Matematika

A.
Hasil Analisis Kompetensi
Sebelum dilakukan analisis kompetensi, kita memilah seluruh KD pada KI 3 untuk

dihubungkan dengan KD pada KI 4 dengan materi pokok sebagai dasar hubungan
tersebut.
1. Hasil identifikasi Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar (KI 4) (Dalam Silabus)
3.1 Mendeskripsikan dan 4.2 Mengolah data dan Fungsi Eksponen
menganalisis berbagai menganalisis dan Logaritma
konsep dan prinsip fungsi menggunakan variabel
eksponensial dan dan menemukan relasi
logaritma serta berupa fungsi
menggunakannya dalam eksponensial dan
menyelesaikan masalah logaritma dari situasi
masalah nyata serta
menyelesaikannya.
3.2 Menganalisisdata 4,1 Menyajikan grafik fungsi Grafik Fungsi
sifat-sifat grafik fungsi eksponensial dan Eksponen dan
eksponensial dan logaritma dalam Logaritma
logaritma dari suatu memecahkan masalah
permasalahan dan nyata terkait pertumbuhan
menerapkannya dalam dan peluruhan.
pemecahan masalah
4.3 Memecahkan dan Sistem
3.3 Mendeskripsikan dan menyajikan hasil Persamaan
menerapkan konsep pemecahan masalah Linier dan
sistem persamaan linier nyata sebagai terapan Kuadrat Dua
dan kuadrat dua variabel konsep dan aturan Variabel
(SPLKDV) dan memilih penyelesaian sistem
metode yang efektif persamaan linier dan
untuk menentukan kuadrat dua variabel.
himpunan penyelesaian-
nya
3.4 Mengana-lisis nilai 4.4 Mengolah dan menganalisis

diskriminan persamaan informasi dari suatu
linier dan kuadrat dua permasalahan nyata
variabel dan dengan memilih variabel
menerapkan-nya untuk dan membuat model
menentukan himpunan matematika berupa sistem
penyelesaian sistem persamaan linie rdan
persamaan yang kuadrat dua variabel dan
diberikan. mengiter-pretasikan hasil
penyelesaian sistem
tersebut.
3.5 Mendes-kripsikan konsep Sistem

sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan
kuadrat dua variabel dan Kuadrat Dua
menerapkannya untuk Variabel
0
Materi Pokok
menentukan himpunan
penyelesaian-nya.
3.6 Menganalisis kurva 4.5 Memecahkan masalah

pertidaksamaan kuadrat dengan membuat model
dua variabel pada sistem matematika berupa sistem
yang diberikan dan pertidaksamaan kuadrat dua
mengarsir daerah sebagai variabel serta menyajikan
himpunan penyelesaian- pemecahannyadengan berbagai
nya. cara.
3.7 Mendes-kripsikan dan 4.6 Memecahkan masalah Pertidaksamaan

menerapkan konsep pertidaksamaan pecahan, mutlak,
pertidaksamaan dan irrasional dan mutlak pecahan, dan
nilai mutlak dalam dalam penyelesaian irrasional
menentukan himpunan masalah nyata.
penyelesaian
pertidaksamaan
pecahan ,irrasional dan
mutlak.
3.8 Mendes-kripsikan dan

menerapkan konsep
pertidaksamaan
pecahan, irasional, dan
mutlak dalam
menyelesaikan masalah
matematika.
3.9 Mendes-kripsikan dan

menerapkan konsep dan
sifat-sifat
pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan
mutlak dengan
melakukan manipulasi
aljabar dalam
matematika.
3.10Menganalisis daerah
penyelesaian
pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan
mutlak.
3.11Mendeskripsikan konsep 4.7 Menyajikan data terkait Geometri Bidang

dan aturan pada bidang objek nyata dan Datar
datar serta mengajukan masalah serta
menerapkannyadalam mengidentifikasi sifat-sifat
pembuktian sifat-sifat (kesimetrian, sudut, dalil
(simetris, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil
1
Materi Pokok
titik tengah segitiga, intersep, dalil segmen
dalil intersep, dalil garis, dll) geometri bidang
segmen garis, dll) dalam datar yang bermanfaat
geometri bidang. dalam pemecahan masalah
nyatatersebut.
3.12Mendes-kripsikan konsep 4.8 Mengolah dan Persamaan

