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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia.


Formación de docentes y equipos de dirección.
Documento elaborado por Jaime Benjumea Bogotá octubre 2017

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Transición Trimestre: Primero

Estándar 1 Descubrir la acción y la presencia de Dios en la naturaleza, y las


personas

Capacidad 1 “Mis acciones reflejan mi convicción en la existencia de un Dios


Espiritual amoroso que “habita en mi”, me humaniza y me moviliza.”
Conciencia para Reconozco que el amor y el servicio a la humanidad son aspectos
actuar (sujeto) fundamentales del ser humano Cristiano.
Capacidad 2 Asumo mi responsabilidad las consecuencias que se derivan de mis
Psicosocial decisiones y acciones, tomando en consideración una adecuada
Construcción de si sintonización con mi emocionalidad, la ética del cuerpo y del buen
(sujeto) vivir y mi sentido de trascendencia.
Capacidad 3
Relación con la
naturaleza
Capacidad 4
Cuidado del cuerpo
Reconocimiento y
valor del cuerpo
(social más amplio

Meta de aprendizaje 1
Descubrir que somos seres trascendentes llamados a cuidar y disfrutar responsablemente de
la naturaleza
condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Inferir - explicar y Mi responsabilidad Consciencia para Mantiene relaciones
autorregularse con la casa común actuar. (sujeto) de cuidado consigo
El cuidado de sí Conocimiento y mismo, con sus
mismo, de las construcción de si compañeros/as y el
personas que los (sujeto) entorno.
rodean y la Capacidades para Anima a otras
naturaleza relacionarnos con la personas a cuidar a
naturaleza. (sujeto) los seres vivos y el
Reconocimiento y entorno.
valor del cuerpo Explica las razones
(ámbito social que lo motivan a
amplio) cuidar de los otros y
el entorno

Meta Indicadores o evidencias


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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Transición Trimestre: Segundo

Estándar 1 Reconoce a la familia como comunidad de amor y transmisora de la


vida

Capacidad 1 Construimos nuestra subjetividad en el encuentro entre personas


Psicosociales próximas que nos influimos mutuamente
“Conocimiento y
construcción de sí”
Capacidad 2 Buscamos beneficiar nuestros entornos familiares, comunitarios y
Socio laborales organizacionales, a partir de los aprendizajes que adquirimos y
“Desarrollo construimos en nuestra práctica profesional
profesional”

Meta de aprendizaje 2
interpreto y comunico el sentido de crecer y desarrollarme en una familia de origen o en una
comunidad que me brinda acogida y afecto
condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Explicar – interpretar Diferentes tipos de psicosociales Identifica distintos
– comunicar familia (interpersonal) tipos de familia para
La comunidad Socio laboral (social establecer y/o
escolar como más amplio) fortalecer lazos
espacio de afectivos.
fortalecimiento de Re significa el sentido
lazos afectivos. de lazos afectivos
familiares en
diversos escenarios
comunitarios.
Muestra el
establecimiento de
lazos afectivos, de
respeto y de cuidado
en espacios
comunitarios de
confianza e
interacción.

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: transición Trimestre: Tercero

Estándar 1 Reconocer la importancia de las relaciones con los otros y la


necesidad de cultivar amistades sinceras y desinteresadas.

Capacidad 1 Cultivo mi ser interior a través de la reflexión y el discernimiento


Espirituales espiritual para construir intencionalidades que den sentido a mi vida
“Contemplación para cotidiana.
transformar “ (sujeto)
Capacidad 2 Promovemos climas comunicativos, institucionales claros y
Socio laborales transparentes que favorecen las relaciones de confianza.
“Comunicación”(social
más amplio)

Meta de aprendizaje 3
Identifico el concepto de amistad sincera y desinteresada y establezco lazos de amistad en l
con mis pares

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Inferir – interpretar y Conceptos de: Espiritual (sujeto) Sostiene lazos de
comunicar Amistad, sinceridad y Socio laboral (social amistad entre pares
desinterés. más amplio) de manera sincera y
desinteresada.

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Primero Trimestre: Primero

Estándar 1 Describir el ciclo de la vida y la valorarla como el don más preciado


recibido Dios.

Capacidad 1 Asumo una actitud del cuidado de la vida en todas sus


Relación con la manifestaciones, y de las condiciones naturales que hacen posible,
naturaleza como criterio para orientar mis acciones, pensamientos y decisiones.
Capacidad 2 Desarrollo mi habilidad para construir criterios propios y argumentar
Psicosocial mis posturas, ideas y emocionalidad de cara a fundamentar los
cuestionamientos sobre mi vida personal y la realidad en que vivo.

Meta de aprendizaje 1
Interpreto el ciclo de vida y explico los cuidados que debo tener con mi propia vida y con la
de los demás.

