Diagnostico Brigada Jesús Toledo Fuentes

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
La Práctica Docente en la Escuela Normal: un acercamiento
etnográfico.
PRESENTA
BRIGADA “JESÚS TOLEDO FUENTES”
“Lo importante no son las cosas que hace el hombre, sino el hombre que hace las cosas”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 2011

QUINTO SEMESTRE
INTEGRANTES DE LA BRIGADA:
Antonio Medorio Osmany

Aquino Cruz Mauro
Calderón Medero Erick Iván
Guerra González Diego
Hernández Martínez Diana Claudia
López Martínez Cinthya Del Carmen
Martínez Esteva María Antonia
Orozco Rios Jonathan
Pérez Morales Christian Antonio
Solana Martínez Saidy Jaqueline
Urbieta Toledo Patricia
Vicente López Joel Kevin
Villalobos Ojeda Cristhian
CD. IXTEPEC, OAX. A 10 DE OCTUBRE DE 2014.

Introducción.
Los alumnos de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo que cursamos el
quinto semestre grupo “C” de la Licenciatura en Educación Primaria del Plan 2012,
en nuestro proceso de formación inicial nos dimos a la tarea de realizar el
siguiente Diagnostico con el fin de conocer los problemas de aprendizaje que
presentan los alumnos de Educación Primaria. Esto en coordinación con el curso
de Trabajo Docente e Innovación en donde una competencia a desarrollar es que
los alumnos normalistas realicemos diagnósticos de los intereses, motivaciones y
necesidades formativas de los alumnos para así organizar las actividades de
aprendizaje.
Dicho diagnóstico se estará realizando en este primer momento y se recabará

información para su análisis y comprensión, luego en un tercer momento
llevaremos a cabo la organización de actividades de aprendizaje.
Estas actividades se estarán realizando en la comunidad de Chahuites, Oaxaca,

ubicada en el Istmo de Tehuantepec y concretamente en los alumnos de… grado
grupo… perteneciente a la Escuela Primaria “Jesús Toledo Fuentes” en el proceso
de Observación y Ayudantía en la Semana Correspondiente del 13 al 17 de
octubre de 2014, donde los 13 alumnos estaremos participando activamente en
los grupos de primero a quinto grado.
Para esta investigación se utilizarán la técnica de observación participante,

mediante un diario de campo, guiones de entrevista que nos permitirán ir anotando
y hacer una descripción densa de la comunidad escolar, acerca de su opinión
respecto a la escuela, su manera de actuar y comportarse al relacionarse con los
demás en su medio natural. Además de instrumentos de investigación como las
entrevistas semiestructuradas.
Y así poder obtener un diagnóstico socioeducativo de la escuela primaria, los

factores socioeconómicos y culturales que inciden en los procesos de la cultura
escolar instituida, desde la narrativa de los actores, de sus prácticas educativas
situadas y su relación con el proyecto educativo como expresión de la política
educativa actual.
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ESCUELA PRIMARIA:

“JESUS TOLEDO FUENTES”
TÍTULO: Comunidad de Chahuites, Oaxaca.

ANTECEDENTE: Los alumnos de la Licenciatura en Educación Primaria de la
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo, realizarán una investigación de tipo
cualitativa en los días del 13 al 17 de octubre del 2014 en la Institución “Jesús
Toledo Fuentes”.
La siguiente investigación que los 13 alumnos llevarán a cabo en la comunidad de

Chahuites, Oax., y de manera particular en la escuela primaria “Jesús Toledo
Fuentes” es fundamentada por la asignatura de “Trabajo docente e innovación”.
Por medio de esta investigación se recabará información que nos será de gran
ayuda para conocer, posteriormente analizar y estructurar con respecto a la
cultura que rodea a la escuela para así conocer la relación comunidad-institución
y comprender el comportamiento de los principales actores.
REFERENTE EMPÍRICO:
 DIMENSIÓN DE ANÁLISIS: Social. Se delimitarán las dimensiones del contexto
en la cual se concentra la escuela primaria, para así poder comprender la
relación que existe entre esta y la comunidad, además de la importancia,
relacionado al contexto urbano en el que se encuentra la escuela primaria
“Jesús Toledo Fuentes”, y así poder tener un panorama, como lo alude
Elina Dabas, las relaciones sociales que existen en el contexto social,
donde es importante que prevalezca una relación abierta, es decir, la
relación libre que tiene que coexistir entre la institución escolar y el contexto
social y así poder generar un crecimiento tanto cualitativo como
cuantitativo.
 DELIMITACIÓN DEL CONTEXTO: El municipio de Chahuites, Oaxaca.
 LOS ACTORES. La comunidad social y autoridades (presidente municipal y/o
regidor de educación)
 LOS ESCENARIOS: El municipio, las calles y avenidas, casas, escuelas,
palacio municipal, etc.
OBJETIVO:
 Conocer cómo influye la comunidad en el funcionamiento de la escuela.
 Conocer cómo los cambios que sufre la comunidad influyen de manera directa
e indirecta con el funcionamiento de la institución.
 Conocer el contexto que delimita a la institución, para comprender la relación
que existe entre estas dos.
JUSTIFICACIÓN: La importancia de esta investigación es para dotarnos de

información que puede sernos útil y que nos permitirá entender y comprender, cual
es la influencia de la comunidad dentro del funcionamiento de la escuela y cómo
influye ésta dentro de la sociedad, ya que como sabemos es una relación
recíproca la que debería existir entre ambas.
Es importante conocer la importancia que ésta tiene dentro de los siguientes
aspectos:
Ciencia: Ya que mediante los resultados se pueden encontrar nuevas estrategias

para lograr que la sociedad se acerque más a la escuela.
Educación. Para que por medio de resultados aplicar nuevas estrategias para
cambiar la visión que tiene la sociedad de la escuela.
Población: Los resultados que se obtengan de esta investigación acerca de la