persamaan trigonometri menganalisis informasi Trigonometri
dan menganalisis untuk dari suatu permasalahan
membuktikan sifat-sifat nyata dengan membuat
persamaan Trigonometri model berupa fungsi dan
sederhana dan persamaan Trigonometri
menerapkan-nya dalam serta menggunakan-nya
pemecahan masalah. dalam menyelesaikan
masalah.
4.9 Merencanakan dan
melaksanakan strategi
dengan melakukan
manipulasi aljabar dalam
persamaan Trigonometri
untuk membuktikan
kebenaran identitas
Trigonometri serta
menerapkan-nya dalam
pemecahan masalah
kontekstual.
2
2. Hasil Analisis Kompetensi Dasar
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : Peminatan Kelas X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
3.1. Mendeskrip- Fungsi Fakta Mengamati  Menjelaskan Tes tertulis  Menggam-  Tes  Menunjuk-  Pengama
sikan dan Eksponen-  masalah Membaca dan pengertian bentuk bar grafik tertulis kan sikap tan
menganalisis sial dan kontekstual mencermati gambar fungsi uraian fungsi bentuk positip  Penilaian
Logaritma yg yang dapat dinyatakan  Membedakan mengenai eksponen- uraian (individu diri
berbagai
berkaitan fungsi penyelesaian sial  Tugas dan sosial)
konsep dan fungsi eksponen dan
eksponen eksponensial fungsi  Menggam- mandiri dalam
prinsip fungsi dan log fungsi logaritma. eksponensial
dan bukan bar grafik  Portfoli diskusi
eksponensial  Grafik  Menentukan dan fungsi o kelompok
fungsi Menanya logaritma,
dan logaritma sifat-sifat logaritma  Menunjuk-
eksponen Diskusi kelompok melalui:
serta fungsi  Mengerja- kan
 Grafik melakukan identifikasi  Penugasa perilaku
menggunakan- eksponensial kan latihan
fungsi grafik fungsi eksponen  Menggambar n soal-soal dan sikap
nya dalam
logaritma grafik fungsi  UH mengenai menerima,
menyelesaikan Mengeksplorasi eksponensial  UTS fungsi menghargai
masalah Konsep Menentukan unsur-unsur eksponen , dan
 Menjelaskan
 sifat-sifat yang terdapat pada pengertian dan melaksana
3.2. Menganalisis eksponen fungsi logaritma, kan
pengertian fungsi,
data sifat-  sifat-sifat logaritma dan kejujuran,
logaritma grafik fungsi eksponen
sifat grafik  Menggunakan penerapan ketelitian,
dan logaritma, dan nya pada disiplin,
fungsi sifat-sifat
Prinsip penerapannya pada grafik fungsi masalah kemandiri-
eksponensial
 fungsi masalah nyata. eksponensial nyata an, dan
dan eksponen dan fungsi  Memecah- tanggung
logaritma sial jawab
Mengasosiasi logaritma, dan kan masalah
dari suatu  fungsi penerapannya nyata
 Menganalisis dan
permasalaha logaritma pada masalah terkait
membuat kategori
ndan dari unsur-unsur yang  Mengerjakan pertumbuh-
menerapkan terdapat pada latihan soal- an dan
Prosedur soal mengenai peluruhan
nya dalam pengertian fungsi,
 langkah pengertian  Memecahka
pemecahan grafik fungsi
menggam fungsi, grafik n masalah
masalah. eksponen dan
logaritma, dan fungsi nyata
1
Pembelajar
n
4.1. Menyajikan bar grafik penerapannya pada eksponen dan dengan
grafik fungsi fungsi masalah nyata. logaritma, dan menganalisi
eksponensial  pemecahan  Menghubungkan penerapannya s
masalah unsur-unsur yang pada masalah menggunaka
dan logaritma
sudah dikategorikan nyata. n fungsi
dalam eksponensia
sehingga dapat dibuat
memecahkan kesimpulan mengenai l dan
masalah nyata pengertian fungsi, logaritma
terkait grafik fungsi
pertumbuhan eksponen dan
dan logaritma, dan
penerapannya pada
peluruhan.
masalah nyata.
4.2. Mengolah data
Mengomunikasikan
dan Menyampaikan
menganalisis pengertian fungsi,
menggunakan grafik fungsi eksponen
variabel dan dan logaritma, dan
menemukan penerapannya pada
relasi berupa masalah nyata dengan
fungsi lisan, tulisan, dan
eksponensial grafik/diagram.
dan logaritma
dari situasi
masalah nyata
serta
menyelesaikan
nya.
2
Pembelajar
n
3.3 Mendes- Sistem Fakta Mengamati  Menyelesaika Tes tertulis  Memecah  Tes  Menunjuka
kripsikan dan Persamaa  masalah Membaca dan n SPLKDV bentuk uraian kan tertulis n sikap  Sikap
menerapkan n Linier kontekstual mencermati persoalan dengan mengenai masalah bentuk positip ilmiah
konsep sistem dan yg kontekstual yang metode penyelesaian nyata dan uraian (individu saat
persamaan Kuadrat berkaitan berkaitan dengan SPLKDV grafik SPLKDV menyajikan  Tugas dan sosial) diskusi
linier dan Dua SPLKDV serta metode  Menyelesaika dengan : hasil mandiri dalam dan
kuadrat dua Variabel penyelesaian SPLKDV, n SPLKDV  metode pemecahan  Portfoli diskusi presentasi
variabel Konsep diskriminan, dan dengan grafik masalah o kelompok dengan
(SPLKDV) dan  Konsep penerapannya pada metode  metode nyata  Menunjukk lembar
memilih SPLKDV masalah nyata dari Substitusi Substitusi sebagai an perilaku pengama
metode yang berbagai sumber belajar.  Menyelesaika  metode terapan dan sikap tan
efektif untuk Prinsip n SPLKDV gabungan konsep menerima,
menentukan  Diskrimina Menanya dengan Eliminasi penyelesaia menghargai  Aspek
himpunan n Membuat pertanyaan metode dan n HP suatu , dan sikap
penyelesaian- persamaan mengenai pengertian, gabungan substitusi SPLKDV melaksana ilmiah:
nya linier dan metode penyelesaian Eliminasi dan dan dengan kan Menerim,
kuadrat SPLKDV, diskriminan, dan substitusi penerapan berbagai kejujuran, menghar
3.4 Mengana-lisis dua penerapannya pada nya pada metode ketelitian, gai,
nilai variabel masalah nyata. masalah disiplin dan disiplin
diskriminan nyata, tanggung dan
persamaan Mengeksplorasi melalui: jawab tanggung
linier dan Prosedur Menentukan unsur-unsur  UH jawab
kuadrat dua  Langkah- yang terdapat pada  UAS melalui
variabel dan langkah pengertian, metode lembar
menerapkan- menentuka penyelesaian SPLKDV, observasi
nya untuk n HP suatu diskriminan, dan
menentukan SPLKD penerapannya pada
himpunan dengan masalah nyata.
penyelesaian metode
sistem grafik Mengasosiasi
persamaan  Langkah-
yang diberikan. langkah
3
Pembelajar
n
menentuka  Menganalisis dan
4.3 Memecahkan n HP suatu membuat kategori
dan SPLKD dari unsur-unsur yang
menyajikan dengan terdapat pada
metode pengertian, metode
hasil