Habilidades de condición desde


condición o criterio
pensamiento saber disciplinar las capacidades
general
Crítico y reflexivo integrales
Interpretar – explica El ciclo de la vida en Relación con la Identifica elementos
los seres humanos. naturaleza “cuidado claves del ciclo de la
La vida como un don. de vida y de la vida.
Ética del cuidado naturaleza” (ámbito Establece relaciones
del sujeto) de cuidado consigo
Psicosocial mismo y con sus
“pensamiento crítico pares.
y acción
transformadora”
(ámbito sujeto)

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Primero Trimestre: Segundo

Estándar 1 Razonar respuestas a preguntas sobre el ciclo de la vida y sobre la


dignidad de las personas.

Capacidad 1 Incorporo el enfoque de derechos humanos (todas sus


ciudadana generaciones), la cultura de la paz, la vida digna y el buen vivir como
criterios para tomar decisiones de mi vida personal y social.
Capacidad 2 Colocamos los límites y desarrollos de nuestras relaciones
interpersonales en el marco de la vigencia de los derechos
humanos, la cultura de la paz, la relación de la vida digna y el Buen
vivir.
Capacidad 3 Realizamos acciones públicas creativas de diversa índole, de
alcance amplio, orientadas a la generación de impactos culturales
favorables a la vigencia de los derechos humanos, la vida digna, en
paz y en armonía con la naturaleza.

Meta de aprendizaje 1
Hace inferencia del valor de la dignidad humana a partir de preguntas sobre el ciclo de la
vida y explica a través de ejemplos concretos.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Infiere, explica Concepto de valor, Ciudadanas Identifica que es un
dignidad humana. “derechos humanos” valor y lo expresa de
(3 ámbitos) manera creativa.
Establece relaciones
de respeto y
reconocimiento de la
dignidad del otro.

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Primero Trimestre: Tercero

Estándar 1 Asumir una postura responsable en el cuidado de la vida propia y de


los seres que le rodean.

Capacidad 1 Asumo una actitud del cuidado de la vida en todas sus


Relación con la manifestaciones, y de las condiciones naturales que hacen posible,
naturaleza como criterio para orientar mis acciones, pensamientos y decisiones.
Capacidad 2 Mis acciones reflejan mi convicción en la existencia de un Dios
espiritual amoroso que “habita en mí”, me humaniza y moviliza.
Capacidad 3 Generamos consciencia colectiva sobre nuestra responsabilidad en
Relación con la las maneras de relacionarnos y habitar nuestra casa común desde
naturaleza una perspectiva del Buen Vivir.

Meta de aprendizaje 1
Comunica a través de acciones concretas su responsabilidad frente al cuidado de la vida
propia y de los demás.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Relación con la Describe los hábitos
comunica hábitos saludables naturaleza “Cuidado saludables que
cuidado de la vida de la vida y la realiza a diario.
responsabilidad con naturaleza” (ámbito
el otro del sujeto) “ Narra vivencias
“nuestra relación con sobre el cuidado de
la casa común” vida.
(ámbito social más
amplio)
Espiritual
“consciencia para
actuar” (ámbito del
sujeto)

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Segundo Trimestre: Primero

Estándar 1 Identificar las características esenciales de la amistad y mencionar


algunas expresiones que la acompañan.

Capacidad 1 Identifico y nombro concretamente emociones y sentimientos


psicosociales básicos a partir de la consciencia que hago de ellos y de mi cuerpo
Capacidad 2 Captamos y comprendemos las emociones y los sentimientos que
circulan en nuestro entorno social más próximo, a partir de
diferentes lenguajes con que estos se expresan.
Capacidad 3 Tenemos en cuenta el papel de las emociones y de los
sentimientos en la acción humana, las relaciones sociales y los
vínculos que establecemos con el entorno físico y natural, teniendo
en consideración los principios de la ética del cuidado y el Buen
Vivir.

Meta de aprendizaje 1

Explica de manera concreta el concepto de amistad y expresa sus características.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Explica y comunica Psicosociales Establece relaciones
Concepto amistad y “Gestión del mundo de amistad en su
características emocional y del entorno inmediato.
estrés” (tres ámbitos) Expresa
creativamente las
características
propias de la
amistad.
Valora los gestos de
amistad expresados
en el ámbito escolar.

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Segundo Trimestre: Segundo

Estándar 1 Explicar las ventajas de reconciliarse con las personas y con Dios.

Capacidad 1 Pongo en práctica la totalidad de las capacidades y competencias


psicosociales psicosociales básicas aprendidas al involucrarme en la gestión de
cualquier tipo de conflicto
Capacidad 2 Desarrollamos herramientas para gestionar conflictos de manera
psicosociales práctica que incluyen el dialogo, la negociación, la mediación y la
búsqueda de acuerdos directos en beneficio de la convivencia

Meta de aprendizaje 1
Explica de manera adecuada la importancia de reconciliarse con las personas y argumenta
porque el dialogo es una herramienta propicia para la solución asertiva de conflictos.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
explica - argumenta Concepto de Psicosociales Promueve la
reconciliación, “Gestión del solución de conflictos
dialogo, conflicto” (ámbito del a través del dialogo.
comunicación sujeto, interpersonal) Participa en
asertiva y resolución procesos de
de conflictos. formación de
mediadores de paz y
reconciliación

