diagnóstica, en la cual se

analizara los conocimientos previos que tiene el grupo de alumnos, para
partir de allí y seguir desarrollándolos y planificar la forma en la que se
desenvolverá el proceso.
Luego se realizara una evaluación Formativa, la cual tiene el propósito de
corregir las cosas que se planificaron y no funcionaron, para poder
modificarlas y hacerlas útiles y acordes al grupo.

En el transcurso de la cursada, se ira realizando un diagnostico desde (los

puntos de partida, los procesos, los resultados) se valorara la evolución
individual de la adquisición

Saberes, comprensión de consignas, reglas, pautas de convivencia y si se

contribuyó y genero una retro alimentación tanto en la tarea de enseñar
como en el acto de aprender si los contenidos fueron asimilados o no...

La evaluación será un proceso en el cual el docente recolectara

información, analizara, reinter pretara o replanteara sus métodos, técnicas y
estrategias con el fin de mejorar su oferta educativa.

Criterios de evaluación:

Este proyecto propone tres momentos de evaluación, con el objetivo de

regular correctamente la aprendiza de contenidos de cada niño y el de
recolección de información para mejorar su propuesta por parte del docente:
• Se propone al comenzar el año un primer momento de evaluación que
será de diagnóstico. El docente se propondrá conocer mediante ella la zona
de desarrollo real que posee cada alumno y propondrá que una auto
evaluación del niño. A partir de este conjunto de elementos decidirá como
seguirá hacia el próximo momento de evaluación.
• Un segundo momento de evaluación será ejecutado al final el
diagnostico. Este momento será el de la evaluación formativa. Será una co -
evaluación en la que el docente y el alumno evaluaran el aprendizaje en
proceso.
• El tercer y final momento será el de la evaluación sumativa en la que
el docente propondrá situaciones en las que el alumno deberá aplicar los
contenidos aprendidos durante el año.

Instrumentos de evaluación:

Los instrumentos o herramientas que se utilizaran por parte del docente para
evaluar al alumno serán los siguientes:
• Observación directa en la clase con nota de concepto.
• Valoración de la participación el clases.
• compromiso en los juegos y trabajos propuestos.
• Comportamiento del alumno en clases.
• Trabajos de investigación.
• Trabajos grupales.
• Cuaderno de trabajo.
• Dramatizaciones.

Articulación:

El espacio curricular de danzas está totalmente abierto a la articulación con

otros espacios curriculares, tiene una total vinculación con la maestra de
grado , la biblioteca del colegio , y los demás lenguajes artisticos como
teatro , y musica .
El docente estará dispuesto a realizar trabajos en conjunto con los pares.
Podrá articular actividades conjuntas con otros maestros o podrá ayudar a
preparar los actos escolares y el cierre de fin de ciclo.
Bibliografía:

. “Educar la Visión Artística” Eisner w. Elliot, 1995. Pidos cap 1 y 2 .

Diseño curricular para la educación primaria , Buenos aires 2008 .

.DGCYE, Dirección de Educación artistica ,La danza en el sistema educativo
provincial .La Plata ,2000.
. Shach Curt , historia Universal de la danza , Edicción Centurión ,1994.
. Expresión Corporal : Su Enfoque didáctico / Leticia Grondona y Norberto
Diaz , edicción 2012.
. Herramientas para planificar en la escuela , Monica López ; cordinado por
Maria Lucheti , 2013 , Buenos Aires La edic, Aique .
. Expresión corporal y educación , Patricia Stokoe , Zamora 2003 ed,
Wanculem.