sociedad le de importancia para la educación.
MARCO TEÓRICO: Si hacemos un recordatorio Clifford Geertz maneja el concepto

de cultura, como un conjunto de significados que se van relacionando y
modificando con base en las interacciones que se dan con distintas personas, por
eso es difícil cambiar la cultura de una persona, pero lo que pretendemos con la
investigación no es cambiar su concepto de cultura, sino poder conocerla y
adoptarla a distintas relaciones simbólicas, emocionales y de sus costumbres
como nos dice Carbonell, por ello se tiene que entrar a un proceso de negociación
para contribuir de manera directa e indirecta en las relaciones humanas y así
poder tener una visión distinta en cuanto a los significados de las cosas para
entender mejor el entorno donde se desenvuelven las personas, que los llevará a
una evolución social, de manera colectiva e individual conociendo las actitudes
que se tiene al ingreso y egreso de sistema que se irá modificando como nos
menciona Dabas.
Es por ello que los observadores deben de conocer y entrevistar para obtener
mejores resultados al momento de interpretar lo que el informante nos puede
proporcionar y decir, todo esto a través de un clima de confianza y respeto.
Mediante las teorías de aprendizaje y la formulación de hipótesis en la
comprensión de prácticas educativas ya que “el concepto de aprendizaje es un
componente previo, un requisito indispensable para cualquier elaboración teórica
de la enseñanza.” Gimeno Sacristán, J. y Á. I. Pérez Gómez (2008).
VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD: Será viable y factible la investigación, por el uso de la

observación y entrevista, estaremos en contacto directo con el medio en el que se
encuentra la institución, lo cual nos ayudará a comprender mejor la cultura dentro
y fuera de ella.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo influye la comunidad en la escuela “Jesús Toledo”?
UNIDAD DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTAS:

 OBSERVACIÓN:
Acceso a la Comunidad
1. ¿Cómo es el camino para llegar a esta comunidad?

2. ¿Cuál es el nombre de la comunidad?
3. ¿Dónde se encuentra?
4. ¿Cuál es su localización geográfica?
5. ¿Cómo es el contexto (urbano o rural)?
6. ¿Cómo se puede llegar (caminando, transporte)?
7. ¿Cómo son los caminos para llegar a la comunidad?
8. ¿Qué tiempo se requiere para llegar?
Descripción del Medio Natural y Social.
1. ¿Cómo es el clima de la comunidad?

2. ¿A qué nivel del mar se encuentra la comunidad?
3. ¿Qué tipo de vegetación hay?
 ENTREVISTA:
Descripción del Medio Natural y Social.
1. ¿Cuál es la necesidad principal de la comunidad?

2. ¿Cuáles son los servicios públicos (luz, agua, drenaje, fosa séptica) con que
cuenta la comunidad?
3. ¿Cómo es la relación que tiene la sociedad?
4. ¿Cuáles son las principales actividades económicas?
5. ¿Cuáles son los servicios públicos que se encuentran más cerca a la
comunidad?
Población, cultura, política y programas sociales que tienen
1. ¿Qué vías de comunicación existe?

2. ¿Cuántas viviendas tiene la comunidad?
3. ¿Cuáles son las redes de comunicación con las que cuenta?
4. ¿Cuáles son las edades, sexo y número de familias e hijos?
5. ¿Cómo llega el ingreso familiar a casa?
6. ¿Cuántas escuelas tiene y el número de maestros?
7. ¿Cuántos habitantes tiene y cuántos son analfabetas?
8. ¿Cuál es la natalidad y mortalidad que ha presentado en el último año?
9. ¿Qué fiestas comúnmente se celebra y quiénes participan?
10. ¿Quién es su santo patrono?
11. ¿Cuáles son las costumbres con las que cuenta?
12. ¿Cómo se fomenta la cultura indígena?
13. ¿Qué lengua se habla?
14. ¿Cuáles son los programas de gobierno con las que cuenta la comunidad?
15. ¿Cuáles son las tradiciones con las que cuenta la comunidad?
16. ¿Qué partido político está gobernando actualmente en la comunidad?
17. ¿Cuáles son las necesidades que tienen las personas de la comunidad?
Educación.
1. ¿Cuántas escuelas hay?

2. ¿Cuáles son las modalidades educativas con la que cuenta la comunidad?
3. ¿Cuántos de sus hijos estudian en esta escuela?
4. ¿Qué opina usted de esta escuela y de los maestros?
5. ¿Cuál es la relación que tiene con el maestro de su hijo?
6. ¿Qué opina sobre la deserción escolar?
7. ¿Cómo considera que es el nivel de la escuela?
8. ¿Alguna vez ha reprobado su hijo?
9. ¿Qué factores cree que influyen en que los niños dejen de asistir?
10. ¿Cuántos niños han dejado de asistir a clases?
11. ¿Cómo considera el desempeño de los docentes?
12. ¿Qué factores son los influyen en la deserción escolar?
13. ¿Qué otros problemas afecta a la escuela?
Tipos de actividades.
1. ¿Cuál es la actividad principal a la que se dedican las personas?

2. ¿Qué porcentaje de la población realiza esta actividad?
3. ¿Qué tipos de actividades económicas realizan?
4. ¿Qué tipo de comercio presenta y cuál predomina?
5. ¿Qué porcentaje de la población migra cada año?
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Para esta investigación se utilizará la
técnica de observación participante, utilizando un diario de campo, guiones de
entrevista que nos permitirá ir anotando y hacer una descripción densa de la
comunidad, acerca de su opinión respecto a la escuela, su manera de actuar y
comportarse al relacionarse con los demás en su medio natural.
SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Después de haber obtenido toda la
información necesaria, con base en la observación y entrevistas realizadas a las
personas de la comunidad como padres de familia, personas ajenas a la
institución, si en dado caso hay fotografías, se dará la tarea de establecer de
acuerdo al tiempo, es decir, la fecha y hora en que se llevaron a cabo cada una
de ellas.
Ya que toda la información debe de ser presentarse de manera ordenada para

tener coherencia y sea más fácil de interpretar para así obtener los resultados que
se desean, y de esta manera hacer el proceso más rápido y ameno.
RECURSOS:
 MATERIALES: Cuadernos, lápices, grabadoras, cámara fotográficas,
celulares, etc.
 HUMANOS: Alumnos, regidor de educación, personas de la comunidad,
presidente municipal, comerciantes, etc.
BIBLIOGRAFÍA:
Gimeno Sacristán, J. y Á. I. Pérez Gómez (2008). Comprender y transformar la
enseñanza. (12ª. Edición). Madrid: Morata.
Navia, C. (2006). Autoformación de maestros en los márgenes del sistema

educativo. Cultura, experiencia e interacción formativa. México-Barcelona:
Pomares. profesional (3ª edición). Madrid: Narcea.
Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar. El cambio en la escuela

