“Personas con excelencia humana y académica que aportan al mundo

que les toca vivir”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

ASIGNATURA: LENGUA Y SOCIEDAD

NIVEL
BASIC MEDIA X CURSO: Terceros medios
A

PROFESOR(A): Daniela Moreno

HABILIDADES A DESARROLLAR:

Conocer, Reconocer, Comprender, Utilizar, Expresar, Identificar, Caracterizar, Valorar, Aplicar,

Analizar, Producir

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:

El electivo de Lengua y Sociedad se centra en el estudio del español, las diferentes situaciones de
uso, buscando que los estudiantes tengan mayor conciencia de la lengua, comprendiendo la riqueza
y variedad de los recursos presentes en esta, y que terminen por valorarla como medio de expresión
personal, interacción social y creación cultural y artística, al igual que un símbolo de identidad dado
que nos hace parte de una comunidad.
En el caso particular de este curso, los estudiantes son bastante críticos, algunos tienen intereses
relacionados con la rama humanista, en cambio otros se inclinan a carreras más técnicas. Es un
curso diverso, con estudiantes PIE (no permanentes).
TEMA O MATERIA CLAVE DEL AÑO: La Lengua

TEMA MÁS DIFÍCIL: Literatura clásica española: “El Quijote”, “Coplas a la muerte de su
padre”, y “Fuente ovejuna”

PROPUESTA DE INTEGRACIÓN CON OTROS SUBSECTORES:

CONTENIDOS ASIGNATURA
Cultura Juvenil (Unidad 4) Realidad Nacional

POSIBLES SALIDAS A TERRENO:

FECHA LUGAR PROPOSITO

Octubre FILSA (Estación Mapocho) Conocer y tomar contacto con
autores y libros, en el marco de
una feria internacional del libro

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES (O.A.T)

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES (O.F.T)

A Desarrollo de pensamiento critico, en tanto se desarrolle su habilidad de investigación (selección y
organización de información sobre la diversidad lingüística del español

B Desarrollo de habilidades comunicativas, aprendiendo a actuar apropiadamente en distintas

situaciones comunicativas.

C Valoración y respeto de la diversidad lingüística existente, especialmente las lenguas indígenas

D Autoconocimiento y afirmación de la identidad personal, por medio de la comprensión de la lengua y

la diversidad lingüística

INCORPORACIÓN O INNOVACIÓN EN LA ASIGNATURA PARA EL AÑO:

Lectura: “Pepi la Fea” de Josefa Wallace, sumado a lectura de autores chilenos jóvenes.

Creación de anuarios literarios y libros objetos

Proyecto interdisciplinario: “Festival medieval” finales de primer semestre: historia, lenguaje y arte
 “Personas con excelencia humana y académica que aportan al
mundo que les toca vivir”

PLANIFICACIÓN ANUAL AÑO ESCOLAR 2019

ASIGNATURA: Lengua y Sociedad CURSO: IIIº Medio

UNIDADES PARA EL AÑO ESCOLAR Tiempo

1° Unidad: Historia de la lengua española 30 horas

1ER
2° Unidad: Unidad y diversidad de la lengua en la 30 horas
SEMESTRE
comunidad hispanohablante

3° Unidad: El múltiple y cambiante lenguaje de los 30 horas

chilenos

2DO
SEMESTRE
4° Unidad: Algunas jergas de los chilenos 30 horas
 PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

SEMANA N° NOMBRE DE LA APRENDIZAJE ESPERADO/ OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE EVALUACIONES

(INICIO- UNIDAD UNIDAD
TERMINO)
Marzo- Abril 1 Historia de la lengua  Conocer y manejar el concepto de signo lingüístico como el principal componente de Formativa:
española nuestro código.
Reflexiones grupales
 Utilizar un vocabulario más amplio y específico dependiendo de cada situación Trabajos grupales

 Comunicarse de forma escrita y oral, adecuando su discurso a cada situación.

Sumativa
 Identificar en diversos tipos de textos, escritos y orales, los factores que influyen en la
Evaluación objetiva de
comunicación.
Unidad

Lectura mensual:

“El ingenioso hidalgo don

Quijote de la Mancha”
Miguel de Cervantes

“Coplas a la muerte de su
padre” de Jorge Manrique

Mayo-Junio 2 Unidad y diversidad  Caracterizar la comunidad hispanohablante: la extensión geográfica o regional que Formativa:
de la lengua en la abarca; otras lenguas que existen en ella y sus relaciones con la castellana
comunidad (bilingüismo,plurilingüismo ... ). Reflexiones grupales
hispanohablante Trabajos grupales
 Identificar algunos elementos léxicos, sintácticos, de pronunciación y prosodia que son
Sumativa:
comunes a la lengua de la comunidad hispanohablante y aquellos en que se manifiestan
 diferencias regionales. Evaluaciones de la unidad:
pruebas objetivas y/o
 Reconocer el papel o función que tienen en la regulación de los usos de la lengua trabajos creativos
castellana y en la mantención de su unidad y uniformidad instituciones e instrumentos
tales como: políticas lingüísticas de los países, la escuela, las Academias de la Lengua, Lectura mensual:
Gramáticas, Diccionarios.
“Fuente ovejuna” de Lope de
 Apreciar la variedad lingüística existente en Hispanoamérica, identifican las principales Vega
lenguas indígenas que existen y reconocer algunos de los aportes léxicos de ellas a la
Selección de cuentos de
lengua castellana, así como los de otras lenguas provenientes de procesos de
Jorge Luis Borges
inmigración.