Substitusi penyelesaian SPLKDV,
pemecahan melalui diskriminan, dan
masalah analisis penerapannya pada
nyata sebagai nilai masalah nyata.
terapan diskriminan  Menghubungkan
konsep dan  Langkah- unsur-unsur yang
aturan langkah sudah dikategorikan
menentuka sehingga dapat dibuat
penyelesaian
n HP suatu kesimpulan mengenai
sistem SPLKD pengertian, metode
persamaan dengan penyelesaian SPLKDV,
linier dan metode diskriminan, dan
kuadrat dua gabungan penerapannya pada
variabel. eliminasi masalah nyata.
dan
4.4 Mengolah dan substitusi Mengomunikasikan
menganalisis Menyampaikan
informasi dari pengertian, metode
suatu penyelesaian SPLKDV,
permasalahan diskriminan, dan
nyata dengan penerapannya pada
memilih masalah nyata dengan
variabel dan lisan, tulisan, dan bagan.
membuat
model
matematika
berupa sistem
persamaan
linie rdan
kuadrat dua
variabel dan
mengiter-
pretasikan
hasil
4
Pembelajar
n
Sistem Tes tertulis  Memecah kan  Tes  Menunjuka
3.5 Mendes- Pertidaks Fakta Mengamati  Menyelesaika bentuk masalah tertulis n sikap  Sikap
kripsikan amaan  masalah Membaca dan uraian ilmiah
n Himpunan nyata dan bentuk positip
konsep sistem Kuadrat kontekstual mencermati mengenai Penyelesaian mengenai menyajikan uraian (individu saat
pertidaksamaa Dua yg berkaitan pengertian, metode penyelesaian hasil diskusi
SPtdKDV  Tugas dan sosial)
n kuadrat dua Variabel SPtdKDV penyelesaian, kurva SPtdKDV pemecahan dalam dan
mandiri
variabel dan (SPtdKDV) sistem pertidaksamaan dengan : presentasi
masalah  Portfoli diskusi
menerapkanny Konsep kuadrat dua variabel  Mengguna nyata sebagai dengan
 Menyelesaika o kelompok
a untuk  SPtdKDV (SPtdKDV), dan kan lembar
n SPtdKDV terapan  Menunjukk
menentukan penerapannya pada konsep konsep pengama
dengan an perilaku
himpunan Prinsip masalah nyata dari SPtdKDV tan
mengarsir penyelesaian dan sikap
penyelesaian-  Model berbagai sumber daerah HP  Menentuk HP suatu menerima,  Aspek
nya. SPtdKDV belajar. an SPtdKDV menghargai sikap
daetrah dengan , dan ilmiah:
3.6 Menganalisis Menanya HP dari berbagai melaksana Menerim,
kurva Prosedur Membuat pertanyaan arsiran. metode kan menghar
pertidaksamaa  Langkah- pengertian, metode melalui: kejujuran, gai,
n kuadrat dua langkah penyelesaian, kurva  UH ketelitian, disiplin
variabel pada menentukan SPtdKDV, dan  UAS  Mempresentas disiplin dan dan
sistem yang Penyelesaian penerapannya pada ikan tanggung tanggung
diberikan dan suatu masalah nyata. penyelesaian jawab jawab
mengarsir SPtdKDV pemecahan melalui
daerah sebagai dengan Mengeksplorasi masalah lembar
himpunan beberapa Menentukan unsur-unsur model observasi
penyelesaian- cara yang terdapat pada matematika
nya. pengertian, metode
5
Pembelajar
n
penyelesaian, kurva berupa
4.5 Memecahkan SPtdKDV, dan SPtdKDV
masalah penerapannya pada
dengan masalah nyata.
membuat
Mengasosiasi
model
 Menganalisis dan
matematika membuat kategori
berupa sistem dari unsur-unsur yang
pertidaksamaa terdapat pada
n kuadrat dua pengertian, metode
variabel serta penyelesaian, kurva
menyajikan SPtdKDV, dan
penerapannya pada
pemecahannya masalah nyata.
dengan  Menghubungkan
berbagai cara. unsur-unsur yang
sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata dengan
lisan, tulisan, dan
grafik/ diagram.
6
Pembelajar
n
3.7 Mendes- Pertidak Fakta Mengamati  Menyelesai- Tes tertulis  Memecahka  Tes  Menunjuk-  Pengama-
kripsikan dan samaan  masalah  Masalah kontekstual kan pertidak bentuk n masalah tertulis kan sikap tan
menerapkan mutlak, nyata yang berkaitan samaan dan uraian nyata bentuk positip  Penilaian
konsep pecahan, (kontekstua dengan konsep nilai mutlak, mengenai dengan uraian (individu diri
pertidaksamaa dan l) yg mutlak  Menyelesai- penyelesaian berbagai  Tugas dan sosial)
n dan nilai irrasional berkaitan  Membaca dan kan pertidak pertidak- metode mandiri dalam
mutlak dalam nilai mutlak mencermati samaan samaan dan tentang  Portfoli diskusi
menentukan mengenai pengertian pecahan nilai mutlak, pertidak- o kelompok
himpunan Konsep nilai mutlak,  Menyelesai- pertidaksamaan dan ilmiah
penyelesaian  pertidaksa pertidaksamaan dan kan, samaan nilai  Menunjuk-
pertidaksamaa maan dan nilai mutlak. pertidak pecahan, mutlak, kan
n pecahan nilai mutlak samaan irrasional pertidak- perilaku
,irrasional dan  pertidaksa Menanya irrasional dan mutlak, samaan dan sikap
mutlak. maan  Membuat pertanyaan dan mutlak, dan pecahan, menerima,
pecahan, mengenai pengertian dan penerapanny irrasional menghargai
3.8 Mendes- irasional, nilai mutlak,  Menerapkan a pada dan mutlak, , dan
kripsikan dan dan mutlak pertidaksamaan dan masalah masalah melaksana-
menerapkan nilai mutlak, nyata nyata, kan
konsep Prinsip pertidaksamaan melalui: kejujuran,
pertidaksamaa  manipulasi pecahan, irrasional  UH ketelitian,
n pecahan, aljabar dan mutlak, dan  UTS disiplin dan
irasional, dan dalam penerapannya pada  UAS tanggung
mutlak dalam menyelesai masalah nyata. jawab
menyelesaikan kan
masalah masalah Mengeksplorasi
matematika. matematik  Menentukan unsur-
a unsur yang terdapat
3.9 Mendes- pada pengertian,
kripsikan dan Prosedur metode penyelesaian
menerapkan  Langkah- pertidaksamaan dan
konsep dan langkah nilai mutlak,
sifat-sifat menentuka pertidaksamaan
pertidaksamaa n himpunan pecahan, irrasional
n pecahan, penyelesaia dan mutlak, dan
irrasional dan n penerapannya pada
mutlak dengan pertidaksa masalah nyata.
melakukan maan
manipulasi pecahan Mengasosiasi
7
Pembelajar
n
penyelesaia penerapannya pada
4.6 Memecahkan n masalah nyata.
masalah pertidaksa  Menghubungkan
pertidaksamaan maan unsur-unsur yang
mutlak sudah dikategorikan
pecahan,
 Langkah- sehingga dapat dibuat
irrasional dan langkah kesimpulan mengenai
mutlak dalam menyelesai pengertian, metode
penyelesaian kan penyelesaian
masalah nyata. masalah pertidaksamaan dan
nyata nilai mutlak,
dengan pertidaksamaan
menggunak pecahan,irrasional
an sifat- dan mutlak, dan
sifat penerapannya pada
pertidaksa masalah nyata