Dabas, E. (2003). Redes sociales, familias y escuela.
Geertz, C. (2001). La interpretación de las culturas.
Jackson, Ph. (2001). La vida en las aulas.
Santos, M. Á. (2006). Enseñar o el oficio de aprender: Organización escolar y
desarrollo profesional.

TÍTULO: Escuela Primaria “Jesús Toledo Fuentes”.

ANTECEDENTE: Los participantes de esta investigación, serán 13 alumnos de la
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo del Quinto semestre grupo “C”
La investigación que se realizará consiste en la observación, de la práctica

docente dentro y fuera de su salón de clases, observando cómo se desarrolla el
docente con sus alumnos al momento de impartir una clase, su comportamiento
frente al grupo, y su manera de utilizar los diferentes métodos de enseñanza, del
mismo modo es para la observación de los alumnos, de un salón de clases
asignado, su comportamiento dentro del salón de clases y la forma de aprender
que tienen, como toman nota y como realizan sus tareas o trabajos, así mismo el
comportamiento que tienen fuera del salón de clases, durante el receso, antes de
la entrada a su aula o en la hora de la salida. Dicha observación se llevará a cabo
en la Escuela Primaria “Jesús Toledo Fuentes” ubicada en el municipio de
Chahuites, Oaxaca. También se hará una observación en la población, haciendo
entrevistas a los habitantes, para conocer el contexto en el que viven los niños de
esa localidad.
Es mediante la observación y la entrevista se pretende obtener información

relacionada con la escuela, su organización, su infraestructura, su funcionalidad.
Dentro de la población para conocer cómo se encuentra, y es considerada para
así intervenir y actuar en la situación problemática de esta institución.
 DELIMITACIÓN DEL CONTEXTO: La Escuela “Jesús Toledo Fuentes”.
 LOS ACTORES. Director, personal administrativo y de servicio, docentes,
alumnos y padres de familia.
 LOS ESCENARIOS: Espacios escolares y alrededores.
OBJETIVO: Conocer cómo es la infraestructura y la función de los espacios

escolares de la institución, la organización interna, la ubicación y los recursos y
materiales con los que se cuenta, a través de la observación y el registro de datos,
con el fin de analizar de qué manera influyen la distribución de los espacios en la
enseñanza y aprendizaje de los niños.
JUSTIFICACIÓN: Esta investigación es importante debido a que uno de los

factores que influyen en el proceso educativo, enseñanza - aprendizaje de los
niños es el entorno escolar en el que se desenvuelve, las condiciones en las que
se encuentran las instalaciones y de qué manera actualizan los recursos y
materiales didácticos, así como su funcionamiento activo.
Es importante, para poder entender que el ser docente no sólo implica estar frente
a un grupo en un salón de clases, sino que se involucran factores que, de cierto
modo, el maestro debe apropiarse para su práctica así como para su crecimiento
profesional.
MARCO TEÓRICO: El investigador educativo, debe partir a través de un protocolo

en el cuál, entre otras cosas, demuestre la viabilidad de su enfoque metodológico
a la luz de preguntas de investigación claras y justificadas. (Conociendo nuestras
escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar)
La Escuela es, en primer lugar, la institución que hace del futuro su principio. Y
que, para preparar el futuro, se otorga la misión de transmitir el pasado. Es una
creación de los hombres para dar cuerpo a la continuidad del mundo. (Philippe
Meirieu, La escuela; principios de una institución).
Para hacer progresar a la escuela, hay que saber cómo hacer escuela. (Phillippe
Meirieu) para ello se necesita tener una variedad de cualidades para crear una
institución que en verdad construya conocimientos. La escuela la conforman los
docentes, el director, los alumnos y estos cumplen con una función dentro de este
espacio la cual debe ser respetada y cumplida por cada uno para crear un
ambiente armonioso dentro de ella. Las escuelas cumplen con un objetivo que es
el de crear personas hábiles y competentes, pero también autónomas, críticas y
solidarias.
Se dirá entonces que la verdadera misión de la escuela es fácil de definir, se trata

de permitir a todo los niños que aprendan a leer, escribir y contar, de dotarse de
los programas escolares necesarios para su desarrollo personal, su integración
social y éxito profesional. (Meirieu)
Lo que convierte a la escuela única es la misma escuela, Ya que los mismos

integrantes de esta crean su propio ambiente y el lugar de trabajo donde ellos se
desenvolverán. No está de más decir que cuando una institución cuenta con
suficientes áreas, materiales, inmuebles es más acogedor y agradable
permanecer dentro de la escuela.
VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD: Será factible y viable la investigación, ya que
estamos organizados, 13 alumnos, lo cual permitirá el trabajo colectivo, sino
también abarcar mejor las áreas de observación. Estaremos en la escuela de
forma presencial, observar de manera participante.
¿Cómo está la escuela primaria “Jesús Toledo Fuentes”? (organización,
funcionalidad, infraestructura, etc.)

 OBSERVACIÓN:
¿Cómo llegar a la escuela?
¿Cómo son las instalaciones de la escuela?
¿Cómo está organizada?
 ENTREVISTA:
Nombre, ubicación de la institución.
¿Cuantos grupos tiene la institución?

