Colegio Cryptocarya Alba

Programa de Integración Escolar Decreto 170/2010

“El comienzo de un gran futuro”

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (P.A.C.I)

I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre Diagnóstico
Fecha Nac. Edad Curso

II.- FORTALEZAS Y DIFICULTADES.

FORTALEZAS PERSONALES Y CONTEXTUALES CON QUE CUENTA EL ALUMNO/A PARA ENFRENTAR SU PROCESO EDUCATIVO.
 Es autónomo/a.  Cumple con sus tareas.  Familia comprometida brinda apoyo.
 Es creativo/a.  Pone atención al profesor.  Comunicación fluida familia - escuela.
 Es persistente.  Sigue instrucciones.  Familia estructurada / organizada.
 Participa en clases.  Respeta las normas del aula.  Adecuado clima escolar en el aula.
 Se motiva con facilidad.  Asiste con agrado a la escuela.  Buen nivel educacional en la familia.
 Tiene motivación de logro.  Tiene buena asistencia.  Escuela con orientación inclusiva.
 Su autoestima es buena.  Se relaciona bien con pares.  Entorno comunitario apoyador.
 Tolera frustración.  Se relaciona bien con adultos.

DIFICULTADES MÁS RELEVANTES QUE PRESENTA EL ALUMNO/A EN SU SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL

Procesos Cognitivos: Lecto-Escritura Comportamiento Matemático
 Autoestima.  Atención – concentración.  Lectura oral (ritmo, entonación, fluidez).  Ámbito numérico.
 Tolerancia a la frustración.  Percepción.  Lectura Comprensiva (explicita e  Operatoria.
 Adaptación social.  Memoria. inferencial).  Cálculo mental.
 Conducta.  Pensamiento.  Velocidad lectora.  Razonamiento lógico matemático
 Salud.  Lenguaje.  Escritura con omisiones, sustituciones, (resolución de problemas).
 Asistencia a clases. Estrategias de Aprendizaje confusiones, etc.
 Participación en el aula.  Planificación.  Producción de textos (calidad).
 Apoyo familiar.  Ejecución.  Ortografía.
 Seguimiento de instrucciones.  Evaluación.
III.-ACCIONES ESPECÍFICAS A DESARROLLAR.

A) CONTRATACIÓN DE PERSONAL ESPECIALIZADO.

Recursos Humanos Horas destinadas Fecha de Inicio Fecha de Término Actividad:
 Profesora Diferencial. Apoyo psicopedagógico en aula común.
 Psicopedagoga Apoyo psicopedagógico en aula de recursos.
 Psicólogo/a Taller de habilidades cognitivas.
 Otro. ¿Cuál?

B) EQUIPO MULTIDISCIPLNARIO ENCARGADO DE IMPLEMENTAR EL PLAN DE APOYO.