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Segundo Trimestre: Tercero

Estándar 1 Participar activamente en la creación de un clima de amistad en los


grupos a los que pertenece

Capacidad 1 Promovemos en nuestra sociedad el fortalecimiento de


psicosociales capacidades y competencias psicosociales para gestionar los
conflictos de manera pacífica en los diversos entornos de relación
social.
Capacidad 2 Gestionamos crítica y creativamente nuestro involucramiento en
psicosociales conflictos sociales más amplios, procurando evitar el
escalonamiento de la violencia.
Capacidad 3 Desarrollo mi capacidad para el encuentro comunicativo
psicosociales privilegiando el dialogo directo, honesto firme y no violento

Meta de aprendizaje 1
Comunica asertivamente en los grupos a los que pertenece la importancia de mantener un
adecuado clima de amistad, y la solución de conflictos

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Fortalecimiento en Psicosociales Participa de manera
Comunicar capacidades y “Gestión del activa en las mesas
competencias conflicto” (ámbito de paz de la
psicosociales. social más amplio) comunidad
“Comunicación y educativa.
Concepto de relaciones Se reconoce como
violencia interpersonales gestor de
asertivas”(ámbito convivencia y paz.
personal)

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Tercero Trimestre: Primero

Estándar 1 Reconocer la importancia de las fiestas y celebraciones en la vida


de las personas

Capacidad 1 Cultivo mi ser interior a través de la reflexión y el discernimiento


espiritual espiritual para construir intencionalidades que den sentido a mi
vida.
Capacidad 2 Fomentamos relaciones interpersonales serenas y tranquilas que
espiritual favorecen un clima de paz y de armonía.

Meta de aprendizaje 1

Explica porque las fiestas son significativas en la vida de las personas y valora el aporte al
sentido de lo comunitario.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Fiestas y Espiritual Reconoce fiestas y
Explicar - evaluar celebraciones en las “contemplación para celebraciones de las
diferentes culturas transformar” (ámbito diferentes culturas.
Que es una interpersonal) Establece diferencias
comunidad. entre los términos de
Sentido de lo celebración y fiesta.
comunitario Valora el sentido de
lo comunitario.

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Área: Educación Religiosa Grado: Tercero Trimestre: Segundo

Estándar 1 Participa activamente en las celebraciones de las comunidades a


las que pertenece.

Capacidad 1 Comunitariamente celebramos nuestro compromiso por vivir


espiritual coherentemente bajo la premisa de que “hay más alegría en dar
que en recibir”
Capacidad 2 Comprendemos, interiorizamos e incorporamos las ideas de otras
Socio laborales personas a nuestros planteamientos, configurando un enfoque
novedoso e integrador
Capacidad 3 Construimos una cultura de aceptación y valoración de la diversidad
psicosocial de género como base de una sociedad justa y equitativa.

Meta de aprendizaje 1
Comunica la importancia de celebrar en comunidad y se identifica como sujeto activo de un
proceso comunitario.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Espirituales Comunica
Comunica - Identifica Diferencias y “celebramos la vida” asertivamente las
similitudes en las (ámbito diferentes
celebraciones y las interpersonal) celebraciones de
culturas. Socio Laborales “ comunidad.
flexibilidad” (ámbito Reconoce la
Identidad cultural interpersonal) celebración como
Psicosocial encuentro
“conocimiento y comunitario
construcción de si” Fortalecimiento del
(ámbito social más crecimiento personal
amplio) en comunidad

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Tercero Trimestre: Tercero

Estándar 1 Respetar las expresiones de culto y de religiosidad de las diversas


confesiones religiosas

Capacidad 1 comunitariamente celebramos nuestro compromiso por vivir


espiritual coherentemente bajo la premisa de que “hay más alegría en dar
que en recibir”
Capacidad 2 Motivamos a otras personas a participar en experiencias de
Espiritual encuentro intrapersonal (ejercicio espirituales, meditación y
contemplación) en favor de la transformación individual y colectiva
para la vida en plenitud

Meta de aprendizaje 1
Explica que es un culto e identifica las formas de celebración del culto en algunas
confesiones religiosas.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Concepto de culto, Espiritual Explica de manera
Explica religiosidad. “Celebramos la vida” creativa formas de
Confesión religiosas (ámbito culto en diversas
interpersonal) confesiones
“contemplación para religiosas.
transformar” (ámbito
social más amplio)

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Cuarto Trimestre: Primero

Estándar 1 Establecer relaciones entre vocación, realización personal y servicio


a la comunidad.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Hago conciencia de mis capacidades, emociones, sentimientos,


intencionalidades, necesidades y aspiraciones en el proceso de
conocerme y construirme
Capacidad 2 Conozco y fortalezco mi potencial de aprendizaje y de cambio para
construirme como persona, incluso en medio de la adversidad.
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 1
Descubrir la relación entre vocación, realización personal y servicio a una comunidad para
fortalecer su misión en el mundo.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Interpretar, explicar. Qué es vocación, Conocimiento y Explica la relación
servicio a una construcción del sí entre vocación,
comunidad y su (sujeto) realización personal,
misión en el mundo. servicio a la
comunidad; con sus
compañeros.