¿Cuántos grupos hay en cada grado?
¿Cuál es el número de grados escolares?
Porcentajes de alumnos por grupo:
¿Cuántos niños?
¿Cuántas niñas?
Promedio de edades
Número de reprobados por grupo
¿Cuál es el número de profesores? ¿Son suficientes?
¿En promedio cual es el número de alumnos por grupo?
¿Por qué cuenta con esa cantidad?
¿Cómo están distribuidos?
¿Por qué están distribuidos de esa manera?
Antigüedad de la escuela:
¿Cuándo se inauguró?
¿Cuáles son las condiciones de constitución de la escuela?
¿Cuenta con indicaciones de seguridad?
¿Tiene materiales de seguridad? (extintor).
Podría mencionarnos algunas características de la escuela.
Características del aula. Superficie, material de construcción; condiciones de
iluminación, ventilación, cantidad y calidad del mobiliario
¿Cómo se distribuyen los alumnos en el aula?
¿En qué espacios se realizan las actividades individuales y colectivas?
¿Cómo se organizan los alumnos dentro y fuera del aula para trabajar?
¿Existe una buena comunicación entre el maestro y el alumno?
¿Cuáles son las áreas con las que cuenta la escuela?
¿Cuántas de ellas están en funcionamiento adecuado?
¿Cómo funcionan regularmente cada uno de los espacios escolares?
¿La escuela recibe algún tipo de apoyo o programa estatal? Si la respuesta es sí.
¿En que se emplea?
¿Cuenta con suficientes docentes?
¿El espacio es suficiente para la institución?
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Para esta investigación, se usará

la observación como técnica principal usando un diario de campo para registrar los
datos, haremos una observación detallada para hacer una descripción densa, la
cual nos ayudará a lograr el objetivo planteado.
Usaremos la entrevista a diversos actores que intervienen en la organización y
gestión dentro de la institución para conocer datos más descriptivos y precisos
sobre ésta.
SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Una vez recabada toda la información,

mediante las entrevistas, la observación y las fotografías, serán organizadas
colocando cada acontecimiento de acuerdo al tiempo en que ocurrió; elaborando
un documento donde estarán narradas todas las descripciones anotadas en los
registros. Después subrayar ideas o palabras que consideremos de importancia,
para inferir acerca de ellas, posteriormente hacer categorías, es decir asignar
nombres a las cosas, comportamientos acciones, personas, significados, con el fin
de relacionar los datos obtenidos y entender de mejor manera la investigación.
RECURSOS:
Materiales: Diario de Campo, lápiz, lapiceros, cámaras.
Humanos: Investigadores y actores de la escuela (docentes, alumnos y padres de

familia).
BIBLIOGRAFÍA:
✓ Miguel Martínez (1988) “Fundamentación teórica de la metodología
etnográfica” en Martínez Miguel, Miguel (1988). La investigación cualitativa
etnográfica en educación, México. Trillas.
✓ Juan Luis Álvarez-Gayou (2004) “Interaccionismo Simbólico” en Álvarez-
Gayou (2004) Como hacer una investigación cualitativa. Fundamentos y
metodología. México: Pàidos.
✓ Taylor S.J. y Bogdan R. (1987) Introducción a los métodos cualitativos de
investigación. La búsqueda de significados. México: Pàidos.
✓ Geertz. C. (1997). La interpretación de las culturas. España: Gedisa.
✓ Juan Luis Álvarez-Gayou (2004) Como hacer una investigación cualitativa.
Fundamentos y metodología. México: Pàidos.
✓ Bertely. M. (2000) Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento
etnográfico a la cultura escolar. México: Pàidos.

TÍTULO: Docente del… grado grupo “…” de la escuela primaria “Jesús Fuentes
Toledo”.
ANTECEDENTE:
 Delimitación del contexto: Escuela Primaria “Jesús Toledo Fuentes”,
ubicada en el municipio de Chahuites, Oaxaca.
 Los actores: Docentes.
 Los escenarios: Escuela, aula y comunidad.
OBJETIVO: Conocer el comportamiento de los diferentes actores socioeducativos

dentro del ambiente escolar para así comprender e interpretar las razones de su
comportamiento.
JUSTIFICACIÓN: Es importante llevar a cabo esta investigación para tener más

conocimiento acerca de la profesión docente y proyectar un aporte a nuestra
propia formación profesional. Como investigadores tendremos diversos beneficios
como son: podremos conocer mejor el contexto en que se encuentra inmersa
nuestra profesión, tendremos un conocimiento más amplio y descriptivo sobre los
maestros, lo bueno y lo malo de su práctica docente para tomar de ellos lo que
creamos conveniente para nuestra futura practica y no cometer los errores que se
detecten en la práctica de nuestro docente observado; un beneficio muy
importante retomado de la investigación será, la medidas que tienen el docente
para enfrentar ciertos problemas que se detecten en el aula.
MARCO TEÓRICO: Formarse como maestro es un gran proceso de

