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DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA

La competencia es saber actuar en un contexto particular, donde


el estudiante selecciona y moviliza de manera pertinente e
integrada un a diversidad de saberes, conocimientos y
habilidades propias, para resolver una situación problemática o
lograr un propósito determinado satisfaciendo ciertos criterios
esenciales con sentido ético.

Ser competente supone:

 Comprender la situación que se debe afrontar y evaluar


las posibilidades que se tiene de resolverla.
 Identificar los conocimientos y habilidades que uno posee
o que están disponibles en el entorno, analizar las
combinaciones más pertinentes a la situación y al
propósito, para luego tomar decisiones: y ejecutar o
poner en acción la combinación seleccionada.

 Facultad que tiene una persona de COMBINAR un


conjunto de capacidades.
 A fin lograr un PROPÓSITO específico en una situación
determinada.
 Actuando de manera PERTINENTE y con sentido ÉTICO.

CAPACIDADES

 Son recursos para actuar de manera competente.


 Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada, manejando
con asertividad y empatía.
Las Capacidades:

Suponen operaciones menores que se encuentran implicadas en las


competencias, que son operaciones más complejas y son:
 CONOCIMIENTOS: Son las teorías, conceptos y procedimientos.
 HABILIDADES: Hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud (Pensar,
Sentir, Sentir, Comportarse).
 ACTITUDES: Son disposiciones o tendencias para actuar y pueden ser
(Sociales, Cognitivas, Motoras).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Son descripciones del nivel de desarrollo de una competencia determinada.


 Definen en nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica regular.
 Tiene por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes
tanto a nivel de aula como a nivel de sistema educativo.

DESEMPEÑOS

 Son descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en


relación a un determinado estándar de aprendizaje. Son observables en
una diversidad de situaciones o contextos.
 Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están
en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel.
NIVELES DE DESEMPEÑO COGNITIVO

NIVEL I (REPRODUCCIÓN)

 Consiste en reconocer identificar, describir e interpretar conceptos y


propiedades.

NIVEL II (APLICACIÓN)
 (Los del NIVEL I) y demás aplicarlos a una nueva situación planteada y reflexionar
sobre sus relaciones internas.

NIVEL III (CREACIÓN)


 Consiste en reconocer y contextualizar situaciones problemáticas, identificar
componentes e interrelaciones, establecer las estrategias de solución,
fundamentar y justificar lo realizado.

RELACIONES ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES


Desde el perfil de egreso, que es una visión común e integral de los
aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación
Básica; es importante, considerar que existe una relación, recurrencia y
articulación de las definiciones claves del perfil de Egreso al planificar en un
enfoque por competencias lo que conocemos como PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE; (competencias, capacidades y estándares de aprendizaje; así
como desempeños de grado o edad y los enfoques transversales). Esta
ocurrencia hace que la visión del Perfil de Egreso permita unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad
social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el
derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos
principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados
en la Ley General de Educación, tales como: desarrollo personal, ejercicio de la
ciudadanía y vinculación al mundo del trabajo para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
EJEMPLO PARA LA COMPRENSIÓN DE ARGUMENTOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


• Expresa sus características
físicas, habilidades y gustos y
• Se valora así explica aquello que le gusta de sí
mismo mismo. Realiza tareas sencillas
solo y muestra disposición a
asumir retos.
•Reflexiona y •Identifica acciones que le causan
Construye su
argumenta
PERSONAL SOCIAL

identidad malestar o a sus compañeros y las


éticamente explica con razones sencillas.
•Se reconoce como niña o niño, y
se relaciona con respeto con sus
• Vive su de manera pares, señalando que todos
plena y responsable pueden realizar las mismas
actividades tanto en la escuela
como en la casa.
•Colabora en la elaboración de
Convive y acuerdos y normas que reflejen el
participa • Construye y buen tratao entre compañeros en
democráticamente asume acuerdos y el aula y las cumple.
. Interactúa con normas. •Realiza sus responsabilidades y
las personas evalúa el cumplimiento de las
mismas.
ORGANIZADOR VISUAL

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Conjunto de capacidades que
permite el logro del perfil de Recursos para actuar de manera
egreso a lo largo de la competente en una situación
Educación Básica. determinada: (conocimientos,
habilidades, actitudes)

PERFIL DE EGRESO

Implica la interrelación de
competencias, capacidades,
estándares y desempeños que se
desarrollan a lo largo de toda la
educación básica.

ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS
Son niveles esperados al finalizar el
Descripción específica y observable
ciclo y referentes para las
que realizan los estudiantes.
evaluaciones de aprendizaje.

Situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus


argumentos
“Compartimos con creatividad las ideas fuerzas del módulo 03”
Juanito, es un estudiante de 5to. Grado de primaria, tiene como responsabilidad
organizar un equipo de trabajo, para realizar un proyecto relacionado al tema de
los cambios climáticos, que es un problema latente que afecta a su localidad y a
nivel nacional.
Para esto reunió a sus compañeros y le mostró las fotos del huaico que afecto
parte de su comunidad.

Luego, pidió ideas sobre las actividades a realizar, pero uno de sus compañeros
lo interrumpe constantemente tratando de imponer sus ideas sin respetar la idea
de la mayoría. Juanito le agradece por su participación y lo felicita por sus
buenas ideas, pero le explica que para participar debemos seguir un orden,
pidiendo la palabra y no interrumpir cuando alguien está en el uso de la misma,
esperando su turno para hablar, dejando así que todos participen y para realizar
una actividad todos debemos estar de acuerdo. Les consulta a sus compañeros
si todos están de acuerdo o alguien tiene una idea mejor y todos apoyan la idea.
Luego plantea que el cambio climático es un tema que concierne a todos, sería
bueno realizar una visita a las personas damnificadas. Todos están de acuerdo y
empiezan a trabajar.
Podemos decir que Juanito actuó de manera competente en el manejo de la
situación que se le presento, porque ha combinado de manera muy pertinente
varias de las capacidades que se integran, para lograr su objetivo. En este caso
nos referimos a la competencia Convive y participa democráticamente
demostrando que, organiza al grupo para realizar el proyecto en conjunto,
desarrollando las siguientes capacidades:
 Maneja conflictos de manera constructiva, actuando con empatía y
asertividad ante el compañero que no dejaba participar a los demás.
 Ha liderado la construcción consensual de una norma que recoge el
sentir del grupo y previene el desorden que amenazaba la reunión para
lograr lo anterior.
 Ha interactuado con todas las personas del grupo demostrando respeto a
todos.
 Ha valorado el tema de la investigación, llevando a sus compañeros (as)
a la necesidad de deliberar el cambio climático como un asunto de
carácter público.
Bajo la situación estas capacidades forman parte de la competencia sobre
convivencia y participación democrática, pero solo su combinación oportuna y
pertinente le ha permitido a Juanito actuar competentemente en una situación
difícil para lograr su propósito.
Conclusión:
En esta situación se puede reconocer diversas capacidades puestas en juego
porque evaluó bien las circunstancias, así como las posibilidades de
respuestas antes de elegir la opción que eligió de manera que no causó
asperezas con sus compañeros.
Podemos decir que, Juanito sabe convivir y participar democráticamente,
cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y derechos de
cada uno y cumpliendo sus propias responsabilidades, sabiendo construir
normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos, tanto como manejar
conflictos utilizando el dialogo y la mediación en base al criterio de igualdad u
equidad, también delibera sobre asuntos de interés público con argumentos,
tomando en cuenta la opinión de los demás y todo esto describe el nivel de
desarrollo de una competencia determinada, a lo que denominamos Estándar
de aprendizaje que permite al docente saber cómo debe de evaluar a Juanito
proponiéndole retos diversos en distintos momentos y determinar en qué nivel
se encuentra también saber cuan cercano está de lograrlo con el propósito de
plantear las actividades y estrategias que le permitan avanzar en el desarrollo
de sus competencias.
Pero algunos meses atrás el panorama era distinto
 Juanito cumplía sus responsabilidades aunque a veces no.
 Respetaba a sus compañeros y compañeras, pero no siempre exhibía un
estilo de respeto mutuo
 En este caso para esta fecha diríamos que Juanito se desempeñaba todavía
en un nivel inferior de la competencia pero está encaminándose a lograr un
buen desempeño.