ma-an
pecahan, Mengomunikasikan
irrasional  Menyampaikan
dan mutlak pengertian, metode
penyelesaian
pertidaksamaan dan
nilai mutlak,
pertidaksamaan
pecahan,irrasional
dan mutlak, dan
penerapannya pada
masalah nyata
dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
8
Pembelajar
n
3.11 Mendes- Geometri Fakta Mengamati  Membuktika  Tes  Menyajikan  Tes  Menunjuk-  Pengama-
kripsikan Bidang  Masalah  Mencermati masalah n sifat-sifat tertulis data objek tertulis kan sikap tan
konsep dan Datar kontekstual kontektual yang (simetris, bentuk nyata dan bentuk positip  Penilaian
aturan pada yg berhubungan dengan sudut, dalil uraian mengajuka uraian (individu diri
bidang datar berkaitan geometri titik tengah mengenai n masalah  Tugas dan sosial)
serta geometri  Membaca dan segitiga, pembukti serta mandiri dalam
menerapkannya bidang mencermati dalil an sifat- mengidenti  Portfoli diskusi
dalam datar mengenai pengertian intersep, sifat fikasi sifat- o kelompok
pembuktian titik, garis, sudut, dalil segmen (simetris, sifat ilmiah
sifat-sifat Konsep bidang garis, dll) sudut, (kesimetria  Menunjuk-
(simetris, konsep dan  Memcaca dan dalam dalil titik n, sudut, kan
sudut, dalil aturan pada menceramti sifat- geometri tengah dalil titik perilaku
titik tengah bidang datar sifat pada titik, bidang segitiga, tengah dan sikap
segitiga, dalil Prinsip garis, sudut, dan dalil segitiga, menerima,
intersep, dalil sifat-sifat bidang dalam intersep, dalil menghargai
segmen garis, geometri bidang dalil intersep, , dan
(simetris,
dll) dalam datar, dan segmen dalil melaksana-
geometri sudut, dalil penerapannya pada garis, dll) segmen kan
bidang. titik tengah masalah nyata dari dalam garis, dll) kejujuran,
9
Pembelajar
n
segitiga, dalil berbagai sumber geometri geometri ketelitian,
4.7 Menyajikan data intersep, dalil belajar. bidang bidang disiplin dan
terkait objek segmen garis, dan datar yang tanggung
nyata dan Menanya penerapa bermanfaat jawab
dll) dalam
 Membuat pertanyaan nnya pada dalam
mengajukan geometri mengenai pengertian masalah pemecahan
masalah serta bidang. titik, garis, sudut, nyata, masalah
mengidentifikasi bidang dan sifat-sifat melalui: nyata
sifat-sifat Prosedur pada titik, garis,  UH tersebut.
(kesimetrian,  Langkah- sudut, dan bidang  UTS
langkah dalam geometri  UAS
sudut, dalil titik
pembuktian bidang datar, dan
tengah segitiga, sifat-sifat penerapannya pada
dalil intersep, (simetris, masalah nyata.
dalil segmen sudut, dalil
garis, dll) titik Mengeksplorasi
geometri bidang tengah  Menentukan unsur-
datar yang segitiga, unsur yang terdapat
dalil pada pengertian
bermanfaat
intersep, titik, garis, sudut,
dalam dalil bidang dan sifat–sifat
pemecahan segmen pada titik, garis,
masalah garis, dll) sudut, dan bidang
nyatatersebut. dalam dalam geometri
geometri bidang datar, dan
bidang. penerapannya pada
masalah nyata.
Mengasosiasi
 Menganalisis dan
membuat kategori
dari unsur-unsur yang
terdapat pada ruang
yang terdiri: titik,
garis, sudut, bidang
dan sifat-sifat pada
titik, garis, sudut,
dan bidang dalam
geometri bidang
10
Pembelajar
n
3.12 Mendes- Persamaa Fakta Mengamati  Menyelesai- Tes tertulis  Menyelesai-  Tes  Menunjuk-  Pengama-
kripsikan n Trigono  masalah  Mencermati masalah kan bentuk kan dari tertulis kan sikap tan
konsep metri kontekstual kontektual yang persamaan uraian suatu bentuk positip  Penilaian
persamaan yg berhubungan dengan trigonometri mengenai permasalah uraian (individu diri
trigonometri berkaitan persamaan  Membuktika penyelesaian -an nyata  Tugas dan sosial)
dan persamaan trigononetri n persamaan persamaan dengan mandiri dalam
menganalisis trigonometr  Membaca dan trigonometri trigonometri membuat  Portfoli diskusi
untuk i mencermati  Menyelesai- , melalui: model o kelompok
membuktikan mengenai kan masalah  UH berupa  Menunjuk-
sifat-sifat Konsep pengertian, teknik nyata  UTS fungsi dan kan
persamaan persamaan penyelesaian dengan  UAS persamaan perilaku
Trigonometri trigonometri persamaan menggunaka Trigonomet dan sikap
sederhana dan Prinsip trigonometri, dan n konsep ri menerima,
menerapkan-  Membuat penerapannya pada persamaan menghargai
nya dalam Model masalah nyata dari trigonomteri  Melakukan , dan
pemecahan berupa berbagai sumber strategi melaksana-
masalah. belajar. dengan
11
Pembelajar
n
fungsi dan melakukan kan rasa
4.8 Mengolah dan persamaan Menanya manipulasi ingin tahu,
menganalisis trigonomet  Membuat pertanyaan aljabar kejujuran,
informasi dari ri mengenai dalam ketelitian,
suatu pengertian, teknik persamaan disiplin dan
permasalahan penyelesaian Trigonomet tanggung
nyata dengan Prosedur persamaan dan ri untuk jawab
membuat identitas membuktik
model berupa membuktikan trigonometri, dan -an
fungsi dan sifat-sifat penerapannya pada kebenaran
persamaan persamaan masalah nyata. identitas
Trigonometri Trigonomet
Trigonometri
serta Mengeksplorasi ri
menggunakan- sederhana  Menentukan unsur-
nya dalam unsur yang terdapat
menyelesaikan pada pengertian,
masalah. teknik penyelesaian
persamaan dan
4.9 Meren- identitas
canakan dan trigonometri, dan
melaksanakan penerapannya pada
strategi masalah nyata.
dengan
melakukan Mengasosiasi
manipulasi  Menganalisis dan
aljabar dalam membuat kategori
persamaan dari unsur-unsur yang
Trigonometri terdapat pada
untuk pengertian, teknik
membuktikan penyelesaian
kebenaran persamaan dan
identitas identitas
Trigonometri trigonometri, dan
serta penerapannya pada
menerapkan- masalah nyata.
nya dalam  Menghubungkan
pemecahan unsur-unsur yang
masalah sudah dikategorikan
kontekstual. sehingga dapat dibuat
12
13
Lampiran: Contoh RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Metematika
Peminatan : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Grafik Fungsi Eksponensial dan Logaritma
Alokasi Waktu : 18 x 45 menit (6 kali pertemuan)
A. Kompetensi Int
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
Pertemuan Kompetensi Dasar