escolarización, que se inicia en la educación básica y culmina con estudios de
educación normal que se ubica en el nivel superior (Mercado Cruz, 2007), la
docencia es una práctica compleja, como lo dice Mercado Cruz se necesita un
proceso escolar largo, pero sin embargo, muchos profesores no culminan los
estudios que Eduardo planteó como el procesos de escolarización para llegar a
ser el docente que son, ya que como se ha visto en muchas escuelas de diversos
contextos, los docentes no estudiaron en una escuela normal si no en la
Universidad Pedagógica Nacional (UPN), o en el peor de los casos son “maestros
bachiller” y esto influye demasiado, ya que pude cambiar las estrategias y la
misma práctica docentes, por la falta de conocimientos adecuados a la profesión
en la que se desempeñan.
La acción educativa está sometida a cambios de diversa naturaleza y alcance. La
sociedad modifica sus patrones culturales, el conocimiento se diversifica y
multiplica, las informaciones que recibe el estudiante fuera de la escuela de hacen
más plurales. Todo ello hace que la función y la tarea del profesor sean a su vez
cambiantes (Santos Guerra,) además se le pide que eduque en los valores
(solidaridad, paz, tolerancia, verdad…) y que prepare a los individuos para la vida
y la sociedad, motivo por el cual la función del docente está en constante cambio,
en un principio era la de alfabetizar a los alumnos, y actualmente es la de
incorporar valores en ellos y darles las competencias necesarias para la
integración a la sociedad.
La práctica docente, es una acción realizada por los profesores de las instituciones
educativas, la cual no simplemente consiste en un proceso de aprendizaje y
enseñanza, ya que intervienen factores sociales y escolares, en la cual debe de
haber una relación abierta, como menciona Elina Dabas en su libro “Relaciones
sociales, familia y escuela”.
Ser docente no implica sólo transmitir conocimientos, sino lo que somos. El
docente tiene la obligación de desarrollar las estrategias para que ellos despierten
el interés de los alumnos, para buscar sus propios conocimientos, el docente
servirá únicamente de guía para que el alumno no pierda de vista los objetivos. Un
buen docente debe contar con características morales, conductuales y de buena
presentación. Pero estas características deben ser comprendidas y analizadas,
con respecto al contexto social y escolar en que se encuentra el docente, para
comprender sus acciones y actitudes. La práctica docente es de carácter social,
objetivo e intencional. En ella intervienen los significados, percepciones y acciones
de las personas involucradas en el proceso educativo (alumnos, docentes, padres,
autoridades, etc.). (Fierro, C)
Comprender las interacciones que existen entre los docentes, aquellos problemas
o miedos como nos lo menciona Cecilia Navia, donde los docentes tienen un
miedo por comunicarles a los demás sobre lo que les sucede en la práctica
profesional, y esto por la crítica que pueden obtener.
El uso del diario de clase, como mejora de la práctica profesional. Saber si los
docentes usan esta estrategia como punto de partida para la mejora de sus
estrategias, y si usa la información como nos lo menciona Porlan, como un
mecanismo para la investigación.
E identificar al maestro como un mediador entre el aprendizaje y el alumno (Navia

Antezana) (Porlan, 1991)
VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD: La investigación se podrá realizar de manera

abierta y detalladamente ya que se cuenta con el debido permiso del sujeto de
estudio para poder observar los múltiples aspectos de éste durante el horario
escolar, ya sea dentro y fuera del salón de clases. Además de que se aplicará una
entrevista de donde se podrá obtener mayor información.
Por otra parte la investigación es viable, pues de acuerdo a las condiciones del
tiempo sólo se estudiará a los maestros de la primaria antes mencionada.
¿Cómo reducir los problemas de aprendizaje que enfrentan los alumnos mediante
una propuesta de innovación en el … grado grupo “..” de la Escuela Primaria
“Jesús Toledo Fuentes” ubicada en la comunidad de Chahuites, Oaxaca?

 OBSERVACIÓN:
Relación:
¿Cómo resuelve el maestro las dudas de los alumnos respecto a ciertas materias?
¿Cómo es la interacción y la comunicación del maestro con los alumnos en el
salón de clases?
¿Cómo es la actitud del docente fuera del salón de clases?
¿Qué hace el docente durante el receso de los alumnos?
¿Cómo es su relación con el director dentro de la escuela?
¿Cuál es su reacción ante la problemática escolar?
¿Cómo es su relación y convivencia con los demás docentes?
¿Apoya a sus compañeros de trabajos en los problemas escolares?
¿Cómo les comunica a los padres de familia la situación académica de sus hijos?
¿Cómo es su relación con los padres de familia?
¿Qué métodos utiliza para incluir a los padres de familia en las actividades o
eventos que la escuela realiza?
Desempeño:
¿Cómo es su actitud en la clase?

¿Cómo motiva a sus alumnos?
¿Cómo es la comunicación con sus alumnos?
¿Cómo es la disciplina en el aula?
¿Cómo atiende las necesidades de sus alumnos?
¿Cómo es la comunicación con los padres de sus alumnos?
¿Cuáles son los criterios que utiliza para evaluar a sus alumnos?
 ENTREVISTA:
Historial académico:
¿Le gusta su profesión?, ¿Por qué?

¿Qué lo motivó a ser maestro?
¿Cuántos años lleva trabajando para el magisterio?
¿Cuántos años tiene en esta escuela?
¿Qué opinión tiene acerca de los docentes?
¿Cómo considera que debe ser un buen maestro?
¿Cómo planea sus actividades para llevarlas a cabo en la clase?
¿Qué aprecia más de sus experiencias de trabajar con grupos escolares?
¿Le gustaría dar clases en otro nivel?
¿De qué manera considera que ha cambiado su formación docente?
¿Cómo ha sido su preparación como maestro?
¿Qué actitudes y habilidades ha desarrollado durante su preparación educativa?
¿Cuáles son algunas de las problemáticas que se le haya presentado en su práctica
docente y como las ha afrontado?
¿De qué manera se sigue actualizando?
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: La observación es una técnica

muy útil para describir a nuestro objeto de estudio y demás elementos
relacionados con éste. Utilizando el diario de campo para registrar todo lo
observado (comportamientos, voces, expresiones, acciones, etc.)
La técnica de la entrevista se usará para conocer más a fondo ciertos aspectos

que sean de utilidad para la descripción de cómo son los maestros, o resolver
aquellas dudas que hayan surgido durante la investigación y no puedan ser
resultas más que por medio de la entrevista.
SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:
RECURSOS:
Materiales:
● Para el registro de información se necesita:

Un cuaderno, un lápiz, una pluma, un borrador, un sacapuntas,
una grabadora de cámara/video/voz.
Humanos:
● Investigador
● Sujeto de estudio.
BIBLIOGRAFÍA:



✓ Zavala, A. (2010). Criterios para la mejora de la práctica educativa.