Anima a otras
personas a descubrir
su vocación y misión
en el mundo.

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Área: Educación Religiosa Grado: Cuarto Trimestre: Segundo

Estándar 1 Valorar el trabajo de cada persona como camino de realización y


servicio.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Conscientes de la presencia inspiradora de Dios en nuestras vidas,


nos unimos con otras personas para movilizarnos en favor de una
vida plena para todas y todos.
Capacidad 2 Contribuimos a la construcción de una convivencia humana y social
cimentada en una espiritualidad encarnada.
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 2
Identifico y valoro el trabajo del otro como un verdadero servicio y medio de realización
personal y comunitaria.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Valorar el trabajo y Conciencia para Valora el trabajo del
Inferir, evaluar las diferentes actuar (ámbito otro.
funciones que se interpersonal)
desempeñan en su Mantiene relaciones
contexto. Conciencia para de respeto frente a
actuar (ámbito social las funciones que
más amplio). desempeña cada
persona.

Explica las razones


que lo motivan a
valorar y respetar el
trabajo del otro.

Meta Indicadores o evidencias


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Área: Educación Religiosa Grado: Cuarto Trimestre: Tercero

Estándar 1 Asumir una actitud crítica frente a los comportamientos y


circunstancias que obstaculizan la realización personal.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Genero condiciones que favorecen mi potencial creativo y persisto


en mis propósitos en este campo superando obstáculos y
adversidades.
Capacidad 2 Defendemos con firmeza nuestras posturas, ideas y
emocionalidades colectivas contestatarias como forma de resistir las
intenciones de sometimiento que puedan existir en la sociedad y en
favor de la construcción de una sociedad justa, digna y en paz.
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 3
Analizo y comprendo los comportamientos humanos y las circunstancias que obstaculizan la
realización personal, asumiendo una postura crítica reflexiva que permita la construcción de
sí y de su entorno.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Analizar, Comportamientos Creatividad personal, Identifica los
argumentar. humanos. interpersonal y social diferentes
(ámbito comportamientos
Obstáculos en la vida interpersonal) humanos (positivos y
diaria. negativos).
Pensamiento crítico y
Capacidad crítica acción trasformadora Comprende que los
frente a su realidad (ámbito social más obstáculos son un
familiar, escolar y amplio) medio de crecimiento
social. personal.

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Experimenta en su
diario vivir la
responsabilidad de
tener un sentido
crítico.

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Quinto Trimestre: Primero

Estándar 1 EL testimonio como manifestación personal del compromiso en la


sociedad.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Asumo un compromiso solidario en favor de mi crecimiento


personal y colectivo con base en principio, actitudes y valores con
conciencia social.
Capacidad 2 Mis acciones reflejan mi convicción en la existencia de un Dios
amoroso que “habita en mi” me humaniza y moviliza.
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 3
A partir de los testimonios de vida de grupos y personas, comunica y explica la importancia
que tiene en la transformación de la realidad.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
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pensamiento crítico general
integrales
Comunicar, explicar. Testimonios de vida. Compromiso Identifica los diversos
solidario (ámbito testimonios de vida
Compromiso social. sujeto) de personajes que

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han dejado huella en


Transformación de la Conciencia para la historia.
realidad. actuar (ámbito del
sujeto) Valora el testimonio
de vida de algunos
personajes.

Explica la
importancia del
compromiso social a
partir de experiencias
de vida.

Anima a otras
personas a conocer
personajes históricos
que nos han dejado
un legado.

Meta Indicadores o evidencias


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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Quinto Trimestre: Segundo

Estándar 1 Analizar la diferencia entre actos morales correctos e incorrectos a


nivel personal, familiar, escolar, social, político y económico.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Evaluamos el impacto social de nuestras acciones u omisiones y


asumimos la responsabilidad individual y colectiva que se deriva de
ellas.
Capacidad 2 Promovemos acciones transformadoras y liberadoras de las
realidades de miseria de nuestros semejantes.

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Capacidad 3 Desarrollo mi habilidad para construir criterios propios y argumentar


mis posturas, ideas y emocionalidad de cara a fundamentar los
cuestionamientos sobre mi vida personal y la realidad en que vivo.