1 3.1 Mendeskripsikan dan
menganalisis berbagai konsep
dan prinsip fungsi
eksponensial dan logaritma
serta menggunakannya dalam
2-5 3.2 Menganalisis data sifat-sifat 4.1 Menyajikan grafik fungsi
grafik fungsi eksponensial eksponensial dan logaritma
dan logaritma dari suatu dalam memecahkan masalah
permasalahan dan nyata terkait pertumbuhan dan
menerapkannya dalam peluruhan.
pemecahan masalah. 4.2 Mengolah data dan
menganalisis menggunakan
variabel dan menemukan relasi
berupa fungsi eksponensial dan
logaritma dari situasi masalah
nyata serta menyelesaikannya.
6 Ulangan Harian
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponensial
2. Menjelaskan pengertian fungsi logaritma
3. Menggambar grafik fungsi eksponensial
4. Menggambar grafik fungsi logaritma
5. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi eksponensial dari sutau grafik
6. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi logaritma dari suatu grafik
7. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial
dan fungsi logaritma
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Melalui proses pengamatan, bertanya, bernalar, dan diskusi peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponensial
2. Menjelaskan pengertian fungsi logaritma
3. Menunjukkan ketelitian, mandiri, dan tanggung jawab
4. Menunjukkan kerjasama dan komunikasi dalam kerja kelompok
Pertemuan II:
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat:
5. Menggambar grafik fungsi eksponensial
Pertemuan III:
6. Menggambar grafik fungsi logaritma
Pertemuan IV:
7. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi eksponensial

8. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi logaritma
Pertemuan V:
9. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial

Pertemuan VI:
Ulangan
E. Materi Pembelajaran
Fakta
1
1. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan eksponen dan logaritma (pertumbuhan
dan peluruhan) seperti soal-soal Ujian Nasional yang setiap tahun selalu keluar atau
soal-soal masuk Perguruan tinggi, dll
2. Grafik Fungsi eksponensial
3. Grafik Fungsi Logaritma
Konsep
1. Sifat-sifat fungsi eksponensial
2. Sifat-sifat fungsi logaritma
Prinsip
1. Fungsi y =a(bcx), Jika c 0 maka kecenderungannya disebut pertumbuhan
eksponensial
2. Fungsi y =a(bcx), Jika c 0 maka kecenderungannya disebut peluruhan eksponensial
Prosedur
1. Langkah-langkah menggambar grafik fungsi eksponensial dan logaritma
2. Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat
fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : inquiry
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan
G. Alat/Media/Bahan
1. Alat/media : Model grafik fungsi
2. Bahan ajar : Buku Matematika pegangan guru, Buku Matematika pegangan siswa
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 15 menit
berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
3. Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan
dilaksanakan
4. Melaksanakan pre tes tentang eksponensial dan
logaritma
2
Alokasi
waktu
Inti Mengamati
1. Mengamati dan mencermati gambar dalam 30 menit
kehidupan nyata seperti mainan pperosotan, atap
rumah gadang, dll secara berkelompok (yang
disiapkan)
2. Siswa memperhatikan karakteristik gambar yang
disajikan.
15 menit
Menanya
Siswa mendiskusikan tentang karakteristik gambar yang
diamati.
10 menit
Menalar
 Siswa mencari contoh lain permasalahan nyata yang
berkaitan dengan fungsi eksponensial dan fungsi
logaritma
 Siswa membandingan karakteristik gambar dan
permasalahan kehidupan nyata 10 menit
Mencoba
1. Setiap kelompok mendeskripsikan pengertian
tentang fungsi eksponensial
2. Setiap kelompok mendeskripsikan pengertian
tentang fungsi logaritma 20 menit
Mengasosiasi
1. Siswa menghubungkan antara pengertian fungsi
eksponensial dan fungsi logaritma dari masing-
masing kelompok.
2. Siswa menyimpulkan pengertian fungsi eksponensial
3. Guru membimbing/menilai kemampuan siswa dalam 15
melakukan aktifitas dan merumuskan kesimpulan menit
Mengomunikasikan
1. Siswa menyampaikan kesimpulan tentang pengertian
fungsi ekponensial
2. Siswa menyampaikan kesimpulan tentang pengertian
fungsi logaritma
3. Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang
disampaikan siswa
4. Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan
3
Alokasi
waktu
Penutup 1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari 20 menit
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi.
3. Siswa melakukan evaluasi pembelajaran.
4. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan fungsi eksponen
dan logaritma
6. Melaksanakan postes
7. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
I. Penilaian
1. Penilaian proses
Teknik Waktu Instrumen