Barcelona: ESCALAE.

TÍTULO: Los alumnos del… grado grupo “…” de la escuela primaria “Jesús Toledo
Fuentes”.
ANTECEDENTE: En esta investigación, participarán 13 alumnos de la Escuela

Normal Urbana Federal del Istmo, del Quinto semestre grupo “C” de la
Licenciatura en Educación Primaria. Se pretende que esta sea la primera
experiencia formal que desarrolle las capacidades de investigación de los
alumnos. La investigación está orientada a la materia de “Trabajo docente e
innovación”.
La investigación consiste principalmente en conocer cómo están los alumnos en la

primaria “Jesús Toledo Fuentes” de Chahuites, Oaxaca. El alumno juega un
papel fundamental dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, es clave dentro
de la escuela, se busca la interpretación de lo que el alumno hace, como se
comporta, así como opiniones acerca de la escuela. Se podrá realizar una
observación dentro y fuera del aula.
Los motivos que tiene la investigación, es tratar de interpretar el papel que tiene el
alumno en la escuela, enfocándonos en la escuela primaria “Jesús Toledo
Fuentes”
 Dimensión de análisis: Institucional y política.
 Delimitación del contexto: La escuela primaria “Aquiles Serdán”.
 Los actores. Los alumnos
 Los escenarios: Espacios escolares.
OBJETIVO: Conocer al alumno de la escuela primaria “Aquiles Serdán”, a través

de la investigación, con la finalidad de contribuir a la comprensión de éste.
Entender el comportamiento de los alumnos mediante la observación y la
entrevista, en el que se tratara de identificar las características que más
sobresalen de ellos, por ejemplo sus gestos, sus movimientos, sus formas de
convivir e interactuar con los demás. Y sus procesos de socialización en el aula,
así como su interacción con sus compañeros y su profesor.
JUSTIFICACIÓN: En este aspecto se trata de saber las causas por la que los
alumnos se comportaran de cierta manera.
CIENCIA: En este aspecto es importante ya que en base a la observación se

puede determinar un patrón de comportamiento que puede ser analizada mediante
investigaciones científicas.
EDUCACIÓN: En la educación se usa la observación para obtener conocimientos

sobre las cosas que realizan (acciones, gestos, etc.); para poder entenderlas y
saber su significado.
POBLACIÓN: Se realiza la observación en la población, porque es un método

para poder saber lo que se requiere en la sociedad, así como los problemas que
se tienen, entre otras cosas.
INVESTIGADOR: Es muy importante la observación para el investigador, ya que le

permite recaudar datos de los alumnos, etc., ya que es uno de los métodos más
importantes para la investigación cualitativa
MARCO TEÓRICO: Para formar el entorno escolar, es necesaria la participación

de sujetos que son piezas claves dentro de este contexto, en este caso nos
referimos a los alumnos, ya que ellos son uno de los agentes principales, que
hacen que la escuela funcione, día a día asisten a la escuela en donde llegan con
la intención de apropiarse de nuevos conocimientos, que son otorgados por sus
profesores, además en este contexto escolar los alumnos conviven con sus
docentes y sus demás compañeros en donde comparten sus experiencias y
forman nuevas amistades.
Por tal motivo se realizará una investigación en donde por medio de las
herramientas que son la observación y la entrevista analizaremos como son los
alumnos de la escuela primaria, y así poder llegar a la comprensión de los
significados que los alumnos le otorgan a sus acciones que realizan dentro del
aula y de la escuela, además de las relaciones que tiene con sus compañeros y
docentes.
VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD: La investigación se podrá realizar de manera

abierta y detalladamente ya que se cuenta con el debido permiso del sujeto de
estudio para poder observar los múltiples aspectos de éste durante el horario
escolar, ya sea dentro y fuera del salón de clases. Además de que se aplicará una
entrevista de donde se podrá obtener más información.
Por otra parte la investigación es viable, pues de acuerdo a las condiciones del
tiempo sólo se estudiará a los maestros de la primaria antes mencionada.
¿Cómo actúan los alumnos de la escuela “Jesús Toledo Fuentes”?

 OBSERVACIÓN:
¿Cómo se comporta el alumno dentro del salón de clase?
¿Cómo participa el alumno en horas de clase?
¿Cómo se comporta el alumno en la clase?
¿Cómo se actúa al término de la jornada escolar?
 ENTREVISTA:
¿Cuál es tu nombre?
¿Cuántos años tienes?
¿Cuál es tu lugar de origen?
¿A qué se dedican tus padres?
¿Cuál es la asignatura que más te gusta? ¿Por qué?
¿Cuál es la asignatura que no te gusta o se te hace más difícil? ¿Por qué?
¿Qué haces antes de llegar a la escuela?
¿Te dejan tareas? ¿Quién te ayuda a hacerlo?
¿Te gusta leer y escribir?
Aparte de tus tareas, ¿lees o escribes?
¿Qué te dice el maestro cuando no haces la tarea?
¿Cómo te llevas con tu profesor?
¿Qué tipo de libro te gusta? ¿Por qué?
¿Te gusta como enseña tu maestro?

¿Cómo llegas a la escuela?
¿Has reprobado? ¿Por qué?
¿Cuál es tu promedio del año pasado?
¿Qué te gusta más trabajar en equipo o de manera individual?
¿Cómo te llevas con tus compañeros?
¿Tu maestro ha faltado a clases o llega tarde? ¿Por qué?
¿Realizas otras actividades extracurriculares?
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Para esta investigación, se usará

la observación como técnica principal usando un diario de campo para registrar los
datos, haremos una observación detallada para hacer una descripción densa, la
cual nos ayudará a lograr el objetivo planteado. De igual manera nos apoyaremos
de las entrevistas semi-estructuradas.
SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Una vez recabada toda la información,

mediante las entrevistas, la observación y las fotografías, serán organizadas
colocando cada acontecimiento de acuerdo al tiempo en que ocurrió; elaborando
un documento donde estarán narradas todas las descripciones anotadas en los
registros. Después subrayar ideas o palabras que consideremos de importancia,
para inferir acerca de ellas, posteriormente hacer categorías, es decir asignar
nombres a las cosas, comportamientos acciones, personas, significados, con el fin
de relacionar los datos obtenidos y entender de mejor manera la investigación.
RECURSOS:
Materiales: Diario de Campo, lápiz, grabadora de voz/cámara/video,
Computadora.
Humanos: 13 Investigadores.
BIBLIOGRAFÍA:


✓ Zavala, A. (2010). Criterios para la mejora de la práctica educativa.