Nombre Especialidad Principales Funciones
 Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
 Desarrollar enfoques de co-enseñanza que favorezcan el estilo de aprendizaje del alumno/a.
 Incorporar a nivel metodológico y de evaluación, todas las estrategias y los recursos necesarios, para que el alumno/o supere sus dificultades y
alcance el nivel de aprendizajes correspondientes a su curso.
 Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
 Desarrollar enfoques de co-enseñanza que favorezcan el estilo de aprendizaje del alumno/a.
 Brindar apoyo en aula común en asignatura de lenguaje y matemáticas según contenidos (7 horas en total).-
 Establecer vínculos con la familia del alumno/a (entrevistas, entrega de informes, carpetas de actividades al hogar, visitas al hogar, etc.).
 Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
 Brindar apoyos psicopedagógico para estimulación y superación de dificultades a nivel del aprendizaje.
 Establecer vínculos con la familia del alumno/a (entrevistas, entrega de informes, carpetas de actividades al hogar, etc.).
 Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
 Planificar y ejecutar talleres de apoyo para el alumno/a.
 Establecer vínculos con la familia del alumno/a, si se llegara a requerir (entrevistas, entrega de informes, visitas al hogar, etc.).
 C) APOYOS FAMILIARES REQUERIDOS PARA AVANZAR EN LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES.
 Promover hábitos de estudio en el hogar.
 Contribuir a la asistencia y puntualidad de su menor.
 Dedicar y destinar tiempo en conjunto con su hijo/a para el estudio, realización de tareas y
trabajos de investigación.
 Preparar un lugar libre de distractores, ventilado e iluminado para que su hijo/a estudie.
D) ADECUACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS. (Marcar con X)
Adecuación durante la entrega de contenidos:
 Presentar la información nueva por distintos canales (auditivo, visual, etc.).
 Repetir instrucciones verbales o escritas para apoyar en la ejecución de la tarea.
 Implementar el uso de señas, claves o códigos para centrar la atención de estudiantes.
 Utilizar estrategias para captar la atención como golpear el pizarrón, tocar el hombro, entre
otras.
 Introducir esquemas y/o resúmenes para apoyar la comprensión de contenido.
 Incrementar la supervisión en las actividades escolares.
 Apoyar de manera personalizada frente a la abstracción de ideas.
 Hacer constantemente preguntas de repaso con el propósito de reforzar los contenidos.
 Entregar un listado de preguntas claves para la prueba.
 Dar normas de manera asertiva, en positivo, sin gritar y manteniendo el contacto ocular.
 Organizar la rutina de trabajo de modo que los temas de mayor complejidad al inicio de la
jornada, evitando dejar las actividades más difíciles o que exigen mayor concentración al
final.
 Asistir a reuniones de apoderados del curso y del PIE.
 Asistir a entrevistas concertadas.
 Participar de charlas y talleres.
Adecuación durante la ejecución de una tarea o actividad:
 Indicar resumidamente lo que se va a trabajar, preguntándole intencionalmente.
 Sensibilizar al estudiante sobre los beneficios que otorga el aprendizaje,
preguntándole intencionalmente.
 Escribir en la pizarra paso a paso las actividades a realizar durante la clase,
borrando las logradas.
 Establecer tiempo por cada actividad realizada, revisando en la pizarra las
respuestas.
 Explicar gráficamente (en el pizarrón) las actividades a realizar.
 Reforzar y destacar el comportamiento adecuado.
 Dar normas de manera asertiva, en positivo, sin gritar y manteniendo el contacto
ocular.
 Utilizar la estrategia de tutoría entre compañeros(as) como apoyo en las clases.
 Realizar las actividades fuera de la clase (aula de recursos) para favorecer la
comprensión.
Adecuación a los instrumentos de evaluación.
 Contemplar diversas modalidades: escritas, orales, investigación, mapa conceptual, etc.
 Priorizar evaluaciones de tipo objetivas: alternativas, término pareado, verdadero y falso, etc.
 Usar cláusulas lingüísticas breves y precisas en las preguntas.
 Utilizar, preferentemente, preguntas directas de respuesta corta que implique una sola idea.
 Disminuir el número de preguntas o ejercicios, manteniendo la proporción de los contenidos.
 Utilizar mayor número de evaluaciones (para dar más oportunidades de aprendizajes).
 Favorecer evaluaciones orales cuando presente dificultades de expresión escrita.
Adecuación antes de la aplicación de la prueba.
 Avisar o recordar con anticipación las evaluaciones (establecidas en el calendario académico).
 Entregar contenidos específicos a evaluar (temario o páginas del libro).
 Entregar un resumen del contenido a evaluar.
Adecuación durante las instrucciones de la prueba.
 Leer en voz alta la prueba antes que los estudiantes comiencen a responder.
 Explicar verbalmente lo que se pregunta en forma escrita.
 Aportar claves adicionales en las preguntas para la comprensión de ítems.
Adecuación durante la aplicación de la prueba.
 Supervisar activamente al estudiante, consultando durante el proceso de
evaluación.
 Observar y contener en caso de nerviosismo e inseguridad.
 Proporcionar tiempo adicional en las evaluaciones.
 Permitir al estudiante realizar la prueba en dos etapas.
 Otorgar puntaje por el procedimiento empleado en la resolución de problemas o
ejercicios.
 Favorecer la rapidez con el uso de las tablas de multiplicar en guías y pruebas.
 Permitir el uso de la calculadora para resolver operaciones aritméticas en un
problema.
 Solicitar la revisión de su prueba antes de entregarla (asegurarse que la haya
completado).
 Revisar la prueba antes de recibirla para reconocer ítems incompletos o
respuestas erradas.
Adecuación después de la aplicación del instrumento (prueba).
 Permitir al estudiante complementar su evaluación de manera oral.
 Complementar la evaluación con un trabajo o guía adicional.
 Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de señalar errores y confusiones de
manera constructiva.

Adecuación en la organización a nivel de aula común o sala de clases:
 Ubicar al estudiante cercano al profesor y pizarra.
 Ubicar al estudiante cerca de las vías de escape.
 Establecer un ambiente de enseñanza altamente estructurado y dirigido.
 Recibir apoyo individual del responsable del sector en explicación de contenidos.
 Situar al estudiante donde pueda recibir ayuda complementaria de sus
compañeros(as).
 Combinar exposición teórica con participación de los estudiantes.
 Trabajar en el aula de recursos con profesora diferencial ciertos contenidos que le
son complejos.
Adecuación a los recursos materiales:
 Incorporar recursos audiovisuales para favorecer la comprensión de contenidos y
actividades.
 Incorporar material concreto para favorecer la comprensión de contenidos y actividades.
 Proponer el uso de ilustraciones con el fin de captar su atención.
 Entregar impresas las diapositivas en Power Point para favorecer el registro de contenidos.
 Entregar vía correo electrónico las diapositivas en Power Point para favorecer el registro
de contenidos.
 Traer material fotocopiado para reforzar los contenidos.
IV.- OBJETIVOS A TRABAJAR:
A) LECTURA
MARCA OL OD NL
R CON X OBJETIVOS
Leer en voz alta para fortalecer fluidez lectora.
LECTURA

Incrementar velocidad lectora, leyendo subtítulos de diversos videos.

