UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

Trabalho de Conclusão de Curso I

• Andréa Brandão Garcia RA 2321381346

• Eliane Salete da Silva RA 2349463912
• Elimari Russiano Libert RA 2330413774
• Ivone da Silva Moreira RA 2354472473
• Juliana Ramos Derato RA 2330412830

Pré – Projeto de Pesquisa, apresentado ao

Curso de Pedagogia do Centro de
Educação a Distância - CEAD da
Universidade Anhanguera UNIDERP
como requisito obrigatório para
cumprimento da disciplina de Trabalho
de Conclusão de Curso I, sob orientação
da professora-tutora a distância Mariana
Faveri Impulcetto

São Paulo

2013

UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
 PRÉ PROJETO – ALFABETIZAÇÃO INFANTIL

Pré-Projeto de Pesquisa

Nome: Andréa Brandão Garcia

Ra: 2321381346 Curso: Pedagogia

Semestre: 6º Polo: Brigadeiro

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 PRÉ PROJETO – ALFABETIZAÇÃO INFANTIL

TEMA

ALFABETIZAÇÃO INFANTIL

Concluir que a criança tem um papel ativo no aprendizado. Eles constroem o próprio
conhecimento. Até então, os educadores só se preocupavam com a aprendizagem
quando a criança parecia não aprender.

Devemos focar na educação mas quanto a sua iniciação. Pois se começarmos dar a
devida importância já no início, para que tenhamos uma base educacional maior para o
futuro.
A respeito da Educação Infantil e reforçando esse direito da criança a Lei de Diretrizes
de Bases da Educação Nacional (L.D.B.) lei Federal nº 9394, afirma em seu artigo nº29
“que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica e tem a finalidade o seu
desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social”.

Apoiando esse contexto que estamos certos que a Alfabetização em sua total capacidade
pode oferecer a cada uma das crianças ingressas as melhores oportunidades de seu
aprendizado.
Mesmo com os inúmeros problemas que temos nesta área, depende do sistema e do
professor realizar um bom trabalho. È necessário um olhar amplo, no qual respeitando
todo o contexto que envolve a Educação e a criança. Viver e aprender é faz parte da
realidade da criança. O trabalho maior é direcionar o aprendizado.

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 PRÉ PROJETO – ALFABETIZAÇÃO INFANTIL

Justificativa

Neste estudo pretendemos ressaltar a importância de se iniciar a alfabetização na

Educação Infantil, pois estamos vivendo uma realidade difícil e precária na educação,
onde muitos professores não estão conseguindo mediar seus conhecimentos aos alunos,
com isso não levando a construir aprendizagem.
As crianças já egressas na educação infantil estão vindo sem bases necessárias para
alfabetização. Um grande desafio do professor alfabetizador e da escola é garantir que
as crianças aprendam a ler e escrever. Muito se discute sobre alfabetização, há quem
considere que esse processo resume à aquisição da língua escrita. Aprender a escrever é
mais do que apenas aprender a representar os sons, ou seja, é mais do que aprender a
simbologia gráfica dos sons existentes na fala. Aprender a escrever envolve a
aprendizagem de modos do discurso, ou seja, entender gêneros existentes à disposição
do falante para que este possa interagir na sociedade, bem como novas maneiras de se
relacionar com o interlocutor, considerando as diferentes situações de comunicação. É
preciso considerar que o processo de aprendizagem é constante e permanente, não se
limita à aprendizagem da leitura e da escrita, envolve as relações sociais e culturais,
tendo em vista que o homem é produto do seu meio e nele precisa viver adotando um
papel de cidadão ativo em sua sociedade.
Assim a escola deverá oportunizar as crianças a estarem sempre em contato com todas
as formas possíveis de ser desenvolver nelas o despertar para o conhecimento através
de métodos capazes de trazer os interesses dos alunos, para a descoberta do mundo
fascinante da ciência que proporcionara sustento para se organizar em uma sociedade
além de desenvolvem suas capacidades afetivas. (OLIVEIRA,2010).

Para tanto, é preciso dar sentido ao ato de ler e escrever. Muitos teóricos, porém,
discutem sobre o seguinte questionamento: como a escola atingirá esse objetivo? Essa é
uma pergunta que cada professor alfabetizador e a escola precisam responder,
considerando que cada escola está inserida em um contexto, concedentes as relações
sociais, econômicas e políticas. Muitos entendimentos teóricos são formulados na
tentativa de discutir o processo de alfabetização e as responsabilidades do professor e da
escola por isso há diferentes conceitos. Com tanto estudo sobre o assunto cabe a cada
professor escolher o melhor caminho onde ele e seus alunos possam aproveitar toda a
capacidade de aprender. Cabe a nós perguntar! As crianças já egressas na Educação
Infantil estão vindo sem bases necessárias para alfabetização.