Barcelona: ESCALAE.

TÍTULO: Padres de familia de la escuela Primaria “Jesús Toledo Fuentes”.

ANTECEDENTE: Los participantes de esta investigación, serán 13 alumnos de la
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo del Quinto semestre grupo “C”
La siguiente investigación se centrará en los padres de familia, utilizando como
herramientas la observación y la entrevista, con estas se pretende conocer la
relación de los padres de familia con la escuela, el docente de grupo, el director y
demás personal que labora en la institución, pero principalmente la relación con
sus hijos, ¿cómo se comunican?, si le ayuda con la tareas, cómo se comporta el
alumno fuera de clases, y de ser posible, la condición académica, económica, y
social de la familia. Dicha observación se llevará a cabo en la Escuela Primaria
“Jesús Toledo Fuentes” ubicada en el municipio de Chahuites, Oaxaca.
De igual forma se pretende obtener información relacionada con la escuela, su
organización, su infraestructura, su funcionalidad dentro de la población para
conocer cómo se encuentra, y es considerada para así intervenir y actuar en la
situación problemática de esta institución.
Delimitación del contexto: Chahuites, Oaxaca.
Los actores: Padres de Familia
Los escenarios: Espacios de la institución educativa.
OBJETIVO:
 Conocer la integración de los padres en la vida escolar de sus hijos.
JUSTIFICACIÓN: La importancia de esta investigación es para dotarnos de

información que puede sernos útil y que nos permitirá entender y comprender, cual
es la influencia de la comunidad dentro del funcionamiento de la escuela y cómo
influye esta entro de la sociedad, ya que como sabemos es una relación reciproca
la que existe entre ambas. Y la interacción de los padres de familia con los centros
educativos, y la comunicación que exista entre ellos.
Es importante conocer la importancia que esta tiene dentro de los siguientes
aspectos:
Ciencia: Ya que mediante los resultados se pueden encontrar nuevas estrategias

para lograr que la sociedad se acerque más a la escuela.
Educación. Para que por medio de resultados aplicar nuevas estrategias para
cambiar la visión que tiene la sociedad de la escuela.
Población: Los resultados que se obtengan de esta investigación acerca de la

sociedad le den importancia para la educación.
MARCO TEÓRICO: Si hacemos un recordatorio Clifford Geertz tiene el concepto

de cultura, como un conjunto de significados que se van relacionando y
modificando en base a las interacciones que se dan con distintas personas, por
eso es difícil cambiar la cultura de una persona, pero lo que pretendemos con la
investigación no es cambiar su concepto de cultura, sino poder conocerla y
adoptarla a distintas relaciones simbólicas, emocionales y de sus costumbres
como nos dice Carbonell, por ello se tiene que entrar a un proceso de negociación
para contribuir de manera directa e indirecta en las relaciones humanas y así
poder tener una visión distinta en cuanto a los significados de las cosas para
entender mejor el entorno donde se desenvuelven las personas, que los llevará a
una evolución social, de manera colectiva e individual conociendo las actitudes
que se tiene al ingreso y egreso de sistema que se irá modificando como nos
menciona Dabas.
Es por ello que los observadores deben de conocer y entrevistar para obtener
mejores resultados al momento de interpretar lo que el informante nos puede
proporcionar y decir, todo esto a través de un clima de confianza y respeto.
VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD: Será viable y factible la investigación, por el uso de

la observación y entrevista, estaremos en contacto directo con el medio en el que
se encuentra la institución, lo cual nos ayudará a comprender mejor la cultura
dentro y fuera de ella.
¿Cómo son los padres de familia de la escuela primaria?

 OBSERVACIÓN:
Los padres dejan a sus hijos en la escuela.
Hablan con el maestro de sus hijos antes del inicio de clases.
 ENTREVISTA:
Nombre:
Edad:
Sexo:
Participación Escolar
¿Conoce al directo de la escuela?
¿Cómo se involucra en las actividades extraescolares?
En actividades extraescolares que implementa la escuela, ¿Cómo colabora usted
en ellas?
¿Sabe de algún proyecto de la escuela?
¿Existe un comité de padres familia en el grupo?
¿Con que frecuencia asiste a una reunión?
¿Qué asuntos trata en las reuniones?
¿Le han pedido cooperación económica para los materiales u otras necesidades
del aula? ¿Con qué frecuencia?
Administración Escolar
¿Su hijo cuenta con algún apoyo de la escuela? ¿De qué tipo?
¿Recibe materiales de forma gratuita? ¿Qué tipo?
Infraestructura.
¿Qué opina de la infraestructura?
¿Qué considera que le hace falta?
¿Ha apoyado para el mejoramiento y cuidado de la infraestructura? ¿De qué
manera?
En cuanto al salón de clases ¿Qué opinión tiene acerca de este? ¿Considera que
está en buen estado?
Desempeño docente (Cómo enseña)

¿Cómo describiría al maestro de base de su hijo?
¿Qué le cuenta su hijo acerca de las clases que le da su maestro?
¿Tiene buena comunicación con el maestro?
¿Cómo les reporta el maestro sobre las actividades extraescolares del salón?
¿Conoce usted las dificultades que tiene su hijo (a) en las diferentes asignaturas?
¿Apoyo a su hijo (a) en la comprensión de sus tareas?
Juntas (calificaciones, comportamiento y Organización general)

¿En qué periodo se realizan las reuniones?
¿Se tratan asuntos relacionados con el comportamiento de los alumnos? ¿De qué
manera los soluciona el maestro?
¿Se les informa sobre el avance académico del alumno?
¿Cómo da el maestro a reconocer los logros y bajos rendimientos de sus
alumnos?
Relación padre de familia- maestro, padre de familia- alumno.