Meta de aprendizaje 2
Analizo y explico los diferentes actos humanos y los clasifico como correctos e incorrectos,
promoviendo acciones transformadoras que impacten mi realidad cotidiana.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
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pensamiento crítico general
integrales
Analizar, explicar. Concepto de moral. Responsabilidades Analiza qué es la
de inclusión social moral.
Actos humanos (ámbito Descubre la
correctos e interpersonal) diferencia entre actos
incorrectos. humanos correctos e
Compasión, paso a la incorrectos.
Realidades humanas misericordia (ámbito
(contextos personal, interpersonal) Pone en práctica a
familiar, escolar, través de pequeñas
social, político y Pensamiento crítico y acciones la moral en
económico) acción su cotidianidad
transformadora escolar.
(ámbito del sujeto

Meta Indicadores o evidencias


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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Quinto Trimestre: Tercero

Estándar 1 Reconocer y valorar la presencia de líderes y dirigentes que sirven


con autenticidad a la sociedad.
Estándar 2

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Estándar 3

Capacidad 1 Promovemos una convivencia social que acepta, promueve y valora


la diversidad, la singularidad y el sentido de lo auténtico, individual y
colectivo como principio esencial de la construcción de una vida
digna para todas y todos.
Capacidad 2 Me sintonizo con las emociones, sentimientos, pensamientos,
acciones, deseos y perspectiva de vida de otras personas, a partir
de mi capacidad de conocerme.
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 3
Interpreto a partir del testimonio de líderes el verdadero valor de la autenticidad como medio
de influencia social transformadora y realización comunitaria.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Interpretar, explicar. Conceptos de Conocimiento y Comprende los
autenticidad, construcción de sí conceptos de
liderazgo y (ámbito autenticidad,
testimonio. interpersonal) liderazgo y
testimonio.
Testimonio de líderes Empatía (ámbito del
sociales. sujeto) Valora el testimonio
de vida de líderes
Acción sociales y
transformadora. espirituales.

Anima a sus
compañeros a
transformar su
realidad por medio de
acciones positivas.

Meta Indicadores o evidencias


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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Sexto Trimestre: Primero

Estándar 1 Explicar en qué se fundamenta la dignidad del ser humano.


Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Conscientes de la presencia inspiradora de Dios en nuestras vidas,


nos unimos con otras personas para movilizarnos en favor de una
vida plena para todas y todos.
Capacidad 2 Promovemos colectivamente acciones en favor del cuidado integral
de la vida.
Capacidad 3 Defendemos y promovemos desde un criterio asertivo, un trato digno
para todas las personas y tomamos iniciativas para rechazar
cualquier forma de maltrato que presenciemos.

Meta de aprendizaje 1
Interpreto el verdadero sentido de la dignidad humana, asumiendo comportamientos que me
movilizan a valorar y respetar mi naturaleza humana y la del otro.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Interpretar, analizar, Naturaleza humana. Conciencia para Reconoce su
argumentar. (El origen) actuar (ámbito social naturaleza humana
más amplio) trascendente y la
Dignidad humana. valora.
Autocuidado y
Ser humano y cuidado (ámbito Define la dignidad
sociedad. social más amplio) humana, el equilibrio
y la armonía que
Comunicación y debe existir.
relaciones
interpersonales Mantiene relaciones
asertivas (ámbito del de respeto y valor por
sujeto) el otro.

Meta Indicadores o evidencias


86.

20
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87.

88.

89.

90.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Sexto Trimestre: Segundo

Estándar 1 Analizar el contenido y alcance de la Declaración de los Derechos


Humanos.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Reconocemos mutuamente nuestras singularidades corporales de


etnia, género, forma de ser y condición socioeconómica.
Capacidad 2 Incorporo el enfoque de Derechos Humanos (todas sus
generaciones), la cultura de paz, la vida digna y el buen vivir, como
criterio para la toma de decisiones de mi vida personal y social.
Capacidad 3 Identificamos y accedemos a distintos niveles y espacios de
participación organizada, ajustados a nuestras posibilidades para
planear, desarrollar y evaluar acciones que contribuyen a la
construcción de una cultura de paz, los Derechos Humanos y el buen
vivir.

Meta de aprendizaje 2
Identifico el contenido y el alcance de la Declaración de los Derechos Humanos como
fundamento de nuestras relaciones interpersonales evidenciada en el respeto por la dignidad
de la persona.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Analizar, interpretar y Declaración Reconocimiento y Reconoce la
argumentar. Universal de los valoración del cuerpo Declaración de los
Derechos Humanos. (ámbito social más Derechos Humanos.
amplio)
Autoestima y Explica las razones
respeto. por las cuales no se

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Derechos Humanos pueden vulnerar los


Construcción de (ámbito del sujeto) Derechos Humanos.
identidad.
Participación, Fortalece su
Desarrollo de organización e autoestima y respeto
virtudes sociales. incidencia (ámbito por el otro.
más amplio)
Desarrolla virtudes y
habilidades sociales
construyendo
identidad.

Meta Indicadores o evidencias


91.

92.

93.

94.

95.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: sexto Trimestre: Tercero

Estándar 1 Asumir comportamientos acordes con la dignidad propia y la de los


demás.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Mis acciones reflejan mi convicción en la existencia de un Dios


amoroso que “habita en mí”, me humaniza y me moviliza.
Capacidad 2 Me construyo como persona consciente de mi responsabilidad de
acción social, ubicada en un territorio, tiempo y en unas relaciones
sociales concretas cuya historia debo comprender y aprender.
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 3
Analizo aspectos de mi comportamiento que fortalecen relaciones de armonía, igualdad, y
respeto bajo los criterios de la dignidad humana.