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 PRÉ PROJETO – ALFABETIZAÇÃO INFANTIL

Problema

O homem é um ser histórico, já que suas ações e pensamentos mudam no tempo, à

medida que enfrenta os problemas não só da vida coletiva, como também da experiência
pessoal. Podemos também constatar os acontecimentos que a educação Infantil sofreu
nos últimos tempos, como era a vida da criança ao nascer, os maus tratos, a falta de
higiene, assim. Por muito tempo, a criança foi vista como um ser sem estima, quase
invisivel, um adulto em miniatura, pois até mesmo suas roupas eram iguais as dos
adultos. Logo que passava a fase da primeira infância, já eram colocados para trabalhar.
Hoje acriança é considerada especial, com atenção da família, com identidade pessoal e
histórica, coberta por respaldo e protegida por leis.
Com o passar do tempo muitas mudanças ocorreram e novas tendências pedagógicas e
a família se torna cada vez mais um lugar central da formação moral e estende seu
controle as escola se apoiam em métodos e apoio pedagógico. Com a revolução
industrial surge a necessidade de que se cuide das crianças pequenas denominando
creches termo francês. Crescia o interesse de estudiosos pelo desenvolvimento da
criança, a evolução da linguagem e a interferência dos primeiros anos em atuações
futuras. A preocupação com métodos reaparecia e dentro desse cenário aumenta-se a
discussão de como educar as crianças. Pensadores como Comênius, Rousseau,
Pestalozzi, Decroly, Froebel e Montessori configuram as novas bases para educação.
Em 1990 claramente houve uma grande mudança no cenário educacional brasileiro.
Entre as decorrências das medidas legislativas, lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB) e da Lei do fundo Nacional de desenvolvimento do Ensino Fundamental e da
valorização do Magistério (Fundef) houve um crescimento da universalização do acesso
ao ensino fundamental e o desenvolvimento significativo de matrícula na educação
infantil e no ensino médio.
Mesmo com os pequenos avanços na área ainda são muito pouco para realmente
resolvermos a questão. Em ambos os lados vemos muitos problemas seja com os
educadores, alunos e o próprio regime governista. Acreditar em que podemos mais que
sonhar com uma educação mais eficiente e que possa realmente suprir é mais que
discurso e leis é necessário resgatar a suma importância de formar um ser para o mundo.
Pois na educação infantil, que as crianças compartilham um conjunto de situações
regulares em sua frequência, que envolvem ações estruturantes para bem estar das
crianças interação social, como a autonomia e a cooperação. Nessa primeira etapa, ser
autônomo esta relacionado à capacidade de assumir pequenas responsabilidades
considerando as necessidades pessoais e do outro, dentro das regras e limites valorizado
para uma convivência saudável.
Os alunos cuidam dos próprios pertences, dos materiais de uso comum, consideram as
colocações do outro colega ou adulto e reconhecem a potencialidade a potencialidade
diálogo como forma e expor seu ponto de vista e compreender as diferentes situações.
Criar espaços reais de participação das crianças pequenas valoriza a possibilidade que
elas tem ao mesmo tempo em que a insere de verdade na vida da escola. Assim,
conhecer os funcionários que mantêm a sala limpa, os que cuidam dos jardins, são
situações que fazem parte do trabalho educacional desenvolvido na escola. Além de
propor um espaço para brincar e conviver com os outros, a educação Infantil e 1º ano
destacam a interação com os diversos aspectos da cultura como eixo estruturantes para
aprendizagem nesse segmento.

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A infância é o momento em que as crianças estão mais propicias a desenvolver Hábitos
que serão seguidos futuramente, por isso consideramos que seja essencial estimular as
crianças a gostarem do espaço educativo.

Podemos concluir a importância da educação em nossas vidas, mesmo com toda a

dificuldades trazemos em nós os melhores momentos vividos e muitos deles é com a
escola. Criamos as próprias defesas em momentos que passamos por problemas no meio
social escolar. É muito que temos de referencia da importância educacional no campo
da leitura que nos transporta a um universo de ideias sobre esse mundo sobre como ele
funciona.

Assim, é fundamental que acriança tenha experiências ricas e significativas com a

língua escrita desde cedo, não só tendo livros e jornais a sua volta, por exemplo, mas
interagindo com eles, no sentido de ouvir a sua leitura, de explorá-los, lendo-os a sua
maneira, de assistir participar de atos de escrita, de experimentar ela própria, explorando
esse mundo fascinante e misterioso. É mergulhar num universo da língua escrita, que
permitira múltiplas explorações e garantira as construções relativas à alfabetização, de
tal modo que a criança vá evoluindo gradativa e constantemente nos diferentes aspectos
desse processo.

Tomando por base pesquisas da UNESCO, verifica-se que a educação é um fator

diferencial, uma vez que através dela os indivíduos têm maiores chances de conseguir
trabalhos qualificados, além de participação ativa na vida democrática podendo desta
forma, ter pleno conhecimento dos seus direitos e deveres e usufruir os mesmos.

Esse tema é de fundamental importância, para nós educadores repensarmos que através
de cada um pode sair pessoas capazes de realizar que o descaso não pode, partindo do
principio que se não fizerem algo, também não farei.
Esta na mão de cada educador se propor e conquistar uma educação melhor.

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Bibliografia

BRASIL. Ministério da Educação/1996. Lei das Diretrizes e Bases da Educação

Nacional.
FERREIRO Emília. Reflexão sobre a Alfabetização ed. Cortez 1981
OLIVEIRA, Gilmar de A idade certa para alfabetização. Disponível em
http:/www.jornaldaeducação. inf.br/.acesso em 16 abril 2010.
OLIVEIRA. Ramos, Moraes Zilma. Fundamentos e métodos 7 ed. São Paulo: Cortez
2011.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento 6 ed. São Paulo: Contexto, 2011.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento 6 ed. São Paulo: Contexto, 2011.

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