No Aspek yang dinilai Keterangan
Penilaian Penilaian Penilaian
1. Ketelitian Pengamatan Proses Lembar Hasil penilaian
Pengamatan nomor 1 dan 2
2. Kejujuran untuk masukan
3. Kedisiplinan (terlampir) pembinaan
4. Kemandirian dan informasi
5. Rasa ingin tahu bagi Guru
Agama dan
6. Tanggung jawab Guru PPKn
2. Penilaian Hasil
Indikator Teknik Bentuk
Pencapaian Penilaian Penilaian Instrumen
Kompetensi
Siswa dapat Tes lisan Penugasan Berdasarkan pengertian fungsi
menjelaskan eksponensial, carilah satu
pengertian fungsi permasalahan nyata yang dapat
eksponensial digambarkan sebagai fungsi
eksponensial
Siswa dapat Tes lisan Penugasan Berdasarkan pengertian fungsi
menjelaskan eksponensial, carilah satu
pengertian fungsi permasalahan nyata yang dapat
logararitma digambarkan sebagai fungsi logaritma
4
Pedoman Penskoran
1. Soal nomor 1
Skor
Tahapan max
Permasalahan yang ditunjukkan adalah permasalahan sehari-hari 1
3
Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fungsi eksponensial
SKOR MAKSIMAL 4
2. Soal nomor 2
Skor
Tahapan max
Permasalahan yang ditunjukkan adalah permasalahan sehari-hari 1
Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fingsi logaritma 3
J. Sumber Belajar
1. Buku Matematika pegangan siswa Kemendikbud Tahun 2013
2. Buku Matematika pegangan guru Kemendikbud Tahun 2013
Jakarta, 23 Agustus 2013