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condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinarlas capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Autorregularse, Conceptos de Conciencia para Diferencia los
evaluar. armonía, igualdad y actuar (ámbito del conceptos de
respeto. sujeto) armonía, dignidad y
respeto.
Comportamiento que Contexto y memoria
dignifican a la (ámbito social) Establece puntos de
persona. encuentro entre los
conceptos de
Criterios de dignidad armonía, dignidad y
humana. respeto.

Manifiesta
comportamientos
acordes a la dignidad
del ser humano.

Meta Indicadores o evidencias


96.

97.

98.

99.

100.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: séptimo Trimestre: Primero

Estándar 1 Identificar y analizar el concepto de familia y su papel en la


sociedad.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Contribuimos a la construcción de una convivencia humana y social


cimentada en una espiritualidad encarnada.

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Capacidad 2 Buscamos beneficiar nuestros entornos familiares, comunitarios y


organizacionales, a partir de los aprendizajes que adquirimos y
construimos en nuestra práctica profesional
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 1

Interpreto y comunico el sentido de familia, de crecer y desarrollarme en una familia de


origen o en una comunidad que me brinda amor y afecto.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Explicar-interpretar- Concepto de familia. Conciencia para Reconoce el
comunicar. actuar (ámbito social concepto y tipo de
Tipo de familias. más amplio) familias en la
sociedad actual.
Papel de la familia Desarrollo
en la sociedad. profesional (ámbito Valora el papel que
social más amplio) desempeña la familia
Familia y estado. en la sociedad.

Identifica la relación
existente entre la
familia y el estado.

Meta Indicadores o evidencias


101.

102.

103.

104.

105.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: séptimo Trimestre: Segundo

Estándar 1 Confrontar la realidad familiar y el contexto social.


Estándar 2
Estándar 3

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Capacidad 1 Construimos nuestra subjetividad en el encuentro entre personas


próximas que nos influimos mutuamente.
Capacidad 2 Exigimos vivir en entornos físicos y relacionales que garanticen el
bienestar físico y común.
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 2
Interpreto mi realidad familiar como un ambiente que repercute de manera positiva o negativa
dentro de mi contexto social e infiero que el tejido social se construye desde los valores,
principios y fundamentos del hogar.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Interpretar, inferir. Realidad familiar Conocimiento y Analiza la realidad
actual. construcción de sí familiar actual.
(ámbito
Contexto social y sus interpersonal).Comprende las
problemáticas. problemáticas
Promoción de familiares y su
Valores, principios y entornos saludables incidencia en el
fundamentos del (ámbito social más contexto social.
hogar. amplio)
Explica los principios,
valores y
fundamentos del
hogar.

Meta Indicadores o evidencias


106.

107.

108.

109.

110.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: séptimo Trimestre: Tercero

Estándar 1 Valorar la familia como núcleo de la sociedad.


Estándar 2

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Estándar 3

Capacidad 1 Tejemos relaciones interpersonales en las cuales desarrollamos


nuestra capacidad crítica, en un marco de libertad, respeto,
aceptación y promoción del cambio.
Capacidad 2 Cultivo actitudes compasivas motivadas por la realidad de dolor y
limitación que viven mis semejantes y actúo con misericordia.
Capacidad 3 Buscamos beneficiar nuestros entornos familiares, comunitarios y
organizacionales a partir de los aprendizajes que adquirimos y
construimos en nuestra práctica profesional.

Meta de aprendizaje 3
Valoro a mi familia como una institución en la cual cultivo actitudes que me llevan a
transformar la realidad permeada de aciertos y desaciertos para fortalecer mis vínculos
sociales.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Analizar, La familia como Pensamiento crítico y Reconoce la familia
argumentar. institución. acción como institución
transformadora fundamental en la
La (ámbito construcción del ser.
corresponsabilidad interpersonal)
en los miembros de la Diferencia los
familia. Compasión paso a la derechos, deberes y
misericordia (ámbito roles familiares.
Los valores del sujeto)
familiares. En su ambiente
Desarrollo escolar mantiene
profesional (ámbito relaciones de
social más amplio) respeto, tolerancia y
demás valores
aprendidos en el
hogar.

Meta Indicadores o evidencias


111.

112.

113.

114.

115.

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Octavo Trimestre: Primero

Estándar 1 Establece semejanzas y diferencias entre las comunidades familiar,


escolar, local y eclesial.

Capacidad 1 Respeto, valoro y hago propias las normas, los pactos y los
ciudadanas acuerdo de convivencia construidos colectivamente en mi familia,
comunidad o barrio y escuela
Capacidad 2 En nuestras relaciones interpersonales y grupales, tenemos en
ciudadanas cuenta los pactos asumidos colectivamente y nos hacemos
responsables de los problemas y conflictos que se presentan como
consecuencia de su incumplimiento

Meta de aprendizaje 1

Explica como la vida en comunidad tiene incidencia en la realización como ser individual y
como puede aportar a la construcción de la misma a partir de acciones solidarias.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Explicar La comunidad como Ciudadanas Conoce el concepto,
herramienta de “convivencia” (ámbito la conformación y
realización personal sujeto, interpersonal) vivencia en
y crecimiento comunidad.
espiritual. Promueve acciones
de vivencia solidaria
y de trabajo en
equipo dentro de su
comunidad familiar,
escolar y social

Meta Indicadores o evidencias


1.