 Identificar algunos de los factores históricos que han incidido en la evolución de la lengua
castellana: su origen en la lengua latina, su constitución como lengua que da unidad a la
diversidad lingüística que existía en España a fines del siglo XV, su expansión a América
como lengua de la colonización.

 Reconocer, en el uso social de la lengua castellana, especialmente en Chile, las

diferentes connotaciones lingüísticas que ella adquiere en determinados grupos sociales
identificables en conformidad con factores como edad, sexo, estratos o niveles
socioeconómicos, culturales, ocupación, oficios, profesiones; e identifican algunas de las
«maneras de hablar» y reglas que rigen el uso de la lengua en algunos de esos grupos.

 Reconocer, en las obras literarias que leen, dichos factores y el papel que ellos juegan en
la producción de sentidos en esas obras, y proponer interpretaciones para ellas tomando
especialmente en cuenta esos factores.

 Comprender y apreciar el valor de la lengua, en su uso habitual y en la literatura, como

elemento de identidad que afirma el sentido de pertenencia a una comunidad (cultural,
nacional, grupo social) y reconocer algunas de las relaciones y actitudes que se generan
a partir de esa identificación con la comunidad o grupo social (inclusión, exclusión o
discriminación; respeto y solidaridad entre los miembros del grupo y en la relación con
 otros grupos sociales o rechazo de ellos; relaciones jerárquicas o igualitarias).

Julio- 3 El múltiple y  Comprender que la lengua usada en Chile es una variante de la lengua de la comunidad Formativa:
Septiembre cambiante lenguaje hispanohablante.
de los chilenos Reflexiones grupales
 Reconocer las principales características del español de Chile en los planos fónico, léxico, Trabajos grupales
morfosintáctico y estilístico.
Sumativa:
 Identificar algunas de las variantes diatópicas, diastráticas y diacrónicas que se
Evaluaciones de la unidad:
manifiestan en el español de Chile, tanto en la comunicación habitual como en la literatura
pruebas objetivas y/o
y los medios, y reconocer los usos lingüísticos propios de determinados grupos y/o
trabajos creativos
épocas.
Lectura mensual:
 Reconocer algunas de las diferencias entre diversos usos del español de Chile y la norma
culta chilena, y apreciar la función unificadora y reguladora de ésta como factor que Selección de cuentos de Julio
orienta respecto del uso del lenguaje y que favorece la adecuada comunicación entre Cortázar
personas de diferentes grupos.
Selección de poesía chilena
 Apreciar y respetar la diversidad en el uso de la lengua, y la valorar como manifestación
de la identidad de grupos diferentes. “Las ventajas de ser Invisible”
de Stephen Chbosky
 Aplicar diversas modalidades para recopilar, procesar y comunicar la información relativa
al tema investigado.

 Valorar el proceso educativo como un factor que permite el dominio del lenguaje culto
formal y como un aporte a la conservación de la lengua en el ámbito de la comunidad
hispanohablante.

Septiembre- 4 Algunas jergas de  Reconocer las características de la lengua de los jóvenes como una manifestación de la Formativa:
Octubre los chilenos: estratificación social del discurso.
Subunidad: La jerga Reflexiones grupales
 Establecer hipótesis acerca de cómo se origina la jerga juvenil y qué funciones cumple. Trabajos grupales
de los jóvenes
  Analizar los registros formales e informales de la jerga juvenil, y definen sus Sumativa:
características de pronunciación, prosódicas, léxicas, morfosintácticas y estilísticas.
Evaluaciones de la unidad:
 Reconocer, en diversas obras literarias chilenas de los años sesenta y noventa, la pruebas objetivas y/o
evolución de la jerga juvenil; proponer explicaciones para dicha evolución. trabajos creativos

 Comprender el papel que juega la utilización de la jerga juvenil en la producción de Lectura mensual:
sentido de las obras literarias, y son capaces de utilizar dicha jerga en sus propias
Selección de cuentos de
producciones de intención literaria.
Cristina Peri Rossi
 Producer diversos textos, orales y escritos, literarios y no literarios, en los que lo
característico sea el uso adecuado de la jerga juvenil o adolescente

Octubre- 4 Algunas jergas de  Identificar ciertos repertorios léxicos como propios de algunos campos laborales y el Formativa:
Diciembre los chilenos conocimiento.
Reflexiones grupales
Subunidad: La
 Reconocer la lengua propia de determinados campos laborales, y de algunas disciplinas Trabajos grupales
lengua laboral y de
las disciplinas cercanas a su experiencia académica, como biología, física, química, tecnología, etc. Sumativa:
como acotamiento de un ámbito social del trabajo o del conocimiento.
Evaluaciones de la unidad:
 Reconocer en diversas obras literarias, aquellos componentes léxicos que permiten el pruebas objetivas y/o
reconocimiento de determinados ámbitos de la realidad (sociales, éticos, históricos, trabajos creativos
religiosos, etc.) y que contribuyen a la comprensión e interpretación de las obras en la Lectura mensual:
búsqueda de su sentido.
“Pepi la fea” de Josefa
 Producir diversos textos, orales y escritos, literarios y no literarios, caracterizados por Wallace
determinados registros laborales y profesionales, referidos especialmente a áreas
vocacionales de interés para ellos.