ACTIVIDAD 3 DE LA UNIDAD 3

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN ESTA ACTIVIDAD

COMPETENCIA 1:
Diseña una puesta en escena con las características propias de un
GESTIÓN DEL
performance.
CONOCIMIENTO
NOMBRE Muestra de Arte Contemporáneo 3: TIPO DE
Formativa
ACTIVIDAD Performance ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)
Durante la semana revisarán una serie de referentes del performance y con base en esta
plantearán una acción o performance, para ejecutarlo en el encuentro presencial. El
objetivo de esta actividad es introducir al estudiante a las prácticas performáticas. Con
esta actividad fortalece la competencia de gestión de conocimiento.

VER: Haga conciencia de su cuerpo, la forma en que se mueve por los espacios, las forma
en la que se sienta, permanece e interactúa. Note en contraste con esto la forma de
moverse de los demás. Hágase las siguientes preguntas ¿Qué comunica mi cuerpo en
determinadas situaciones? ¿mi postura corporal y la de los demás deja ver algo sobre mi
estado emocional o personalidad? ¿Cree que es necesario el lenguaje para notar que
una persona está triste o feliz? ¿Cuáles son las estrategias que poseemos para leer la
comunicación con el cuerpo? ¿qué partes de mi cuerpo comunican más, mis manos, mis
ojos, mi boca? Realice una pequeña reflexión escrita sobre el cuerpo como vehículo de
comunicación y expresión.

JUZGAR: Lea el texto "En defensa del arte del performance" e identifique los
conceptos de cuerpo, performance, teoría de performance. Y vea el video "lo que puede
un cuerpo". Luego realice una indagación online de los siguientes referentes del
performance: Marina Abramovic, María Teresa Hincapié, Joseph Beuys, Dennis
Oppenheim y Yoko Ono . Elija uno de ellos en particular y profundice en su obra.
Observe las múltiples formas y recursos, narrativos y visuales que tiene el performance.

ACTUAR: Prepare una ayuda visual que sintetice el referente de performance elegido,
donde muestre:
1. El contexto donde el artista desarrolló su obra
2. Sus motivaciones e intereses principales
3. Describa y analice detalladamente una de sus obras performáticas
4. Comente una opinión personal sobre la obra elegida
5. Explique por qué le llamó particularmente la atención.
También plantee una puesta en escena con las características propias de un
performance con base en el referente elegido, para ejecutarla en el encuentro
presencial, la presentación oral y la ejecución del performance no debe superar los 8
minutos.
Lleve a la sesión presencial los elementos que necesite para el performance que va a
realizar.

ACTIVIDAD PRESENCIAL DURANTE LA TUTORÍA

Durante la sesión de tutoría los estudiantes realizarán una acción o performance corto
basado en un referente previamente seleccionado. El objetivo de esta actividad es
comenzar los acercamientos al performance. Con esta actividad fortalece la competencia
de gestión de conocimiento.

ACTUAR: los estudiantes se organizan en parejas, cada estudiante presentan su

referente de performance y su acción performática.
Mientras la acción es ejecutada por uno de los integrantes de la pareja, su compañero
debe realizar un registro en video. Cada estudiante presenta al grupo y al tutor la obra y
el artista de referencia, las razones por las cuales eligieron dicho referente y realizan su
acción performática, todo esto no debe superar los 8 minutos.

DEVOLUCIÓN CREATIVA METACOGNICIÓN: Los estudiantes dan sus opiniones respecto

a cada uno de los ejercicios. Se debe realizar una reflexión alrededor del performance
que aborde las siguientes preguntas ¿Considera interesante las manifestaciones
performáticas? ¿Cuál es el límite entre las artes performáticas y las artes dramáticas
como el teatro o la danza? ¿Cómo puede el performance tener un público, o en qué
contextos podría presentarse?
También debe abrirse la conversación a posibles nuevas preguntas por parte de los
estudiantes.

Los registros en video deben ser cargados a la plataforma Padlet creada anteriormente.

FORMA DE ENTREGA DE LA ACTIVIDAD

Desarrolle la presentación oral del referente elegido con las instrucciones dadas con
anterioridad y lleve al encuentro presencial los materiales y recursos necesarios para
ejecutar su acción performática.
 ROL DEL TUTOR

El tutor acompañará a los estudiantes durante la semana mediante el chat o del correo
electrónico, también estará atento a responder, de manera oportuna, las preguntas o
dudas que se generen acerca del planteamiento de la acción performática.

En el encuentro presencial dará una introducción a la ejecución correcta del registro en

video y dirigirá la conversación grupal sobre el performance planteando en la devolución
creativa.

RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA ACTIVIDAD

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Gómez-Peña, Guillermo. (2005). En defensa del arte del performance. Horizontes
1 Antropológicos, 11(24), 199-226.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832005000200010
Plástica: arte contemporáneo en Colombia. (20014) Lo que puede un cuerpo:
2 performance
http://bancodecontenidos.mincultura.gov.co/app/Home/FichaDocumental/1205
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Riutort, A. (2001). Arte contemporáneo
1 https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=3186
892&ppg=8