2.

3.

5.

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Octavo Trimestre: Segundo

Estándar 1 Interioriza valores que ayudan a la conformación de una auténtica


comunidad.

Capacidad 1 Nos damos cuenta de las necesidades del entorno y nos


espirituales comprometemos en acciones que posibilitan su transformación en
un marco de fraternidad y solidaridad
Capacidad 2 Respeto, valoro y hago propias las normas, los pactos y los
ciudadanas acuerdo de convivencia construidos colectivamente en mi familia,
comunidad o barrio y escuela
Capacidad 3 Promovemos acciones transformadoras y liberadoras de las
espiritual realidades de miseria de nuestros semejantes

Meta de aprendizaje 1
Infiere valores como la justicia, solidaridad y participación como elementos claves para
autorregularse al interior de su comunidad.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Inferir - autorregular Vida en comunidad Espirituales Realiza propuestas
Concepto de valor, “compromiso donde el estudiante
justicia, solidaridad y solidario” (ámbito interiorice los valores
participación. interpersonal) de Fe y Alegría
“compasión paso a la dentro de su
misericordia” (ámbito comunidad.
interpersonal)
Ciudadanas
“convivencia” (ámbito
sujeto

Meta Indicadores o evidencias


1.

2.

3.

5.

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Octavo Trimestre: Tercero

Estándar 1 Promueve en el medio escolar relaciones de cooperación,


solidaridad y trabajo en equipo.

Capacidad 1 Promovemos acciones transformadoras y liberadoras de las


espiritual realidades de miseria de nuestros semejantes

Capacidad 2 Fortalezco mi disposición y motivaciones para ser parte, tomar


Ciudadanas parte y sentirme parte de acciones transformadoras informándome
sobre los problemas/conflictos de mi contexto, tomando posición
sobre ellos, decidiendo y actuando para transformarlos con un
sentido de apertura y servicio en favor del bien común

Meta de aprendizaje 1
Analiza en las acciones cotidianas la forma de integrar relaciones de cooperación,
solidaridad y trabajo en equipo que le ayuden a cerrar brechas de vulnerabilidad en su
entorno mediato.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
analiza Vida en comunidad Ciudadanas Organizamos y
“participación, participamos en
organización e redes de apoyo para
incidencia” (ámbito dar respuestas
del sujeto) solidarias y fraternas
“participación, a las problemáticas
organización que experimentamos
incidencia”(ámbito como sociedad.
del sujeto)
Espirituales
“compasión paso a la
misericordia” (ámbito
interpersonal)

Meta Indicadores o evidencias


1.

2.

3.

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5.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Noveno Trimestre:

Estándar 1

Capacidad 1

Capacidad 2

Meta de aprendizaje 1

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales

Meta Indicadores o evidencias


1.

2.

3.

5.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Décimo Trimestre: Primero

Estándar 1 Identifica la presencia, en el entorno y en la historia, de personas que


se han realizado y han servido a la humanidad desde un proyecto de
vida cristiano; relacionarlas con la construcción de su proyecto
personal de vida y con el entorno familiar.
Estándar 2
Estándar 3

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Capacidad 1 “Reconozco que el amor y el servicio a la humanidad son aspectos


fundamentales de mi proyecto de vida”.
Capacidad 2 “Cultivo mi ser interior a través de la reflexión y el discernimiento
espiritual para construir intencionalidades que den sentido a mi vida
cotidiana”
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 1
Interpreto la historia de personas que se han realizado y han servido a la humanidad, a
través del proyecto de vida, teniendo en cuenta las dimensiones del ser humano, principios,
actitudes y valores trascendentes.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Interpretar, Personajes con Consciencia para Reconoce los
argumentar. proyectos de vida actuar.(ámbito del personajes que han
realizados que han sujeto) impactado en la
impactado en la historia, a través de la
historia. Contemplación para transformación
transformar. social.
Referentes que (Ámbito del sujeto)
facilitan la Identifica los
construcción y referentes que
desarrollo de un facilitan la
proyecto de vida. construcción de un
proyecto de vida.
Dimensiones del ser
humano. Analiza y comprende
las dimensiones del
ser humano.

Meta Indicadores o evidencias


116.

117.

118.

119.

120.

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Décimo Trimestre: Segundo

Estándar 1 Identificar el aporte de la antropología, la filosofía y de la psicología


a la búsqueda del sentido de la vida.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Cultivo mi ser interior a través de la reflexión y el discernimiento


espiritual para construir intencionalidades que den sentido a mi vida
cotidiana.
Capacidad 2 Fortalezco mis capacidades de liderazgo y me preparo para asumir
cuando sea oportuno, roles de dirección y conducción de acciones
o procesos sociales, haciendo acopio de mis propias experiencias y
aprendizajes.
Capacidad 3 Realizo ejercicios de meditación como oportunidad de fortalecer mi
capacidad de silencio interior e ir gestando una personalidad serena
y reconciliada con la vida.