Guru Mata Pelajaran Matematika
Iwan Suyawan
5
Lampiran 1: Lembar Pengamatan
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran : ....................................................

Kelas/Semester : ....................................................
Tahun Pelajaran : ....................................................
Waktu Pengamatan : ....................................................
Indikator perkembangan sikap: religius, jujur, disiplin, mandiri, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N N Ketelitian Jujur Disiplin Mandiri Rasa Ingin Tanggung
o a tahu jawab
m B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M
a T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K
1
2
3
4
5
.
Keterangan
1 = kurang
2 = sedang
3 = baik
4 = sangat baik
6
7

Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

Hasil Analisis Kompetensi

Sebelum dilakukan analisis kompetensi, kita memilah seluruh KD pada KI 3 untuk

3.4 Mengana-lisis nilai 4.4 Mengolah dan menganalisis

3.5 Mendes-kripsikan konsep Sistem

3.6 Menganalisis kurva 4.5 Memecahkan masalah

3.7 Mendes-kripsikan dan 4.6 Memecahkan masalah Pertidaksamaan

3.8 Mendes-kripsikan dan

3.9 Mendes-kripsikan dan

3.11Mendeskripsikan konsep 4.7 Menyajikan data terkait Geometri Bidang

3.12Mendes-kripsikan konsep 4.8 Mengolah dan Persamaan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Pertemuan Kompetensi Dasar

6. Menggambar grafik fungsi logaritma

7. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi eksponensial

9. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial

Teknik Waktu Instrumen

Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fingsi logaritma 3

Jakarta, 23 Agustus 2013

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : ....................................................

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Anda mungkin juga menyukai