¿Cuál es la relación que tiene con el maestro de su hijo?
¿Ha tenido algún problema con el maestro de su hijo?
¿Dedica cierto tiempo al aprendizaje de su hijo? ¿Cuánto tiempo?
Si existe algún problema familiar ¿Acude al profesor para pedir ayuda?
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Para esta investigación se

utilizará la técnica de observación participante, utilizando un diario de campo,
guiones de entrevista que nos permitirá ir anotando y hacer una descripción
densa de la comunidad, acerca de su opinión respecto a la escuela, su manera de
actuar y comportarse al relacionarse con los demás en su medio natural.
SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Después de haber obtenido toda la

información necesaria, en base a la observación y entrevistas realizadas a las
personas de la comunidad como padres de familia, personas ajenas a institución,
si en dado caso hay fotografías, se dará la tarea de establecer de acuerdo al
tiempo, es decir la fecha y hora en que se llevaron a cabo cada una de ellas.
Ya que toda la información debe de ser presentarse de manera ordenada para
tener coherencia y sea más fácil de interpretarla y sacar los resultados que se
desean, y de esta manera hacer e proceso más rápido y ameno.
RECURSOS:
Materiales: Diario de Campo y Computadora.
Humanos: Investigadores.
BIBLIOGRAFÍA:
 Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar. El cambio en la
escuela
 Dabas, E. (2003). Redes sociales, familias y escuela.
 Geertz, C. (2001). La interpretación de las culturas.
 Jackson, Ph. (2001). La vida en las aulas.
 Santos, M. Á. (2006). Enseñar o el oficio de aprender:
Organización escolar y desarrollo profesional.
Cronograma:
AUTORIZÓ.
ASESOR DEL CURSO
Trabajo Docente e Innovación.
________________________________
Mtro. Luciano Guzmán Toledo.

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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 2011

Antonio Medorio Osmany

CD. IXTEPEC, OAX. A 10 DE OCTUBRE DE 2014.

Dicho diagnóstico se estará realizando en este primer momento y se recabará

Estas actividades se estarán realizando en la comunidad de Chahuites, Oaxaca,

Para esta investigación se utilizarán la técnica de observación participante,

Y así poder obtener un diagnóstico socioeducativo de la escuela primaria, los

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ESCUELA PRIMARIA:

TÍTULO: Comunidad de Chahuites, Oaxaca.

La siguiente investigación que los 13 alumnos llevarán a cabo en la comunidad de

JUSTIFICACIÓN: La importancia de esta investigación es para dotarnos de

Ciencia: Ya que mediante los resultados se pueden encontrar nuevas estrategias

Población: Los resultados que se obtengan de esta investigación acerca de la

MARCO TEÓRICO: Si hacemos un recordatorio Clifford Geertz maneja el concepto

VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD: Será viable y factible la investigación, por el uso de la

UNIDAD DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTAS:

1. ¿Cómo es el camino para llegar a esta comunidad?

Descripción del Medio Natural y Social.

1. ¿Cómo es el clima de la comunidad?

Descripción del Medio Natural y Social.

1. ¿Cuál es la necesidad principal de la comunidad?

Población, cultura, política y programas sociales que tienen

1. ¿Qué vías de comunicación existe?

1. ¿Cuántas escuelas hay?

1. ¿Cuál es la actividad principal a la que se dedican las personas?

Ya que toda la información debe de ser presentarse de manera ordenada para

Navia, C. (2006). Autoformación de maestros en los márgenes del sistema

Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar. El cambio en la escuela

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ESCUELA PRIMARIA:

TÍTULO: Escuela Primaria “Jesús Toledo Fuentes”.

La investigación que se realizará consiste en la observación, de la práctica

Es mediante la observación y la entrevista se pretende obtener información

OBJETIVO: Conocer cómo es la infraestructura y la función de los espacios

JUSTIFICACIÓN: Esta investigación es importante debido a que uno de los

MARCO TEÓRICO: El investigador educativo, debe partir a través de un protocolo

Se dirá entonces que la verdadera misión de la escuela es fácil de definir, se trata

Lo que convierte a la escuela única es la misma escuela, Ya que los mismos

UNIDAD DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTAS:

¿Cuantos grupos tiene la institución?

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Para esta investigación, se usará

SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Una vez recabada toda la información,

Humanos: Investigadores y actores de la escuela (docentes, alumnos y padres de

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ESCUELA PRIMARIA:

 Los actores: Docentes.

 Los escenarios: Escuela, aula y comunidad.

OBJETIVO: Conocer el comportamiento de los diferentes actores socioeducativos

JUSTIFICACIÓN: Es importante llevar a cabo esta investigación para tener más

MARCO TEÓRICO: Formarse como maestro es un gran proceso de

E identificar al maestro como un mediador entre el aprendizaje y el alumno (Navia

VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD: La investigación se podrá realizar de manera

UNIDAD DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTAS:

¿Cómo es su actitud en la clase?

¿Le gusta su profesión?, ¿Por qué?

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: La observación es una técnica

La técnica de la entrevista se usará para conocer más a fondo ciertos aspectos

● Para el registro de información se necesita:

✓ Miguel Martínez (1988) “Fundamentación teórica de la metodología

✓ Juan Luis Álvarez-Gayou (2004) “Interaccionismo Simbólico” en Álvarez-

✓ Taylor S.J. y Bogdan R. (1987) Introducción a los métodos cualitativos de

✓ Geertz. C. (1997). La interpretación de las culturas. España: Gedisa.

✓ Zavala, A. (2010). Criterios para la mejora de la práctica educativa.