Meta de aprendizaje 2
Evaluó el aporte que ofrecen las diferentes ciencias a mi proyecto de vida, en la búsqueda
de equilibrio, salud espiritual y estructuración de mi personalidad que conlleve a aportar en
la renovación del entorno, a través de la elaboración de su bitácora personal.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Ciencias que aportan Contemplación para Reconoce el aporte
Evaluar, explicar y al proyecto de vida. transformar. de las diferentes
argumentar. (Ámbito del sujeto) ciencias a la
Conceptos de búsqueda del sentido
equilibrio, Liderazgo, de la vida.
espiritualidad y individualidad y
proyecto de vida. colectivo. (ámbito Diferencia los
interpersonal) conceptos de
Proyecto de vida equilibrio,
Contemplación para espiritualidad y
transformar. (ámbito proyecto de vida.
del sujeto)
Asume el
compromiso de crear
su proyecto de vida.

Meta Indicadores o evidencias


121.

122.

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123.

124.

125.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: Décimo Trimestre: Tercero

Estándar 1 Promover acciones en contra de la cultura de la vida fácil y hedonista,


el consumismo y el desprecio e irrespeto por la vida.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Reconozco que el amor y servicio a la humanidad son aspectos


fundamentales de mi proyecto de vida.
Capacidad 2 Desarrollamos nuestros proyectos de vida, teniendo en cuenta las
necesidades y oportunidades de nuestro contexto.
Capacidad 3 Comunitariamente celebramos nuestro compromiso por vivir
coherentemente bajo la premisa que “hay más alegría en dar que en
recibir”.

Meta de aprendizaje 3
Explico cómo me preparo para ejercer mi misión en el mundo de hoy contra la cultura de la
vida fácil, el consumismo y el irrespeto por la vida, desde mi proyecto de vida personal,
inspirado en actitudes de servicio, a través mis acciones coherentes que me humanizan y
movilizan.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Analizar, interpretar y Conceptos de misión, Conciencia para Identifica los
argumentar. cultura, hedonismo, actuar (ámbito del conceptos de misión,
humanización. sujeto) cultura, hedonismo y
humanización.
Estudio de contextos Desarrollo
(actos violentos profesional (ámbito Analiza los diferentes
contra la vida) social más amplio) contextos en dónde
se generan actos
Proyecto de vida. Celebramos la vida violentos de irrespeto
(ámbito por la vida.
interpersonal)

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Se empodera de su
proyecto de vida.

Meta Indicadores o evidencias


126.

127.

128.

129.

130.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: once Trimestre: Primero

Estándar 1 Identifico los principios sociales y morales que se derivan de la


naturaleza del ser humano.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Desarrollo mi capacidad para explorar, indagar, investigar y


cuestionar libremente el mundo al que pertenezco. Ejercemos
pensamiento crítico colectivo para contribuir a la construcción de una
cultura de la criticidad frente a los diversos aspectos de la vida social.
Capacidad 2 Apoyamos y difundimos procesos y ejercicio de recuperación de
memoria desde grupos o colectivos organizados que favorezcan la
construcción de una cultura de paz, tomando en cuenta su
pertinencia y oportunidad.
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 1
Interpreto críticamente, las virtudes y valores de quienes han asumido acciones sociales
comprometidas, las reconoce, mediante sus escritos, como formas de realización y dimensión
básica del ser humano.

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Interpretar, El ser humano, un ser psicosocial: Reconoce al ser
argumentar. en relación con el pensamiento crítico y humano como un ser
otro, con los otros acción en relación.

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con lo otro y consigo transformadora Explica y se apropia


mismo. (sujeto) de los principios
morales y sociales.
Principios sociales y Ciudadanas:
morales. contexto y memoria
(ámbito
interpersonal)

Meta Indicadores o evidencias


131.

132.

133.

134.

135.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: once Trimestre: Segundo

Estándar 1 Desarrollar iniciativa para el servicio social en favor de los más


necesitados de la sociedad.
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1 Me construyo como persona consiente de mi responsabilidad de


acción social, ubicada en un territorio, tiempo y en unas relaciones
sociales concretas cuya historia debo comprender y aprender.
Capacidad 2 Contribuimos o nos enrolamos en organizaciones políticas, según
consideramos oportuno o pertinente, para atender necesidades de lo
público en nuestros contextos de acción y proyección.
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 2

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Contexto y memoria
(sujeto)

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Pensamiento crítico
y político (se
desarrollar la
capacidad para
cuestionar la realidad
para transformarla)
(ámbito más amplio)

Meta Indicadores o evidencias


136.

137.

138.

139.

140.

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: Educación Religiosa Grado: once Trimestre: Tercero

Estándar 1 Comunico
Estándar 2
Estándar 3

Capacidad 1
Capacidad 2
Capacidad 3

Meta de aprendizaje 3

condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales

Meta Indicadores o evidencias


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