ORAL

Utilizar tono de voz adecuado, variando según corresponda (preguntas, exclamaciones, comas, puntos, etc.)
Leer trabalenguas, para desarrollar una mejor modulación y así realizar una lectura clara.
Extraer información a partir de diversos textos leídos.
COMPRENSIÓN

Ordenar sucesos según lo leído.

LECTORA

Recordar información detallada y relevante de lo leído.

Describir lugares, personajes, sentimientos, etc. A partir de textos leídos.
Demostrar comprensión, realizando comentarios acertados y respondiendo a preguntas simples acerca de lo leído.
Aprender a utilizar diccionario (orden alfabético).
Incorporar nuevas palabras utilizando diccionario.
ETC.

Seguir lectura en silencio a partir de la lectura en voz alta de otra persona.

Lee textos escritos en letra manuscrita e imprenta.
Reconocer qué tipo de texto leer según necesidad y contexto.
Criterios de Evaluación: OL: Objetivo Logrado – OD: Objetivo En Desarrollo - NL: Objetivo No Logrado.

B) ESCRITURA
MARCA OL OD NL
R CON X OBJETIVOS
Desarrollar habilidad motriz para la escritura manuscrita.
GRAFÍA

Escribir con letra manuscrita utilizando diversas herramientas.

Realizar escritura limpia y ordenada.
Corregir palabras habitualmente escritas en carro.
ORTOGRAFÍA

Identificar y aplicar instancias en que se debe utilizar mayúscula.

Utilizar adecuadamente combinaciones de grupos consonánticos.
Identificar y aplicar instancias en que se debe utilizar coma, punto seguido y punto final en diversos textos.
Identificar y aplicar instancias en que se debe utilizar signo de interrogación y exclamación.
OSICIÓ

ESCRIT

Planificar escritura a partir de conversaciones y lluvia de ideas.

COMP

Escribir oraciones a partir de imágenes.

 Expresar emociones y sentimientos por escrito.
Enriquecer textos con sinónimos.
Redactar pequeños textos a partir de secuencias temporales.
Criterios de Evaluación: OL: Objetivo Logrado – OD: Objetivo En Desarrollo - NL: Objetivo No Logrado.

C) CÁLCULO
MARCAR OL OD NL
CON X OBJETIVOS
Reconocer visualmente y ordenar cardinalmente números del 0 al 100.
A.NUMÉRICO

Identificar antecesor y sucesor de números del 0 al 100.

Escribir al dictado números del 0 al 100.
Representar de forma concreta y pictórica cantidades del 0 al 100.
Identificar igualdad y desigualdad usando símbolos >, < ó =.
Ejercitar habilidad para realizar adiciones.
OPERATORIA

Ejercitar habilidad para realizar sustracciones.

Componer y descomponer números en centenas decenas y unidades.
Aplicar estrategias de cálculo mental para la adición y sustracción.
Utilizar dobles y mitades para resolver adiciones y sustracciones.
Comprender significado de conceptos básicos (adición, sustracción, doble, mitad, etc.) asociándolos a sinónimos y más conceptos
relacionados (agrupar, quitar, perder, etc.)
Aplicar estrategias para resolución de problemas simples.
ETC.

Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.

Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolución de problemas.
Registrar datos e información en tablas de conteo y pictogramas.
Criterios de Evaluación: OL: Objetivo Logrado – OD: Objetivo En Desarrollo - NL: Objetivo No Logrado.
D) OTROS
MARCAR OL OD NL
CON X OBJETIVOS
Identificar diferencias a partir de estímulos visuales.

ATENCIÓN
Identificar diferencias a partir de estímulos auditivos.
Encontrar palabras en sopas de letras.
Responder a estímulos auditivos y visuales en diferentes velocidades (reflejos).
Repetir en voz alta diversos poemas y recitarlos de memoria.
MEMORIA

Describir situaciones pasadas y lograr recordar la mayor cantidad de detalles posible.

Crear íconos para recordar información.
Crear siglas para recordar información.
Jugar con material concreto para el desarrollo de la memoria visual.
Fortalecer conocimientos de relaciones espaciales (arriba, abajo, diagonal, derecha, izquierda, etc.)
RAZONAMIENT

Completar figuras seleccionando entre variadas opciones.

Resolver acertijos oídos y leídos.
O

Establecer categorías a partir de estímulos visuales.

Identificar orden lógico de series, utilizando diversos criterios y/o atributos como referencia.
Criterios de Evaluación: OL: Objetivo Logrado – OD: Objetivo En Desarrollo - NL: Objetivo No Logrado.

V) SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

 Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

 Reevaluación psicopedagógica anual (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
 Formulario de evaluación de los apoyos.
 Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con profesora PIE). Reuniones sistemáticas.